國立臺灣大學國立臺灣大學

臺大教育實習輔導通訊 季刊臺大教育實習輔導通訊 季刊中華民國104年3月

行政院新聞局登記證局版北市誌字第2417號中華郵政北台字第6533號執照登記為雜誌交寄

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第71期第71期中華民國104年3月

本期內容介紹：

本期內容介紹：

發行單位：國立臺灣大學共同教育中心師資培育中心 發行人：賴進貴 總編輯：田芳華 執行編輯：康杏如 編輯小組：符碧真、王秀槐、徐式寬、陳伊琳、蘇心慧、陳佳宜、孫立君、龔怡臻、張境庭

電話：(02) 3366-5719（代表號） 傳真：(02) 2362-1820 地址：台北市羅斯福路四段一號 網址：http://www.education.ntu.edu.tw 印刷廠：永光彩色印刷股份有限公司

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第1版：重要新聞 第2版：教育專題 第3~4版：學生優質作業 第5~6版：教甄心得分享 第7~8版：返校座談紀實 第8版：Q&A

薪火相傳-教育學程學會創會會長柴昌維校友與在校師資生合影

校友們與中心師長齊聚一堂合影留念

師資生與導師座談

★104年度校友回娘家─歡迎感謝!攜手同行臺大杜鵑花繽紛綻放，在此春暖花開的季節，本

校師資培育中心舉辦「104年度校友回娘家」活動，邀

請歷屆校友返校共敘情誼。活動於3月28日星期六上午

登場，首先由師培中心賴進貴主任向校友們介紹中心

的動態、活動成果、校友榮譽表現等，並期許師培中

心能落實「學生本位」、「服務社會」、「立足臺大

」、「學術卓越」的理念與目標；繼而邀請任職於臺

北市建國中學盧佳欣校友、臺北市成功高中邱俊明校

友、臺北市陽明高中鄒宇萱校友經驗分享，三位校友

與大家分享從事教職的心路歷程，並提供學弟妹學習

建議；中心並請校友針對中心的課程與規劃給予改善

建議，校友們也主動提供幫助學弟妹強化教甄知能的

做法。

本次活動除邀請校友及中心教師重溫昔日師生情

誼，也鼓勵在校師資生參加，以吸取學長姐寶貴的教

學經驗，因此師培中心安排「薪火相傳」的儀式，邀

請教育學程學會創會會長，同時也是現任機械群實習

課程授課教師柴昌維副教授蒞臨，將點燃的燭火傳遞

給現任學程學會會長吳偉帆同學，象徵藉由學長姐的

經驗傳承，引領學弟妹邁向卓越教師之路。上午的活

動在溫馨歡樂的氣氛中度過，師培中心中午以分科的

方式安排校友與師長、在校師資生餐敘，彼此分享職

場經歷。

本次活動共有40位校友、13位師長與在校師資生

齊聚一堂，許多校友見到久違的老師與同窗好友相當

興奮，彼此暢談並分享工作經歷，也感謝師培中心在

就學期間給予的訓練與協助。當日活動會場洋溢著濃

濃的回娘家氛圍，溫馨有活力，十分熱鬧。活動進入

尾聲，校友們紛紛建議師培中心再多辦幾次聚會，在

不捨中相約下次再聚首。

發表學生 題目名稱 推薦教師

廖經容、陳鈞彥羅峻賢、李昀軒蘇翊善、林義峰

哎油 王秀槐老師

張容兒陪劉姥姥逛大觀園-媒體在國文教學上的運用

徐式寬老師

范揚慶軟硬兼施!淺談十二年國教下的資訊科技概論科命題思維

田芳華老師

許蔓萍、林育銘莫兆全、周筱妍

旅行的意義-學習障礙 陳伊琳老師

優良學習成果發表學生名單

賴主任進貴頒予發表學生「優良學習成果發表證明」

★學習成果嘉年華暨導生會，學生分享豐碩學習成果本校師資培育中心每學期定期舉辦「導生會」，

本學期導生會業於104年3月26日圓滿落幕。本次導生

