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ESTRATEGIAS DEENSEÑANZA
Estrategia ECA
La pregunta como Estrategia
Prof. Nilda Santiago Lebrón
EDPE 4048
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ROL DE MAESTRO DE EDUCACIÓN
COMERCIAL
Facilitador
Diseñador EducativoColaborador
Mentor
Asesor Aprendiz continuo
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Conceptos GeneralesTérminos Educativos
Enseñar
Dejar una huella en la vida para siempre
Estrategia (cómo)
Directrices a seguir en cada una de ls fases enel proceso de enseñanza basado en losobjetivos a lograr.
Método (qué)
Modo de hacer las cosas
Contesta el qué hacer para lograr los objetivos
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Conceptos GeneralesTérminos Educativos
Enseñanza Actividad educativa donde el educador pone de manifiesto sus conocimietos
para adiestrar al alumno en elentendimiento de lo explicado.
AprendizajeProceso mediante el cual el aprendizadquiere destrezas o habilidadesprácticas, incorpora contenidosinformativos o adopta nuevasestrategias de conocimiento o acción.
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Conceptos Generales
Para que se evidencia el Aprendizajedebe haber
Cambio de conductaCambio de actitudes, desarrollo dedestrezas y habilidades en el aprendiz.
Mientras más claro tenga el profesor el objetivo mayor será la probabilidadde diseñar una estrategia educativa.
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Métodos Instruccionalesvs. Medios Instruccionales
Métodos instruccionalesProcedimiento de instrucción utilizadospara ayudar al aprendiz a lograr losobjetivos
Medios Instruccionales.
Formas de presentación de lainformación
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Métodos Instruccionales vs. MediosInstruccionales
Métodosinstruccionales
Conferencias
DemostracionesDiscusión
Tutoriales
Juegos,
simulaciones
MediosInstruccionales
Transparencias
PresentacionesElectrónicas
Ilustraciones
Libros
ManualesPelículas
Gráficas
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¿Qué es ECA?
Es un plan general de actividades ointeracciones entre el profesor y losestudiantes dirigido a que el estudiantedesarrolle conceptos, destrezas, actitudesy valores.Consiste de una secuencia de actividades
o secuencia de interacciones ycomunicaciones entre el profesor yestudiante que crean las condiciones quepromueven el aprendizaje.
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Método
Proceso formal de enseñanzaaprendizaje.
Contesta la pregunta: ¿qué hacemospara transmitir el conocimiento?Deductivo ± de lo general a lo específico
Inductivo ± de lo específico a lo general
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Ejemplo de método
Demostración ± es el mejor para laenseñanza de destrezas. Generalmente elmaestro ejecuta la demostración, perotambién puede ser a través de películas, por estudiantes sobresalientes.Para que sea efectiva se debe:
Organizar Acompañar con explicación verbal, clara yconcisaUtilizar una técnica a la vezRealizarla en un sitio donde todos puedan ver.Dar oportunidad al estudiante a que practique
bajo la observación del maestro, quién reforzará y
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Ejemplo de métodoAprendiz ± El maestro guía paso a paso, en laescritura del problema y le provee una demostracióno modelo con el cual se pueda comparar. (adaptadode la demostración)Para que sea efectiva se debe:
Explicar el problemaDar instrucciones paso a pasoEscribir el problema junto con los estudiantesEvaluar el problema usando el modelo mecanografiado
por el maestro o el texto para comparar resultado Analizar resultado, hacer recomendacionesEscribir el problema otra vez dirigido por el maestroCopiar el problema por tercera vez pero sin ayuda del
maestro.Evaluar el traba o final.
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Ejemplo de método
Solución de problemas - compromete alestudiante en el estudio de problemasmecanográficos de dificultad progresiva con elpropósito de que ellos puedan hallar las
soluciones apropiadas.Se debe:Explicar en forma clara la naturaleza del problemaNo les ofrece ayuda pero da tiempo para estudiar posibles soluciones
Al final entre maestro y estudiantes se decide cuál esla mejor de todasEl maestro hará la demostración y los estudiantesaplicarán a otros problemas similares.
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Ejemplo de método
Experimental o de laboratorio ±presentación de un problema con una ovarias soluciones.
Los estudiantes tratan las formassugeridas y anotan los resultados parallegar a conclusiones y ofrecer la solucióncorrecta.
El maestro ayuda a los estudiantesmientras tratan las soluciones.Se parece al de solución de problemaspero el maestro ayuda.
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Estrategia
Esquema para ordenar lecciones oexperiencias de aprendizaje en formasecuencial. Contesta la pregunta: ¿cómotransmito el conocimiento?
