estágio de história uniasselvi luciane carlesse

Centro Universitário Leonardo Da VinciEducacional Leonardo Da Vinci

Edna Aparecida SantanaLuciane Carlesse

HID0271

RELATÓRIO DE ESTÁGIO II

Relatório de Estágio II do Curso de Historia do Centro Universitário Leonardo da Vinci, realizado no Colégio Estadual Altair Mongruel, junto à turma 2ªserie (A) ensino fundamental.

Professor Tutor Externo: Émerson Dias de Sousa

Ortigueira20/05/09

SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO ............................................................................................................. 1

2 RELATÓRIO DA OBSERVAÇÃO .............................................................................2

3 RELATÓRIO DA INTERVENÇÃO............................................................................ 3

3.1 APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AULA - AULA 1...............................................4

3.1.1 Análise da intervenção ..............................................................................................5

3.1.2 Amostra de um trabalho.............................................................................................6













4 CONSIDERAÇÕES FINAIS ........................................................................................ 19

5 REFERÊNCIAS..............................................................................................................20

ANEXOS.............................................................................................................................21

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1 INTRODUÇÃO

O estágio é um momento em que o acadêmico tem oportunidade de aperfeiçoar seus

conhecimentos na prática o que aprendeu na teoria.

É o momento de entrar em contato com o campo de trabalho e estabelecer relações

com os vários seguimentos e principalmente, a interação professor e aluno.

O estágio foi realizado no Colégio Estadual Altair Mongruel, Ensino fundamental e

médio.

Umas das maiores escolas do município, localizada no centro da cidade.

As pessoas envolvidas foram: o professor da turma, o diretor, coordenador

pedagógico, bibliotecário e alunos. Houve participação e compreensão e colaboração de todos

os envolvidos.

O estágio para nossa formação foi de suma importância, pois adquiridos novos

conhecimentos de métodos e técnicas que aplicamos. Experimentamos o contato com o

campo de trabalho e a interação aluno e professor, adquirindo habilidades e posturas para

exercer a profissão. Entendemos que interagindo com os alunos estamos ensinando e também

aprendendo. A interação estimula a produção de um conhecimento conjunto, na aprendizagem

coletiva.

A única dificuldade encontrada foi quanto à fonte para pesquisa em pouco escassa.

2 RELATÓRIO DA OBSERVAÇÃO

O Colégio Estadual Altair Mongruel Ensino Fundamental e Médio, situado à av. Brasil

nº 955, no município de Ortigueira, Estado do Paraná, é mantido pelo Governo do Estado e

administrada pela SEED, de acordo com a legislação vigente.

Quanto ao espaço físico conta com uma área 859,15m² de construção e 420 m² de área

aberta pavilhão.

Possuem 23 salas de aula, 01 biblioteca, 01 cantina, 01 sala de direção, 01 sala de

professor, 01 sala supervisão e orientação, 01 secretaria, 01 laboratório, 01 sala de

informática, sanitários femininos, sanitários masculinos, sanitários para funcionários e

almoxarifado.

A biblioteca matérias pedagógicos é utilizada com a orientação e controle do

bibliotecário.

A administração da escola, o corpo técnico administrativo está composto por:

Nome Cargo Formação

Claudia Costa Cabral Diretora Graduada em Matemática

Nilva Giane Gonçalves Vice diretora Graduada em História

Neusa Maria de Oliveira Secretária Graduada em Biologia

Adriana Noceira de Col Assistente administrativa Curso técnico pró funcionário

Marli Julieta Mattos Orientadora Pedagoga

Eaneles Costa Cabral Cozinheira Ens. médio

Valdeli Verneck Inspetor de aluno Ens. médio

O Professor da turma Danilo Fernando Lemes formação acadêmico do curso de

História, apresenta bom relacionamento com os alunos possui experiência profissional de 2

anos, seu trabalho é criativo, baseado em métodos e técnicas de ensino em pesquisas e

trabalhos que valorizam as relações solidarias e democráticas.

As atividades pedagógicas da escola são norteadas pelo projeto politico pedagógico

seguindo os principios e legislação vigente da SEED.

O professor organiza seus pranejamentos diariamente para suas aulas de acordo com o

curriculo anual em conformidade com o projeto politíco pedagógico existente na escola.

