Escuela independencia Cauquenes

Visión

De una escuela con características innovadoras, participativas, integradoras, actualizada, centrada en la

igualdad de oportunidades para el desarrollo personal e intelectual de sus alumnos, provenientes de familias

motivadas e interesadas por el aprendizaje de sus hijos, con un alto sentido de tolerancia y pluralismo.

Con normas pedagógicas actualizadas, Planificaciones producto de un trabajo reflexivo de las prácticas

pedagógicas de sus docentes y aprobadas por la autoridad educacional pertinente, con una infraestructura

acorde con sus necesidades.

Su clima organizacional debe responder a relaciones de respeto, lealtad, compañerismo, solidaridad,

autenticidad y afecto, entre los miembros de la comunidad escolar.

Escuela que incentiva a que todos los docentes, son dueños y ejecutores de sus prácticas pedagógicas y una

gestión directiva que recoge el sentir de sus integrantes.

Inserta en una comunidad involucrada, coadyuvando en el quehacer educativo, aportando iniciativas positivas y valorizando la educación de sus miembros como pilar de superación.

Misión

Entregar una Educación de calidad que permita lograr las competencias lingüísticas, comunicativas, problemáticas y valóricas, comprometidos con su entorno cultural, social y natural de niños y niñas del establecimiento; para lograrlas nos comprometemos (Directivos, docentes, Asistentes de la Educación) a:

Perfeccionarnos permanentemente, incorporando nuevas metodologías, aplicar el currículum activo participativo, donde los alumnos son actores de sus aprendizajes y el docente guía de ellos, utilizando los medios audiovisuales, enriqueciendo la labor pedagógica en un constante diálogo y reflexión docente, capaces de aceptar la diversidad de nuestros alumnos con tolerancia, tendiente a ser una escuela inclusiva y de género.

Con alumnos respetuosos, solidarios, tolerantes, con inquietud investigadora, depositarios de la cultura de su hogar.

Con Padres y Apoderados, involucrados en las actividades de la escuela.

A potenciar una relación abierta con las instituciones vivas de nuestra comunidad.

PERFIL DEL ALUMNO El alumno egresado de la Escuela Independencia deberá tener el siguiente perfil:

El respeto, el patriotismo, el amor al deporte y a la vida sana, sean valores esenciales en la relación interpersonal permanente, que integre su proyecto de vida.

Un planteamiento creativo, crítico - reflexivo con las acciones de sí mismo y de los demás

Una autoestima favorable y realista para su desarrollo personal.

Un conocimiento y uso de la tecnología, incorporando a la informática como una de sus prácticas de aprendizaje, como una necesidad y requerimiento, para insertarse en la sociedad actual.

Un desempeño en su vida en forma responsable y participativa en la comunidad, conscientes de sus deberes y derechos.

Que haya desarrollado Capacidades Cognitivas Básicas que los habiliten para la continuidad de estudios.

Una visión definida para continuar estudios, en los diferentes Tipos de Enseñanza Media que ofrece los Liceos de la Comuna.

ANTECEDENTES GENERALES La Escuela Independencia es reconstruida en el actual recinto el año 1968, está ubicada en la zona centro de la ciudad, sector urbano de la comuna de Cauquenes, Provincia de Cauquenes, Región del Maule. Su construcción es de madera y ladrillo en buen estado, insuficiente para el desarrollo de actividades de libre elección.

Este Establecimiento Educacional tiene una matrícula inicial de 500 alumnos, distribuidos de la siguiente forma: Pre-Básica 58 alumnos de los cuales 38 son prioritarios (SEP); matrícula de los alumnos de Primero a Octavo año es de 442, de estos hay 307 que son prioritarios (SEP). Su sostenedor es la Ilustre Municipalidad de Cauquenes, a través del Departamento de Administración de Educación Municipal.

Consta de ocho salas de clases, una sala para Pre Básica, una sala de Profesores, una sala de computación, dos bodega, una sala comedor, una oficina de UTP, una para la dirección y una para Inspectoría, hemeroteca.

