1

البيئية في المناهج المدرسية التنمية لتعليم االبتدائيحليلية لكتب التربية المدنية لقراءة ت

Environmental development in the school curriculum

Analytical reading on Books civil education for primary education

جامعة وهران /د. بوشيخاوي اسمهان جامعة معسـكر /أ. ســوالميــة نــوريــة

الملخص:

مـن أهـم يعتبـر الـذي هـذا األخيـر المدرسـي، الكتـاب إلـى التطـرق دون المنـاهج المدرسـية عن الحديث يمكن ألننا الالمدنيـة للمسـتويات الخمسـة مـن التعلـيم التربيـةتـم اختيـار كتـاب التعليميـة العمليـة فـي عنـه غنـى ال المنهـاج، والـذي مكونـات

غنيـة، مـواد يجعلهـا ممـا التالميـذ، مـن وقربهـا فروعهـا، وتعـدد إلـى خصوصـيتها، المـادة علـى هـذه التركيـز االبتدائي، ويرجـعواسـتجابة المـواد تنوعـا أكثـر مـن تعتبـر أنهـا خصوصـا التالميـذ، عنـد البيئيـة واالتجاهـات القـيم زرع فـي كبيـر وذات تـأثيرهـل تسـاهم المنـاهج وعليـه وممـا سـبق طرحـه نحـاول االجابـة علـى سـؤاليين هـاميين همـا: .مختلفة بيئية موضوعات لتضمنها

ى الدراســية فــي إكســاب التالميــذ تربيــة بيئيــة؟ وهــل يعمــل كتــاب التربيــة المدنيــة للتعلــيم االبتــدائي فــي تكــريس التربيــة البيئيــة لــد التالميذ؟

Abstract : Because we can not talk about the school curriculum without addressing the textbook, the latter which is one of the most important curriculum components, which is indispensable in the educational process has been selected book civics five levels of primary education, due to focus on this article to privacy, and multiple branches , and the proximity of the students, making them rich materials, and high-impact planting environmental values and attitudes of students, especially as it is one of the most versatile materials contained in the response to different environmental topics. Accordingly, the foregoing put try to answer Saaliyn Hamyin two: Do you contribute to the curriculum to instill in students an environmental education? Is civics book for primary education in the consecration of environmental education among students does it work?

2

:مقدمة -

العالمي، أو اإلقليمي أو المحلي المستوى على سواء واهتمام كبير بارزة مكانة البيئة وضوعم يحتل هـذا ويرجـع ،اإلجتمـاع وعلـم الـنفس وعلـم وقـانون واقتصـاد ايكولوجيـا مـن العلـوم كـل التقـاء نقطـة يعـد إذ

اإلنسان تصرفات بسببو والصناعي، التكنولوجي للتقدم نتيجة ظهرت التي البيئية المشكالت إلى اإلهتمام المبـاالة دون والتوسـع التنميـة فـي أهدافـه لتحقيـق يسـعى اإلنسـان ظـل فلقـد األحيان، من كثير في الخاطئة إلـى أدى ممـا البيئـة، ضـد كانـت للتقـدم اإلنسـان معـارك فمعظـم البيئـي، التـوازن علـى أوجـده الـذي بالخطر اإلهتمـام قـد تبلـورو .البشـري الجـنس لحياة األساسي التهديد تمثل التي البيئية المشكالت من العديد ظهور العديـد فأصـدرت عليهـا، والمحافظـة حمايتهـا تسـتهدف جهـود في الدول بعض لدى البيئة بموضوع المتزايد

تتحقـق أن يمكـن ال عليهـا، والمحافظـة البيئـة حماية لةمسأ أن تبين ما سرعان لكن البيئية، التشريعات من البحـوث علـى تقـوم جـادة علميـة جهـود طريـق عـن تتحقـق وٕانمـا اإلرتجاليـة، والجهـود التشـريعية بـالنواحي فـي والجماعـات األفـراد يتبناهـا التـي والقـيم اإلتجاهات معالجة أجل من السليم، التخطيطو الميدانية العلميةمـن أجـل البيئيـة التربيـة نحـو بـالغ باهتمـام الـدول هـذه اتجهـت هنـا ومـن بيئـتهم، إزاء وسـلوكياتهم مـواقفهم ة النظامية.رسالمد هابين من اإلجتماعية التنشئة بمؤسسات باالستعانة المشكالت، لهذه الحلول إيجاد

وأضحت التربيـة البيئيـة مـن أهـم محـاوره بيئيا، مناهج التعليم في مختلف الدول منحىاتخذت عليه و وذلــك وفقــا لمــا تضــمنته أعمــال العديــد مــن المــؤتمرات الدوليــة والعربيــة وكــذا ، مركــزة علــى الوضــع البيئــي

الـذي خلـص 1972بدايـة مـن مـؤتمر سـتوكهولم ، 1977-1976الندوات اإلقليمية المنعقدة ما بين عامي إلــى ضــرورة وضــع بــرامج بيئيــة فــي مراحــل التعلــيم المختلفــة، قصــد تنظــيم عالقــة اإلنســان ببيئتــه الطبيعيــة واالجتماعية والنفسية من خالل إكساب الفـرد المـتعلم خبـرة تعليميـة واتجاهـات وقـيم خاصـة بمشـكالت بيئيـة

لبيئيــة، ويتــرجم هــذا الهــدف مــن خــالل أنشــطة تعليميــة صــفية وال صــفية،تضــبط ســلوك الفــرد إزاء المــوارد ا وكذا ندوات ونشرات .