Entendemos que é de suma importancia a organização do planejamento, pois se tiver uma

orientação teórica, sua pratica não tera uma orientação segura. È o que norteea todas as

atividades pedagógicas.

Aturma consta de 28 alunos na faixa etaria de 16 a 17, são alunos da sede e também do

interior, são trabalhadores, em estabelecimentos publicos e no comércio, muitos são do

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interior trabalhadores rurais. Quanto a saude, lazer, moradia são razoáveis. A maioria é de

classe média baixa, seu nível sócio econômicoé baixo. 80% posui uma família constituida

com poucos irmãos, três ou quatro mais ou menos. O restante são de famílias desconstituidas,

moram só com a mãe ou pai, avós ou tios. Nas familias geralmente trabalham o pai a mãe e os

irmãos maiores.

A escola consta de uma variedade de materias didáticos pedagógicos, material

dourado, kites de ciências e biologia, retroptojetores, TVs e videos.

Momentos de uma aula.

Entrada: Os alunos entram para sala e se colocam nas carteiras, dispostas uma atrás da

outra, organiza a chamada e dá inicio a sua aula. Corrige as tarefas de casa da aula anterior E

inicia com o novo conteúdo. Instala o retroprojetor e faz a explaração dos conteúdos. Abre

espaço para discussão, os alunos perguntam a respeito de várias questões que ficaram

duvidosas, o professor tenta explicar novamente para que os mesmos compreendam. Em

seguida divide a truma em grupo e solicita que os mesmos elaborem dois questionarios a

respeito do conteudo, cada grupo faz explaração do questionamento para que todos

coletivamente respondam as questões até concluirem todos os grupos.

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3 RELATÓRIO DA INTERVENÇÃO

A História muito tem contribuido para educação. É por meio dela que são preservadas

as culturas e os valores.

A cultura dos antepassados tem exrecido grande influência em nossa sociedade.

Conhecer e resgatar os valores e a cultura deverá ser um dos princípios norteadores na prática

pedagógica dos educadores na disciplina de História.

As aulas foram organizadas e preparadas com a preocupação de conhecer a hisória dos

povos indígenas das Américas, suas influências em nossa siciedade. Por meio da pesquisa

pretendemos levantar todos os dados relevantes e essenciais a respeito de seu modo de vida e

sua cultura.

Os princípios norteadores da metodologia utilizada estão voltados para a contrução do

prórpio conhecimento.

De acordo com DEMO (1994, p. 87), coloca:

“O aluno precisa abandonar definitivamente a condição de objeto da aprendizagem. Sua função não é copiar e reproduzir, mas reconstruir, construir sob orientação do professor...”,

A aprendizagem construtiva é baseada na construção do próprio conhecimento em

busca de informações envolvendo-os em trabalhos de pesquisa indivudual e em grupos. O

objetivo principal é o desafio de aprender, o desafio do questionamento que deverá aparecer

sempre a partir daí o sujeito será capaz de perguntar, duvidar, contrapor-se, confrontar-se o

que o levará a ter capacidade de autonomia e a habilidade de saber pensar.

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3.1 APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AULA - AULA 1

ESCOLA: Colégio Estadual Altair Mongruel.SÉRIE: 2º serie (A) ensino fundamental. NOME DO (A) ESTAGIÁRIO (A): Edna Aparecida Santana e Luciane Carlesse.DATA DA INTERVENÇÃO: 15/04/2009ÁREA DO CONHECIMENTO História

I. Objetivos de Aprendizagem:Compreender a organização social dos povos indígenas;Identificar a organização de trabalho; Reconhecer a divisão das tribos em clãs e as caracteristicas dessas sociedades; Caracterizar o estilo de construção das moradias;Identificar a origem do fogo e sua utilazação;Reconhecer alguns objetos de restos arqueológicos das tribos.

II. Conteúdos:Culturas indígenas americanas; Sociedades de caçadores, coletores e agrícultuas.

III. Metodologia:Explaração do assunto pelo professo, atraves de slaide;Divisão de equipes para trabalho em grupo;Realização das pesquisas;Organização do texto;Eleger um relator;Apresentação do trabalho para todo grupo.

IV. Recursos:Slaide;Retroprojetor;Textos impressos;Folhas sulfite;

Quadro de giz.V. Avaliação:

Observar o desempenho do aluno, na elaboração do texto e apresentação. Será atribuida nota de 0 a 10.

