etwinning 2.0 2 2 . 2 ) 2 2 -...

eTwinning 2.0

eTwinning 2.0

Ευρωπαϊκή Επιτροπή

EL

COVER_EL_4mm.indd 1 2/19/10 1:25:56 PM

Χτίζοντας την κοινότητα για τα σχολεία στην ΕυρώπηeTwinning 2.0

3

Odile QuintinΓενική Διευθύντρια για την Εκπαίδευση και τον Πολιτισμό Ευρωπαϊκή Επιτροπή

Από τα μέσα της δεκαετίας του ενενήντα, το πρόγραμμα Comenius βοηθά τα σχολεία να ανοίξουν τις πόρτες τους στην Ευρωπαϊκή συ-νεργασία. Μέσω των ποικίλων σκελών του προσέφερε την ευκαιρία σε εκατοντάδες χιλιάδες μαθητές, εκπαιδευτικό προσωπικό και άλ-λους πρωταγωνιστές της σχολικής εκπαίδευσης, να αποκτήσουν διεθνή εμπειρία, να λάβουν μέρος σε Ευρωπαϊκά συλλογικά έργα, να επισκεφθούν τους ομοτίμους τους σε άλλες Ευρωπαϊκές χώρες, να βελτιώσουν τις δεξιότητές τους στις ξένες γλώσσες, να μοιραστούν και να συγκρίνουν παιδαγωγικές προσεγγίσεις και να αναπτύξουν καλύτερες δεξιότητες διδασκαλίας και εκμάθησης. Μπορούμε να πούμε με αυτοπεποίθηση ότι η συμμετοχή στο Comenius υπήρξε για πολλούς μαθητές και εκπαιδευτικούς μία ανταποδοτική και παρακινητική εμπειρία, που τους βοήθησε να γίνουν καλύτεροι διά βίου μαθητευόμενοι σε ένα ευρύτερο Ευρωπαϊκό πλαίσιο. Αυτό, είναι αυτό που αποκαλούμε μεταφορά της Ευρωπαϊκής διάστασης στην εκπαίδευση.

Το eTwinning ολοκλήρωσε αυτή την εικόνα και βοήθησε στην εδραίωση της Ευρωπαϊκής συνεργασίας ως ένα μόνιμο χαρακτηριστικό της σχολικής ζωής. Αντί να παρέχει χρηματοδότηση σε σπουδαία επιλεγμένα έργα, δημιουργεί τις προϋποθέσεις, ώστε να συναντηθούν οι εκπαιδευτικοί ολόκληρης της Ευρώπης, να συμφωνήσουν για τον τρόπο με τον οποίο μπορούν να συνεργαστούν μεταξύ τους και να ξεκινήσουν τα δικά τους έργα όποτε και όπως επιθυμούν, με ελαχιστοποιημένη διοίκηση. Η Ευρωπαϊκή πλατφόρμα του eTwinning (www.etwinning.net) είναι ένα σημείο συνάντησης για όλους τους εκπαιδευτικούς που ενδιαφέ-ρονται για την Ευρωπαϊκή συνεργασία. Τους παρέχει ιδέες για έργα, συμβουλές και υποστήριξη για την συνεργασία με τους ομοτίμους τους και τους μαθητές τους σε ολόκληρη την Ευρώπη, σε ένα ασφαλές online περιβάλλον. Τους δίνει την ευκαιρία να μοιραστούν τις διδακτικές τους πηγές και να προβάλλουν την σωστή πρακτική τους. Οι Εθνικές Υπηρεσίες Στήριξης τους προσφέρουν συγκεκριμένη στήριξη και συμβουλές.

Αλλά το eTwinning εξελίσσεται σε πολύ περισσότερο από μία ευέλικτη υποστηρικτική υποδομή για την εφαρμογή κοινών παιδαγωγικών σχολικών έργων. Μέσω των πολλών online και offl ine ευκαιριών κατάρ-τισης, αλλά επίσης και πάνω από όλα, μέσω της αλληλεπίδρασης με συναδέλφους από άλλες χώρες, αναδεικνύεται σε ένα πολύ αποτελεσματικό εργαλείο για την επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών, ειδικά τώρα που ενσωματώνει πλήρως τα εργαλεία κοινωνικής δικτύωσης Web 2.0, τα οποία είναι πολύ δημοφιλή στο Διαδίκτυο.

Το eTwinning έχει θέσει σε κίνηση μία ασταμάτητη ορμή, με επιδίωξη την περισσότερη και καλύτερη συνερ-γασία. Φέρνει κοντά εκπαιδευτικούς και μαθητές ολόκληρης της Ευρώπης, με περισσότερους τρόπους από ποτέ: όλο και περισσότερα σχολεία λαμβάνουν μέρος, όλο και περισσότερα ενδιαφέροντα έργα αναπτύσ-σονται, και νέοι τύποι αλληλεπίδρασης προκύπτουν μεταξύ εκπαιδευτικών.

Και ακόμα περισσότερο, είμαι πεπεισμένη ότι το eTwinning δεν έχει φτάσει ακόμη στο μέγιστο των δυνα-τοτήτων του!

Αυτό το βιβλίο θα βοηθήσει προς αυτή την κατεύθυνση. Μας δίνει τη δυνατότητα να κατανοήσουμε καλύ-τερα τις συνέπειες του Web 2.0 για τη σχολική εκπαίδευση, και να δούμε ότι το σύνθημα του eTwinning, ‘Η κοινότητα των σχολείων στην Ευρώπη’, γίνεται πραγματικότητα με ταχείς ρυθμούς.

4

Κεντρική Υπηρεσία Στήριξης για το eTwinning (ΚΥΣ) www.etwinning.netEuropean Schoolnet (EUN Partnership AISBL)Rue de Trèves 61 • B-1040 Brussels • Belgium www.eun.org • [email protected]

Εκδότης

Christina Crawley, Paul Gerhard, Anne Gilleran, Alexa JoyceΣυντάκτες

Professor Derrick de Kerckhove, Dr. Christine Redecker, Christina Crawley, Anne Gilleran, Alexa Joyce, Santi Scimeca, Riina Vuorikari, Cees Brederveldt, Val Brooks, Ioanna Komninou, Satu Raitala, Palmira Ronchi, Tiina Sarisalmi, John Warwick

Συντελεστές

Alexa Joyce, Patricia Muñoz King, Nathalie ScheeckΣυντονισμός σχεδιασμού

και ζητήματα γλώσσας

Hofi Studio, Δημοκρατία της ΤσεχίαςDogstudio (Αγγλική έκδοση)

DTP και εκτύπωση

Shutterstock.com, Corbis.com (Ralph Clevenger)Ευχαριστίες για το φωτογραφικό υλικό

Dogstudio, BelgiumΠρωτότυπος σχεδιασμός

1210Τιράζ

ISBN 9789490477134

Οι απόψεις που εκφράζονται σε αυτή τη δημοσίευση είναι οι απόψεις των δημιουργών και όχι απαραίτητα του European Schoolnet ή της Κεντρικής Υπηρεσίας Στήριξης του eTwinning. Αυτό το βιβλίο δημοσιεύεται

υπό τους όρους και τις προϋποθέσεις της άδειας Attribution 3.0 Unported Creative Commons (http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/) Αυτή η δημοσίευση δη-μιουργήθηκε με την οικονομική υποστήριξη του Προγράμματος της Δια Βίου Μάθη-σης της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Αυτή η δημοσίευση απεικονίζει μόνο τις απόψεις των δημιουργών και η Ευρωπαϊκή Επιτροπή δεν μπορεί να θεωρηθεί υπεύθυνη για οποιαδήποτε χρήση των πληροφοριών, οι οποίες περιλαμβάνονται σ’αυτήν.

Georgia DrakakisΜεταφραστής


5

Πίνακας Περιεχομένων Εισαγωγή . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7 Καθηγητής Derrick de Kerckhove

Εισαγωγή: eTwinning 2.0 –Ορισμός του γενικού πλαισίου . . 9Κεφάλαιο Santi Scimeca

Κοινωνική δικτύωση στην εκπαίδευση . . . . . . . . . . . . . .15Κεφάλαιο 2.1 Εισαγωγή . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Dr. Christine Redecker 2.2 Το eTwinning Desktop . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Christina Crawley, Cees Brederveld, Ioanna Komninou, Palmira Ronchi, Tiina Salisalmi 2.3 Άλλες Πλατφόρμες . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Anne Gilleran, Alexa Joyce, Riina Vuorikari 2.4 Τελικές Σκέψεις . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Riina Vuorikari

Δόμηση κοινότητας και επαγγελματική ανάπτυξη . . . . . .29Κεφάλαιο 3.1 Εισαγωγή . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Riina Vuorikari 3.2 Η Διαδικτυακή Πύλη του eTwinning– Ανεύρεση έμπνευσης . . 31 Christina Crawley 3.3 Ομάδες του eTwinning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Anne Gilleran 3.4 Εκδηλώσεις Εκμάθησης του eTwinning . . . . . . . . . . . . . . 38 Anne Gilleran 3.5 Άλλες ευκαιρίες επαγγελματικής ανάπτυξης . . . . . . . . . . . 40 Anne Gilleran

1 2

3

6

4

5

Online Συνεργασία . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43Κεφάλαιο 4.1. Εισαγωγή – Από κοινού Εργασία κατά προτίμηση, παρά παράλληλη εργασία . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Anne Gilleran & Alexa Joyce 4.2. Το TwinSpace . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Christina Crawley 4.3 Άλλες χρήσιμες πλατφόρμες για συνεργασία . . . . . . . . . . 49 John Warwick, Satu Raitala, Val Brooks, Ioanna Komninou & Tiina Sarisalmi - Επεξεργασία από την Christina Crawley, 4.4. Τελικές σκέψεις . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Anne Gilleran

Συμπεράσματα . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55Κεφάλαιο Anne Gilleran

Γλωσσάρι βασικών όρων . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57

Αναφορές • Ευχαριστίες . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .64 Στοιχεία επαφής Κεντρικής Υπηρεσίας Στήριξης Στοιχεία επαφής Εθνικής Υπηρεσίας Στήριξης


7

ΕισαγωγήΚαθηγητής Derrick de KerckhoveΠανεπιστήμιο του Toronto, ΚαναδάςΠανεπιστήμιο Naples Federico II, Ιταλία

Είναι προνόμιο που είχα την ευκαιρία να δώ το eTwinning να αναπτύσσεται και να ωριμάζει με το πέρασμα του χρόνου. Το θεωρώ ακόμη περισσότερο ως μία επιβρά-βευση δεδομένου ότι, στα τέλη της δεκαετίας του ενενήντα, ανέπτυξα έναν παρόμοιο τύπο έργου, το Connected Intelligence Schools, για το Αυτόνομο Υπουργείο Παιδείας της Madeira, ένα πιλοτικό πείραμα για τη διασύνδεση των σχολείων της δευτεροβάθ-μιας εκπαίδευσης του νησιού. Με μόνο οκτώ σχολεία, δύο εκ των οποίων είχαν τη βάση τους στο απομακρυσμένο αδελφοποιημένο νησί Porto Santo, το έργο ήταν ένα είδος εμβρυϊκού eTwinning, σε μικροσκοπική κλίμακα, αλλά με τις ίδιες βασικές αρχές της διανομής και της συνεργασίας. Τα σχολεία ήταν συνδεδεμένα, αν και σε πολύ μικρό εύρος ζώνης, το οποίο εντούτοις επέτρεψε στους μαθητές να δημιουργήσουν και να αναρτήσουν βίντεο, χρησιμοποιώντας τα στοιχειώδη αλλά αυθεντικά παιδαγωγικά εργαλεία. Αυτό, βέβαια, ήταν πριν το YouTube. Δόθηκε ιδιαίτερη προσοχή στο έργο, κατά τη διάρκεια του Hannover Expo 2000, όπου είχαμε ένα περίπτερο αφιερωμένο στην Συνδεδεμένη Νοημοσύνη και στο σχολικό μας έργο.

Πώς προχωρούν τα πράγματα! Τώρα η κοινωνική δικτύωση έχει προσκολληθεί σταθερά στον κόσμο της εκπαίδευσης. Μεταξύ των πολλών πραγμάτων, που θαυμάζω στο eTwinning, είναι μία πτυχή που μου θυμίζει πολύ την εμπειρία μας στη Madeira: ότι συμπεριλαμβάνει, δηλαδή, απομακρυσμένες περιοχές ή αλλιώς πολιτιστικά αποκλεισμένους εκπαιδευτικούς.

Είναι εντυπωσιακό που βλέπουμε ότι το eTwinning προσαρμόστηκε τόσο εύκολα σε μία από τις βαθύτε-ρες τάσεις κοινωνικής συμπεριφοράς της εποχής μας: την online δικτύωση με νέες διαρθρωτικές δομές, δημιουργώντας, κατά συνέπεια, νέες κοινότητες και νέους τρόπους συσχετισμού. Η συζήτηση του χθές, εποχή του eTwinning 1.0, ήταν τεχνολογία και πληροφόρηση. Σήμερα, χάρη στη μελέτη των συμβόλων του Web 2.0, είναι τεχνολογία και κοινωνία. Θα ήθελα να σταθώ σε ένα σημείο, που θίγεται στο κεφάλαιο 1 και τονίζει ότι τα ‘κοινωνικά δίκτυα’ είναι περισσότερο μία buzzword της στιγμής – είναι το ‘φυσικό πε-πρωμένο’ του Διαδικτύου. Τα δίκτυα (και αυτό περιλαμβάνει επίσης τα ασύρματα media, φυσικά, και όλη την αντίληψη και την αποστολή, όλες τις ετικέτες, κ.λπ) μας παρουσιάζουν με μία νέα σχέση στη γλώσσα.

8

Η μεταβολή στον τρόπο, με τον οποίο σκέπτονται και συμπεριφέρονται οι άνθρωποι, είναι η θεμελίωση της τεχνολογίας δικτύωσης σε κοινωνικό και προσωπικό πλαίσιο, παρά σε ένα πλαίσιο αποκλειστικά επαγγελματικό. Ο προορισμός του eTwinning είναι να παρέχει μία νέα γραμματική σχέσεων στην Ευρω-παϊκή διδακτική κοινότητα.

Σε αυτή τη νέα έκδοση, τα κοινωνικά οφέλη θα ξεπεράσουν σε σπουδαιότητα τα επαγγελματικά; Ο χρό-νος θα δείξει, αλλά μπορεί ήδη να διαπιστώσει κάποιος ότι τα κοινωνικά δίκτυα συγκεντρώνουν τις συμπληρωματικές, αλλά συχνά αποξενωμένες πτυχές της δημόσιας ζωής κάποιου: εδώ, το κοινωνικό συμπεριλαμβάνεται στο επαγγελματικό και αντίστροφα. Ακόμα και αν, όπως όλοι γνωρίζουν, οι εκπαι-δευτικοί αγωνίζονται να καλλιεργήσουν καλές σχέσεις σε τοπικές καταστάσεις εργασίας, οι αξίες όπως η εμπιστοσύνη, η διανομή, η υποστήριξη, και, γιατί όχι, η απόλαυση, γίνονται τώρα το έδαφος των εκπαι-δευτών. Βέβαια, το eTwinning αυτό καθεαυτό, είναι ένα πραγματικό παράδειγμα συνδεδεμένης νοημοσύ-νης, που φτάνει τώρα σε αυτό το νέο επίπεδο παιδαγωγικής και ανθρώπινης δεξιότητας. Δεν χρειάζεται να αποδείξει κάποιος ότι οι κοινότητες δικτύωσης στην εκπαίδευση αυξάνουν την αξία αυτών των δύο δεξιοτήτων – είναι αυτονόητο. Οι κοινές πηγές είναι ένα απλό παράδειγμα, και οι κοινοί φίλοι ένα ακόμη. Η ιδέα πίσω από το eTwinning είναι ο πολλαπλασιασμός της διάνοιας με τη διάνοια.


9

eTwinning 2.0 –Ορισμός του γενικού πλαισίου

Εισαγωγή Για να περιγράψουμε καλύτερα τι επιδιώκει να πραγματευθεί αυτό το βιβλίο, ας αναφέ-ρουμε πρώτα με τι δεν θα ασχοληθεί. Το βιβλίο αυτό δεν θα ασχοληθεί με μία ακαδημαϊ-κή συζήτηση, σχετικά με τις τελευταίες τάσεις στη μετατροπή από την ‘παλιά χρήση’ των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνιών (ΤΠΕ) στη ‘νέα της χρήση’. Δε θα προ-σφέρει ένα θεωρητικό υπόβαθρο για να δικαιολογήσει την αλλαγή του προτύπου που προκύπτει σήμερα στη χρήση των online περιβαλλόντων. Τέλος, δε θα είναι τόσο πολύ επιτηδευμένο ώστε να θεωρήσει ότι είναι σωστό ή λάθος σε ένα θέμα όπου, σύμφωνα με ένα μεταμοντέρνο μότο, ‘κανείς δεν κάνει λάθος και όλοι έχουν δίκιο’.

Αυτό το βιβλίο μιλά για ανθρώπους που χρησιμοποιούν τις ΤΠΕ και, ειδικότερα, τους εκπαιδευτικούς που χρησιμοποιούν το eTwinning ως εργαλείο.

Άρα γιατί αποκαλούμε αυτό το βιβλίο eTwinning 2.0; Γιατί χρησιμοποιούμε ένα buzzword (2.0), που στην πραγματικότητα χρησιμοποιείται για οποιοδήποτε προϊόν που φαίνεται να έχει μία ‘νέα ζωή’ ή, ακόμη καλύτερα, μία ‘δεύτερη ζωή’; Ο λόγος είναι απλός: όταν ξεκίνησε το eTwinning το 2005, λεγό-ταν eTwinning 1.0, το οποίο εξελίχθηκε σε κάτι πιο πλούσιο και πιο σύνθετο από ό,τι αναμενόταν. Ο στόχος είναι να παρέχουμε μία πλατφόρμα για να ενθαρρύνουμε τη σχολική συνεργασία. Ωστόσο, οι χρήστες αποφάσισαν από μόνοι τους – με διαφάνεια και χωρίς πολλή θεωρία – ότι αυτό δεν ήταν αρκετό, και ότι στην πραγματικότητα το eTwinning θα μπορούσε να χρησιμοποιηθεί αλλιώς.

Συνεπώς, έχοντας ξεκινήσει ως μία πλατφόρμα αφιερωμένη σε σχολικά έργα, το eTwinning ήταν, κατά κάποιο τρόπο, προορισμένο να γίνει ένα ολοκληρωμένο εργαλείο επαγγελματικής ανάπτυξης: μία πλατφόρμα για εκπαιδευτικούς – και μαθητές – για να αισθανθούν ότι αποτελούν μέρος από κάτι με-γάλο, το οποίο ίσως δεν είχε υπάρξει ποτέ πριν. Είτε ονομαζόταν μία κοινότητα, μία online οικία ή πιο θεσμικά, ένα περιβάλλον για τη διά βίου μάθηση, το eTwinning ήταν εκεί για τους εκπαιδευτικούς, ώστε να νιώσουν μέρος μίας τάσης που ενέπλεκε τα πιο ενθουσιώδη ανθρώπινα πνεύματα στην Ευρώπη.

Κεφάλαιο 1Santi ScimecaΣυνεργάτης εντύπου

10

Αυτό το βιβλίο, στην παρούσα μορφή του, δε θα μπορούσε να έχει γραφτεί το 2005, όταν ξεκίνησε το eTwinning, επειδή κανείς δε θα τολμούσε να το προτείνει ως ένα περιβάλλον κοινωνικής δικτύωσης των εκπαιδευτικών. Οι τωρινές δημοφιλείς πλατφόρμες κοινωνικής δικτύωσης, όπως το Facebook ή το MySpace, ήταν ακόμη στην εμβρυική φάση τους εκείνη την εποχή και ακόμη και τότε, δημιουργήθηκαν με ένα χαμηλότερο προφίλ ελπίζοντας ότι φέρνοντας κοντά ανθρώπους με παρόμοια ενδιαφέροντα, σε ένα δυναμικό ιστότοπο, θα συνέβαινε κάτι, ας πούμε, φυσικά. Όταν αποφασίσαμε να προσκαλέσουμε τον Derrick de Kerckhove, το διάσημο γκουρού της συλλογικής νοημοσύνης, ώς τον βασικό ομιλητή της πρώτης Διάσκεψης του eTwinning, που έγινε στις Βρυξέλλες το 2005, ίσως γνωρίζαμε ασυναίσθητα που οδηγούσε όλο αυτό. Το eTwinning 1.0 γεννήθηκε το 2005, αλλά χρειάστηκαν τέσσερα χρόνια να συνειδητοποιήσουμε ότι ήταν ήδη 2.0 από τη φύση του. Το eTwinning ήταν μία κοινωνική δικτύωση των εκπαιδευτικών πριν από την ώρα του.

Μόλις αναγνωρίσαμε το πόσο πολύ επι-κοινωνούσαν οι εκπαιδευτικοί, μοιρά-ζονταν ιδέες και τα πήγαιναν καλά και εκτός της ανάπτυξης του σχολικού έργου, αυτό που έπρεπε να κάνουμε ήταν να παρέχουμε περισσότερα εργαλεία για να απελευθερωθεί το εσωτερικό δυναμικό της κοινότητας – αποτελούμενο από πε-ρισσότερους από 60.000 εκπαιδευτικούς στην Ευρώπη – και τελικά να δηλώσουμε, όπως κάναμε το φθινόπωρο του 2008, ότι το eTwinning ήταν ζωντανό.

Web 2.0. Τι είναι αυτό;Το eTwinning – και η σύλληψη, τα εργαλεία, η δυναμική και ο πλούτος του – μπορεί ωστόσο να καταχωρηθεί σε μία ευρύτερη τάση, η οποία απογειώθηκε στο διαδίκτυο και, γενικότερα, στον τρόπο με τον οποίο χρησι-μοποιούνται τα ηλεκτρονικά μέσα. Αυτό ονομάζεται Web 2.0.

Υπάρχουν πολλοί ορισμοί του Web 2.0, και κάποιος μπαίνει στον πειρασμό να το προσδιορίσει σύμφωνα με τις δικές του ανάγκες. Αν και ο Tim O’Reilly επινόησε αρχικά τη buzzword, ο συντομότερος και έγκυρος προσδιορισμός του όρου βρίσκεται, τυχαία, σε ένα από τα πιο αναγνωρισμένα παγκοσμίως εργαλεία του Web 2.0, το Wikipedia1:

Ο όρος ‘Web 2.0’ περιγράφει την αλλαγή της τάσης στη χρήση της τεχνολογίας του Παγκόσμιου Ιστού και του σχεδιασμού του, που στοχεύει να ενισχύσει τη δημιουργικότητα, τις επικοινωνίες, την ασφα-λή διανομή πληροφοριών, τη συνεργασία και τη λειτουργικότητα στο διαδίκτυο. Οι έννοιες του Web 2.0 οδήγησαν στην ανάπτυξη και την εξέλιξη των κοινοτήτων του ιστο-πολιτισμού και φιλοξένησαν υπηρεσίες, όπως οι ιστότοποι κοινωνικής δικτύωσης, οι ιστότοποι διανομής βίντεο, wikis, blogs, και folksonomies.2

1 http://www.wikipedia.com/2 http://el.wikipedia.org/wiki/Web_2.0


11

Αν και αυτός ο προσδιορισμός δεν περικλείει όλα αυτά που είναι δυνατά στο Web 2.0, παρέχει μία καλή ένδειξη των βασικών του στύλων, που μπορούν να αναγνωριστούν ως:

Διανομή• Συνεργασία• Online κοινότητες •

Στην πραγματικότητα, ένας κοινωνιολόγος θα μπορούσε να ισχυριστεί ότι το Web 2.0 είναι απλά η τεχνολογική απάντηση σε μία τάση που διεισδύει στο σύνολο της κοινωνίας και ξεκινά από την υπόθεση ότι η παγκοσμιοποί-ηση δεν περιλαμβάνει μόνο χρηματιστήρια και χρήματα αλλά, πιο σημαντικό, ιδέες. Η ανάγκη να μοιραστούμε συνδέεται από την παροχή online εργαλείων. Ωστόσο, μία τέτοια ανάγκη πιθανώς πυροδοτείται από μία πιο βασική και συναρπαστική επιθυμία να βρούμε ομότιμους – ή σε αυτή την περίπτωση συναδέλφους – ώστε να αισθανθούμε λιγότερο μόνοι σε ένα, ίσως, άκαμπτο και ατελές σχολικό περιβάλλον.

Σε μία δημοσκόπηση που έγινε στα τέλη του 2008, οι εκπαιδευτικοί του eTwinning ρωτήθηκαν ποιοί νομίζουν ότι είναι οι σημαντικότεροι λόγοι για μία εγγραφή στο eTwinning. Περίπου 70% των ερωτηθέντων από ολόκληρη την Ευρώπη δήλωσαν ότι ο κύριος λόγος ήταν για να βοηθήσουν τους μαθητές τους να βρουν άλλους Ευρωπαίους ομότιμους. Επίσης, περισσότεροι από 40% των ερωτηθέντων δήλωσαν, ως δεύτερο λόγο, ότι επιθυμούσαν να συναντήσουν άλλους Ευρωπαίους συναδέλφους.

Έτσι το eTwinning παρέχει ένα συνδυασμό παραγόντων, που δημιουργούν μία μάλλον ιδιαίτερη αλχημία, βοηθώντας τους Ευρωπαίους εκπαιδευτικούς να συναντηθούν. Και πράγματι, το eTwinning δεν είναι μόνο η πλατφόρμα eTwinning (το πρωταρχικό εργαλείο της Δράσης για επικοινωνία και συνεργασία) αλλά επίσης μία ευκαιρία για τη συμμετοχή σε πιο ‘παραδοσιακές’ εκδηλώσεις, όπως τα Εργαστήρια Επαγγελματικής Ανά-πτυξης, οι διασκέψεις, οι διμερείς συναντήσεις και άλλες εκδηλώσεις, κατά τις οποίες οι εκπαιδευτικοί μπορούν πραγματικά να ‘συναντηθούν’. Οπωσδήποτε, τέτοιες εκδηλώσεις ‘πρόσωπο με πρόσωπο’ συμπληρώνονται πά-ντα από ένα περιστοιχιζόμενο περιβάλλον, τη Διαδικτυακή Πύλη του eTwinning, η οποία κρατά εικονικά τους ανθρώπους μαζί.

Το eTwinning είναι πιθανώς ένα από τα καλύτερα παραδείγματα ενός ‘global’ περιβάλλοντος: ένας συνδυασμός παγκόσμιου (που αντιπροσωπεύεται από τη Διαδικτυακή Πύλη του eTwinning) και τοπικού, η παρουσία μίας αμιγούς τοπικής διάστασης (που αντιπροσωπεύεται από το σχολείο). Από αυτή την προοπτική, είναι επίσης εν-διαφέρον να σημειώσουμε ότι στην ίδια δημοσκόπηση, που αναφέρεται παραπάνω, το 70% των εκπαιδευτικών που συμμετέχουν σε έργα δήλωσαν ότι συνεργάστηκαν με άλλο εκπαιδευτικό προσωπικό, στο πλαίσιο της δικής τους σχολικής κοινότητας.

eTwinning 2.0Η ιστορία μαρτυρεί ότι όταν το eTwinning, και τα online εργαλεία του, ξεκίνησε το 2005 (το ίδιο έτος, συ-μπτωματικά, όπου πραγματοποιήθηκε η πρώτη διάσκεψη για το Web 2.0 στο Σαν Φρανσίσκο) ο βασικός στόχος ήταν η παροχή μίας online πλατφόρμας για τους εκπαιδευτικούς, να βρεθούν μεταξύ τους και να συνεργαστούν με ένα δομημένο τρόπο, για παράδειγμα, αναπτύσσοντας σχολικά έργα και εμπλέ-κοντας τους μαθητές τους σε αυτά. Προκειμένου να επιτευχθούν αυτοί οι στόχοι, η Διαδικτυακή Πύλη του eTwinning προσέφερε εργαλεία εύρεσης συνεργατών, που συμπληρώνονταν από χαρακτηριστικά επικοινωνίας και συνεργασίας.