Ejemplos:Módulo de enseñanza - ConferenciaDiscusión - PanelForo - Trabajos en comité
Tutorías -Preguntas yrespuestasProyectos escritos -EstudioindependientePensamiento Crítico (ECA) - DebateRepaso
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Exploración ConceptualizaciónAplicación (ECA)
Su propósito es desarrollar destrezascomplejas de pensamiento partiendo de laexperiencia individual del estudiante.
El fin es estimular la creatividad de losestudiantes en la solución de problemas ytoma de decisiones.
Se ampara en el modelo de aprendizaje dePiaget.
El maestro debe dominar el arte de lapregunta.
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ECA
La información que se le suministra alestudiante debe ser significativa y lasmaterias pertinentes.
Lo que se enseña debe estar relacionadocon:Experiencia del estudianteNivel de desarrollo intelectual
Estilos de aprendizajeNecesidades, intereses, capacidades y conocimientodel estudiante
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ECA
Según Villarini no debemos confundir laestrategia ECA con el plan diario.
³ECA es la manera en que el profesor visualiza opiensa que guiará al estudiante en el desarrollo de
conceptos, destrezas y actitudes contenidas enuna unidad de enseñanza y aprendizaje;encausado al desarrollo conceptual, lo quedifícilmente se consigue en un período de clases´.³El plan diario es una manera de organizar un
período de clases para hacer el mejor uso deltiempo y conducir una clase organizada quefacilite el proceso de enseñanza y aprendizaje´.Los planes deben tener inicio, desarrollo y cierre.
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En la Exploración el profesor tieneel deber de:
Investigar
Auscultar
Diagnosticar conocimiento
Diagnosticar destrezas
Diagnosticar actitudes
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En la exploración el estudiante
Recibe, procesa información
Reconoce su capacidad para pensar
Recuerda y utiliza conocimientos previosUtiliza la metacognición
Reconoce fortalezas y limitaciones
Fortalece su autoestimaProcesa información
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En la Exploración el Profesor
Descubre fortaleza y debilidades desus estudiantes. Activa las experiencias previas delalumno con respecto a losacontecimientos, las destrezas y eldesarrollo de actitudes.
El profesor tiene un puente entre lopreviamente conocido o vivido por elestudiante y las nuevas experienciasque plantea la disciplina que enseña.
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Fase de Exploración
Puede darse más de un día
El tiempo dedicado dependerá de la:
Complejidad del material de estudioComposición cualitativa (calidad)
Composición cuantitativa del grupo(cantidad)
Otros factores.
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Fase de Exploración
A través de esta fase, el profesor debe:
Diseñar actividades
Diagnosticar al estudiante
Poner a pensar a los estudiantes
Facilitar el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
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Exploración -Diseñar actividades
Para que el estudiante activeconocimiento, destrezas y actitudesprevias que necesita para entender
un material
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Exploración ± Diagnosticar estudiante
A través de esta actividad se estableceun diagnóstico que permita al profesor ajustar la enseñanza a los intereses,
necesidades, y capacidades de losestudiantes.
Además, se busca que el estudiantehaga suyo el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
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Exploración- Poner al estudiante apensar
Hace que el estudiante relacione lo queva a aprender con sus experienciaspasadas, aprendizajes previos,
necesidades e intereses deconocimientos personales y académicos.
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Exploración- Facilita el proceso
Facilita el proceso de Enseñanza- Aprendizaje.
El profesor es un facilitador en este proceso
El profesor promoverá la discusión.
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Exploración Conceptualización
Aplicación (ECA)Exploración ± es investigar, auscultar,diagnosticar conocimientos, destrezas y
actitudes. Puede tomar más de un día.¿Qué y cómo voy a explorar?
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Exploración ConceptualizaciónAplicación (ECA)
Conceptualización ± el maestro presentala información que el estudiante debeprocesar para que desarrolle o enriquezca
un concepto, destreza o valor. Mediantepreguntas verifica si entienden el concepto.(evaluación formativa)
Aplicación ± enfrentar al estudiante a
tareas intelectuales utilizando el conceptodesarrollado (evaluación sumativa). Buscala metacognición
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Fase de exploración
Tareas del maestroEstablecer un ambiente de confianza,comunicación y respeto.Organizar, proporcionar y facilitar la másamplia expresión de opiniones.
Moderar la expresión o discusión sin emitir opiniones o aprobar o desaprobar las que seemitan.
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Fase de exploración
Técnicas para desarrolloTormenta de ideas
Discusión informalDebates
Comentar y analizar una situación
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Fase de conceptualización
Tareas del maestro:
Presentar la información que lepermita al estudiante adquirir
nuevos conocimientos, destrezas yactitudes.Servir de modelo, ser un ejemploconcreto de lo que significa pensar críticamente.
