Estudantes MONITORES y el MTODO MTUOMtodo mtuo, se caracteriza por cuestionar los dispositivos instalados por el discurso pedaaggico moderno:instruccin simultnea o simultaneidad institucional:Con el mtodo mtuo, desaparece el concepto de un saln para cada maestro, ya que ser un solo espacio fsico en el que todas las clases conformarn una escuela nica. En efecto, es claro que, conforme a la situacin poltica que se estaba viviendo en las excolonias europeas, la educacin se transformaba en un problema universal (masivo) y la falta de profesionales, adems de los recursos econmicos, fue quiz uno de los motivos por los cuales, el mtodo mtuo, tuvo tanta difusin durante aquel momento histrico.educacin - pedagogia - El mtodo mtuo (alumnos monitores) - La infancia o el nio como alumno - La alianza escuela familia - La utopa pedaggica - La simultaneidad sistmica - La gradualidad - El Estado Educador - Expansin del mtodo Lancasteriano en America latina - Mtodo Lancasteriano: - El sistema lacasteriano, ocup un lugar prcticamente vaco en la cultura pedaggica latinoamericana, dando una cierta continuidad a los postulados de la ilustracin Ms que virtudes pedaggicas/metodolgicas, el sistema era la nica alternativa posible para satisfacer la necesidad de educacin promovida desde los sectores ilustrados urbanoses un sistema funcionaba a travs de la designacin de monitores, escogidos entre los alumnos ms adelantados, que se ocupaban de conducir el aprendizaje de sus pares. El rol de maestro se modificaba ya que ste, perda el contacto directo y (el control directo) de sus alumnos. Entonces, la prctica de la enseanza se daba por intermedio de los monitores que pasaban a ocupar el lugar del que ensea.Si bien la simultaneidad no desaparece completamente con l mtodo mtuo (porque no existe separacin entre grupos diferentes a cargo de los monitores), los conocimientos que se transmiten son muy diferentes (en temtica y nivel) tienen por destinatarios un alumnado tambin heterogneo. Se modifica as la distribucin en el aula, ya que sta se dispone alrededor del monitor o bien en hileras, creando una suerte de subgrupos, dentro del mismo espacio fsico del aula.Los docentes:Los docentes, pasa a ocupar el rol de quien supervisa un sistema de aprendizaje complejo. Los alumnos monitores, sern los que ensearn a sus compaeros los conocimientos adquiridos previamente.Mientras que en el discurso pedaggico moderno, el docente es un profesional que asume la responsabilidad de su oficio y la precupacin se traslada a la formacin de los educadores, el mtodo mto desligitima el lugar del adulto como tal. Un sistema meritocrtico determina que el progreso de un estudiante pueda llegar a ubicarlo en el esapcio del docente, es decir que no es neceario el status del adulto para ocupar el sitio del que sabe.De esta forma, y de algn modo, el sistema de enseanza mutua, promueve una cierta "autonoma" por parte de los estudiantes.En el metodo mtuo, las jerarquas responden a una estructura con forma de pirmide. El maestro, en la cspiede dirige a los ms adelantados que a su vez, en una zona intermedia, dirigen a los menos adelantados. El sistema supone un movimiento en direccin hacia la cumbre.El sistema meritocrtico, se fundamenta en la posibilidad de ascenso que, puede permitir, en cualquier momento, que los que estn en igualdad de condiciones, dejen de estarlo. Esto genera una tensin permanente que le da movilidad al sistema.La infancia o el nio como alumnoEn el discurso lancasteriano, la distribucin de la vigilancia se caracteriza por un nuevo ordenamiento. El alumno sufre una operacin de desdoblamiento entre "quienes es delegada la transmisin del saber y quienes aprenden" (Naradoski, 2000)En este sentido, el alumno pasa a ocupar el rol del maestro, rol que se ve modificado respecto al discurso pedaggico moderno. Y es sta una de las razones por la cual el mtodo lancaseteriano, sera objeto de fuertes crticas. En otro contexto, en Francia, se observaban las mismas objeciones que en amrica: "que los nios concurran a la escuela para aprender y no para ensear" (Weimberg, 1997) Deca as, Simn Rodriguez, de formacin russoniana, respecto al sistema difundido por su discpulo Simn Bolivar:"ENSEANZA MTUAes un disparateLancaster la invent, para hacer aprender la Biblia DE MEMORIALos discpulos van a la Escuela... a APRENDER!... no a ENSEAR!Ni a AYUDAR a ENSEARDar GRITOS y hacer RINGORRANGOSNo es aprender a LEER ni a ESCRIBIRMandar a rcitar de memoria lo que NO SE ENTIENDEEs hacer PAPAGALLOS, par aue... por LA VIDA! Sean charlatanes"(Weimberg, 1997)La alianza escuela familiaLas instituciones colaboraran entre s con el objeto de disciplinar el cuerpo infantil, sin embargo, habra una tercera institucin que se pondr al servicio del sistema: la polica. Esta, al servicio de las familias y de los docentes intervendra para lograr que aquellos nios que rehusaran a asistir a la escuela, lo hicieranLa utopa pedaggicaEl sistema mtuo se presenta como un sistema capaz de materializar los ideales de la ilustracin en relacin a la educacin bsica y universal. En efecto, el sistema, aparentemente, reunira todos los requisitos necesarios para alcanzar las necesidades de las masas de menores recursos.En comparacin con los ideales pasficos "Educar todo a todos", el sistema mutuo podra ser considerado algo ms modesto, puesto que se lo llega a considerar algo semejante a un mtodo para la enseanza de los pobres.Finalmente, es importante destar la incorporacin del utilitarismo como un valor. La modalidad limita los castigos corporales e introduce reglas de juego meritocrticas y competetivas, de acuerdo a los criterios que comenzaban a caracterizar las formas de organizacin productivas de las naciones emergentes.La simultaneidad sistmicaLa construccin de simulteneidad sistmica requera una instancia por sobre las instituciones escolares, ya sea una sociedad de beneficiencia o la accin estatal. Pero esto, solo se lograra quiz a principios del siglo XX puesto que faltaba poder poltico y existan serias dificultades para disciplinar a los maestros desde el Estado.El mtodo lancasteriano fue, en definitiva, un intento por difundir la escolarizacin de las masas, no obtante, no fue suficiente como para configurar un Sistema Educativo Nacional. Sin embargo, podemos considerarlo como un importante antecedente. Porque inicia una tendencia a diluir la dispersin organizacional y curricular que caracterizaba