estrategias metodológicas basada en el enfoque ... · comunicativo para mejorar la expresión oral...
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“Estrategias metodológicas basada en el enfoquecomunicativo para Mejorar la Expresión oral de losalumnos del VII ciclo de la Especialidad de Idiomas dela Universidad Nacional del Santa.- Año 2011”.
ü Cassany, Luna &Sanz (2000) sugieren que tomemos en cuenta losejercicios reales o verosímiles de comunicación, de manera quelas diversas etapas del proceso comunicativo se practican enclase durante la realización de la actividad..
ü Cassany (2000) afirma que la comprensión y expresión oralimplica desarrollar la capacidad de escuchar para comprender loque nos dicen los demás.
ü Tillitt & Newton (1990) sugieren que una manera sencilla paraque los estudiantes aprendan estrategias comunicativas y eluso funcional del lenguaje es que los estudiantes de ingléscomo segundo idioma, necesitan conocer las reglas socialesdel uso del lenguaje.
ü Risco (2008) afirma que las actividades de escuchar y tomarnotas así como leer artículos sobre temas concretos y lautilización de materiales con videos, deben ser empleadas porlos maestros de la especialidad.
ü Arela & Luque (2007) concluyen que los docentes no aplicanestrategias de comprensión lectora, que optimicen el procesoen textos de inglés.
Ø Permitió ver la relación entre las estrategias metodológicasbasadas en el enfoque comunicativo y la mejora de laexpresión oral.
Ø Permitió seleccionar, describir, demostrar y comparar el usode las estrategias metodológicas basadas en el enfoquecomunicativo.
Ø La importancia de mejorar la expresión oral en losestudiantes se ve reflejada cuando se encuentran ensituaciones de un contexto comunicativo.
v Conocer cómo las estrategias metodológicas basadas en elenfoque comunicativo mejoran la expresión oral de losestudiantes del VII ciclo de la especialidad de Idiomas.
Ø Seleccionar estrategias metodológicas más usadas basadas enel enfoque comunicativo para mejorar la producción oral.
Ø Describir las estrategias metodológicas del enfoquecomunicativo más usadas para mejorar la producción oral.
Ø Demostrar que los resultados obtenidos después de hacer usode las estrategias metodológicas, basadas en el enfoquecomunicativo, mejoran la producción oral.
Ø Comparar los resultados obtenidos después de hacer uso de lasestrategias metodológicas basadas en el enfoque comunicativoque mejoran la producción oral.
GENERAL
ESPECIFICOS
¿De qué manera las estrategias metodológicas basadas en el enfoque comunicativo mejoran la expresión oral de los alumnos del VII ciclo de la especialidad de idiomas de la
Universidad Nacional del Santa. Año- 2011?
VARIABLE VARIABLE DEPENDIENTE
VARIABLE VARIABLE INDEPENDIENTE
Estrategias metodológicas basadas en el enfoque comunicativo.
Expresión oral
vWenden & Rubin (1987) definen a las estrategiasmetodológicas como cualquier set de operaciones,pasos, planes, rutinas usadas por el docente parafacilitar el almacenamiento del uso de la información.
vA nuestro entender definimos a la expresión oral comouna habilidad importante en la que el alumno va utilizarsu conocimiento de la lengua para comunicarse,entendiéndose que el interlocutor ignora o quiereescuchar, y puede darse cuenta si su mensaje fuecomprendido al observar la reacción de su interlocutor.
vEl enfoque comunicativo tiene diversas actividades quepermiten llevar a la clase y ponerlas en práctica llegandoa clarificar los rasgos esenciales que debencaracterizarlas. Las características propias del enfoquecomunicativo deben ser:
§ La comunicación mediante el lenguaje tratando siempre dedecir algo a alguien, sea oralmente o por escrito.
§ El proceso comunicativo nunca se da aisladamente sino dentrode un contexto o situación.
§ La comunicación entre dos o más personas se establecesiempre por alguna razón o interés.
