Sviluppi futuri di eTwinning

Palermo 12 dicembre 2014 Alexandra Tosi Unità eTwinning Italia

I numeri dellaCommunity

EUROPAScuole 133.000Docenti 283.000Progetti 38.000

ITALIAScuole 9.500 Docenti 24.000 Progetti 10.600*

*1.900 attivi

SICILIAScuole 1.002 Docenti 2.645Progetti 1.177*

*267 attivi

16 QL http://mediarepository.indire.it/iko/uploads/allegati/NFAR3Y7S.pdf

2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014Docenti 82 117 114 185 181 211 156 362 505 732

Scuole 66 84 66 98 91 92 59 136 148 162

Progetti 7 50 60 108 170 139 91 139 208 205

0

100

200

300

400

500

600

700

800

andamento registrazioni in Sicilia

Docenti Scuole Progetti

• Collaborazione e confronto di esperienzeProgetti, Teachers rooms, eTwinning Groups ecc.

• Aggiornamento professionale – Apprendimento non formale tra pari (progetti di

collaborazione, forum di discussione, gruppi tematici ...)

– Apprendimento formale in seminari internazionali, nazionali e

regionali

eTwinning

una comunità di apprendimento in continua evoluzione

Non solo progetti…

Media TALIS

ITALIA

Confronto tra la partecipazione ai diversi tipi di attività di

sviluppo professionale e loro efficacia (Talis 2007-08 ) - ITALIA

Partecipazione a reti di

docenti per lo sviluppo

professionale 20%

efficacia 86,6%Tutoraggio tra

pari 27,4%

efficacia 89,6%

Teachers’ use of information channels for

professional development purposes dati EUN 2014

Ancora più opportunità di formazione online!

• Learning Events: brevi corsi online intensivi (1-2 settimane). Lavoro principalmente asincrono con alcuni momenti live.

• Webinar: brevi attività formative online di 3-5 giorni. Lavoro principalmente sincrono, alcune attività asincrone.

• Expert talks /lectures : brevi seminari online di approfondimento condotti da esperti e seguiti da domande

• Risorse e materiali di autoapprendimento online

Tematiche affrontate nella formazione online

Un progetto tira l’altro …

la fine del primo progetto è solo l’inizio!

Christmas Cards

Teachers room

Learning Event

Nuovo progetto cross curriculare

Confronto su tematiche di interesse

Coinvolgimento di più classi

WebinareTwinning come nuovo modo di fare scuola

eTwinning è uno strumento i contenuti li mettete voi in base alle vostre esigenze, competenze, interessi…facilita il confronto, la sperimentazione e introduce l’innovazione in maniera graduale e naturale

eTwinning e le competenze chiave:• 2006 - Raccomandazione UE: il quadro delle competenze-chiave per l’apprendimento

permanente • 2012 MIUR: Regolamento recante le Indicazioni per il Curriculo per la scuola

dell’infanzia e il primo ciclo d’istruzione

Una didattica con eTwinning è…• Didattica per progetti

• Interdisciplinarietà e collegamento a situazioni di vita reale

• Uso di lingua veicolare in contesto vivo e motivante

• Uso delle TIC come strumento di produzione e comunicazione

• Lavoro di gruppo con distribuzione di ruoli, compiti e responsabilità

• Lavoro per obiettivi e con scadenze, Peer learning

• Presentazione nei confronti dei partner utilizzando vari strumenti, canali, registri… (ppt, video, photostory, fumetto, testo…)

• Ricerca e rielaborazione di contenuti ed espressione creativa

• Collaborazione in contesti multiculturali e multilinguistici

• Uso critico e sicuro di internet come fonte di informazione e comunicazione

• Condivisione tra pari, disseminazione all’interno della scuola e nella comunità locale

• …

Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione

Indicazioni nazionali per il curriculo per la scuola dell’infanzia e il primo ciclo d’istruzione

Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a scuola, lo studio personale, le

esperienze educative vissute in famiglia e nella comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le situazioni di vit a tipiche della propria età , riflettendo ed esprimendo la propria personalità in tutte le sue dimensioni . Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se

stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tra dizioni culturali e religiose, in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco . Interpreta i

sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità . Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da

solo o insieme ad altri. Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessità , di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni. Nell’incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprime rsi a livello elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua europea . Utilizza la lingua inglese nell’uso delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione. Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri.