a la educacin colonial y posteriormente, el perodo independencista.La gradualidadLa delimitacin de tiempos homognos como base de la gradubilidad es quebrada con el sistema lancasteriano porque cada clase, con su maestro o monitor se regir individualemente. De este modo, los progresos no se miden de acuerdo a plazos pautados gradualmente.El Estado EducadorNo existe durante el perido de difusin de la escuela monitoreal en Amrica un estado educador sino un sistema administrado por la compaa de Lancaster. El estado como financiador y responsable de los mtodos, aparecer recin hacia 1880 con la creacin de los Estados Nacioanles.Es entonces cuando el Estado comienza a desarrollar tareas de unificacin con el objeto de homogeneizar la enseanza. La educacin se transforma pues, en una razn de estado.Para completar este concepto, es interesante observar la tesis de Hobsbawn , quien postula que que las naciones deben crearse y esa creacin, es asumida por las aristocracias burguesas que necesitan construir un estado a su medida. Esta fabricacin requiere, dominio geogrfico, delimitacin territorial, un sistema impositivo, una administracin centralizado y, naturalmente, comunicaciones eficientes. Hay dos vas para lograr estos objetivos: la violencia o la integracin voluntaria. La segunda de las estrategias, demanda un pocreso de aculturacin, consenso, justificacin y legitimidad. Y es en este punto en donde juega un rol decisivo el sistema educativo, institucionalizada como sistema en la que prevalecen los siguientes rasgos: Unico, homogneo y centralizado Universal, gratuito y obligatorio Ejes culturales: Historia nacional, Instruccin cvica eIdioma nacionalEl sistema educativo es, claramente, un instrumento que permite llevar a cabo dicho proceso de homogeneizacin y cohesin. (Dabat, 1999)Bibliografa:QUERRIN, ANNE (1995), "Cap. 4: "Formacin del ejrcito del trabajo" y "Cap. 5: "La articulacin colectiva de los nios", en: Trabajos elementales sobre la escuela primaria, La Piqueta, Barcelona, pp. 33-62.Expansin del mtodo Lancasteriano en America latinaLancaster, ququero de origen ingls, haba desarrollado un sistema de alumnos monitores que permitan abordar el problema de educar a grandes masas a travs de la utilizacin de alumnos monitores. Su sistema, que era abierto a los diferentes credos, rivaliz con el de Bell (tambin de origen ingls), quien tuvo el apoyo de la Iglesia Anglicana y no admita la libertad de cultos. Como consecuencia, Lacanster se vi obligado a difundir su sistema fuera de Inglaterra.Bolivar haba conocido a Lancaster en Londres (probablmente en casa de Miranda, en 1810) y se desde entonces, se mostr muy interesado en el sistema monitorial, an cuando su maestro Simn Rodriguez, seala las deficiencias del mtodo.El sistema lacasteriano de alumnos monitores, respresenta una solucin para la poca ya que resuelve la dificultad de la carencia de docentes. Esto explica su amplia difusin en Amrica. San Martn y Bolivar fueron impulsores del sistema.La importacin del mtodo (que no tena originidad en s mismo) permiti acceder a un modelo pedaggico que articulaba diferentes dimensiones educativas: docencia, mtodo, currculum, disciplina y prctica en un espacio nico. El mtodo fue criticado porque alejaba al maestro del nio e implicaba una situacin de poder de la que el monitor poda abusar. Por otra parte, requera una planificacin rgida.Mtodo Lancasteriano:Actividad permanente, el nio que entretiene no molesta. (razones disciplinarias, no psicolgicas)Contenidos: orden, lectura, escritura, gramtica, dibujo, costura y canto.Didctica: mecnica, repetitiva, memorstica.Eliminacin de castigos corporales. Castigos morales (orejas de burro)Thompson introdujo el sistema lancasteriano en el Rio de la Plata. El afn ilustrado de Rivadavia era coherente con el apoyo de estas iniciativas que se mantuvieron vigentes hasta la dcada del 60.Simon Rodriguez, el maestro de Bolivar, critic el sistema lacansteriano por su mtodo memorista y su rgida disciplina. De espritu russoniano, Rodriguez consideraba que los nios deban preguntar y no repetir para obedecer a la razn y no a la autoridad.Por otra parte, los monitores, tendan a abusar de la "situacin de poder", transformando la clase (segn terminos de Weimberg) en una suerte de cuartel.Tambin se ha sealado que el sistema era conviente para la enseanza elemental, pero pona en evidencia visibles limitaciones cuando los temas avanzaban en complejidad. Adems, alejaba al nio del maestro.Otras crticas, provendran de sectores catlicos que acusaran al sistema de difundir el uso de la biblia protestante, lo cual se intepretaba como un abuso de confiaza, dado que sacerdotes catlicos haba prestado su apoyo.El sistema lacasteriano, ocup un lugar prcticamente vaco en la cultura pedaggica latinoamericana, dando una cierta continuidad a los postulados de la ilustracin. Ms que virtudes pedaggicas/metodolgicas, el sistema era la nica alternativa posible para satisfacer la necesidad de educacin promovida desde los sectores ilustrados urbanos.PROYECTOS INSTITUCIONALES QUE ATRAVIESAN LA VIDA ESCOLARCumpliendo cien aosal servicio de la educacin pblica yconvencidos de que la Escuela es el lugar de preparacin para la vida, de formacin de ciudadanos responsables y solidarios, nos parece importante destacar algunos proyectos institucionales que se ponen en marcha en nuestra escuela en pos de los objetivos institucionales.PROYECTOS DE APRENDIZAJES Mejoramiento de los Aprendizajes en los alumnos con dificultades. Se implementa desde el ao 2008. La poblacin beneficiaria es el alumnado de primer ao. Contempla el diseo de acciones y estrategias que tienden a promover aprendizajes significativos y de calidad. Realizado por preceptores, orientadores, profesores y equipo directivo. Taller de recuperacin de los aprendizajes.Destinado a alumnos con dificultades en Matemtica y Fsica. Asisten alumnos seleccionados en un rango de rendimiento acadmico medio o bajo en estas disciplinas. Horarios de consulta con profesores, en todos los espacios curriculares.Se ofrecen como opcin de refuerzo de los aprendizajes a todos los alumnos de la escuela. PEFEPA: Programa de Enriquecimiento de las funciones ejecutivas para el aprendizaje:Est concebido como una instancia ms de apoyo acadmico, especialmente para alumnos de 1 ao y 2 ao, que presentaron dificultades en su rendimiento. Orientacin Vocacional Ocupacional:Es un Espacio Curricular para