會特別融入「學習成果嘉年華」活動，由師資培育中

心4位專任教師邀請上一學期修課學生，以個人或團體

形式呈現其學習成果，並由師培中心賴進貴主任頒予

發表學生「優良學習成果發表證明」，除激勵學習表

現優異之學生，更能促使其他師資生仿效學習。成果

嘉年華結束後，接續中心專任教師與導生餐會座談，

師培中心導生之劃分以學院為主，聚集相近科系之學

生，目的在於更易集中生涯輔導焦點，以收諮詢輔導

功效。除針對個別學生之生活學業提供諮詢之外，也

在餐會時聯繫師生感情，增進彼此互動，幫助學生解

決課程問題並協助自我目標規劃。

臺大教育實習輔導通訊 第七十一期 2015.032

國立臺灣大學師資培育中心 徐式寬教授

書籍之出版社連結：http://www.springer.com/education+%26+language/book/978-981-287-223-4

最近我與一群朋友一起編輯了一本有關華人教育

的書，《Education as Cultivation in Chinese Culture》（

2015）（中文可暫譯為：華人文化中的教育即養性）

，由德國的出版社Springer出版。這一本書，是由來自

教育、歷史、人類學領域的幾位學者，嘗試在我們共

同面對教育改革的各種爭論之際，對於我們華人社會

教育的角色所做的一些釐清與反省。在此為本書做一

點簡介，也向各位教育界的師長及伙伴們請益。

西方與全球化的衝擊，每日在我們生活中上演。

教育，居於文化的核心，也不能避免。臺灣，是個深

受西方影響的地方，教育改革的呼聲也已經進行了近

二十年，但是我們對於教育所該扮演的角色，卻感到

越來越模糊。許多我們過去相信的信念，受到嚴峻的

挑戰。政府新提的政策，甚至與我們過去的信念有許

多相互矛盾之處。試舉數例如下：

（1）我們的考試是必需要全科都高分，所以我們一直

相信唸書要勤能補拙，要加強最弱的部份；但是

教育部在十二年國教提出的適性揚才口號，是要

學生重視及發展最強的部份。

（2）我們過去強調學生到學校要來學習做人的道理，

而孝順與尊師重道是處於人倫價值觀的核心基礎

點。但是現在教育改革推行以學生為中心的觀點

，而且家長亦可參與學校行政，因此學校教師對

於學生的帶領可能受到許多牽制與影響。

（3）我們過去相信讀書是翻身的重要管道，而教育是

獲得高薪的途徑。但是在經濟不景氣及高教過度

膨脹的幾個因素影響下，獲得高學歷就有高薪工

作的假設受到挑戰，社會中有許多高學歷失業的

例子，打擊家長與學生努力向學的信心。

以上的這些現象，在政策之外，反應出許多社會

文化中深層的問題，都還需我們深入檢視。此時此刻

，當臺灣的教育改革進行得轟轟烈烈、有關教改的批

判沸沸揚揚之時，我們卻似乎比較關注政策的制訂、

民意的起伏，卻忽視了歷史文化的檢視。華人極度地

重視教育，但，這是為什麼？是為了追求功名？為了

光耀門楣？還是為了修身養性？如果不能從我們所身

處的歷史文化中，去究其理，我們不能明白，我們的

教育，為什麼是如今這個樣子、到底我們現在的問題

在哪裡、還有，我們到底要朝那個方向修改？我們的

華人文化中，有悠久的歷史，有豐富的論述，且對如

今的社會都具有深遠的影響，值得我們深入明瞭。

本書由一群臺灣本土的學者，包括人類學者、歷

史學者、以及教育學者，嘗試探討教育在華人社會中

的意涵。在本書中，我們從討論中國有名的哲學派典

，包括儒家、法家、道家等，對於人性論的觀點出發

，並著重在其對於教育的影響。然後，我們再討論聖

賢之道的意涵，以及不同層次的求聖求賢的方法。接

