estrategias basicas
DESCRIPTION
FUE HECHO POR EL MAESTRO MANUEL ANGEL NAVARRO ZONA 57 SECTOR 5 GUADALUPE , NUEVO LEONTRANSCRIPT
ESTRATEGIAS BASICAS
Febrero de 2010
Mtro. Manuel Angel Navarro Cortes
COMPETENCIAS Y ESTRATEGIAS
COMPETENCIA
Sinónimo de habilidad para hacer algo,
distinguirse por sus destrezas etc.
COMPETENCIAS Y ESTRATEGIAS
CAPACIDAD
Relacionada con poder, actitud, fuerza, etc., en pedagogía se usa para distinguir habilidades
ESTRATEGIAHabilidad de un jefe generalmente militar
que organiza un ejercito.
En el aprendizaje es saber enseñar,
manejar grupos, encontrar la manera de
presentar un contenido, conducir
alumnos etc.
COMPETENCIAS Y ESTRATEGIAS
Estrategia; El juego
Características del juego libre y espontáneo y el juego con intención didáctica
Potencialidades que se desarrollan a través del juego de simulación (reproducción de situaciones sociales)
Condiciones de los escenarios lúdicos que permiten a los niños lograr aprendizajes nuevos
Características de los juegos que favorecen en los niños las competencias cognitivas (proceso del pensamiento, habilidades mentales, inteligencias múltiples)
Existe el nombre y las reglas
A través del juego elaboran preguntas y explicaciones
Estrategia: la expresión oral
Reflexión sobre las oportunidades que, en los hechos tiene los niños para expresarse oralmente: ¿Cuándo tienen la palabra los niños? ¿Qué actitudes del educador propician o impiden que los niños sientan confianza y se expresen?
Motivos a partir de los cuales los niños pueden narran o relatar, describir, opinar
Capacidad para argumentar y coherencia en su expresión
Condiciones que se requieren para propiciar el dialogo y la conversación con los niños (confianza, seguridad, lugar, tiempo etc.)
Aspectos que debe atender el educador al realizar actividades que propician la expresión oral de los niños del grupo (actitud positiva, el dialogo, compartir experiencias etc.,)
Estrategia: La experimentación
Características que debe reunir un experimento como fuente de aprendizaje para los niños
Causalidad ( causa-efecto) realizar suposiciones o hipótesis, argumentar, comprobar
Además de la observación, ¿Qué otras capacidades pueden ejercer y desarrollar las niñas y los niños a través de la experimentación? (observar, describir, manipular)
Implicaciones que tiene para los niños el hecho de ser espectadores de un experimento que realiza el educador y el hecho de realizar el experimento
La importancia del lenguaje en el trabajo con experimentos
Estrategia: La resolución de
conflictos
Rasgos que caracterizan un problema (sentimientos, agresión, acciones, consecuencias etc.)
Tipos de problemas (matemáticas, lenguaje etc.)
Capacidades intelectuales que intervienen en la resolución de problemas (ejemplificar, análisis,
síntesis, resolución de problemas, la imaginación, representación espacial y comunicación de ideas)
Utilización de procedimientos informales (conocimientos previos, memoria, buscar información etc.)
Se involucren en la búsqueda de soluciones
Aspectos en que se debe centrar la educadora cuando los niños resuelven problemas (atención, tipo de problema, consecuencias, etc.)
Estrategia: La observación de objetos
del entorno y fenómenos naturales
¿Qué capacidades pueden poner en juego los niños a partir de la observación de, por ejemplo, un fenómeno natural?
¿Cómo propiciar que los niños aprendan a observar? (historia de vida, biografía, autobiografía, entrevistas, diario, cuaderno del trabajo)
Actividad que favorecen el desarrollo de la observación y características que las distinguen (objetividad, significatividad, continua y
permanente)
Estrategia: trabajo con textos
Tipo de actividades que pueden llevarse a cabo con el texto escrito para que los niños no solo escuchen, sino imaginen, supongan, describan, inventen, representen? (cuentos)
Circunstancias o condiciones que propician la lectura (espacio, tipo de texto, modulación de la voz etc.)
Papel del educador en la reflexión sobre la lengua escrita
Incluir ideas y formas de representación de los niños en las actividades (cuentos)