08 – 09 年度校務計劃 / 第 1 頁，共 22 頁

九龍塘學校(中學部)

二零零八至二零零九年度 校務計劃

關注事項：(一) 準備全體師生及家長順利銜接新高中課程 (二) 強化學與教的果效，提升學業水平 (三) 提升價值教育的層面 關注事項：(一) 準備全體師生及家長順利銜接新高中課程

策略 / 工作 時間表 成功準則 評估方法 所需資源及負責人 1. 深化初中專題研習的推行模式，以銜接至高中的「獨立專題探究」

專題研習在新高中課程的多個學科都擔任著重要角色，因此學校須為初中學生培

訓有關能力，以便順利銜接。 中一級 – 培訓階段 沿用 07-08學年的推行模式，在各科滲入共通能力的元素，並由一位統籌老師負責協調。

中二級 – 實踐階段 一如 07-08學年，以小組研習形式實踐中一級所學。中二級學生分成三十個小組，每組由一位老師負責指導。有關的小組會議及全方位活動將在聯課活

動日舉行，並由學務組負責安排及協調。完成後，學生須就研習所得進行匯

報及展覽，以展示成果。 中三級 – 鞏固及深化階段 約六十名能力較佳的中三學生進行個人的「獨立專題探究」，進一步鞏固中

二所學。有關的研習成果，包括報告、簡報、攤位遊戲設計或話劇創作等將

由學校保存，並在高一級的暑期交予有關的通識教育科老師，藉以探討及分

析其優點和缺點，進而計劃他們在高中研習的主題和方向。至於能力稍遜的

學生，則保留小組研習形式，藉朋輩互動及協作學習以協助他們進一步掌握

研習的技巧，為高中的「獨立專題探究」奠下更穩固的基礎。

研習的推行日期：中一級：全年推行 中二級：下學期

二月至四月 中三級：上學期

九月至十二月

初中專題研習的培訓能有效

地延續至高中

的「個人專題

探究」

持續性評估： 在整個研習過程中，指

導老師須為學生就以下

三個階段的表現作評

估： 1. 訂定研習主題和 計劃

2. 匯報表現 3. 研習報告

總結性評估： 研習完成後，學生須作

一次口頭匯報，並繳交

研習報告如：書面報

告、簡報、攤位遊戲設

計、話劇創作等

各級由一位老師負責統籌

指導老師 中二級：三十位 中三級：二十位 每位同時指導三名學

生進行獨立專題探究

及一組學生進行專題

研習

學務組負責安排中二及中三級小

組會議、全方位

活動、口頭匯報

及展覽的舉行日

期及時間，並印

發有關的家長通

知書

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策略 / 工作 時間表 成功準則 評估方法 所需資源及負責人 2. 舉辦「兩文三語」早會

每逢週四將舉行「兩文三語」早會，用作訓練學生粵語、英語及普通話的口語表達能力、演講技巧及創意。

每週四的早會將輪流以其中一個指定語言作溝通媒介，藉以為全校學生營造合適的語境。

中一至中七級各班均有機會就時事議題、校園生活或其他熱門話題在早會時段以短講、小組討論、論壇、話劇或答問等形式

演繹及分享，以發表該班的意見。語文科老師亦會定期在早會

時段作專題探討，學生藉此進行觀摩，提升其聽力及演講能力。 在週四的早會上，日常與校園生活有關的安排及學生須注意的事項均一律由高年級學生以當天的指定語言作宣佈，好讓學生

了解努力學好語言的重要性及迫切性。 進行英語早會前，全體師生更會獲分派講稿。稿內的重點字詞以中英對照，講稿亦會上載校網，以便學生研習及重温內容。

英語早會的片段及其中的專題演講將會被攝製及輯錄，並配以字幕，使用「校園電視」系統重複播放，為學生營造適切的語

境。

於學期初編排各科負責週四早會的日

期

每逢週四舉行「兩文三語」早會

學生踴躍爭取在「兩文三語」早會上演說

學生投入於早會的演講及宣佈

老師觀察學生在早會上之表現

科會上檢討其推行方式及成效

學務組老師負責編制週四早會安排及

印製早會講稿

中文、英文及普通話科老師負責訓練早

會司儀及各班上台

演說的學生

外籍英語老師負責校對稿件及拍攝短

片

學生將協助短片製作

資訊科技組協助短片的後期製作

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策略 / 工作 時間表 成功準則 評估方法 所需資源及 負責人

3. 推行「全語文學習」策略

「掌握語文能力，擴闊思維領域」乃學校多年來積極貫徹的主題。為作配合，各科組按科目的特質設計不同形式的教學活動，以培訓學生逐步掌握書面及口語的表述能力外，亦透過課堂上同儕間的

討論，讓學生就有關課題涉獵多角度的觀點，從而幫助學生擴展思維的空間。

在推行「全語文活動」的同時，學校在上課時間表的安排上亦作充份的配合。中一至中三級預留全年約十一教節的「班主任課」，用作支援各科舉辦的語文教學活動。由學務組負責統籌有關安排，以

便更靈活及更有彈性地讓老師構思更有效能的教學活動。 詳情

學期開始前，學務組編排各科須負責的節數及訂定活動舉行的日期。 各科組準備全語文活動，如閱讀、專題討論、反思、辯論及角色扮演等。 語文活動形式宜與「三部曲」作配合。科組可在項目進行前及結束後設計全語文活動，藉以聯繫學生在活動的體驗，作檢討及自我反思，鍛煉表達能力及寫作能力。

各科活動進行前一星期須將已印刷妥當的教材、簡單教案及流程交學務組負責老師，以便分發及給予班主任作充份的施教準備。

九月中旬訂定安排

初稿

科組在活動前的一

星期備妥

所需教材

各科組均能分配到

合適的時

間進行全

語文教學

活動

同學能養成表達一

己體驗的

習慣

學期結束時檢討「班

主任課」安

排

收集學生工作紙及

讓其展示

學習成果

學務組編排「 班 主 任

課」教節時

間表

科 組 設 計「全語文」

活動

各級班主任負責帶領活

動

策略 / 工作 時間表 成功準則 評估方法 所需資源及負責人

4. 設計認識時事的課堂活動 學務組將選取合適的時事議題，為中一至中三級設計有關的教材，

藉以培訓學生的能力如： 對時事議題的關注 多角度思考及批判能力 表達能力 （文字 / 說話） 創意思維

第一次 上學期統測後

第二次 下學期統測後

能引起同學對時事的關注

同學勇於表達自己對時事議題的見解

收集學生習作

老師觀察

會議中檢討

學務組成員負責設計教材

使用中一至中三級「班主任課」進行

各級班主任負責帶領

使用 Video伺服器播放視訊教材

資訊科技組協助

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策略 / 工作 時間表 成功準則 評估方法 所需資源及負責人 5. 培訓學生辯論的能力