los alumnos de 2 ao cuyos objetivos son profundizar el conocimiento personal, informar sobre la oferta educativa del medio y acompaar el proceso de eleccin vocacional. Talleres de Articulacin Preuniversitaria:Se desarrollan como espacio curricular obligatorio para los alumnos del ltimo ao. Los programas y planificaciones se disean en funcin de la articulacin con los Preuniversitarios de las Facultades de Ingeniera, Ciencias Econmicas, Derecho y Ciencias Bsicas de la UNCuyo y Universidad Tecnolgica Nacional.Ingresar a la HISTORIA del EDI: Taller de Articulacin Preuniversitaria. Prcticas Laborales:Son realizadas por alumnos del ltimo ao y se formalizan a partir delcontacto permanente con instituciones pblicas y privadas (Bancos, Entidades Financieras, Municipalidades, Tribunal de Cuentas de la Provincia, Bodegas, Estudios Jurdicos, Estudios Contables, Caja Forense, Colegio de Abogados y Procuradores, Poder Legislativo, ANSES, Casa de Gobierno, diferentes reparticiones y organismos de la Universidad Nacional de Cuyo (DAMSU, Facultades, etc.). Proyecto de Educacin Sexual:Talleresa cargo de especialistas y el Servicio de Orientacin. La sexualidad en los adolescentes, para alumnos de 1 ao. La sexualidad en el proyecto vital,para alumnosde 3 ao.PROYECTOS EXTRACURRICULARESLa produccin artstica, deportiva y de profundizacin de conocimientos, se desarrolla desde este mbito que es muy valorado institucionalmente por alumnos, docentes y padres por su calidad y pertinencia. Entre los ms importantes podemos citar: Coro de alumnos y Coro de egresados:Es una actividad muy requerida por alumnos y ex alumnos. A travs de ella continan vinculados a la Escuela. Tiene un amplio reconocimiento en la comunidad mendocina y sus integrantes han participado en eventos de nivel provincial, nacional e internacional. Proyecto de Actividades Deportivas y Recreativas (P.A.D.R.E).Abre un espacio para la prctica deportiva en la Escuela y est destinado a aquellos alumnos que no tienen posibilidades de asistir a un club o quienes simplemente les gusta desarrollar la actividad con compaeros en su Escuela. Taller de Tango:Es una actividad con amplia aceptacin y reconocimiento en la poblacin estudiantil; participan as en actos escolares y a fin de ao realizan su principal puesta en escena, en el Acto de Colacin de Grados. CEMZ (Centro de alumnos Martn Zapata) Convoca a alumnos de la Escuela que manifiestan intereses sociales y los canalizan con la participacin en el Centro. Colaboran en diferentes actividades de la Escuela (campamentos, convivencias, bienvenidas, eventos deportivos, entre otros) y generan actividades especficas de las Secretaras que lo conforman: Accin Social, Recreacin y Turismo, Cultura, Deportes, Prensa y Difusin, Finanzas, Publicidad y Relaciones Pblicas. Liga de Ftbol:Consiste en una actividad deportiva organizada por el Centro de Alumnos Martn Zapata, que brinda un espacio semanal de encuentro y sana competencia deportiva. CLUB DE NACIONES UNIDAS.Lo integran alumnos de la institucin y tiene como finalidad el estudio y el conocimiento de la realidad socio- econmico y cultural de diferentes pases. Participan en Modelos Simulados de Naciones Unidas a travs de encuentros intercolegiales que se realizan a nivel provincial y nacional, y obtienen nuestros alumnos importantes distinciones. CONCURSO Mi factura, por favorSe trata de un concurso de Cultura Tributaria, organizado por distintos instituciones (AFIP, Gobierno de la Provincia, Direccin de Escuela, Municipalidad de las Ciudades, etc.). Se trata de la posibilidad para preparar en valores y en la conciencia ciudadana delo que significan los aportes. Han logrado a travs de los aos importantes premios para la Escuela y su actuacin siempre es destacada.PROYECTOS SOLIDARIOS Proyecto Fortaleciendo espacios solidarios y de intercambio socio-cultural PADRINAZGO Escuela Jos Mara Gutirrez. Establece lazos solidarios entre la Escuela y la comunidad. Es coordinada por la trabajadora social y tiene por objetivo desarrollar actitudes solidarias, de respeto y responsabilidad en los alumnos a travs del padrinazgo. Proyecto Microemprendimiento Solidario:Se inicia en el ao 2011, con una experiencia pilotode fabricacin de material didctico para escuelasprimarias de jurisdiccin provincial. SAM: Sistema Alumno Monitor: Su objetivo es favorecer el aprendizaje de alumnos que adeudan materias a travs de la ayuda de alumnos monitores que lograron un buen rendimiento acadmico. Este proyecto favorece actitudes solidarias y de colaboracin entre pares. Se implementa con antelacin a las mesas de exmenes. Mediacin entre Pares:El objetivo es incorporar la mediacin como una forma alternativa en la resolucin de conflictos. Los alumnos mediadores son elegidos por sus pares, capacitados por especialistas y el Servicio de Orientacin y est destinado a todos los alumnos de la Escuela. Asociacin Cooperadora de la Escuela de Comercio Martn Zapata, est constituida por un grupo de padres/madres que trabajan ad honorem en la administracin y control de la cuotas voluntarias que pagan los alumnos, para colaborar fundamentalmente con los que menos tienen, por medio de becas abono, de fotocopias, de ayuda alimentaria, etc.PROYECTOS DE INTEGRACIN INSTITUCIONAL Campamentos y Convivencias educativos para alumnos ingresantes de 1 y 3 ao del nivel secundario.Participan Profesores, Departamento de Educacin Fsica, Preceptores, Servicio de Orientaciny Centro de Estudiantes. Festejos Institucionales:Bienvenida a alumnos ingresantes, da del estudiante, despedida a los alumnos que egresan, cena de fin de aoy agasajo a jubilados. Organizacin, realizacin y puesta en escena de los Actos Patrios,a cargo de los alumnos del ltimo ao, con el acompaamiento de profesores de los Talleres de Teatro y Baile. Talleres reflexivos sobre problemticas adolescentes destinados a padres.Se inician a partir del ao 2011 y estn a cargo de especialistas y del Servicio de Orientacin. Se abordan temas requeridos por los padres: Sexualidad responsable, Adicciones, Motivacin, Bsqueda de Trabajo.La cultura institucional de la Escuela de Comercio Martn Zapataha mantenido a travs del tiempo su mandato fundacional devanguardia en el conocimiento, crecimiento en lo humano eintegracin al proyecto social del pas.http://es.slideshare.net/zofi_a/el-sistema-lancasteriano?related=1http://es.slideshare.net/casperion/presentacin-del-proyecto-1530573EDAD ANTIGUA