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Fase de conceptualización
Formular preguntas paraorientar la
discusión de lasactitudes ydestrezas delpensamiento
Técnicas paradesarrollar la fase:
Lecturas y
discusiónPresentación oexposición
Investigación y
discusiónDebates
Laboratorios
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Actividades sugeridas en laConceptualización
Lecturas
Discusiones
Informes
Debates
TalleresPelículas
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Ejemplo de las fases ECA
Exploración:¿Qué usted entiende por Escritura abreviada oTaquigrafía?¿Para qué la podríamos utilizar?
Conceptualización:La Taquigrafía o Escritura Abreviada es unmétodo para tomar notas o escribir tan rápidocomo una persona habla.Reglas para la escritura de los sistemas
abreviados (taquigrafía-signos, escriturarápida-abreviaturas).
AplicaciónLeer y construir abreviaturas o signos.
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Factores a considerar al seleccionar método o estrategia
Objetivo
Intereses y necesidades de los
estudiantesTiempo disponible
Tamaño del grupo
Estilos de aprendizajeMateria que enseña
Aplicabilidad del método o la
estrategia
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LA PREGUNTA COMOESTRATEGIA DEENSEÑANZA
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LA PREGUNTA COMOESTRATEGIA
Preguntas y Respuestas
La Técnica de Preguntas y Respuestas seadapta a casi toda situación de enseñanza
aprendizaje. El uso efectivo de estatécnica requiere el dominio de la misma.Esto se logra aplicando la forma correctade estructurar y formular las preguntas.
Al estructurar y formular las preguntas sedeben considerar los siguientes aspectos.:
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LA PREGUNTA COMOESTRATEGIA
Redactar las mismas en una formasencilla y clara.Seleccionar aquellas preguntas que
estimulen a los estudiantes a aplicar conocimientos y a no repetir lainformación.Relacionar las preguntas con los
conocimientos previos que tiene elestudiante.Organizar las preguntas a base de losobjetivos que se esperan lograr.
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LA PREGUNTA COMOESTRATEGIA
Desarrollar seguridad en losestudiantes tímidos y formularlepreguntas que los estudiantes
puedan contestar.Evitar hacer preguntas cuyacontestación sea obvia.
Permitir que los estudiantes analicenla preguntas antes de solicitarle quela contesten. (Silencio oportuno)
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LA PREGUNTA COMOESTRATEGIA
Conceder suficiente tiempo alestudiante para el desarrollo de larespuesta.
Aclarar dudas a interpretacionesincorrectas.
Ampliar, cuando sea necesario, lascontestaciones a las preguntasformuladas
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TIPOS DE PREGUNTAS
Preguntas de conocimiento (recordar)¿Quién fueron los primeros en usar laTaquigrafía Gregg?
Preguntas de comprensión (entendimiento)¿Cómo comparas el uso de la TaquigrafíaGregg y la Escritura Abreviada al leer estepárrafo?
Preguntas de Aplicación (resolución)¿Qué principios podemos aplicar para construir las siguientes abreviatura?
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TIPOS DE PREGUNTAS
Preguntas de Análisis (analizar)¿Cuáles son los factores que influyen en«?
Preguntas de Sintésis (crear)¿Cómo podríamos conseguir dinero paraparticipar de la Convención de NBEA enoctubre?
Preguntas de evaluación (juzgar)¿Por qué te inclinas por«.? (la taquigrafía ola escritura abreviada)
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TIPOS DE PREGUNTAS
Preguntas convergentes ± se espera unasóla respuesta¿Quién es la autora del libro de Escritura
Abreviada?
Pregunta divergentes ± las respuestaspueden ser muchas
¿Qué piensas sobre la construcción de
abreviaturas?¿Por qué es importante el desarrollo de ladestreza en transcripción de signosimpresos? ¿abreviaturas impresas?
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Ejercicio de Aplicación
Utilizando la hoja de evaluación deECA, evalúe los objetivos preparadosanteriormente.
Evalúe el siguiente Plan de Clases eindique las actividades de:
Exploración
Conceptualización Aplicación
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Bibliografía
Balbuena, María A.; El Assessment del Aprendizaje Vocacional, PublicacionesPuertorriqueñas 2000Díaz Jimenez, Ramonita. Planificación,Redacción de Objetivos y la EstrategiaECA. (1995)Villarini, Angel R. La Estrategia deEnseñanza de Exploración,
Conceptualización y Aplicación (1973)La estrategia de enseñanza de exploración,conceptualización y aplicación. Educación.
Estrategias de ensenanza más comunes.Recuperado el 8 de julio de 2004, en:http://www guayama inter edu/estrategiasdeenseñanzamascomunt d ht