為提升學生的口語表達能力和批判思維，學校將於 08-09 學年加強對學生中文辯論能力的培訓。

中三級將在聯課活動時段舉行班際辯論比賽，而中六級將舉行小組討論比賽。

中一、中二級則先以短講形式進行培訓。級際的中文短講比賽將包括來自不同班別的參加者。同學分為正反雙方，參賽學生

須就辯題表述個人的立場，並以恰當的論據支持論點。個人短

講時間約兩至三分鐘。 中文科老師負責挑選學生參賽及進行訓練。除參賽者外，教師應指導班中同學搜集和篩選資料，組織正反雙方的主線，構想

雙方的觀點及論據。

年內配合各級中文科課程推進

比賽項目須安排於

聯課活動或班主任

課時段內進行

學生對辯論活動有較深入的理解及較

正規的訓練

學生的的口語表達能力和批判思維得

以提升

老師觀察學生在活動期間的表現

科會中檢討成效

比賽由辯論學會籌辦

中文科老師負責挑選學生參賽及進行訓練

學務組負責協調及安排有關比賽於聯課活動時

段內進行，並安排場地及

當值老師

策略 / 工作 時間表 成功準則 評估方法 所需資源及負責人

6. 促進教師交流及專業發展 – 建立教學資源庫供教師共享教案及教材套

同儕觀課已在本校推行多年，制度日趨成熟。教師間可共享有關的教案及教材套，藉以交流課堂教學設計。

當老師完成同儕觀課後，須將有關教案及教材以內聯電郵形式傳送予校務處的負責職員。

所收集得的教案及相關教材將定時上載至 E-class 電子學習平台上預先設定的教室。每位老師均有登入該教室之權限。

教室按學科分類，方便老師使用及搜尋所需資料。

在年內收集有關教案及教材

在年內定期將已收集的教案及教

材上載至電子資

源庫

老師樂於登入電子 學 習 平 台

E-class 搜尋所需資料，以準備課堂

教學

參考電子學習平台 e-class 的登入及使用數據

教師提交所需教案

校務處職員負責收集及上載教案

資訊科技組作技術支援及系統維

護

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策略 / 工作 時間表 成功準則 評估方法 所需資源及負責人 7. 改善教師評鑑制度，令評鑑方式更客觀及多元化

本校的教師評鑑制度已執行多年，主要為上級及科組領導就教師的各個工作範疇及日常表現進行評估，以及教師就自身表現所填寫及與校長會面時商討

的自我評鑑。 為了使中層領導教師就帶領科組及項目時之工作表現有更清晰之了解，從回饋中反思以改善及提升領導的質素，學校已於 07-08學年引入「下評上」的機制，並將在本學年繼續執行。

有關機制將以小步子形式引入，副校長、科主任及副科主任均為被評對象。 評鑑表格將以電子形式發放予科組成員填寫。 被評核的副校長或主任會收到有關評鑑的結果，報告只反映評核項目之得分及科老師給予的意見，個別評核者的身份將被隱藏，惟校長可得悉整份報告

之內容。

上、下學期結束前各進行一次

中層領導教師能從回饋中進行反

思，以改善及提升

領導的質素

建立系統，發放電子評鑑表格、回

收、進行統計及發

放報告

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關注事項：(二) 強化學與教的果效，提升學業水平 策略 / 工作 時間表 成功準則 評估方法 所需資源及負責人

1. 為學生營造合適的英語學習環境 1.1 延續及深化全方位英語增潤計劃 1.11

修訂各科英語詞鞏固測驗之安排 中一至中三級學生可在課堂上涉獵科本英文用語及利用「校本自學英語詞彙系統」

作鞏固，流程及安排如下： 綜合詞彙鞏固測驗

各參與科目須將所教授之英語詞彙按教學進度及月份編排 （包括術科，每月教授詞彙的數目不宜少於五個）。

各科目遞交教學進度表予學務組統籌老師。表上列明各章節英語增潤詞彙的教授月份。

科任老師按教學進度在每課節教授及複習英語詞彙，並非只作一次性之灌輸。學生在課餘時候利用「校本自學英語詞彙系統」作自學及鞏固。

學務組按月將各科已教授的英語詞彙輯錄成「全方位英語增潤計劃温習詞　表」，在每月的第一個上課天派發予相關級別之學生，以準備在每月下旬舉行的

詞彙綜合測驗。測驗日期暫訂為每月的二十日之前後，但將按上課天及課節作

適當調整。 綜合測驗將利用「班主任時間」進行。 測驗內容將包括兩部份。第一部份為中英文詞語翻譯，各有十五條題目。測驗範圍為詞彙表上以 * 標記的詞彙。第二部份為五條挑戰題目，範圍為詞彙表餘下的詞彙。

同學須在十五分鐘內完成測驗。成功答對第一部份一半題目者，將獲學務組積點一個。成功答對第二部份挑戰題目其中三條者，可自行選擇學務、訓導、服

務或課外活動積點一個，以兹鼓勵。 學務組將提供參考答案予班主任，學生可在測驗後隨即交換批改，以建立他們的責任感及誠信度。

每班選派一位誠實可靠的學生擔任 English Enrichment Prefect一職，負責協助老師在人名單上登記班內同學在綜合測驗所取得的分數，並在獲發積點同學的分