12

Όπως αναφέρθηκε ήδη, κατά τη διάρκεια των τριών πρώ-των ετών, παρατηρήθηκε ότι οι εκπαιδευτικοί δεν χρησι-μοποιούσαν τα εργαλεία αποκλειστικά για την εύρεση συνεργατών για ένα έργο, αλλά απλά για να γίνουν μέρος μίας κοινότητας εκπαιδευτικών, με δραστηριότητες μεταξύ ομοτίμων, οι οποίες λαμβάνουν χώρα πριν, μετά και πα-ράλληλα με τα έργα. Τα εκατοντάδες χιλιάδες μηνύματα που ανταλλάχθηκαν στην πλατφόρμα στην πραγματικό-τητα, κατέδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί δεν αναζητούσαν μόνο συνεργάτες για σχολικά έργα, αλλά χρησιμοποιού-σαν τη Διαδικτυακή Πύλη για κάτι περισσóτερο.

Οι δραστηριότητες του eTwinning εκείνη την εποχή μπο-ρούσαν συνεπώς να απεικονιστούν ως ένα παγόβουνο, όπου τα έργα ήταν μόνο το ορατό μέρος, πάνω από την επιφάνεια, ενώ κάτω από αυτή συνέβαιναν πολλά περισ-σότερα. Αυτό ήταν τόσο σημαντικό, αν και κρυμένο, όσο και το ορατό μέρος.

Κατά έναν τρόπο, το eTwinning κάλυψε την ανάγκη ενός χώρου, σε διεθνές επίπεδο, όπου οι εκπαιδευτικοί μπορούσαν να βρεθούν μεταξύ τους για ένα έργο, εμπλέκοντας τις τάξεις τους, αλλά επίσης και ενός ασφα-λούς περιβάλλοντος για να εξελιχθούν μαζί ως επαγγελματίες. Με έναν, ίσως, παρακινδυνευμένο παραλλη-λισμό, αν το Facebook είναι ένας χώρος που γίνεται ‘στέκι’ για τους παλιούς φίλους, το eTwinning υπάρχει για να βοηθήσει τους εκπαιδευτικούς να δικτυωθούν, και να βρουν νέες ιδέες για τη διδασκαλία και την εκμάθηση. Η απεικόνιση 1 αναδεικνύει οπτικά αυτή την άποψη.

Το 2008, η Διαδικτυακή Πύλη του eTwinning, προκάλεσε τις βασικές της αρχές, που περικλείονταν στο μότο ‘Συνεργασίες Σχολείων στην Ευρώπη’ και αναδιαμορφώθηκε υιοθετώντας μία πιο θαρραλέα και ολο-κρατική προοπτική με ένα νέο μότο ‘Η κοινότητα για τα σχολεία στην Ευρώπη’. Στην πραγματικότητα, απλά ενθαρρύναμε μία ήδη υπάρχουσα, σε επίπεδο βάσης, τάση.

Από τη λειτουργία της νέας Διαδικτυακής Πύλης τον Οκτώβριο του 2008, μερικοί δείκτες κατέδειξαν ότι οι online δραστηριότητες (π.χ. οι επισκέψεις και οι συνδέσεις στη Διαδικτυακή Πύλη, τα μηνύματα που ανταλ-λάχθηκαν και τα εργαλεία κοινωνικής δικτύωσης που χρησιμοποιήθηκαν) χρησιμοποιούνται εκτενώς. Ο αριθμός των χρηστών έχει υπερδιπλασιαστεί σε δέκα μήνες, αγγίζοντας περίπου τις 600.000 επισκέψεις ανά μήνα!

Τι προσφέρει ακριβώς το eTwinning; Ποιά είναι τα χαρακτηριστικά που επιτρέπουν στους εκπαιδευτικούς να επικοινωνήσουν, να συνεργαστούν, να αλληλεπιδράσουν και να μοιραστούν; Πώς χρησιμοποιούν οι eTwinners το διαδίκτυο και το δυναμικό του, ώστε να αναπτύξουν την κοινότητα του eTwinning; Μέσω της πλατφόρμας eTwinning και άλλων εργαλείων κοινωνικής δικτύωσης, τα μέλη μπορούν να συμμετάσχουν σε μία σειρά δραστηριοτήτων (επικοινωνία, κοινωνική δικτύωση, δημιουργία περιεχομένου και διανομή), οι οποίες θα περιγραφούν λεπτομερέστερα σε κάποια από τα κεφάλαια αυτού του βιβλίου.

Απεικόνιση 1.Δραστηριότητες στο eTwinning: ορατές και κρυμένες

Ομότιμη μάθησηΔιαμοιρασμóς

πηγών και ιδεώνΔημιουργíαΚοινότητας

Άτυπη συνεργασíα

Comenius έργα

eTwinning Έργα


13

Επιπλέον, κατά τη διάρκεια της άνοιξης 2009, το eTwinning ξεκίνησε πιλοτικά κάποιες Ομάδες eTwinning, στις οποίες οι εκπαιδευτικοί μπο-ρούσαν να μοιραστούν και να συνεργαστούν σε δραστηριότητες, που δεν σχετίζονται ειδικά με τα σχολικά έργα. Αυτό αποσκοπεί στη δημι-ουργία μίας ακόμη, πιο δομημένης, ευκαιρίας επαγγελματικής ανάπτυξης, συγχωνευμένης στις αρχές της διά βίου μάθησης. Στον ίδιο το-μέα, το eTwinning ξεκίνησε την οργάνωση των Online Εκδηλώσεων Εκμάθησης, οι οποίες λαμβάνουν χώρα σε αυτό που αποκαλούμε Εργαστήριο Εκμάθησης. Αυτού του είδους οι εκδηλώσεις είναι απλά online εργαστήρια, που διαρκούν μία εβδομάδα, σχετικά με διάφορα θέματα. Οι τέσσερις πρώτες εκδηλώσεις, που περιγράφονται καλύτερα αργότερα στο βιβλίο, προκάλεσαν το συγκλονιστικό ενδιαφέρον των eTwinners και επιβεβαίωσαν την προθυμία των εκπαιδευτικών ολόκληρης της Ευρώπης, να συμμετάσχουν σε δραστηριότητες επαγγελμα-τικής ανάπτυξης.

Η απεικόνιση 2 αναδεικνύει τα βασικά χαρακτηριστικά και δραστηριότητες της πλατφόρμας eTwinning.

Η πλατφόρμα eTwinning αποτελείται αυτή τη στιγμή από μερικά στοιχεία, τα οποία διασυνδέονται αυστη-ρά: κάποια από αυτά είναι ανοικτά σε όλα τα μέλη (Desktop, Εργαστήριο Εκμάθησης και Ομάδες) ενώ άλλα απευθύνονται μόνο στους συμμετέχοντες σε έργα (TwinSpace και Blog Προόδου). Ωστόσο, όλα τα εργαλεία που αναφέρονται έχουν επίσης δημόσια στοιχεία (προφίλ εκπαιδευτικού/έργου/σχολείου, TwinSpaces και TwinBlogs), τα οποία είναι ορατά μέσω της Διαδικτυακής Πύλης του eTwinning.

Κάθε ένα από τα χαρακτηριστικά και τις δραστηριότητες της πλατφόρμας, θα περιγραφούν ξεχωριστά αργότερα στο βιβλίο, αλλά πρέπει να σημειωθεί ότι όλα μαζί αποτελούν ένα οργανικό στοιχείο που εμπλουτίζει το γενικότερο περιβάλλον.

Το πλήρες δυναμικό του eTwinning δεν έχει απελευθερωθεί ακόμη. Ο αριθμός των εγγεγραμμένων στη Δικτυακή Πύλη σχολείων αυξάνεται ακόμη, αλλά το πιο σημαντικό είναι ο αριθμός των συναδέλφων από το ίδιο σχολείο που προσχωρούν σε αυτό, είναι αυξανόμενος. Αυτή η τάση είναι ουσιαστική για την ενίσχυση της τοπικής διάστασης, ενώ το Ευρωπαϊκό επίπεδο εξακολουθεί να κυριαρχεί. Με ένα πιθανό κοινό εκατοντάδων χιλιάδων εκπαιδευτικών, το eTwinning μπορεί να αποτελέσει ένα εικονικό σπίτι όχι μόνο για τους πιο ενθουσιώδεις, αλλά μπορεί να τονώσει το ενδιαφέρων όλων των άλλων, που είναι θύ-ματα ενός ψηφιακού διχασμού, λόγω διαφόρων παραγόντων, από τις ανεπαρκείς ευκαιρίες κατάρτισης έως τη γεωγραφική και πολιτιστική απομόνωση.

Απεικόνιση 2.Μία γραφική παρουσίαση της πλατφόρμας eTwinning

Δημόσια Πύλη

Χώρος εργασίας

TwinSpace Ημερολόγιο έργου

Εργαστήριο μάθησης

Ομάδες

ΕΡΓΟ

14

Αυτό το βιβλίο εξερευνά και γιορτάζει τις πολύπλευρες πτυχές μίας πλούσιας πραγματικότητας, η οποία δεν αντιπροσωπεύεται μόνο από τη Διαδικτυακή Πύλη του eTwinning, αφού, όπως θα αναδείξει αυτό το βιβλίο, οι εκπαιδευτικοί του eTwinning χρησιμοποιούν επίσης πολλά άλλα εργαλεία του Web 2.0, αλλά ειδικότερα από την εργασία των eTwinners, που είναι πρόθυμοι να μοιραστούν αυτά που έμαθαν και να συνεχίσουν να μαθαίνουν στην επαγγελματική τους ζωή. Αυτοί είναι το κοινό στο οποίο απευθυνόμαστε. Δείχνουν το μονοπάτι και την προοπτική. Θα αποδείξουν αν είμαστε σωστοί στις υποθέσεις μας και αν αυτό που προσφέρουμε είναι αρκετά καλό και χρήσιμο.

Εμείς απλά διευκολύνουμε μία ανάπτυξη, η οποία είναι ήδη σε εξέλιξη. Αυτό που γνωρίζουμε είναι ότι το eTwinning είναι μία πραγματικά ανερχόμενη πρωτοβουλία – που καθοδηγείται από τη συλλογική νοημο-σύνη χιλιάδων σχολείων πρωταγωνιστών στην Ευρώπη – από την οποία μπορούμε όλοι να μάθουμε.


15

Κοινωνική δικτύωση στην εκπαίδευση

2.1 Εισαγωγή – Γιατί θα πρέπει οι εκπαιδευτικοί να ξεκι-νήσουν με τα εργαλεία Web 2.0 για κοινωνική δικτύωση;Dr. Christine Redecker,Institute for Prospective Technological Studies

Το Διαδίκτυο οδήγησε σε μία πρωτοφανή αλλαγή στον τρόπο ζωής μας. Είναι πλέον δύσκολο να φανταστούμε μία ζωή χωρίς email ή Google. Συνηθίζουμε όλο και περισσότερο να έχουμε πληροφορίες άμεσα στη διάθεσή μας, σχεδόν ανά πάσα στιγ-μή και οπουδήποτε – εκτός και εάν η σύνδεσή μας ή ο υπολο-γιστής μας πάθει βλάβη. Για τη νεότερη γενιά, η εικονική σφαίρα που έχει δημιουργηθεί από το Διαδίκτυο, τα κινητά τηλέφωνα, τα online παιχνίδια, τα iPods, κ.λπ., αποτελεί πλέον το φυσικό της περιβάλλον. Οι νέοι ανταλλάσσουν μουσική και φωτογραφίες, ‘κατε-βάζουν’ και ‘ανεβάζουν’ βίντεο, αλληλεπιδρούν ταυτόχρονα σε διαφορετικές πλατφόρμες, αναζητούν πληροφορίες (και τρόπους εξαπάτησης) για τη σχολική τους εργασία, και με-ρικές φορές να διαβάζουν τα μαθήματά τους μαζί, σε εικονικά δίκτυα. Αυτοί οι ‘ψηφιακοί κάτοικοι’ αφιερώνουν ολόκληρη τη ζωή τους online – και αυτό βεβαίως περιλαμβάνει και τη σχολική τους ζωή. Οι ίδιοι μαθητές που συναντώνται το πρωϊ στην τάξη, συναντώνται ξανά το απόγευμα σε ιστοσελίδες κοινωνικής δικτύωσης. Αυτό είναι μία από τις δυνά-μεις του Web 2.0: επεκτείνει τα φυσικά δίκτυα για να διαμορφώσει εικονικές κοινότητες. Και ακόμη ισχυρότερα: υποστηρίζει και δομεί εικονικές κοινότητες – όπως το eTwinning - όπου οι ευκαιρίες για συναντήσεις αυτοπροσώπως δεν είναι απαραίτητα εφικτές.

Υπάρχουν, επομένως, τουλάχιστον δύο τρόποι με τους οποίους τα εργαλεία του Web 2.0 είναι χρήσιμα στους εκπαιδευτικούς. Πρώτον, για πολλούς μαθητές, οι εφαρμογές του Web 2.0 αντιπροσωπεύουν ένα πιο φυσικό περιβάλλον εκμάθησης από εκείνο της τάξης. Ένα περιβάλλον στο οποίο αισθάνονται άνετα και αποκτούν κίνητρα για να διερευνήσουν, να ανακαλύψουν, να δημιουργήσουν και να φέρουν εις πέρας αποστολές. Δεύτερον, τα κοινωνικά δίκτυα επιτρέπουν στους εκπαιδευτικούς να ανταλλάξουν πρακτικές, ενώ δέχονται υποστήριξη από άλλους εκπαιδευτικούς.

Κεφάλαιο 2

16

Το Web 2.0 για τη διδασκαλίαΤα στοιχεία ερευνών δείχνουν ότι τα εργαλεία του Web 2.0 γενικά, μπορούν να βοηθήσουν τους εκπαιδευ-τικούς στην καθημερινή τους εργασία και να τους υποστηρίξουν για να αναπτύξουν τις ατομικές δεξιότητες των μαθητών τους, στο μέγιστο δυναμικό τους (Redecker, 2008)1. Πρώτον, τα εργαλεία του Web 2.0 είναι πολύ πρακτικά. Μπορούν να βοηθήσουν τους εκπαιδευτικούς να οργανώσουν και να διαχειριστούν πληρο-φορίες από το Διαδίκτυο, επιτρέποντάς τους να επισυνάψουν περιεχόμενο, να οργανώσουν τους ατομικούς τους καταλόγους συνδέσμων και να διαρθρώσουν το ψηφιακό περιεχόμενο για τους ίδιους, τους μαθητές τους, και/ή τους συναδέλφους με τους οποίους συνεργάζονται. Τα εργαλεία του Web 2.0 μπορούν επίσης να βοηθήσουν τους εκπαιδευτικούς ώστε να διαθέσουν υλικό στους μαθητές τους. Για παράδειγμα, μπορούν να χρησιμοποιηθούν μαθήματα ιστολογίων για τη διανομή πληροφοριών και συνδέσμων, τα wikis μπορούν να στηρίξουν τη δόμηση συλλογικών πηγών στο πλαίσιο μίας τάξης ή ενός μαθήματος, και τα pod- και vod-casts βοηθούν τους εκπαιδευτικούς να διαδώσουν ηχητικό υλικό και υλικό βίντεο.

Δεύτερον, το Web 2.0 μπορεί να βοηθήσει τους εκπαιδευτικούς να επεκτείνουν τη μεθοδολογική τους εργα-λειοθήκη, προσφέροντας νέα μέσα μάθησης, τα οποία ίσως είναι πιο ενδιαφέροντα και ελκυστικά στους μαθητές. Βέβαια, τα συναρπαστικά περιβάλλοντα όπως το Second Life2 και τα ονομαζόμενα ‘σοβαρά παι-χνίδια’, τα οποία ενσωματώνουν στόχους εκμάθησης σε ένα περιβάλλον ηλεκτρονικού παιχνιδιού, ασκούν ιδιαίτερη γοητεία στους μαθητές. Αν και διαθέτουν υψηλές τεχνικές παροχές, εν τούτοις αυτά τα εργαλεία είναι προς το παρόν ακόμα περιορισμένα σε εύρος. Ωστόσο, ήδη σήμερα τα εργαλεία του Web 2.0 – όπως τα blogs, τα wikis και τα podcasts – μπορούν να αξιοποιηθούν εύκολα και με λίγη προσπάθεια ώστε να γίνει η εκμάθηση πιο διασκεδαστική και έτσι να αυξηθούν η δέσμευση και τα κίνητρα των μαθητών:

Τα • Blogs(ιστολόγια) είναι εξαιρετικά εργαλεία για την ενίσχυση (δημιουργικών) δεξιοτήτων στη γραφή, στη μητρική γλώσσα καθώς επίσης και σε ξένες γλώσσες. Οι μαθητές γενικά συναρπάζονται με τη χρήση των ιστολογίων: το γεγονός ότι τα προσωπικά τους ημερολόγια γίνονται έτσι προσβάσιμα έστω και σε ένα μικρό κοινό, είναι εξαιρετικά ενθαρρυντικό γι’αυτούς και τους κάνει να καταβάλλουν περισσότερη προσπάθεια. Συχνά, αυξάνεται η αυτοπεποίθηση, και, κατά συνέπεια, η συμμετοχή τους στα μαθήματα γενικότερα αυξάνεται σημαντικά. Τα • Wikis είναι πιο άκαμπτα στη δομή τους και συνεπώς δεν είναι το ίδιο κατάλληλα για να στηρίξουν την ατομική δημιουργικότητα. Ωστόσο, είναι εξαιρετικά εργαλεία συνεργασίας και υποστηρίζουν τη λογική σκέψη και τις δεξιότητες για ανάλυση των μαθητών, πιέζοντάς τους να δομήσουν τη δική τους (συλλογική) γνώση με έναν ιεραρχικό και αλληλένδετο τρόπο. Εναλλακτικά, μπορεί να ζητηθεί στους μαθητές να δημιουργήσουν τις δικές τους • φωτογραφίες, βίντεο ή ηχογραφήσεις ως μέρος ενός μαθήματος ή μίας (συλλογικής) αποστολής και να τα δημοσιεύσουν (για παράδειγμα στο YouTube3). Μπορούν να καταγράψουν συνεντεύξεις, να τραβήξουν φωτογραφίες υλι-κών μελέτης, να κινηματογραφήσουν πειράματα, ή, γενικότερα, να καταγράψουν αποτελέσματα μελέτης, όπως θεατρικές παραστάσεις, ασκήσεις αλληλεπίδρασης και φυσικές παρατηρήσεις.

Τέλος, και αυτό είναι τι πιο σημαντικό, τα εργαλεία του Web 2.0 μπορούν να βοηθήσουν τους εκπαιδευτικούς να αναπτύξουν σύγχρονη παιδαγωγική, ωθώντας τους να τοποθετήσουν τον μεμονωμένο μαθητευόμενο στο

1 Redecker, C. (2008). Αναθεώρηση των Πρακτικών Εκμάθησης 2.0 : Μελέτη για τον Αντίκτυπο των Καινοτομιών του Web 2.0 στην Εκπαίδευση και την Κατάρτιση στην Ευρώπη. Institute for Prospective Technological Studies, JRC, Ευρωπαϊκή Επιτροπή. EUR 23664 EN http://is.jrc.ec.europa.eu/pages/documents/Learning2-0Review.pdf

2 http://secondlife.com3 www.youtube.com


17

κέντρο της εμπειρίας. Τα ιστολόγια και τα wikis ιδιαίτερα στηρίζουν την ομαδική εργασία, επιτρέποντας στους μαθητές να ταυτιστούν με το συλλογικό έργο τους ή αποστολή. Γνωρίζουν ότι η συνεισφορά τους είναι ορατή στον καθηγητή τους, ενώ ταυτόχρονα τους προσφέρει την υποστήριξη των ομοτίμων τους, καθώς επίσης και επιρροή απέναντι στο πλήρες δυναμικό μίας ομάδας η οποία συζητά ενεργά και αναπτύσσει διάφορες ιδέες. Η συναισθηματική και κοινωνική διάσταση της διαδικασίας συλλογικής εκμάθησης, δημιουργεί ένα ελκυστικό περιβάλλον media και παρέχει στους μαθητές την ευκαιρία να απολαύσουν την εκμάθηση. Τους επιτρέπει επί-σης να αποκτήσουν δεξιότητες οι οποίες τους δίνουν τη δυνατότητα να βελτιώσουν τις προσωπικές τους ικανό-τητες. Τα επίπεδα κινήτρων και συμμετοχής συνήθως αυξάνονται σημαντικά. Συχνά, οι αυτο-καθοδηγούμενες δεξιότητες εκμάθησης βελτιώνονται επιτρέποντας στους μαθητές να κατακτήσουν την κυριότητα της διαδι-κασίας εκμάθησης. Επιπλέον, τα εργαλεία του Web 2.0 αιτιολογούν τη διαφορετικότητα των μαθητών και υποστηρίζουν τη διαφοροποίηση, παρέχοντας εξατομικευμένες ευκαιρίες εκμάθησης. Τα εργαλεία μπορούν να προσαρμοστούν στις ανάγκες μεμονωμένων μαθητών καθώς επίσης και σε διάφορα επίπεδα κατάρτισης και ποικίλους στόχους εκμάθησης, διευκολύνοντας κατά συνέπεια τα κίνητρα για εμπειρίες εκμάθησης. Για να συνοψίσουμε, εάν τα εργαλεία του Web 2.0, χρησιμοποιηθούν με σύνεση, μπορούν να βοηθήσουν τους εκπαι-δευτικούς να κάνουν την εκμάθηση μία απολαυστική εμπειρία για όλους τους μαθητές, δεσμεύοντάς τους να αναλάβουν την ευθύνη για τη δική τους μαθησιακή πρόοδο και βοηθώντας τους να αναπτύξουν τις δεξιότητες και τις ικανότητές τους στο μέγιστο των δυνατοτήτων τους.

Δικτύωση ΕκπαιδευτικώνΌταν επιστρέφουμε τώρα στο δυναμικό δικτύωσης των εργαλείων του Web 2.0, μετατοπίζουμε την εστίαση από τη διαδικασία εκμάθησης και διδασκαλίας, στον εκπαιδευτικό ως άτομο και στις προσωπικές και επαγ-γελματικές του ανάγκες. Ενώ οι εκπαιδευτικοί ίσως έχουν διαφορετικές ατομικές ανάγκες, οι συγκεκριμένες συνθήκες εργασίας τους μπορούν να παράγουν μερικές κοινές προκλήσεις, οι οποίες μπορούν να ξεπερα-στούν με τη συμβολή των εργαλείων κοινωνικής δικτύωσης. Μεταξύ αυ-τών είναι, από την μία πλευρά, μία έλλειψη σύμπραξης και συνεργασίας μεταξύ συναδέλφων, που συνοδεύεται από μία έλλειψη επαγγελματικών πληροφοριών και ομότιμης μάθησης. Από την άλλη πλευρά, οι συχνές αλλαγές στη διδακτέα ύλη και τις οδηγίες διδασκαλίας, οι οποίες γενι-κότερα, δεν συμπληρώνονται από τις απαραίτητες ευκαιρίες κατάρτισης και, κατά συνέπεια, αναγκάζουν τους εκπαιδευτικούς να προσαρμόζουν διαρκώς και να αναπτύσσουν τις διδακτικές τους δεξιότητες.

Και τα δύο ζητήματα είναι πραγματικά συνδεδεμένα με την οργάνωση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Σε ένα σύ-στημα όπου η διδασκαλία και η εκμάθηση λαμβάνουν χώρα πίσω από τις κλειστές πόρτες μίας σχολικής τάξης, οι εκπαιδευτικοί αντιμετωπίζουν δυσκολίες όσον αφορά στην ανταλλαγή διδακτικών μεθόδων και εμπειριών. Ταυ-τόχρονα, μία τέτοιου είδους ανταλλαγή θα ήταν πολύ σημαντική καθώς τα σχολεία είναι ενσωματωμένα σε μία κοινωνία που αλλάζει με ταχείς ρυθμούς – η οποία αντανακλάται στη συμπεριφορά των μαθητών, καθώς επίσης και στο περιεχόμενο των μαθημάτων και στις μεθόδους που κρίνονται κατάλληλες για τη μεταβίβαση αυτής της ανταλλαγής. Συνεπώς, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να αναπτύξουν ευέλικτους μηχανισμούς για να προσαρμοστούν σε νέες κοινωνικές προκλήσεις, περιεχόμενο μαθημάτων και μεθοδολογικές απαιτήσεις, καθώς επίσης και να βρουν τρόπους να αναπτύξουν τις δικές τους διδακτικές δεξιότητες, παράλληλα με την αλλαγή των εκπαιδευτικών προτύ-

18

πων – συνήθως χωρίς να τους προσφερθεί η βοήθεια και η κατάρτιση που χρειάζονται.

Τα εργαλεία του Web 2.0 δεν μπορούν να αντικαταστήσουν την απήχηση και τη σημασία της κατάρτισης και της επαγγελματικής ανάπτυξης. Ωστόσο, μπορούν να βοηθήσουν να ξεπεραστεί η συχνή, τουλάχιστον υποκειμενικά, απομόνωση που έχουν βιώσει οι εκπαιδευτικοί, και προσφέρουν εφικτή υποστήριξη και μηχανισμούς ανταλλαγής γνώσης. Τα online κοινωνικά δίκτυα, μεταξύ των εκπαιδευτικών, μπορούν να συμπληρώσουν την τοπική συνερ-γασία μεταξύ συναδέλφων, προσφέροντας ένα φόρουμ, στο οποίο οι εκπαιδευτικοί μπορούν να μοιραστούν και να συζητήσουν πρακτικές, να προσφέρουν και να δεχθούν υποστήριξη και όπου μπορούν να διευρύνουν τους ορίζοντές τους και να επεκτείνουν τις δεξιότητες και τις ικανότητές τους.

Η ποικιλία των μεθόδων αλληλεπίδρασης, που υποστηρίζεται από τις εφαρμογές του Web 2.0, επιτρέπουν διάφο-ρους τρόπους και επίπεδα δέσμευσης σε κοινωνικά δίκτυα. Κάποιοι εκπαιδευτικοί μπορούν να επιλέξουν να χρησι-μοποιήσουν online κοινότητες, αρχικά για την ανταλλαγή υλικού εκμάθησης, ενώ άλλοι ίσως επιθυμούν να χτίσουν ένα εκτεταμένο δίκτυο κοινωνικών επαφών, για να ανακουφιστούν από την πίεση που βιώνουν στην καθημερινή τους εργασία. Άλλοι ίσως προτιμούν να ‘ακροάζονται’ απλά συζητήσεις, να αλληλεπιδρούν περιστασιακά, ανα-κοινώνοντας μηνύματα ή απαντώντας σε μία ερώτηση, ή να χρησιμοποιούν το δίκτυο εντατικά για την ανταλλαγή εμπειριών, πρακτικών, και/ή περιεχομένου στο βαθμό της συμμετοχής στη συλλογική παραγωγή υλικού εκμάθησης. Οι διάφορες πρωτοβουλίες δικτύωσης για τους εκπαιδευτικούς ακολουθούν διαφορετικές στρατηγικές. Μία επιλογή μεταξύ αυτών επιτρέπει στους εκπαιδευτικούς να αποφασίσουν πόσα από την προσωπική και επαγγελματική τους ταυτότητα επιθυμούν να αποκαλύψουν, το είδος της αλληλεπίδρασης στο οποίο επιθυμούν να συμμετάσχουν – είτε βασίζεται σε θέμα ή περιεχόμενο ή εστιάζει σε συγκεκριμένα προβλήματα, μεθόδους ή media, κ.λπ. – ή αντί γι’αυτό να αλληλεπιδράσουν σε περιφερειακά, εθνικά ή διεθνή δίκτυα, μεμονωμένα, στο πλαίσιο μίας ομάδας εκπαιδευτι-κών ή ως ολόκληρο το σχολείο.

Η ευελιξία και η ποικιλία των online εκπαιδευτικών κοινοτήτων επιτρέπει μία στοχοθετημένη χρήση που προσαρ-μόζεται στις ατομικές προτιμήσεις και ανάγκες των εκπαιδευτικών. Στην περίπτωση των μαθητών, τα εργαλεία του Web 2.0 παρέχουν μαθησιακά δεσμευτικά περιβάλλοντα για εκπαιδευτικούς, οι οποίοι αφού έχουν ενσωματωθεί σε ένα δίκτυο κοινωνικής και επαγγελματικής υποστήριξης, έχουν τη δυνατότητα να δημιουργήσουν και να επωφε-ληθούν από μη συμβατικές ευκαιρίες για επαγγελματική ανάπτυξη, που στη συνέχεια βοηθούν τους ίδιους και τα σχολεία τους να αντιμετωπίσουν αποτελεσματικά τις κοινωνικές προκλήσεις που παρουσιάζονται.