La dotación docente de este Establecimiento está formada por un Director, con 44 horas, 17 Profesores básicos los que ejercen horas de clases y sus horas complementarias para el trabajo pedagógico y atención de Apoderados; un docente tiene asignada función de Asesor al C.G.E., docente en la Coordinación de Seguridad Escolar y un Docente de Jefe de U.T.P. con 44 horas, 02 Educadora de Párvulos, dos Técnicas en Párvulos; con 5 Asistentes de la Educación cumpliendo funciones Administrativas y de Inspectoría y 2 con funciones de servicios menores. Cuenta con 4 Manipuladora contratada por la empresa Soser. 2 asistentes de Párvulo. 1 encargada SEP. 1 ayudante de UTP.(05 Asistentes de la Educación, en calidad de transitorio). La Escuela se ha involucrado en los Programas que el Ministerio de Educación ha diseñado para apoyar a los alumnos para mejorar los resultados de aprendizaje, siendo éstos: P.M.E, Proyecto ENLACES en programa del 2014 Entrega de Equipamiento Computacional Reacondicionados, Tablet para la Educación Inicial en NT1, NT2 y Primeros Básicos en el

año 2015 y Mi Taller Digital en el presente año, realizando y ejecutando un Plan de Mejoramiento Educativo desde el 2008. Evaluación Progresiva, Movámonos por la Educación Pública, Habilidades Para la Vida. El 90% de los docentes tienes cursos de perfeccionamiento de nivel básico, medio y avanzado, todos los docentes evaluados en su desempeño han sido competentes y destacados, lo que significa una gran fortaleza que debiera concretarse en mejores resultados de aprendizaje de los alumnos.

El 95% de los alumnos son provenientes de poblaciones periféricas como: Población Fernández, Retulemu, Porongo, Barrio Estación, del sector rural, un reducido número de niños provienen de poblaciones cercanas a la escuela, las familias son de un Grupo socioeconómico Medio Bajo. Un porcentaje significativo presenta autoestima disminuida y un bajo desarrollo de habilidades en comprensión Lectora y deficiencia en la producción de mensajes orales y escritos. Por otra parte se aprecia que existen niños con espíritu de superación, colaborador, en su mayoría respetuoso y con expectativas de continuar estudios en Enseñanza Media. Los apoderados son colaboradores con la Escuela. Los principales ingresos del grupo familiar están entre el $250.001 y los $400.000, el 81% de los estudiantes se encuentran en condición de vulnerabilidad. Cuenta con Redes de Apoyo tales como: Rotary, DAEM, DEPROE, JUNAEB, Hospital, Carabineros y UTP Comunal.

Resultados

Tendencia de los puntajes promedio SIMCE de la ESCUELA INDEPENDENCIA, EN LOS ÚLTIMOS AÑOS

Curso Asignatura/ Habilidad

Año 2012

Año 2013

Año 2014

Año 2015

Año 2016

Segundo

Básico

Comprensión

Lectora 250 242 241 246 ***

Cuarto Básico Comprensión

Lectora 278 284 282 276 259

Matemática

289 299 266 280 257

Sexto Básico Comprensión

Lectora *** 265 238 261 236

Matemática

*** 266 246 269 239

Historia

*** *** *** 268 239

Análisis Estratégico Preguntas para el Análisis Respuesta El establecimiento que queremos es aquel donde se potencie el trabajo participativo, donde cada integrante de esta comunidad escolar se sienta comprometido y que sea un aporte en los logros educativos. Una escuela con características innovadora, integradora, actualizada, centrada en la igualdad de oportunidades para el desarrollo personal e intelectual de sus alumnos, proveniente de familias motivadas e interesadas por el aprendizaje de sus hijos, con un alto sentido de tolerancia y pluralismo. Nuestra Comunidad Educativa siente como propios los principios y valores expresados en el PEI actual, lo que se manifiesta en: Una cultura escolar que promueve el respeto, los derechos, la responsabilidad y la disciplina. Cuenta con un Centro de Alumnos y un Centro General de Padres comprometidos con el desarrollo de los desafíos institucionales apoyando la gestión directiva y pedagógica. Existe una imagen institucional valorada por la comunidad, por el servicio educacional ofrecido y por las condiciones existentes que la favorecen. Se cuenta con una oferta educacional coherente con las necesidades de formación y aprendizaje de nuestros estudiantes. El PEI del Establecimiento logra dar cuenta de nuestros anhelos y sueños formativos, lo que se expresa en que: Somos reconocidos como una escuela que se destaca entre nuestros similares. Estamos clasificados por el MINEDUC como una Escuela Autónoma y por la Agencia de Calidad como una Escuela que entrega una Educación clasificada como Media. Somos una Escuela que favorece el desarrollo de aprendizajes de calidad. Somos una Escuela que resalta por su formación valórica y por su disciplina. Somos una Escuela que promueve las buenas relaciones entre todos los miembros de la comunidad escolar. Somos una Escuela que ofrece a los alumnos oportunidades de desarrollo individual y colectivo. Somos una escuela Inclusiva. Somos una escuela que acepta la diversidad de género.