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3.1.1 Análise da intervenção

Ao realizar as atividades propostas nesta aula percebeu o envolvimento dos alunos em

realizar as pesquisas organizar os textos, os mesmos demonstraram interesse, boa

participação, responsabilidade e tambén criatividade.

No desenvolvimento, durante a pesquisa e produção do texto, organizaram sem

apresentar dificuldade.

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3.1.2 Amostra de um trabalho



I. Objetivos de Aprendizagem:Caracterizar os Sioux seus grupos e tribos;Reconhecer as tribos da América do Norte como Cheyenne crow, seus usos, costumes

organização social e cultura; Identificar os Tupis guaranis na América do Sul, sua organização social,costumes e cultura; Estabelecer um paralelo de seus usos, costumes, organização social e cultura entre os

povos indigenas da América do Norte e do Sul;

II. Conteúdos:Os Sioux na América do Norte, seus usos e costumes; Os Tupis Guaranis na América do Sul, seus usos e costumes.

III. Metodologia:Distribuir um quadrado de papel colorido de duas cores entre os educandos;Agrupar de acordo com a cor para formar os grupos;Distribuir textos impressos para cada grupo de modo que um grupo trabalhe com os sioux

e outro com os Tupis Guaranis;Cada grupo realiza a leitura e selecona os topicos dos dados mais relevantes referentes a

usos e costumes etc;Organizam um painel com todos os dados;Cada grupo faz a sua apresentação;Os grupos estabelecem um diálogo fazendo uma relação de cada tribo o que elas tem em

comum e suas diferanças;Organizam uma lista da cultura que herdamos desses povos;

IV. Recursos:Canetas;Fita adesiva;Textos impressos;Folhas sulfite;

Papeis colorido.

V. Avaliação:

Os alunos serão avaliados pelo desempenho da organização, apresentação do painel. Será atribuido conceito regular, bom ou ótimo, para cada conceito será estabelecido um valor de 0 a 10.

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Após terem realizado as atividades propostas percebemos a capacidade de leitura e

interpretação dos grupos, todos participaram ativamente com a preocupação de realizarem os

trabalhos com boa qualidae. Os mesmos apresentam desinibação, dominio nas explanações e

opinioes próprias e senso critico nos debates.

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ESCOLA: Colégio Estadual Altair Mongruel.SÉRIE: 2º serie (A) ensino fundamental. NOME DO (A) ESTAGIÁRIO (A): Edna Aparecida Santana e Luciane Carlesse.DATA DA INTERVENÇÃO: 22/04/2009 ÁREA DO CONHECIMENTO História

I. Objetivos de Aprendizagem:Reconhecer o desenvolvimento das comunidades agrícolas, monumentos escrita, sistema

matemático e astronomia;Localizar onde se estabelecia o maior desenvolvimento a Mesoamérica e

Andina; Reconhecer a contribuição dos Astecas na astronomia, contagem dos tempos e na

cultura Olmeca; Compreender o sitema político dos Astecas;Valorizar a arquitetura e a organização urbanística.

II. Conteúdos:Os grandes civilizações agricolas os Astecas.

III. Metodologia:Apresentação das fotos e ilustrações referentes a monumentos, escrita, calendários e

templos, já coletados anteriormente ;Organização de um album;Confeccionar uma pirâmide das camadas sociais e caracteriza-las;Procurar entender o sitema de irrigação deles se possivel ilustrar;Oconfecção de maps para localização Mesoamérica e Andina;Descrever com poucas palavras a capital Asteca.

IV. Recursos:Canetas;Ilustrações;Cola;Folhas sulfite;Fotos;

Regua.

V. Avaliação:

Será estabelecida uma nota de 0 a 10 na confecção do album, na pirâmide e mapas.

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Analisando o desempenho dos alunos nas atividades propostas constatamos que os

mesmos possuem habilidades para coletar materiais e organizarem os trabalhos. Possuem

senso de responsabilidade, cooperação e criatividade. Apresentam boa interpretação, redação

dos textos organizados.

