estilos de aprendizaje nueva

8/16/2019 Estilos de Aprendizaje Nueva

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Estilos de

Aprendizaje

Licda. Rocío Blanco


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COMO ORGANIZAMOS LA INFORMACIÓN

Recibimos información a través de nuestros sentidos,

seleccionamos parte de esa información y cuando la

recuperamos utilizamos los tres grandes sistemas de

representación, visual, auditivo y kinestésico.

La información que seleccionamos la tenemos que

organizar. El cerebro humano se caracteriza por su

capacidad de relacionar y asociar la mucha informaciónque recibe continuamente y buscar pautas y crear

esquemas que nos permitan entender el mundo que

nos rodea.


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Todos nosotros organizamos la información que

recibimos, pero no todos seguimos el mismo

procedimiento. Una vez más tenemos distintaspreferencias y estilos a la hora de organizar lo que

sabemos. La manera en que organicemos esa

información también afecta a nuestro estilo de

aprendizaje. Dos alumnos predominantemente visuales

pueden aprender de manera muy distinta y tener

resultados muy distintos dependiendo de cómo

organicen esa información visual.


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Hay distintos modelos que se ocupan de la manera deorganizar la información. Entre ellos, la teoría de loshemisferios cerebrales.

El hemisferio lógico, normalmente el izquierdo, procesala información de manera secuencial y lineal. Elhemisferio lógico forma la imagen del todo a partir de las

partes y es el que se ocupa de analizar los detalles. Elhemisferio lógico piensa en palabras y en números.

El hemisferio holístico, normalmente el derecho, procesala información de manera global, partiendo del todo paraentender las distintas partes que componen ese todo. Elhemisferio holístico es intuitivo en vez de lógico, piensaen imágenes y sentimientos.


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Hemisferio lógico Hemisferio holístico

Lógico

AnalíticoAbstracto

Secuencial

(De la parte al todo)

Lineal

Realista

Verbal

TemporalSimbólico

Cuantitativo

Holístico

IntuitivoConcreto

Global

(Del todo a la parte)

Aleatorio

Concreto

Fantástico

No verbalAtemporal

Literal

Cualitativo


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Aunque no siempre el hemisferio lógico se

corresponde con el hemisferio izquierdo ni el

holístico con el derecho en un principio se pensóque así era, por lo que con frecuencia se habla

de alumnos hemisferio izquierdo (o alumnos

analíticos) y alumnos hemisferio derecho (oalumnos relajados o globales).


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Habilidades asociadas con cada hemisferio

Hemisferio lógico Hemisferio holístico

Escritura

Símbolos

LenguajeLectura

Ortografía

Oratoria

Escucha

Localización de hechos y

detalles

Asociaciones auditivas

Relaciones espaciales

Formas y pautas

Cálculos matemáticosCanto y música

Sensibilidad al color

Expresión artística

Creatividad

Visualización

Emociones


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Un hemisferio no es más importante que el otro,

un modo de pensamiento no es mejor que el

otro, para poder realizar cualquier tarea, porsimple que parezca, necesitamos usar los dos

hemisferios. Cuanto más complicada sea la tarea

más importante será utilizar todos los modos depensamiento y no uno sólo.


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Tipos de alumnosAlumno hemisferio lógico Alumno hemisferio holístico

•Visualiza símbolos abstractos (letras,

números) y no tiene problemas para

comprender conceptos abstractos.•Verbaliza sus ideas.

•Aprende de la parte al todo y absorbe

rápidamente los detalles, hechos y reglas.

•Analiza la información paso a paso.

•Quiere entender los componentes uno

por uno.•Les gustan las cosas bien organizadas y

no se pierden por las ramas.

•Se siente incómodo con las actividades

abiertas y poco estructuradas.

•Le preocupa el resultado final. Le gusta

comprobar los ejercicios y le parece

importante no equivocarse.

•Lee el libro antes de ir a ver la película.

•Visualiza imágenes de objetos concretos

pero no símbolos abstractos como letras o

números.•Piensa en imágenes, sonidos,

sensaciones, pero no verbaliza esos

pensamientos.

•Aprende del todo a la parte. Para

entender las partes necesita partir de la

imagen global.•No analiza la información, la sintetiza.

•Es relacional, no le preocupan las partes

en sí, sino saber como encajan y se

relacionan unas partes con otras.

•Aprende mejor con actividades abiertas y

poco estructuradas.

•Les preocupa más el proceso que el

resultado final. No le gusta comprobar los

ejercicios, alcanzan el resultado final por

intuición.