下來，我們從不同的教育階段，包括胎教、幼兒教育

、小學教育、以及中學教育，去探討其實踐中所包含

的華人對教育的期望與內涵。此外，我們另有介紹一

段中國大陸的藝術類高考，來對照國內的教育，以及

華人父母對於子女的期待與安排。然後，我們進入對

於華人社會的流動與翻身的概念的討論，以及著重於

個體特性與團體發展的追求的爭議。最後，我們討論

到傳統文化中，對於教師角色的信任與期許，以及如

今所受的限制。在我們希望提升教育品質時，更需要

嚴肅地面對教師的角色之定義，並思考如何在理解傳

統而非丟開傳統的前提下走出新的道路。總之，在面

對全球化與世界化的衝擊中，我們更應深自地反省我

們本身所處的歷史與文化的處境。以期從了解自身開

始，逐漸明白我們希望前進的方向。

從本書的開端到完成，總共經歷了兩年的時間。

非常感謝國立臺北教育大學對於我們作者們讀書會的

行政及經費支持，使得我們每月的討論能夠持續進行

。本書的作者們，都非常希望這樣一本初步的探索書

籍，能夠拋磚引玉，引起更多人對於這個與我們自身

極度相關的議題的探討與關注。

新書簡介 in Chinese Culture

Education as Cultivation 新書簡介 in Chinese Culture

Education as Cultivation

3

國立臺灣大學中等教育學程/農業化學所 段以南同學

壹、構思緣起「老師，為什麼『醇類』的通式要是CnH2n+1OH

？『酸類』的更難背，什麼CnH2n+1COOH⋯⋯吼唷，

真的要背嗎？」在一對一的教學中，容易聽見孩子們

說出自己內心的真心話；此時也是學習從孩子們的立

場，試想他們的感受之最佳時機。孩子的這番話，

讓我開始以「姓氏」的觀點來解釋醇類、酸類等的

特性。

國中理化科目「有機化合物」單元中，介紹了醇

類、酸類和酯類；此時，孩子們尚無「官能基」的概

念，自然無法用深奧的專有名詞來解釋。此時，若能

以生活中的周遭事物來解釋，便顯得較容易理解：「

這就好比我們有時候在一間公寓的大門前面，會看到

掛一個牌子『王寓』，三橫一豎王，公寓的寓。你看

到『王寓』，就知道這家人都姓『王』。那如果是看

到『陳寓』，就知道這家人都姓『陳』。醇類就好像

這樣，你看醇類的後面都有一個OH，這就是醇類的特

色；以後你一看到後面有OH的有機化合物，就知道它

是『醇』這一大類。」看著孩子豁然開朗的眼神，心

想原來這樣解釋孩子們能抓到訣竅。

貳、教案設計理念高中基礎化學（二）「有機化合物」單元中，皆

有「官能基與常見的有機化合物」一節。其中，對於

「官能基」的敘述較常為：「有機化合物分子中，碳

原子與氫、氧、氮、鹵素等原子間以共價鍵相連接，

這些有機化合物可視為烴分子中的氫原子被其它原子

或原子團取代而成的衍生物，這些原子或原子團稱為

官能基。」面對幾十字的定義，如何簡單地以一個概

念讓孩子們明白？「化學百家姓」的概念，由此而生

。設計此章節教案時，考量高中化學自99課綱起，自

然組、社會組學生均需學習基礎化學（二），對社會

組同學尤為一項新挑戰。而此章節中將介紹9~10種官

能基，加上前面的章節介紹了烴類與其命名法則，授

課份量多，學生負擔較以往大。而提到有機化合物中

的「官能基」時，因不易在短時間內記住所有官能基

的特性，因此希望結合學生已知對於人名「姓氏」的

概念，將有機化合物的「官能基」比喻為「化學百家

姓」，藉此使其明白同一種官能基的有機化合物，具

有相似的化學特性。

參、教案設計內容本教案目標教學單元為基礎化學（二）第二章「

有機化合物」單元，採南一書局版本2-6節「官能基及

