ETAPAS DEL LENGUAJE ESCRITOETAPAS DEL LENGUAJE ESCRITOETAPAS DEL LENGUAJE ESCRITOETAPAS DEL LENGUAJE ESCRITO

DEL GARABATEO A LA ESCRITURA CONVENCIONALDEL GARABATEO A LA ESCRITURA CONVENCIONALDEL GARABATEO A LA ESCRITURA CONVENCIONALDEL GARABATEO A LA ESCRITURA CONVENCIONAL.

Acerca de la escrituraAcerca de la escrituraAcerca de la escrituraAcerca de la escritura � ¿Escribas o escritores? Escribir no es copiar. Es producir un texto.

� Se aprende a escribir en interacción con escritos.

� Los niños no se enfrentan al lenguaje escrito el primer día de escuela,

están inmersos en él.

� Debemos evaluar lo que sabe para a partir de ahí comenzar a

planificar.

� El proceso de aprendizaje es una construcción progresiva, no lineal.

No se trata de que sepamos una letra y mañana otra.

� El proceso de construcción es universal con independencia de la

lengua materna y del método que se use para enseñar a leer y

escribir.

CARACTERÍSTICAS DE LA ESCRITURA INDIFERENCIADACARACTERÍSTICAS DE LA ESCRITURA INDIFERENCIADACARACTERÍSTICAS DE LA ESCRITURA INDIFERENCIADACARACTERÍSTICAS DE LA ESCRITURA INDIFERENCIADA • Descubren la diferencia entre escritura

y dibujo.

• Los textos dicen “algo”, son

portadores de información.

• Escriben con culebrillas, circulitos,

palitos.

• Escriben linealmente un conjunto de

varios caracteres.

• Aparece la Hipótesis del nombre:

creen que lo que está escrito cerca de

un objeto dice el nombre de éste.

• Las palabras se diferencian según objeto de referencia.

CARACTERÍSTICAS DE LA ESCRITURA DIFERENCIADACARACTERÍSTICAS DE LA ESCRITURA DIFERENCIADACARACTERÍSTICAS DE LA ESCRITURA DIFERENCIADACARACTERÍSTICAS DE LA ESCRITURA DIFERENCIADA � Se rompe la culebrilla y aparecen

letras o pseudoletras.

� Al principio no hay control de

cantidad.

� Regulan la escritura por el

tamaño del

referente(LIUYTREDSFRTGHY

(oso) y LRGT (hormiga).

� Aparecen varias hipótesis:

� H.de cantidad: para decir

algo tenemos que escribir

mínimo 2 o 3 grafías, “con pocas no dice nada”. (A)

� H de variedad interna: las grafías no se pueden repetir “porque

con las mismas no se dice nada” (AAA)

CCCCARACTERÍSTICAS DE LA ESCRITURA SILÁBICAARACTERÍSTICAS DE LA ESCRITURA SILÁBICAARACTERÍSTICAS DE LA ESCRITURA SILÁBICAARACTERÍSTICAS DE LA ESCRITURA SILÁBICA � Cada sílaba se representa por una grafía.

� Sin valor sonoro convencional (SVSC): Se da un análisis

cuantitativo. Escriben TKOA (ma-ri-po-sa).

� Con valor sonoro convencional (CVSC): Normalmente se ponen las

vocales. Escriben AIOA(ma-ri-po-sa).

� Es una etapa muy larga y cómoda.

� Conflictos:

� Los monosílabos.(O-OT-Sol)

� Las palabras con las mismas vocales (AAA-Patata).

� Palabras que se escriben igual (UA- lupa.cuna.uña).

� Los nombres propios (no siguen esta reglas)

� Soluciones: Empiezan a introducir algunas consonates. Escriben MRPS

(ma-ri-po-sa)

CARACTERÍSTICAS DE LA ESCRITURA SILÁBICOCARACTERÍSTICAS DE LA ESCRITURA SILÁBICOCARACTERÍSTICAS DE LA ESCRITURA SILÁBICOCARACTERÍSTICAS DE LA ESCRITURA SILÁBICO----ALFABÉTICAALFABÉTICAALFABÉTICAALFABÉTICA � Es el momento en el que la sílaba que puede escribirse con vocal o

consonante se acaban poniendo las dos.

� Escriben MAROSA (mariposa).

� Empiezan a incluir algunas sílabas

completas.

CARACTERÍSTICAS DE LA ESCRITURA ALFABÉTICACARACTERÍSTICAS DE LA ESCRITURA ALFABÉTICACARACTERÍSTICAS DE LA ESCRITURA ALFABÉTICACARACTERÍSTICAS DE LA ESCRITURA ALFABÉTICA � Hay correspondencia biunívoca entre la letra y el fonema.

� Escriben MARIPOSA.

� Esta correspondencia alfabética les hace enfrentarse a errores

ortográficos(empiezan a preguntarse con B o con V), separación de

palabras, mayúsculas o minúsculas....

� Estos desajustes se irán reorganizando a partir de las

interacciones con la lengua escrita.