etapa 9 del proyecto. reporte de resultados: yulma cervantes
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Proyecto: “La entrevista como
medio para obtener información y
mejorar la comunicación oral y
escrita de los alumnos del 2° “C” de
la Telesecundaria de Sanctórum,
Tlaxcala”.
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Diplomado en Aprendizaje Orientado a Proyecto
Etapa 9 del Proyecto. Reporte,
presentación, defensa y argumentación.
30 de Junio de 2014
Yulma Cervantes Núñez
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Diplomado en Aprendizaje Orientado a Proyecto
Etapa 9 del Proyecto. Reporte, presentación, defensa y argumentación.
Proyecto: “La entrevista como medio para indagar y mejorar la
comunicación oral y escrita en los alumnos del 2°C de la Telesecundaria de
Sanctórum, Tlaxcala”.
INDICE1. Elementos del Reporte de Resultados del Proyecto 3
a) Antecedentes 4
b) Definición del problema 5
c) Fundamentación conceptual 6
d) Definición del objetivo 7
e) Estudio de campo 8
f) Elaboración de propuesta de solución 9
g) Análisis de factibilidad de la propuesta 10
h) Conclusión 11
i) Recomendaciones 12
2. Conclusión de los resultados y alcances del proyecto 13
3. Descripción de la actividad de cierre 16
4. Bibliografía 17
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Diplomado en Aprendizaje Orientado a Proyectos
Etapa 9 del Proyecto. Reporte, presentación, defensa y argumentación.
Proyecto: “La entrevista como medio para indagar y mejorar la
comunicación oral y escrita en los alumnos del 2°C de la Telesecundaria de
Sanctórum, Tlaxcala”.
1. Elementos del Reporte de Resultados:
a) Antecedentes
b) Definición del problema
c) Fundamentación conceptual
d) Definición del objetivo
e) Estudio de campo
f) Elaboración de propuesta de solución
g) Análisis de factibilidad de la propuesta
h) Conclusión
i) Recomendaciones
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El presente proyecto surgió en respuesta a la
necesidad detectada en los alumnos del 2° “C” de la
escuela Telesecundaria de Sanctórum, Tlaxcala; en
relación a la falta de capacidad para comunicarse,
preguntar, indagar y reflexionar a través de la
comunicación oral y escrita.
El problema de la comunidad estudiantil que nos
proponemos resolver (o disminuir) a través de este
proyecto es la falta de comunicación efectiva y
capacidad de indagación que muestran los alumnos del
2° “C” en su contexto cotidiano.
Reporte de Resultados del Proyecto
a) Antecedentes
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Reporte de Resultados del Proyecto.
b) Definición del problema
Antes el necesidad detectada en relación a la falta de comunicación oral y
escrita y la capacidad de indagación de los alumnos de 2° “C”, la realización de
este proyecto nos llevó a plantearnos el siguiente problema:
¿Cómo mejorar la comunicación (oral
y escrita) y la capacidad de indagación
de los alumnos del 2° “C” de la
Telesecundaria de Sanctórum, Tlax.?
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Diplomado en Aprendizaje Orientado a Proyecto
Etapa 9 del Proyecto. Reporte, presentación, defensa y argumentación.
Proyecto: “La entrevista como medio para indagar y mejorar la comunicación oral y
escrita en los alumnos del 2°C de la Telesecundaria de Sanctórum, Tlaxcala”.
c) Fundamentación conceptual
Hoy en día se observa que los jóvenes están perdiendo la capacidad de comunicarse; de hablar, de
escuchar, de preguntar, de indagar y reflexionar a través de la comunicación oral y escrita. Por ello, es de vital
importancia reflexionar en torno a dos habilidades tan comunes que, por la misma causa, reciben poca atención
en la escuela: hablar y escuchar, con el propósito de identificar las situaciones comunicativas más apropiadas
para favorecer su desarrollo en los alumnos (Blanche-Benveniste, 1998) .
En particular, se da por sentado que los alumnos se comunican por el simple hecho de platicar con sus
compañeros y servirse del habla para satisfacer necesidades cotidianas. Sin embargo, es indispensable
aprovechar cualquier oportunidad para lograr que los alumnos logren una competencia comunicativa completa,
en la que expresen sus comentarios y puedan utilizar la entrevista como medio para obtener información y
mejorar la comunicación oral y escrita, potencializando sus oportunidades y escenarios de aprendizaje, a
través de intervenciones previamente preparadas en las que además de generar una comunicación
bidireccional, obtengan información de su interés y puedan reflexionar sobre la misma.
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Diplomado en Aprendizaje Orientado a Proyecto
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Proyecto: “La entrevista como medio para indagar y mejorar la
comunicación oral y escrita en los alumnos del 2°C de la Telesecundaria de
Sanctórum, Tlaxcala”.
d) Definición del objetivo
“Aprender a utilizar la entrevista por los estudiantes de
2° “C” de la Telesecundaria de Sanctórum, Tlaxcala;
para obtener información y mejorar la comunicación
oral y escrita”.
