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Estudio de investigación para el análisis
del impacto de la lectura como motor
de cambio social en los distritos
de Puente y Villa de Vallecas
Memoria de Actuaciones 2018
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TABLA DE CONTENIDO
1. Introducción 3 2. Proceso 4 2.1 CENTROS EDUCATIVOS 5 2.2 BIBLIOTECAS PÚBLICAS Y CENTROS CULTURALES 6 2.3 TEJIDO ASOCIATIVO 7 2.4 PARTIDOS POLÍTICOS 7 2.5 LIBRERÍAS 8 2.6 MEDIOS DE COMUNICACIÓN 8 2.7 EMPRESAS 8 2.8 ACTIVIDADES 9 2.8.1 LABORATORIO DE IDEAS PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA 9 2.8.2 FOROS SOBRE LA LECTURA 9 2.8.3 TALLER DE LECTOESCRITURA Y DINAMIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR 10 2.8.4 PERIÓDICO VALLECAS LECTORA 11 2.8.5 BIBLIOTECAS TEATRALES 12 2.8.6TEATRO LEÍDO 12
3. Participantes 13
4. Resultados 16
5. Propuestas de acción 19
6. Conclusiones 20
Bibliografía 22
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1. Introducción
Los datos sociodemográficos, culturales y educativos de Puente de Vallecas y Villa de
Vallecas sitúan a ambos distritos muy por debajo de los niveles de la ciudad de Madrid.
Alto índice de abandono y fracaso escolar, rentas bajas, una renta per cápita muy por
debajo de la media de Madrid, elevado porcentaje de población sin capacitación y
formación académica y a su vez bajo porcentaje de población con estudios superiores.
Estos datos no varían respecto a los índices de lectura, ya que ambos distritos se sitúan
muy por debajo de la media de la capital de España.
Los índices de lectura de los distritos de Villa y Puente de Vallecas se
sitúan en el 55% de la población, frente al 70% de media de la ciudad de
Madrid.
Dados estos números, Vallecas Todo Cultura, una entidad integrada por múltiples
colectivos temáticos y culturales y que lleva realizando una actividad en torno a la
cultura, el libro y la lectura que el próximo 2019 cumple treinta años, ha realizado un
profundo estudio de investigación que analice el impacto de la lectura para determinar
cómo generar la participación e implicación de los diferentes agentes sociales, culturales
y educativos de los distritos de Villa y Puente de Vallecas.
El estudio no se ha quedado instalado en un trabajo de gabinete, sino que ha desarrollado
actividades de difusión y de participación de la ciudadanía y de los colectivos, y ofertado
herramientas de capacitación y formación para las personas profesionales e interesadas
en el proyecto.
La idea de cada visita, entrevista y reunión sectorial ha consistido en explorar qué puede
aportar cada centro, asociación o colectivo en un trabajo común en torno a la lectura en
los distritos de Villa y Puente de Vallecas.
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2. Proceso
El proyecto ha partido de las relaciones que Vallecas Todo Cultura (VTC) tiene con los
colectivos sociales, culturales y educativos a partir de sus casi treinta años de trabajos
dedicados a los distritos vallecanos. En esos treinta años se han realizado muchas
actividades y proyectos en torno a la cultura, el libro y la lectura: Los poetas de nuestras
calles, Vallecas Calle del Libro (20 ediciones), Jornadas de Experiencias Prácticas de
Animación a la Lectura (16 ediciones), Jornadas de Bibliotecas Escolares, campamentos
literarios, Sonikas (10 ediciones de música electrónica) y múltiples presentaciones y
ediciones de libros en torno a los distritos o como promoción de autores vallecanos.
Esta dilatada experiencia ha hecho posible conformar, como herramienta de
investigación, un mapa de actividad para, puerta a puerta, visitar, hablar, contrastar las
actividades y proyectos que se están realizando en los diferentes centros educativos,
Bibliotecas Públicas y Centros Culturales, asociaciones sociales y culturales, partidos
políticos, librerías, medios de comunicación y asociaciones empresariales radicadas en
los distritos.
