Lecto-escritura en el deficiente visual grave

La técnica lectora: Supone la percepción de signos gráficos con la intención de descubrir el sentido que van adquiriendo en su sucesiva disposición en palabras,

frases y textos.

Lectura Momentos de fijación: El texto es percibido y se puede realizar la lectura. El campo de fijación son la cantidad de signos que se perciben en cada momento de fijación. Movimientos de progresión: Son los que llevan la mirada de un punto de fijación a otro. Movimientos de regresión: Resulta cuando el lector no percibe adecuadamente las

grafías y no hay comprensión del texto por lo que realiza una lectura de derecha a izq.

lo que resta fluidez a la lectura.

Movimiento de cambio de línea: Consiste en un movimiento diagonal desde el punto de fijación de la línea leída hasta el primer punto de la línea siguiente.

La eficiencia lectora debe basarse en: Reducción de movimientos de fijación, ampliación del campo de fijación, buena técnica de cambio de clima, y reducir los movimientos de fijación.

Habilidades visuales necesarias para la actividad lectora.

Discriminación y reconocimiento: Son imprescindibles para que en la lectura no aparezcan sustituciones ni confusiones de letras.

Habilidad para desplazar el ojo hacia adelante o hacia atrás según un patrón establecido para encontrar un estímulo visual: Es la que se utiliza para leer una o más líneas de un

texto impreso sin que se produzcan omisiones y sin perderse en los cambios de línea.

Problemas lectores en el DVG

Alumnos con estocomas centrales: Incapacita ver un texto que se tiene delante de sí.

Estrategia para mejorar: Entrenamiento para fijar el ojo para que la imagen quede por

encima o por debajo del estocoma.

Alumnos con pérdida de visión periférica. Tipos de entrenamiento lector: Aprender a mover los ojos a distancias cortas, simultáneamente parándose con más frecuencia mientras lee cada línea del textos y 2) aprender a mantener los ojos quietos mientras mueve el texto hacia la visión residual.

Alumnos con problemas de motilidad ocular. Provoca dificultades en la fijación, discriminación, reconocimiento, exploración

seguimiento y coordinación visomotora. Problemas de agudeza visual: Pueden leer y escribir normal ya que se puede corregir con instrumentos ópticos adecuados o ampliaciones.

Lecto-escritura en el DVG

Errores más frecuentes: Destacan las continuas detecciones, pierde la línea fácilmente saltándose renglones enteros necesita guias (dedo etc.), tendencia a ignorar la puntuación; omisión o adición de letreas, sílabas y palabras tendiendo La lectura a adivinar la terminación y confusiones de letras y palabras parecidas.

Ayudas para la adquisición de la lectura.

Materiales didácticos: Opticas y no ópticas; los primeros tienen la función principal de ampliar la imagen para dar mejor agudeza visual (lupas, micoscopios, telemicroscopios etc. ofreden un mayor grado de independencia pero la disminución del campo visual conlleva a problemas de velocidad lectora. Ayudas no ópticas: iluminación y contraste, mobiliario específico, lápices de punta gruesa, rotuladores, cuadernos pautados etc.

Técnicas de entrenamiento en la lectura.

Ejercicios de fijación paracentral: Consisten en la presentación de palabras o líneas de textos con “líneas de fijación” que deberán leerse usando el mejor ángulo de fijación del alumno. En principio se presentan palabras aisladas con líneas de fijación para buscar el mejor ángulo; después se presentan líneas de texto con las palabras agrupadas en campos de fijación y por último, las líneas de textos normales con líneas de fijación. Ejercicios de fijación: consiste en la presentación de una serie de palabras en columnas suficientemente separadas que habrán de ser enfocadas moviendo

adecuadamente la cabeza (adecuada para niños con nistagmus); su objetivo es

controlar al máximo el movimiento de la cabeza.

Ejercicios para entrenar el campo de fijación: presentar palabras de longitud

diferente, textos con palabras agrupadas en campos de fijación de manera que

se pasa de un campo largo a otro corto. y otros con longitud arbitraria (se

combinan los movimientos de fijación y de campo de fijación aumentando

progresivamente la dificultad tanto en la longitud como los movimientos.

Ejercicios de cambio de línea: Se les presentan textos de lecturas con líneas cortas que exigen pocos puntos de fijación; progresivamente se aumenta la longitud de la línea. Ejercicios de atención y concentración: búsqueda de letras en una serie de palabras, detectar errores intencionados en las palabras, separar las palabras de un texto que se ha escrito con o sin signos de puntuación, buscar palabras que se repiten en una columna de palabras, identificar palabras diferentes en una pareja de columnas iguales o de escritura parecida y contar el numero de veces que se repite una letra.

Lecto-escritura en el deficiente visual grave

La técnica escritora

Legibilidad: Aspecto que permite delimitar algunas características que debe poseer un texto escrito o sea, aquello que hace que el texto pueda ser leído e interpretado independientemente de su contenido.

Cualquier texto escrito debe adecuarse a lo siguiente: ejecución correcta de las

Escritura grafías, tamaño adecuado de la letra, unión de las letras que forman una palabra,

separación entre palabras, líneas y párrafos; inclinación adecuada de las palabras y

líneas.

Etapas de la escritura: copia, dictado y espontanea.

Habilidades visuales necesarias para la actividad escritora. fijación o enfocar el ojo a un objeto: Permite localizar el comienzo de la página y dirigir los ojos hacia los espacios que se quiere realizar la actividad escritora.

Discriminación y reconocimiento: permiten distinguir signos entre signos vistos. permiten que se reproduzcan unos signos que respondan adecuadamente a la

convencionalidad figurativa de los mismos.

Seguimiento de un objeto en movimiento: permite seguir el desplazamiento del lápiz por la página mientras se está escribiendo.

coordinación viso-motora: se requiere necesariamente para escribir.

Problemas en la escritura en el DVG

Alumnos con problemas de motilidad ocular.

provoca dificultades en la fijación, discriminación, reconocimiento, exploración seguimiento y coordinación visomotora. deben aprender a encontrar la postura de los ojos para reducirlo al minimo. Errores más frecuentes en la escritura en el DVG. Errores al copiar: Omisiones de letras, sílabas o palabras completas, faltas de signos de puntuación y ausencia de mayúsculas que no aparecen en el dictado; tienden a juntar las palabras, tener trazos irregulares, tendencia a hacer muy grande o muy pequeña la letra (dependiendo de la deficiencia visual); uniformidad de mayúsculas y minúsculas, tendencia a montar las letras dentro de las palabras o remarcar mucho la misma letra, dificultad de colocar números en la cuadrícula y dificultad para colocar los símbolos #s.

Materiales de ayuda para la escritura: plantillas, maquinas de escribir etc.