estrategias de inclusion
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ESTRATEGIAS DE LA INCLUSIÓN EDUCATIVA EN RELACIÓN
CON LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
Para dar atención al estudiante que presenta NEE es necesario recurrir a estrategias que tienen un orden
sistemático y permite organizar la respuesta educativa y son:
1. LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
Consiste en la recolección y análisis de datos de los estudiantes con o sin discapacidad
Para identificar las NEE
Y determinar las potencialidades tomando en cuenta las áreas:
PsicomotrizCognitivaPersonalidadCompetencias Curriculares Básicas
La evaluación psicopedagógica
abarca los siguientes aspectos:
Evaluación del contexto familiar
Evaluación del contexto del desarrollo del niño
Evaluación del contexto escolar
Formulación de las adaptaciones curriculares
2. RESPUESTA EDUCATIVA DESDE EL CURRÍCULO
Mientras mejor estructurado este el currículo, se requieran realizar menos
adaptaciones
PLANIFICACIÓN CURRICULAR DE
AULA
Constituido:
Habilidades
Destrezas
Debilidades
Responde:
Estrategias metodológicas
Materiales a las necesidades del grupo
PLANIFICACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL
Parte del nivel funcional del estudiante con NEE
Respetando el ritmo y estilo de aprendizaje
El estudiante debe compartir todas las actividades con sus
compañeros dentro de un mismo currículo.Es necesario registrar
las adaptaciones realizadas
Contar con recursos materiales, ayudas
personales y modalidades de apoyo
Debe contar:
Materiales didácticos
Ayudas técnicas
Para facilitar la participación activa dentro del aula de
clase
Adaptaciones curriculares
Son ajustes y modificaciones
Se realizan a los elementos básicos del
currículo oficial
Se concretan en diferentes
niveles:
InstitucionalAula
Individual
LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL
CURRÍCULO SON:
Evaluación Metodológica
Actividades
Recursos Didácticos
Contenidos
Objetivos
LOS ELEMENTOS DE ACCESO AL
CURRÍCULO SON:
Los apoyos personales
La organización institucional
Recursos de ayuda material
Organización:
Escuela
Aula
ADECUACIONES CURRICULARES
De acceso
Consiste en la modificación de todos los
recursos disponibles
Dirigida a estudiantes
con NEE
Significativas
Eliminación de objetivos
básicos de las diferentes
asignaturas.
Criterios de evaluación
son modificados
No significativa
No modifica la
programación de enseñanza
y del currículo
Las modificaciones para dirigir los aprendizajes de los estudiantes con NEE pueden orientarse
en dos direcciones:
1. ADECUACIÓN DE ACCESO AL CURRÍCULO
Modificaciones de los recursos disponibles o utilización de
recursos especiales
Materiales Espacios Comunicación Ayudas Técnicas
Eliminación de barreras
arquitectónicas
Adaptación del mobiliario
Distribución funcional del aula
Reducción del nivel de ruido
1.1. ORGANIZACIÓN
DIDÁCTICA
2. ADECUACIONES CURRICULARES
Modificaciones realizadas a partir del currículo para atender las diferencias
individuales.
