estrategias d sesion de aprendizaje
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ESTRATEGIAS EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Controladas por el sujeto que aprende
PROCESOS COGNITIVOS
Mediadas por el sujeto que enseña
PROCESOS PEDAGÓGICOS
- Recepción de la información.
- Observación selectiva.
- División del todo en partes.
- Interrelación de las partes
• Motivación.• Recuperación de
saberes previos.• Conflicto
cognitivo.• Metacognición
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Controladas por el sujeto que aprende
PROCESOS COGNITIVOS
Mediadas por el sujeto que enseña
PROCESOS PEDAGÓGICOS
- Recepción de la información.
- Observación selectiva.
- División del todo en partes.
- Interrelación de las partes
• Motivación.• Recuperación de
saberes previos.• Conflicto
cognitivo.• Metacognición
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
CONJUNTO DE PROCESOS MENTALES QUE SE ACTIVAN DURANTE EL DESARROLLO DE UNA CAPACIDAD
CAPACIDAD
PROCESO COGNITIVO
PROCESO COGNITIVO
PROCESO COGNITIVO
PROCESO COGNITIVO
NIVEL DE ENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓN
NIVEL DE RESPUESTA
PROCESOS COGNITIVOS
FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
IDENTIFICACIÓN
Capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún medio físico
objetos, partes, características, personajes u otros elementos.
CARACTERIZACIÓN
EXPRESIÓN
O
RECONOCIMIENTO
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD DE IDENTIFICACIÓN
RECEPCIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
EJEMPLO DE PROCESOS COGNITIVOS
ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Los procesos pedagógicos son recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos.
Describen lo que los estudiantes aprenderán durante la sesión (habilidades, conocimientos
y actitudes)
CAPACIDAD
SECUENCIA DIDÁCTICA
EVALUACIÓN
Se diseña en función de los procesos cognitivos o motores de la capacidad que se pretende desarrollar.
Se selecciona los indicadores que permitirán evaluar el aprendizaje.
I.
II.
III. En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no.
Comprende un conjunto de actividades que hacen posible el aprendizaje.
1. Motivación2. Recuperación de saberes
previos3. Conflictos cognitivos4. Construcción del
aprendizaje5. Aplicación de lo aprendido6. Transferencia a situaciones
nuevas7. Reflexión sobre el
aprendizaje
PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
12
34
5SELECCIONAR LAS CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS
Y ACTITUDES
ANALIZAR LAS CAPACIDADES , LOS CONOCIMIENTOS Y LAS ACTITUDES
PROPONER LAS ACTIVIDADES QUE PERMITIRÁN LOGRAR LAS CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS
ELABORAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA
FORMULAR LOS INDICADORES
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Los aprendizajes
esperados se
seleccionan a partir
de las capacidades,
conocimientos y
actitudes previstos en
la unidad didáctica
SELECCIONAR LAS CAPACIDADES
CAPACIDAD
ACTITUDES
Organiza información sobre los géneros literarios
Presenta sus tareas
Demuestra interés por el uso creativo del lenguaje
ANALIZAR LA CAPACIDAD Y LOS CONOCIMIENTOS
¿Qué es organizar? ¿Qué procesos cognitivos tiene la capacidad de
organización?
¿Qué conocimientos involucra el desarrollo de
la capacidad?
Disponer en forma ordenada objetos, sujetos, fenómenos, etc. siguiendo criterios previamente establecidos
• Recepción de la información.
• Identificación de los elementos que se organizará.
• Determinación de los criterios de organización.
• Disposición de los elementos según los criterios previstos.
Géneros literarios.- Clasificación de los
géneros literarios.- Características de los
géneros literarios.- Principales
representantes
PREGUNTAS ORIENTADORAS
Aprendizaje esperado
Organiza información sobre los géneros literarios
Han sido desagregados del conocimiento general
DETERMINACIÓN DE
LOS CRITERIOS DE
ORGANIZACIÓN
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Lectura del
documento digital
sobre los géneros
literarios.