El objetivo rector que el presente proyecto tiene es:
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comunicación oral y escrita en los alumnos del 2°C de la Telesecundaria de
Sanctórum, Tlaxcala”.
e) Estudio de campoUna de las principales características del Aprendizaje Orientado a Proyecto
es abordar problemas y situaciones de la vida real que tengan impacto en el
contexto inmediato de los estudiantes. En este sentido, una de las
problemáticas reconocidas en grupo que atiendo tiene que ver con la falta de
comunicación efectiva en su contexto cotidiano de los estudiantes. El
estudio de campo permite desarrollar investigaciones que se realizan en el
medio ambiente donde se desarrolla el problema que se va a indagar. En el
desarrollo de este proyecto los estudiantes llevaron a cabo la identificación
de una problemática de su comunidad a través de un estudio de campo,
estudio que posibilitó entrevistar a profesionales relacionados con el tema de
su investigación, mejorando el nivel de comunicación que generalmente
establecen los estudiantes con actores de su población y consolidando una
perspectiva fundada y real de dicha la problemática, como se muestra en el
video de la derecha.
Video: Entrevista del Equipo 5 al Médico del Centro
de Salud Director de Sanctórum en relación al
Alcoholismo en Jóvenes.
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comunicación oral y escrita en los alumnos del 2°C de la Telesecundaria de
Sanctórum, Tlaxcala”.
f) Propuesta solución
La propuesta de solución ante el problema de la falta
de comunicación oral y escrita detectada en los
estudiantes del 2° “C” de la Telesecundaria citada, que
se planteó en este proyecto fue utilizar la entrevista
para obtener información y mejorar la
comunicación oral y escrita, en los alumnos este
grupo.
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La propuesta es viable, en razón de que:
Guarda relación directa con el bloque 5 de la asignatura de Español 2, así mismo con los aprendizajes
esperados del ámbito de estudio y con las competencias y habilidades del siglo XXI descritas en las
primeras etapas del proyecto.
El tiempo de duración de dicha proyecto (10 de sesiones de 5 minutas a lo largo de 2 semanas) permite
llevarlo a la implementación sin ningún inconveniente, ya que dicho contenido ha sido considerado en el
programa de este grado.
La modalidad del proyecto en parejas permite integrar a la totalidad de los alumnos (16 estudiantes) de
este grupo.
Las personas determinadas a entrevistar por cada uno de los equipos laboran dentro de la cabecera
municipal de Sanctórum, lo que les permiten realizar la entrevista sin dificultades de traslado o gastos.
El 80% de los estudiantes tienen computadora de escritorio o laptop en casa, además existe Red de Wi-Fi
en la Presidencia Municipal en el centro de la población y hay 4 cafés internet distribuidos en la
comunidad, lo que les permitirá realizar la indagación la temática estudiada, y posteriormente compartir,
coevaluar, retroalimentar el reporte de entrevista.
g) Análisis de la factibilidad de la propuesta
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comunicación oral y escrita en los alumnos del 2°C de la Telesecundaria de
Sanctórum, Tlaxcala”.
h) Conclusiones
• El primero, en reconocer y compartir que el AOP es una estrategia de enseñanza que constituye un modelo de
instrucción auténtico en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen
aplicación en el mundo real más allá del aula de clase.
• En segundo lugar, y de manera particular al desarrollo del proyecto, consideramos fundamental aprovechar
cualquier oportunidad para lograr que los alumnos logren una competencia comunicativa completa, en la que
expresen sus comentarios y puedan utilizar la entrevista como medio para obtener información y mejorar la
comunicación oral y escrita, potencializando sus oportunidades y escenarios de aprendizaje, a través de
intervenciones previamente preparadas en las que además de generar una comunicación bidireccional,
obtengan información de su interés y puedan reflexionar sobre la misma.
Algunas de las consideraciones importantes que nos deja el desarrollo de este temática, giran en
dos sentidos fundamentales:
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comunicación oral y escrita en los alumnos del 2°C de la Telesecundaria de
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i) Recomendaciones
• Considerar las características particulares de los alumnos de grupo en cuestión, afín de integrar de que el
docente a coordinador integre las binas de trabajo, combinando a estudiantes con amplias destrezas y
competencias con aquellos con habilidades sociales o bien con alguna dificultad de aprendizaje, con el objetivo
de equilibrar los equipos de trabajo y de fortalecer el trabajo de estos
• Delimitar puntualmente al inicio del proyecto las expectativas, las características, el reglamentos de políticas y
procedimientos, las actividades, los tiempos y los productos requeridos en el desarrollo del proyecto.
• Revisar y retroalimentar puntualmente los avances y productos del proyecto, de acuerdo al cronograma.
• Respetar el reglamento de políticas y procedimientos.
• Acompañar en todo momento a los estudiantes en las actividades y/o etapas del proyecto.
• Disfrutar el desarrollo del proyecto y compartir con la comunidad escolar los resultados del proyecto.
• Ver un Blog de AOP en la sig. Dirección:
http://aprendizajeorientadoaproyectos.blogspot.mx/2014/04/que-es-un-proyecto.html
Algunas recomendaciones importantes que se sugieren para la realización de este
proyecto, son:
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oral y escrita en los alumnos del 2°C de la Telesecundaria de Sanctórum, Tlaxcala”.