FODA

FORTALEZAS:

OPORTUNIDAD.

DEBILIDADES Y NECESIDADES en Infraestructura, mantención e

implementación

AMENAZAS

-Cambio de metodología tradicional a Activo Participativa. -Gobierno estudiantil con Docente asesor -Planta docente 100% titulados, con perfeccionamiento pertinente reconocido. -La Escuela mantiene buenos resultados SIMCE. -Docentes evaluados en Competentes y Destacados -Consejos Técnicos y Administrativos semanales. -Existencia de un Equipo de Gestión y UTP. -Existencia de un Laboratorio de Computación. -Escuela ejecutando PME – SEP 2018

- Asistentes de la Educación

comprometidos con sus funciones - Red de comunicaciones: Teléfonos

- Existencia de multicancha techada -Centro General de Padres con Personalidad Jurídica y con Reglamento Interno. - Cuenta con CGE elegido por sus pares.

-Buena coordinación con los Servicios Educacionales ( DEPROE, DAEM, UTPC) Salud ( Hospital, Consultorios), Servicio Social ( Rotary, Carabineros), Ilustre Municipalidad y Bomberos. -Infraestructura deportiva cercana (Gimnasio Municipal y Polideportivo). -Asesoría oportuna y permanente de UTP Comunal. -Atención de la JUNAEB. -Colaboración de la Ilustre Municipalidad en medio de transporte para actividades programadas con los alumnos. - Existencia de redes de apoyo en el área de Salud, Social, Psicológica y Educacional.

-Escuela sin Jornada Escolar Completa. -Patio e infraestructura insuficiente para ingresar a la Jornada Escolar Completa. - Falta cambiar las canaletas y bajadas de agua. -Cambiar techumbre de la Escuela. y piso de madera por cerámica, en las salas de clases y oficinas. - Falta más conexión a Internet y Wifi -Falta oficina de Portería - Reparar escalera de ingreso a la escuela (están la baldosas necesarias). Goma antideslizante para gradas de la entrada del colegio

-Colegios particulares subvencionados (Garden College y Manso de Velasco a más o menos a una y a tres cuadras de la escuela respectivamente. -Veredas de acceso al Establecimiento en mal estado. -Tránsito vehicular muy concurrido (Bus, camiones, autos, transporte escolar, etc.) (carretera) -Colinde con sitio eriazo, y taller mecánico con alto tránsito y ruidos molestos.

Fortalezas y Debilidades en las Áreas de Proceso

Áreas Fortalezas Debilidades Gestión pedagógica -Compromiso de los Docentes con el aprendizaje y la formación

de los alumnos -Se mantienen buenos resultados SIMCE -Existen criterios comunes para implementar el currículo -Existe una adecuada planificación coherente con los procesos de enseñanza aprendizaje. -Iniciación de un monitoreo de cobertura curricular y de los resultados de aprendizaje. -Los Docentes imparten sus clases en función de los OA, estipulados en los programas de estudio.

-No se cuenta con equipo de profesionales para apoyar alumnos con dificultades sociales, afectivas, conductuales y/o de aprendizaje. -Falta capacitación al Personal en evaluación y manejo de la tecnología digital.

Liderazgo -Compromiso frente a las dificultades de los estudiantes y búsqueda de soluciones apropiadas. -Existe una cultura de altas expectativas y estimulante. Existe un ambiente laboral comprometido con la tarea educativa. -La Escuela cuenta con un Plan de Mejoramiento Educativo y un sistema efectivo para monitorear su cumplimiento.

-Falta una gestión de acompañamiento al personal docente para aumentar la efectividad en el aula -Falta un proceso sistemático de autoevaluación Institucional. Falta coordinar horario de los Docentes para desarrollar trabajo de Reflexión Pedagógica (sin JEC).