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2.1 Centros Educativos
Hemos separado las visitas, entrevistas y reuniones sectoriales con la comunidad
educativa de la siguiente forma:
- Centros educativos de infantil y primaria del distrito de Villa de Vallecas
- Centros educativos de infantil y primaria del distrito de Puente de Vallecas
- Centros educativos de secundaria y bachilleratos de los distritos Villa y Puente de
Vallecas.
Hemos enviado la propuesta de investigación y la solicitud de una entrevista con las
personas que designara el centro y la proyección de actividades integradas en el plan de
actividades como acompañamiento al propio estudio de investigación.
De este modo, todos los centros educativos públicos, en todos los niveles de la educación
formal, han quedado informados de la labor investigadora que estamos desarrollando.
Centros Educativos Públicos Puente y Villa de Vallecas contactados Educación InfantiI, Primaria, Secundaria y Bachillerato
Centros Puente de Vallecas
Villa de Vallecas
Escuela de Educación Infantil (EEI) 16 5
Colegios Públicos (CP INF-PRI) 25 10
Instituto de Educación Secundaria (IES) 8 3
Asimismo, y por la demanda generada del proyecto han participado en el mismo un
grupo de centros de la enseñanza concertada, en total 5 centros, cuatro de ellos en Puente
de Vallecas y uno en Villa de Vallecas.
El estudio ha llegado a un total de 67 centros educativos de todos los
niveles presentes en los distritos de Villa y Puente de Vallecas.
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En una segunda fase, hemos conformado una base de datos que contempla los diferentes
apartados:
Finalmente, los centros están empezando a formalizar su participación con sus respuestas
y también con sus propuestas.
2.2 Bibliotecas Públicas y Centros Culturales
Las Bibliotecas Públicas y los Centros Culturales de los distritos de Villa y Puente de
Vallecas tienen una rica y variada oferta cultural y una permanente apuesta por la lectura.
En su seno se dan cita varios clubes de lectura, encuentros con autores y actividades en
torno a la lectura. La colaboración existente hasta el momento se ha relacionado en torno
al teatro: en las bibliotecas, apostando por una biblioteca teatral amplia en títulos y
destinatarios; en los centros culturales, acordando la puesta en escena en sus salas de
grupos de aficionados que apuestan por la lectura a través del teatro.
Centro Educativo
Persona que representará al Centro en el estudio y actividades de acompañamiento
Actividades y proyectos
Funcionamiento de la biblioteca escolar
Libros más leídos
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2.3 Tejido asociativo
En los últimos cuatro años ha habido un extraordinario repunte de creación de nuevos
colectivos y grupos culturales. La labor desempeñada ha sido la de recopilar toda la
información posible para, posteriormente, plantearles el proyecto y establecer una
metodología de colaboraciones y compromisos para participar en Vallecas Lectora.
Fundamentalmente la labor de difusión y entrevistas se ha realizado en torno a las
asociaciones vecinales, las escuelas de personas adultas y las AMPAs a través de su
Coordinadora y colectivos cuya labor se concentra en la difusión cultural.
2.4 Partidos Políticos
Las reuniones se han establecido con todos los grupos políticos representados en el
Ayuntamiento de Madrid. En todas ellas se ha mantenido el mismo patrón de actuación:
información sobre el estudio, presentación de las actividades que se llevarán a cabo y
compromiso de acompañamiento para acceder a otras instituciones y centros interesados
en la difusión cultural a través de la lectura.
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2.5 Librerías
Las dos librerías más representativas del distrito por su proyección cultural son MUGA y
LA ESQUINA DEL ZORRO. Ambas librerías organizarán un amplio encuentro para
proyectar su implicación en el proyecto general de fomento de la lectura como motor
social de cambio cultural en los dos distritos.
2.6 Medios de comunicación
Hemos presentado el estudio a todos los medios locales de los dos distritos. Algunos ya
están difundiéndolo, así como las actividades que lo acompañan, en sus medios en papel
y digital.
2.7 Empresas
El estudio se ha presentado al conjunto de organizaciones empresariales de los distritos
de Vallecas. La sorpresa inicial ha dado paso a los encuentros para ir llegando a acuerdos
y promover actividades en las empresas y recintos comerciales.