ΠροοπτικέςΚοιτάζοντας πίσω στις ευκαιρίες που προσφέρει προς το παρόν το Web 2.0 για την ενίσχυση της διδακτικής δικτύωσης και της δικτύωσης των εκπαιδευτικών, μπορούμε να πιάσουμε μία αναλαμπή του μέλλοντος της εκμάθησης και να διδάξουμε σε μία κοινωνία που διασκορπίζεται από τα μέσα επικοινωνίας. Αυτό που βλέπουμε ρίχνοντας μια ματιά στο μέλλον, είναι μία κοινωνία στην οποία τα σύνορα μεταξύ σχολείου και σπιτιού, εργασίας και ελεύθερου χρόνου, εκπαίδευσης και media ψυχαγωγίας, επίσημης και ανεπίσημης μάθησης και κατάρτισης, καθώς επίσης και εκπαιδευτικών και μαθητών, είναι θολά. Η χρήση της κοινωνι-κής δικτύωσης, ακόμη και αν προέρχεται από εξωτερικά εκπαιδευτικά ιδρύματα και δεν είναι διαρθρωτικά ενσωματωμένα σε αυτά, δείχνει να αλλάζει σημαντικά την επίσημη εκπαίδευση και κατάρτιση. Ταυτόχρονα, μπορεί να υποστηρίξει τον εκσυγχρονισμό της εκπαίδευσης και των ιδρυμάτων κατάρτισης που απαιτείται για την εκπλήρωση των μαθησιακών απαιτήσεων των σύγχρονων και μελλοντικών κοινωνιών, παρέχοντας εξατομικευμένες, υποστηρικτικές, ευέλικτες, δυναμικές και δεσμευτικές συλλογικές μαθησιακές ευκαιρίες για μαθητές και εκπαιδευτικούς.


19

2.2 eTwinning Desktop – Συνδέοντας τους εκπαιδευ-τικούς στην ΕυρώπηChristina Crawley

Όταν ξεκίνησε το eTwinning το 2005, η έννοια της online κοινωνικής δι-κτύωσης όπως την αντιλαμβανόμαστε σήμερα, μόλις άρχιζε να γίνεται μία δύναμη στην ανθρώπινη αλληλεπίδραση. Ωστόσο, έγινε γρήγορα φανερό ότι οι εκπαιδευτικοί του eTwinning είχαν ήδη δεσμευτεί σε τέτοιου είδους δραστηριότητες και ανέπτυσσαν την έννοια της κοινωνικής δικτύωσης. Αυτό οδήγησε στη βελτίωση της Διαδικτυακής Πύλης του eTwinning και την εκ νέου λειτουργία της το 2008, ώστε ειδικότερα να συμπεριλάβει εργαλεία που θα διευκόλυναν αυτή τη διαδικασία. Οι εκπαιδευτικοί που εγγράφονται τώρα στο eTwinning, συνδέονται στο δικό τους eTwinning Desktop και η δικτύωσή τους ξεκινά αμέσως καθώς αναζητούν πιθανούς συνεργάτες, διαβάζουν για τα επιτεύγματα άλλων, στέλνουν και ανακοι-νώνουν μηνύματα στο φόρουμ και κάνουν νέες γνωριμίες σε ολόκληρη την Ευρώπη.

Tο Desktop λειτουργεί σε μία περιορισμένη περιοχή μόνο για τους εγγεγραμμένους eTwinners. Συνε-πώς, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να συμπεριλάβουν λεπτομερή στοιχεία για τους εαυτούς τους ελεύ-θερα, χωρίς να ανησυχούν ότι τα προσωπικά τους στοιχεία ή εργασία θα είναι προσβάσιμα σε εξω-τερικές ομάδες ατόμων. Σε αυτόν τον τομέα περιγράφουμε τα κύρια χαρακτηριστικά των εργαλείων

Η Ιωάννα Κομνηνού από την Ελλάδα, είναι στην Αττική Πρεσβευτής του eTwinning, και παρέχει κατάρτιση για το eTwinning σε άλλους εκπαιδευτικούς. Αισθάνεται ότι η σημαντικότερη δύναμη του Desktop είναι το φάσμα δυνατοτήτων που προσφέρει για την εύρεση ενός συνεργάτη:

“Το Desktop με βοήθησε πολύ για να έρθω σε επαφή με άλλους εκπαι-δευτικούς, παρέχοντας μία μεγάλη βάση δεδομένων με έργα, σχολεία και συναδέλφους από το εξωτερικό. Υπάρχουν χιλιάδες εγγεγραμμένοι εκπαδευτικοί στο eTwinning και είναι αδύνατον να βρεθεί το σχολείο που ταιριάζει με το δικό μου χωρίς βοήθεια. Έτσι, ο τομέας Εύρεσης Συνεργα-τών είναι το βασικό εργαλείο για την εύρεση συνεργατών και την επαφή μαζί τους.”

Όταν ρωτήθηκε ποια εργαλεία του Desktop χρησιμοποιεί πιο συχνά και γιατί, η Ιωάννα απάντησε:

“Κατά τη γνώμη μου, όλα τα εργαλεία του Desktop είναι σημαντικά για την προώθηση της κοινωνικό-συλλογική εκμάθησης, που βασίζεται στα έργα. Στην αρχή, χρησιμοποιώ την Ανα-ζήτηση και το Φόρουμ για να βρω συνεργάτες και να αποκτήσω μερικές ιδέες για κάποιο έργο. Δεύτερον, χρησιμοποιώ εργαλεία επικοινωνίας για να κρατώ επαφή με τους συνεργάτες μου. Τα εργαλεία επικοινωνίας παρέχουν ένα φιλικό και ασφαλές online περιβάλλον και είναι εύκολα στη χρήση τους ακόμη και για τους αρχάριους’.

20

του Desktop και μοιραζόμαστε τις αντιδράσεις μερικών έμπειρων εκπαιδευτικών σχετικά με το πώς χρησιμοποιούν το Desktop στην eTwinning ζωή τους. Τα εργαλεία του Desktop μπορούν να χωριστούν σε τρεις βασικούς τομείς:

προφίλ• δικτύωση • διανομή πρακτικής•

Περιγράφονται στο ακόλουθο κεφάλαιο.

Προφίλ: Οι εκπαιδευτικοί τοποθετούν τους εαυτούς τους στην κοινότητα του eTwinning Το σημείο εκκίνησης από τη στιγμή που ένας εκπαιδευτικός εγγράφεται στο eTwinning είναι η ανάπτυ-ξη ενός προσωπικού προφίλ και του προφίλ του σχολείου. Οι eTwinners γράφουν για τους ίδιους και το σχολείο τους, ανεβάζουν φωτογραφίες και δίνουν όσο το δυνατόν περισσότερες πληροφορίες, ώστε να τις διαβάσουν οι άλλοι. Τα εργαλεία περιλαμβάνουν:

Ένα • Σύντομο Προφίλ: όπου οι εκπαιδευτικοί μπορούν να παρουσιάσουν το προφίλ τους με λίγες προτάσεις. Αυτό, γενικά, είναι το πρώτο πράγμα που θα διαβάσουν οι άλλοι εκπαιδευτικοί όταν θα επισκεφθούν τα προφίλ των άλλων eTwinners. • Οι Ιδέες μου για το Έργο: όπου οι εκπαιδευτικοί περιγράφουν τις ιδέες και τα ενδιαφέροντά τους σχετικά με πιθανές συνεργασίες. Αν ένας εκπαιδευτικός βρει μία ιδέα ενδιαφέρουσα, μπορεί αμέ-σως να προσθέσει ‘κι εγώ!’ για να εκφράσει το ενδιαφέρον του για περαιτέρω επικοινωνία σχετικά με αυτή.. • Η Διαθεσιμότητά μου για ένα eTwinning Έργο (ή έργο Συνεργασίας Comenius): επιτρέπει στους

Η Palmira Ronchi από την Ιταλία λέει ότι για εκείνη το Desktop

“είναι εύκολο στη χρήση του και μου προσφέρει τη δυνατότητα να προ-σκαλέσω άλλους εκπαιδευτικούς για να συμμετάσχουν στο έργο μου, μόνο με ένα κλικ! Επίσης απαριθμεί εύκολα όλες τις επαφές μου. Είναι καλό να μπορείς να γνωρίσεις κόσμο online και στο Desktop εμφανίζεται μία φωτογραφία και ένα “Σύντομο Προφίλ” που βοηθά να γίνει αυτό!”

Πιστεύει επίσης ότι είναι σημαντικό να συμπληρώνουμε τη σελίδα του προφίλ,

“επειδή αυτό βοηθά να μάθουμε κάτι για τους άλλους συνεργάτες και ακόμα να ανακαλύψουμε πώς είναι αυτοί. Βοηθά να αισθανθούμε πιο κοντά με τους συνεργάτες και να χτίσουμε μία καλύ-τερη σχέση μαζί τους. Η eTwinning Ζωή Μου και ο Τοίχος Μου είναι τοποθεσίες όπου οι συνερ-γάτες μπορούν να έρθουν σε επαφή και να αφήσουν ένα σχόλιο ή να δηλώσουν την προθυμία τους να συμμετάσχουν σε ένα έργο. Είναι ένας γρήγορος και καλός τρόπος για νέες επαφές.


21

εκπαιδευτικούς απλά να δηλώσουν αν είναι ή όχι διαθέσιμοι ή ενδιαφέρονται για μία συνεργασία. Αυτό βοηθά να εκτιμήσουμε αν οι εκπαιδευτικοί αναζητούν ενεργά συνεργάτες ή αν είναι ήδη ικα-νοποιημένοι από τις δραστηριότητές τους, χωρίς να αναζητούν επιπλέον υλικό. • Ο Τοίχος μου: όπου οι εκπαιδευτικοί μπορούν να επικοινωνήσουν με άλλους eTwinners ή να ανακοι-νώσουν σχόλια στη σελίδα του προφίλ τους. Οποιοσδήποτε στο eTwinning μπορεί να το κάνει αυτό. • Οι Επαφές Μου, Τα Έργα Μου και Τα Βραβεία Μου: πρόσθετοι τομείς που παρέχουν μία γενική περίληψη των επαφών των χρηστών, καθώς επίσης και προηγούμενα ή σε εξέλιξη έργα, περιλβαμ-βάνοντας πιθανά βραβεία για τη συμμετοχή τους. Σύνδεσμοι σε επιπλέον πληροφορίες (π.χ. άλλα προφίλ του eTwinning, προφίλ έργων και λεπτομέρεις για τα βραβεία) είναι επίσης διαθέσιμοι.

Δικτύωση: οι εκπαιδευτικοί κάνουν γνωριμίες σε ολόκληρη την ΕυρώπηΑφού δημιουργηθούν τα προφίλ, είναι η στιγμή εκκίνησης της δικτύωσης με άλλους, που ίσως έχουν παρόμοιες και/ή ενδιαφέρουσες ιδέες και εμπειρία. Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να έλθουν σε επαφή με διάφορους τρόπους:

Η περιοχή • Εύρεση Συνεργατών επιτρέπει στους εκπαιδευτικούς να χρησιμοποιήσουν το πρωταρ-χικό εργαλείο Αναζήτηση για να εντοπίσουν άλλους, μέσω απλών λέξεων-κλειδιά ή συγκεκριμένων κριτηρίων αναζήτησης (π.χ. ανά μάθημα, ενδιαφέρον για ένα Πακέτο eTwinning, ηλικιακή ομάδα, κ.λπ). Επιπλέον, οι εκπαιδευτικοί μπορούν επίσης να χρησιμοποιήσουν το εργαλείο Φόρουμ για να αναρτήσουν συγκεκριμένα μηνύματα σε ένα δημόσιο πίνακα. • Οι Επαφές Μου στοχεύουν να καθιερώσουν πιο επίσημες σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών, επιδιώ-κωντας την έναρξη ενός συλλογικού έργου.

Η Tiina Sarisalmi από τη Φινλανδία περιγράφει πώς ξεκίνησε την online eTwinning ζωή της:

‘Ξεκίνησα στο eTwinning τον Ιανουάριο του 2005, όταν λειτούργησε επίσημα η Διαδικτυακή Πύλη του eTwinning. Σε δύο ημέρες, βρήκα δύο συνεργάτες με τους οποίους διαπραγματευτήκαμε ένα καταπλη-κτικό έργο σχετικά με τη χρήση των υπολογιστών από τους μαθητές, τα κινητά τηλέφωνα και άλλες σύγχρονες τεχνολογίες. Μετά από αυτό, πραγματοποίησα δώδεκα διαφορετικά eTwinning έργα και βρήκα όλους μου τους συνεργάτες χρησιμοποιώντας το εργαλείο Εύρεσης Συνεργατών του eTwinning Desktop. Βρήκα τους πε-ρισσότερους συνεργάτες μου απαντώντας σε μηνύματα που είχαν αναρτηθεί στο φόρουμ της εύρεσης συνεργατών. Έγραψα κι εγώ μηνύματα και έλαβα αρκετές απαντήσεις.’

Η Tiina μίλησε για το πώς χρησιμοποιεί το εργαλείο του προφίλ:

‘Λαμβάνω αρκετά μηνύματα από εκπαιδευτικούς που επιθυμούν να ξεκινήσουν ένα έργο. Πηγαίνω αμέσως στο Desktop και εξετάζω τα Προφίλ τους, τα ενδιαφέροντά τους, το παρουσιαστικό τους και το σχολείο τους. Είναι πολύ πιθανότερο να απαντήσω στο μήνυμα κάποιου που έχει καταχωρήσει τη φωτογραφία του και που συμπλήρωσε το προφίλ του, παρά σε κάποιον που δεν το έχει κάνει.’

22

Το • Mailbox επιτρέπει στους καθηγητές να έλθουν σε επαφή μεταξύ τους σε ένα πιο προσωπικό πλαίσιο, ώστε να παρουσιάσουν τον εαυτό τους και να συζητήσουν ιδέες λεπτομερέστερα, μία προς μία.

Ο Cees Brederveld χρησιμοποιεί πάρα πολύ το εργαλείο μηνυμάτων Mailbox:

‘Κάθε φορά που μπαίνω στο Desktop μου, επισκέπτομαι το TwinSpace για να ασχοληθώ με τα έργα μου και μετά ρίχνω μια ματιά στο Mailbox. Το mailbox μου είναι συνδεδεμένο με το mailbox του σχολείου μου, οπότε ειδοποιούμαι όταν υπάρχει μήνυμα.’

Πολλοί εκπαιδευτικοί είναι απρόθυμοι να παρέχουν μία online φωτογραφία τους. Ρωτήσαμε τον Cees τί πιστεύει γι’αυτό. Απάντησε:

‘Αισθάνομαι πολύ άνετα που έχω τη φωτογραφία μου στο προφίλ μου, ώστε οι πιθανοί συ-νεργάτες να έχουν, κατά κάποιο τρόπο, μία καλύτερη εικόνα για μένα. Νομίζω ότι είναι καλό να έχω επίσης μία καλή εικόνα του πιθανού συνεργάτη: παρέχει μεγαλύτερη εμπιστοσύνη. Η χρήση μόνο του email και άλλων ψηφιακών εργαλείων, δεν εξασφαλίζει 100% ότι έχει βρεθεί ο κατάλληλος συνεργάτης. Εκεί χρειάζεται μία επαφή σε πραγματικό χρόνο, η οποία δεν είναι πάντα δυνατή. Έτσι, μία φωτογραφία είναι η τρίτη καλύτερη λύση. Το νούμερο ένα είναι μία συνάντηση σε πραγματικό χρόνο, το νούμερο δύο είναι η αποστολή μίας βιντεοσκοπημένης παρουσίασης, και το νούμερο τρία είναι μία φωτογραφία που συνοδεύεται από περισσότερες πληροφορίες για το άτομο και το σχολείο. Το ίδιο ισχύει και για το σχολείο: οι φωτογραφίες του σχολείου δίνουν επιπλέον πληροφορίες που βοηθούν στην εδραίωση της επαφής.’

Διαμοιράζοντας την πρακτική: υποστήριξη της κοινότητας Ένα αναπόσπαστο κομμάτι του eTwinning είναι η δύναμή του να διανέμει εργασία, παραδείγματα και πρακτική σε ολόκληρη την κοινότητα. Υπάρχουν αρκετοί τρόποι, με τους οποίους πραγματοποιείται αυτό, σε μία ενημερούμενη βάση στο πλαίσιο των έργων, και τους οποίους θα συζητήσουμε περισσότερο στον τομέα της online συνεργασίας. Αυτή η πολύτιμη ανταλλαγή λαμβάνει επίσης χώρα, μεταξύ εκπαιδευτικών, όλες τις ώρες και μέσω του eTwinning Desktop, αλλά και εκτός αυτού.

Όταν οι eTwinners έχουν πρόσβαση στο προφίλ άλλων eTwinners μέσω του Desktop, έχουν επίσης πρόσβαση σε χρήσιμες και οξυδερκείς πληροφορίες, για έργα που έχουν ήδη διεξαχθεί.

Τα• Δημόσια Blogs Προόδου επιτρέπουν στους eTwinners να κάνουν αναφορές σχετικά με τις δρα-στηριότητες, τις προκλήσεις και τα επιτεύγματα των έργων. Αυτός είναι ένας εξαιρετικός τρόπος για να μοιραστούν εμπνεύσεις με συναδέλφους από ολόκληρη την Ευρώπη, καθώς επίσης και με την Εθνική Υπηρεσία Υποστήριξης. Τα • Public TwinSpaces επιτρέπουν στους eTwinners να μοιραστούν την εργασία, που εκπαιδευτικοί ΚΑΙ μαθητές έχουν παράγει, κατά τη διάρκεια του έργου. Αυτή είναι μία θαυμάσια ευκαιρία για τους eTwinners να εκθέσουν τη σκληρή εργασία τους, παρέχοντας έμπνευση σε άλλους.


23

Τα • Βιβλία Επισκεπτών του Έργου είναι ανοικτοί χώροι όπου οι eTwinners αφήνουν σχόλια στις σελίδες των έργων των Ευρωπαίων συναδέλφων τους. Ο σκοπός είναι να ενθαρρύνουν ο ένας τον άλλον και να πυροδοτήσουν νέες ιδέες και συμπράξεις μεταξύ τους.

2.3 Άλλες ΠλατφόρμεςAnne GilleranAlexa JoyceRiina Vuorikari

Παράλληλα με τις αλλαγές στη σκέψη, που ώθησαν στη νέα Διαδικτυακή Πύλη του eTwinning ώστε να γίνει ‘κοινωνική’, παρατηρήθηκε μία μεγάλη κίνηση στο Διαδίκτυο προς τα ‘κοινωνικά media’. Το Wikipedia παρέχει την ακόλουθη περιγραφή4:

‘Στην πιο βασική τους έννοια, τα κοινωνικά media είναι μία μεταβολή στο πώς οι άνθρωποι ανα-καλύπτουν, διαβάζουν και μοιράζονται ειδήσεις, πληροφορίες και περιεχόμενο [...] μετατρέποντας τους μονολόγους (ένας προς πολλούς ) σε διαλόγους (πολλοί προς πολλούς) μετατρέποντας τους ανθρώπους από αναγνώστες περιεχομένου σε εκδότες. Τα κοινωνικά media έχουν γίνει υπερβο-λικά δημοφιλή, επειδή επιτρέπουν στους ανθρώπους να συνδεθούν στον online κόσμο, να δημι-ουργήσουν σχέσεις για προσωπική, πολιτική και επαγγελματική χρησιμότητα’.

4 http://en.wikipedia.org/wiki/Social_media

Μιλώντας για την ανάπτυξη ιδεών για ένα έργο, η Palmira Ronchi από την Ιταλία λέει:

‘Αναπτύσσω τις ιδέες μου χρησιμοποιώντας το Blog Προόδου στο ξεκίνημα του έργου, για να συλλέξω σχόλια και αρχικές ιδέες από άλλους εκπαιδευτικούς – ένα είδος συνεδρίας ανταλλαγής ιδεών online. To TwinSpace είναι ένα θεμελιώδες εργαλείο – μία πλατφόρμα που επιτρέπει τη δόμηση της ιστοσελίδας του έργου, τη διαχείριση και την ανάπτυξη του έργου και των επαφών. Είναι φιλικό προς το χρήστη, και ακόμη και τα άτομα που διαθέτουν λίγες δεξιότητες στους υπολογιστές μπορούν να συμμετάσχουν και να συμβάλουν σημαντικά.’

Η Ιωάννα Κομνηνού από την Ελλάδα προσθέτει:

‘το TwinSpace είναι ένας χώρος όπου μπορώ να βρώ ό,τι χρειάζομαι για να αναπτύξω τα έργα μου με έναν παιδαγωγικό τρόπο. Το TwinSpace μου παρέχει ασφαλή πρόσβαση, μία προστατευμένη περιοχή αποθήκευσης υλικού και εργαλεία διαχείρισης περιεχομένου που μου επιτρέπουν να δημιουργήσω ένα σωστά διαρθρωμένο περιεχόμενο.’

24

Ο παραπάνω ορισμός των κοινωνικών media ταιριάζει καλά με την ιδέα της συλλογικής παιδαγωγικής. Οι εκπαιδευτικοί του eTwinning αγκάλιασαν με ενθουσιασμό πολλές πτυχές των κοινωνικών media, εξερευνώντας την ‘συναισθηματική και κοινωνική διάσταση της συλλογικής διαδικασίας εκμάθησης, που τοποθετείται σε ένα ελκυστικό media περιβάλλον’ , όπως αναφέρει η Dr. Christine Redecker στην εισαγωγή αυτού του κεφαλαίου. Μερικοί από τους γκουρού των κοινωνικών media έχουν κάνει σύγκριση μεταξύ τού να μοιράζονται περιεχόμε-νο, φωτογραφίες και βίντεο online και του να μοιράζονται ιστορίες γύρω από μία φωτιά. Δεν πρόκειται μόνο για το ‘αντικείμενο’ αυτό καθεαυτό, αλλά και για το να αποτελούμε μέρος της ίδιας ιστορίας και να συνεργαζόμαστε γι’αυτή. Εκτός από τη χρήση του eTwinning Desktop, πολλοί eTwinners δημιούργησαν συνεργασίες γύρω από τα κοινωνικά media και χρησιμοποίησαν αυτά τα εύχρηστα online εργαλεία στα έργα τους:

Ιστολόγια5

Το blogging είναι ένα πολύ δημοφιλές εργαλείο που χρησιμοποιείται ευρέως στο Διαδίκτυο. Χάρη στα φιλικά προς το χρήστη χαρακτηριστικά του, εκτιμάται ότι, κάθε είκοσι τέσσερις ώρες, δημοσιεύονται παγκο-σμίως 900.000 ανακοινώσεις6 ιστολογίων. Το blogging είναι επίσης δημοφιλές στον κόσμο του eTwinning, και όσον αφορά στο TwinBlog καθώς επίσης και σε άλλα εργαλεία blogging, που παρέχονται οπουδήποτε αλλού στο Διαδίκτυο. Στην αναζήτηση στο ιστολόγιο του Google για το σχολικό έτος από την 1η Σεπτεμβρί-ου 2008 έως την 1η Ιουλίου 2009, υπάρχουν 9.608 αναφορές για ιστολόγια που κάνουν μνεία του eTwinning στον τίτλο τους. Χρησιμοποιούνται επίσης από τις Εθνικές Υπηρεσίες Υποστήριξης για τη μετάδοση των ειδήσεων και των εκδηλώσεων του eTwinning: για παράδειγμα, το Ηνωμένο Βασίλειο μεταδίδει τις εθνικές του ειδήσεις7 και η Μάλτα διαθέτει ένα πολύχρωμο και ενημερωτικό ιστολόγιο8.

Πολλοί εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν ιστολόγια στο πλαίσιο της διεξαγωγής του έργου τους, θεωρώ-ντας, όπως αναφέρθηκε νωρίτερα, ότι αυτό το εργαλείο παρέχει στους μαθητές άμεση δημοσίευση, ενώ υποστηρίζει τις συνεργατικές πτυχές της ομαδικής εργασίας. Επιπλέον, αυτά τα ιστολόγια υπάρχουν σε όλες τις γλώσσες! Ανακαλύψαμε ότι το 45% των ανακοινώσεων σε ιστολόγια που σχετίζονται με το eTwinning, δεν ήταν στα αγγλικά αλλά σε άλλες γλώσσες9. Σε μία περιπτωσιολογική μελέτη, στην οποία συμπεριλαμβάνονται 20 eTwinning έργα που χρησιμοποιούν εργαλεία κοινωνικών media, παρατηρή-σαμε ότι περισσότερα από τα μισά από αυτά χρησιμοποιούν ιστολόγια. Το ένα τρίτο αυτών των έργων χρησιμοποιούν ένα ιστολόγιο ως πλατφόρμα (π.χ. Blogger10) για να εμφανίζουν εικόνες και βίντεο και να εκθέσουν την εργασία των μαθητών. Ένα αντιπροσωπευτικό παράδειγμα είναι το Our Earth Project11, στο οποίο χρησιμοποιούνται και τα ελληνικά και τα αγγλικά.

Σε ένα άλλο έργο, το CookIT, TasteIT, ictIT12, ανάρτησαν εικόνες και βίντεο στο ιστολόγιο, προκειμένου να μοιραστούν συνταγές μαγειρικής.

5 http://en.wikipedia.org/wiki/Blogging 6 Ο όρος “blog post” προσδιορίζει κάθε ξεχωριστό κείμενο για το οποίο οι χρήστες μπορούν να κάνουν σχόλια.7 http://etwinninguk.typepad.com/8 http://etwinning.skola.edu.mt/9 Πληροφορίες από το Τechnorati στις 9 Ιουλίου 200910 www.blogger.com11 http://ourearthproject.blogspot.com/12 http://cookittasteitictit.blogspot.com/


25

Επιπλέον, τα ιστολόγια χρησιμοποιήθηκαν επίσης ως ένας τρόπος επικοινωνίας, παράλληλα με άλλα ερ-γαλεία, όπως εκείνα στο έργο “L’Ecole Hors les Murs - School Beyond The Walls”13. Σε αυτό το παράδειγμα, ένας Λετονός εκπαιδευτικός που διδάσκει σε μικρά παιδιά μοιράστηκε τις δημιουργίες τους με άλλους χρη-σιμοποιώντας ανακοινώσεις σε ιστόλόγια, ως μέρος του ευρύτερου έργου. Με έναν ενδιαφέροντα τρόπο, η γλώσσα αυτή καθεαυτή έγινε πραγματικά λιγότερο σημαντική, ακόμη και αν ενσωματώθηκε επίσης και ως βίντεο.

Μία νέα έννοια στον κόσμο του blogging είναι η ιδέα του “micro-blogging”. Η διαφορά μεταξύ του micro-blogging και του καθιερωμένου blogging μπορεί να απεικονιστεί συγκρίνοντας ένα email με ένα μήνυμα κει-μένου: ενώ ένα email επιτρέπει στο συγγραφέα να συνθέσει μία ηλεκτρονική επιστολή, ένα μήνυμα κειμένου είναι καταλληλότερο για σύντομα μηνύματα, καθώς απαιτείται μόνο ένας μικρός αριθμός χαρακτήρων. Ένα δημοφιλές παράδειγμα micro-blogging είναι το Twitter14: ένα εργαλείο που επιτρέπει μόνο 140 χαρακτήρες ανά μήνυμα. Αυτό το ασύγχρονο εργαλείο μηνυμάτων έχει επίσης χρησιμοποιηθεί από μερικά μέλη εκπαι-

δευτικούς για να ανακοινώσουν τις ιδέες και τις σκέψεις τους σχετικά με το eTwinning.