數旁以「 」顯示。 科長完成有關工作後將人名單及測驗卷交班主任核實。核對後，班主任在人名單右下方簽署，夾附黃色的學務組積點輸入表格，並交回校務處代為處理。

全年按月及課題更新「校本

自學英語詞彙

系統」。網上自

學資源庫可全

年使用

每月輯錄各級所教授過的英

語詞彙

科任老師在每課節均教授及

複習英語詞彙

學生樂於使用「校本自學英

語詞彙系統」

學生能在詞彙綜合測驗中爭

取積點

學生嘗試回答測考卷上的英

語增潤題目

科老師認同有關安排，在課

堂上教授有關

詞彙及鼓勵學

生回家作鞏固

統計學生在詞彙綜合測驗中

的得分率

統計學生在統測及考試英語

增潤部份的嘗

試及得分率

科任老師觀察及收集學生意

見

各科英語詞彙及教學進度表由科主任遞交學務

組統籌老師，上載校

網，而外籍英語老師則

負責錄音工作

資訊科技組同事負責製作網頁及更新詞彙資源

庫

科老師負責施教

學務組統籌老師輯錄生字、印製温習詞彙表、

製作測驗卷及統計分數

English Enrichment Prefects 負責登記測驗分數

校務處職員負責輸入積點，並將每月獲發積點

之學生名單上載校網

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測考時的「英語增潤部份」

中一至中四各科在統測、段考及期考的考卷仍設「額外十分」的「英語增潤部份」，誘導學生積極嘗試回答英語增潤題目，藉以增強其英語能力。

為引導學生貫通及活用課堂上所學，並以英語作表達，「英語增潤部份」須包括考核學科內容的題目，如以英語設題及作答的填充題、配對、多項選擇題和短

答題。此部份應佔最少五分。 為協助學生建立詞彙的能力及基礎，「英語增潤部份」仍可保留詞彙翻譯題目，佔分最多為五分。

學務組老師在審閱測考試卷時統一各科在「英

語增潤部份」的出題形

式

策略 / 工作 時間表 成功準則 評估方法 所需資源及負責人

1.12 延續「一起學英語」計劃

為進一步幫助學生準確拿揑英文生字的發音，從而改善英文的口語技巧，本年度「一起學英語」計劃將棄用原有的生字咭，

改為利用以多媒體製作的電子字咭，藉「校園電視」播放系統

在校內展示。 電子字咭融入中一、中二及中三級的專題研習及個別學科，以配合「全語文」策略。與題目有關的英語詞彙、讀音、中文解

釋、漢語拼音、所屬詞性及例句將一併顯示及播放，鼓勵學生

自學及收潛移默化之效。 每一系列的電子字咭亦會配合週四英語早會之專題演講。 專題演講內容更會被編製成網上測驗，供全校學生嘗試，以鼓

勵學生重温字咭及英語早會講稿，爭取積點。

於學期初邀請有關科組參加編製字

咭、專題演講等計

劃

各系列字咭在年內重複播放

學生嘗試網上測驗，踴躍爭取積點

統計網上測驗成績及發放積點之數目

老師觀察學生在英語早會上之表現

學務組老師負責統計、發放積點及印製早會講稿

校務處職員及資訊科技組負責製作電子字咭及

操控播放系統

資訊科技組負責製作網上測驗

外籍英語老師負責校對稿件及錄音示範

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策略 / 工作 時間表 成功準則 評估方法 所需資源及負責人 1.2 建立「校園電視」（Campus TV）播放系統

學校將逐步建立一播放系統 –「校園電視」（Campus TV），以支援英文科為學生營造合適的語境。

在本學年，校園內先增設五組電腦顯示屏，以同步形式重複播放主要以英語學習為題的節目，其中部份節目內容可協助學生

準備測考。 現構思的節目內容包括：

1. 英語早會片段及專題演講示範 2. 「一起學英語」計劃的電子字咭 3. 由英文科科本製作，以單元為題的詞彙解說及讀音示範 4. 「每日一英語」（A Sentence Every Morning）計劃的示範 5. 英文科口語能力評核示範

學期開始前準備硬件設置 年內逐步製作節目 –

1. 英語早會片段及專題演講示範：每月更新

2. 「一起學英語」計劃的電子字咭：年內共製作三系列

3. 英文科詞彙解說及讀音示範：中一至中三級，每學期

三輯。年內共製作十八輯 4. 「每日一英語」計劃示範 5. 口語評核示範：中一至中三級，每學期一至兩輯。

學生樂於觀看有關節目

學生勇於以英語溝通，口語技巧得

以改善

系統發揮示範作用，能為學生營造

適切的語境

觀察學生對播放系統的使用及態

度

統計學生口語能力評核的成績

資訊科技組負責硬件設置（包括電腦

顯示屏及電腦主

機） 資訊科技組負責操控播放系統

各項目統籌老師負責製作節目

學務組老師負責統籌播放項目及播放

事宜

策略 / 工作 時間表 成功準則 評估方法 所需資源及負責人

1.3 推行「每日一英語計劃」– ‘A Sentence Every Morning’

在本年度「中一英語銜接及適應課程」期間，新同學須在進入校門時利用當日指定的英語句式，回答「英語大使」一條與日常或校園

生活相關的簡單題目，以建立同學以英語溝通的習慣及信心，並提

升「英語大使」的投入感。 經試驗及檢討後，負責推行的老師均認同有關計劃的成效，並落實在 08-09學年於中一級全面推行類似的口語訓練話動，流程如下：

1. 新學年的九月開始，中一級學生在進入校門時以指定的英語句式與「英語大使」交談。

2. 完成後，學生利用學生證的電腦條碼在電腦系統上登記。 3. 由於須準備出席早會，「英語大使」只當值至上午八時。未能趕及在八時前進行活動的學生應在小息時自行接觸「英語大使」，補做口語

訓練及登記程序。 4. 計劃的負責老師在午膳後跟進電腦紀錄，如學生仍未能完成有關口語的訓練，須在即日接受留校輔導。

全年進行

在年內檢討推行的模式

及計劃可推

廣的年級

學生能逐步建立以英語溝通的習

慣及信心

「英語大使」的投入感得以提升

有效營造英語學習環境

老師觀察

「英語大使」 的回饋

參考學生英文科口試的

成績

英文科負責安排 1. 每天指定的英語句式及主題 2. 當值的老師及「英語大使」 3. 在校門位置展示指定的英語句式 4. 以「校園電視」播放系統示範有關的英語句式

5. 午膳後跟進電腦紀錄 6. 留校輔導班內跟進未能完成口語訓練的學生

安裝用作登記的電腦系統

訓導組負責協調領袖生的當值位置及留校輔導班的點名程序

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策略 / 工作 時間表 成功準則 評估方法 所需資源及負責人 1.4 推出試點計劃，以部署教學語言「微調政策」