•Necesita imágenes, ve la película antes

de leer el libro.


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¿QUÉ SON LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE?

El término 'estilo de aprendizaje' se refiere al hecho deque cuando queremos aprender algo cada uno denosotros utiliza su propio método o conjunto deestrategias. Aunque las estrategias concretas queutilizamos varían según lo que queramos aprender, cadauno de nosotros tiende a desarrollar unas preferencias

globales. Esas preferencias o tendencias a utilizar másunas determinadas maneras de aprender que otrasconstituyen nuestro estilo de aprendizaje.

No todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad.Cada miembro del grupo aprenderá de manera distinta,tendrá dudas distintas y avanzará más en unas áreas queen otras.


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Esas diferencias en el aprendizaje son el resultadode muchos factores, como por ejemplo lamotivación, el bagaje cultural previo y la edad. Peroesos factores no explican porque con frecuencia nosencontramos con alumnos con la misma motivacióny de la misma edad y bagaje cultural que, sinembargo, aprenden de distinta manera, de talforma que, mientras a uno se le da muy bienredactar, al otro le resultan mucho más fácil los

ejercicios de gramática. Esas diferencias si podríandeberse, sin embargo, a su distinta manera deaprender.


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Tanto desde el punto de vista del alumno como del puntode vista del profesor el concepto de los estilos deaprendizaje resulta especialmente atrayente porque

ofrece grandes posibilidades de actuación para conseguirun aprendizaje más efectivo.

El concepto de los estilos de aprendizaje está

directamente relacionado con la concepción delaprendizaje como un proceso activo. Si consideramos queel aprendizaje equivale a recibir información de manerapasiva lo que el alumno haga o piense no es muy

importante, pero si entendemos el aprendizaje como laelaboración por parte del receptor de la informaciónrecibida parece bastante evidente que cada uno denosotros elaborará y relacionará los datos recibidos enfunción de sus propias características.


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La forma en que elaboremos la información y la

aprendamos variará en función del contexto, es

decir, de lo que estemos tratando de aprender,de tal forma que nuestra manera de aprender

puede variar significativamente de una materia

a otra. Por lo tanto es importante no utilizar los

estilos de aprendizaje como una herramienta

para clasificar a los alumnos en categorías

cerradas. Nuestra manera de aprender

evoluciona y cambia constantemente, comonosotros mismos.


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Modelo en tres pasos:

El aprendizaje parte siempre de la recepción de algún tipo

de información. De toda la información que recibimosseleccionamos una parte. Cuando analizamos comoseleccionamos la información podemos distinguir entrealumnos visuales, auditivos y kinestésicos.

La información que seleccionamos la tenemos queorganizar y relacionar. El modelo de los hemisferioscerebrales nos da información sobre las distintas manerasque tenemos de organizar la información que recibimos.

Una vez organizada esa información la utilizamos de unamanera o de otra. Se distinguen entre alumnos activos,teóricos, reflexivos y pragmáticos.


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Naturalmente, esta separación en fases es

ficticia, en la práctica esos tres procesos seconfunden entre sí y están estrechamente

relacionados. El hecho de que tendamos a

seleccionar la información visual, por ejemplo,afecta a nuestra manera de organizar esa

información. No podemos, por tanto, entender

el estilo de aprendizaje de alguien si no le

prestamos atención a todos los aspectos.


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ESTILOS DE APRENDIZAJE Y ESTRATEGIAS

Nuestro estilo de aprendizaje está directamente

relacionado con las estrategias que utilizamos paraaprender algo. Una manera de entenderlo sería pensar ennuestro estilo de aprendizaje cómo la media estadísticade todas las distintas estrategias que utilizamos. Nuestroestilo de aprendizaje se corresponde por tanto con las

grandes tendencias, con nuestras estrategias más usadas.

Pero naturalmente, la existencia de una media estadísticano impide las desviaciones, o dicho de otro modo, el quealguien pueda ser en general muy visual, holístico yreflexivo no impide, sin embargo, el que pueda utilizarestrategias auditivas en muchos casos y para tareasconcretas.


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Estilos


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Sistema de representación visual:

•

Cuando pensamos en imágenes (por ejemplo, cuando'vemos' en nuestra mente la página del libro de textocon la información que necesitamos) podemos traer ala mente mucha información a la vez, por eso la genteque utiliza el sistema de representación visual tiene

más facilidad para absorber grandes cantidades deinformación con rapidez.