Comprenden ajustes
Poco significativos Muy significativas Adecuaciones Transitorias Permanentes
2.1 ADECUACIONES CURRICULARES NO
SIGNIFICATIVAS
Modificaciones o ajustes realizado
por docentes
Para responder al reto de:
La diversidad
De interés
De estilos y ritmos de aprendizaje
Estas requieren modificaciones en los siguientes elementos del currículo:
2.1.1 EN LOS OBJETIVOS:
Los cambios más
importantes:
Prioridad de unos objetivos
Diversificar los objetivos
Plantear objetivos que abarquen todas las áreas de desarrollo
Afectiva
Motora
Cognoscitiva
Social
Incluir contenidos relativos a la adquisición de:
Conceptos
Procedimientos
Valores
Normas
Y actitudes
2.1.2 CONTENIDOS
Medio para desarrollar
capacidades
Ampliar el tipo de contenidos a
enseñar – aprender
Valores
Normas actitudinales
ProcedimientosLe permitan
aprender por sí mismo
Es importante seleccionar contenidos que resulten
beneficioso para todos los estudiantes , en especial
para los que presenten NEE
2.1.3 EN LA METODOLOGÍA Y ORGANIZACIÓN
DIDÁCTICA
Fomentación del aprendizaje cooperativo
Adaptación del nivel de abstracción de una
actividad
Modificación del nivel de complejidad
Modificación en la selección y adaptación
de materiales
2.1.4 EN LA TEMPORALIZACIÓN
Modifica dos periodos de trabajo:
Adquisidor de contenidos
Logro de objetivos
Contar con más recursos didácticos
Diversidad de técnicas
2.1.5 EN LA EVALUACIÓN Implica:
Una adaptación a cada estudiante
Tienen función prospectiva y de
desarrollo
La aplicación de criterios y estrategias
diferenciales
Técnicas e instrumentos de
evaluación
2.2. ADECUACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS:
Implican la eliminación en la programación de:
Objetivos
Contenidos
Criterios de evaluación básicas
Están dirigidas a los estudiantes con NEE permanentes que por
su condición así lo requieran, y a los talentos especiales
Estas requieren modificaciones en los siguientes elementos del currículo
2.2.1 EN LOS OBJETIVOS
Se modifica sustancialmente la planificación general
Eliminación de ciertos objetivos básicos
Cuando estos estén más allá de las
posibilidades del estudiante
La introducción de nuevos objetivos no
sustituye a otros eliminados
Para facilitar la adquisición del
proceso de enseñanza - aprendizaje
2.2.2 EN LOS CONTENIDOS
Introducción de nuevos contenidos
Encaminados al logro de los objetivos generales y/o
específicos para todos
Eliminación de contenidos - previstos
Para el conjunto de la población de
estudiantes con NEE
2.2.3 METODOLOGÍA Y ORGANIZACIÓN
DIDÁCTICA
Introducción de métodos altamente específicos de
contenidos.
Efectuada en función de necesidades muy
particulares del estudiantes o
estudiante con NEE
Introducción de recursos específicos de acceso al
currículo
2.2.4 EVALUACIÓN
Adaptación de técnicas e
instrumentos
Introducción de criterios de
evaluación especifica
Eliminación de criterios de
evaluación general
Adaptación de criterios de
evaluación individual
Modificación de criterios de promoción
2.2.5 EN LA TEMPORALIZACIÓN
La ubicación de un estudiante
Ritmo de aprendizaje del estudiante
Prioridad de contenidos que actúan
como llave para el aprendizaje
Prioridad en los objetivos, alargando o acortando el tiempo
2.3 ADECUACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES
Constituyen un instrumento, que
debe implicar:
Elaboración
Desarrollo
Evaluación
Actuaciones
Procedimientos
Que aseguren, en todos los casos, el cumplimiento de los siguientes componentes:
La valoració
n o evaluaci
ón psicopedagógica
Programación
individual
Establecer una conexión lógica
Deben ir registrados: Los niveles
Las competencia curriculares
Del estudiante
COMPONENTE 1
Qué enseñar
Cómo enseñar
Cuándo enseñar
Qué, cómo y cuándo evaluar
COMPONENTE 2
La propuesta curricular debe determinar los siguientes términos
COMPONENTE 3
Debe contemplar los
elementosQue permitan Percibir
EvaluarLos refuerzos del estudiante
De igual manera, hacer énfasis en algunos aspectos como:
Priorizar elementos curriculares de acuerdo
a la necesidad del estudiante
Incluir contenidos y objetivos
complementarios y referidos a aspectos
muy específicos
Introducir modificación en cuanto a la
temporalización y secuencia de las
instituciones educativas
“Las adecuaciones curriculares deben mantenerse en continuo proceso de evaluación que permita orientar los aprendizajes de cada estudiante en función de sus propias necesidades”
Las adecuaciones curriculares (no significativas) aquellas que no presentan mayor grado de dificultad del aprendizaje podrán ser elaboradas por el maestro regular.
Las adecuaciones curriculares (significativas) serán elaborados por los docentes a partir de las recomendaciones del equipo interdisciplinario y registrados en el formulario correspondiente.
El lenguaje debe ser claro, sencillo y aclarativo a manera que se mantenga un buen canal de comunicación.
Las adecuaciones curriculares deben ser registradas en un expediente.