§ El proceso comunicativo tiene lugar porque los interlocutoresse atienden al código de señales o signos pre establecidos.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Aprendizaje basado en Problemas (Problem-
basedlearning)
Grupo de Discución
(Buzz Group)
Contrato de Aprendizaje
(LearningContracts)
Estudio de Casos (Case
Study)
Juego de Roles (Role
Play)
Lluvia de Ideas (Brainstorning)
Diálogos Simultáneos (Dialogues
Simultaneous)
Mesa Redonda (Round Table)
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
El cuento (Storytelling)
Intercambio de Información
(Information Gap)
Completar una historia (Completinga story)
Reportar (Reporting)
CUADRO N° 01: Aprendizaje basado en problemas (ABP)
FUENTE: Pre test y Pos test aplicado a los alumnos del VII ciclo de la especialidad de Idiomas.
PRE TEST POS TESTFrecuencia Porcentaje Frecuencia Porcentaje
8 6 20,7 0 0,09 9 31,0 0 0,0
10 7 24,1 0 0,011 6 20,7 2 6,912 1 3,4 2 6,913 0 0,0 13 44,814 0 0,0 12 41,4
Total 29 100,0 29 100,0
CUADRO N° 01: Aprendizaje basado en problemas (ABP)
CUADRO N° 02: Grupo de discusión (GDBP)
FUENTE: Pre test y Pos test aplicado a los alumnos del VII ciclo de la especialidad de Idiomas.
PRE TEST POS TEST
Frecuencia Porcentaje Frecuencia Porcentaje
7 1 3,4 0 0,0
8 5 17,2 0 0,0
9 8 27,6 0 0,0
10 7 24,1 0 0,0
11 5 17,2 1 3,4
12 3 10,3 8 27,6
13 0 0,0 12 41,4
14 0 0,0 8 27,6
Total 29 100,0 29 100,0
CUADRO N° 02: Grupo de discusión (GDBP)
CUADRO N° 03: Contrato de aprendizaje (CAP)
FUENTE: Pre test y Pos test aplicado a los alumnos del VII ciclo de la especialidad de Idiomas.
PRE TEST POS TEST
Frecuencia Porcentaje Frecuencia Porcentaje
8 2 6,9 0 0,0
9 6 20,7 0 0,0
10 9 31,0 0 0,0
11 9 31,0 4 13,8
12 3 10,3 5 17,2
13 0 0,0 9 31,0
14 0 0,0 8 27,6
15 0 0,0 3 10,3
Total 29 100,0 29 100,0
CUADRO N° 03: Contrato de aprendizaje (CAP)
CUADRO N° 04: Estudio de casos (EDC)
FUENTE: Pre test y Pos test aplicado a los alumnos del VII ciclo de la especialidad de Idiomas.
PRE TEST POS TEST
Frecuencia Porcentaje Frecuencia Porcentaje
8 6 20,7 0 0,0
9 6 20,7 0 0,0
10 8 27,6 0 0,0
11 7 24,1 6 20,7
12 2 6,9 8 27,6
13 0 0,0 12 41,4
14 0 0,0 3 10,3
Total 29 100,0 29 100,0
CUADRO N° 04: Estudio de casos (EDC)
CUADRO N° 05: Juego de roles (JR)
FUENTE: Pre test y Pos test aplicado a los alumnos del VII ciclo de la especialidad de Idiomas.
PRE TEST POS TEST
Frecuencia Porcentaje Frecuencia Porcentaje
8 4 13,8 0 0,0
9 5 17,2 0 0,0
10 7 24,1 0 .0,0
11 7 24,1 0 0,0
12 5 17,2 6 20,7
13 1 3,4 9 31,0
14 0 0,0 8 27,6
15 0 0,0 5 17,2
16 0 0,0 1 3,4
Total 29 100,0 29 100,0
CUADRO N° 05: Juego de roles (JR)
CUADRO N° 06: Lluvia de ideas (LLI)
FUENTE: Pre test y Pos test aplicado a los alumnos del VII ciclo de la especialidad de Idiomas.