2. Conclusión sobre los resultados del proyecto
Hemos llegado a la parte final de la realización de este proyecto, donde expresaremos de manera puntual los
resultados obtenidos en su trayecto, a decir:
El Aprendizaje Orientado a Proyectos (AOP), como técnica didáctica y herramienta de aprendizaje implementada
con los alumnos del 2° “C” de la Telesecundaria de Sanctórum, Tlax., con el desarrollo de este proyecto, permitió a
los16 alumnos de este grupo mejorar su comunicación oral y escrita, así como su capacidad para indagar, en suma
construir su propio aprendizaje, mediante el diseño, preparación, realización, reporte y evaluación de entrevistas
(proyectos) en torno a temas de su interés y/o de contexto cotidiano.
De manera paralela, el proyecto posibilito el desarrollo de competencias y habilidades necesarias para siglo XXI en
los alumnos, tales como; el desarrollo de pensamiento crítico y resolución de problemas, comunicación y
colaboración, competencias en manejo de información, alfabetización en medios, competencias en TIC, entre
otras.
El trabajo conjunto de 2 alumnos genero grandes frutos en términos de colaboración y coparticipación, al momento
de realizar la indagación del tema elegido, así como en la elección de la persona a entrevistar y en la entrevista
misma.
Entrevista del Equipo 2 al Mtro. Hugo
Salazar de la Telesecundaria de
Sanctórum en relación a la pobreza en
México.
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2. Conclusión sobre los resultados del proyecto (continuidad)
El proyecto en cuestión genero como resultado ocho reportes
finales de entrevista con temáticas como el bullyng en
adolescentes, la pobreza en México, la seguridad pública
municipal, la Física en la salud, desordenes alimenticios en
adolescentes, los valores en el cuidado de la integridad física,
entre otros. Mismos que fueron expuestos en la 8va. Sesión
de Consejo Escolar y “3era. Demostración de lo
Aprendido” realizada en la institución en los últimos días del
ciclo escolar, con la presencia de diferentes actores de la
comunidad escolar (alumnos, padres de familia, maestros,
autoridades educativas y municipales, etc.), permitiendo a los
alumnos la difusión y extensión de su proyecto.
Por otro lado, permitió a los alumnos tener contacto con los médicos, cuerpos de seguridad
municipal, maestros, deportistas, etc. de su comunidad o municipio, de acuerdo de su tema
elegido, llevando a ampliar o confrontar sus conocimientos de la disciplina o rama abordada.
Pero también mejorando su capacidad interacción y relación con demás.
Entrevista del Equipo 3 al Director de
Seguridad Municipal de Sanctórum.
“3era. Demostración de lo Aprendido” de la
Telesecundaria de Sanctórum, Tlax.
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2. Conclusión sobre los resultados del proyecto (continuidad)
Dicha extensión y retroalimentación se realizó además, a través de
la plataforma educativa de Edmodo en la que se retroalimentaron,
coevaluaron y autoevaluaron los alumnos. También en Facebook en
último momento a petición de mi alumnado, ya que querían
compartir su trabajo con amigos y conocidos en general.
Seguramente de estos resultados se desprenderán nuevos
proyectos a emprender en el próximo ciclo escolar, en esta u otras
asignaturas, que gracias a la estrategia de enseñanza de AOP,
serán posibles y de respaldo en el desarrollo integral de los
estudiantes y desde luego también de nosotros: los docentes.
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Sanctórum, Tlaxcala”.
3. Descripción de Actividad de Cierre.
La Actividad de Cierre de Proyecto, será la participación
de los alumnos en la “3era. Demostración de lo
Aprendido” que se realiza en la última semana del ciclo
escolar en la institución, en que se invita y asiste
representantes de toda la comunidad escolar: alumnos,
maestros, padres de familia, autoridades educativas y
gubernamentales. En dicho eventos las binas de trabajo
darán a conocer de manera sucinta sus investigaciones y
reportes finales de entrevista a público asistente, como se
muestra en el video de esta diapositiva.
Video: Participación del Equipo 4 con su
reporte de Entrevista en la 3era Demostración
de lo Aprendido.
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4. Bibliografía, referencias de internet y demás fuentes
utilizadas.
Blanche-Benveniste, C., Estudios lingüísticos sobre la relación entre oralidad y escritura ,
Barcelona, Gedisa, 1998.
Canto Salinas, Eduardo A et al. Español II. Libo para el Alumno. Telesecundaria.
CONALITEG. México, 2007.
Gordimer, Nadine. Entrevistada por Larry King. New York Times. 10 Oct. 1991. 25-26.
Santoro, Daniel (2004). Técnicas de Investigación. Métodos desarrollados en diarios y
revistas de América Latina. México, FCE..
Steinbeck, John. La Perla. Estados Unidos. Princes Hall. 2002.
www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/.../Est_Casos_doc.pdf
www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n35/orojas.html
www.maestrosdelweb.com/.../uso-de-los-medios-sociales-en-comunicacion-y- educacion/
www.educaweb.com/.../medios-comunicacion-educacion-2206/