為就教學語言「微調政策」作更佳的部署，本校於 08-09學年在中一至中三級以數學及綜合科學科作試點，利用「英語延展教

學活動」時間，嘗試以英語教學。 教師將為學生提供英文筆記，以輔助教學活動及讓學生在課餘時間重温課文重點，並訓練學生以英語理解學科內容之能力。

測考時，佔全卷總分不多於百份之二十五的基本概念題目亦會

以英語考核，誘導學生嘗試以英語表達學科知識。 本試點計劃旨在收集有關學生以英語學習能力的資料，從而協助老師進一步計劃「微調政策」落實後的教學策略及須作的準

備。 學生亦因本計劃而嘗試以英語作為學習媒介，汲取學科知識及理解概念。學生如能逐步適應，定能減少因學習語言改變所產

生的焦慮及恐懼。

學期前與科組商討推行細節

計劃在學年內推行

段考後及學期結束後作檢討

計劃能協助老師為「微調政策」作出

部署

老師得悉學生能力，調整教學策略

學生能逐步適應以英語作為學習媒介

老師課堂觀察

參考學生的測考成績

調配英語能力達標的數學及綜合科學科老師任

教

科組負責就計劃作出適時的檢討及建議

策略 / 工作 時間表 成功準則 評估方法 所需資源及負責人

1.5 強化英文科分組教學的成效

為使學生在較佳的環境下學習英語，學校一直增撥資源，在各級的英文科採用按能力分組的小組上課模式，藉以減少師生人數比例，

並因材施教，儘量減輕因學生學習差異而造成的滯後及不協調。 在本學年，英文科更引入以下措施，以強化分組教學的成效。

1. 科任老師自行編寫教材供中一至中三級學生使用，以配合學生能力及英語學習上的需要。

2. 中二及中三級學生的英文小組再按能力分為「能力較佳」的組別 （2組）、「能力中等」的組別（4組）及「能力稍遜」的組別（2組），在日常課堂中按能力調節教學的速度、深度及廣度。在測驗時，更

配合相應程度的考卷，除希望能有效地誘導學生作答，獲取較佳的

分數，建立信心外，亦能將評估轉化為促進學生學習的元素。評估

所得的數據，更可作為老師編排教材及設計教學活動的參照。

在學期開始前將學生按能力編班及分

組

英文科老師在暑期編寫教材及進行校

對

在學年內施教及進行調節

不同能力的學生獲得不同方式的照顧

及誘導

教學能建基於不同程度的學生，進而協

助學生取得進步

觀察學生課堂表現及投入程度

參考學生各階段的測考成績

增撥資源作分組教學

英文科老師須協調教學內容、策略及統

整測考試題

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策略 / 工作 時間表 成功準則 評估方法 所需資源及負責人 2. 協助學生自行編排時間以主導學習 - 電子學習平台

E-class「電子學習平台」的主要目的為協助學生自行編排時間，鞏固學科知識 平台的主要項目：

中一至中三級各科測考温習範圍、温習筆記、練習及參考答案 在上、下學期的統測、段考及期考前均由學務組收集及上載

中一至中七級段考及期考考卷之參考答案 中一至中三級網上家課紀錄 每天放學前的班主任時間由各班的「家課上網員」負責輸入

中二及中三級專題研習個別小組的資源庫及互動討論區 由各科任老師開立及負責管理的網上教室以助學生培養主動學習的能力， 內容包括：

工作紙及參考答案 授課講義 精讀筆記 網上練習 互動討論區

年內建立各項目的資料庫

各科組及學生樂於使用平台

參考平台使用量之有關報告

學務組收集學科資料及教材

資訊科技組協助

老師將學科資料

上載至平台

資訊科技組同事負責平台的維護

及用户的管理

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策略 / 工作 時間表 成功準則 評估方法 所需資源及負責人 3. 推行學業成績提升計劃（中一至中三級）

在對上一次考試或統測總成績排名未能達標者均為計劃成員。篩選學生時，選取各科得分最低的二十五名學生，其名字出現次數最多，而非行為表現頑

劣或需個別輔導之十五名學生須出席該階段的温習班。 温習班將在測考前五天的放學後，由三時五十分至五時四十五分在學生活動中心舉行。

學務組老師每天在各班之教室日誌上作 SU 紀錄，班主任則會在班主任時間將學生帶往留校輔導班，方便集合。

學生須在出席溫習班期間，完成各科針對測考而訂定的補充練習。學務組老師將定時檢查學生之溫習進度，如學生未有認真完成補充練習，須接受加時

處分。在温習班結束前的十五分鐘，學生將獲發補充練習的參考答案，以便

其評估一己的温習進度。 在溫習班期間，成員所有課外活動一律暫停。 如學生在臨近一次的統測或考試中的總成績提升至排名的首百分之九十或以上，將可豁免其出席下階段的計劃，並由未達標者補上。

期間無故缺席（指未能提交醫生證明或在事前申請事假）或行為欠佳者，除被記懲點或缺點外，該生亦須在連續五個上課天放學後留校完成補充練習或

温習測驗範圍至下午五時四十五分。期間該生所有課外活動一律暫停。

温習班日期 階段一，段考前

5/1–9/1共五天

階段二，下學期統測前3/4、6/4、15/4、16/4、17/4共五天

階段三，期考前 1/6 – 5/6 共五天

計劃內的成員在下一次

評估的總成

績有所提升

學生養成恆常温習的習

慣及製作筆

記的能力

令學生明白該計劃之目

的 並 非 懲

罰，實為協助

提升學業水

平及學習策

略

參考每一階段計劃之成

員在下一次

評估後的成

績進步幅度

參考學生之出席率

老師觀察

收集各科各階段評估的成績數據

印發家長通知書 學務組老師於温習班當值、跟進缺

席、遲到及秩序問

題 預留學生活動中心作場地

收集各科之測考範圍、印發補充練習

及參考答案 準備可供各科共用的温習札記頁、目

錄頁、文件夾及各

科工作紙

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策略 / 工作 時間表 成功準則 評估方法 所需資源及負責人 4. 推行期考補考措施（學業成績提升計劃階段四）