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2.8 Actividades
El estudio se complementa con un grupo de actividades que implementan el trabajo de
investigación realizado. Estas actividades permiten, por otra parte, participar a la
ciudadanía y servir de difusión de la iniciativa.
2.8.1 Laboratorio de Ideas para el Fomento de la Lectura
A lo largo de la elaboración del estudio y como complemento al mismo se ha
conformado un equipo de trabajo cuya principal misión es la de estudiar, contrastar
y compartir experiencias de animación lectora que puedan ser susceptibles, como
buenas prácticas, de dinamizar en el ámbito de los distritos vallecanos. Este equipo
de personas cumple dos premisas, la de radicar su actividad en Vallecas y tener una
formación acorde a los objetivos de la actividad.
Hasta el momento el Laboratorio tiene un doble encargo: hacer un censo de buenas
prácticas en proyectos de animación lectora y la elaboración de una bibliografía en
torno a la misma temática.
2.8.2 Foros sobre la Lectura
Una de las actividades programadas ha sido la de elaborar encuentros entre la
ciudadanía y personas del mundo de la cultura y de la literatura desde la
perspectiva del fomento de la lectura. En este sentido, hemos llegado a un acuerdo
con la Fundación Germán Sánchez Ruipérez para elaborar un ciclo de conferencias
y talleres en torno a la lectura, espacios para la lectura y la animación lectora.
A) Nuevos conceptos y caminos para la lectura Lorenzo Soto
Durante la última década han surgido nuevos eslabones en la cadena
lectora que han producido una pequeña revolución en las relaciones entre
autores, editores, bibliotecarios, docentes y lectores/as de todas las edades.
Al mismo tiempo irrumpen con fuerza, o reviven, formatos que suponen
un soplo de aire fresco en la narrativa, y conviven con las propuestas
digitales. Ambos senderos pueden recorrerse a partir del análisis de
numerosos ejemplos prácticos, de los que podemos extraer ideas para
aplicar en nuestra labor diaria como prescriptores. Con especial atención a
lo que sucede en el ámbito virtual y en las nuevas corrientes detectadas en
el estudio de casos con jóvenes lectores, auténtico termómetro de los
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cambios que surgen en la sociedad, se realiza un repaso por diversos
recursos y casos de éxito.
B) Lectura y familia: la aventura de leer juntos
Teresa Corchete
En esta sesión se muestra una visión general de los elementos que
concurren en el desarrollo de los hábitos lectora, así como los aspectos
esenciales que deben manejarse para trabajar la lectura y sus soportes.
Además se proponen ideas para el diseño de experiencias de lectura
orientadas al núcleo familiar. El formato es el de taller, abierto y
bidireccional muy orientado a la práctica diaria y combinando
exposiciones teóricas con actividades.
Los contenidos incluyen la familia como usuarios activos, los mediadores,
la tecnología y la introducción a un modelo: las “Casas Lectoras”.
C) Libros y Apps, una fórmula para leer + Sara Iglesias
Taller formativo en el que a través de una metodología que combina
aspectos teóricos con la práctica se parte de la presentación y análisis de
una serie de obras (libros y apps) para abordar el diseño de dinámicas
híbridas a través de las que proponer actividades de lectura creativa
dirigidas a lectores de 6 a 12 años.
2.8.3 Taller de Lectoescritura y Dinamización de la Biblioteca
Escolar / Mar Benegas y Jesús Ge.
Este taller tiene como objetivo conocer todas las posibilidades creativas que ofrece
la literatura (lectura y escritura) en la infancia. Haciendo un recorrido por las
diferentes etapas evolutivas se reconocen las historias, libros y materiales que nos
ayudan a acompañar el proceso madurativo del niño y favorecer su pensamiento
autónomo y crítico.
Conociendo a fondo tanto los mecanismos literarios como las necesidades
evolutivas se pueden diseñar actividades prácticas en torno a la literatura que nos
permiten alcanzar dicho objetivo.
Aportar los recursos necesarios para acercar los libros a los niños.
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Entender el acompañamiento literario como un factor clave para el
desarrollo evolutivo, emocional y madurativo en la infancia.
Entender la importancia que tiene la lectura, la escritura y la creatividad
para una correcta formulación del pensamiento autónomo.
