Etude de la langue au cycle 2

Temps 1 : L’orthographe lexicale, l’orthographe grammaticale

Temps 2 : la grammaire

Des activités possibles :

les différentes modalités de dictées

1) L’importance de la dictée

La dictée, dans ses différentes modalités, offre aux élèves l'occasion de se concentrer exclusivement

sur la réflexion logique et la vigilance orthographique que nécessite la transcription d'un texte qui leur

est lu.

Cet exercice présente l’avantage, pour les élèves, de travailler des compétences précises qui

peuvent être identifiées, sériées et annoncées par le professeur. A titre d’exemple, lors d’une séance

de dictée, l’élève portera son attention sur l’accord dans le groupe nominal qui a fait l’objet d’une leçon

précédente ; une autre fois, il focalisera sa vigilance sur la morphologie verbale.

Les différentes formes de la dictée ont toutes leur place pour consolider l’orthographe lexicale, grammaticale qui mobilise des connaissances grammaticales :

- auto-dictée,

- -dictée de mots ou de phrases préparées,

- dictée raisonnée, …

Des activités possibles :

la phrase du jour

Evolution possible de la phrase du jourLa pratique régulière de la phrase dictée du jour en modifiant un des paramètres d'une phrase préalablement dictée favorise l'acquisition d'automatismes.Exemple: travail sur l'accordJour 1 : Le chien mange dans le jardin.Jour 2 : Les chiens mangent dans le jardin.Jour 3 : Les petits chiens mangent dans le jardin.Jour 4 : Le petit chien mange dans le jardin.

Activités possibles : la réécriture d’une phrase, d’un texte

(oral puis écrit) : le genre, le nombre, le temps

Activités possibles : en lien avec la production

d’écrits courts : l’écriture de phrases développant

la conscience syntaxique

Proposée par le groupe de didacticiens AILE sous la direction d’Alain Bentolila,

une activité d’écriture courte ayant pour unité de référence la phrase.

Proposer des paniers de mots catégorisés à la place des listes de mots proposés

aux élèves comme aide dans la production d’écrits courts souvent sous la forme

d’une phrase.

Premier panier : « qui »

Deuxième panier « qui fait quoi »

Puis par extension : « troisième panier « où », quatrième panier « quand »,

Cinquième panier « comment »

Remarque : il faut veiller à la validité du sens de la phrase.

Activités possibles : le mot qui change

Le rôle et la place de l’enseignant :

des gestes professionnels identifiés

Bibliographie

1) http://circo89-sens2.ac-dijon.fr/IMG/pdf/Evolution_phrase_du_jour.pdf

2) Annie Cerf, Annie Cerf Référente académique de Lille Plan français

: »Comprendre le fonctionnement de la langue : orthographe grammaticale et

grammaire

3) AILE, C.Rouchon : la conscience syntaxique

4) Eduscol : EDL : la place de la conjugaison