Convivencia escolar -Buena relación y comunicación entre los integrantes de los distintos Estamentos -Hay un Clima laboral favorable para el accionar pedagógico Existencia de una cultura escolar que estimula la superación de los Alumnos de la Comunidad Educativa -Existe una cultura que previene conductas de riesgos entre los estudiantes. -Se promueve y exige un ambiente de respeto y buen trato entre todos los miembros de la Comunidad Escolar.

Gestión de recursos -La Escuela vela por el cumplimiento de la normativa educacional vigente, con respecto a la gestión del Personal. -La Escuela lleva un registro ordenado de los ingresos y gastos de los fondos SEP. -La Escuela cuenta con los insumos necesarios para potenciar el aprendizaje de los estudiantes.

- La Escuela no cuenta con recursos TICS para el uso educativo y administrativo, ni con un Coordinador de Enlace con horas asignadas. -El Establecimiento no cuenta con infraestructura y equipamiento adecuado a las necesidades de su funcionamiento. -No cuenta con los recursos didácticos necesarios para potenciar el aprendizaje de los alumnos -Se requiere contratar horas. Para cada Docente, y asi desarrollar trabajos de Reflexión Pedagógica (Escuela sin JECD).

Sellos Educativos y Vinculación PEI y PME

Sello(s) educativo(s) Visión Misión Principios formativos Valores y Competencias

Trabajo técnico colaborativo para el logro de aprendizajes de calidad.

Docentes con normas pedagógicas actualizadas, planificaciones producto de un trabajo reflexivo de sus prácticas.

Perfeccionamiento permanente, incorporando métodos de un modelo clásico al currículum, donde los alumnos son actores de sus aprendizajes y el docente es guía.

Gestión enfocada en fortalecer un trabajo técnico, que permita entregar una educación de calidad, orientada en la formación integral de los alumnos. Clases consistentes con los O.A . y con un modelo clásico de enseñanza.

-Trabajo donde exista respeto a las normas, lealtad, compañerismo, Solidaridad y afecto. -Docentes apropiados del Curriculum y visión clara para el logro de las metas de sus alumno, tendiente a ser una escuela inclusiva, aceptando la diversidad de género.

Liderazgo directivo orientado a garantizar la trilogía Profesor - Alumno - Aula.

Inserta en una comunidad involucrada, coadyuvando en el quehacer educativo, aportando iniciativas y valorizando la educación de sus miembros como pilar de superación.

La gestión de liderazgo estará comprometida con los cambios esperados en el contexto de la relación Profesor, Alumno y aula, consistente con los nuevos tiempos y con los desafíos institucionales, donde la participación democrática involucre a todos los actores Educacionales.

Docentes comprometidos a un trabajo sistemático y continuo, donde el alumno siempre esté en constante aprendizaje y guiado por un profesional de la Educación.

-Mantener en forma permanente los cursos atendidos por un docente. -Confianza en el profesionalismo de los docentes. Respaldar el trabajo profesional del docente al interior del aula.

Máximo efecto con los recursos existentes.

Trabajo creativo, innovador con la utilización de los recursos existentes y para que impacten en los aprendizajes de los alumnos.

Los docentes toman un rol de incorporar y utilizar los recursos didácticos, educativos y medios audiovisuales existentes.

Los docentes deben ser capaces de que sus alumnos desarrollen aprendizajes utilizando los recursos que cuenta la escuela.

-Aprovechamiento de los recursos existentes. -Valorar lo que se tiene y hacer adecuado uso de los recursos

Disciplina y rendimiento como pilar básico para el logro de los objetivos planteado.

El clima organizacional debe responder a relaciones de respeto, lealtad, compañerismo, solidaridad, autenticidad y afecto, entre los miembros de la comunidad escolar.

Con alumnos respetuosos, solidarios, tolerantes, con inquietud investigadora, depositarios de la cultura de su hogar.

El orden en el trabajo en el aula se debe fortalecer para lograr un clima armónico, que facilite el aprendizaje y que perdure en el tiempo.

-Respeto a las normas, procedimientos y a la autoridad. -Salas con alumnos participando en un clima de respeto, compañerismo y solidaridad. Ambientes de aprendizajes donde predomina una sana convivencia.

PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA: Objetivos y Metas

Áreas de Proceso OBJETIVO ESTRATÉGICO META ESTRATÉGICA

Gestión pedagógica 1.- Fortalecer el equipo docente para que adquieran habilidades y competencias que les permitan mejorar sus prácticas pedagógicas, a través de la implementación de un plan de apoyo y monitoreo en las áreas de planificación, cobertura curricular, evaluación y manejo y uso de recursos tecnológicos, asegurando la disponibilidad de tiempo no lectivo.

1.1.- El 100% de los docentes trabaja sobre un modelo acotado y consensuado de planificación. 1.2.- El 100% de los docentes elabora su planificación anual y registro de bitácora de clase de acuerdo al apoyo y monitoreo considerado en el plan. 1.3.- El 95% de los docentes son monitoreados por el equipo técnico pedagógico en planificación, cobertura curricular, evaluación y uso de recursos tecnológicos.

Liderazgo 1.- Afianzar el rol del equipo directivo y pedagógico en el acompañamiento docente al aula, a través del diseño consensuado de un sistema de monitoreo y Retroalimentación.

1.1.- El 100% de los docentes conocerán la pauta de observación de clases. 1.2.- El 100% de los docentes es acompañado, monitoreado y retroalimentado respecto de su práctica en el aula.

Liderazgo 2.- Implementar un plan de acción para la actualización del PEI que considere la participación de la Comunidad Educativa, que favorezca la autoevaluación institucional

2.1.- Elaborar un plan de acción para la actualización del PEI, con la participación del 100% de los integrantes del Equipo Directivo y Técnico. 2.2.- Lograr que el 100% del Equipo Directivo, Técnico, Docentes, Asistentes de la Educación, representantes del CGE y del CGPA, participen de la autoevaluación institucional, que favorezca la actualización del PEI. 2.3.- El 100% de los estamentos de la Escuela participan en la formulación, actualización y evaluación del PEI.

Convivencia escolar 1.- Mejorar la convivencia escolar desarrollando una cultura de trabajo basada en la convicción de que todos los estudiantes pueden desarrollar mejores actitudes y comportamientos, a través de la implementación del programa de orientación.

1.1- El 95% de los docentes participa en actividades perfeccionamiento orientadas al diagnóstico en temas de comportamiento y al diseño de estrategias remediales. 1.2.- El 100% de los Cursos participa de las actividades del programa a través de las clases de Orientación y/o Consejo de Curso.

Convivencia escolar 2.- Promover la participación de los distintos estamentos de la comunidad educativa, mediante el trabajo efectivo del Comité de Convivencia escolar.

2.1.- Instalar el comité de convivencia escolar con la participación del 100% de sus integrantes, asumiendo el ejercicio de sus funciones. 2.2.- El Centro General de Estudiantes apoyara activamente en un 100% las actividades de la escuela, inherentes a su gestión.

Gestión de recursos 1.- Consolidar una Planta Docente, Equipo Técnico y de Asistentes de Aula, para asegurar el funcionamiento de la Escuela con una organización efectiva de los recursos humanos.

1.1.- El 100% del personal cuenta con una definición formal de funciones. 1.2.- El 100% de los alumnos con NEE serán atendidos por un docente que desarrolle un plan de refuerzo educativo. 1.3.- El 100% de los alumnos con problemas conductuales,

emocionales y sociales evaluados, serán atendidos por profesionales contratados por SEP. 1.4.- El 100% de las coordinaciones contarán con el personal idóneo para ser Atendidas. 1.4.- La escuela tendrá un docente nombrado para la función de Jefe la Unidad Técnico de Pedagógica.

Gestión de recursos 2.- Consolidar un sistema de gestión efectiva para que el establecimiento cuente con una adecuada implementación y con los insumos, recursos didácticos, pedagógicos y recursos Tics.

2.1.- El 100% de los insumos requeridos son gestionados para su adquisición. 2.2.- El 100% de los recursos didácticos, pedagógicos y TICs educativos y administrativos requeridos son gestionados para su adquisición. 2.3- El 100% de la mantención de los recursos Tecnológicos solicitados son gestionados para su adquisición.

Área de Resultados 1.-Consolidar una alza en los niveles de logro alcanzado en el SIMCE en las distintas asignaturas y estándares de aprendizajes correspondientes.