Su revisión debe ser periódica con el fin de reconsiderar las decisiones que en el aparecen
Si son o no las mas apropiadas para así orientar y adecuar el proceso de enseñanza – aprendizaje
Determinando para cada estudiante y hacer las modificaciones que se consideren necesarias
Ampliar la oferta educativa en todos los niveles del sistema educativo
Que garanticen la respuesta educativa para los estudiantes que por sus NEE se distancien significativamente del currículo básico
ORIENTACIONES PARA L@S DOCENTES
ADECUACIONES CURRICULARES PARA NIÑ@S CON NEE
Se necesita un profesorado:
Reflexivo
Con una actitud de indagación
Búsqueda
Experimentación
Que le permita ver el trabajo con los estudiantes con NEE
Como un reto y no como un obstáculo
Es importante recordar que los profesores son puntos claves
Debe tener ideas, principios y técnicas
Que le permita desarrollar estrategias para adaptar el currículo
En función de las necesidades de aprendizaje de cada estudiante.
Las adecuaciones curriculares que aquí se presenten no son las únicas.
Son los que pueden definir con prioridad el apoyo para cada estudiante
Y la factibilidad de su puesta en marcha
Maestros Profesores
Psicopedagogos
Trabajadores Sociales
Orientadores
Supervisores de
educación especial
Psicólogos
Especialistas en
dificultades en los
aprendizajes
ADECUACIONES DE ACCESO
Escribir la tarea al inicio de clases
Cuando se use la pizarra, se debe escribir un solo tema
Sentar al estudiante en los primeros puestos y lo mas cerca de la pizarra
Facilitar fotocopias de los resúmenes de la materia que sea para los exámenes
Permitir el uso de diccionario
Para facilitar a los estudiantes el
acceso del currículo regular
Reducir la redacción de palabras según la
necesidad del estudiante
Reforzar constantemente, la materia de estudio
Asegurarse de que el estudiante ha extendido
lo que se esta viendo
Respetar su ritmo y estilo de
aprendizaje
Brindar constantemente la
estrategia de trabajo cooperativo
Dar responsabilidades especificas dentro del
aula y en su hogar para reforzar su autoconfianza
Reforzar su autoestima
Evitar dar mas de una orden en los ítem de
los exámenes
ADECUACIONES CURRICULARES
NO SIGNIFICATIVA
Presentar los exámenes en forma clara
Hacer preguntas de repaso y control de la materia en estudio, en
forma frecuente
Dividir la materia de estudio para efecto
de evaluación
Se refiere a las que no modifican sustancialmente la programación
educativa del currículo oficial
Permitir al estudiante el uso del tipo de letra con el
fin que se sienta mas seguro
Dar tiempo adicional para la realización de
las pruebas
Adecuar las situaciones de aprendizaje al ritmo
de aprendizaje del estudiante
En las pruebas usar ítems de respuesta
corta
Brindar estrategias para la estructuración
de una horario
3. APOYOS A LA INCLUSIÓN DEL ESTUDIANTE EN EL AULA
La presencia del profesor de apoyo psicopedagógico en la institución educativa, es
un requerimiento necesario
Su función es directa con los estudiantes con NEE a quienes
Evalúa y determina las metodología, materias y
adaptaciones que requieras y con los maestros de aula
Orientándolos sobre como trabajar con dichos estudiantes
Con la institución participando en las
decisiones pedagógicas
Con los padres / madres para buscar la máxima
continuidad y coherencia entre la labor educativa
escolar y familiar
Los equipos psicopedagógicos y
multiprofesionales son elementos claves en este
proceso
Así como la orientación al
profesor
La prestación de apoyo concreto a la persona constituirán ejes de la actuación educativa
SEGUIMIENTO DE LAS ADAPTACIONES REALIZADASDeben estar abiertas a sucesivas modificaciones en función
de los datos que nos aporte la practica
El seguimiento implica ir registrando el avance del estudiante:
Al inicio
En el proceso
Al final
Así como el apoyo que se le brinda al maestro del aula
Para una respuesta educativa
Eficiente
De calidad
Con calidez
El seguimiento se realizara mediante:
Visitas de observación al proceso de enseñanza aprendizaje
Visitas de observación para medir la participación e interacción del estudiante con NEE con sus pares de regular