學生在學年整體表現未達指定要求（指標為全年總成績位列最後百分之十者），須於七月

下旬接受補考，當中出席率及補考成績表現

達標的學生，方可試升，其餘的均須留級重

讀。 此項措施將在以下級別推行： 中一升中二、中二升中三及中四升中五級

如中四級學生在某些選修科目的成績未如理想，希望退修其中一科，可向校長申請參加

該些科目的補考，以決定退修意願。 學生必須於暑期內自備課業回校温習需補考之科目，惟學務組將準備各科期考試卷、標

準答案或其他温習筆記，供學生借閱。 在參加階段四期間，如未有時間上的衝突，成員在暑期的課外活動可繼續參加，亦可如

常出席由科老師安排在同時段內的補課。 在派發期考成績表後，所有需參加補考之同學須在學務組老師引領下齊集在同一課室，

由老師向其講解出席溫習班的行為及補考成

績之要求。此項安排有助同學了解補考制度

對其升留之重要性。 學務組老師逐一致電通知須參加補考學生之家長，詳細解釋有關措施，期望家長嚴加督

促。 校務處職員亦會即日致電缺席温習班學生之家長，讓其明白其子女欠責任心的表現將影

響其升留。

溫習班日期： 10/7 – 23/7 逢星期一至五 上午九時半至 中午十二時正 共十天

補考日期：

24/7 – 29/7 星期五、六、一、

二及三

成績公佈日期：4/8

試前温習氣氛有所提升

提升學生的責任感

家長認同學校盡力協助

每一位學生

提升學術表

現

比較學生期考及補考成

績

參考學生温習班及補考

出席率

科任老師

各科須及早安排擬卷及改卷老師的工作，並記錄在工作分配內。

可參考歷年補考的分卷方法。除口試部分外，補考卷須包括期考卷的其他各個部份。

編製補考卷之方案： 採用 50% 期考的題目，另加其他新題目。

如語文科目沿用期考聆聽卷的材料作補考，必須將出題的形式加以修改，以防學生盲目背誦答案（建議各科在呈交期考

卷時夾附聆聽錄音講稿）。 閱讀理解的篇章及題目必須更換，以免失去評估的意義。 如範圍的涵蓋度及內容相同，可沿用舊有的補考卷作考核之用，惟上年度的考卷不能在下年度立刻使用。

如學生早已參加了由校方舉辦之境外活動而縮短了補考温習期，可向校長申請延期考試。而科主任亦可安排另一位老

師代替原有老師批改延期的補考卷。延期考試者，成績公佈

日期將另行安排。 學務組

在學期初由校長及學務組向學生、家長、老師詳細解釋此項措施

印發家長通知書及張貼計劃詳情在學生手冊上 收集學年總成績數據 於各級升留級會議時擬訂補考學生名單 學務組印製補考試卷、編排各科補考日期、場地、監考人手及評卷老師

學務組編排溫習班的當值老師及制訂温習班座位表 學務組跟進缺席、遲到及秩序問題 預留學生活動中心作場地 學務組準備可供各科共用的温習札記頁、各科之統測卷、期考試卷及標準答案，讓學生在試前溫習

08 – 09 年度校務計劃 / 第 13 頁，共 22 頁

策略 / 工作 時間表 成功準則 評估方法 所需資源及負責人 5. 召開課程發展委員會會議，就課程發展政策作聚焦的討論，以領導及聯繫各科組的工作 校長、副校長、學務主任、助理學務主任、教師專業發展統籌老師、圖書館主任、各科科主任

及副科主任為該小組的成員 工作範疇一：實務領導

科主任工作範圍 公開試成績檢討及跟進 教學模式的執行「重温 / 預習、施教、鞏固 」 新高中學制準備事宜 學生基本能力之培訓及功課政策 測考前温習措施 「學習障礙」個案跟進 暑期補考安排

工作範疇二：學術活動的協調

有關中、英、數三科組推行「全港性系統評估」之事宜 各科組如何配合「全語文教學」政策 「班主任課」之使用及安排

工作範疇三：協商發展方向

教學語言微調政策之部署 – 增加及深化英語學習活動 科組測考檢討 電子學習平台 – E-class之使用 建立基本能力練習題庫供代課班別使用事宜 建立教學資源庫，以共享同儕觀課時所設計的教案及教材套事宜 各科策略性地推行「拔尖補底」，提升公開試中的合格率及優良率 中四、中五及中六、中七的選修、棄修及改修選科之原則及流程

召開例會時間：

學期開始前 （25 / 8）

段考後 學期結束前 另校長可在學年

中按需要召集會

議 會議內容

發佈資料 討論 報告進度 檢討 商議改善 對策

各科主任更明白本科發

展之需要，並

能清楚地向

其他本科成

員表達

能提供渠道供各科代表

協商

科主任在執行政策前更

能表達科組

成員的意見

推高各項政策的認受性

學務組能確保各科組的

發展路向一

致

參閱各科的會議紀錄

召集會議

學務組與校長共同擬訂議程

撰寫會議紀錄

08 – 09 年度校務計劃 / 第 14 頁，共 22 頁

策略 / 工作 時間表 成功準則 評估方法 所需資源及負責人 6.

6.1

有效支援學生在學習上之差異 「學習障礙」個案跟進 流程

學期初利用「學生紀錄表」收集個案及資料。班主任在九月份內前將有關資料交學務組負責老師。

學務組聯絡學生家長，確認學障個案。在取得家長同意後，將有關資料呈報到教育局的「特殊教育資訊管理系統」。

未能確認者則建議及協助轉介至教育局教育心理學家作評估。 學務組通知各科任老師學障學生名單及為老師提供調適紀錄表。各科任老師開始向有關學生提供科本的調適措施，並作紀錄。如各科須修訂科本調適措施，須將已記錄有

關修訂的會議紀錄交學務組。 學務組將於下學期完結前收集調適紀錄表。如有需要，將召集會議作檢討。 成長支援小組亦會在年內為有需要的學生訂定支援計劃。

「疑似個案」的收集

為配合將有關資料呈報教育局「特殊教育資訊管理系統」的時間，在十月中旬，學務組將向老師收集就課堂觀察所得的學障疑似個案，再聯絡有關學生的家長，建議轉介

作進一步評估。 公開試「特別考試安排」申請

學生如希望在參加「香港中學會考」或「香港高級程度會考」時獲得「特別考試安排」，須於就讀中四及中六級的九月份經學校向香港考試及評核局遞交有關申請。

言語障礙

任教中一至中三級中文科老師於十一月將懷疑個案的學生名單交予中文科負責老師。 在取得家長同意後，中文科老師採用「語能甄別表格及語言測試表」識別有語言障礙的學生及填寫表格資料。