Los infantes aprendan a travs de su participacin en la practica de los adultos, aprendan por imitacinCarcter espontneoPlanteo individualistaEducacin vinculada con el sostenimiento y conservar la vidaAsincrnica es decir se enseaba todo el tiempoProcesos educativos heterogneos

Adulto no ejerca una accin intencionalmente decidida a educarNo haba divisin entre lo cotidiano y ensear algo al otroModelo de evaluacin o prueba en las formas de rituales de iniciacin y por lo general tenan la representacin de una figura de maestro o alguien capaz de transmitir cierto saber valioso para quienes deban integrarse a la sociedadEDAD MEDIA

Desarrollo del cristianismo como religin y su expansin.Educacin teocentrica, eje es DiosAprender a ensear a leer y a escribirEducacin es reglada y sistematizado. Depende una organizacin sociopoltica y culturalEn Grecia aparecen los sofistas, maestros particulares ambulantes, enseaban el arte de la retrica y el habla, tambin tcnicas de estudio. Solo reciban educacin los varones que tenan buenas herencias, la mujer era vista como no apta, al igual que los pobresEtapa de formalizacin de la educacin universitaria.Aparece el aula como forma de comunicarMaestro particular ambulanteSe fabrican los primeros utensiliosmbito escolar ya aparece alguien encargado de ensearFormalizacin de la educacinSe diversifico el trabajo manual y trabajo intelectual.Rol docente cuidar al rabaoSe prepara para el mundo del trabajo.ESCUELA SOBRE ALFOMBRAS EN ORIENTESe enseaba hebreoLos nios aprendan sentado en el piso, sobre una alfombra, alrededor de un maestro que les enseabaModelo educativo garantizar la transmisin de la herencia cultural en la escuelas religiosas y en las ceremonias de iniciacinLA ESCUELA DEL CIUDADANO EN ATENASEducacin para formar al ciudadano para gobernareducacin de las elites se realizaba a travs de un modelo preceptoral.Profesor particularEducaban los filsofosEducacin domiciliaria, experimental.ciudadano varones, eliteeducacin sistemtica destinada solo a los grupos sociales mas privilegiados que aprendan , mediante la imitacin, aquello que resultaba necesarioROMA : SILLONES Y CASTIGOSEscolarizacin en un mbito propioSilln el lugar de la sabiduraAlumno sentado en el pisoCarcter grupalMtodo de castigos corporales. Aparecen normas castigos y de evaluacinMtodo catedrtico silln en el maestro y controla a los alumnosLA EDUCACION EN CASA DEL PRINCIPEFormar para gobernar educacin eliteEducacin domiciliaria, se desarrollaba en el interior de los palaciosPreceptoresPrncipes y noblesmbito en el palacioClima escolar no existeMtodos indivualizadosEdad mediaEL DECURION Y LAS HIPER-AULAS JESUITASInicio de la modernidadConcepcin religiosaDifundir religinEducacin universalEscuela gradual