Il possesso di un pensiero razionale gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche. Si orienta nello spazio e nel tempo dando

espressione a curiosità e ricerca di senso; osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche. Ha buone competenze digitali, usa con consapevolezza le t ecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare dati ed infor mazioni, per distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con

soggetti diversi nel mondo. Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove info rmazioni ed impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo aut onomo . Ha cura e rispetto

di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Assimila il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile. Ha attenzione per le funzioni pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui questo può avvenire: momenti educativi informali e non formali, esposizione pubblica del proprio lavoro, occasioni rituali nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni sportive non agonistiche,

volontariato, ecc. Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si ass ume le proprie responsabilità e chiede aiuto quando si trova in di fficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede . In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi

espressivi, motori ed artistici che gli sono congeniali. È disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti.

Esempio progetto per secondaria I°grado :• MatematicaTraguardi per lo sviluppo delle competenze al termin e della scuola secondaria di primo grado […]

• Riconosce e denomina le forme del piano e dello spazio, le loro rappresentazioni e ne coglie le relazioni tra gli elementi. […]

• Ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative e

• ha capito come gli strumenti matematici appresi siano utili in molte situazioni per operare nella realtà.

ATOM A tast of Maths• http://new-twinspace.etwinning.net/c/portal/layout?p_l_id=11535720• http://youtu.be/GP3immPhBZA

Esempio progetto secondaria I°grado:• Scienze• L’alunno esplora e

sperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause; ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite.

http://theriveritalygreeceproject.blogspot.it/video https://www.youtube.com/watch?v=WRcDl8Weq1Q#t=78

R.I.V.E.R

Competenze chiave di cittadinanza da acquisire al termine dell’istruzione obbligatoria- competenze trasversali

Ready, Steady, Slow: Investing time and skills into sustainable European citizenship: Part IPrincipale nucleo tematico: l’esplorazione del tempo nella sua dimensione personale, sociale, culturale . Docenti inglese, storia, geografia, italiano, latinoLink al documento di programmazione didattica interdisciplinare cdcVIDEO alcuni esempiSocial time e • https://www.youtube.com/watch?v=R4bIWUNB8CE• https://www.youtube.com/watch?v=TR2MFQa6LVUcreative corner• https://www.facebook.com/OscarWildesWorks• http://vimeo.com/82948709• http://vimeo.com/82971151#at=38• http://vimeo.com/83175256#at=9Storia, nuovo TS http://twinspace.etwinning.net/345/home

Esempio progetto secondaria II°grado, biennio:

I Kit di progetto indicizzati per competenze

Settembre 2015, eTwinning 3 goes Live!

Nuovo Desktop Live! Where education happens!

• Integrazione di un sistema di webconferencing che moltiplicherà in maniera esponenziale le opportunità di formazione e potenzierà la comunicazione interna ed esterna della comunità eTwinning

• Introduzione degli eTwinning Events , con un’offerta variegata e costante di eventi online live gestiti da docenti ed esperti

• Potenziamento degli strumenti social e di Peer Learning della comunità

• Incremento delle opportunità di formazione online

Nuovo TwinSpaceRelease 1.0in continua evoluzione

Dal settembre 2014 eTwinning NazionalePossibilità di creare un progetto anche tra soli docenti italiani , accedendo quindi alla classe virtuale.Infinite applicazioni possibili:– Reti CLIL– Reti di collaborazione sulle Indicazioni Nazionali per il

curriculo– Reti di scuole locali/regionali/nazionali– Collaborazione tra classi parallele o verticali di una

stessa scuola– Collaborazioni e scambi su qualsiasi tematica tra scuole

italiane

la comunità di scuole in Europa

Grazie!Alexandra Tosi a.tosi@indire.it