PRE TEST POS TEST
Frecuencia Porcentaje Frecuencia Porcentaje
8 8 27,6 0 0,0
9 9 31,0 0 0,0
10 7 24,1 0 0,0
11 5 17,2 0 0,0
12 0 0,0 5 17,2
13 0 0,0 13 44,8
14 0 0,0 10 34,5
15 0 0,0 1 3,4
Total 29 100,0 29 100,0
CUADRO N° 06: Lluvia de ideas (LLI)
CUADRO N° 07: Diálogos simultáneos (DS)
FUENTE: Pre test y Pos test aplicado a los alumnos del VII ciclo de la especialidad de Idiomas.
PRE TEST POS TEST
Frecuencia Porcentaje Frecuencia Porcentaje
7 2 6,9 0 0,0
8 7 24,1 0 0,0
9 7 24,1 0 0,0
10 7 24,1 0 0,0
11 4 13,8 4 13,8
12 2 6,9 9 31,0
13 0 0,0 10 34,5
14 0 0,0 6 20,7
Total 29 100,0 29 100,0
CUADRO N° 07: Diálogos simultáneos (DS)
CUADRO N° 08: Mesa redonda(MR)
FUENTE: Pre test y Pos test aplicado a los alumnos del VII ciclo de la especialidad de Idiomas.
PRE TEST POS TESTFrecuencia Porcentaje Frecuencia Porcentaje
7 1 3,4 0 0,0
8 8 27,6 0 0,0
9 6 20,7 0 0,0
10 7 24,1 0 0,0
11 5 17,2 5 17,2
12 2 6,9 8 27,6
13 0 0,0 11 37,9
14 0 0,0 5 17,2
Total 29 100,0 29 100,0
CUADRO N° 08: Mesa redonda(MR)
CUADRO N° 09: El cuento (EC)
FUENTE: Pre test y Pos test aplicado a los alumnos del VII ciclo de la especialidad de Idiomas.
PRE TEST POS TEST
Frecuencia Porcentaje Frecuencia Porcentaje
8 2 6,9 0 0,0
9 7 24,1 0 0,0
10 9 31,0 0 0,0
11 9 31,0 2 6,9
12 2 6,9 5 17,2
13 0 0,0 7 24,1
14 0 0,0 9 31,0
15 0 0,0 5 17,2
16 0 0,0 1 3,4
Total 29 100,0 29 100,0
CUADRO N° 09: El cuento (EC)
CUADRO N° 10: Intercambio de información (IIN)
FUENTE: Pre test y Pos test aplicado a los alumnos del VII ciclo de la especialidad de Idiomas.
PRE TEST POS TEST
Frecuencia Porcentaje Frecuencia Porcentaje
8 6 20,7 0 0,0
9 10 34,5 0 0,0
10 8 27,6 0 0,0
11 5 17,2 0 0,0
14 0 0,0 10 34,5
15 0 0,0 13 44,8
16 0 0,0 6 20,7
Total 29 100,0 29 100,0
CUADRO N° 10: Intercambio de información (IIN)
CUADRO N° 11:Completar una historia (CH)
FUENTE: Pre test y Pos test aplicado a los alumnos del VII ciclo de la especialidad de Idiomas.
PRE TEST POS TEST
Frecuencia Porcentaje Frecuencia Porcentaje
11 11 37,9 0 0,0
12 11 37,9 0 0,0
13 7 24,1 0 0,0
14 0 0,0 10 34,5
15 0 0,0 13 44,8
16 0 0,0 6 20,7
Total 29 100,0 29 100,0
CUADRO N° 11:Completar una historia (CH)
CUADRO N° 12:Reportar (REPORT)
FUENTE: Pre test y Pos test aplicado a los alumnos del VII ciclo de la especialidad de Idiomas.