獲確認的語障個案將轉介予教育局作跟進或接受校本輔導計劃。

九月份： 1. 收集學障個案及資料

2. 代學生遞交公開試「特別考試

安排」申請

十月至 十一月：

1. 收集學障疑似個案

2. 收集語障疑似個案

學年內為學生提供調適及支

援措施

有特殊學習需要之學生在學

習上得到適時

之調適

能妥善儲存個別學生的調適

紀錄

能準確地將有關學生資料呈

報教育局

參考科任老師所填寫的調適

紀錄表

學務組作協調及資料收集

班主任及科任

老師作個案跟

進

成長支援小組為有需要學生

訂定支援計劃

中文科老師負責批改「香港中

學生中文讀寫

能力測驗」及填

寫「語能甄別表

格及語言測試

表」的資料

08 – 09 年度校務計劃 / 第 15 頁，共 22 頁

策略 / 工作 時間表 成功準則 評估方法 所需資源及負責人 6.2 統籌高年級於學年內及長假期內的補課

學務組透過內聯網通知老師於學期開始前或假期前三星期將有關資料交學務組負責老師跟進。

收集有關資料後，學務組負責安排場地、編制補課時間初稿予老師核實、印發家長信、將家長信上載校網、並將有關資料輸

入 KTS08系統的「OLE其他學習經歷」一項，以鎖定參加者名單。

為了避免浪費人力資源，老師必須先查核補課安排初稿是否與活動的時間重叠，特別是分組上課或作小組導修之補課安排，

然後才在補課初稿上簽署作實。如老師發現補課時間在安排上

出現問題，可直接通知學務組負責老師另訂時間或作協調。

學期開始前、長假期如聖誕、農曆新年、

復活節及暑假前的

三星期收集補課資

料

各級各科的補課時間能平均地編排，配

合老師及學生之需

要

學務組老師負責收集補課資料、安排場

地、印發補課時間初

稿予老師核實及印

發家長信

校務處職員將家長信上載校網、將有關

資料輸入 KTS08 系統

策略 / 工作 時間表 成功準則 評估方法 所需資源及負責人

6.3 提供適用於中五及中七級的應試支援措施

任教中五及中七級的每一位科任老師均須於班或組內挑選不少於百份之十的學生，並為其提供策略性的應試支援措施。

所挑選的學生，應為科任老師預計在參加公開試時可取得接近合格成績，但卻因讀書方法錯誤，或稍欠操練而須接受額外支

援。 科任老師須在開學後一星期內將學生名單交科主任。科主任收集後作初步整理，並將總名單交學務組存檔，以便校長日後作

出跟進。

九月份訂定學生名單

九月份至公開試舉行前為學生提供應試支

援

有關學生能在公開試中取得合格

成績

參考學生名單及比對公開試成績

任教各科的老師

學務組作統籌

校長進行監察

08 – 09 年度校務計劃 / 第 16 頁，共 22 頁

策略 / 工作 時間表 成功準則 評估方法 所需資源及負責人 6.4 提供適用於中四級選修科的學習支援措施

如中四級學生在上學期內選修科的平時分及段考成績均未達合格分數，科任老師須在上學期段考成績派發後為有關學生提供

針對性的學習支援措施，協助學生在下學期的測考中達標，以

便在升讀中五時繼續修讀該選科。 學務組將在段考後備妥須接受支援措施之學生名單，並交有關科任老師跟進。

在學期完結後，學務組將跟進接受支援措施學生的成績，以建議學生應否在升讀中五時繼續修讀該選科。如學生多於一科成

績未能符合修讀要求，又未能決定繼續選修之科目，可選擇於

七月下旬參加有關科目的補充考試，以作決定。

段考後訂定接受支援措施之學生名單

科任老師在下學期作出跟進

學期完結後進行檢討

上學期內選修科成績未能達標的學生能獲

得適切的支援

有關學生成績有所進步

比對學生上下學期的成績

科任老師負責提供支援

學務組負責訂定學生名單及檢討成效

策略 / 工作 時間表 成功準則 評估方法 所需資源及負責人

7. 善用課時 – 建立基本能力練習題庫供代課班別使用

為使代課時間得到有效的運用，學務組已由 07-08學年開始逐步建立一基本能力練習題庫。

學務組須就練習題庫之建立作出統籌，並收集可供使用的材料如工作紙及參考答案。其中須包括中、英、數三科鞏固學生基本能力之練習題。

中、英、數三科須為每級準備不少於三個按能力範圍劃分之練習及參考答案，以供學生在年內任何時間使用。

各科統籌老師在學期初將有關練習及參考答案提交學務組。 學務組將負責油印有關練習及參考答案。該些練習將存放於校務處，由負責的職員處理。

每當老師被臨時安排代課，而缺席的科任老師又未能及時安排課業時，代課老師即可向有關職員索取練習及參考答案供代課班學生使用。

校務處職員隨即作簡單登記，避免練習題因被同一班別重複使用而失去學習意義；另外，校務處職員亦會適時通知學務組添印有關練習。

學期初收集所需練習及參考答案

習題可供有關班別在年內任何時

間使用

能為臨時安排代課之班別安排合

適之課業

代課老師觀察

參考有關練習題使用量的數據

科組提供各級適用的練習題

學務組負責收集及油印練習題

校務處職員負責管理練習題庫的

使用

08 – 09 年度校務計劃 / 第 17 頁，共 22 頁

策略 / 工作 時間表 成功準則 評估方法 所需資源及負責人 8. 確保學生能正確使用手冊

全年抽查學生手冊四次，每次於全級中選取十二名學生，該批學生之欠交功課及欠帶書本紀錄（SB、SH）應較其他同學為高。

級統籌老師負責抽查學生手冊，填寫查閱紀錄表及跟進有關事項。 學務組將作個別處罰或與班主任作共同跟進。 級統籌老師負責檢查「網上功課紀錄」。 學務組將在十月份舉辦「交齊功課、帶齊課本」比賽作為配套。 科任老師的工作