Toma de apuntes sobre
clasificación,
características y
principales
representantes de los
géneros literarios
Conversación sobre el tipo de
organizador que se utilizará:
mapa conceptual cotejando los
géneros entre sí.
Elaboración y
presentación del mapa
conceptual
ACTIVIDAD ACTIVIDAD ACTIVIDAD ACTIVIDAD
CAPACIDAD
Organiza información sobre los géneros literarios
PROCESOS COGNITIVOS DE LA HABILIDAD DE ORGANIZACIÓN
IDENTIFICACIÓN DE LOS
ELEMENTOS QUE SE
ORGANIZARÁ
RECEPCIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
PROPONER ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD Y LAS ACTITUDES
DISPOSICIÓN DE LOS
ELEMENTOS SEGÚN
LOS CRITERIOS
PROPONER ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS
DETE
RMIN
ACIO
N DE
LOS
CRITE
RIOS
DE
ORGA
NIZAC
IÓN
Toma de
apuntes sobre
clasificación,
características
y principales
representantes
de los géneros
literarios
Conversación
sobre el tipo
de organizador
que se
utilizará: mapa
conceptual
cotejando los
géneros entre
sí.
Elaboración y
presentación
del mapa
conceptual
A
D
A
C
T
I
V
I
D
A
D
A
C
T
I
V
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D
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ELEM
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2
3
4
6
ELABORAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO
Los estudiantes escuchan fragmentos de distintos tipos de música. Luego la maestra leshace las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de música les gustó mas ?, ¿cuántos tipos demúsica conocen?, ¿qué tipo de música prefieren escuchar?, ¿qué características tieneesa música?, ¿Quiénes son los exponentes más conocidos de ese tipo de música?, hanescuchado hablar de géneros musicales?, ¿saben a qué se llama género musical?Se induce la temática que se abordará en la sesión: ¿Han escuchado hablar de génerosliterarios?, ¿cuántos géneros literarios conocen?, ¿en su comunidad hay representantesde algún género literario?, ¿les gustaría escribir sobre algún género literario?
Radio, CD
15 min
Lectura de fragmentos de poemas, cuentos, novelas para que los estudiantes observen las diferencias formales y de contenido de los textos: ¿será igual poema y poesía?, ¿Por qué la poesía siempre se escribe en versos?
15 min
Lectura del documento digital sobre los géneros literarios, compartida previamente por la maestra.
Los estudiantes toman apuntes sobre la clasificación, características y
representantes de los géneros literarios, utilizando la aplicación Writer de la laptop XO
Documento géneros literrarios
Laptop XO (Actvidad Escribir)
20 min
Conversación sobre las diferencias y semejanzas de los géneros literarios y la necesidad de organizar esa información en un mapa conceptual.
Se da pistas sobre cómo construir el mapa conceptual, utilizando la aplicación Emphaty de la laptop XO
Laptop XO (Actvidad Charlar) 10 min
Elaboración de un mapa conceptual sobre la clasificación, diferencias, semejanzas y sobre los representantes de los géneros literarios, utilizando la
aplicacion Xmind de la laptop XO.
Laptop XO (Actvidad
organizador) 30 min
Revisión y corrección de los mapas conceptuales.Reflexión sobre el aprendizaje: ¿logramos organizar la información?, ¿qué dificultades tuvimos?, ¿Qué procedimientos seguimos?
Ficha de metacognición
10 min
7
En esta sesión no hay
la necesidad de
colocar calificativos
EVALUACIÓN
FORMULAR LOS INDICADORES PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE
Criterio de evaluación: Comprensión de información
Indicador Instrumentos
Elabora organizadores de información sobre los géneros literarios
Mapa conceptual
Criterio de evaluación: actitud ante el área
Presenta sus tareas
Demuestra interés por el uso creativo del lenguaje
Lista de cotejo
FORMATO SUGERIDO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE