es oyecto - .diseño gráfico y de tapa: silvina espil y jimena ara contreras. diagramación: silvia

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  • 6

    Proyecto

    :

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    GUA DOCENTE

    Ciencias naturales

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    Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)

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    KAPELUSZ EDITORA S. A., 2013San Jos 831, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Argentina.Internet: www.kapelusznorma.com.arTelfono: 5236-5000.Obra registrada en la Direccin Nacional del Derecho de Autor.Hecho el depsito que marca la Ley N 11.723.Libro de edicin argentina.Impreso en la Argentina.Printed in Argentina.ISBN 978-950-13-1077-1

    PROHIBIDA LA FOTOCOPIA (Ley N 11.723). El editor se reserva todos los derechos sobre esta obra, la que no puede reproducirse total o parcialmente por ningn mtodo grfico, electrnico o mecnico, incluyendo el de fotocopiado, el de registro magnetofnico o el de almacenamiento de datos, sin su expreso consentimiento.

    Primera edicin. Esta obra se termin de imprimir en enero de 2014, en los talleres de Bibliogrfika, Bucarelli 1160, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Argentina.

    Diseo grfico y de tapa: Silvina Espil y Jimena Ara Contreras. Diagramacin: Silvia Prez / SP Gestin Visual.Documentacin grfica: Estefana Jimnez.Asistencia en Documentacin grfica: Mara Anabella Ferreyra Pignataro.Fotografa: Archivo internacional de imgenes de Carvajal educacin.Fotografa de tapa: Holbox/shutterstock.com, Natursports/shutterstock.com y Robbi/shutterstock.comTratamiento de la imagen de tapa: Estefana Jimnez.Coordinacin de produccin: Juan Pablo Lavagnino.

    Antokolec, Patricia Gladys Ciencias naturales 6 federal : clic : gua docente . - 1a ed. - Ciudad Autnoma de Buenos Aires : Kapelusz, 2013. 32 p. ; 27x21 cm. ISBN 978-950-13-1077-1 1. Ciencias Naturales. 2. Enseanza Primaria. 3. Gua Docente . I. Ttulo CDD 371.1

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    Gerencia de Contenidos y Soluciones educativas: Diego Di Vincenzo.

    Autora: Patricia Antokolec.

    Edicin: Mara Eugenia Blanco.

    Elaboracin de proyecto y coordinacin autoral:Florencia Acher

    Coordinacin editorial:Graciela Valle.

    Jefatura de Arte y Gestin editorial: Silvina Gretel Espil.

    Ciencias Naturales

    6La propuesta de los captulos de Ciencias Naturales Clic

    Una pregunta disparadora ............................................. 4Modos de conocer .............................................................. 5Experiment. ........................................................................... 6Autoevaluacin. .................................................................... 7Concentrados y Fichas de Integracin. .................. 7

    Valores en la escuela y en la vida ..................................... 8Planificacin ................................................................................... 9Solucionario ................................................................................ 12

    ndice

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    La propuesta de los captulos de Ciencias Naturales Clic

    Los captulos de Ciencias Naturales Clic estn organizados de manera de permitir un recorrido por los con-tenidos del rea que permita a los alumnos explorar sus saberes iniciales y ponerlos en cuestin, acercarse los temas de manera accesible y organizada, poner en juego los conocimientos a travs de experiencias, acercarse a los adelantos cientfotecnolgicos y evaluar los propios aprendizajes.

    Una pregUnta disparadoraEn la serie Ciencias Naturales Clic cada captulo se inicia con una pregunta disparadora. La idea es interro-

    gar y problematizar los contenidos a estudiar. Se trata de retomar algunos saberes e ideas intuitivas de los que se valen los chicos para explicar los fenmenos naturales y, a partir de all, abordar de un modo ms sis-temtico el anlisis y la interpretacin del mundo natural. Asimismo, estas preguntas permitirn profundizar habilidades de argumentacin y fundamentacin, competencias a trabajar en el segundo ciclo.

    La escuela debe tender a formar alumnos y alumnas curiosos, inquietos, que quieran seguir apren-diendo. Cada pregunta planteada no se clausura en s misma sino que abre un abanico de miradas y facetas por descubrir. Los chicos podrn explorar, indagar, enunciar hiptesis, fundamentar, debatir y ela-borar nuevas explicaciones.

    Durante el recorrido por el captulo se podrn ir reviendo y monitoreando estas respuestas provisorias para despus confrontarlas con la explicacin brindada al final del captulo, en el apartado Respuesta a la pregunta inicial que se encuentra al pie de la pgina de Autoevaluacin. En este proceso de construc-cin del aprendizaje se van transformando los saberes intuitivos en aprendizaje significativo.

    Este aprendizaje grupal permite poner en prctica actitudes que promueven la convivencia: valorar las hiptesis de cada uno, confrontarlas, trabajar en equipo

    Captulo Pregunta Actividades

    1 Qu tienen en comn un juguete oxidado y un asado?

    Indagar las ideas e hiptesis de los chicos sobre las transformaciones qumicas de los materiales.Relacionar esas transformaciones con la vida cotidiana.

    2 Qu tiene que ver la energa con nuestra vida?

    Indagar las ideas y conocimientos de los alumnos sobre la presencia de la energa en la vida cotidiana.Relacionar energa y fuentes de energa renovables y no renovables.

    3 Qu es lo que hace que funcionen los juguetes, el televisor y los dems artefactos elctricos?

    Indagar los conocimientos de los chicos sobre la energa elctrica y su presencia cotidiana.Reflexionar hasta qu punto la electricidad est presente en nuestras actividades de todos los das.

    4 Por qu se estudian las relaciones entre los seres vivos?

    Proporcionar un espacio de reflexin sobre los modos en que se relacionan los seres vivos y por qu es necesario proteger la biodiversidad del planeta.

    5 Qu procesos del organismo nos permiten conocer el ambiente?

    Indagar los conocimientos de los alumnos sobre los rganos de los sentidos.Establecer vnculos entre los sentidos y el ambiente que nos rodea.

    6 Qu cambios ocurren durante los nueve meses de embarazo?

    Indagar las explicaciones que pueden dar los alumnos acerca la gestacin de los seres humanos.Introducir a los alumnos en la complejidad de dichas transformaciones.

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    7 Qu instrumento no debe faltan para estudiar las clulas de los seres vivos?

    Indagar el conocimiento de los alumnos sobre el tamao de las clulas.Reflexionar sobre la importancia de los instrumentos que permiten la investigacin de estructuras microscpicas.

    8 Por qu es difcil respirar en la cumbre de una montaa muy alta?

    Indagar la nocin de atmsfera en los alumnos.Vincular los conocimientos sobre respiracin y los gases presentes en la atmsfera.

    9 Cunto conocemos del Universo?

    Indagar los conocimientos de los alumnos sobre el Universo.Reflexionar no solo sobre lo que se ha investigado y se conoce, sino tambin sobre todo lo que todava la ciencia no ha podido explicar.

    Modos de conocerEn la serie Cuadernos del aula. Ciencias Naturales del Ministerio de Educacin de la nacin, se afirma

    que los nuevos escenarios sociales demandan de la escuela una funcin renovada que permita aumen-tar las oportunidades de todos los chicos. Para ello, se propone trabajar las pregun-tas, ideas y modos de conocer de la ciencia escolar, incluyendo sistemticamente esta perspectiva en las clases, brindando ambientes de aprendizajes ricos, estimu-lantes y potentes que promuevan la curiosidad y el asombro de los alumnos y que favorezcan as distintas vas de acceso al conocimiento.

    En el aprendizaje de Ciencias Naturales, la formulacin de predicciones, con-jeturas o hiptesis y el diseo de alternativas para someterlas a prueba es una estrategia central. Por un lado, promueve el desarrollo de procedimientos que aproximan a los nios a los modos de conocer de las ciencias. Por otro, contribu-yen a desarrollar la comprensin, a travs de la aproximacin paulatina a formas ms elaboradas de descripcin y explicacin.

    En las propuestas de los captulos, se contempla el desarrollo de estas habi-lidades como sustento para promover modos de conocer vinculados con las Ciencias Naturales. A qu nos referimos con los modos de conocer en Ciencias Naturales? No hacemos referencia solamente a los conceptos y a la activi-dad experimental sino a desarrollar, en relacin con ellos, estrategias de pen-samiento cientfico vinculadas con las habilidades cognitivas mencionadas. Entonces, nos proponemos:

    Observar con detenimiento los fenmenos y objetos que se nos mani-fiestan.

    Describir minuciosamente lo observado, actividad que requiere de la bsqueda de palabras espe-cficas para relatar fielmente el fenmeno u objeto observado.

    Comparar y relacionar las descripciones con fenmenos que se reiteran hasta poder ponerle un nombre a esa reiteracin. Esto genera la idea del concepto.

    Trabajar en equipo tras un objetivo comn. Ordenar y clasificar los datos recogidos que se nos manifestaron como posibles. Adems, las actividades propuestas estimulan el desarrollo de las siguientes habilidades cogniti