1.1.- El 70% de los estudiantes de Cuarto Básico se encontrarán en un estándar de nivel elemental y adecuado de aprendizaje en la medición SIMCE de Lenguaje y Comunicación, Matemática, en un plazo de cuatro años. 1.2.- Los puntajes de SIMCE en Cuarto Básico en un plazo de 4 años, deberán alcanzar los 280 puntos. 1.3.- Los puntajes de SIMCE de Sexto año Básico, en un plazo de cuatro años deberán alcanzar los 265 puntos. 1.4.- Los puntajes de SIMCE de Octavo año Básico en un plazo de cuatro años deberán alcanzar los 250puntos.

Área de Resultados 2..- Mejorar los resultados de aprendizajes en las Asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Matemática e Historia.

2.1.- El 60% de los alumnos leerán en forma comprensiva, en cada curso, al finalizar cada año. 2.2.- Al término de los cuatro años, el 70% de los alumnos de cuarto y octavo básico deberán desarrollar la habilidad de extracción implícita en Lenguaje y comprensión de la información, en Historia. 2.3.- El 60% del alumnado deberán lograr los aprendizajes de la unidad de Geometría en cada curso.

Organización Estratégica

DIMENSIONES OBJETIVO ESTRATÉGICO ESTRATÉGIA 1° PERIODO

ANUAL ESTRATÉGIA 2° PERIODO

ANUAL ESTRATÉGIA 3° PERIODO

ANUAL Gestión pedagógica 1.- Fortalecer el equipo

docente para que adquieran habilidades y competencias que les permitan mejorar sus prácticas pedagógicas, a través de la implementación de un plan de apoyo y monitoreo en las áreas de planificación, cobertura curricular, evaluación y manejo y uso de recursos tecnológicos, asegurando la disponibilidad de tiempo no lectivo. 2.-Apoyo en Plataforma contratada por DAEM a la empresa PRO/EDUCA con fondos SEP.(Software Educativo).

Análisis de modelos de Planificación. Definición de un Modelo de una Planificación Anual de acuerdo al Modelo

Elaboración de la Planificación Anual y Planificación de las Unidades considerando Objetivos y Actividades de la Clase. Monitoreo y Seguimiento de la Planificación y Cobertura Curricular.

Reflexión y Análisis de tipos de evaluación asociados a la Planificación de las Unidades. Reflexionar y analizar la incorporación del uso de los recursos de aprendizaje al desarrollo de la Planificación de las Unidades

Liderazgo 1.- Afianzar el rol del equipo directivo y pedagógico en el acompañamiento docente al aula, a través del diseño consensuado de un sistema de monitoreo y retroalimentación

UTP realiza un Estudio para elaborar una Pauta de Observación de Clase consensuado de Planificación. Elaboración teniendo como base el Marco de la Buena Enseñanza.

Sensibilizar a los Docentes para reconocer la importancia del acompañamiento al aula como apoyo al mejoramiento de las clases. Análisis y reflexión de la Pauta propuesta de Observación de Clase para que los Docentes la revisen y propongan modificaciones. Determinar Pauta de Observación de Clase Aplicar Pauta a los Docentes de Lenguaje y Matemática, con su respectivo análisis.

Aplicación de Pauta a todos los Docentes dos veces en el año. Retroalimentar a los Docentes después del análisis de la Observación de sus Clases.

Liderazgo 2.- Implementar un plan de acción para la actualización del PEI que considere la participación de la Comunidad Educativa, que favorezca la autoevaluación institucional

Análisis y recolección de la información del PEI actual, por parte del Equipo Técnico. Revisión de la Misión y Visión para la construcción de la Primer fase estratégica.

Socializar la estructura de un Modelo de PEI. Reflexionar sobre la necesidad de actualizar o modificar el PEI

Participación de todos los estamentos en la autoevaluación institucional que favorezca la actualización del PEI

Convivencia escolar 1.- Mejorar la convivencia escolar desarrollando una cultura de trabajo basada en la convicción de que todos los estudiantes pueden desarrollar mejores actitudes y comportamientos, a través de la implementación del programa de orientación.

Revisión del Manual de Convivencia asesorado por ATE. Capacitación al Coordinador de Convivencia Escolar y Asistentes de la Educación.