科任老師的工作：科任老師亦須按指引於每課節後給予學生適量家課或温習、預習範圍，並分別將功課內容、提交日期及估計所需時間記錄於黑板

的右方及課室日誌內。 班主任的工作

班主任每天均須確認各科之家課及提交日期已分別記錄於： 黑板的右方 課室日誌內及 E-class的網上家課紀錄冊內

中一至中三級班主任在放學前的班主任時間內檢查學生有否善用手冊，並在每週的「老師簽署」欄內簽名作實。

中四至中七級的學生亦須每天攜帶學生手冊，以便讓老師記下留校輔導的出席紀錄。

學生手冊的封面頁上須張貼一張用作識別學生身份的電腦條碼，以便加快留校輔導班的點名程序。

每天的班主任時間結束前，班主任應先讓須參加留校輔導的學生手持其本人的學生手冊到課室門外集隊。當有關學生到達留校輔導班場地後，學生

先利用手冊上的電腦條碼點名，然後讓當值職員在手冊內頁蓋印。 如學生到達留校輔導場地後因欠帶手冊而未能完成點名及蓋印程序，將被分流，先由訓導老師處理，再交由班主任跟進。

檢查時間

上學期： 開學後、段考前

下學期： 家長日後、期考前 中三級則會在 「全港性系統評估」

口試前多檢查一次

學生欠交功課及欠帶課本或

用具紀錄的次

數降低

參考獎懲報告

與科老師商談有關學生在課

業上之表現

每天跟進全校各班的欠帶課本或用具及欠交功

課紀錄 抽查學生手冊後知會班主任有關情況

學務組級統籌老師負責跟進各級的欠帶課本或

用具及欠交功課紀錄 留校輔導班舉行期間由訓導組老師將欠帶手冊

的學生分流 班主任每天跟進學生使用手冊或欠帶情況

「交齊功課、帶齊課本」比賽

在「交齊功課、帶齊課本」比賽期間，每天準備比賽

的成績供各班張貼在壁

報板上 比賽結束後統計成績、公佈結果，輸入積點及頒獎

08 – 09 年度校務計劃 / 第 18 頁，共 22 頁

策略 / 工作 時間表 成功準則 評估方法 所需資源及負責人 9. 營造統測及考試前的温習氣氛

統測及考試前一週停止所有課外活動，讓學生於該時段多專注於自己的學業表現 （課外活動統籌主任負責協調各類型課外活動的舉辦時間） 。

統測期間，一般學生可以如常進行球類活動以舒展身心，惟於小息或午膳後進行統測的級別則例外。

考試期間及前一週，所有球類活動一律暫停。

統測及考試前一個循環週及

統測期間

試前及統測前的學

習及温習

氣氛有所

提升

老師觀察

課外活動主任負責協調各類型課外活動的舉辦時間

當值小組在統測期間多到籃球場作跟進

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關注事項：(三) 提升價值教育的層面 策略 / 工作 時間表 成功準則 評估方法 所需資源及負責人 1

1.1 培養學生正確的學習態度 – 促使學生交齊功課 中一至中三級安排 欠交功課紀錄（SH）達八次或以上學生，由學務組記 SR一次，印發家長通知書並於放學留校輔導班跟進，除補做所欠課業外，學生須留校完成其他課業、温習課本或額外作文至下午五時四十五分，

為期五個連續上課天。期間該生所有課外活動一律暫停。 預留二樓舊翼 1E課室作為場地，避免與其他補習班重複舉行的地點。 為讓老師更能把握時間指導學生補做家課，如學生在同一天被記 SR及 SH或 ST 留校輔導，老師可將學生帶離 SR輔導地點，流程如下： 1. 科任老師必須到 1E 課室方可簽署帶離有關學生，不應在四時十分前在雨天操場先行將學生帶走，以免造成混亂。

2. 老師帶領學生離開及送回學生時須簽署作實。 3. 學生在接受科任老師的個別輔導後，老師須在其手冊（或留校輔導紀錄紙條）上填寫結束

時間及簽署作實，帶領學生返回 SR輔導場地（1E課室）並簽署。 4. 學生返抵 SR 輔導場地後，學務組當值老師檢查學生手冊，除核實接受輔導之資料外，亦同時在紀錄表上登記學生返抵時間。

5. 如學生未能出示學生手冊或留校輔導紀錄紙條，甚或在接受科任老師的個別輔導後未有被帶返，學務組將作跟進。該天出席 SR 留校輔導的紀錄將作廢，但學生仍須留校至五時四十五分。

如學生已利用積點扣減 SH，但因輸入積點時間上之差異而未能作即時寬減，學生可直接聯絡學務組老師，以記錄在案及延遲印發 SR 留校輔導家長通知書。

下年度 SH 紀錄達五次已須提示有關學生。學務組老師會為有五次或以上 SH 紀錄的學生在手冊蓋印。除通知家長外，亦希望學生能及早爭取積點，以寬减紀錄。

當值老師已劃一 SR 留校輔導計劃的學生守則，有關規則如下: 1. 被老師帶離的學生須於離開前請老師在手冊上填寫離開時間及簽署作實 2. 同級別的學生不准同坐 3. 學生不得伏在桌子上 4. 不遵守秩序，被老師叫名達兩次者須被罰多留三十分鐘 5. 學生不得要求離開留校輔導班面見老師 6. 級學務老師於 SR 留校輔導班時將跟進個別學生之手冊使用情況。如發現學生未加善用，學生須在老師督導下抄回功課內容

以上守則須註明在留校輔導紀錄冊中，並於每天 SR 留校輔導班開始時向學生重申以上規則。

全年執行

學生欠交功課紀錄

的次數降

低

學生養成準時交功

課的責任

感

參考獎懲報告

與科老師商談有關

學生在課

業上之表

現

在學期初由學務組向學生、家長及老

師詳細解釋此項措

施 每天跟進全校各班的欠交功課紀錄

由學務組發信及致電通知家長，學生

須出席放學留校輔

導班或停課等事宜 學務組老師負責輪

流當值 學務組成員須分別擔任級統籌老師，

以負責跟進各級的

欠交功課紀錄

級統籌老師 中一級：鄭冲老師 中二級：任婉芬老師 中三級：葉雲蘭老師 中四至中七：

韓佩儀老師、 余偉良老師

08 – 09 年度校務計劃 / 第 20 頁，共 22 頁

策略 / 工作 時間表 成功準則 評估方法 所需資源及負責人 續 1.1 欠交功課紀錄（SH）達十六次或以上者，學務組除發家長通知書外，亦會致電通知家長，協議改善方法。另外，該生須連續留校停課兩個上課天，除補做所欠課業外，學生須完成補充練習或温習