Βίντεο και φωτογραφίεςΜεγάλο μέρος της κοινωνικής δικτύωσης βασίζεται στη διανομή περιεχομένου όπως φωτογραφίες και βίντεο. Ο δημοφιλής ιστότοπος διανομής βίντεο, το YouTube15, φιλοξενεί προς το παρόν εκατοντάδες βίντεο που έχουν φορτωθεί με την ετικέτα eTwinning. Πολλά από αυτά είναι τα αποτελέσματα έργων, ενώ άλλα είναι μαγνητοσκοπήσεις εκδηλώσεων, όπως τα Εργαστήρια Επαγγελματικής Ανάπτυξης,

13 http://horslesmurs.ning.com/profi les/blog/list?user=2q1px7360jmm714 http://twitter.com/about#about15 http://www.youtube.com/

Απεικόνιση 3.το eTwinning στο Twitter

26

η ετήσια Διάσκεψη του eTwinning και διάφορες εθνικές εκδηλώσεις. Το δημοφιλέστερο βίντεο για το eTwinning, για παράδειγμα, είναι από ένα eTwinning εργαστήριο στο Παλέρμο16, το οποίο ξεπέρασε τις 3.300 επισκέψεις!

Ξέχωρα από τα τα βίντεο, τα οποία διανέμουν πληροφορίες για εκδηλώσεις, υπάρχουν πολλά βίντεο που δημιούργησαν οι μαθητές. Για παράδειγμα, το Rigoletto17, δημιουργήθηκε από μαθητές ως μία αποστολή πριν από ένα ταξίδι στην εθνική όπερα, όπου παρακολούθησαν το Rigoletto. Προκειμένου να δημιουρ-γήσουν αυτό το βίντεο, οι μαθητές έπρεπε πρώτα να μελετήσουν την πλοκή της ιστορίας του έργου. Με αυτή την προγενέστερη γνώση, μπόρεσαν να παρακολουθήσουν καλύτερα την όπερα κατά τη ζωντανή παράσταση, καθώς είχαν ήδη δημιουργήσει το δικό τους “libretto”. Ένα άλλο παράδειγμα για το πώς χρησιμοποιήθηκαν τα βίντεο, εμφανίζεται μέσω ενός έργου που διαπραγματεύεται ένα δύσκολο θέμα, εκείνο της βίας στο σχολείο. Σε αυτή την περίπτωση, χρησιμοποιήθηκε ζωντανή παρουσίαση18.

Για τη διανομή εικόνων, υπάρχουν αυτή τη στιγμή περισσότερες από 7.000 εικόνες στο Picasa19 με την ετικέτα ‘eTwinning’, ενώ μία έρευνα στο Flickr20 κατέληξε σε περισσότερες από 5.000 καταχωρίσεις! Ένα ενδιαφέρον σημείο εδώ είναι ότι οι eTwinners που χρησιμοποιούν αυτές τις ιστοσελίδες είναι επίσης φανατικοί χρήστες του ‘κοινωνικού tagging’ με το οποίο το υλικό και οι πηγές τους βρίσκονται εύκολα μέσω μία αναζήτησης στο Διαδίκτυο.

Online ΚοινότητεςΟι πλατφόρμες στο Διαδίκτυο που υποστηρίζουν την online συνεργασία ονομάζονται συνήθως ‘‘online κοινότητες’’. Το eTwinning είναι ένα παράδειγμα μίας τεράστιας online κοινότητας, με βασική πλατφόρμα υποστήριξής του το eTwinning Desktop. Υπάρχουν πολλές τέτοιες πλατφόρμες στο Διαδίκτυο, όπου οι χρήστες μπορούν να εγγραφούν δωρεάν για να χρησιμοποιήσουν μία σειρά online εργαλείων συνεργα-σίας, συμπεριλαμβανομένων της διανομής αρχείων, των chats και των φόρουμ για συζήτηση, κ.λπ. Τα τελευταία πέντε χρόνια, πολλές από αυτές τις πλατφόρμες online κοινοτήτων, υποστηρίζουν επίσης την κοινωνική δικτύωση (π.χ. οι χρήστες μπορούν να προσθέσουν δημόσια ‘φίλους’ στο προφίλ τους, κάτι που κάνει τη διανομή ειδήσεων, ιδεών και εικόνων πολύ εύκολη).

Ένα παράδειγμα μίας τέτοιας πλατφόρμας online κοινότητας είναι η πλατφόρμα Ning21. Με πολλές ομοιό-τητες με τις Ομάδες eTwinning, το Ning είναι μία πλατφόρμα για διανομή και κοινωνική δικτύωση. Αυτή τη στιγμή στο Νing, υπάρχουν σαράντα επτά ενεργές ομάδες που σχετίζονται με το eTwinning. Κυμαίνονται από ομάδες που δημιουργήθηκαν για να διευκολύνουν την εργασία των eTwinning Πρεσβευτών, όπως είναι η περίπτωση του Ηνωμένου Βασιλείου και των Σκανδιναβικών Χωρών, έως έργα που χρησιμοποι-ούν το Ning ως χώρο εργασίας και διανομής δραστηριοτήτων επιπλέον του TwinSpace. Άλλες ομάδες βασίζονται σε μία συγκεκριμένη εκδήλωση, όπως η συμμετοχή των νικητών βραβείων σε μία διάσκεψη και κατασκήνωση του eTwinning.

16 http://www.youtube.com/watch?v=Qpi2-MW9psA17 http://www.youtube.com/watch?v=GhVNWD5Skp018 http://www.youtube.com/watch?v=49qE1VYD08E19 http://picasa.google.com20 www.fl ickr.com21 www.ning.com


27

To Facebook22 είναι ένας από τους πιο δημοφιλείς ιστότοπους κοινωνικής δικτύωσης παγκοσμίως. Στο Facebook, υπάρχουν περίπου είκοσι ομάδες που σχετίζονται με το eTwinning, και αποτελούνται από 1 έως 160 μέλη. Χρησιμοποιούνται είτε για να διευκολύνουν την επικοινωνία μεταξύ των eTwinning συνερ-γατών για ένα έργο, ή για να ενθαρρύνουν μία ανταλλαγή μεταξύ eTwinners σε ένα γενικότερο επίπεδο, είτε μέσω μικρότερων ομάδων, όπως εκείνες που συμμετέχουν σε εκδηλώσεις κατάρτισης ή εργαστήρια εκμάθησης, ή μεγαλύτερες ομάδες για όσους ενδιαφέρονται για το eTwinning.

2.4 Τελικές ΣκέψειςRiina Vuorikari

Οι εκπαιδευτικοί του eTwinning αγκάλιασαν με ενθουσιασμό πολλές πτυ-χές του κοινωνικού ιστού, και με την εργασία μέσω του eTwinning Desktop, εργάζονται από κοινού σε πολλές διαθέσιμες online πλατφόρμες. Το παρακάτω διάγραμμα αναδεικνύει μερικές από τις κοινές χρήσεις του κοινωνικού λογισμικού και των καινωνικών media σε eTwinning έργα. Στο κέντρο της εικόνας, το συννεφάκι με την ετικέτα ‘χρήσεις κοινωνικού λογισμικού’ συνδέεται με τους τρεις βασικούς σκοπούς για τους οποίους χρησιμοποιούνται αυτά τα εργαλεία: δηλαδή να μοιρα-στούν περιεχόμενο, γύρω από το οποίο έχουν κτιστεί οι κοινότητες, όπου οι συλλογικές δραστηριότητες υποστηρίζουν τη δημιουργία του για επικοινωνιακούς σκοπούς.

22 www.facebook.com

Βίντεο YouTube

Σύνδεσμοι Delicious

Εικόνες Flickr

Δόμηση κοινότητας

Ενσωματωμένες πλατφόρμες:

Ning, Facebook

ΚείμεναBlogger

Χρήση κοινω-νικού λογισμι-

κού

Διανομή περιεχομένου

ΣυγχρονισμένοSkype

ΑσύγχρονοTwitter

Σύντομα μηνύματα

Διάγραμμα 4.Σύννεφο κοινωνικής δικτύωσης

28

Οι ευκαιρίες που προσφέρονται στους εκπαιδευτικούς από τις τεχνολογίες Web 2.0, όπως αναφέρεται στην εισαγωγή του κεφα-λαίου από την Dr. Redecker, χρησιμοποιούνται σαφώς στο πλαί-σιο της Διαδικτυακής Πύλης του eTwinning με σημαντικό σκοπό, κάνοντάς το πιθανώς τον ηγετικό ιστότοπο κοινωνικής δικτύωσης για εκπαιδευτικούς και μαθητές σε ολόκληρη την Ευρώπη. Καθώς η Διαδικτυακή Πύλη του eTwinning και τα εργαλεία της εξελίσσο-νται, γίνεται ευκολότερο για τους εκπαιδευτικούς να αναδείξουν την εργασία τους σε άλλες πλατφόρμες, εισάγοντας τροφοδοσίες RSS23 στη Διαδικτυακή Πύλη του eTwinning.

Οι εκπαιδευτικοί, που συμμετέχουν στο eTwinning, χρησιμοποι-ούν επίσης σε πολύ μεγάλο βαθμό όλα τα εργαλεία κοινωνικής δικτύωσης, που παρέχει τώρα το Διαδίκτυο. Από αυτή την άποψη, ο κορμός της γνώσης και η παιδαγωγική εξερεύνηση που διεξάγεται από αυτούς τους εκπαιδευτικούς, έχει τη δυνατότητα να ασκήσει σημαντική επιρροή στη σκέψη και την πρακτική της διδασκαλίας και της εκμάθησης στο μέλλον. Ταυτόχρονα, το eTwinning εξακολουθεί να υποστηρίζει τους εκπαιδευτικούς στην αναζήτησή τους για νέους τρόπους πρόκλησης της φαντασίας των μαθητών τους.

23 http://en.wikipedia.org/wiki/Really_Simple_Syndication


29

Δόμηση κοινότητας καιεπαγγελματική ανάπτυξη

Κεφάλαιο 3

3.1 Εισαγωγή – Κοινότητες από εκπαιδευτικούς, για εκπαιδευτικούςRiina Vuorikari

Ο όρος ‘κοινότητα’ έχει πολλές ερμηνείες. Μπορεί να ανα-φέρεται σε ανθρώπους που ζουν και αλληλεπιδρούν σε ένα κοινό περιβάλλον, ή σε μία ομάδα ανθρώπων που αλληλεπι-δρούν και μοιράζονται κοινές αξίες και πηγές, άσχετα από την φυσική τους τοποθεσία. Και οι δύο εφαρμόζονται στους eTwinners. Εκπαιδευτικοί που εμπλέκονται ενεργά σε έργα είναι μέρος μίας τοπικής κοινότητας, που υποστηρίζει δραστηριότητες του έργου στο πλαίσιο του σχολείου. Με το να μοιράζονται ιδέες και κοινούς στόχους σε μία ευρύτερη κλίμακα, οι eTwinners γίνονται μέρος μίας μεγαλύτερης κοινότητας, η οποία δεν περιορίζεται σε μία φυσική τοποθεσία, αλλά αντ’αυτού υπάρχει εικονικά. Στο ακόλουθο κεφάλαιο, θα δούμε μερικά παραδείγματα που απεικονίζουν τις ποικίλες δυνατότητες που προσφέρονται στους eTwinners για να διευκολύνουν μία ανταλλαγή γνώσεων και πηγών. Αυτή η ανταλλαγή μεταξύ τους καλλιεργεί μία αίσθηση συμμετο-χής, η οποία δεσμεύει τους eTwinners να αναπτύξουν και να δομήσουν τις δεξιότητες και τις ικανότητές στους ως εκπαιδευτικοί. Αλλά πρώτα, ας ρίξουμε μία ματιά στην έννοια της δόμησης της κοινότητας και της επαγγελματικής ανάπτυξης.

Γιατί να υπάρχει μία κοινότητα του eTwinning; Η ρήση ‘αισθάνομαι μέρος μίας κοινότητας’ χρησιμοποιεί-ται συχνά για να περιγράψει ανθρώπους που μοιράζονται παρόμοιες ιδέες και αξίες. Αυτή είναι επίσης η περίπτωση των eTwinners: μόλις μερικοί από αυτούς βρεθούν μαζί, η συζήτηση προσανατολίζεται γρή-γορα προς διάφορες εμπερίες πάνω σε έργα. Μόνο ένας eTwinner μπορεί πραγματικά να κατανοήσει τον ενθουσιασμό που εκφράζεται μέσω ενός επιτυχημένου έργου, όπου οι μαθητές αλληλεπιδρούν με τους ομότιμούς τους σε μία άλλη χώρα χρησιμοποιώντας μία κοινή γλώσσα, η οποία δεν είναι απαραίτητα η μητρική τους γλώσσα. Το γεγονός ότι μοιράζονται αυτά τα συναισθήματα και τις εμπειρίες είναι υψίστης σημασίας, ειδικά στο πλαίσιο της εκμάθησης!

30

Σε κάθε κοινότητα, υπάρχουν αρχάριοι: νεοαφιχθέντες που δεν συμμετέχουν ακόμη και δεν διαθέτουν πολλές γνώσεις για να ξεκινήσουν την εργασία. Υπάρχουν και οι ειδικοί: εκείνοι που είναι μέρος της κοινότητας για μία μεγάλη περίοδο και που έχουν ήδη αποκτήσει νέες δεξιότητες. Η αλληλεπίδραση μεταξύ αυτών των δύο είναι αυτό που κάνει τις κοινότητες τόσο σημαντικές. Η μάθηση μέσω ανταλλαγής μεταξύ ομοτίμων είναι ένα ισχυρό φαινόμενο. Όταν μιλούν για κοινότητες, οι ερευνητές ισχυρίζονται ότι η ανταλλαγή γνώσης είναι ένας ζωτικός τρόπος, με τον οποίο οι τοπικές θεωρίες της αιτίας και του απο-τελέσματος αναπτύσσονται και γίνονται συμφραζόμενα. Στην πραγματικότητα, αυτή η ενεργή ανταλλαγή είναι ένας πιο ισχυρός τρόπος για τους επαγγελματίες να μάθουν και να αποκτήσουν νέες δεξιότητες, από την απλή μελέτη της θεωρίας.

Στο πλαίσιο της eTwinning κοινότητας, οι εκπαιδευτικοί έχουν μία ευκαιρία να γίνουν διά βίου μαθητευό-μενοι. Μπορούν να μεταβάλουν το ρόλο τους και από εκπαιδευτικοί στην τάξη να γίνουν μαθητευόμενοι, των οποίων οι δεξιότητες στο πεδίο εξελίσσονται συνεχώς. Μπορούν επίσης να παίξουν το ρόλο ενός αρ-χάριου στην κοινότητα, προκειμένου να αποκτήσουν νέες ιδέες και εμπνεύσεις για πιθανά προγράμματα, και έτσι να ενσωματώσουν νέα στοιχεία στην καθημερινή τους διδασκαλία. Οι πρακτικές προκλήσεις που σχετίζονται με την καθημερινή εργασία, μπορούν να συζητηθούν, προκειμένου να επιτευχθούν συλλο-γικές λύσεις που παράγονται από αυτή την αλληλεπίδραση ιδεών. Αιτήματα για πληροφορίες μπορούν εύκολα να εξεταστούν στις εικονικές κοινότητες, καθώς η ασύγχρονη επικοινωνία επιτρέπει στους αν-θρώπους να απαντούν σε ερωτήσεις σύμφωνα με το δικό τους ρυθμό. Οι κοινότητες είναι επίσης χώροι όπου λαμβάνει χώρα η ανακύκλωση ιδεών και πηγών. Μερικές φορές, είναι ακόμη πιο σημαντικό να ακούσουμε πώς εφαρμόστηκε μία συγκεκριμένη ιδέα σε ένα έργο, ή πώς χρησιμοποιήθηκε μία πηγή εκμάθησης, αντί να διαβάσουμε μόνο για τη θεμελιώδη ιδέα.

Πάντα υπάρχει κάποιος σε μία κοινότητα που μπορεί να μάθει από εσάς! Αυτό δίνει στους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές μία ευκαιρία να ανταποδώσουν στην κοινότητα από απόψεως διανομής ιδεών και κα-

λύτερων πρακτικών για το ‘τι λειτούργησε καλύτερα’. Αυτός ο τύπος της ευέλικτης και διαπραγματευόμενης ιδιότητας μέλους σε μία κοινότητα, οδηγεί σε υψηλά επίπεδα διαλόγου, αλληλεπίδρασης και συνεργασί-ας. Μέσω αυτών των ανταλλαγών, μοιράζονται κοι-νούς στόχους και δημιουργούνται νέα κίνητρα για να εργαστούν από κοινού σε μελλοντικά έργα. Αυτός ο τύπος της μακροπρόθεσμης σχέσης που βασίζεται στην αμοιβαία υποστήριξη, είναι μία ζωτική πτυχή της κοινότητας του eTwinning και της ανάπτυξής της!

Καθώς οι εκπαιδευτικοί μοιράζονται και μαθαίνουν ο ένας από τον άλλον μέσα στην κοινότητα, αναπτύσ-σουν επίσης τις επαγγελματικές τους δεξιότητες. Έτσι, η κοινότητα του eTwinning από τους εκπαιδευτι-κούς είναι όντως για τους εκπαδευτικούς. Η Κεντρική και Εθνικές Υπηρεσίες Στήριξης του eTwinning έχουν επίσης αναπτύξει μία σειρά πηγών και ευκαιριών για τους εκπαιδευτικούς, ώστε να αποκτήσουν έμπνευση από τους Ευρωπαίους συναδέλφους τους, ενώ συμβάλλουν στην επαγγελματική τους ανάπτυ-ξη. Αυτές, κυμαίνονται οπουδήποτε, από πηγές στη Διαδικτυακή Πύλη, έως υπό-κοινότητες αποκαλούμε-νες Ομάδες του eTwinning, ή ειδικές ευκαιρίες εκμάθησης όπως οι online Εκδηλώσεις Εκμάθησης και τα εργαστήρια πρόσωπο με πρόσωπο σε εθνικό και Ευρωπαϊκό επίπεδο.


31

3.2 Η Διαδικτυακή Πύλη του eTwinning– Ανεύρεση έμπνευσηςChristina Crawley

Οι εκπαιδευτικοί που συμμετέχουν στο eTwinning διαθέτουν μία σειρά δια-φόρων ειδών εκπαιδευτικών πηγών που είναι διαθέσιμες σε αυτούς από τη Διαδικτυακή Πύλη του eTwinning, για να τους καθοδηγήσουν και να τους υπο-στηρίξουν καθόλη τη διάρκεια της eTwinning εμπειρίας τους. Αυτές οι πηγές παράγονται και δημοσιεύονται σε μία συνεχή βάση, προκειμένου να διατηρηθούν οι νέες και πρακτικές πληροφορίες, που χρησιμεύουν στην ενίσχυση μίας αίσθησης μοιρασιάς και συνεργασίας, κάτι που κατέχει πρωταρχική σημασία στο eTwinning.

Η ποικιλία των πηγών στη Διαδικτυακή Πύλη του eTwinning, σκοπό έχει να παρέχει έμπνευση, η οποία εί-ναι ο τίτλος αυτού του ίδιου του τμήματος. Για τους εκπαιδευτικούς, που είναι καινούργιοι στο eTwinning, είναι ένα σημείο εκκίνησης για την ανάπτυξη ιδεών για έργα και διεθνή συνεργασία. Για τους πιο έμπει-ρους εκπαιδευτικούς, είναι ένας τρόπος να ενσωματώσουν περισσότερα στοιχεία στη συνεχή εργασία τους. Όσο για τους πραγματικά ειδικούς, η εργασία τους μερικές φορές μεταφράζεται σε πηγές. Για παράδειγμα, ένας αριθμός πηγών αναπτύχθηκαν βάσει βραβευμένων έργων από τους ίδιους τους εκπαι-δευτικούς, προκειμένου να μοιραστούν εμπειρίες που είχαν συγκλονιστική επίδραση στην επιτυχία και για τα ίδια τα σχολεία αλλά και για την ανάπτυξη των μαθητών.

Οι πηγές παίρνουν πολλές μορφές. Μπορεί να είναι λεπτομερείς ως σύντομες περιγραφές έργων (πακέ-τα), σύντομες δραστηριότητες (ενότητες), αναφορές και παρουσιάσεις έργων (οι τομείς της γκαλερί και των πηγών), ή απλά συμβουλές (οδηγίες) για το πώς να προχωρήσετε.

ΠακέταΤα Πακέτα eTwinning1 είναι έτοιμες σύντομες περιγραφές έργων, ή ‘συνταγές’ έργων, που στοχεύουν να υποστηρίξουν και να καθοδηγήσουν τους εκπαιδευτικούς κατά τη διεξαγωγή ενός πλήρους έργου. Μετά από πέντε χρόνια, οπωσδήποτε διατίθεται ένας μεγάλος πλούτος πακέτων στη Διαδικτυακή Πύλη του eTwinning, για όλες τις ηλικίες, μαθήματα και χρονικά πλαίσια. Μερικά πακέτα έργων είναι κατάλληλα για βραχυπρόθε-σμα έργα ενός ή δύο μηνών, ενώ άλλα μπορούν να διεξαχθούν ολόκληρη τη σχολική χρονιά.

Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να αναζητήσουν πακέτα σύμφωνα με τις ακόλουθες θεματικές κατηγορίες:

1 http://www.etwinning.net/el/pub/inspiration/kits.htm

Πολιτισμός• Οικονομικά και Επιχειρηματικότητα• Ευρωπαϊκές Υποθέσεις και Πολιτική• Ιστορία και Γεωγραφία• Γλώσσες• Μαθηματικά και Φυσική•

Κοινωνικές Επιστήμες• Ειδικές ανάγκες• Αθλητισμός• Τεχνολογία• Τέχνες•

32

Κάποια πακέτα εστιάζουν περισσότερο σε θέματα, ενώ άλλα σε συγκεκριμένα εργαλεία για τη διεξαγωγή δραστηριοτήτων. Για παράδειγμα, η ακόλουθη εικόνα είναι παράδειγμα ενός πακέτου που δημιουργήθη-κε το 2009 για τη χαρτογράφηση ιδεών. Το θέμα εστιάζει ειδικά στη δημιουργική συγγραφή και την αφή-γηση ιστορίας: ωστόσο, οι μαθητές κατακτούν αυτούς τους στόχους χρησιμοποιώντας online λογισμικό χαρτογράφησης ιδεών.

Τα πακέτα είναι ιδανικά για να ξεκινήσουν ένα έργο οι αρχάριοι του eTwinning. Είναι πρωτί-στως μόνο οδηγίες, οι οποίες μπορούν να τρο-ποποιηθούν για να ταιριάξουν σε διάφορους σκοπούς. Αν ενδιαφέρεστε να χρησιμοποιήσετε ένα συγκεκριμένο πακέτο για ένα έργο, μπορείτε να το προσθέσετε στο Προφίλ του Desktop σας, καθώς επίσης και να ξεκινήσετε μία αναζήτηση για άλλους εκπαιδευτικούς, που ενδιαφέρονται για το ίδιο πακέτο έργου, μέσω της επιλογής της προχωρημένης αναζήτησης στον τομέα Εύρεσης Συνεργατών.

ΕνότητεςΟι Ενότητες2 του eTwinning, σε αντίθεση με τα Πακέτα eTwinning, είναι μικρές, σύντομες δραστηριότητες για να ενσωματώνονται από τους εκπαιδευτικούς είτε ως εκκίνηση στο eTwinning είτε ως μία σύντομη μορ-φωματική δραστηριότητα, στο πλαίσιο ενός ήδη υπάρχοντος έργου. Οι ενότητες επιδιώκουν να πυροδο-

2 www.etwinning.net/el/pub/inspiration/modules.htm

Εικόνα 5.Παράδειγμα ενός Πακέτου eTwinning

Πίνακας 6.Αναζήτηση των eTwinners που ενδιαφέρονται για ένα συγκεκριμένο πακέτο, στον τομέα Εύρεσης Συνεργατών


33

τήσουν έμπνευση στο στάδιο ανάπτυξης του έργου ή να προσφέρουν ένα διάλειμμα στη μέση ενός έργου, που έχει χάσει το δυναμισμό του ή που απλά χρειάζεται μία αναβολή από την καθορισμένη ροή του.

Οι ενότητες μπορούν να εφαρμοστούν σε όλα τα έργα, άσχετα από την εστίαση, και είναι ιδανικές για τη δημιουργία δόμησης μίας δυναμικής ομάδας και επικοινωνίας μεταξύ μαθητών από διαφορετικά σχολεία συνεργάτες. Υπάρχουν τέσσερα σύνολα eTwinning Ενοτήτων: παγοθραύστες, πολιτιστική συνείδηση, δημιουργικότητα και online εργαλεία. Η ακόλουθη εικόνα είναι ένα παράδειγμα μίας ενότητας που εστιά-ζει στη χρήση των online avatars3.

Τέτοιου είδους δραστηριότητες προορίζονται να διαρκέσουν από μία ημέρα έως μία εβδομάδα, και μπο-ρούν έτσι να ενσωματωθούν ως δραστηριότητα εκκίνησης σε ένα έργο, ή απλά να χρησιμοποιηθούν ως περισπασμός από την βασισμένη στη ρουτίνα εργασία. Όπως συμβαίνει και με τα Πακέτα eTwinning, οι ενότητες είναι απλά οδηγίες για τις δραστηριότητες των μαθητών και μπορούν να προσαρμοστούν εύκο-λα, ώστε να αποτελέσουν μέρος μίας ευρύτερης δραστηριότητας – ή σε άλλες περιπτώσεις, να ενεργήσει ως σημείο έμπνευσης προκειμένου να προσδιοριστούν περαιτέρω πρακτικές εργασίας.

GalleryΗ Γκαλερί4 του eTwinning εμφανίζει απτά παραδείγματα καλής πρακτικής καθόλη τη διάρκεια του eTwinning. Ενώ τα πακέτα και οι ενότητες επιδιώκουν να δώσουν ιδέες, η γκαλερί παρέχει ατράνταχτα παραδείγματα για το πόσοι εκπαιδευτικοί έκαναν πρακτική αυτές τις ιδέες και δημιούργησαν τα δικά τους έργα βάσει συλλογικών ιδεών μεταξύ συνεργατών.

3 www.avataratschool.eu4 www.etwinning.net/el/pub/inspiration/gallery.cfm

Εικόνα 7.Παράδειγμα μίας eTwinning Ενότητας για τη χρήση των avatars

Αυτή η δραστηριότητα στοχεύει να καθιερώσει την εικονική αναπαράσταση, όπου μαθητές, εκπαιδευτικοί και άλλοι δο-κιμάζουν στρατηγικές για την επίλυση συγκρούσεων, με τη βοήθεια της όμοιας προσέγγισης διαμεσολάβησης.

Μάθημα:Γλώσσα, ΤΠΕ, ΨυχολογίαΗλικιακή Ομάδα: 11 έως 17 ετώνΕπίπεδο – Εμπειρία ΤΠΕ του εκπαιδευτικού: ΕνδιάμεσοΔιάρκεια του έργου: 6 – 10 ώρες

“Για να συζητήσουμε και να αναπτύξουμε ιδέες για ένα έργο, συνήθως μιλάμε για τις ιδέες μας και τις επιδιώξεις μας, αναφερόμενοι σε διάφορα πακέτα ή ενότητες. Έτσι ξέρουμε ότι μιλάμε για το ίδιο πράγμα.’’

Tiina Sarisalmi, Φινλανδία (Νικήτρια των Βραβείων eTwinning 2006)

34

Αυτός ο τομέας παρέχει επίσης συστάσεις των εκπαιδευτικών, που δηλώνουν σαφώς το πώς εργάστηκαν μαζί, τι κέρδισαν από αυτό, τι κέρδισαν οι μαθητές από αυτό, καθώς επίσης και τις προκλήσεις που αντιμε-τώπισαν κατά τη διαδικασία. Η ακόλουθη εικόνα είναι ένα παράδειγμα από την αρχική σελίδα ενός έργου της γκαλερί. Εδώ, οι αναγνώστες μπορούν να παρατηρήσουν ποιά σχολεία εμπλέκονται ανά χώρα και να αποκτήσουν μία ιδέα του θέματος. Διατίθενται περισσότερες πληροφορίες όσον αφορά στους στόχους του έργου, τη χρήση των εργαλείων ΤΠΕ, και τον αντίκτυπο που είχε το έργο σε όλους όσους συμμετείχαν, καθώς και συμβουλές για τους εκπαιδευτικούς που ενδιαφέρονται να ξεκινήσουν ένα παρόμοιο έργο.