有機化合物的分類」；教學時機為學期中，剛進入2-6

章節時；教學環境於電腦教室，一人一機且教室配有

投影機與布幕；教具則有真實球-棍模型教具，和多媒

體教材。

課堂中將用到的媒體有：一、以影片介紹官能基的分類，醇類的官能基、分類

與常見的醇類。

二、以海報示範「化學百家姓」的官能基概念（如下

圖）。

臺大教育實習輔導通訊 第七十一期 2015.03

教學媒體與操作 期末教案

高中基礎化學（二）有機化合物 單元

化學百家姓——有機化合物之官能基分類

4

此外，影片剪輯製作時，除將原本影片之英文字

幕，以中文字幕取代，亦重新錄製中文版本之影片說

明，並加入背景音樂。也另外製作無影片說明、僅背

景音樂之版本，以便在課堂中進行隨堂影片說明。而

自由軟體的教學，因採一人一機方式，每位學生均可

經由化學「自由軟體Avagadro」中，3D立體模擬而看

清楚化學分子的各種角度，而避免當教師以實體球-棍

模型展示時，距離較遠的學生看不清楚之憾。教案中

亦設計和之前章節連結的學習單，以及將化學融入生

活的作業，使學生藉由生活中所接觸到的各樣生活用

品，熟悉有機化合物的各種官能基分類。

肆、心得在修習【教學媒體與操作】課程前（現為【教學

媒體與應用】），並不清楚何為「自由軟體」，對於

影片剪輯、配音、配樂也感到相當陌生而不知所措。

修習過程中，費時雖較多，收穫相對亦較多。而對於

原以為已熟悉的教學內容，在製作海報過程中，藉著

與授課教師不斷的討論，慢慢修正自己的邏輯觀念，

並逐漸體會一張海報的精髓。

臺大教育實習輔導通訊 第七十一期 2015.03

並以醇類為例，示範醇類的結構式、示性式與球-棍模

型間的轉換概念，也以海報整理出各類官能基（未附

圖）。藉由將海報張貼於教室中，讓學生在日常生活

中能潛移默化地記住各類官能基特性。

三、以化學自由軟體Avagadro，模擬烷類、醇類等簡

單化學分子，並示範如何以SMILES (Simplified

molecular input line entry specification)，在軟體中

繪出其球-棍模型。因SMILES輸入化合物時會省略

氫而不標出，因此可使學生更瞭解結構式與示性

式，常省略不畫出氫後的化學式表示法。

該堂課將以醇類為例，讓學生透徹了解官能基的

分類原則和其化學式的表示法。希望利用影片、海報

與自由軟體的3D模型，將課本中平面的知識，更具體

地在模擬3D的空間中呈現，幫助學生從微觀的分子角

度，以至巨觀的常見的醇類，以及官能基的分類，有

整合性的認識。

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新北市立三峽國民中學 黃姵瑀教師

此外，影片剪輯製作時，除將原本影片之英文字

幕，以中文字幕取代，亦重新錄製中文版本之影片說

明，並加入背景音樂。也另外製作無影片說明、僅背

景音樂之版本，以便在課堂中進行隨堂影片說明。而

自由軟體的教學，因採一人一機方式，每位學生均可

經由化學「自由軟體Avagadro」中，3D立體模擬而看

清楚化學分子的各種角度，而避免當教師以實體球-棍

模型展示時，距離較遠的學生看不清楚之憾。教案中

亦設計和之前章節連結的學習單，以及將化學融入生

活的作業，使學生藉由生活中所接觸到的各樣生活用

品，熟悉有機化合物的各種官能基分類。

肆、心得在修習【教學媒體與操作】課程前（現為【教學

媒體與應用】），並不清楚何為「自由軟體」，對於

影片剪輯、配音、配樂也感到相當陌生而不知所措。

