estrategias de aprendizaje. mtro. josé martínez a.- unam

Estrategias de Aprendizaje

Marlenne Calderón Rubio

1.Concepto de Aprendizaje.2.Estrategia de Aprendizaje3.Tipos de Estrategias de

Aprendizaje

Concepto de AprendizajeAutor: Contribución:

DALE H. Schunk(2012)

The University of North Carolina

“Aprender comprende la adquisición y la modificación de conocimientos, habilidades,, creencias, actitudes y conductas. Aprender es un cambio perdurable de la conducta o en la capacidad de conducirse de manera dada como resultado de la práctica o de otras formas de experiencia”.


Robert S.Feldman(2005)

Universidad de Massachusetts

“Es un proceso de cambio relativamente permanente en el comportamiento de una persona generado por la experiencia”.El aprendizaje implica un cambio conductual o un cambio en la capacidad conductual. •Dicho cambio es duradero. •El aprendizaje ocurre, entre otras vías, través de la práctica o de otras formas de experiencia (p.ej., mediante la observación de otros individuos).


Novak(1998 )

INSTITUTO DE COGNICIÓN HUMANA

Florida.

“Es un proceso de cambio relativamente permanente en el comportamiento de una persona generado por la experiencia”.El aprendizaje implica un cambio conductual o un cambio en la capacidad conductual.

•Dicho cambio es duradero. •El aprendizaje ocurre a través de la práctica o de otras formas de experiencia.


Robbins(1999)

San Diego State University.

“El aprendizaje se da cundo se cambian los actos…el cambio en el proceso de razonamiento o las actitudes del individuo que no va ligado a un cambio de conducta no es aprendizaje”.

(Necesita ser reforzado).


Robert Gagné (1987).

“El aprendizaje consiste en un cambio de la disposición o capacidad humana, con carácter de relativa permanencia y que no es atribuible simplemente al proceso de desarrollo”. (Transformación de la conducta).


David Kolb(1976)

“El aprendizaje sería la adquisición de nuevos conocimientos a un grado de generar nuevas conductas de impacto individual y colectivo: capacidades múltiples como comunicación; facilidad de expresión; saber escuchar; capacidad para informar, capacidad de acción y reflexión; control emocional y tolerancia a la frustración; autoconfianza, entre otras.

1. El aprendizaje implica un cambio. 1. El aprendizaje implica un cambio.

Concepto de AprendizajeLos teóricos e

investigadores comparten tres criterios sobre el Aprendizaje:

2. El aprendizaje perdura a lo largo del tiempo.2. El aprendizaje perdura a lo largo del tiempo.

3. El aprendizaje ocurre por medio de la experiencia3. El aprendizaje ocurre por medio de la experiencia

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE…

La palabra estrategia tiene su origen en las palabras griegas “stratos”, que se refiere a ejército, y “agein”, que significa guía. Así mismo, la palabra “strategos” que hacía alusión a “estratega”.

-ARTE DE DIRIGIR EJÉRCITOS-

ESTRATEGIA…

ESTRATEGIA… Historia:

El estratega era el individuo (o individuos) que se encargaba de dirigir o de conducir al ejército en las guerras por el dominio territorial o por imponer su hegemonía. Otra de sus funciones era la de tratar de evitar la guerra a través de la negociación con las ciudades que iban a ser invadidas. De esa manera, los gobernantes de Atenas, Esparta y Tebas consolidaron su posición; los primeros a través del diálogo; los segundos, con el uso de la fuerza, y los terceros, aplicando la estrategia.

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJEAUTOR: CONCEPTO

Danserau, 1985

“Son mecanismos de control de que dispone el sujeto para dirigir sus modos de procesar la información y facilitan la adquisición, el almacenamiento y la recuperación de la información”.

Monereo C. 1990“Comportamientos planificados que seleccionan y organizan mecanismos cognitivos, afectivos con el fin de enfrentarse a situaciones problemas globales o específicos de aprendizaje”.


Klauer, 1988, Friedrich y

Mandl, 1992

“Secuencia de acciones dirigidas a la obtención de metas de aprendizaje”.

Gargallo, L. 2000

“Actitudes procedimentales que pertenecen al ámbito del saber hacer, son las habilidades que utilizamos para aprender…son procedimientos que ponemos en marcha para aprende cualquier tipo de contenido de aprendizaje”.


Díaz Barriga,

Frida, 2002.

“…El docente debe poseer un bagaje amplio de estrategias, conociendo que función tienen y como pueden utilizarse o desarrollarse apropiadamente. Dichas estrategias de enseñanza se complementan con las estrategias o principios motivacionales y de trabajo cooperativo…”.

Castañeda, 1999

“Son herramientas intelectuales que se utilizan para aprender y permiten hacer el trabajo de manera más eficaz para el estudio, así como flexible para aprender significativamente, solucionar problemas y demandas académicas.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Conjunto de acciones, procedimientos o pasos a seguir que se realizan para ejecutar una tarea y construir aprendizaje.

Conjunto de acciones, procedimientos o pasos a seguir que se realizan para ejecutar una tarea y construir aprendizaje.

Es un plan meditado, un sistema consciente de decisiones que activan actitudes, motivos, conceptos y procedimientos que en su conjunto, permiten al alumno construir su proceso de aprendizaje.