ΟδηγίεςΛεπτομερείς Οδηγίες5 για το eTwinning, που περιγράφουν την παιδαγωγική και τεχνική υποστήριξη, δια-τίθενται σε έναν αφιερωμένο σε αυτές τομέα, καθώς και σε ολόκληρη τη Διαδικτυακή Πύλη του eTwinning. Οι οδηγίες σκοπεύουν να παρέχουν στους eTwinners μία ευρεία αντίληψη των διαθέσιμων ειδών δρα-στηριοτήτων, χρησιμοποιώντας τη Διαδικτυακή Πύλη του eTwinning, προτού δοθούν λεπτομερέστερες οδηγίες για το πώς εξελίσσεται η διαδικασία αυτή καθεαυτή. Επιπλέον με την παροχή υποστήριξης, όσον αφορά στη χρήση των εργαλείων του eTwinning με έναν παιδαγωγικό τρόπο, οι Οδηγίες του eTwinning προσφέρουν επίσης χρήσιμες πληροφορίες για άλλα, εξωτερικά προγράμματα και δράσεις που θα μπο-ρούσαν να χρησιμοποιηθούν παράλληλα με μία eTwinning δραστηριότητα.

Αυτές οι οδηγίες βοηθούν ώστε η eTwinning εμπειρία να μην προκαλεί φόβο και να γίνει ευκολότερη για τους εκπαιδευτικούς σε όλα τα στάδια: από την ατομική εγγραφή, έως την εύρεση συνεργάτη, τη διαχείρι-ση του έργου και την παρακολούθηση. Μπορούν να εκτυπωθούν ή να διαβαστούν online.

Εκπαιδευτικές Πηγές Εκτός από τις εκπαιδευτικές πηγές που δημιούργησαν η Κεντρική και οι Εθνικές Υπηρεσίες Στήριξης για το eTwinning, υπάρχουν επίσης πολλά διαθέσιμα εργαλεία, που προέρχονται απευθείας από άλλους eTwinners καθώς επίσης και από εξωτερικές τράπεζες πηγών. Τι εννοούμε λέγοντας πηγές; Οι πηγές είναι πληροφορίες και εργαλεία που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να στηρίξουν τους εκπαιδευτικούς στην εργασία τους.

5 www.etwinning.net/el/pub/help/guidelines.htm

Εικόνα 8.Παράδειγμα αρχικής σελίδας ενός έργου της Γκαλερί του eTwinning


35

Είτε αναζητάτε έμπνευση ή κάποια στοιχεία ενόρασης για ένα συγκεκριμένο λογισμικό, οι πηγές του eTwinning διατίθενται ευχερώς σε όλα τα μέλη. Εξίσου σημαντικό είναι ότι, οι eTwinners έχουν την ευκαιρία να προσφέρουν τις δικές τους πηγές, που είτε έχουν συναντήσει ή έχουν δημιουργήσει οι ίδιοι για να τις χρησιμοποιούν και άλλοι.

• Ο τομέας Πηγών: Στο eTwinning Desktop, κάθε eTwinner διαθέτει έναν τομέα που ονομάζεται ‘Πηγές’, όπου μπορεί να αναζητήσει, να ‘φορτώσει’ και να διαχειριστεί πηγές που δημιούργησε ο ίδιος ή άλλοι στην κοινό-τητα. Οι επιλογές των πνευματικών δικαιωμάτων Creative Commons6 είναι ενσωματωμένες, που σημαίνει ότι οι πηγές μπορούν να χρησιμοποιηθούν ελεύθερα στο πλαίσιο συγκεκριμένων παραμέτρων που έχουν οριοθετήσει οι eTwinners, οι οποίοι μπορούν να επιλέξουν πώς θα μοιραστούν τις πηγές τους με άλλους.

• To Widget της Ανταλλαγής Πηγών Εκμάθησης (LRE): Στο ‘Προφίλ Μου’, υπάρχει ένας τομέας που ονομάζεται ‘Widgets’ όπου οι eTwinners μπορούν να εγγραφούν στην υπηρεσία LRE Widget. LRE σημαίνει Learning Resource Exchange7, (Ανταλλαγή Πηγών Εκμάθησης), και πρόκειται για μία online αποθήκη πηγών, οι οποίες έχουν συλλεγεί από μία σειρά εξωτερικών πηγών. Αυτή η υπηρεσία οργα-νώνεται από το European Schoolnet8 (το συντονιστικό σώμα του eTwinning), και προσφέρει στους εκ-παιδευτικούς μεγάλο πλούτο πληροφοριών – όπως εργαλεία, παρουσιάσεις και ιστοσελίδες – που μπο-ρούν να χρησιμοποιηθούν στο eTwinning.

Παραδεχόμαστε ότι, οι πηγές δεν εμφανίζονται μόνες τους δια μαγείας. Είναι το αποτέλεσμα των εκπαιδευ-τικών, που με γεναιοδωρία προσφέρουν το χρόνο και την πείρα τους για να δημιουργήσουν εμπειρίες και να μοιραστούν τη γνώση με τους ομότιμούς τους. Συζητή-σαμε για την αναδεικνυόμενη πραγματικότητα της κοι-νότητας του eTwinning. Το γεγονός ότι υπάρχει τέτοιος πλούτος πηγών, ο οποίος εξακολουθεί να αυξάνεται, αποδεικνύει ότι η κοινότητα είναι μία παλλόμενη, επιβλητική δύναμη.

6 http://creativecommons.org7 http://lreforschools.eun.org/LRE-Portal/Index.iface8 www.eun.org

Εικόνα 9.eTwinners αναζητούν πηγές που διανέμονται από τους Ευρωπαίους συναδέλφους τους

Εικόνα 10.Το LRE widget για εκπαιδευτικές πηγές

36

3.3 Ομάδες του eTwinning Anne Gilleran

Είναι ασφαλές να ειπωθεί, στο πλαίσιο της κοινότητας του eTwinning, ότι δε συμμετέχουν όλοι οι εκπαιδευτικοί σε ένα έργο. Αυτό δε σημαίνει απαραίτητα οτι δεν ενδιαφέρονται ή ότι δε συμμετέχουν στο eTwinning. Όπως είδαμε στην εισαγωγή αυτού του βιβλίου, η κοινότητα κάνει χρήση πολλών δραστηριοτήτων για να διευκολύνει την ανάπτυξη και την ανταλλαγή ιδεών. Και αυτό είναι, στην πραγματικότητα, το πώς γεννήθηκαν οι Ομάδες του eTwinning.

Ξεκίνησε με τρεις ομάδες που απευθύνονταν σε τρία διαφορετικά σύνολα ατόμων: καθηγητές μαθημα-τικών, φυσικής και τεχνολογίας (MST), διευθυντές σχολείων, και εκπαιδευτικούς που ενδιαφέρονται για το θέμα της δημιουργικότητας στην εκπαίδευση. Από τότε, προέκυψαν περισσότερες ομάδες, συμπερι-λαμβανομένων ομάδων για τους πρεσβευτές του eTwinning σε εθνικό και Ευρωπαϊκό επίπεδο, καθώς επίσης και σε ομάδα για τους εκπαιδευτικούς που ενδιαφέρονται για τη χρήση των media στην εργασία τους. Σε αυτό το τμήμα, περιγράφουμε εν συντομία μερικές από τις ομάδες και σκιαγραφούμε τα σχέδια για τη διεύρυνση των Ομάδων του eTwinning σε όλα τα μέλη.

Οι εκπαιδευτικοί που συμμετέχουν στην ομάδα MST είναι παθιασμένοι με τη διδασκαλία των μαθηματι-κών και της φυσικής με καινοτόμους, ενδιαφέροντες και προκλητικούς τρόπους. Οι δραστηριότητές τους ποικίλλουν και περιλαμβάνουν συζητήσεις σε φόρουμ και ‘φόρτωση’ βίντεο και φωτογραφιών. Οι συζη-τήσεις κυμαίνονται από την εξέταση της χρήσης των ΤΠΕ στην τάξη έως τις αναλύσεις κοινών ιδεών και μεθόδων διδασκαλίας μαθηματικών σε ολόκληρη την Ευρώπη. Άλλα θέματα συζήτησης περιλαμβάνουν, ως αποτέλεσμα συνεργασίας, την επιρροή της διδακτέας ύλης και πρακτικά ζητήματα που προκύπτουν στα eTwinning έργα. Οι εκπαιδευτικοί που συμμετέχουν θεωρούν ότι είναι μία καλή πηγή εκμάθησης.

Ενώ οι καθηγητές μαθηματικών είναι παθιασμένοι με τα μαθηματικά ως μάθημα, οι εκπαιδευτικοί που εμπλέκονται στην ομάδα δημιουργικότητας έχουν μία ευρύτερη, πιο διαθεματική άποψη. Αναλογίζονται τη δημιουργικότητα και τους παράγοντες που συμβάλλουν στην ενίσχυση της παρουσίας της στα σχο-λεία, και τη δημιουργική σκέψη στα eTwinning έργα. Και πάλι η γνώμη των εκπαιδευτικών ήταν πολύ θετική, από την άποψη αυτή.

Εκτός από τις συζητήσεις που βασίζονται σε κείμενα, τα μέλη της ομάδας δημιουργικότητας, χρησιμο-ποιώντας το FlashMeeting9, συμμετέχουν επίσης σε μία δραστηριότητα, που ονομάζεται “Μιλήστε για το

9 http://fl ashmeeting.e2bn.net/

‘Οι απόψεις και οι εμπειρίες που μοιράζονται οι συνάδελφοι είναι πολύ χρήσιμες για μένα.’

‘Εντυπωσιάστηκα κυρίως με την ευρεία ποικιλία της πείρας που επέδειξαν τα μέλη της ομάδας μου και είμαι περήφανος να συνεισφέρω κατά καιρούς.’


37

έργο και τη δημιουργικότητά σας”. Σε αυτές τις συνεδρίες, συμμετέχουν δέκα μέλη τη φορά. Η ιδέα είναι απλή: οι εκπαιδευτικοί μοιράζονται ένα σύνδεσμο στα έργα τους εκ των προτέρων, και κατά τη διάρκεια μίας συγχρονισμένης συνεδρίας FlashMeeting, τα παρουσιάζουν στους συναδέλφους τους, οι οποίοι είναι ευπρόσδεκτοι να θέσουν ερωτήσεις ή να παρέχουν σχόλια (Εικόνα 12).

Η ομάδα των επικεφαλής των σχολείων του eTwinning ξεκίνησε από το ενδιαφέρον μίας ομάδας διευ-θυντών, οι οποίοι παρακολούθησαν ένα Εργαστήριο Επαγγελματικής Ανάπτυξης του eTwinning στη Μάλτα. Ήθελαν να κρατήσουν επαφή μεταξύ τους και να συνεχίσουν να συζητούν θέματα κοινού ενδι-αφέροντος.

Προσπαθούν να προσδιορίσουν κοινές πρακτικές εκπαιδευτικής διαχείρισης, περιλαμβάνοντας θέματα όπως τα οφέλη της διεξαγωγής ενός Ευρωπαϊκού έργου για τους μαθητές και τους εκπαιδευτικούς, και τα κίνητρα και την υποστήριξη του προσωπικού που συμμετέχει. Οι κύριες δραστηριότητες στην ομάδα λαμβάνουν χώρα μέσω ανακοινώσεων σε blog και φόρουμ. Πολλά μέλη επίσης, χρησιμοποιούν αυτό το χώρο για να αναζητήσουν συνεργάτες για έργα eTwinning και Σύμπραξη Comenius.

Σε μία από τις πιο ζωντανές ομάδες συμμετέχουν μέλη του Ευρωπαϊκού Δικτύου Πρεσβευτών του eTwinning. Ανταλλάσσουν τις ιδέες τους, σχετικά με την προώθηση του eTwinning και συζητούν για τις καλύτερες μεθόδους προσέλκυσης εκπαιδευτικών, οι οποίοι δεν έχουν πληροφορηθεί για τα οφέλη που αποκομίζουν τα μέλη μίας τέτοιας παλλόμενης εκπαιδευτικής κοινότητας.

Μία πιο πρακτική εστίαση είναι εμφανής στην ομάδα ‘χρησιμοποιώντας τα media’, όπου οι εκπαιδευτικοί εξετάζουν τις καλύτερες πρακτικές για την εφαρμογή των media στο μάθημά τους. Οι εκπαιδευτικοί εδώ ανταλλάσσουν ιδέες και εμπειρίες που σχετίζονται με τα διάφορα εργαλεία media, τα οποία θεωρούν χρήσιμα και αποτελεσματικά.

Οι Ομάδες του eTwinning είναι πλέον ένα κοινό χαρακτηριστικό της πλατφόρμας, το οποίο έχει εξελιχθεί

‘Αυτό που ήταν πολύ συναρπαστικό ήταν η δημιουργία ενός Ευρωπαϊκού σχολικού δικτύου. Στο εργαστήριο της Μάλτας, δόθηκαν πολλές ευκαιρίες για την ανάπτυξη σχέσεων με πολλούς άλλους Ευρωπαίους διευθυντές και τα σχολεία τους, και η online κοινότητα το συνεχίζει.’

Εικόνα 12.Μία συνεδρία Flashmeeting σε εξέλιξη

Εικόνα 11. Μία ζωντανή δημοσκόπηση στην ομάδα δημιουργικότητας

38

σε μία επιβλητική δύναμη, που δίνει τη δυνατότητα στους εκπαιδευτικούς να δεσμευθούν σε προ- και μετά- έργου δραστηριότητες. Παρέχουν τρόπους δέσμευσης για όλους τους εκπαιδευτικούς: για εκείνους που επιθυμούν να εδραιώσουν σχέσεις με συναδέλφους από άλλες χώρες, αλλά που δεν είναι απαραίτητα έτοιμοι να ξεκινήσουν ένα έργο, εκείνους που ‘αναπαύονται’ μεταξύ έργων, και εκείνους που επιθυμούν να μοιραστούν τη γνώση τους για τη συλλογική εργασία. Όλες οι ομάδες μοιράζονται μία κοινή επιθυμία: να ενισχύσουν οι συμμετέχοντες τις δεξιότητες και την πείρα τους, να έχουν πρόσβαση σε πηγές και να αναζητήσουν πληροφορίες και βοήθεια – όχι μόνο για τεχνικά ζητήματα αλλά επίσης για πιο παιδαγωγικά θέματα όπως η παρότρυνση των μαθητών και το πώς να ενσωματώσουν το eTwinning στην καθημερινή πρακτική τους στην τάξη.

3.4 Εκδηλώσεις Εκμάθησης του eTwinning Anne Gilleran

Αναφέραμε ήδη ότι μία κοινότητα έχει πολλές πτυχές. Η συμμετοχή στη συλλογική διεξαγωγή ενός έργου είναι μία από αυτές. Όταν αυτή η συνεργασία περιλαμβάνει τη χρήση της τεχνολογίας, μπορεί μερικές φορές να υπάρξει δέος και απροθυμία, ειδικά στους νεοαφιχθέντες. Ωστόσο, η ευρύτερη κοινότητα του eTwinning, στηριζόμενη στις έννοιες της ανταλλαγής και της πείρας, της ομότιμης εκμάθησης και της άτυπης εκμάθησης (όπως αναφέρεται στην εισαγωγή αυτού του τμήματος), μπορεί να βοηθήσει να ξεπε-ραστεί αυτή η αβεβαιότητα.

Έχοντας αυτό υπόψη, αναπτύχθηκε το ‘Εργαστήριο Εκμάθησης’ του eTwinning, όπου λαμβάνει χώρα ένας διαφορετικός τύπος εμπειρίας εκμάθησης που αποκαλείται Εκδήλωση Εκμάθησης10. Αυτές οι δραστηριότητες έχουν σχεδιαστεί για να τονωθεί η σκέψη, η αλληλεπίδραση και η αντίδραση των συμ-μετεχόντων, καθώς επίσης και να παραχθούν περαιτέρω δραστηριότητες και πηγές. Προσφέρονται σε διάφορες γλώσσες.

10 http://www.etwinning.net/el/pub/professional_development/learning_events.htm

Εικόνα 13.Η ομάδα “χρησιμοποιώντας τα media”


39

Συνήθως είναι σύντομες εντατικές online εκδηλώσεις, που διαρκούν παντού από μία ημέρα έως δύο εβδομάδες. Εδώ, ειδικοί παρουσιάζουν υλικό μέσω διαφόρων πηγών media, οργανώνουν ζωντανές συζητήσεις και παρέχουν δραστηριότητες εκμάθησης πάνω σε διάφορα θέματα. Οι εκπαιδευτικοί που εγγράφονται, δεσμεύονται να παρακολουθήσουν τη δραστηριότητα της κάθε ημέρας. Η διαδικασία πε-ριλαμβάνει αλληλεπιδράσεις σε συγχρονισμένο και ασύγχρονο χρόνο, όπου οι συμμετέχοντες διεξάγουν μία ποικιλία δραστηριοτήτων, οι οποίες ανακοινώνονται online ή συζητούνται στο blog της εκδήλωσης.

Οι Εκδηλώσεις Εκμάθησης του eTwinning περιλαμβάνουν πολλές διαφορετικές προσεγγίσεις. Κάποιες από αυτές εξετάζουν συγκεκριμένες τεχνικές και εργαλεία, όπως η χρήση του podcasting ή οι χάρτες ιδε-ών στο eTwinning. Οι συμμετέχοντες θεωρούν αυτή την προσέγγιση πολύ πρακτική και χρήσιμη.

Άλλοι εξετάζουν πιο ευρείες προσεγγίσεις, όπου οι συμμετέχοντες εξετάζουν μία σύλληψη ή ιδέα, όπως η εξερεύνηση της δημιουργικότητας. Ακόμη ένα πρότυπο εξετάζει ένα ευρύ φάσμα τεχνικών και προ-σεγγίσεων, όπως στην εκδήλωση, ‘Δημιουργική Χρήση των Media’, την οποία εκτιμούν πραγματικά οι συμμετέχοντες.

‘Στο τέλος του εργαστηρίου, το οποίο άνοιξε το δρόμο σε μία νέα για μένα περιοχή, έμαθα ότι η απόσταση δεν αποτελεί εμπόδιο μεταξύ ανθρώπων που μοιράζονται τις ίδιες ιδέες και ανησυχίες. Το αποτέλεσμα, ένας συλλογικός χάρτης ιδεών για τη δημιουργικότητα, το αποδεικνύει.’

Απεικόνιση 14.“Podcasting στη Δημιουργική Σχολική Τάξη” – αρχική οθόνη

‘Η online Προετοιμασία ήταν εξαιρετική – επέτρεψε την ευελιξία από την άποψη της πρόσβασης και οι μαθητευόμενοι δεν βρέθηκαν αντιμέτωποι με προθεσμίες. Αυτή η προσέγγιση ταίριαζε στους πολυάσχολους εκπαιδευτικούς. Η διάταξη της ιστοσελίδας ήταν καλή. Η πλοήγηση ήταν εύκολη, η πρόσβαση σε αρχεία ήταν εύκολη και διευκόλυνε την ανάρτηση σχολίων.’

40

Μερικές εκδηλώσεις περιλαμβάνουν συνεδρίες, που διαρκούν μία ώρα, κατά τις οποίες ο μεσολαβητής θα εμπλέξει συμμετέχοντες σε μία online εικονική τάξη, σχετικά με ένα συγκεκριμένο θέμα. Αυτή η μορφή περιλαμβάνει ηχητική και βίντεο αλληλεπίδραση μεταξύ των συμμετεχόντων σε πραγματικό χρόνο, όπου μπορούν να μοιραστούν κείμενα, παρουσιάσεις, φωτογραφίες και βίντεο.

Οι Εκδηλώσεις Εκμάθησης του eTwinning είναι κατάλληλες για εκπαιδευτικούς που επιθυμούν να πε-ριορίσουν την επαφή τους με άλλους εκπαιδευτικούς σε ένα συγκεκριμένο πρόγραμμα, ενώ ωφελούνται από βελτιωμένες δεξιότητες και γνώσεις. Αυτή είναι μία άλλη μορφή αλληλεπίδρασης και ανάμιξης στο πλαίσιο της eTwinning κοινότητας, η οποία παρέχει ακόμη και άλλους τρόπους δικτύωσης, βελτίωσης επαγγελματικής ανάπτυξης και ανταλλαγής ιδεών και πρακτικών.

3.5 Άλλες ευκαιρίες επαγγελματικής ανάπτυξης Anne Gilleran

Πρέπει να αναφερθεί ότι η συνεχής επιτυχία του eTwinning ενδυναμώνεται σίγουρα από το συνεχή ενθουσιασμό που μεταδίδουν οι εκπαιδευτικοί στους συναδέλφους τους. Ωστόσο, η επαγγελματική ανά-πτυξη στο eTwinning δεν περιορίζεται μόνο σε online εμπειρίες. Κάθε χρόνο, σε κάθε συμμετέχουσα χώρα, υπάρχει πληθώρα εκδηλώσεων κατάρτισης που οργανώνονται από τις Εθνικές Υπηρεσίες Στή-ριξης. Αυτές κυμαίνονται από συνεδρίες πρακτικής κατάρτισης μισής ημέρας έως τριήμερες εκδηλώσεις με εργαστήρια που σκοπεύουν να βελτιώσουν δεξιότητες. Αυτά τα εργαστήρια γενικά απευθύνονται σε συγκεκριμένα ακροατήρια, όπως εκπαιδευτικούς του δημοτικού, καθηγητές μαθηματικών, καθηγητές φυ-σικής, καθηγητές ιστορίας και ούτω καθεξής.

“Ως νέος εκπαιδευτικός στο eTwinning, έπρεπε να αφιερώσω περισσότερο χρόνο για να μάθω για τη διαδικασία, πριν το εργαστήριο. Με συνεπήρε ο ενθουσιασμός όλων των συμμετεχόντων και το πόσα πολλά συμβαίνουν στην Ευρώπη. Η χώρα μας φημίζεται για την έλλειψη στις σχέσεις μας με τα Ευρω-παϊκά σχολεία και αυτή είναι μία εξαιρετική ευκαιρία για να δημιουργήσουμε συνδέσμους και να απο-κτήσουμε πρόσβαση σε μερικές ιστοσελίδες για άλλους εκπαιδευτικούς του σχολείου μου. Θα διεξάγω πολλά εργαστήρια για τους δικούς μου εκπαιδευτικούς και έχω μία εξαιρετική ιδέα για ένα έργο.’

‘Πιστεύω ότι όλα τα εργαστήρια ήταν ενδιαφέροντα (μερικά είχαν ιδιαίτερο ενδιαφέρον) και χρήσι-μα. Είμαι καινούργιος στο eTwinning και ειλικρινά, ήμουν αρκετά ανασφαλής για το αν θα μπορού-σα να προσχωρήσω σε ένα έργο, χωρίς να αναφέρω τα προκαταρκτικά. Κατά τη διάρκεια των τριών ημερών έμαθα πολλά, απέκτησα αυτοπεποίθηση και τώρα είμαι σίγουρος ότι θα ετοιμάσω ένα έργο για τη επόμενη σχολική χρονιά. Επίσης, συνάντησα πολλούς συναρπαστικούς ανθρώπους. Ελπίζω να συνεργαστώ με κάποιους από αυτούς. Σας ευχαριστώ παρά πολύ.’

‘Για μένα, αυτή ήταν μία μοναδική ευκαιρία να δω πώς εργάζονται άλλοι άνθρωποι, να συναντήσω αφοσιωμένους εκπαιδευτικούς, να μοιραστώ, να μάθω, να δω, να αναλύσω, να κατανοήσω και να αισθανθώ νέα πράγματα. Ήταν ταυτόχρονα μία πολύ ενδιαφέρουσα και απαιτητική εβδομάδα που επέφερε πολλές γνώσεις και μία τεράστια τόνωση στην αυτοπεποίθησή μου. Απόλαυσα κάθε λεπτό και αφιέρωσα κάθε στιγμή του ελεύθερου χρόνου μου’.


41

Σε Ευρωπαϊκό επίπεδο, υπάρχει η σειρά των Εργαστηρίων Επαγγελματικής Ανάπτυξης11, που εξακο-λουθούν να οργανώνονται κάθε σχολικό έτος, σε ολόκληρη την Ευρώπη, από το ξεκίνημα του eTwinning. Κανονικά, διαρκούν δύομισι ημέρες και συγκεντρώνουν εκπαιδευτικούς με σκοπό να συναντηθούν, να ανταλλάξουν ιδέες και να συμμετάσχουν σε εργαστήρια. Από την εκκίνησή τους, τον Ιανουάριο του 2005, περίπου επτά από αυτά τα εργαστήρια λαμβάνουν χώρα ετησίως, εμπλέκοντας περισσότερους από 500 εκπαιδευτικούς (75 – 100 εκπαιδευτικοί ανά εργαστήριο). Αυτά τα εργαστήρια περιλαμβάνουν ένα συνδυ-ασμό παρουσιάσεων από σχετικούς εμπειρογνώμονες, εργαστήρια σχετικά με τα εργαλεία του eTwinning και ποικίλες παιδαγωγικές προσεγγίσεις. Κάποια από τα εργαστήρια εξετάζουν διαπολιτισμικά ζητήμα-τα, ενώ άλλα προωθούν ενεργά την εύρεση συνεργατών με τεχνικές όπως η “σύντομη συνάντηση’’ που έχει προσαρμοστεί για το eTwinning. Τέλος, όλα τα εργαστήρια διαθέτουν ένα πολύ καλά οργανωμένο κοινωνικό και πολιτιστικό πρόγραμμα.

Τα εργαστήρια είναι άκρως δημοφιλή, και οι συμμετέχοντες θεωρούν ότι ο συνδυασμός πολιτισμού και γλώσσας παρέχει μία τονωτική βάση για την εργασία τους ως εκπαιδευτικοί του eTwinning.

Τα θέματα γι’αυτά τα Ευρωπαϊκά Εργαστήρια Επαγγελματικής Ανάπτυξης περιλαμβάνουν θέματα όπως η παγκόσμια αύξηση της θερμοκρασίας λόγω του φαινομένου του θερμοκηπίου, η κατάρτιση των εκπαι-δευτικών, η δημοκρατία και η χρήση των κινητών τεχνολογιών στο πλαίσιο του eTwinning. Τα ακροατήρια στα οποία απευθύνονται, είναι εκπαιδευτικοί κάθε βαθμίδας της Ευρωπαϊκής εκπαίδευσης, συμπεριλαμ-βανομένων των πρεσβευτών του eTwinning σε Ευρωπαϊκό επίπεδο, διευθυντές, εκπαιδευτικοί προσχολι-κής και πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης και εκπαιδευτές καθηγητών τρίτου επιπέδου.

Ένα τελικό σημείο που αξίζει να αναφέρουμε εδώ είναι ότι, σε κάθε σχολική χρονιά, μία πληθώρα 26.000 εκπαιδευτικών λαμβάνουν μέρος σε κάποια μορφή δραστηριότητας επαγ-γελματικής ανάπτυξης του eTwinning, που οργανώνεται είτε σε εθνικό ή σε Ευρωπαϊκό επίπεδο. Αυτό αντιπρο-σωπεύει περισσότερο από το ένα τρίτο όλων των εκπαιδευτικών που συμμετέ-

χουν στο eTwinning! Κατόπιν συλλογισμού, αυτό συνεπάγεται ότι, όποτε οι εκπαιδευτικοί συναντώνται, υπάρχει μία ανταλλαγή και μία διασταύρωση ιδεών και προσεγγίσεων. Συνεπώς, μπορεί να ειπωθεί ότι στο πλαίσιο αυτής της αναπτυσσόμενης eTwinning κοινότητας, υπάρχει μία πραγματική ευκαιρία για τους Ευρωπαίους εκπαιδευτικούς, να διευρύνουν και να αναδιαμορφώσουν τους ορίζοντές στους στη διδασκαλία και την εκμάθηση.

11 http://www.etwinning.net/el/pub/professional_development/european_workshops.htm


43

Online Συνεργασία

4.1. Εισαγωγή – Από κοινού Εργασία κατά προτίμη-ση, παρά παράλληλη εργασίαAnne GilleranAlexa Joyce

Η οnline συνεργασία μπορεί να υποστηρίξει πολλές πτυχές της εκπαίδευσης, επιφέρο-ντας οφέλη σε πολλά επίπεδα: στο επίπεδο διαχείρισης του σχολείου, στο επαγγελματι-κό επίπεδο του εκπαιδευτικού και στο επίπεδο της τάξης. Το eTwinning παρέχει μία ευκαιρία για τη συμμετοχή και των τριών επιπέδων.