修習過程中，費時雖較多，收穫相對亦較多。而對於

原以為已熟悉的教學內容，在製作海報過程中，藉著

與授課教師不斷的討論，慢慢修正自己的邏輯觀念，

並逐漸體會一張海報的精髓。

追求老師夢的這路途上，說起來很長、也很短，

經歷過很多人生第一次的挑戰，我們就來談談，追求

夢想中的路途中，「教師甄試」這條最艱苦的天堂路

吧！

實習結束，考完教師檢定之後，從四月開始，各

所高中學校開始緊鑼密鼓地舉辦獨招，然而化學科

103年缺額較少，從五月開始我才慢慢地忙碌起來。

線上報名、準備資料、匯款，各所學校有各自的需求

。因此當時我就在看書準備筆試，還有繁瑣的報名手

續中，度過了每一天。考季從四月底正式開始，每個

禮拜六日都在通車與考試，有時需要一早就搭車從臺

北到臺中，或到高雄，只為了下午不到兩小時的考試

；若是幸運地通過了筆試，那不幸的日子也伴隨而來

，因為你可能需要特地搭高鐵到高雄，只為了不到三

十分鐘的複試報名；也可能需要在前一天晚上提前到

高雄住，只為了參加八點的複試，結果抽到最後一號

，等到下午四點才考試。

這段日子就是這樣，忙碌、孤獨、疲憊，有時會

伴隨著無窮無盡的無助、自我懷疑。繁瑣的報名手續

、舟車勞頓的筆試、心力交瘁的複試，說完了教師甄

試這條路是怎麼走之後，再來我要分享在這段日子裡

，我內心最深最深的情緒變化。我認為這也是這條路

中，最苦、最痛的關卡。回想起六月下旬的夜晚，我

情緒崩潰的在臉書上，發佈了這篇短文：

教師甄選心得分享

去年六月下旬，一個涼爽的午後，滿懷期待地看

著新北市聯招剛出爐、熱騰騰的榜單，滑鼠不斷地往

下滾，找尋著我的名字⋯⋯⋯⋯直到眼淚溢滿眼眶，

無力地落下時，才意識到: 我⋯⋯落榜了，再一次、又

落榜了。

我是化工系的學姐黃姵瑀，在師大附中高中部實

習，接著幸運地在新北市國中聯招考上三峽國中正式

教師。

但各位親愛的學弟妹們，不要看到我輕描淡寫地

寫著「很幸運地就考上正式老師」，就以為這是一場

如同其他考試一樣—只要努力就會成功，彷彿只要實

習結束，就一定會順利地成為正式老師。其實這過程

中有太多太多的情緒起伏是用再多的文字都沒辦法精

準地形容的。

升大三的時候，開始修教育學程，一路上邊讀教

育科目、邊念系上的必修，讀研究所、實習、考教師

檢定與教師甄試，剛踏入教程的時候，總覺得這條路

好漫長，想到需要熬過三到五年，才能慢慢實現成為

老師這個夢想，就好希望這段過程能走快一點、甚至

想跑起來，追逐那看似遙不可及的夢，只想快一點、

再快一些，想一腳跨上講台，拿起粉筆，在黑板前，

呈現自己精心安排的課程與活動，想像自己在台上傳

道授業解惑，想像台下有著無數雙炯炯有神的眼睛緊

盯，想像自己跟著學生們一同成長、滋養彼此的生

命。

直到自己實習結束了，教甄也考上了，看起來十

分順利、無縫接軌，此時才開始感到不安，因為夢想

近了，同時也代表著，我該負擔的責任也變重了。在

新學期開始，我就是一個正式老師，即將是某一班的

班導，未來會有三十五位學生交到我手上，而學生這

三年的生命經驗，將與我息息相關，這對現在的我來

說，是一種偌大的壓力，但我也相信會是甜蜜的負擔

。

這次我沒有正向的力量，讓我爬起來，

已經癱了一個禮拜了，我需要陽光跟信念，

有那麼多人的夢想跟我一樣，我真的有資格奢求願望實現嗎？

臺大教育實習輔導通訊 第七十一期 2015.03

教師甄選心得分享

6

考教師甄試，我認為不是筆試很強、上台教學很

強的人就一定考得很好。我反而認為，是心理素質很

好、正向思考、能反省成長、保持自信心的人才能在

考試場上表現得游刃有餘，才能在這條路上走得比較

開心。別忘了，一定要找幾位好朋友，幾位好戰友，

陪伴你度過這段又苦又酸的日子，最後終會結成美好

的果實。

最後跟各位分享，考上臺北市與新北市國中教師

之後，自我反省的小短文：

整理一下最近的情緒，跟各位關心我的大朋友、

小朋友們報告一下：

大概是從四月底開始，我展開了傳說中很難考的

教師甄試，說真的，真的不好考。

我考了文華、附中、雄女的獨招，最後雄女以備

取一落幕，這時候我的信心再生能力，依舊很強，

所以我很有力量的繼續考。

接著我考了全國高中聯招、新北市高中聯招，新

北市高中聯招進了複試，但結果新北市高中落榜了

。

當時我的信心，因為體力的關係，完全崩盤，以

至於我前陣子情緒低落。

後來開始考國中，想不到國中意外地順利，或許

就像佳靜學姐說的，哭過，運氣就來了。

所以上個禮拜天得知自己考上臺北市的國中正

式老師，是二十六名中的第十九名，當天聽到消息

的時候，我沒有任何情緒，為什麼？為什麼我開心

不起來？

不斷的反省，才發現我的完美主義，讓我執著於

考試成績與名次，從四月底每個周末都在考試，而

漸漸淡忘自己考試的原因，當初的初衷，不是追求

一個美麗的成績，而是追求一個成為老師的夢想。

好加在，我開始反省為什麼我不愉快，當初的我

不是很想教國中嗎？

今天，考完了新北市國中跟西松高中之後，我完

成了人生的第一回合的教師甄試考季。

考上教師，不是重點。

接下來會遇到的挑戰，才是人生旅途中最大的重點。

當初讓你想要踏進教育學程的原因是什麼？當初

讓你忍著、咬牙，考試的動力是什麼？當初讓你義無

反顧地追尋夢想的理由是什麼？別忘了曾經的初衷！

別忘了那雙閃閃發光、讓你許下願望要當老師的雙眼

！別忘了內心曾經熊熊燃燒的熱血！這段路不長也不

短，但是很苦，走出了師資培育中心的教室，轉身看

到的是榜單上，貼著學長姐們滿滿的、豐碩的果實，

但這每一顆成果，都是經過很多苦澀才換來的，都是

得來不易的成熟。而我們能做的，就是努力地成就自

己，莫忘初衷，加油！

連續考了一個多月之後，樂觀正向的我，也崩潰

了。是的，我崩潰了，周圍的朋友不可思議地看著我

發佈的訊息，教師甄試這難關，居然還是把我這種正

向魔人折磨成這副德性。雖然累了、也流了一堆眼淚

，我還是一直不斷地反省：這過程中我為什麼會遇到

低潮，而我又學到了什麼。

讓我們回到教師甄試的第一關－筆試，考驗每一

個人的學科專業，有些學校會採計資歷，有些學校單

純看筆試分數。前幾場考試我連初試都沒有過，當時

只覺得再多讀點書、再多努力一點就好，然而考到中

期，我發現我們這些考生最痛苦的，不是沒有考過，

而是失敗卻也沒有辦法知道自己的錯在哪裡，因為有

些學校不會公布考題、不會公布答案、不會公布考生

成績分布，只會給你一個分數，而這分數只會告訴你

，你沒有通過。

好吧，沒關係，我再多算點題目、多讀點書，總

會讓我考過的！

所以在後來幾次考試中，也就漸入佳境，筆試通

過了，接著就是第二關－複試(試教與口試)。考驗每

一個人的教學專業與口條。這一關是我認為最容易打

擊自信心的一關，首先要先去報名複試，然後帶著一

卡箱的教具跟書本，隻身一人到考場準備抽籤、考試

，可能等了半天才輪到自己，上台揮灑自己精心策畫

的試教，接受評審委員艱澀的問題，收拾行囊，回家

。十五分鐘的試教，可能會抽到你不熟的題目，讓人

感到扼腕，想捶心肝地罵自己怎麼沒有表現好；艱澀

的問題，可能會讓人無所適從。剛畢業的我們，就是

沒經驗、就是菜，沒有帶班的經驗、沒有擔任過行政

的經驗。評審會問為什麼您要選我們學校？心底會想