ALUMNO Antecedente del monitor el decurin , este era un alumno destacado que participaba de la clase ayudando a sus compaeros y colaborando con el docenteMODELO La necesidad de ensear a los numerosos cursos que conformaban las aulas jesuitasSeguimiento individualizado y permanente que se ejerca sobre los alumnosAULA En el extremo, en un lugar central, se ubica el maestro, y se dividen dos bandos de alumnos, en decurias y los decuriones, que presiden cada bando.LA ESCUELA DEL PADRE LA SALLE

APORTE Se dedico a la educacin masiva de los nios pobres y a la formacin docenteEnseanza simultanea.Orden y control, incorpora la enseanza religiosa.Adems del mtodo simultaneo, naci tambin un ejercito de educadores que deban formarse en los principios de un cuerpo enseantes y de una maquina educativa.Jornada completaMETODO Mtodo simultneo y de orden y de control. Y formacin integral.Enseando simultneamente, se garantiza la escolaridad masiva de grandes grupos de alumnos con muy pocos maestros, adems el maestro con este mtodo va requerir que tenga los conocimientos y tener adems una preparacin para la organizacin de los grupos, para el control disciplinario y para el mantenimiento de los lmites.ESCUELA De caridad a travs de internado, albergue.Controlar y proteger al adolescente.Aparece el pupitre.DOCENTE Rol docente , es una figura religiosa, sacerdote.Ordenar y controlar la clase.ALUMNO Aprende por imitacin.Alumno rebaoAlumno integralEVALUACION Evaluacin de resultado , vinculado al premio y castigoMATERIAS Incorpora materias religiosas como la catequesis y de cuidado personal, como por ejemplo educacin para la salud.EDAD MODERNALA ESCUELA DE LANCASTEREnseando mutuamenteAula como si fuera galpn, reunan a cientos de alumnos de diferentes niveles, sentados en bancosALUMNO Alumno monitorDOCENTE Solo trabajaba en forma directa para los monitoresMETODO Mtodo de Lancaster, las relaciones sociales tradicionales en la educacin entre el docente y el alumno, se ven subvertidas: ahora tambin ensea alguien que esta en proceso de aprender, alguien que aun es alumno.MODELO Modelo de educacin mutuo, las figuras docente y alumno son mviles.COMENIO

APORTES Creo un nuevo cuerpo de principios tericos y de propuestas practicas para organizar la educacin,Se centro en las cuestiones metodologas de la didctica moderna,Crear una ciencia de la educacin y una teora de la didctica, considerados como disciplinas autnomas,FIN DE LA EDUCACIN Educacin debe ser nica e igual para todos, sin distincin de gnero, nivel social o grado de inteligencia. Educacin universal,La educacin es el camino ms rpido para llegar a la paz mundialDesarrollo integral permanente de la persona,Funcin social.ESCUELA Debe ensear todo lo que el hombre necesita,Debe estar correctamente organizada en lo relativo a los tiempos, las disciplinas y las conductas de los alumnos.Debe llamar la atencin de los alumnos y la sociedad..Debe estar organizada en sistemas de educacin simultnea.Comenio segment as los contenidos de la enseanza: la escuela materna, la escuela pblica, la escuela gramtica, la universidad.Consider de gran importancia la educacin en los primeros 6 aos de vida, escribiendo incluso una obra para este fin llamada "escuela materna" que concibe a la madre como una educadora e instaurando as lo que hoy conocemos con el nombre de jardines o preescolares.En la escuela publica nica e igual para todos deben ensearse los saberes necesarios para la vida adulta. Escuela popular que todos los hombres tienen una aptitud innata hacia el conocimiento y no restringe este a solo una elite o para algunos iluminados, a la que todos tengan acceso,En la escuela de gramtica promover que los alumnos alcancen la sabidura universalEn la universidad debe realizarse la especializacin de determinado campos del saberMTODO Mtodo nico de enseanza.Organizacin gradual de los contenidosConstruyo un programa escolar que no solo especifica que y a quienes esta destinada la enseanza, sino tambin como debe implementarse y calendario escolar