Ποιά είναι λοιπόν τα οφέλη της online συνεργασίας για τους εκπαιδευτικούς, τους μαθητές και του σχολείου ως ίδρυμα; Σε αυτόν τον τομέα, θα προσπαθήσουμε να δώσουμε μερικές απαντήσεις σε αυτή την ερώτηση, σύμφωνα με τις τρεις προαναφερθείσες πηγές, και επίσης να δώσουμε κάποια σύντομα παραδείγματα μερικών εργαλείων για την online συνεργασία, τα οποία χρησιμοποιούνται από εκπαιδευτικούς και μαθητές στο πλαίσιο της Διαδικτυακής Πύλης του eTwinning και πέραν αυτής.

Τα οφέλη που προσφέρονται σε ένα σχολείο, που συμμετέχει σε μία online συλλογική δραστηριότητα, όπως το eTwinning, είναι πολυάριθμα. Πρώτον, υπάρχει μία ανοδική τάση στο επίπεδο της χρήσης των ψηφιακών δεξιοτήτων, όχι μόνο μεταξύ των μαθητών αλλά και μεταξύ των εκπαιδευτικών. Κάποιες φορές, αυτή είναι μία αόρατη διαδικασία, καθώς οι δεξιότητες των εκπαιδευτικών αναπτύσσονται ανεπαίσθητα, ως αποτέλεσμα της ανάμιξής τους σε μία online συνεργασία, όπου το περιβάλλον είναι υποστηρικτικό και συμπαθητικό, όπως παρέχεται από το eTwinning. Δεύτερον, υπάρχει το προκύπτον όφελος μίας αλλαγής πολιτισμού μέσα σε ένα σχολείο. Τα σχολεία είναι από τη φύση τους, παραδοσιακά απομονωτικά με τον εκπαιδευτικό ως αρχηγό του κόσμου της δικής τους τάξης. Με το ξεκίνημα της online συνεργασίας, οι τοίχοι αυτού του κόσμου γκρεμίζονται. Οι εκπαιδευτικοί επιθυμούν να μοιραστούν την εργασία των μαθητών τους, όχι μόνο με τους συνεργάτες τους, αλλά και με τους συναδέλφους, τους γονείς των μαθητών και την ευρύτερη κοινότητα.

Οι μαθητές γίνονται επίσης πιο δραστήριοι, μαθαίνοντας να εκφράζουν και να δημοσιοποιούν τις σκέψεις και τις αντιδράσεις τους για συγκεκριμένα θέματα online, ενώ ταυτόχρονα ανταποκρίνονται στις σκέψεις και τις ιδέες άλλων μαθητών.

Τα παιδαγωγικά οφέλη της online συνεργασίας μπορούν να γίνουν αντιληπτά με πολλούς τρόπους. Πρώτον, υπάρχει ένας τεράστιος παράγοντας παρότρυνσης για τους μαθητές, ο οποίος είναι καλά τεκμηριωμένος με

Κεφάλαιο 4

44

σχόλια εκπαιδευτικών και μαθητών που συμμετέχουν στο eTwinning. Οι μαθητές θέλουν να χρησιμοποιή-σουν την τεχνολογία, και κάνοντας αυτό, στο πλαίσιο του eTwinning, δεν βελτιώνουν μόνο τις ψηφιακές τους δεξιότητες, αλλά μαθαίνουν επίσης να εκφράζουν τις δικές τους σκέψεις με έναν σαφή και συνοπτικό τρόπο. Αν πρέπει να εκφράσετε τις ιδέες σας σε άλλους, πρέπει να μάθετε πώς να το κάνετε με συνεκτικό τρόπο.

Βασική ικανότητα Ορισμός

Επικοινωνία στη μητρική γλώσσα

Η δυνατότητα έκφρασης και ερμηνείας εννοιών, σκέψεων, συναιισθη-μάτων, γεγονότων και απόψεων, σε προφορική και γραπτή μορφή, και η γλωσσική αλληλεπίδραση με έναν ενδεδειγμένο και δημιουργικό τρόπο, στο πλήρες φάσμα του κοινωνικού και πολιτιστικού πλαισίου.

Επικοινωνία σε ξένες γλώσσες

Κατά τον ίδιο τρόπο όπως για τη ‘μητρική γλώσσα’, αλλά εφαρμόζεται στις ξένες γλώσσες.

Μαθηματικές ικανότητες και βασικές ικανότητες στη φυσική και την τεχνολογία

Η δυνατότητα ανάπτυξης και εφαρμογής μαθηματικής σκέψης για την επίλυση ενός φάσματος προβλημάτων, και η δυνατότητα και προθυ-μία να χρησιμοποιηθεί ένας κορμός γνώσεων και μεθοδολογίας για την εξήγηση του φυσικού κόσμου.

Ψηφιακή ικανότητα Η ψηφιακή ικανότητα περιλαμβάνει τη σίγουρη και ζωτικής σημασίας χρήση της Τεχνολογίας της Κοινωνίας της Πληροφορίας ενισχυόμενη από βασικές δεξιότητες στις ΤΠΕ: η χρήση των υπολογιστών και η δυνατότητα επικοινωνίας και συμμετοχής σε συλλογικά δίκτυα.

Εκμάθηση του να μαθαί-νεις

Περιλαμβάνει τη ικανότητα να οργανώνει και να ρυθμίζει τη μάθηση κάποιου, μεμονωμένα και σε ομάδες, να διαχειρίζεται το χρόνο κά-ποιου αποτελεσματικά, να επιλύει προβλήματα, να αποκτά, να επε-ξεργάζεται, να αξιολογεί και να αφομοιώνει τη νέα γνώση καθώς και να εφαρμόζει τις νέες γνώσεις και δεξιότητες σε ποικίλα πλαίσια.

Κοινωνικές και Πολιτικές ικανότητες

Διιαπροσωπικές ικανότητες, που περιλαμβάνουν όλες τις μορφές συ-μπεριφοράς που πρέπει να αποκτηθούν, προκειμένου ένα άτομο να είναι σε θέση να συμμετέχει κοινωνικά, με έναν αποδοτικό και εποικο-δομητικό τρόπο και να επιλύει τη σύγκρουση, όπου αυτό απαιτείται.

Αίσθηση πρωτοβουλίας και επιχειρηματικότητας

Περιλαμβάνει την τάση να επιφέρονται αλλαγές σε ένα άτομο και ταυτό-χρονα την ικανότητα να καλοσωρίσει, να υποστηρίξει και να προσαρμο-στεί στην καινοτομία που επέρχεται από εξωτερικούς παράγοντες. Περι-λαμβάνει την ανάληψη ευθυνών για τις ενέργειες κάποιου (είτε θετικές είτε αρνητικές), την ανάπτυξη ενός στρατηγικού οράματος, τον καθορισμό στό-χων και την εκπλήρωσή τους, και τη δραστηριοποίηση ώστε να επιτύχει.

Πολιτιστική συνειδητοποί-ηση και έκφραση

Περιλαμβάνει μία εκτίμηση της σπουδαιότητας της δημιουργικής έκ-φρασης ιδεών, εμπειριών και συναισθημάτων, σε μία σειρά media, συμπεριλαμβανομένων της μουσικής, της σωματικής έκφρασης, της λογοτεχνίας και των εικαστικών τεχνών.


45

Στη συνέχεια βέβαια, υπάρχει μία αύξηση δεξιοτήτων όπως η από κοινού επίλυση προβλημάτων, η ομαδική εργασία, ο σεβασμός στις απόψεις των άλλων, καθώς επίσης και μία αύξηση της συνειδητοποίησης των οφελών της εκμάθησης ξένης γλώσσας και της πολιτιστικής εκτίμησης.

Αυτά τα οφέλη μπορούν επίσης να γίνουν αντιληπτά στο πλαίσιο των οκτώ βασικών ικανοτήτων που προσ-διορίζονται από την Ευρωπαϊκή Επιτροπή για τη διά βίου μάθηση1.

Στο πλαίσιο του eTwinning, γίνεται αμέσως εμφανές ότι, σύμφωνα με το ζήτημα που καλύπτει ένα έργο, σχεδόν όλες αυτές οι ικανότητες δραστηριοποιούνται.

Τέλος, θέσαμε την ερώτηση: ‘είναι ευκολότερη τώρα η online συνεργασία στο πλαίσιο του eTwinning 2.0;” Στους ακόλουθους τομείς, θα περιγράψουμε τα εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν για μία τέτοια συνεργασία, συμπεριλαμβανομένων και των ενσωματωμένων εργαλείων της Διαδικτυακής Πύλης του eTwinning, καθώς επίσης και μερικά από τα πιο δημοφιλή εργαλεία τα οποία κυριαρχούν στα έργα. Λαμβάνοντας υπόψη τη χρήση αυτών των εργαλείων, η απάντηση στην παραπάνω ερώτηση πρέπει να είναι: ‘ναι’. Η επαφή μετα-ξύ εκπαιδευτικών και μαθητών ωφελείται από μία άμεση ανταλλαγή ευκαιριών, που υπάρχουν τώρα για την επικοινωνία σε πραγματικό χρόνο, στην άμεση απάντηση μέσω του blogging, και από τα πραγματικά συλλογικά εργαλεία, όπου οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές μπορούν να δημιουργήσουν μαζί και online: μία ιστοσελίδα, ένα περιοδικό, ένα blog, ή μία γκαλερί φωτογραφιών. Τέτοια εργαλεία σημαίνουν ότι οι τάξεις προβάλλουν ως ανοικτοί χώροι και η εκμάθηση γίνεται μία ευέλικτη εμπειρία.

4.2. Το TwinSpaceChristina Crawley

Το TwinSpace αναπτύχθηκε προκειμένου να παρέχει στα eTwinning έργα ένα online περιβάλ-λον, όπου εκπαιδευτικοί και μαθητές μπορούν να εργάζονται συλλογικά, είτε σε διαδοχικό ή σε πραγματικό χρόνο, πάνω στα eTwinning έργα τους. Κάθε εγγεγραμμένο eTwinning έργο είναι έτσι εξοπλισμένο με το απόλυτα δικό του TwinSpace, που τα μέλη είναι ελεύθερα να χρησιμοποιούν πολύ ή λίγο, απλά ή σύνθετα, όπως εκείνα επιλέγουν.

Αυτή η πλατφόρμα τέθηκε σε λειτουργία κατόπιν αιτήματος των εκπαιδευτικών, ώστε οι μαθητές τους να εργάζονται σε ένα συνιστώμενο και ασφαλές περιβάλλον. Από εκεί, το TwinSpace έχει τώρα εξελιχθεί σε ένα από τα κύρια υποστηρικτικά στοιχεία του eTwinning, για δύο βασικούς λόγους: όχι μόνο παρέχει ένα ασφα-λές περιβάλλον, όπου μπορούν να εργαστούν οι μαθητές (π.χ. έναν περιορισμένο χώρο προσβάσιμο μόνο χρησιμοποιώντας ένα όνομα χρήστη και έναν κωδικό πρόσβασης), αλλά επίσης παρέχει στα eTwinning έργα μία κατάλληλη πλατφόρμα με εργαλεία, που προορίζονται συγκεκριμένα για τη σχολική συνεργασία.

Όσον αφορά στην ομαδική εργασία, υπάρχει ένας αριθμός ρόλων που μπορούν να παίξουν οι εκπαιδευτι-

1 Ευρωπαϊκές Κοινότητες. Βασικές Ικανότητες για τη Διά Βίου Μάθηση: Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Αναφοράς Λουξεμβούργο: Υπηρεσία Επίσημων Εκδόσεων των Ευρωπαϊκών Κοινοτήτων, 2007 (διατίθεται στο: http://ec.europa.eu/dgs/education_culture/publ/pdf/ll-learning/keycomp_en.pdf)

46

κοί και οι μαθητές. Σε μερικές περιπτώσεις, οι εκπαιδευτικοί είναι αποκλειστικοί διαχειριστές του TwinSpace τους, υπεύθυνοι να ‘φορτώνουν’ τεκμήρια και αποστολές. Ενώ σε άλλες περιπτώσεις, οι μαθητές οι ίδιοι έχουν αποκτήσει το δικαίωμα από τους καθηγητές τους να έχουν σχεδόν πλήρη διοικητική πρόσβαση στο TwinSpace, όπου μπορούν να διαχειριστούν την εκτέλεση του έργου ως ολόκληρη ομάδα, ή, σε κάποιες περιπτώσεις, ως μία επιλεγμένη ομάδα μαθητών.

Όπως συνέβη στη δημόσια Διαδικτυακή Πύλη του eTwinning και στην ιδιωτική περιοχή του Desktop, το TwinSpace έχει επίσης εξελιχθεί με βάση τα σχόλια των εκπαιδευτικών. Η πλατφόρμα τέθηκε πρόσφατα σε επαναλειτουργία, το φθινόπωρο του 2009, προκειμένου να παρέχει επιπλέον λειτουργικότητα σε ένα απλοποιημένο και πιο ελκυστικό πλαίσιο.

4.2.1. Πώς χρησιμοποίησαν οι eTwinners το TwinSpace; Το TwinSpace χρησιμοποιήθηκε με πολλούς τρόπους, οι οποίοι ήταν όλοι εξαιρετικοί. Οι κύριες χρήσεις που παρατηρήθηκαν και αναφέρθηκαν είναι οι εξής:

Ως αίθουσα προσωπικού: • Τα περισσότερα έργα ξεκινούν να χρησιμοποιούν το Twinspace, προκειμέ-νου οι εκπαιδευτικοί να προγραμματίζουν και να συζητούν τις δραστηριότητές τους. Οι δραστηριότητες των μαθητών λαμβάνουν χώρα στη συνέχεια είτε στο α) TwinSpace, β) στην τάξη, αν δεν είναι απαραίτη-τα τα εργαλεία ΤΠΕ (συχνά, είναι η περίπτωση των πολύ νέων μαθητών που εστιάζουν περισσότερο στις τέχνες και τις χειροτεχνίες, στο τραγούδι, στο χορό, κ.λπ), ή γ) σε μία ξεχωριστή πλατφόρμα, ανάλογα με τις ανάγκες του έργου. Ως σχολική τάξη: • Αφού θεμελιωθεί η δομή του TwinSpace, γίνεται η βασική περιοχή που χρησιμοποιούν οι μαθητές (σημείωση: σε μερικές περιπτώσεις, οι ίδιοι οι μαθητές είναι υπεύθυνοι για τη δημιουργία αυτής της δομής!). Από εκεί, μοιράζονται κείμενα και γίνονται συζητήσεις, σε πραγματικό χρόνο (χρησι-μοποιώντας το chat) ή διαδοχικά (χρησιμοποιώντας το φόρουμ). Ως χαρτοφυλάκιο: • Σε άλλες περιπτώσεις, τα έργα χρησιμοποιούν το TwinSpace ως χαρτοφυλάκιο ή μονάδα αποθήκευσης, για όλη την τεκμηρίωση του έργου τους. Ένας απεριόριστος αριθμός αρχείων – το

‘Το TwinSpace έπαιξε σημαντικό ρόλο στο έργο μας με πολλούς τρόπους. Το χρησιμοποιήσαμε για:

την • Επικοινωνία, η οποία ήταν πολύ σημαντική για ένα συνεχή δι-άλογο μεταξύ εκπαιδευτικών και μαθητών, καθώς το πρόγραμμα απέκτησε μεγάλη ταχύτητα Το • Σχεδιασμό, που χρησιμοποιήθηκε για να καταστήσει εντονότερες τις σχέσεις μεταξύ σχολείου, εκπαιδευτικών και μαθητών, που είναι

η βάση για τη θεμελίωση των στόχων, των σκοπών και των επιθυμητών αποτελεσμάτων Τη • Διαχείριση του χρόνου, η οποία ήταν πολύ χρήσιμη για να τεθούν ορόσημα και ήταν ζωτική για τον έλεγχο ενός αυστηρού χρονοδιαγράμματος σε ένα πολυάσχολο έργο, καιΤη • Συλλογικότητα, που έδωσε μία ιδέα της έντασης της εργασίας όλων των συμμετεχόντων.’

Tom Roche, Ιρλανδία (Νικητής Βραβείων eTwinning)


47

καθένα έως 20 megabytes, κάτι που διευκολύνει την αποθήκευση μεγάλων αρχείων όπως τα βίντεο και τα ηχητικά αρχεία – μπορεί να ‘φορτωθεί’ στο TwinSpace, συνεπώς δεν υφίσταται η ανάγκη της αμφίπλευ-ρης αποστολής συνημμένων μέσω email. Όλοι οι συνεργάτες έχουν πρόσβαση στο χαρτοφυλάκιο του έργου, και ως αποτέλεσμα, η συνεργασία μεταξύ τους είναι πιο εύκολη και πιο διασκεδαστική. Ως μέσο προβολής: • Ενώ ο στόχος του TwinSpace είναι να παρέχει μία πλατφόρμα όπου ‘συμβαίνουν’ πράγματα, παρέχει επίσης τη δυνατότητα στους eTwinners να δημοσιεύσουν τα αποτελέσματά τους για τους συναδέλφους, τους γονείς και την ευρύτερη κοινότητα. Τα δημόσια TwinSpaces έχουν το δικό τους μοναδικό web link το οποίο μπορεί να μοιραστεί με άλλους ή να αναζητηθεί στη Διαδικτυακή Πύλη του eTwinning.

4.2.2. Τι είδους εργαλεία διατίθενται στο TwinSpace;Όπως αναφέρθηκε νωρίτερα, το TwinSpace του eTwinning δημιουργήθηκε κατόπιν αιτήματος των εκπαιδευ-τικών να αποκτήσουν μία πλατφόρμα για συνεργασία. Συνεπώς, το TwinSpace σχεδιάστηκε ειδικά ώστε οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές να έχουν πρόσβαση σε ειδικευμένα εργαλεία, προκειμένου να εργαστούν για ένα online, διεθνές, κοινό έργο.

Τα βασικά εργαλεία του TwinSpace περιλαμβάνουν:

• Μία Αίθουσα Προσωπικού και μία Γωνιά των Μαθητών ώστε οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές να έχουν τις δικές τους περιοχές για συνεργασία και συζήτηση, επιπλέον από τις δραστηριότητες που περιγράφο-νται στο πρόγραμμα του έργου.Ένα • φόρουμ για να λαμβάνουν χώρα συζητήσεις.Ένα εργαλείο • chat για συζητήσεις σε πραγματικό χρόνο.Ένα • wiki για συλλογική τεκμηρίωση.Ένα • blog όπου αναφέρονται οι δραστηριότητες και τα αποτελέσματα του έργου. Ιστοσελίδες • για να δημιουργούν και να προσαρμόζουν οι μαθητές και οι εκπαιδευτικοί τις σελίδες του έργου. ‘Φόρτωση’ εγκαταστάσεων • για την ενσωμάτωση πρόσθετου υλικού όπως κείμενα, παρουσιάσεις, ηχη-τικά αρχεία και αρχεία βίντεο.

“Xρησιμοποιώ το TwinSpace ως χαρτοφυλάκιο για ολόκληρο το επεξεργα-σμένο υλικό του έργου. Μετά τον προγραμματισμό και την εγγραφή ενός έργου, είναι φρόνιμο να οργανωθεί το TwinSpace. Μία ιστοσελίδα περιέχει όλες τις λεπτομέρειες σχετικά με το έργο. Οι στόχοι, η πρόοδος της εργα-σίας, οι προγραμματισμένες δραστηριότητες, η ηλικία των παιδιών που συμμετέχουν και το χρονοδιάγραμμα του έργου είναι όλα προκαθορισμένα. Προστίθενται σύνδεσμοι στα wikis ή στα blogs του έργου.’’

Miriam Schembri, Μάλτα (Νικήτρια Βραβείων eTwinning 2006)

48

‘Καθώς λαμβάνω μέρος σε πολλά eTwinning έργα, χρησιμοποιώ τα εργαλεία του TwinSpace με διαφορετικούς τρόπους, ανάλογα με το έργο. Σε ένα έργο ειδικά, το TwinSpace ήταν η βασική πλατφόρμα για την επικοινωνία, όπου ανταλλάσ-σαμε ιδέες και συζητούσαμε για την εργασία μας. Πιστεύω ότι όλα τα εργαλεία είναι πολύ φιλικά προς τον χρήστη, ιδιαίτερα για τους εκπαιδευτικούς που μόλις ξεκινούν στο eTwinning. Μόλις αυτά τα εργαλεία κατανοηθούν πλήρως, τότε οι εκπαιδευτικοί μπορούν να τα συνδυάσουν με άλλα e-learning εργαλεία που διατίθενται στο Διαδίκτυο.’

Marina Marino, Ιταλία (Νικήτρια Βραβείων eTwinning 2008)

‘Διάφορα εργαλεία υπηρετούν διάφορους σκοπούς, αλλά για τον προγραμματισμό ενός έργου, προτιμώ το φόρουμ. Είναι εύκολο να θέσεις μία ερώτηση, να συζητή-σεις, και στη συνέχεια να συμπεράνεις τι έχει ειπωθεί στην πραγματικότητα.”

Fredrik Olsson, Σουηδία (Νικητής Βραβείων eTwinning 2009)

4.2.3. Ανοίγοντας το TwinSpace για να το δουν και άλλοιΌπως αναφέρθηκε στον προηγούμενο τομέα, ο στόχος του eTwinning είναι να παρέχει μία πλατφόρμα όπου ‘συμβαίνουν’ πράγματα, δίνοντας την ευκαιρία στους eTwinners να δημοσιεύσουν τα αποτελέσματά τους για να τα δούν οι συνάδελφοι, οι γονείς και οποιοσδήποτε άλλος.

Επιπλέον, η επιλογή της δημοσίευσης ενός TwinSpace για το ευρύτερο κοινό είναι ευέλικτη, καθώς οι eTwinners μπορούν να επιλέξουν τη δημοσίευση ολόκληρου ή ενός τμήματος του TwinSpace. Αυτό είναι ιδι-αίτερα χρήσιμο σε περιπτώσεις όπου τα προσωπικά δεδομένα (π.χ. φωτογραφίες με ονόματα) αποτελούν μέρος του TwinSpace : είναι απόλυτα ουσιώδους σημασίας για τους συμμετέχοντες στο έργο, αλλά όχι για το ευρύτερο κοινό.

‘Επιλεγμένα πεδία του TwinSpace τίθενται στο κοινό. Με αυτόν τον τρόπο, το TwinSpace είναι μία πολύ ασφαλής τοποθεσία για τα παιδιά μας. Επιλέ-γουμε τις σελίδες που μπορεί να δει το κοινό και εκείνες που δεν μπορεί να δει. Στους γονείς δίνεται το URL του TwinSpace, ώστε να είναι ενημερωμένοι διαρκώς για την πρόοδο του έργου.’

Miriam Schembri, Μάλτα (Νικήτρια Βραβείων eTwinning 2006)


49

4.3 Άλλες χρήσιμες πλατφόρμες για συνεργασίαΕπεξεργασία από την Christina Crawley

Πέρα από τα εργαλεία που διατίθενται στο TwinSpace, πολλοί eTwinners έχουν επίσης υιοθετήσει έναν μεγάλο αριθμό εξωτερικών, δωρεάν εργαλείων συνεργασίας που διατίθε-νται στο Διαδίκτυο. Αυτά μπορούν να κυμανθούν από μία εφαρμογή χαρτογράφησης για τη λειτουργία ενός εικονικού Gymkhana έως τις μονάδες για βίντεο-διασκέψεις, ιδιωτικούς χώρους εργασίας και ένας μεγάλος αριθμός από πλατφόρμες διαδραστικής δημοσίευσης.

Σε αυτόν τον επόμενο τομέα, θα περιγράψουμε τέσσερα από τα πιο δημοφιλή εξωτερικά εργαλεία συνεργα-σίας, που χρησιμοποιούν οι eTwinners2: το FlashMeeting για διασκέψεις μέσω βίντεο, το MagazineFactory για ομαδική δημοσίευση, το Elluminate για ένα συνδυασμό εργαλείων συνεργασίας σε πραγματικό χρόνο, και το Moodle για την ανάπτυξη μαθημάτων και online χώρων εργασίας.

4.3.1 FlashMeeting – βίντεο-διάσκεψηJohn Warwick

Το FlashMeeting3 είναι ένα ασφαλές εργαλείο βίντεο-διάσκεψης που οργανώνεται από το Centre for New Media του Open University στο Ηνωμένο Βασίλειο. Οι διακομιστές φιλοξενούνται από το East of England Broadband Network (E2bn) και προσφέρονται ευγενικά στους eTwinners δωρεάν.

Αυτό που κάνει το FlashMeeting τόσο ελκυστικό στους εκπαιδευτικούς είναι ότι πρόκειται για ένα απλό αλλά ασφαλές εργαλείο βίντεο-διάσκεψης, ιδανικό για εκπαιδευτικούς σκοπούς. Οι χρήστες χρειάζονται μόνο μία webcam, ένα μικρόφωνο και πρόσβαση στο Διαδίκτυο (δεν υπάρχει λογισμικό που πρέπει να ‘κατεβάσουν’). Άλλο ένα εκπαιδευτικό πλεονέκτημα είναι ότι αυτές οι συναντήσεις μέσω βίντεο μπορούν να καταγραφούν αυτόματα στο διακομιστή του FlashMeeting, ώστε αργότερα να εξεταστούν και να αξιολογη-θούν, απευθείας από το διαδίκτυο.

Πώς χρησιμοποιείται το FlashMeeting στο eTwinning; Στην αρχή της δοκιμής το 2006, ο βασικός σκοπός του FlashMeeting ήταν οι δραστηριότητες συνεργασίας των εκπαιδευτικών. Η πλειοψηφία των συνεδριών ήταν συναντήσεις εκπαιδευτικών για να συζητήσουν την εξέλιξη του έργου και τον μελλοντικό προγραμμα-τισμό. Ωστόσο, καθώς η επαγγελματική ανάπτυξη, η εμπειρία και η εμπιστοσύνη αυξήθηκαν, οι χρήσεις του FlashMeeting διευρύνθηκαν και ενσωματώθηκαν σε ένα ευρύ φάσμα δια-ταξικών δραστηριοτήτων των μαθητών. Τώρα χρησιμοποιείται ως ενσωματωμένο μέρος της διεξαγωγής ενός έργου, επιτρέποντας στους

2 Για περισσότερες πληροφορίες σχετικά με άλλα εξωτερικά εργαλεία που συνιστά η Κεντρική Υπηρεσία Στήριξης για το eTwinning, επισκεφθείτε τη διεύθυνση: http://www.etwinning.net/el/pub/tools/more_tools.htm

3 http://fl ashmeeting.e2bn.net

50

μαθητές να επικοινωνούν άμεσα. Το FlashMeeting χρησιμοποιείται επίσης από μερικές Εθνικές Υπηρεσίες Στήριξης (ΕΥΣ), και άλλους που εμπλέκονται στην online κατάρτιση, όπως οι πρεσβευτές του eTwinning.