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ESCOLA: Colégio Estadual Altair Mongruel.SÉRIE: 2º serie (A) ensino fundamental. NOME DO (A) ESTAGIÁRIO (A): Edna Aparecida Santana e Luciane Carlesse.DATA DA INTERVENÇÃO: 24/04/2009 ÁREA DO CONHECIMENTO História

I. Objetivos de Aprendizagem:Caracterizar o sistema dos Maias a organizaçãode Cidades Estados independentes;Reconhecer a influência dos Maias do conhecimento matemático e astronômico; Identificar onde ficava situado o Império Inca; Reconhecer como era contituída a monarquia teocrética hereditária dos Incas;Caracterizar ayllo, a comunidade camponea e sua influência no império.

II. Conteúdos:Os Maias senhores dos tempos e os quichuas, suditos do Inca.

III. Metodologia:Conduzir os alunos até a biblioteca da escola;Organizar grupos de quatro aluno;Distribuir livros, revistas, documentos referente ao conteúdo;Solicitar que realizem a pesquisa referente ao conteúdo. Cada grupo deverá organizar uma

parte, construir seu próprio texto;Comcluir com a composição de um texto coletivo por todos;Eleger um relator para fazer a leitura do texto escrever com poucas palavras a capital

Asteca.

IV. Recursos:Papel sulfite;Livros;Revistas;Documentários;Caneta.

V. Avaliação:

Será avaliada a qualidade do texo produzido por cada equipe e sua participação no grupo coletivo.

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No decorrer dos trabalhos propóstas de pesquisa, constatamos que os alunos possuem

capacidade e habilidades para pesquisa, enterpretação e produção própia. Os mesmos tiveram

bom desemprenho em sintese dos conteúdos, boa reclação na produção dos textos e

capacidadede produção coltiva, respeitando os limites e diferenças dos colegas.

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I. Objetivos de Aprendizagem:Identificar os povos indígenas em extenção;Reconhecer o exterminio dos indios na ilha do Caribe; Reconhecer as consequências das conquistas européia para os povos indígenas; Identificar os políticos indígenas;Debater a respeito da descriminação e violência com os ídios.

II. Conteúdos:Extinção dos indígenas;Políticas Indígenas; Descriminação e violência contra os índios.

III. Metodologia:Apresentação do material coleta, livros revistas, jornais e documentários de acordo com o

tema, por cada grupo ;Cada grupo deverá apresentar uma explanação do seu tema pesquisado;Será organizado um debate com os temas mais polêmicos: violência e descriminação, no

qual cada um terá o direito de expor sua opinião e contar as experiências, vividas e assistidas em documentários.

IV. Recursos:

Canetas;Jornais;Revistas;Folhas sulfite;

V. Avaliação:

Serão avaliados de acordo com os conteúdos coletados e o desempenho da explanação das equipes e a sua participação nos debates.

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No decorrer dos trabalhos propostos, verificamos que os alunos tiveram uma grande

preocupação com relação a extinção dos índios, levantando todas as causas possiveis. Foram

muitos solidários a respeito da violência e descriminação.

Participaram ativamente do debate com senso de responsabilidade e maturidade.

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4 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Após a implentação do estágio sobre as Civilizações Indígenas Colombianas, com os

alunos da 2ª série do Ensino Médio constatou-se que através do interesse apresentado pelos

alunos nas atividades realizadas, as estagiárias conseguiram atingir seus objetivos propostos.

As atividades práticas realizadas pelos alunos, tais como confecções de painéis,

mapsas, listas, pirâmides e albuns, contribuiram para um conhecimento mais detalhado do

modo de vida dos antepassados sua cultura e as influências em nosssa sociedade.

Desta maneria esta proposta foi de extrema importância, para conciliar as aulas

teóricas com a prática no ensino de história. Aos assuntos abordados foram adequados para o

nível cultural dos respectivos educandos.

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5 REFERÊNCIAS

BRAICK, Patrícia Ramos; MOTA, Myriam Becho. - Historia: Das Cavernas ao Terceiro Milênio -2º Ed- São Paulo: moderna 2002.

BETHEL, Leslie (org.). História da América Latina. São Paulo: EDUSP, 1999. V. 1

CARDOSO, Ciro Flamarion. América pré-colombiana. São Paulo: Brasiliense, 1981.

ODOROV, Tzevetan. A conquista da América: a questão do outro. São Paulo: Martins Fontes, 1999.

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ANEXOS

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estágio de história uniasselvi luciane carlesse

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