Comprender la importancia del mediador como agente transmisor de lo
literario.
Aplicar los principios de los juegos creativos en grupos de niños.
Analizar críticamente un libro infantil.
Aprender a seleccionar libros para las bibliotecas infantiles (escuela,
casa, bibliotecas públicas) así como fomentar el uso y la dinamización
del espacio de biblioteca.
Preparar una actividad creativa en torno a la lectura y a la escritura.
2.8.4 Periódico Vallecas Lectora
El estudio incorpora la realización de un periódico que contará en este periodo de
dos números, octubre y noviembre. Los contenidos buscan difundir el estudio de
investigación y la vez ser vehículo difusor de las actividades que se están
desarrollando al hilo del estudio y las actividades de acompañamiento.
En el primer número hemos hecho hincapié en las actividades en torno a la lectura
que se organizan en Vallecas, así como en los recursos formativos e informativos
que potencian las actividades que lo acompañan. El título de la publicación es el de
Vallecas Lectora.
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2.8.5 Bibliotecas teatrales
El estudio incorpora, dentro de las actividades de acompañamiento, la realización
de varias bibliotecas teatrales. Los fondos se han distribuido entre dos bibliotecas
públicas, un IES y en la propia entidad que promueve este estudio. En total son 400
títulos disponibles.
2.8.6 Teatro leído
Una de las dinámicas que han prendido ha sido la de conformar grupos de Teatro
Leído, con la finalidad de ejecutar estas lecturas de forma pública y con la
preparación dramática adecuada, comprobar su respuesta. A partir de los diferentes
grupos de aficionados que colaboran con el proyecto se ha logrado formar un grupo
que llevará a la lectura pública dramatizada El burlador de Sevilla o Convidado de
Piedra de Tirso de Molina.
Esta propuesta tiene como su primer objetivo la consolidación de este grupo inicial
y, como segundo objetivo, la creación de otros grupos en el seno de los centros
educativos de sencundaria.
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3. Participantes
Colegios Públicos Puente de Vallecas
Sainz de los Terreros Tolosa Latour Asturias Aragón La Rioja Madrid Sur Fray Junípero Serra Palomeras Bajas El Madroño Eduardo Rojo Núñez de Arenas García Morente Virgen del Cerro Giner de los Ríos Javier de Miguel José María Pereda Mesonero Romanos Francisco Ruano
Colegios e Institutos Concertados Puente de Vallecas
Asunción Centro Cultural Palomeras Valdecás Gredos San Diego
Colegios Públicos Villa de Vallecas Ciudad de Valencia Blas de Otero El Quijote Honduras
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Institutos Públicos Puente de Vallecas
Vallecas I
Arcipreste de Hita
Madrid Sur
Magerit
Domínguez Ortiz
Numancia
Tirso de Molina
Palomeras
Institutos Públicos Villa de Vallecas Santa Eugenia Villa de Vallecas
Colegios e Institutos Concertados Villa de Vallecas
Gredos San Diego Las Suertes
Bibliotecas y Centros Culturales Biblioteca Pública Miguel Hernández Biblioteca Pública Luis Martín Santos Biblioteca Municipal Portazgo Biblioteca Municipal Gerardo Diego Centro Cultural El Pozo Centro Sociocultural Alberto Sánchez Centro Cultural Zazuar Centro Cultural Francisco Fatou Centro Cultural Paco Rabal Centro Cultural Pilar Miró
Asociaciones Asociaciones de Vecinos AMPAS Fundación Dolores Sopeña
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Partidos Políticos Podemos (Ahora Madrid) PSOE PP Ciudadanos
Librerías Muga
Medios de Comunicación Local Vallecas Web Valle del Kas Vallecas Va Radio Vallekas Tele K
Tejido Empresarial ASVIVA (Polígono Industrial Vallecas Villa) Mercado de Doña Carlota Mercado de Puente de Vallecas
Acuerdos y Colaboraciones Fundación Germán Sánchez Ruipérez /Foro Lorenzo Soto / Foro Teresa Corchete / Foro Sara Iglesias /Foro Mar Benegas / Taller Jesús Ge / Taller Antonio Albarrán / Laboratorio Francisco Catalán / Laboratorio Javier Méndez / Laboratorio Regina Olmos / Laboratorio Antonio Ventura /Laboratorio Ana Recover / Laboratorio Juan Carlos González / Laboratorio Marta Iris / Laboratorio Antonio Luquero / Periódico
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4. Resultados
El estudio ha llegado prácticamente a la totalidad de los centros educativos públicos e
incluso a un grupo de centros concentrados que lo han solicitado directamente cuando
han conocido la iniciativa. También ha llegado a partidos políticos, librerías, medios de
comunicación local, bibliotecas públicas y centros culturales, una amplia representación
del tejido asociativa destancando el movimiento vecinal y las AMPAS y al tejido
empresarial de Vallecas, destacando la organización que representa a uno de los
polígonos industrales más importantes de Madrid, el de Villa de Vallecas.