只是因為有缺額，不然家住臺北，怎麼會跑到臺南考

呢？嘴巴卻得說出自己考前說服自己的那一套說法。

不過這一切都沒關係，考完了，回家休息吧！心裡有

點空虛、又有一點激動地離開了。我又得到了一點點

的經驗值，加油！

又過了幾天，成績出來了，可能是落榜、可能是

備取，但是成績只會告訴你沒有考上，不會告訴你為

什麼沒有考上。「我該如何改進？」、「我是哪裡做

不好，為什麼你們不選我？」、「我跟第一名比，缺

了什麼？為什麼我是備取一？」無數的問號佔據整顆

腦袋瓜。是的，就是在這樣一次又一次的失敗中，就

是在這樣一次又一次沒有理由的被拒絕之後，讓人崩

潰與無力。因為複試是主觀的，它不會告訴你：為什

麼我不選你。因為每個學校選人都有各自的考量，它

不會告訴你：我們不選你是因為今年我們沒有時間與

人力培育新人；它不會告訴你：因為我們想選一位男

老師來填補我們原本的缺額。這些理由，或許你很久

之後才會知道，也或許你永遠都不知道當初被拒絕的

原因是什麼。

臺大教育實習輔導通訊 第七十一期 2015.03

7

時 間：103年12月26日演講人：臺北市立中正高級中學　黃詣峰教師紀 錄：歷史科教育實習學生 林芯彤同學

打開教室‧擁抱無限可能本月返校座談研習，師資培育中心邀請黃詣峰

老師分享其參與教師專業學習社群的經驗。黃老師以

一張「手牽手」的照片為引子，說明教師專業學習社

群的核心理念在於教師們合作把學生帶起來。在參與

教師專業學習社群前，應先釐清何謂「參與」、「教

師」、「專業」、「學習」、「社群」，並進一步問

自己當初選擇成為教師的初衷。只要堅持那一份理念

，便有動力做各式各樣的嘗試，讓自己越來越靠近理

想。

儘管教學現場充斥著各式各樣的挑戰，好比十二

年國教所帶來的衝擊，造成入學人數減少，同時亦有

教師反映學生性質改變，此時尤須仰賴教師們合作研

擬新型態的教學模式。這些衝擊甚至會帶來意料之外

的好處，以黃老師開設的特色課程「日本古典文學選

讀」為例，雖然選修人數少，黃老師卻因此能更全面

地掌握學生的學習狀況，帶著學生慢慢地讀文言文。

縱使新嘗試必定會遭遇挫折，只要暫緩腳步、想想學

生的回饋、找回初衷，就會獲得前進的動力。

不過黃老師也是經過多年的反省、沉澱才得到上

述想法。他也曾迷失在分數競賽中，但在追尋初衷的

過程中，他對教學的想像漸漸轉向陶養學生的內涵、

態度、品格，注重學生能力的培養，而非表面的分數

。他期許自己能讓學生們站在同樣的起跑點，並在他

的陪伴下找到學習的熱情與方向，在未來充分發揮自

己的能力。但他也認知到自己無法單憑一己之力達成

理想，而需與其他教師合作、學習，因而投入教師專

業學習社群，希望最終不僅與教師們學習，更和學生

學習。

黃老師在分享教學心境的轉變後，開始介紹不同

類型的學習社群，包含同領域與跨校共同備課的跨領

域學習社群。學習社群的實踐，除最基礎的課程協同

與分工，亦可嘗試更進一步的改變。黃老師分享了中

正高中國文科的教師們如何共同教《桃花源記》，讓

老師們各自發揮其所長，或是演戲，或是分析，最後

在學校的支持下，讓所有學生在同一時間、地點上課

。教室不再是一位老師的疆域，不僅教室的門打了開

，教師們也彼此敞開心胸。

繼《桃花源記》後，中正高中的教師們更進一步

以舞台劇《散戲‧續戲》呈現洪醒夫的〈散戲〉。創

新教學的背後是教師們企圖以另一種方式帶領學生深

入感受、思考、分析文本。面對課綱不斷刪國文科時

數、學測的文本分析題，教師們勢必得設計新型態的

教學，瘋狂如《散戲‧續戲》，抑或增加學生討論的

時間與空間。