Inclusin de ilustraciones y teatro para la motivacin del aprendizaje.Un solo maestro para cada grupoEl grupo de alumnos debe ser homogneo respecto a su edad.CONCEPCION DEL ALUMNO Al alumno como centro del fenmeno educativo, haciendo que todo concurriera a su servicio: maestros, textos, aulas y mtodosEducacin escalonada conforme a los grados de edad de los alumnos.Alumnos es para todos sin importar distensin de gnero, nivel social o grado de inteligencia.Es el objeto del acto educativo al que se debe estimular activando sus sentidos.CONCEPCION DEL DOCENTE Debe ser un modelo para los alumnos.Debe conocer primero las cosas que ensea.El maltrato es un obstculo de la educacin, el docente debe proporcionar al alumno un buen y agradable lugar.Progreso de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento y la accin (fines prcticos)SIGLO XVIII ROUSSEAU

CORRIENTE NATURALISMO respeta la capacidades individuales antes que nio, que alumno es un hombreAPORTES PSICOLOGIA evolutiva y contribuyo en la psicotecnia: Test de aptitud, medida de inteligenciaConcepcin biolgica de la infanciaEDUCACIN Positiva brindar conocimientos y actualizaciones de las capacidades del nio en el tiempo adecuado.Vinculada al mbito familiarEducacin funcional, es decir basada en los intereses e necesidades del nioEducacin activa es decir la educacin fundada en la actividad espontnea de la infanciaEs preciso preguntarse Qu es el nio?que representa la infancia?que significacin tiene la infancia?Educacin negativa cuando se activa los rganos antes que el nio mismo.Debe facilitar su accin,IDEAS EvolucionistasTodo ser nace naturalmente bueno y la sociedad lo corrompe. Por eso la educacin del nio empieza desde el nacimiento.ESCUELA Escuela a la medida.ALUMNO Un ser en evolucin.El nio es un ser incompleto, un ser imperfecto. Antes el nio es un hombreEn cada edad , cada estado de la vida , le corresponde conocimiento especificoRespeta la individualidad y la psicologizacion de la enseanza. Respeta la propia naturaleza, lo intrnseco.DOCENTE Debe colocar al nio en circunstancias concretas tales q su observacin tenga un significado, abrirle el apetito.MTODO Deja los castigos de lado y empieza con las recompensas.La gradualidad que a cada ciclo le van a dar contenidos especficos.En su libro Emilio introduce aportes a la psicologa educativa y evolutiva.Siglo XIX Dewey

CORRIENTE Pragmatismo prepararlo para la vida, corriente filosfica que puntualiza la accin , practico,IDEAS Representante de la escuela activaProgreso de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento y la accin (fines prcticos)formar ciudadanos democrticosCONCEPCIN DE LA EDUCACIN La educacin se basa entonces en la psicologa del desarrollo infantil, y debe garantizar al nio la posibilidad de vivir su infancia felizmente.Como proceso y funcin social.Se da a partir de la experiencia.Su objetivo es elevar el nivel de vida.Solo la sociedad democrtica es capaz de realizarla en forma plena.El rol de la familia es importante.Brindar educacin para que se active la reflexin y la accinEducacin no deba ser meramente una preparacin para la vida futura, sino que deba proporcionar y tener pleno sentido en su mismo desarrollo y realizacinEducacin posibilita todo cambio y todo ascenso socialLa educacin es entendida como un proceso para desarrollar cualidades creadoras en el nio. Se vuelve esencial que pueda emprender sus investigaciones con entera libertadConsideraba que la educacin no deba ser solamente una preparacin para la vida futura, sino que deba proporcionar y tener pleno sentido en su mismo desarrollo y realizacin.Pensaba que lo ofrecido por el sistema educativo de su poca no proporcionaba a los ciudadanos una preparacin adecuada para la vida en una sociedad democrtica.CONCEPCIN DE LA ESCUELA Escuela democrticaEs clula o sociedad embrionaria, en comunicacin con la sociedad. Se gesta los grandes cambios , los grandes ideales, solo la vida democrtica posibilita estos cambiosReconstructora del orden social.Llamadas industrias.Representa la vida presente.Debe reproducir lo que pasa en la sociedad, no puede ser un ambiente cerrado.No solo reproduce lo social sino ideologiaSufre reubicacin de espacios, surgen La escuela laboratoriosEs aqu donde deben formarse los futuros gobernantes.Ensear cuestiones practicasCONCEPCIN DEL ALUMNO Alumno activo que el alumno debate, piense por si mismo, que investigueSaberes previos de los alumnosSe centra ms en una educacin individualista.CONCEPCIN DEL DOCENTE Orientador mediador, quien tiene los saberes y quien interacta con los alumnosDeja de ser el centro de la enseanza, descentraliza el rol docenteMETODO Es experimental.Se da a partir del pragmatismo. Accin- reflexin.Ensear por proyectosProcesos de conocimientos a partir de la bsqueda.SIGLO XXDECROLY LA FUNCION DE GLOBALIZACIN Y SU IMPORTANCIA PEDAGOGICA