• Visualizar nos ayuda además, a establecer relacionesentre distintas ideas y conceptos. Cuando un alumnotiene problemas para relacionar conceptos muchasveces se debe a que está procesando la información deforma auditiva o kinestésica.


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• La capacidad de abstracción está directamenterelacionada con la capacidad de visualizar.También la capacidad de planificar.

• Esas dos características explican que la granmayoría de los alumnos universitarios (y porende, de los profesores) sean visuales.

• Los alumnos visuales aprenden mejor cuandoleen o ven la información de alguna manera. Enuna conferencia, por ejemplo, preferirán leer lasfotocopias o transparencias a seguir la explicaciónoral, o, en su defecto, tomarán notas para podertener algo que leer.


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Sistema de representación auditivo

• Cuando recordamos utilizando el sistema de representaciónauditivo lo hacemos de manera secuencial y ordenada. Enun examen, por ejemplo, el alumno que vea mentalmentela página del libro podrá pasar de un punto a otro sinperder tiempo, porqué está viendo toda la información a la

vez. Sin embargo, el alumno auditivo necesita escuchar sugrabación mental paso a paso.

• Los alumnos que memorizan de forma auditiva no puedenolvidarse ni una palabra, porque no saben seguir. Es comocortar la cinta de un cassette. Por el contrario, un alumnovisual que se olvida de una palabra no tiene mayoresproblemas, porqué sigue viendo el resto del texto o de lainformación.


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• El sistema auditivo no permite relacionarconceptos o elaborar conceptos abstractos

con la misma facilidad que el sistema visual yno es tan rápido. Es, sin embargo,fundamental en el aprendizaje de los idiomas,y naturalmente, de la música.

• Los alumnos auditivos aprenden mejorcuando reciben las explicaciones oralmente y

cuando pueden hablar y explicar esainformación a otra persona.


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Sistema de representación kinestésico• Cuando procesamos la información asociándola a

nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo,estamos utilizando el sistema de representaciónkinestésico.

• Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando

aprendemos un deporte, pero también para muchasotras actividades. Por ejemplo, muchos profesorescomentan que cuando corrigen ejercicios de susalumnos, notan físicamente si algo está mal o bien. O quelas faltas de ortografía les molestan físicamente. Escribir

en la computadora es otro ejemplo de aprendizajekinestésico. La gente que escribe bien en la computadorano necesita mirar donde está cada letra, de hecho si seles pregunta dónde está una letra cualquiera puederesultarles difícil contestar, sin embargo sus dedos saben

lo que tienen que hacer.


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• Aprender utilizando el sistema kinestésico es lento,mucho más lento que con cualquiera de los otros dossistemas, el visual y el auditivo. Se necesita más tiempo

para aprender a escribir en la computadora sinnecesidad de pensar en lo que uno está haciendo quepara aprenderse de memoria la lista de letras ysímbolos que aparecen en el teclado.

• El aprendizaje kinestésico también es profundo. Nospodemos aprender una lista de palabras y olvidarlas aldía siguiente, pero cuando uno aprende a montar en

bicicleta, no se olvida nunca. Una vez que sabemosalgo con nuestro cuerpo, que lo hemos aprendido conla memoria muscular, es muy difícil que se nos olvide.


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• Los alumnos que utilizan preferentemente elsistema kinestésico necesitan, por tanto, mástiempo que los demás. Decimos de ellos que son

lentos. Esa lentitud no tiene nada que ver con lafalta de inteligencia, sino con su distinta manerade aprender.

• Los alumnos kinestésicos aprenden cuando hacencosas como, por ejemplo, experimentos delaboratorio o proyectos. El alumno kinestésiconecesita moverse. Cuando estudian muchas veces

pasean o se balancean para satisfacer esanecesidad de movimiento. En el aula buscaráncualquier excusa para levantarse y moverse.


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EL COMPORTAMIENTO SEGUN PREDOMINANCIA

VISUAL AUDITIVO KINESTESICO

C o n d u c t a •Organizado,

ordenado,

observador y

tranquilo.

Preocupado porsu aspecto.

•Voz aguda,

barbilla

levantada.

•

Se le ven lasemociones en la

cara.

•Habla solo, se distrae

fácilmente Mueve los

labios al leer.

•Facilidad de palabra,

•No le preocupa

especialmente su

aspecto.

•Monopoliza la

conversación.

•

Le gusta la música.•Modula el tono y

timbre de voz.

•Expresa sus

emociones

verbalmente.