4.3.2 MagazineFactory – συλλογικά webmagazinesSatu Raitala

Το MagazineFactory4 είναι ένα εργαλείο συλλογικής δημοσίευσης, ιδανικό για τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές ώστε να εργαστούν ως εκδοτικό προσωπικό και να παράγουν μαζί το δικό τους webmagazine. Χάρη στο Φινλανδικό Υπουργείο Παιδείας, το MagazineFactory διατίθεται επίσης στους εγγεγραμμένους eTwinners, δωρεάν.Πέρα από τη δημοσίευση, το περιοδικό δίνει τη δυνατότητα στους μαθητές να συνεργάζονται σε διεθνείς ομάδες. Όταν προσκαλούν εκδότες, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να δημιουργήσουν μικρές ομάδες και να καλέσουν μερικούς μαθητές από κάθε σχολείο για να εργαστούν από κοινού πάνω σε ένα συγκεκριμένο έργο. Ένα σύστημα εσωτερικών άμεσων μηνυμάτων επιτρέπει σε αυτές τις ομάδες να κάνουν μαζί τις έρευνές τους για τα άρθρα. Το MagazineFactory μπορεί να χρησιμοποιηθεί για διάφορους παιδαγωγικούς σκοπούς – οι εκπαιδευτικοί παίζουν το ρόλο των αρχισυντακτών και έχουν πάντα την ευκαιρία να διαβάσουν την εργασία των μαθητών προτού τη δημοσίευσή της, και να στείλουν σχόλια μέσω του συστήματος εσωτερικού ταχυδρομείου του περιοδικού. Το εργαλείο μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί για τον προσδιορισμό διαφόρων καθηκόντων,

4 www.edu.fi /magazinefactory

‘Πιστεύω ότι αυτό το εργαλείο δίνει μεγάλο κίνητρο στα παιδιά και είναι πολύ χρή-σιμο στην ανάπτυξη των λεκτικών δραστηριοτήτων. Εκτίμησα επίσης τη δυνατό-τητα εγγραφής των συναντήσεων, επειδή αυτό οδήγησε σε άλλες δραστηριότητες στο εργαστήριο, όπως για παράδειγμα, τις ταυτόχρονες μεταφράσεις των συνε-δριών (ως εργασία ανά ζεύγη) ή τις ασκήσεις αυτο-διόρθωσης (εστιάζοντας στην προφορά, τη γραμματική και το λεξιλόγιο). Το FlashMeeting είναι ένα εξαιρετικό εργαλείο του Web 2.0 και η χρήση του από τους έφηβους βελτιώνει τις δεξιότητές τους στις ΤΠΕ και τις γλωσσικές τους γνώσεις. Εξασκούν επίσης την ομιλία και την ακρόαση σε πραγματικές συνθήκες.”

Alessandra Lovato, Ιταλία

‘Ήταν σπουδαία η ζωντανή συνομιλία με τους μαθητές του σχολείου στην Ισπανία. Μιλάμε με παι-διά, που δεν θα είχαμε γνωρίσει με άλλο τρόπο. Είμαστε διαφορετικοί....αλλά μολαταύτα ίδιοι.’

Σχόλιο από έναν eTwinning μαθητή


51

που ανατίθενται σε κάθε μαθητή, σύμφωνα με τις δεξιότητες και τα ενδιαφέροντά τους: μερικοί μπορούν να λειτουργήσουν ως σχεδιαστές γραφικών, άλλοι ως φωτογράφοι, βοηθοί έρευνας ή συντάκτες. Με αυτό τον τρόπο, το MagazineFactory μπορεί να βελτιώσει τις δεξιότητες στην ομαδική εργασία.

4.3.3. Elluminate – εικονικές τάξειςVal Brooks

Ένα άλλο εργαλείο που διατίθεται στους eTwinners είναι το εργαλείο εικονικής τάξης που ονομάζεται Elluminate5. Είναι ένα εργαλείο για διασκέψεις στο διαδίκτυο, που επιτρέπει στους εκπαιδευτικούς και τα σχολεία να συνδεθούν για μία ζωντανή συνάντηση, παρόμοιο με το εργαλείο για τη βίντεο διάσκεψη, αλλά που διαθέτει πολλά περισσότερα διαδραστικά χαρακτηριστικά. Δε διαθέτει μόνο τα συνηθισμένα ‘text chat’ και webcams, τα οποία βρίσκουμε και σε άλλα εργαλεία διάσκεψης στο διαδίκτυο, αλλά και την ευχέρεια για τη διανομή ενός λευκού πίνακα, τη διανομή και τη συνεργασία πάνω σε τεκμήρια και άλλα εργαλεία, καθώς επίσης και τη δυνατότητα της ομαδικής εργασίας.

Υπάρχουν πολλοί τρόποι για τη συλλογική χρήση αυτού του εργαλείου, αλλά ο καλύτερος τρόπος είναι, οι συνεργάτες να ξεκινήσουν να το χρησιμοποιούν ώς στήριγμα για τον προγραμματισμό του έργου. Η ‘ζωντανή’ συνάντηση βοηθά στην εδραίωση μίας σχέσης μεταξύ των εκπαιδευτικών συνεργατών, χρησι-

5 www.elluminate.com

‘Χρησιμοποιήσαμε το MagazineFactory στο σχολείο μας για πέντε χρόνια, και όλοι είναι πραγματικά ευχαριστημένοι από αυτό. Χρησιμοποιείται ως ερ-γαλείο δημοσίευσης για πολλά από τα έργα του σχολείου μας. Το eTwinning έργο μας, μετέφερε όλη τη διεξαγωγή του σε αυτό, και το χρησιμοποιούμε για συνεργασία και τη δημοσίευση της εργασίας μας. Επίσης, οι γονείς χάρηκαν με αυτή τη μετατροπή, επειδή μπορούν να παρακολουθούν την πρόοδό μας και να διαβάσουν την εργασία των παιδιών τους. Οι μαθητές είναι πραγμα-

τικά ενθουσιασμένοι που εργάζονται με το MagazineFactory – είναι εύκολο να υιοθετηθεί και να εφαρμοστεί. Στους μαθητές άρεσε ιδιαίτερα το γεγονός ότι μπορούν να σχεδιάσουν μόνοι τους τη διάταξη, έτσι ώστε κάθε έργο να διαθέτει ένα μοναδικό περιοδικό.’

Anne Onnela, Φινλανδία

‘Το περιοδικό είναι φανταστικό – εργαζόμαστε σαν αληθινοί δημοσιογράφοι.’

Σχόλιο ενός eTwinning μαθητή

52

μοποιώντας webcams, ώστε να βλέπει ο ένας τον άλλον, και απλά έτσι ξεκινούν τη μεταξύ τους γνωριμία – μία πραγματικά πολύτιμη εμπειρία όταν είναι πολύ δύσκολο να συναντηθούν πρόσωπο με πρόσωπο. Στη συνέχεια, μπορούν να ξεκινήσουν τη συζήτηση και τον προγραμματισμό του έργου τους (έτσι εξοι-κονομείται πολύς χρόνος καθώς η αλληλογραφία μέσω email απαιτεί πολλαπλές ανταλλαγές, ώσπου να ληφθούν αποφάσεις, και να αναφέρουν οποιεσδήποτε λεπτομέρειες στον κοινό λευκό πίνακα, τις οποίες αποθηκεύουν στους υπολογιστές τους για μελλοντικές παραπομπές.

Οι εκπαιδευτικοί επωφελούνται επίσης από την εκ των προτέρων χρήση του εργαλείου, προκειμένου να εξοικειωθούν με το Elluminate, πριν αποφασίσουν να το χρησιμοποιήσουν με τους μαθητές τους, είτε για παρουσιάσεις (παρόμοιες με τη βίντεο-διάσκεψη) ή για να τους ενθαρρύνουν να εργαστούν συλλογικά για το έργο τους χρησιμοποιώντας ‘breakout rooms’.

4.3.4. Moodle – συλλογική εργασία σειράς μαθημάτωνΙωάννα Κομνηνού και Tiina Sarisalmi

Το Moodle6 είναι μία πολύ δημοφιλής, για τους εκπαιδευτικούς παγκοσμίως, online πλατφόρμα. Έχει σχεδιαστεί ειδικά ως ένα εργαλείο e-learning, είναι εξαιρετικό για τον online προγραμματισμό των μα-θημάτων από τους εκπαιδευτικούς και την ενδεχόμενη συνεργασία και αλληλεπίδραση μεταξύ μαθητών. Το λογισμικό είναι επίσης Open Source, το οποίο παρέχει μία ευκαιρία σε εκείνους που είναι καλύτεροι γνώστες από τεχνικής πλευράς, να αναπτύξουν επιπλέον λειτουργίες.

Στο eTwinning, η πλατφόρμα Moodle μπορεί να χρησιμοποιηθεί εύκολα με πολλούς τρόπους, όπως η ανά-πτυξη έργων με τους συνεργάτες, προτού ξεκινήσει η διεξαγωγή τους με τους μαθητές. Η πλατφόρμα επι-

6 http://moodle.com

‘Οι συμμετέχοντες μπορούν να μοιραστούν και να συζητήσουν για ιστοσελίδες, να στείλουν βίντεο κλιπ ο ένας στον άλλο, να λάβουν μέρος σε παιχνίδια γνώσεων και να χρησιμοποιήσουν πολλά ακόμη χαρακτηριστικά. Το Elluminate είναι ένα σπουδαίο εργαλείο για να μοιραζόμαστε παρουσι-άσεις, καθώς επίσης και να εργαζόμαστε συλλογικά – όλα αυτά ‘ζωντανά’!’

Val Brooks, Ηνωμένο Βασίλειο

‘Επέλεξα το Moodle επειδή είναι ένα δωρεάν, Open Source λογισμικό, σχε-διασμένο χρησιμοποιώντας σωστές παιδαγωγικές αρχές. Η πλατφόρμα διαχειρίζεται, παρακολουθεί και περιγράφει την αλληλεπίδραση μεταξύ του μαθητευόμενου και του περιεχομένου, μεταξύ του μαθητευόμενου και του εκπαιδευτή, και τέλος, μεταξύ μαθητευομένων.’

Ιωάννα Κομνηνού, Ελλάδα


53

τρέπει στο χρήστη να διαμορφώσει το περιεχόμενο και τις δραστηριότητες εκμάθησης με έναν παιδαγωγικό τρόπο για τη σύγχρονη και ασύγχρονη εκμάθηση. Παρέχει μία ασφαλή πρόσβαση, προστατευμένη περιοχή αποθήκευσης και σχόλια για την ενθάρρυνση της συνεργασίας, της αλληλεπίδρασης και της εκμάθησης.

Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να παρακολουθήσουν την πρόοδο των μαθητών μέσω των αναφορών των δραστηριοτήτων, ενώ οι μαθητές μπορούν να δημιουργήσουν τα δικά τους προφίλ και blogs, αν επιθυ-μούν να το κάνουν. Ειναι ένα ασφαλές περιβάλλον και ταυτόχρονα ένα περιβάλλον έμπνευσης, επειδή οι μαθητές μπορούν να συναντήσουν άλλους μαθητές της ηλικίας τους, από άλλες χώρες. Τα χρήσιμα εργα-λεία για το eTwinning περιλαμβάνουν: φόρουμ, chats, wikis, ερωτηματολόγια και παιχνίδια γνώσεων.

4.4. Τελικές σκέψειςAnne Gilleran

Οι εκπαιδευτικοί του eTwinning είναι εξαιρετικά ενθουσιώδεις με τη συνεργα-σία και χρησιμοποιούν με προθυμία όποια εργαλεία είναι διαθέσιμα και τα οποία θα τους δώσουν τη δυνατότητα να υποστηρίξουν αυτήν την πρακτική. Οι εξελίξεις και οι αναβαθμίσεις του Desktop και του TwinSpace σημαίνουν ότι πολλοί από αυτούς βρίσκουν όλα τα εργαλεία που απαιτούνται για να εργαστούν στο eTwinning, απευ-θείας μέσω της Διαδικτυακής Πύλης. Ωστόσο, άλλοι εκπαιδευτικοί επιθυμούν να ενισχύσουν την ‘τεχνική τους αντίληψη’ και έτσι υιοθετούν κάποια άλλα διαθέσιμα εργαλεία. Οποιοδήποτε εργαλείο χρησιμοποιείτε, αξίζει να θυμάστε ότι ο βασικός σκοπός είναι ο εμπλουτισμός της εμπειρίας eTwinning μέσω των τεσσάρων στυλοβατών της online εργασίας: επικοινωνία, συνεργασία, δημοσίευση και συγκέντρωση πληροφοριών.

‘Στο Moodle, ολόκληρη η διαδικασία εκμάθησης είναι τεκμηριωμένη: οι συ-ζητήσεις, τα chats, τα παιχνίδια γνώσεων και τα αποτελέσματα των ερωτη-ματολογίων αποθηκεύονται και μπορούν να ελεγχθούν ανά πάσα στιγμή. Με αυτόν τον τρόπο, η εστίαση τείνει να κινείται από το τελικό προϊόν σε αυτή κα-θεαυτή τη διαδικασία. Εν συντομία, για μένα, το Moodle, είναι ένα σπουδαίο εργαλείο για συλλογική εκμάθηση, αλλά, όπως οποιοδήποτε άλλο εργαλείο ΤΠΕ, για να λειτουργήσει απαιτεί ενεργούς μαθητές και εκπαιδευτικούς με ακριβή ιδέα για το έργο τους και το δυναμισμό να το φέρουν εις πέρας.

Tiina Sarisalmi, Φινλανδία (Νικήτρια Βραβείων eTwinning 2006)


55

Συμπεράσματα

Προσπαθήσαμε να καταδείξουμε μέσα από αυτό το βιβλίο την πολύπλευρη εικόνα της κοινότητας του eTwinning, όπως προέκυψε τα τελευταία πέντε χρόνια. Τώρα είναι μία σημαντική δύναμη στην Ευρωπαϊκή εκπαίδευση, περιλαμβάνει ένα ευρύ φάσμα δραστηριοτήτων: διεξαγωγή των έργων, ομαδική εργασία, online συναντήσεις, εργα-στήρια και διασκέψεις και δραστηριότητες επαγγελματικής ανάπτυξης.

Παράλληλα με την αύξηση των πτυχών κοινωνικής δικτύωσης του eTwinning, η Διαδικτυακή Πύλη του eTwinning αναπτύχθηκε επίσης, εξελίχθηκε και τροποποιήθηκε, ώστε να συγχρονίζεται με τα πρότυπα που προκύπτουν. Στο eTwinning 2.0 έχουν επίσης εφαρμοστεί αλλαγές στη χρήση του Διαδικτύου που στοχεύ-ουν να υποστηρίξουν την κοινότητα συνεργασίας, η οποία βασίζεται στην επικοινωνία, του Web 2.0.

Το Διαδίκτυο μπορεί να θεωρηθεί ως μία αντανάκλαση του κόσμου και των δραστηριοτήτων του. Η αναζήτη-ση μέσα σε αυτόν τον κόσμο, καταδεικνύει ότι οι eTwinners είναι παντού, οι δραστηριότητες του eTwinning είναι παντού, οι αναφορές του eTwinning είναι παντού, και οι ρίζες του eTwinning εξαπλώνονται παντού.

Σε έναν κόσμο σταθερής αλλαγής και ανάπτυξης, η κοινότητα του eTwinning συνεχίζει να μεγαλώνει και να αναπτύσσεται, για να ταιριάξει με τις αλλαγές που είναι ουσιώδεις για την εργασία των εκπαιδευτικών και τη μεταξύ τους συνεργασία. Η κοινότητα του eTwinning θα εξασφαλίσει ότι: όταν οι εκπαιδευτικοί επιθυμούν να δημιουργήσουν ένα έργο για να διευρύνουν τους ορίζοντες των μαθητών τους, μπορούν να το κάνουν με το να συνδεθούν στη Διαδικτυακή Πύλη του eTwinning. Όταν επιθυμούν να λάβουν συμ-βουλές από άλλους εκπαιδευτικούς για το πώς να αναπτύξουν ένα έργο, μπορούν να απευθυνθούν στην κοινότητα για υποστήριξη. Όταν επιθυμούν να μεταδώσουν την εργασία τους, μπορούν να το κάνουν χρησιμοποιώντας τα εργαλεία της πλατφόρμας. Και, όταν επιθυμούν να συζητήσουν με άλλους ή να βελτιώσουν τις επαγγελματικές τους δεξιότητες, μπορούν να το κάνουν μέσω των Ομάδων eTwinning, των Εργαστηρίων Επαγγελματικής Ανάπτυξης ή των Εκδηλώσεων Εκμάθησης.

Ο κόσμος του eTwinning είναι μία πλούσια και παλλόμενη κοινότητα που γεννά πολλές ευκαιρίες, διαθέ-σιμη προς όφελος όλων των εκπαιδευτικών. Κατά τα λεγόμενα του σπουδαίου φυσικού William Osler1 ‘Είμαστε εδώ για να προσθέσουμε ό,τι μπορούμε στη ζωή, όχι για να πάρουμε ό,τι μπορούμε από αυτήν’.

1 The Quotable Osler Δημοσίευση 2008 College of Physicians ISBN 978-1-934465-00-4

Κεφάλαιο 5Anne Gilleran


57

Γλωσσάρι βασικών όρων Ο ακόλουθος κατάλογος παρέχει μία επεξήγηση όλων των βασικών όρων που χρησιμοποιούνται σε αυτό το βιβλίο. Για την εύκολη παραπομπή, αυτοί οι όροι έχουν υπογραμμιστεί σε ολόκληρο το κείμενο, όποτε εμφανίζονται.

Πρεσβευτές Έμπειροι eTwinners, που εργάζονται σε τοπικό και εθνικό επίπεδο για να υποστηρίξουν άλλους εκπαιδευτικούς και να προωθήσουν το eTwinning. Οι πρεσβευτές διορίζονται από την ΕΥΣ της χώρας τους.

Blog Ένας προσωπικός χώρος στον ιστό, περιοδικό ή ημερολόγιο που παρέχει ‘ανακοινώσεις’ για ένα συγκεκριμένο θέμα. Αυτές τις ανακοινώσεις μπο-ρούν να τις σχολιάσουν και άλλοι.

Κατασκήνωση (eTwin-ning)

Αυτό είναι το πρώτο βραβείο του ετήσιου διαγωνισμού Βραβεία eTwinning. Η κατασκήνωση συγκεντρώνει εκπαιδευτικούς και μαθητές των έργων που κέρδισαν, στις διαφορετικές κατηγορίες βραβείων, για να λάβουν μέρος σε εργαστήρια και σε δραστηριότητες, που σχετίζονται με τις ΤΠΕ, σε μία ηλιόλουστη τοποθεσία της Ευρώπης. Η κατασκήνωση διαρκεί συνήθως 4-5 ημέρες.

Κεντρική Υπηρεσία Στήριξης (ΚΥΣ)

Το Ευρωπαϊκό γραφείο του eTwinning, που λειτουργεί από το European Schoolnet στις Βρυξέλλες. Η ΚΥΣ είναι υπεύθυνη για τον κεντρικό συντο-νισμό των δραστηριοτήτων του eTwinning σε ολόκληρη την Ευρώπη, που περιλαμβάνει: τη λειτουργία της Διαδικτυακής Πύλης του eTwinning, την παροχή ανάλυσης ελέγχου, τη δημιουργία δημοσιεύσεων, την οργάνωση της Διάσκεψης και της Κατασκήνωσης eTwinning και το συντονισμό παι-δαγωγικής και τεχνικής υποστήριξης για τους εκπαιδευτικούς.

Αίθουσα chat Mία αίθουσα chat είναι μία online περιοχή για συζητήσεις που βασίζονται σε κείμενο, σε πραγματικό χρόνο, οι οποίες μπορεί να γίνονται ανάμεσα σε δύο άτομα ή σε ομάδες.Κάθε TwinSpace είναι εξοπλισμένο με μία ιδιωτική αίθουσα chat για να την χρησιμοποιούν οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές καθόλη τη διάρκεια του/των έργου/ων τους.

Comenius Το eTwinning είναι μία δράση στο πλαίσιο του προγράμματος Comenius της Ευρωπαϊκής Ένωσης, το οποίο εστιάζει στην προσχολική, την πρωτο-βάθμια και τη δευτεροβάθμια σχολική εκπαίδευση. Είναι σχετικό με όλα τα μέλη της εκπαιδευτικής κοινότητας: μαθητές, εκπαιδευτικούς, τοπικές αρχές, συλλόγους γονέων, μη κυβερνητικούς οργανισμούς, ινστιτούτα κατάρτισης εκπαιδευτικών, πανεπιστήμια και το λοιπό εκπαιδευτικό προσωπικό.

Συνεργασίες Comen-ius

Οι Συνεργασίες Comenius Partnerships αποτελούν μέρος μιάς δράσης, στο πλαίσιο του γενικότερου προγράμματος Comenius, που παρέχουν έναν αριθμό επιχορηγήσεων ανά έτος σε συλλογικά έργα. Ένα eTwinning έργο μπορεί επίσης να είναι, ταυτόχρονα, μία Συνεργασία Comenius.

Γλωσσάρι βασικών όρων

58

Creative Commons license (CC)

Είναι ένα εργαλείο αδειών, που επιτρέπει σε μεμονωμένα άτομα να ορί-σουν περιορισμούς, σχετικά με τα πνευματικά δικαιώματα, στο υλικό τους. Η CC ενημερώνει το κοινό για το πώς μπορεί να επαναχρησιμοποιηθεί το υλικό. Για πληροφορίες σχετικά με όλες τις δυνατότητες αδειών CC: http://en.wikipedia.org/wiki/Creative_Commons

Διάσκεψη (eTwinning) Η ετήσια Διάσκεψη του eTwinning είναι μία εκδήλωση που διαρκεί 2-3 ημέρες και συγκεντρώνει περισσότερους από 400 συμμετέχοντες (εκπαι-δευτικούς, επικεφαλής καθηγητές, ΕΥΣ, και συμμετόχους) για να συζητή-σουν για το μέλλον του eTwinning και να γιορτάσουν την επιτυχία, κατά τη διάρκεια της τελετής απονομής των Βραβείων eTwinning. Η Διάσκεψη συνήθως λαμβάνει χώρα τον Φεβρουάριο.

Χώρες (eTwinning) Αυτή τη στιγμή, στο eTwinning, εμπλέκονται τριάντα δύο χώρες. Ένας πλήρης κατάλογος διατίθεται εδώ: http://www.etwinning.net/en/pub/help/nss.htm.Μόνο οι εκπαιδευτικοί που ανήκουν στο εκπαιδευτικό σύστημα αυτών των χωρών, μπορούν να συμμετάσχουν στο eTwinning.

Desktop (eTwinning) Το eTwinning Desktop είναι η περιορισμένη περιοχή κοινωνικής δικτύω-σης των eTwinners. Οι λειτουργίες περιλαμβάνουν: δημιουργία προφίλ, εργαλεία εύρεσης συνεργατών και εκπαιδευτικές πηγές.

Elluminate Το Elluminate είναι ένας online συλλογικός χώρος εργασίας, που επιτρέπει στα άτομα να συναντηθούν σε μία εικονική αίθουσα, να συζητήσουν και να συνεργαστούν σε πραγματικό χρόνο. Οι λειτουργίες περιλαμβάνουν: έναν κοινό πίνακα εργασίας, chat boxes, ηχητικά εργαλεία και εργαλεία βίντεο και ένα σύστημα δημοσκόπησης.

eTwinner Ένας εκπαιδευτικός που συμμετέχει στο eTwinning και είναι εγγεγραμμέ-νος στη Διαδικτυακή Πύλη του eTwinning.

eTwinning Μία Ευρωπαϊκή δράση, που προωθεί τη σχολική συνεργασία και δικτύω-ση, μέσω της χρήσης των ΤΠΕ, μεταξύ των σχολείων της Ευρώπης.

Ευρωπαϊκή Ετικέτα Ποιότητας (eTwin-ning)

Αναγνώριση σε Ευρωπαϊκό επίπεδο της καινοτομίας και της επιτυχίας στο πλαίσιο ενός eTwinning έργου. Αν δύο τουλάχιστον συνεργάτες ενός έργου έχουν λάβει μία Εθνική Ετικέτα Ποιότητας, σε αυτούς τους ίδιους συνεργάτες απονέμεται από την ΚΥΣ η Ευρωπαϊκή Ετικέτα Ποιότητας. Η Ευρωπαϊκή Ετικέτα Ποιότητας απονέμεται αυτόματα μία φορά ετησίως.

European Schoolnet Το συντονιστικό σώμα του eTwinning σε Ευρωπαϊκό επίπεδο, εκ μέρους της Ευρωπαϊκής Επιτροπής.

Facebook Μία δημοφιλής online κοινότητα κοινωνικής δικτύωσης που χρησιμοποιεί-ται παγκοσμίως ωστε να συνδέονται εικονικά οι άνθρωποι.

FlashMeeting Ένα εργαλείο βίντεο-διάσκεψης που χρησιμοποιείται σε πολλά eTwinning έργα. Οι συνεδρίες μπορούν να καταγραφούν και να αξιολογηθούν.


59

Φόρουμ Ένα σύστημα online πίνακα μηνυμάτων, όπου πραγματοποιούνται συζη-τήσεις βασισμένες σε κείμενα.

Flickr Μία δημοφιλής πλατφόρμα γκαλερί φωτογραφιών, η οποία μπορεί να εν-σωματωθεί στο Blog Προόδου. Οι χρήστες μπορούν να προσαρμόσουν κάθε στοιχείο με ετικέτες, προσωπικά σχόλια και βαθμολογίες.

Γκαλερί (eTwinning) Ένα μέσο προβολής παραδειγμάτων πρακτικής του eTwinning. Τα έργα επιλέγονται από την ΕΥΣ. Οι περιγραφές βασίζονται σε συνεντεύξεις εκ-παιδευτικών.

Google Η δημοφιλέστερη online μηχανή αναζήτησης παγκοσμίως. Το Google προσφέρει επίσης πολλά online εργαλεία και υπηρεσίες.

Google Maps Μία δωρεάν υπηρεσία χαρτογράφησης στον ιστό που παρέχει το Google (για μη εμπορική χρήση). Η Διαδικτυακή Πύλη του eTwinning Portal τη χρησιμοποιεί για να παρουσιάζει τα εγγεγραμμένα σχολεία και έργα.

Ομάδες (eTwinning) Ομάδες υπο-κοινότητας, στο πλαίσιο της κοινότητας του eTwinning για να συζητούν οι εκπαιδευτικοί ανά μάθημα ή θέμα.

Βιβλίο Επισκεπτών (eTwinning)

Κάθε eTwinning έργο διαθέτει ένα βιβλίο επισκεπτών στο προφίλ του έρ-γου, ώστε να αφήνουν τα σχόλιά τους άλλοι eTwinners.

Οδηγίες (eTwinning) Οι Οδηγίες του eTwinning εξηγούν λεπτομερώς πώς χρησιμοποιούνται τα εργαλεία του eTwinning. Μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως ένας online ή έντυπος οδηγός αναφοράς.

Τεχνολογίες Πληρο-φορίας και Επικοι-νωνιών (ΤΠΕ)

Ένας κεντρικός όρος, που περιλαμβάνει οποιαδήποτε συσκευή ή εφαρμο-γή επικοινωνίας (π.χ. υπολογιστή, εξοπλισμό και λογισμικό δικτύωσης, δορυφορικά συστήματα, ραδιόφωνο, τηλεόραση και κινητά τηλέφωνα), τις υπηρεσίες και τις εφαρμογές που συνδέονται με αυτές (π.χ. βίντεο-διάσκεψη και εκμάθηση εξ αποστάσεως). Οι ΤΠΕ αναφέρονται συχνά για ένα συγκεκριμένο πλαίσιο, για παράδειγμα, ΤΠΕ στην εκπαίδευση.

Διαδίκτυο “Το Διαδίκτυο φέρει μία τεράστια σειρά πηγών πληροφοριών και υπηρε-σιών, και ειδικότερα, τα συνδεδεμένα έγγραφα κειμένων του World Wide Web (WWW) και την υποδομή για την υποστήριξη του ηλεκτρονικού ταχυ-δρομείου, εκτός από τις δημοφιλείς υπηρεσίες όπως το online chat, η μετα-φορά αρχείων και η διανομή αρχείων, τα οnline παιχνίδια, και η πρόσωπο με πρόσωπο επικοινωνία Voice over Internet Protocol (VoIP) μέσω της φωνής και του βίντεο’. (Wikipedia)

Ασφάλεια στο Δια-δίκτυο

Η θετική, δεοντολογική χρήση των online ΤΠΕ. Η ασφάλεια αυξάνεται με την καλύτερη επίγνωση των ζητημάτων και των τεχνικών λύσεων όπως φίλτρα, anti-spyware και ασφαλείς ρυθμίσεις σε κάθε online εξοπλισμό.

Πακέτα (eTwinning) Αναλυτικοί οδηγοί για επιτυχημένα έργα με συγκεκριμένες ιδέες για τους εκπαιδευτικούς σχετικά με το πώς να εφαρμόσουν ένα Ευρωπαϊκό συλ-λογικό έργο στην τάξη τους. Τα πακέτα μπορούν να χρησιμοποιηθούν εξ ολοκλήρου ή να προσαρμοστούν σε συγκεκριμένα πλαίσια διδασκαλίας.