Difusión y entrega del Manual de Convivencia al Personal de la Escuela Información a los alumnos y apoderados en Consejo de Curso y en Reuniones de Apoderados. Nombramiento del Coordinador de Convivencia Escolar con 30 horas. Actualización del Plan de Gestión de Convivencia Escolar.

Capacitación a los Docentes orientada al diagnóstico en tema de comportamiento y al diseño de estrategias remediales. Desarrollo de Unidades de Convivencia Escolar en Orientación y/o en Consejo de curso.

Convivencia escolar 2.- Promover la participación de los distintos estamentos de la comunidad educativa, mediante el trabajo efectivo del Comité de Convivencia escolar.

Análisis de la necesidad de contar con un Docente en la Coordinación de Convivencia Escolar. Participación de reuniones comunales de docente de UTP sobre capacitaciones en Convivencia Escolar

Conformación del Comité de Convivencia Escolar asumiendo sus funciones. Participación de los estudiantes en las actividades propuestas de Convivencia Escolar.

Ejecución del Plan por el Comité y la Coordinación de Convivencia Escolar. Participación de los estudiantes en las actividades planificadas de Convivencia Escolar

Gestión de recursos 1.- Consolidar una Planta Docente, Equipo Técnico y de Asistentes de Aula, para asegurar el funcionamiento de la Escuela con una

Contratación de un docente que asuma como Jefe de UTP. Contratación de personal administrativo para el seguimiento del PME, Asistentes de la

Se debe contratar un Coordinador de Convivencia Escolar, Enlaces, Biblioteca CRA, Asistentes de Párvulos. Profesor para Reforzamiento.

Permanecer las contrataciones anteriores como una necesidad para el buen funcionamiento

organización efectiva de los recursos humanos.

Educación y asistentes de párvulos con funciones Determinadas.

Establecer sus funciones de la Escuela y atención a los alumnos

Gestión de recursos 2.- Consolidar un sistema de gestión efectiva para que el establecimiento cuente con una adecuada implementación y con los insumos, recursos didácticos, pedagógicos y recursos Tics.

Realizar solicitudes de insumos, recursos didácticos, de TICs educativos para apoyar acciones del PME. Requerimiento de las mantención de los equipos tecnológicos Evaluación de los recursos solicitados versus lo solicitado.

Se gestiona solicitudes de adquisiciones de recursos asociados a las acciones del PME y mantener los equipos tecnológicos operativos. Evaluación de los recursos solicitados .

Se gestiona solicitudes de adquisiciones de recursos asociados a las acciones del PME y mantener los equipos tecnológicos operativos. Evaluación de los materiales recibidos de acuerdo a lo solicitado.

Área de Resultados 1.-Consolidar una alza en los niveles de logro alcanzado en el SIMCE en las distintas asignaturas y estándares de aprendizajes correspondientes.

Realización de acciones coordinadas con estrategias de apoyo en confeccionar material de guías desde la UTP, con seguimiento a los resultados en las asignaturas evaluadas en el SIMCE

Consolidar apoyo de estrategias a los docentes y compromiso de ellos en el trabajo de aula para el desarrollo de las habilidades y saberes.

Continuar con el Trabajo Colaborativo de apoyo en el desarrollo de las habilidades y saberes.

Área de Resultados 2..- Mejorar los resultados de aprendizajes en las Asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Matemática e Historia.

Instalación de estrategias didácticas para la comprensión lectora haciendo énfasis en la lectura diaria y de calidad. Consensuar, después de un análisis de resultados, con los docentes de cuando abordar la unidad de geometría y como mejorar los resultados.

Desarrollo del Plan Estratégico de Matemática e Historia para mejorar habilidades descendidas Desarrollo del Plan de Fomento Lector para mejorar la calidad lectora y comprensión lectora.

Desarrollo del Plan Estratégico de Matemática e Historia para mejorar habilidades descendidas Desarrollo del Plan de Fomento Lector para mejorar la calidad lectora y comprensión lectora.

Firman integrantes del Consejo Escolar en la participación de las Modificaciones al PEI para el año 2017 _______________________________________ ________________________________ Representante de los Asistentes de la Educación Representante de los Docentes

___________________________________ _____________________________ Presidenta del CGE Presidente del CGPA

__________________________________________ Juan Francisco Torres Muñoz Director