•Responde a las muestras

físicas de cariño le gusta

tocarlo todo.

•se mueve y gesticula

mucho.•Sale bien arreglado de

casa, pero en seguida se

arruga, porque no para.

•Tono de voz más bajo,

pero habla alto, con labarbilla hacia abajo.

•Expresa sus emociones

con movimientos.


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A p r e n d i z

a j e •Aprende lo que

ve.

•Necesita una

visión detallada

y saber a donde

va.

•Le cuestarecordar lo que

oye.

•Aprende lo que oye,

a base de repetirse a

si mismo paso a paso

todo el proceso.

•Si se olvida de un

solo paso se pierde.

•No tiene una visiónglobal.

•Aprende con lo que toca

y lo que hace.

•Necesita estar

involucrado

personalmente en alguna

actividad.


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L e c t u r a •Le gustan las

descripciones, a

veces se queda

con la mirada

pérdida,

imaginándose la

escena.

•Le gustan los

diálogos y las obras

de teatro, evita las

descripciones largas,

mueve los labios y no

se fija en las

ilustraciones.

•Le gustan las historias de

acción, se mueve al leer.

•No es un gran lector.

O

r t o g r a f í a

•No tiene faltas.

• "Ve" las

palabras antes

de escribirlas.

•Comete faltas.

•Dice" las palabras y

las escribe según el

sonido.

•Comete faltas.

•Escribe las palabras y

comprueba si "le dan

buena espina".


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M e m o

r i a

•Recuerda lo

que ve, por

ejemplo las

caras, pero no

los nombres.

•Recuerda lo que oye.

Por ejemplo, los

nombres, pero no las

caras.

•Recuerda lo que hizo, o la

impresión general que

eso le causó, pero no los

detalles.

I m a g i n a c i ó n •Piensa en

imágenes.

•Visualiza de

manera

detallada.

•Piensa en sonidos,

no recuerda tantos

detalles.

•Las imágenes son pocas y

poco detalladas, siempre

en movimiento.


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A l m a c e n a

i n f o r m a c

i ó n

•Rápidamente y

en cualquierorden.

•De manera secuencial

y por bloques enteros(por lo que se pierde si

le preguntas por un

elemento aislado o si

le cambia el orden de

las preguntas.

•Mediante la

"memoriamuscular"..

D u r a n t e l o s p

e r i o d o s

d e i n a

c t i v i d a d

•Se impacienta

si tiene que

escuchar

mucho rato

seguido.

•Utiliza palabras

como "ver,

aspecto...".

•Le gusta escuchar,

pero tiene que hablar

ya.

•Hace largas y

repetitivas

descripciones.

•Utiliza palabras como

"sonar, ruido..“.

•Gesticula al hablar.

•No escucha bien.

•Se acerca mucho a

su interlocutor, se

aburre en seguida.

•Utiliza palabras

como "tomar,

impresión..."..


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S e d i s t

r a e

•Cuando hay

movimiento odesorden visual,

sin embargo el

ruido no le

molesta

demasiado.

•Cuando hay ruido. •Cuando las

explicaciones sonbásicamente

auditivas o visuales y

no le involucran de

alguna forma.


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Recomendaciones de actividades en el aula

Visual

Alumnos (Producción) Profesor (Presentación)

•Contar una historia

partiendo de viñetas, fotos,

texto.•Dictarle a otro.

•Realizar ilustraciones para el

vocabulario nuevo

•Dibujar comics con texto.•Leer y visualizar un

personaje.

•Escribir en la pizarra lo

que se está explicando

oralmente•Utilizar soporte visual

para información oral

(cinta y fotos...)

•Escribir en la pizarra.•Acompañar los textos de

fotos.

d d d d l l


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Auditivo


•Realizar un debate.

•Preguntarse unos a otros.

•Escuchar una cinta

prestándole atención a la

entonación.

•

Escribir al dictado.•Leer y grabarse

a sí mismos.

•Dar instrucciones verbales.

•Repetir sonidos parecidos.

•Dictar.

•Leer el mismo texto con

distinta inflexión.

d d d d l l


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Kinestésico


•Representar role-play.

•Representar sonidos a

través de posturas o gestos.

•Escribir sobre las

sensaciones que sienten

ante un objeto.•Leer un texto y dibujar algo

alusivo.

•Utilización de gestos para

acompañar las instrucciones

orales.

•Corregir mediante gestos.

•Intercambiar "feedback"

escrito.•Leer un texto expresando

las emociones


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