Es un plan meditado, un sistema consciente de decisiones que activan actitudes, motivos, conceptos y procedimientos que en su conjunto, permiten al alumno construir su proceso de aprendizaje.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Weinstein y Meyer (1986) - Oxford, R. (1991).

“Conductas y pensamientos que un aprendiz utiliza durante el aprendizaje con la intención de influir en su proceso de codificación"

“Conductas y pensamientos que un aprendiz utiliza durante el aprendizaje con la intención de influir en su proceso de codificación"

Hacen referencia a la integración del nuevo material con el conocimiento previo. En este sentido, serían un conjunto de estrategias que se utilizan para aprender, codificar, comprender y recordar la información.

AUSBEL: Relación entre lo que aprendemos y lo que ya conocemos. (Conocimientos previos).

ACCIONES que el sujeto realiza utilizando instrumentos, recursos para el procesamiento de la información.

Hacen referencia a la integración del nuevo material con el conocimiento previo. En este sentido, serían un conjunto de estrategias que se utilizan para aprender, codificar, comprender y recordar la información.

AUSBEL: Relación entre lo que aprendemos y lo que ya conocemos. (Conocimientos previos).

ACCIONES que el sujeto realiza utilizando instrumentos, recursos para el procesamiento de la información.

Actividades de CONOCER, es decir, recoger, organizar y utilizar el conocimiento.

Estrategias COGNITIVAS…

Estrategias COGNITIVAS… Estrategias COGNITIVAS…

Estrategias METACOGNITIVAS Estrategias METACOGNITIVAS

Weinstein y Mayer (1986) denominan como estrategias de control de la comprensión.

(estudiante regula su aprendizaje en el proceso enseñanza-aprendizaje)

Hacen referencia a la planificación, control y evaluación por parte de los estudiantes de su propia cognición.

Son un conjunto de estrategias que permiten el conocimiento de los procesos mentales, así como el control y regulación de los mismos con el objetivo de lograr determinadas metas de aprendizaje.

Weinstein y Mayer (1986) denominan como estrategias de control de la comprensión.

(estudiante regula su aprendizaje en el proceso enseñanza-aprendizaje)

Hacen referencia a la planificación, control y evaluación por parte de los estudiantes de su propia cognición.

Son un conjunto de estrategias que permiten el conocimiento de los procesos mentales, así como el control y regulación de los mismos con el objetivo de lograr determinadas metas de aprendizaje.

Estrategias METACOGNITIVAS Estrategias METACOGNITIVAS

-R E F L E X I Ó N-

Cuando usted reflexiona sobre lo que hizo, sobre el proceso cognitivo que lo llevó a plantear y desarrollar la situación y queda listo para aplicar ese mismo proceso a una situación similar, está logrando una estrategia metacognitiva. (Pérez Alonso,1996).

ESTRATEGIAS SOCIO-AFECTIVASESTRATEGIAS SOCIO-AFECTIVAS

Estrategias SOCIO-AFECTIVAS… Estrategias SOCIO-AFECTIVAS…

Bibliografía:

Castañeda, L. & Adell, J. (Eds.), Entornos Personales de Aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red, Alcoy: Marfil. Danserau, D.F. (1985). Learning Strategy Research. En H.F. O’Neil (Ed.), Learning Strategies (pp. 209-240). Nueva York: Academic Press. Díaz B, F. y Hernández R, G. (1999). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México: McGraw Hill, pp. 30-46 Gargallo, B. (2000). Procedimientos. Estrategias de aprendizaje. Su naturaleza, enseñanza y evaluación. Valencia: Tirant lo Blanch. Klauer, K.J. (1988). Teaching for learning to learn. A critical appraisal with some proposals. In: Instructional Science. Monereo, C. y Castelló, M. (1997). Las estrategias de aprendizaje. Cómo incorporarlas a la práctica educativa. Barcelona: Edebé. Oxford, R. Language learning strategies: what every teacher should know. Boston: Heinle & Heinle, 1990. Weinstein, C. E. y Mayer, R. E. (1986). The teaching of learning strategies. En M. C. Wittrock (Ed.), Handbook of research on teaching. New York: McMillan.

Castañeda, L. & Adell, J. (Eds.), Entornos Personales de Aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red, Alcoy: Marfil. Danserau, D.F. (1985). Learning Strategy Research. En H.F. O’Neil (Ed.), Learning Strategies (pp. 209-240). Nueva York: Academic Press. Díaz B, F. y Hernández R, G. (1999). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México: McGraw Hill, pp. 30-46 Gargallo, B. (2000). Procedimientos. Estrategias de aprendizaje. Su naturaleza, enseñanza y evaluación. Valencia: Tirant lo Blanch. Klauer, K.J. (1988). Teaching for learning to learn. A critical appraisal with some proposals. In: Instructional Science. Monereo, C. y Castelló, M. (1997). Las estrategias de aprendizaje. Cómo incorporarlas a la práctica educativa. Barcelona: Edebé. Oxford, R. Language learning strategies: what every teacher should know. Boston: Heinle & Heinle, 1990. Weinstein, C. E. y Mayer, R. E. (1986). The teaching of learning strategies. En M. C. Wittrock (Ed.), Handbook of research on teaching. New York: McMillan.

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