60

Ετικέτα (eTwinning) Ένα πιστοποιητικό που δίνεται σε όλα τα eTwinning έργα, που έχουν εγκριθεί από την ΕΥΣ. Μπορούν να το ‘κατεβάσουν’ οι συνεργάτες του έργου μέσω του Desktop.

Εκδηλώσεις Εκμάθη-σης (eTwinning)

Σύντομες εντατικές online εκδηλώσεις για μία σειρά θεμάτων, που προσφέ-ρουν μία εισαγωγή σε ένα θέμα, τονώνουν τις διέες και βοηθούν στην ανά-πτυξη δεξιοτήτων. Δεν απαιτούν μακροπρόθεσμη δέσμευση (συζήτηση, προβληματισμός και διάδοση της προσωπικής εργασίας σε δέκα ημέρες).

Εργαστήριο Εκμάθη-σης (eTwinning)

Μία ειδική πλατφόρμα, που έχει αναπτυχθεί για τις Εκδηλώσεις Εκμάθη-σης του eTwinning.

Πρόγραμμα της Διά Βίου Μάθησης (LLP)

Αυτό το Ευρωπαϊκό κεντρικό πρόγραμμα δίνει τη δυνατότητα σε άτομα, σε κάθε στάδιο της ζωής τους, να παρακολουθήσουν ενδιαφέρουσες ευ-καιρίες εκμάθησης σε ολόκληρη την Ευρώπη. Υπάρχουν τέσσερα υπό-προγράμματα που εστιάζουν σε διαφορετικές βαθμίδες της εκπαίδευσης και της κατάρτισης και συνέχιση προηγουμένων προγραμμάτων:• Comenius για τα σχολεία (το eTwinning περιλαμβάνεται εδώ) • Erasmus για την ανώτερη εκπαίδευση • Leonardo da Vinci για επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση • Grundtvig για την εκπαίδευση ενηλίκων

Σύνδεση (eTwinning) Για να έχουν πρόσβαση στο eTwinning Desktop, το Blog Προόδου και το TwinSpace, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να είναι εγγεγραμμένοι. Προκειμένου να συνδεθεί κάποιος πρέπει να διαθέτει ένα όνομα χρήστη και έναν κωδικό πρόσβασης, τα οποία προσδιορίζονται κατά την εγγραφή. Αν τα στοιχεία σύνδεσης και/ή ο κωδικός πρόσβασης χαθούν, ο σύνδεσμος ‘ξεχάσατε τον κωδικό πρόσβασης’ στη Διαδικτυακή Πύλη του eTwinning δίνει τη δυνα-τότητα να γνωστοποιηθεί, μέσω email, στους εκπαιδευτικούς το δικό τους όνομα χρήστη και ο κωδικός πρόσβασης.

Ανταλλαγή Πηγών Εκμάθησης (LRE)

Μία υπηρεσία που παρέχει το European Schoolnet και που δίνει τη δυ-νατότητα στα σχολεία να βρουν εκπαιδευτικό περιεχόμενο από πολλές χώρες και παρόχους. Οι eTwinners έχουν πρόσβαση στο LRE μέσω του Desktop.

LRE Widget Ενσωματωμένο στο Desktop, αυτό το widget δίνει πρόσβαση στους eTwin-ners σε περισσότερες από 130,000 πηγές εκμάθησης της Διαδικτυακής Πύλης του LRE (http://lre.eun.org/)

MagazineFactory Ένα διαδραστικό webzine (webmagazine) εργαλείο που συνιστάται από το eTwinning.

Mailbox (eTwinning) Ένα εσωτερικό σύστημα μηνυμάτων, που επιτρέπει την ασφαλή ανταλλα-γή μηνυμάτων με άλλα, εγγεγραμμένα στη Διαδικτυακή Πύλη του eTwin-ning, σχολεία.

Χάρτης (eTwinning) Μία βάση δεδομένων των σχολείων και των έργων του eTwinning από όλες τις χώρες που συμμετέχουν. Αναζητήσεις μπορούν να γίνουν ανά σχολείο, χώρα, περιφέρεια ή δέσμη μαθημάτων.


61

Micro-blogging Μία μορφή blogging όπου τα άτομα στέλνουν σύντομες ενημερώσεις κειμέ-νων, όπως φωτογραφίες ή ηχητικά κλιπ, και τις δημοσιεύουν (π.χ. Twitter).

Ενότητες (eTwinning) Σύντομες δραστηριότητες που μπορούν να ενσωματωθούν σε οποιονδή-ποτε τύπο eTwinning έργου, άσχετα με το μάθημα. Οι ενότητες είναι ένας εξαιρετικός τρόπος για να ξεκινήσει ένα έργο, να παρέχουν κάτι διαφορε-τικό κατά τη διάρκεια του έργου, ή να λειτουργήσουν ως εργαλείο αξιολό-γησης στο τέλος.

Moodle Μία open-source e-learning πλατφόρμα για την online ανάπτυξη μαθημά-των και συνεργασία.

MySpace Μία δημοφιλής online κοινότητα κοινωνικής δικτύωσης που χρησιμοποιεί-ται παγκοσμίως για την εικονική διασύνδεση των ατόμων.

Εθνική Ετικέτα Ποιό-τητας (eTwinning)

Αναγνώριση σε εθνικό επίπεδο της καινοτομίας και της επιτυχίας ενός eTwinning έργου. Η ΕΥΣ απονέμει τις Εθνικές Ετικέτες Ποιότητας σε εκ-παιδευτικούς που έχουν υποβάλει επιτυχώς αίτηση για την Ετικέτα μέσω Desktop τους.

Ning Ένα online εργαλείο κοινωνικής δικτύωσης και δόμησης κοινότητας.

Εθνική Υπηρεσία Στήριξης (NSS)

Ο οργανισμός που εκπροσωπεί και προωθεί το eTwinning σε εθνικό επί-πεδο. Κάθε ΕΥΣ παρέχει κατάρτιση και υποστήριξη, οργανώνει εκδηλώ-σεις και διεξάγει καμπάνιες media και επικοινωνίας σε περιφερειακό και εθνικό επίπεδο.

Open source Λειτουργικό μοντέλο που επιτρέπει την ταυτόχρονη εισαγωγή από διάφο-ρα άτομα. Πρόκειται για ένα δημοφιλές, δωρεάν λειτουργικό, που δημιουρ-γείται συλλογικά (π.χ. Moodle).

Εύρεση Συνεργα-τών

Το εργαλείο εύρεσης συνεργατών για τα εγγεγραμμένα στο eTwinning σχολεία. Μέσω του Desktop, οι eTwinners μπορούν να κάνουν αναζητή-σεις με λέξεις κλειδιά, ή πεδία, ή να αναρτήσουν ένα μήνυμα στο φόρουμ της εύρεσης συνεργατών.

Συνεργάτες (eTwin-ning)

Σχολεία, εκπαιδευτικοί ή άλλο σχολικό προσωπικό, που είναι μέλη σε ένα eTwinning έργο.

Podcast Ένα ηχητικό αρχείο ή ένα αρχείο βίντεο, σε συμπιεσμένη ψηφιακή διάτα-ξη, που επιδίδεται μέσω μίας RSS τροφοδοσίας του Διαδικτύου σε έναν συνδρομητή. Έχει σχεδιαστεί για αναπαραγωγή σε υπολογιστές ή σε φο-ρητές ψηφιακές συσκευές.

Διαδικτυακή Πύλη (eTwinning)

Η online πλατφόρμα για τη διεξαγωγή δραστηριοτήτων eTwinning από τους eTwinners. Για την πρόσβαση σε όλα τα διαθέσιμα εργαλεία, οι ενδι-αφερόμενοι πρέπει να είναι εγγεγραμμένοι.

Ανακοίνωση Ένα γραπτό κείμενο σε μία δημόσια ιστοσελίδα (π.χ. ανακοίνωση άρ-θρου, ανακοίνωση σε blog).

62

Βραβεία (eTwinning) Τα Ευρωπαϊκά Βραβεία eTwinning απονέμονται ετησίως σε εκπαιδευτι-κούς και μαθητές, που έχουν επιδείξει καταπληκτικά αποτελέσματα σε ένα eTwinning έργο. Τα κορυφαία βραβεία περιλαμβάνουν τη συμμετοχή στην Κατασκήνωση του eTwinning.

Εργαστήρια Επαγγελματικής Ανάπτυξης

Τα εργαστήρια, που απευθύνονται σε εκπαιδευτικούς που επιθυμούν να βελτιώσουν τις δεξιότητές τους στις ΤΠΕ και τη συνεργασία. Τα εργαστή-ρια οργανώνονται από τις ΕΥΣ και την ΚΥΣ, και πραγματοποιούνται σε διάφορες Ευρωπαϊκές χώρες, κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς.

Blog Προόδου (τώρα ονομάζεται Ημερολό-γιο του Έργου)

Κάθε eTwinning έργο διαθέτει ένα Blog Προόδου, όπου περιγράφονται οι δραστηριότητες και η πρόοδός του. Μπορούν να δημοσιευθούν ιδέες, νέα, σύνδεσμοι, εικόνες και βίντεο. Το Blog Προόδου λειτουργεί επίσης ως πλατφόρμα επικοινωνίας και σχολίων μεταξύ των εκπαιδευτικών και της αντίστοιχης ΕΥΣ.

Προφίλ (eTwinning) Στο eTwinning Desktop, όλοι οι eTwinners μπορούν να δημιουργήσουν το προσωπικό τους προφίλ και εκείνο του σχολείου τους, για να το δούν οι άλλοι πληροφορηθούν γι’αυτούς (οι eTwinners μπορούν έτσι να γράψουν μηνύματα σε ‘τοίχους’ ή να συμφωνήσουν με ιδέες για έργα σημειώνο-ντας ‘κι εγώ!’). Επιπλέον, κάθε έργο έχει ένα προφίλ, στο οποίο διατίθενται λεπτομέρειες του έργου για την ενημέρωση άλλων ατόμων (οι eTwinners μπορούν έτσι να σχολιάσουν το έργο στο ‘βιβλίο επισκεπτών’).

Έργο (eTwinning) Ένα έργο δημιουργείται από τουλάχιστον δύο σχολεία από δύο χώρες. Πρέπει να εγκριθεί από την ΕΥΣ και των δύο χωρών.

Ετικέτες Ποιότητας Το eTwinning απονέμει Εθνικές Ετικέτες Ποιότητας και Ευρωπαϊκές Ετικέ-τες Ποιότητας στους συνεργάτες εκείνων των έργων, που έχουν επιδείξει ένα υψηλό επίπεδο καινοτομίας και επιτυχίας στη διεξαγωγή του έργου τους.

Αναγνώριση Το eTwinning προσφέρει διάφορους τρόπους στους εκπαιδευτικούς για να αναγνωριστεί η εργασία τους, όπως: η Ετικέτα του eTwinning, η Ευρωπαϊ-κή και Εθνική Ετικέτα Ποιότητας, τα Βραβεία eTwinning και η Γκαλερί.

Εγγραφή Όταν οι εκπαιδευτικοί εγγράφονται στο eTwinning, αποκτούν πρόσβαση στο Desktop και σε όλα τα διαθέσιμα εργαλεία του. Όλοι οι εγγεγραμμέ-νοι εκπαιδευτικοί ελέγχονται από την ΕΥΣ, προκειμένου να διατηρηθεί μία ασφαλής και αξιόπιστη βάση δεδομένων των εκπαιδευτικών.

Πηγές Μία βάση δεδομένων ή αποθήκη υλικού εκμάθησης, που μοιράζονται τα eTwinning σχολεία. Οι πηγές διατίθενται από τα σχολεία και περιλαμβά-νουν υλικό που δημιουργήθηκε στο πλαίσιο του eTwinning ή που έχει, γενικότερα, κριθεί χρήσιμο από τους εκπαιδευτικούς για το eTwinning.

RSS (Real Simple Syndication)

Διατάξεις τροφοδοσίας στον ιστό, που χρησιμοποιούνται για τη συχνή δημοσίευση ενημερωμένου υλικού και πληροφοριών.


63

Κοινωνικά media Online εργαλεία media που εστιάζουν στη διανομή πληροφοριών με έναν γρήγορο και εύκολο τρόπο, μεταξύ ατόμων με παρόμοια ενδιαφέροντα. Τα κοινωνικά media αναφέρονται συχνά ως ‘παραγωγή περιεχομένου από τον χρήστη’ ή ‘παραγωγή media από τον καταναλωτή’.

Κοινωνική δικτύωση Η χρήση λογισμικού online κοινότητας για την εικονική διασύνδεση ατό-μων με κοινά ενδιαφέροντα.

Κοινωνικό λογι-σμικό

Συστήματα λογισμικού και εργαλεία, που έχουν σχεδιαστεί για τη διευκό-λυνση της αλληλεπίδρασης και τη διανομή περιεχομένου μεταξύ ατόμων. Τα παραδείγματα περιλαμβάνουν online κοινότητες (Facebook, MySpace), ιστότοπους ροής βίντεο (YouTube) και πλατφόρμες για τη διανομή φωτο-γραφιών (Flickr).

Κοινωνικό tagging Η συλλογική, online ταξινόμηση περιεχομένου από τους χρήστες, προκει-μένου να διευκολυνθεί ο προσδιορισμός και η αναζήτηση πληροφοριών στο Διαδίκτυο. Δημοφιλή εργαλεία για την ταξινόμηση πληροφοριών περι-λαμβάνουν τα Del.icio.us Technorati.

TwinSpace Μία ασφαλής συλλογική πλατφόρμα που χρησιμοποιούν τα σχολεία (εκ-παιδευτικοί και μαθητές) για ένα έργο. Το TwinSpace προσφέρει ιδιωτικό-τητα σε κάθε έργο και είναι διαθέσιμο από τη στιγμή που το έργο εγκριθεί από την ΕΥΣ. Τα TwinSpaces μπορούν να δημοσιευθούν από τους διαχει-ριστές τους στο Διαδίκτυο.

Twitter Ένα δημοφιλές παράδειγμα “micro blogging”, όπου τα κείμενα δεν ξεπερ-νούν τους 140 χαρακτήρες.

Vodcast Όρος που χρησιμοποιείται για την online παράδοση του περιεχομένου ενός βίντεο κλιπ ‘βίντεο κατά παραγγελία’.

Web 2.0 Μία buzzword που αναφέρεται στη δεύτερη γενιά της ανάπτυξης του online ιστού. Εστιάζει στην επικοινωνία, τη δικτύωση, τη διανομή, και πάνω απ’όλα, στο περιεχόμενο που παράγουν οι χρήστες.

Webzine (ή webmaga-zine)

Ψηφιακό τεύχος ενός φυλλαδίου ειδήσεων. Είναι διαδραστικό και επιτρέ-πει την ανακοίνωση προσωπικών σχολίων.

Widget Ένα μικρό απόκομμα κωδικού από μία ιστοσελίδα τρίτων, που φέρνει ζωντανό περιεχόμενο, χωρίς να χρειάζεται να ενημερωθεί ή να ελεγχθεί από τον ιδιοκτήτη της ιστοσελίδας. Ένα παράδειγμα στο eTwinning είναι το LRE Widget.

Wiki Ένα online εργαλείο που επιτρέπει στους χρήστες να δημιουργήσουν και να μοιραστούν, με εύκολο τρόπο, την επεξεργασία ιστοσελίδων.

Wikipedia Ένα από τα πιο δημοφιλή συλλογικά wikis παγκοσμίως, που χρησιμοποι-είται ως μία online εγκυκλοπαίδεια με σκοπό την πληροφόρηση.

YouTube Ένας ιστότοπος διανομής βίντεο, στον οποίο οι χρήστες μπορούν να ‘φορ-τώσουν’ και να μοιραστούν βίντεο.

64

Αναφορές Redecker, C. (2009). • Αναθεώρηση των Πρακτικών Εκμάθησης 2.0: Μελέτη για τον Αντί-κτυπο των Καινοτομιών του Web 2.0 στην Εκπαίδευση και την Κατάρτιση στην. Από-σπασμα από το Institute for Prospective Technological Studies, JRC, Ευρωπαϊκή Επιτροπή: http://ipts.jrc.ec.europa.eu/publications/pub.cfm?id=2059.

Ευρωπαϊκή Επιτροπή (2007). • Βασικές Ικανότητες για τη Διά Βίου Μάθηση: Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Αναφοράς.. Απόσπασμα από την Υπηρεσία Επίσημων Εκδόσεων των Ευρωπαϊκών Κοινοτήτων: http://ec.europa.eu/dgs/education_culture/publ/pdf/ll-learning/keycomp_en.pdf.

Ευχαριστίες Η ΚΥΣ θα ήθελε να ευχαριστήσει όλες τις ΕΥΣ για την υποστήριξή τους στη διόρθωση των μεταφράσε-ων.

Στοιχεία επαφής

eTwinning Central Support Service

Rue de Trèves 611040 Brussels • Belgium

www.etwinning.net [email protected]

Web Editor

[email protected]

CSS Helpdesk

[email protected]

Webmaster

[email protected]

Κεντρική Υπηρεσία Στήριξης (ΚΥΣ)Η Κεντρική Υπηρεσία Στήριξης του eTwinning διεκπεραιώνεται, εξ ονόματος του Οργανισμού Εκπαί-δευσης, Οπτικοακουστικών Θεμάτων και Πολιτισμού της Ευρωπαϊκής Επιτροπής, από το European Schoolnet (www.eun.org).


65

Στοιχεία επαφής των Εθνικών Υπηρεσιών Στήριξης (ΕΥΣ) ΑΥΣΤΡΙΑ

Nationalagentur Lebenslanges Lernen (Εθνική Υπηρεσία για τη Διά Βίου Μάθηση)Επαφή: Ursula Großruck, [email protected] Εθνική eTwinning ιστοσελίδα: www.etwinning.at

ΒΕΛΓΙΟ (ΓΑΛΛΟΦΩΝΗ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ)

Agence francophone pour l’éducation et la formation tout au long de la vie(Γαλλόφωνη Υπηρεσία για τη Διά Βίου Μάθηση)Επαφή: Cecile Gouzee, [email protected] Εθνική eTwinning ιστοσελίδα: www.enseignement.be/etwinning

ΒΕΛΓΙΟ (ΟΛΛΑΝΔΟΦΩΝΗ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ)

Ministerie van Onderwijs en Vorming, Departement Onderwijs en Vorming(Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, Τμήμα Εκπαίδευσης και Κατάρτισης)Επαφή: Sara Gilissen, [email protected] Εθνική eTwinning ιστοσελίδα: www.etwinning.be

ΒΟΥΛΓΑΡΙΑ

Център за развитие на човешките ресурси(Κέντρο Ανάπτυξης Ανθρώπινων Πόρων)Επαφή: Stoyan Kulev, [email protected]Εθνική eTwinning ιστοσελίδα: etwinning.hrdc.bg

ΓΑΛΛΙΑ

Centre national de documentation pédagogique (SCÉRÉN-CNDP)(Εθνικό Κέντρο Παιδαγωγικής Τεκμηρίωσης)Επαφή: Claude Bourdon, [email protected] Εθνική eTwinning ιστοσελίδα: www.etwinning.fr

66

ΓΕΡΜΑΝΙΑ

Schulen ans Netz e.V. (Σχολεία Online)Επαφή: Maike Ziemer, [email protected] Εθνική eTwinning ιστοσελίδα: www.etwinning.de

ΔΑΝΙΑ

UNI-C, Danmarks IT-center for uddannelse og forskning(Δανέζικο Κέντρο ΙΤ για την Εκπαίδευση και την Έρευνα)Επαφή: Ebbe Schultze and Claus Berg, [email protected] Εθνική eTwinning ιστοσελίδα: http://etwinning.emu.dk

ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΤΗΣ ΤΣΕΧΙΑΣ

Dům zahraničních služeb MŠMT- Národní agentura pro evropské vzdělávací programy(Κέντρο Διεθνών Υπηρεσιών MoEYS – Εθνική Υπηρεσία για τα Ευρωπαϊκά Εκπαιδευτικά Προγράμματα) Επαφή: Petr Chalus, [email protected] Εθνική eTwinning ιστοσελίδα: www.etwinning.cz

ΕΛΛΑΔΑ

Ερευνητικό Ακαδημαϊκό Ινστιτούτο Τεχνολογίας Υπολογιστών(Research Academic Computer Technology Institute)Επαφή: Χρύσα Καπράλου, [email protected] Εθνική eTwinning ιστοσελίδα: www.etwinning.gr

ΕΣΘΟΝΙΑ

Tiigrihüppe Sihtasutus (Tiger Leap Foundation)Επαφή: Elo Allemann, [email protected] Εθνική eTwinning ιστοσελίδα: www.tiigrihype.ee

ΗΝΩΜΕΝΟ ΒΑΣΙΛΕΙΟ

British Council Επαφή: UK eTwinning team, [email protected] Εθνική eTwinning ιστοσελίδα: www.britishcouncil.org/etwinning


67

ΙΡΛΑΝΔΙΑ

Léargas (The Exchange Bureau)Επαφή: Kay O’Regan, [email protected] Εθνική eTwinning ιστοσελίδα: www.etwinning.ie

ΙΤΑΛΙΑ

Agenzia Nazionale per lo Sviluppo dell’Autonomia Scolastica (Εθνική Υπηρεσία για την Ανάπτυξη της Σχολικής Αυτονομίας) Επαφή: Donatella Nucci, [email protected] Εθνική eTwinning ιστοσελίδα: etwinning.indire.it/

ΙΣΛΑΝΔΙΑ

Alþjóðaskrifstofa háskólastigsins(Γραφείο για τη Διεθνή Εκπαίδευση)Επαφή: Gudmundur Ingi Markusson, [email protected]Εθνική eTwinning ιστοσελίδα: www.etwinning.is

ΙΣΠΑΝΙΑ

Instituto de Tecnologías Educativas, Ministerio de Educación (Ινστιτούτο για τις Τεχνολογίες στην Εκπαίδευση, Υπουργείο Παιδείας)Επαφή: Carlos Medina, [email protected]Εθνική eTwinning ιστοσελίδα: www.etwinning.es

ΚΑΤΩ ΧΩΡΕΣ

Europees Platform -internationaliseren in onderwijs (Ευρωπαϊκή Πλατφόρμα)Επαφή: Marjolein Mennes, [email protected] Εθνική eTwinning ιστοσελίδα: www.etwinning.nl

ΚΡΟΑΤΙΑ

Agecija za mobilnost i programe Europske unije(Υπηρεσία για την Κινητικότητα και τα Προγράμματα της ΕΕ) Επαφή: Maja Musnjak, [email protected]Εθνική eTwinning ιστοσελίδα: http://mobilnost.hr/?lang=hr&content=63

68

ΚΥΠΡΟΣ

Πρόγραμμα Δια Βίου Μάθησης (Ίδρυμα για τη Διαχείριση των Ευρωπαϊκών Προγραμμάτων για τη Διά Βίου Μάθηση) Foundation for the Management of European Lifelong Learning Programmes)Επαφή: Θέκλα Χριστοδουλίδου, [email protected]Εθνική eTwinning ιστοσελίδα: www.llp.org.cy/etwinning

ΛΕΤΟΝΙΑ

Izglītības un Zinātnes Ministrija (Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών)Επαφή: Guna Stahovska, [email protected]Εθνική eTwinning ιστοσελίδα: www.etwinning.lv

ΛΙΘΟΥΑΝΙΑ

Švietimo informacinių technologijų centras, Švietimo ir mokslo ministerija (Κέντρο Τεχνολογιών Πληροφόρησης στην Εκπαίδευση, Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών)Επαφή: Violeta Ciuplyte, [email protected]Εθνική eTwinning ιστοσελίδα: http://etwinning.ipc.lt

ΛΟΥΞΕΜΒΟΥΡΓΟ

ANEFORE asbl Agence nationale pour le programme européen pour l’éducation et la formation tout au long de la vie(Εθνική Υπηρεσία για τη Διά Βίου Μάθηση)Επαφή: Sacha Dublin, [email protected]Εθνική eTwinning ιστοσελίδα: www.eTwinning.lu

ΜΑΛΤΑ

Direttorat Ghall-Kwalita’ u Standards Fl-Edukazzjoni(Διεύθυνση για την Ποιότητα και τα Πρότυπα στη Διαχείριση της Εκπαιδευτικής Διδακτέας Ύλης και Τμήμα eLearning)Επαφή: Jeannette Cardona, [email protected] Εθνική eTwinning ιστοσελίδα: http://etwinning.skola.edu.mt/


69

ΝΟΡΒΗΓΙΑ

Utdanningsdirektoratet (Διεύθυνση Παιδείας και Κατάρτισης) Επαφή: Karianne Helland, [email protected] Εθνική eTwinning ιστοσελίδα: http://skolenettet.no/etwinning

ΟΥΓΓΑΡΙΑ

Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofi t Kft. - eLearning Igazgatóság(Δημόσιες Υπηρεσίες για την Εκπαίδευση Μη κερδοσκοπικών LLC – Διεύθυνση eLearning) Επαφή: Zsófi a Szabó, szabo.zsofi [email protected]Εθνική eTwinning ιστοσελίδα: www.etwinning.hu

ΠΟΛΩΝΙΑ

Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji(Ίδρυμα για την Ανάπτυξη του Εκπαιδευτικού Συστήματος)Επαφή: Agnieszka Wozniak, [email protected] Εθνική eTwinning ιστοσελίδα: www.etwinning.pl

ΠΟΡΤΟΓΑΛΙΑ

Direcção Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular - Ministério da Educação (Γενική Διεύθυνση για την Καινοτομία και την Ανάπτυξη της Διδακτέας Ύλης) Επαφή: Rute Baptista, [email protected] Εθνική eTwinning ιστοσελίδα: www.erte.dgidc.min-edu.pt/etwinning

ΠΡΩΗΝ ΓΙΟΥΓΚΟΣΛΑΒΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΤΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ

Национална агенција за европски образовни програми и мобилност(Εθνική Υπηρεσία για τα Ευρωπαϊκά Εκπαιδευτικά Προγράμματα και Κινητικότητα)Επαφή: Dejan Zlatkovski, [email protected] Εθνική eTwinning ιστοσελίδα: www.na.org.mk

ΡΟΥΜΑΝΙΑ

Institutul de Stiinte ale Educatiei (Ινστιτούτο για τις Επιστήμες της Εκπαίδευσης)Επαφή: Simona Velea, [email protected] Εθνική eTwinning ιστοσελίδα: www.etwinning.ro

70

ΣΛΟΒΑΚΙΑ

Žilinská univerzita (Πανεπιστήμιο της Zilina) Επαφή: Lubica Sokolikova, [email protected] Εθνική eTwinning ιστοσελίδα: www.etwinning.sk

ΣΛΟΒΕΝΙΑ

Center RS za mobilnost in evropske programe izobraževanja in usposabljanja - CMEPIUS(Κέντρο της Δημοκρατίας της Σλοβενίας για την Κινητικότητα και τα Προγράμματα Εκπαδευτικής Κατάρτισης) Επαφή: Urška Slapšak, [email protected] Εθνική eTwinning ιστοσελίδα: www.cmepius.si/etwinning.aspx

ΣΟΥΗΔΙΑ

Internationella programkontoret för utbildningsområdet(Γραφείο Διεθνούς Προγράμματος για την Εκπαίδευση και την Κατάρτιση)Επαφή: Ann-Marie Degerström, [email protected] Εθνική eTwinning ιστοσελίδα: www.programkontoret.se/etwinning

ΤΟΥΡΚΙΑ

Milli Eğitim Bakanlığı; Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü(Υπουργείο Εθνικής Παιδείας: Γενική Διεύθυνση Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών) Επαφή: Mehmet MUHARREMOĞLU, [email protected] Εθνική eTwinning ιστοσελίδα: http://etwinning.meb.gov.tr

ΦΙΝΛΑΝΔΙΑ

Opetushallitus (Εθνική Επιτροπή Εκπαίδευσης)Επαφή: Yrjö Hyötyniemi, [email protected] Εθνική eTwinning ιστοσελίδα: www.edu.fi /etwinning (Φιλανδικά), www.edu.fi /

etwinning/svenska (Σουηδικά)

eTwinning 2.0

Χτίζοντας την κοινότητα για τα σχολεία στην Ευρώπη

COVER_EL_4mm.indd 1 2/19/10 1:25:56 PM

etwinning 2.0 2 2 . 2 ) 2 2 -...

Documents