Psicologa , principalmente en test de inteligencia y aptitudes de la infanciaAl conocimiento del nio y a la escuela activa.EDUCACION Es el medio para construir el futuro y ensearle al hombre a vivir en sociedad.Favorece la adaptacin de la vida social.Es naturalistaEsta basada en la actividad espontnea de los nios, sugerida por las necesidades esenciales de su vida.ESCUELA Escuela para la vida y por la vida.EL ALUMNO Se le da vital importancia a los conocimientos previos del nio para la creacin de nuevos aprendizajes.EL DOCENTE Su clase debe ser de inters, concentrando la enseanza en torno a temas atractivos para los alumnos, a partir de la observacin, asociacin (dimensiones espaciales, temporales, tecnolgicas, causa efecto, expresinEL METODO Mtodo global en la enseanza de la ideo-visual, la del ambiente del educador, los juegos educativos etc.El aprendizaje debe requerir de situaciones nuevas y debe ser una experiencia personal.Combinacin de la pedagoga con la medicina porque mediante la observacin trata e conocer al alumno.Da antecedentes para los estudios psicopedaggicos.Fue uno de los primeros en grabar los procesos educativos utilizando la cinematografa.Dominar la actividad mental: percepcin, recuerdo, pensamiento, razonamiento, expresin , actoIr de lo simple a lo complejoLos programas de ideas asociadas, el sistema de escritura global, el procedimiento de dibujos por croquis, el trabajo manual referido a las ideas-ejes y los mtodos activos en general.Piaget EL NACIMIENTO DE LA INTELIGENCIA EN EL NIO

Psicologa infantil, estudio los diversos aspectos de la vida del nio.Escuela activaEducar es adaptar el individuo al medio social ambiente, pero sin que esto suponga la supresin de la personalidad infantil, diferente a la del adultoDebe facilitar en la infancia la adaptacin y acomodacin.La formacin de la personalidad debe hacerse sobre la base de la disciplina autnoma del grupo y no sobre la autoridad exterior, impuestaKERSCHENSTEINER LA ESCUELA DEL TRABAJO 1854 - 1932

Pedagogo alemn. Influye en la primera mitad del siglo XX, orientando sus inquietudes pedaggicas a la formacin profesionalAPORTES Creador de la escuela de trabajo posteriormente conocida como escuela activaOrientando sus inquietudes pedaggicas a la formacin profesional.Se le conoce tambin como organizador de la Escuela ActivaEDUCACION Su propuesta educativa se preocupa por la formacin de ciudadanos tiles a la sociedadPropone una educacin espiritual y con sentidoESCUELA Escuelas activas, primero llamadas escuela de perfeccionamiento para jvenes trabajadores y despus las dems escuelas ordinarias no solo con la introduccin de las actividades manuales y tcnicas sino tambin con las reforma de la materias literarias y artsticas en sentido activa.Escuela para aprender por la propia actividad y experienciaLa escuela del trabajo no es pues solo la escuela de la actividad fsica y manual, pero se vale de esta como instrumento para la formacin de la voluntad y la elaboracin cultural.Apoya la idea de la conexin entre escuela y comunidad. Para l, la escuela debe formar individuos competentes para el trabajo en pro de mejoras a la sociedad. Igualmente, plantea la educacin como una meta que debe tener cualquier tipo de sociedad.ALUMNO Alumno trabajadorMETODO Mtodo en base de las actividades de los alumnos , la autocorreccin y autocontrolDOCENTE Concibe al Educador Social como un individuo que ambiciona una relacin estrecha con sus semejantes en la que pueda ayudarlos a superar obstculos y desarrollar independencia a nivel personal y colectivo. El Educador Social, en la visin de este pedagogo, es de la misma forma de alguien que puede transmitir emocin y carcter simultneamente.EL METODO MONTESSORI Y LA EDUCACIN

Es la ms alta representante femenina de la pedagoga moderna, se dedica al estudio y al tratamiento de los nios anormales.Se basan en su concepcin biolgica o mejor vital de la infancia. La vida del nio, tanto en el aspecto biolgico como en el espiritual es para ella importanteLibrar al nio del que maestro ensea y en sustituir al maestro por un ambiente donde el nio pueda escoger lo que es apropiado a su propio esfuerzo y a las necesidades ntimas de su personalidad.ESCUELA La escuela como lugar de vida, mas que de instruccinLa escuela se convierte en un lugar infantil con su mobiliario minsculo, su decoracin, sus utensilios, etc crendose as el ambiente que necesita el desarrollo del nio.DOCENTE Inters por lo que le gusta al nio.Crear atmosfera de amor, de serenidad, de paz.ALUMNO Los nios montesori viven realmente en las escuela montesori con las diversas actividades de la vida diariaMTODO Comenz en 1907 con la casa de los nios, se basa en la actividad como medio esencial educativo y su correlativa de libertad para que pueda desarrollarse plenamente en esa actividad, pero tiene una ordenacin en su celebre material didctico, fundado en las impresiones y actividades sensorialesSe aplico tanbien a la educacin de la segunda infancia.COUSINET EL AUTOMATISMO EN LA ENSEANZA

