LA TERCERA Domingo 11 de julio de 201030

Educacin

El director, figura claveNumerosos estudios coinciden

en que el liderazgo directivo marcauna diferencia en los aprendizajes delos estudiantes, sobre todo cuandofomentan las prcticas con impactoen los logros de los alumnos. Es unade las conclusiones del estudioQuin dijo que no se puede?, lide-rado por Cristin Bellei, que conclu-y que las escuelas de alta vulnera-

bilidad que logran resultados desta-cables son las que presentan lderesy autoridades percibidos como tales.

Otro informe norteamericanosigui por 30 aos a 2.894 colegios ydemostr que en escuelas con igua-les caractersticas, la que tena undirector lder aumentaba el nivel delogro de sus estudiantes en 10 pun-tos percentiles.

La historia detrs de laescuela que pas de ser lapeor a la mejor de PaineSegn estudios, el rol del director marca ladiferencia. Es lo que sucedi en unestablecimiento de Paine, que subi 80puntos su Simce. Todo gracias a un directorque hizo estudiar a los padres y construyuna sala con sus manos.

Menos de 60 alumnos, cursos has-ta sexto bsico, 36 metros cuadrados.Esa era la realidad a inicios de los 90del colegio Francisco Letelier, de Pai-ne. Hoy, mientras la educacin muni-cipal baja su matrcula, este colegio lasube: tiene 175 alumnos, desde prekn-der hasta octavo bsico, y duplic susinstalaciones.

Tambin ha mejorado en elSimce. Hace 10 aos, el colegio obte-na 203 puntos en matemtica y 232 enlenguaje, en cuarto bsico. En el lti-mo examen, logr 282 puntos enambas pruebas, ubicndose como elmejor de la comuna.

Los alumnos siguen teniendo elmismo perfil: padres con trabajosespordicos y sueldos familiares queno superan los $ 230 mil al mes.

Qu cambi entonces? Hace 22aos, Benjamn Berros (40), un profe-sor de educacin primaria, tom ladireccin del colegio.

Berros se encontr con una reali-dad difcil: los docentes no trabajabanen su especialidad, los de Matemti-cas hacan Educacin Fsica, los deLenguaje hacan Arte y as otros tan-tos ejemplos similares. Se quejaban deque los alumnos no hacan las tareasy los padres argumentaban que sushijos no entendan. Las inasistenciasen invierno llegaban al 60%.

Berros, entonces, hizo lo que los

en la jornada escolar. Adems, comolos caminos eran malos, gestion lacompra de un bus para asegurarse quelos nios llegaran a clases. Hoy, laasistencia supera el 90%.

Otro trabajo eran los apoderados.Muchos no haban terminado cuartomedio, por lo que decidi educarlosdespus de clases. Al principio no lesgust. Pero les dijimos que si fomen-tbamos el estudio en casa, mejora-ramos los resultados, relata.

Los docentesTambin reorganiz el trabajo de

los docentes, de acuerdo a los curr-culos y experiencia de cada uno, einstaur consejos dos veces a lasemana, donde se comparten expe-riencias y lanzan estrategias parasuperar las dificultades.

El perfeccionamiento fue otra desus preocupaciones. Una de las exi-gencias del director es que los profe-sores sigan aprendiendo. Por ejemplo,cuando llegaron los primeros compu-tadores, los alumnos superaban a losdocentes. Se contact con Enlacespara pedir capacitacin y la UC les

Paulina Salazar

Como muchos padres no terminaron el colegio,el director decidi hacerles clases, para queayudaran a sus hijos. Pensaban que se reirande ellos, pero se convencieron, dice el rector.

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SRA

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Benjamn Berros, director, junto a algunos de sus alumnos.Abajo, parte del equipo docente.

ense a los profesores. Desde enton-ces, les deja una hora libre al da paraque los maestros puedan usar el PC.

Tras varios aos de insistir en lasmedidas, los aprendizajes mejoraroncomo consecuencia. En 1988, en sextobsico haba nios que no saban leer.En 2000 implement un plan lectorque inclua, entre otros temes, lectu-ra silenciosa por media hora todos losdas. Ahora ningn nio es promovi-do a segundo bsico sin saber leer. Lastasas de repitencia bajaron de 25% en1988, a menos del 1% en 2008.

Pero la gestin del director no sequeda all. Como al colegio asistennios con sndrome de Down, retrasomental y dficit atencional, Berros ysu equipo se propusieron una nuevameta: habilitar dos salas para estosalumnos y contratar a profesionales.

Tras golpear varias puertas, obtu-vo los recursos. Se trataba de un ami-go director, quien facilit el dineropara construir la primera sala deintegracin de la escuela. Tenamoslos materiales, pero faltaba la manode obra. As que, junto a un auxiliar,se puso a martillar.

Mara Isabel Reyes,profesora.

Antes, nuestrosescolares terminabanoctavo y trabajabanen el campo o denanas. Hoy, nuestrosalumnos aspiran aser enfermeras oingenieros. Lescambiamos el sueo yla gestin del directorha sido clave

estudios califican como la gestinideal: entr a las clases para chequearque los contenidos fuesen enseadoscorrectamente, involucr a los apode-rados y capacit a los docentes. Aligual que un alumno, hago preguntasy comparto con los estudiantes. Des-pus, me reno con la jefa tcnica adiscutir sobre las debilidades y forta-lezas del profesor y le hacemos suge-rencias, explica.

La segunda de sus metas fuelograr la participacin de los padres.Tom su auto y visit a los alumnos.Cuando lleg a la primera vivienda,en pleno invierno, Berros se diocuenta de la raz del problema. Juani-to, de cuarto bsico, estudiaba en unaesquina con la ltima vela que que-daba. Entonces, surgi la primeramedida: Todas las tareas se realizan

EscuelaFrancisco Letelier

4to. bsico: 282 puntos enlectura; 280 en matemticas.

Simce

El 50% maneja loscontenidos de cuarto bsico.

Lectura

175 alumnos, de PK a 8 bsico.Matrcula