Se ha podido cumplimentar el estudio realizado a partir de las comunicaciones,
entrevistas y reuniones con el conjunto de la vida social, cultural, económica y políticas
de los dos distritos vallecanos, con actividades que han hecho posible la difusión del
mismo y captado la participación de numerosos agentes que han participado en el
periódico, en los talleres, en los encuentros con autores y profesionales dedicados al
mundo de la lectura y en las actividades desarrolladas.
Alcance en los centros educativos públicos de educación infantil y primaria en
Puente de Vallecas.
Alcance en los centros educativos públicos de educación infantil y primaria en
Villa de Vallecas.
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Alcance en los centros educativos públicos de secundaria en Puente y Villa de
Vallecas.
NOTA: Hay que añadir la participación en el proyecto de los centros concertados referenciados
anteriormente que expresamente han solicitado hacerlo: 4 centros de Puente de Vallecas y 1 de Villa de
Vallecas.
Alcance en las bibliotecas y centros culturales de Puente y Villa de Vallecas.
Asociaciones
NOTA: Los colectivos son coordinadoras que aglutinan a una amplia representación de asociaciones de
vecinos, de las Escuelas de Personas a Adultas y de las AMPAS de Villa y Puente de Vallecas. Hay que
añadir la participación efectiva de una institución no prevista, la Fundación Dolores Sopeña.
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Partidos Políticos
Librerías
Medios de Comunicación Local
Empresas
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5. Propuestas de acción
El estudio nos ha permitido disponer de información suficiente para concretar qué se está
realizando en los centros educativos, si funciona un plan lector en los mismos, si
funciona a pleno rendimiento la biblioteca escolar o si están elaborando proyectos e
iniciativas en torno a la lectura.
Por otra parte, hemos obtenido de primera mano las impresiones de los colectivos y
empresas del ámbito cultural, así como de los centros instituciones dedicados a la cultura
en los distritos de Villa y Puente de Vallecas.
Ambos elementos nos han permitido perfilar la bateria de propuestas reflejada en la
memoria de actividades de contemplaba el proyecto inicial y situarlas en amplios bloques
de propuestas para poner en marcha de forma inmediata, para no romper la dinámica
actual de trabajo.
Difundir y promocionar las actividades y programas que se realizan en los
diferentes centros y colectivos. Tenemos el periódico para esta labor , los medios
de comunicación local y el Laboratorio de Ideas para ir censando las buenas
prácticas para fomentar el intercambio y comunicación de las mismas.
Promocionar lecturas en los centros educativos y de trabajo, en colaboración
también con las librerías y empresas culturales, realizando ediciones específicas a
partir de una selección de títulos.
Acercar los autores a los diferentes escenarios que participan en el proyecto y
también al gran público.
Mantener una oferta formativa permanente para los centros y profesionales en
fomento y promoción de la lectura.
Formar a personas como mediadores de lectura. Lectores que saben transmitir el
fomento de la lectura en otros.
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6. Conclusiones
El estudio ha permitido la visita a 82 centros educativos, 3 coordinadoras del tejido
asociativo que aglutinan a su vez a más de 30 colectivos, 4 partidos políticos, 12 librerías,
5 medios de comunicación local y 3 asociaciones empresariales. Detrás de estas
instituciones hay más de dos centenares de responsables y activistas con los que se abre
un gran abanico de posibilidades para proyectar el futuro de losresultados derivados de
este estudio en los distritos de Villa y Puente de Vallecas.