縱使討論是相當常見的教學活動，但問題如何設

計、時間如何安排，都是大學問，格外仰賴教師間的

意見交流。為了督促學生練習思考，教師們索性直接

考問答題，迫使學生練習思考，並藉由平時討論時間

，讓學生養成思考、發表的習慣；教師在這個過程中

必須提供學生「足夠的」時間與空間，並學習等待與

傾聽，才有可能為學生增添一分人文思考。

緊接著，黃老師逐一介紹其它跨領域的教師專業

學習社群，包含臺北市學習共同體研究會、「教想樂

」、軟橋文史保存社群、全球化課程發展社群，由於

社群成員歧異度高，往往能撞擊出不同的火花。黃老

師也提到，教師若欲投入跨領域教師專業學習社群，

必須找到自身領域之外的興趣，並學習與同儕合作，

基於共同的理念設計出「從課內出發、課外統整」的

跨領域課程。最後期許師資生能抱持著自己的初衷投

入教師專業學習社群的行列。

臺大教育實習輔導通訊 第七十一期 2015.03

教育實習學生返校座談紀實教育實習學生返校座談紀實

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Q : 如何辦理加科登記：（100學年度起進入教

育學程者適用）

A :

1. 何謂加科登記：

修畢欲加科登記科目之專門課程，並已取得第一張

教師證者，以加科登記方式取得第二張教師證。

2. 專門課程適用版本：

(1) 申請預計修習：在學期間先向師資培育中心書面申

請預計修習加科，等到取得教師證後再提出加科登

記，則可適用申請預計修習當時之專門課程版本。

(2) 無申請預計修習：一律以提出加科登記當年度（通

常為畢業後）之專門課程版本作為認定依據。

臺大教育實習輔導通訊 第七十一期 2015.03

Q&AQ&A3. 申請方式：

(1) 申請預計修習：預計修習欲加科登記科目之專門課

程前，請至師資培育中心網頁下載填寫「國立臺灣

大學加科登記修習申請表」，及相關資料送至師資

培育中心提出申請。

(2) 申請加科登記：修畢欲加科登記科目之專門課程，

且已取得第一張教師證後，請至師資培育中心網頁

下載填寫「教育學程各式證明書申請表」（勾選「

加科登記之專門課程證明書」）及「加科登記申請

表」，並依申請表說明繳費、檢附相關資料送至師

培中心提出申請。

4. 師培中心審查資格並召開加科登記審查委員會審查

通過後，製作申請資料送教育部申請加科登記教師

證。

實際出去時，再一個點一個點帶。行程設計必須

非常精緻，設想好要在哪裡讓學生討論、記錄，

甚至要考慮學生校外教學的體力負荷，安排能做

下來聆聽、討論的地點。

問題三：各所學校實行教師專業學習社群的情形？

A :一般而言，由上（政府）而下（學校）的學習社

群都會以失敗收場；由下而上的學習社群，儘管

辛苦，也需要花較長時間才能有所成果，但成功

率較高。教師專業學習社群決不可能速成，不僅

教師間需磨合，教師更要面對家長，與之充分

溝通。這些過程必須仰賴堅強的信念，的確不

容易！

演講結束，實習同學提出以下三個問題？請問黃老師，黃老師予以詳覆如下 :

問題一：在教師專業學習社群中，教師間如何磨合？

A :教師必須改變以一個人為中心的課程設計方式；

若有衝突，應試著靜下來，緩一緩，再重新整合

。參與的積極度必須隨自己的位置而有所修正。

問題二：之前曾舉辦到科博館校外教學，結果卻似放牛吃草，校外教學應注意的事項為何？

A :校外教學的行前規劃很重要。必須事先給學生資

料，甚至要先上課，讓學生知道出去要看什麼。

演講結束，實習同學提出以下三個問題？請問黃老師，黃老師予以詳覆如下 :