Pedagogo francs, ampliamente reconocido por ser el creador del mtodo del trabajo libre por grupo. El autor, plantea en sus reflexiones sobre la labor pedaggica "que el nio es su propio educador y sobre l se ha de actuar".ESCUELA La transformacin de una escuela pasiva a una escuela activa. Debido, a que si hay nios pasivos, tristes, la educacin que se recibe tambin ser as, triste, verbalista, autoritaria y pasiva; por el contrario, si la educacin es activa, es una educacin de accin, liberadora y constructiva, que va a permitir el desarrollo de la autntica naturaleza del nio (a) y a su vez el desarrollo de un trabajo productivo.Un aprendizaje activo, participativo y cooperativo, centrado en los estudiantes.* un currculo relevante, relacionado con la vida diaria del estudiante.* un sistema de evaluacin flexible.* una relacin ms cercana y fuerte entre escuela y comunidad.* una formacin de valores y actitudes democrticas.* una formacin del docente ms efectiva y prctica.* un nuevo rol del docente como facilitador.DOCENTE El docente, debe motivar en la escuela la libertad del trabajo en grupo y lograr un ambiente que favorezca el florecimiento de todos los aspectos positivos: libertad con responsabilidad y toma de iniciativas, libertad de grupo donde se respeten las opiniones de los dems, se deje a un lado el individualismo y se puedan crear espacios donde prevalezca la armona y el entendimiento, tanto del grupo, como del docente hacia el grupo.Ocupa un papel secundario en la educacin del nioALUMNO Basada en la actividad del alumno en distintos mbitos tanto cognitivos, actitudinales, sociales, psicomotrices, es el principio de "aprender haciendo" como contraposicin a mtodos de enseanzas, basados en la transmisin expositiva del conocimiento y en su recepcin por parte de los alumnosMTODO Mtodo Cosinet o sea el del trabajo libre por grupo.LA ESCUELA ACTIVA A LA HORA ACTUAL FERRIERE

APORTES Educacin nueva y de la escuela activa contemporneaSe basa en la concepcin pragmtica de Dewey, pero con un carcter marcadamente espiritualista.EDUCACIN Se desarrolle la bondad ingnita de la naturaleza humana por la educacin, espontneamente y librementeDefendi a la autonoma de la educacinEDUCACIN Educacin individual pero tiene que ser eminentemente social, si perder de vista la capacidad individual.DOCENTE Toda libertad lleva consigo la idea de la actividad basada en los intereses del nio,ESCUELA Escuela activa como forma de educacin que esta creando en funcin de una nueva era, hacia la cual marcha una humanidad pensante.Se propone crear escuela de humanidad.Escuela activa a la congregacin de esta triple tendencia humana, tierra, la claridad intelectual y los sentimientos de la humanidad.ALUMNO Centra al nio, como un ser humano en su esencia, es decir los dinamismos psquicos, fisiolgicos psicolgicos que lo animan y es mltiple en sus aptitudes en la rapidez o lentitud de su evolucin.Al nio como un todo.Conservar y acrecentar las energas tiles y contractivas del individuo para hacer de el , la personalidad autnoma y responsable.FreireEducador brasileroAPORTES Oprimidos y opresores (sistema capitalistas, sistema econmico, educadores)Pedagoga de la autonoma. Autonoma, porque se brinda mas educacin pero no hay autonoma en el educando, porque no se reconoce el derecho del educandoEl eje es la personaPreocupacin por el analfabetismo en los adultosCORRIENTE PEDAGGICA LiberadoraESCUELA Escuela de vida As como el opresor para oprimir precisa de una teora de la accin opresora, los oprimidos para liberarse igualmente necesitan de una teora de su accin .Educacin La educacin como un acto pblico.el modelo educativo de freire es la dialogicidad que favorezca la practica de la libertadCritica a los sistemas modernos, como maquinas reproductoras de la inequidad social y al servicio de intereses de las clases dominante.ALUMNO EDUCANDOEl papel del alumno se va transformado en sujetos reales de construccin y de la reconstruccin del saber enseando al lado del educador, igualmente sujeto de proceso.

Ensea contenido que no tiene que ver con la realidadENSEANZA Enseanza activa y dinmicaDOCENTE Ensear exige respeto a los saberes de los educandosEnsear exige la corporizacin de las palabras por el ejemploEnsear exige respeto a la autonoma del ser del educandoEnsear exige seguridad, capacidad profesional y generosidadEnsear exige saber escucharEnsear exige juicio criticoEnsear exige tica y estticaEl docente para ensear debe tener varias cualidades, entre ellas curiosidad epistemolgicaEl papel del docente tiene que saber lo que ensea(los contenidos) sino tambien ensear a pensar correctamente al alumno.Ensear exige formarse y reformarseMETODO Procura dar al hombre la posibilidad de redescubrirse y concretizarse; como un aprendizaje para ejercer su libertad y a practicarla..REFLEXION CRITICA Sobre la practica se torna una relacin teora/practica, en la cual la teora puede convertirse en palabrera y la practica en activismos