El diagnóstico obtenido ha sido el de un porcentaje de respuestas que estimamos muy
amplia en función del tiempo dedicado a una iniciativa que hemos mimado al detalle:
Además de estos datos, hacemos los siguientes apuntes:
El informe y la presentación del estudio ha suscitado un gran interés en todos los
ámbitos y colectivos a los que ha sido dirigido. La lectura se presenta como un
amplio anhelo de todos los profesionales de la educación, la animación cultural, la
organización social y otros colectivos a los que se ha dirigido el proyecto.
Entre los profesionales de la educación, específicamente entre aquellos que
trabajan en el área de lengua y la literatura, se ha generado un sentimiento de
Centros educativos
54%
Centros instituciones culturales
20%
Entidades asociativas civil y empresarial
44%
Empresas culturales
38%
Niveles de respuesta
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autoestima, al considerar que se hace justicia a un área no debidamente atendida,
e incluso minusvalorada y ven reforzada sus posibilidades de desarrollo de unos
planes de fomento lector que puedan prolongarse en el tiempo.
En los contactos con los centros educativos se han descubierto muchas iniciativas
lectoras que, sin embargo, han quedado hasta la fecha, en el marco restringido
del centro. El estudio, ha permitido visibilizar dichas prácticas y generalizarlas
para poder sacar conclusiones y optimizar el esfuerzo educativo.
En esta relación se ha buscado la complicidad de las AMPAS, que en algunos
casos, actuarán con independencia de los propios centros escolares, desarrollando
iniciativas y complementando el trabajo lector en los hogares.
Muchas de estas iniciativas serán analizadas en el Laboratorio de Ideas para el
Fomento de la Lectura como propuestas contrastadas, susceptibles de erigirse en
un proyecto lector para ambos distritos.
En la presentación del estudio a Escuelas de Adultos y Asociaciones de Vecinos
se ha detectado el interés por las propuestas, suscitando determinadas demandas
pendientes de solución: Monitores para los clubes de lectura, encuentros con
autores, ejemplares de libros recomendados, actividades de animación a la
lectura. En todos los casos se han articulado propuestas para garantizar la puesta
en marcha de las mismas, lo que requerirá la búsqueda de sinergias que den
satisfacción a los participantes.
En la relación con empresas industriales y de servicios, se han iniciado unas
aproximaciones que permitan la introducción de la lectura y la cercanía del libro
al mayor número posible de trabajadores de fábricas, talleres, comercios,
mercados. Este es un espacio que requerirá mucho más tiempo y detalle para
llegar a interesar verdaderamente a los trabajadores.
En la aproximación del estudio a las Bibliotecas y Centros Culturales, se ha
puesto sobre la mesa, la variedad de actividades que vienen desarrollándose con
el objetivo de fomento de la lectura. En unos y otros casos, la dificultad estriba
en la escasa difusión de estas actividades que se desarrollan en ambos distritos, o
en la confusión que se crea, por la multitud de ofertas y recursos que vienen
ofreciéndose simultáneamente.
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BIBLIOGRAFÍA
Bibliotecas escolares. FGSR
Construir lectores. Michèle Petit
El fomento de la lectura en la Educación Primaria. TFG UNIR
El lector moderno y la lectura en el futuro. Kepa Osoro
Fomento de la lectura en la ESO. Julián Montesinos
Lectura como gimnasia mental. FGSR
La lectura en España. Informe 2017. Federación del Gremio de
Editores de España. Coordinado por Juan Antonio Millán
Lectura y sociedad del conocimiento. Juan Antonio Millán. Gobierno
de Navarra
Neurociencia y lectura. FGSR
Nuevas destrezas para mediadores. FGSR
Nuevos lectores y empresas emergentes. FGSR
El papel de la formación lectora en el contexto de la sociedad digital.
FGSR
Plan de Fomento de la Lectura 2017-2020. Ministerio de Cultura
Plan de Fomento de la Lectura. Leer nos diferencia. Comunidad de
Madrid.