PRE TEST POS TESTFrecuencia Porcentaje Frecuencia Porcentaje
8 6 20,7 0 0,09 9 31,0 0 0,010 7 24,1 0 0,011 7 24,1 5 17,212 0 0,0 3 10,313 0 0,0 10 34,514 0 0,0 10 34,515 0 0,0 1 3,4
Total 29 100,0 29 100,0
CUADRO N° 12:Reportar (REPORT)
CUADRO N° 13: Medidas Estadísticas Descriptivas
N Media Desv. Típ. Varianza
ABP Pre 29 9,55 1,152 1,328
ABP Pos 29 13,21 ,861 ,741
GDBP Pre 29 9,66 1,344 1,805
GDBP Pos 29 12,93 ,842 ,709
CAP Pre 29 10,17 1,104 1,219
CAP Pos 29 13,03 1,210 1,463
EDC Pre 29 9,76 1,244 1,547
EDC Pos 29 12,41 ,946 ,894
JR Pre 29 10,24 1,405 1,975
JR Pos 29 13,52 1,122 1,259
LI Pre 29 9,31 1,072 1,150
LI Pos 29 13,24 ,786 ,618
DS Pre 29 9,34 1,370 1,877
DS Pos 29 12,62 ,979 ,958
MR Pre 29 9,45 1,352 1,828
MR Pos 29 12,55 ,985 ,970
EC Pre 29 10,07 1,067 1,138
EC Pos 29 13,45 1,270 1,613
IIN Pre 29 9,41 1,018 1,037
IIN Pos 29 14,86 ,743 ,552
CH Pre 29 11,86 ,789 ,623
CH Pos 29 14,86 ,743 ,552
REPORT Pre 29 9,52 1,090 1,187
REPORT Pos 29 12,97 1,149 1,320
CUADRO N° 14: Prueba T – StudentPrueba de Muestras Relacionadas
t gl. Sig.
Par 1 ABP Pos – ABP Pre 13,850 28 ,000
Par 2 GDBP Pos – GDBP Pre 14,798 28,000
Par 3 CAP Pos – CAP Pre 11,156 28,000
Par 4 EDC Pos – EDC Pre 11,335 28,000
Par 5 JR Pos – JR Pre 15,184 28,000
Par 6 LI Pos – LI Pre 20,499 28,000
Par 7 DS Pos – DS Pre 12,497 28,000
Par 8 MR Pos – MR Pre 11,745 28,000
Par 9 EC Pos – EC Pre 12,149 28,000
Par 10 IIN Pos – IIN Pre 24,805 28,000
Par 11 CH Pos – CH Pre 16,155 28,000
Par 12 REPORT Pos – REPORT Pre 16,116 28,000
v Las estrategias metodológicas para mejorar la expresión oral de losalumnos se ubicaron en el nivel avanzado de la especialidad de inglés, loque permitió que fueran utilizadas por los mismos, coincidiendo con laconclusión de Cassany en la que indica que en la comprensión y expresiónoral se desarrolla la capacidad de escuchar con el fin de comprender lo quenos dicen los demás.
v Las estrategias metodológicas fueron definidas como una serie de pasosque determina el docente para que los alumnos consigan apropiarse delconocimiento o aprender, llegando a la misma conclusión que Tillitt &Newton (1990) quienes sugieren que una manera sencilla para aprenderestrategias metodológicas y el uso funcional del lenguaje es que losestudiantes necesitan conocer las reglas sociales del uso del lenguaje.
v Las estrategias se presentan en distintos momentos de la clasepermitiendo identificar principios, criterios y procedimientos queconfiguran la forma de actuar del docente, tal y como lo afirman Arela &Luque (2007) quienes en una de sus conclusiones indican que los docentesdeben aplicar estrategias de comprensión lectora, que optimicen elproceso en textos de inglés.
Ø Se seleccionó doce estrategias metodológicas basadas en elenfoque comunicativo para mejorar la producción oral, las cualesfueron: Aprendizaje basado en problemas, (ABP). Grupo dediscusión (Buzz Group), contrato de aprendizaje LearningContracts),estudio de casos (Case Study),juego de roles (RolePlaying), lluvia de ideas (Brainstorming), diálogos simultáneos(Simultaneo Dialogues), Mesa Redonda (RoundTable), el cuento(Storytelling), intercamnio de información (Information Gap),completar una historia (Completing a Story)y reportar (Report).
Ø La estrategias metodológicas más usadas y que contribuyeron amejorar la expresión oral fueron las de intercambio de información(information Gap) y completar una historia (Completing a story), nocon esto se quiere decir que las diez restantes estrategiasseleccionadas también contribuyen a desarrollar la expresión oralde los estudiantes de idiomas del VII ciclo de la especialidad deIdiomas.