Orientación y asesoramiento al maestro de grado para responder en forma eficiente a la necesidad del estudiante
SERVICIOS DE APOYO EXTERNO A LA INCLUSIÓN
EDUCATIVA
Los servicios de apoyo externo a la inclusión educativa pueden ser
todas aquellas ayudas o prestación que ofrece la comunidad en general
Como los centros de salud, que cuentan
con profesionales de área
Que apoyan a la ciudadanía en la
dotación de:
Psicológicas
Médicas
Ayudas técnicas
NutricionalY otras
Los Centros de Diagnostico Y Orientación
Psicopedagógica son instancias de las Direcciones
Provinciales de Educación
Que cuenta con profesionales especializados
En la detección, diagnostico y tratamiento de problemáticas
con dificultades en el lenguaje, dificultades físicas,
emocionales, y de aprendizaje
Que están al servicio de la comunidad
educativa en general
Las Instituciones de Educación Especial
cumplen un rol especifico dentro del proceso de inclusión
Pues a mas de desarrollar
habilidades, destrezas en los estudiantes para
posibilitar su inclusión
Deben convertirse en una institución
de puertas abiertas
Donde los maestros regulares obtengan ayuda e información
sobre:
Estrategias Metodológicas,
Materiales, Técnicas, Adaptaciones
curriculares para la atención de los
estudiantes con NEE
Estas instituciones seguirán atendiendo a los estudiantes con
discapacidad severa y profunda ya que no todas las personas con
discapacidad son susceptibles de ser incluidas en el sistema
educativo regular.
El seguimiento se realizara mediante:
Visitas de observación al proceso de enseñanza aprendizaje
Visitas de observación para medir la participación e interacción del estudiante con NEE con sus pares de regular
Orientación y asesoramiento al maestro de grado para responder en forma eficiente a la necesidad del estudiante
ROL DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL
No se pretende que
desaparezca la educación especial
Ni eliminar las escuelas
especiales
Si no que cambie su rol
¿Qué es la
Educación Especial?
¿Cuál es su papel
dentro de este
proceso?
A continuación se explicará
EDUCACIÓN ESPECIAL
Ofrece un conjunto de recursos
Humanos
Técnicos
Pedagógicos
Desarrolla y potencia procesos educativos
Que permitan una educación de calidad para todos los niños y jóvenes con NEE
Modalidad de atención educativa que se inscribe
en los mismos principios y fines de la educación en
general
Es responsable de potenciar y asegurar mejores condiciones educativas para los estudiantes con NEE
Busca promover la atención a la diversidad
Aceptación de las diferencias individuales en el sistema regular
LAS INSTITUCIONES DE EDUCACI
ÓN ESPECIAL
Son establecimientos
destinados a prestar atención a las personas, que
por sus condiciones no
pueden acogerse a los servicios a
proporcionados por la educación
regular
Serán atendidos en Instituciones de Educación Especial los niños y jóvenes con discapacidad
Severa y profunda
Que por diferentes causas requieran de una serie de ayudas psicopedagógicas
De la provisión de recursos específicos, no disponibles en la escuela regular
Pondrán énfasis en las competencias vinculadas con el
desempeño ocupacional, laboral y profesional
La formación complementaria para la transición a la vida adulta
Esta encaminada a facilitar el desarrollo de la autonomía
personal
Deben contemplar un nivel de formación ocupacional y laboral
dirigido a los jóvenes que o puedan acceder al nivel medio de educación
regular
Para cumplir con el rol de las
instituciones de educación especial
se debe desempeñar las siguientes actividades:
Desarrollar las capacidades y potencialidades de los
estudiantes
Para que se incluyan en la educación regular
En los estudiantes que no son susceptibles de
inclusión
Debe desarrollar competencias y
capacidades que adquieran autonomía
personal
Debe convertirse en instituciones de puertas
abiertas
Que oriente y asesoren a los docentes regulares
sobre las distintas estrategias de atención
Su objetivo general es hacer efectivo el derecho de los
estudiantes con NEE asociadas a la discapacidad, a la educación en todos los niveles, modalidades y opciones educativas tanto en la educación especial como o en la
educación regular.