課本至下午五時四十五分。期間該生所有課外活動一律暫停。 在學生停課期間，將獲發紀錄表一張，以協助學生記錄温習進度及方便學務組成員跟進。科任

老師宜在表格上記錄學生須補做及温習之課業或其他特別指示，並加簽署。 學務組亦會提早張貼停課學生名單及日期在課室日誌內，通知科任老師有關學生之停課安排。 學生停課間設在學務組所屬的教員室內，請老師抽空指導有關學生。

1.2 中四至中七級安排 由 08-09學年開始，SR 留校輔導制度將延展至中四至中七級。欠交功課紀錄（SH）達八次或以上學生，由學務組記 SR一次，印發家長通知書並於放學留校輔導班跟進，除補做所欠課業外，學生須留校完成其他課業、温習課本或額外作文至下午五時四十五分，為期五個連續上課天。惟大部份

高中學生在每天放後仍須參加由個別科任老師安排的補課或第七節課，故有關學生須遵照以下流程

出席留校輔導班： 須同時出席補課及留校輔導班（SH / SR）的高中學生於三時五十分帶同學生手冊到雨天操場向當值的訓導老師報到，並通知有關老師因須出席補課，必須暫時離開留校輔導班。離開雨天

操場前，學生須利用手冊上的電腦條碼在電腦系統上作離場紀錄。 學生返回補課或第七節課的上課地點（由三時五十五分至四時五十五分）。 補課或第七節課結束後，學生於五時正前到達指定的留校輔導場地（暫定為 2E課室或圖書館）向當值老師報到，並再次利用手冊上的電腦條碼在電腦系統上作出席紀錄。完成後學生在課室

內補做家課及温習課業至六時十五分。 直至六時十五分，學生在離校前再使用手冊上的電腦條碼於電腦系統上作離校紀錄。

同上

同上

同上

閱讀及記錄學生手冊上的電腦條碼之

電腦系統

五時後的留校輔導場地及當值職員

08 – 09 年度校務計劃 / 第 21 頁，共 22 頁

策略 / 工作 時間表 成功準則 評估方法 所需資源及負責人 2. 協助學生訂立全年的個人目標

為使學生能訂立全年的個人目標，並能適時檢討及積極實踐，本學年繼續在中一至中四及中六級推行「目標訂立計劃」。

班主任每學年將個別面見班內學生三次，以協助其訂定全年目標、檢討進度、反思及總結經驗。具體的時間安排如下：

訂立全年目標： 中一至中三級–利用九月份的「班主任課」 中四及中六級–由班主任於課外時間約見學生

中期檢討： 中一至中三級–利用二月份的「班主任課」 中四及中六級–由班主任於課外時間約見學生

期終檢討： 中一至中三級–利用五月及六月份的「班主任課」 中四及中六級–由班主任於課外時間約見學生

為了讓學生緊記自己所訂下的個人目標，並全力以赴，學校將安排學生利用手冊的備忘頁作扼要記錄。在進行中期及期終檢討時，班主任亦可按有關紀錄協助學生檢視其進度。

訂立全年目標： 九月份

中期檢討： 二月份

期終檢討： 五月及 六月份

學生能建立明確的

目標，並訂

下具體可

行的計劃

老師觀察

學生自我反思

計劃統籌老師負責安排各次面見時間、商討

內容、流程及準備工作

紙

學務組負責安排面見時間及場地

訓導組負責在各次面

見時維持學生秩序

策略 / 工作 時間表 成功準則 評估方法 所需資源及負責人

3. 確立及鞏固學生的正面價值觀

專題早會：在早會時段向學生灌輸正面的價值觀。 各科組在教學計劃內加入價值教育元素：建立學生的正確價值觀。

全人發展獎勵計劃：鼓勵學生努力爭取學務、訓導、服務及課外活動積點，讓學生在不同領域的表現均獲得老師肯定，藉以鞏固

學生的正面價值觀。 全語文教育：鼓勵學生在活動後撰寫短文反思，鞏固及深化正確價值觀。

全年進行

按各科組的教學進度施教

學生能建立正確價值觀，注重個人表現

學生能將課堂上所學在生活中實踐

學生在德育、學務、服務及課外活動均取得均衡發展，

取得各種積點的數量增加，

而獲取全人發展獎勵計劃各

項獎章的人數上升

老師觀察學生日常表現

科任老師在課堂上對學生作持續

評估

統計學生獲得各項積點的數量

各科組及學會老師共同協作

各科任教老師配合推行

校務處職員協助輸入積點，老師使

用 KTS 系統資訊平台統計積點數

量

08 – 09 年度校務計劃 / 第 22 頁，共 22 頁

策略 / 工作 時間表 成功準則 評估方法 所需資源及負責人 4. 提高學生個人形象

領袖素質的培育：訓練學生嘗試安排及帶領活動，對領袖生、輔導領袖生、制服團隊作出培訓。

課外活動的統籌：鼓勵學生參加課外活動的領導工作，培養學生的責任感。 國民教育的推廣：推薦學生參加境外交流團，讓學生擴闊視野，以推行德育及公民教育。

鼓勵及安排義務工作：提升學生成就感及使命感。

每天早會由領袖生、輔導領袖生及

制服團隊成員輪

流主持

訓導組及輔導組在全年進行訓練

配合校外機構安排學生參加境外

交流團

學生能培養領袖素質，建立自信

課外活動積點總

數相比去年上升

學生對國民意識有所提升

老師觀察學生在領導方面的表現

老師在活動後以問卷調查學生的

觀感

統計課外活動積點

訓導組、輔導組及各制服團隊負責

老師共同推行

按培訓需要租用營舍進行活動

課外活動主任推動各課外活動組

別的負責老師一

起配合

校外機構支援