والجزائر كغيرها من الدول أولت اهتمام بالتربيـة البيئيـة مـن خـالل تشـريعاتها التربويـة وبالتنسـيق مـع بأنشـطة مدرسـية ال مدعمـة حيث تضمنت المناهج التربوية إدراج مفاهيم وقضايا بيئيـة، وزارة تهيئة اإلقليم،

صــــفية مــــع تخصــــيص الحقيبــــة البيئيــــة للتالميــــذ وبــــرامج إنشــــاء النــــادي األخضــــر الموجــــه لجميــــع الفئــــات المتواجدين داخل المدرسة .

3

الـذي األخير هذا المدرسي، الكتاب إلى التطرق دون المناهج المدرسية عن الحديث يمكن الألننا و المدنيـة التربيـة اختيـار كتـابتـم التعليميـة العمليـة فـي عنـه غنـى ال الـذيو المنهاج، مكونات من أهم يعتبر

فروعها، وتعدد خصوصيتها، إلى المادة هذه على التركيز ، ويرجعللمستويات الخمسة من التعليم االبتدائي عنـد البيئيـة واالتجاهـات القـيم زرع فـي كبيـر تـأثير وذات غنيـة، مـواد يجعلهـا ممـا التالميـذ، مـن وقربهـا

وعليـه .مختلفـة بيئيـة موضـوعات نهالتضـم واسـتجابة تنوعـا المـواد أكثـر مـن تعتبـر أنهـا خصوصا التالميذ،هــل تســاهم المنــاهج الدراســية فــي إكســاب وممــا ســبق طرحــه نحــاول االجابــة علــى ســؤاليين هــاميين همــا:

يس التربيـــة البيئيـــة لـــدى التالميـــذ تربيـــة بيئيـــة؟ وهـــل يعمـــل كتـــاب التربيـــة المدنيـــة للتعلـــيم االبتـــدائي فـــي تكـــر التالميذ؟

ووفــق المنظــور التكــاملي للبيئــة ببعــدها البيولــوجي والفيزيــائي وكــذا االجتمــاعي الثقــافي واالقتصــادي يقتصر عرضنا هذا على:، باعتبارها حلقة مهمة في تحقيق التنمية المستدامة

التربية البيئية : مفهوم ، أهداف والخصائص.

المنهاج المدرسيالتربية البيئية في.

التربية البيئية في التعليم االبتدائي: أهداف واستراتيجية.

كتاب التربية المدنية نموذجاالتربية البيئية الكتاب المدرسي ودوره في توظيف :.

.مفهوم ، أهداف والخصائص التربية البيئية : .1 :مفهوم التربية البيئيةّ .1.1 وتنميـة تكـوين عملية األول التربية والتي يقصد بها ين:التربية البيئية مصطلح يتكون من مفهومإن يضـعها التـي األهـداف لتحقيـق معـين اتجـاه األفـراد فـي عنـد والقـدرات والمهـارات والمفـاهيم اإلتجاهـاتوالثـاني البيئـة التـي ،(1)ممجـتمعه وتنميـة ورفـاهيتهم األفـراد حيـاة اسـتقرار العمليـة هـذه وتحقـق المفكـرون،

تلـــك العوامـــل الخارجيـــة التـــي يســـتجيب لهـــا الفـــرد أو المجتمـــع بأســـره اســـتجابة عقليـــة أو علـــى أنهـــاتعـــرف وموجـودات وحـرارة ورطوبـة والعوامـل الثقافيـة التـي اجتماعية كالعوامل الجغرافية والمناخية من سطح ونبات

التربيـة البيئيـةه (2)ومـن والمجتمع وشكلها وتطبعهـا بطـابع معـين تسود المجتمع والتي تؤثر في حياة الفردعمليـــة إكســـاب الطـــالب خبـــرات تعليميـــة تتضـــمن الحقـــائق والمفـــاهيم والقـــيم واالتجاهـــات والمهـــارات البيئيـــة

4

وتفاعلـه معـه وتوضـيح كيفيـة المحافظـة عليـه فيـه الالزمة لفهم عالقة اإلنسان بالوسط المحـيط الـذي يعـيش (3)القادمة بعده وحسن استثماره بشكل يضمن الرقابة لألجيال

عمليـة تكـوين القـيم واالتجاهـات والمهـارات والمـدركات أنهـا علـىيمكـن تعريـف التربيـة البيئيـة وعليه المعارف مجموع هيوبيئته، فن وحضارته بمحيطه الالزمة لفهم وتقدير العالقات المعقدة التي تربط اإلنسا

.والبيئة اإلنسان بين العالقة وتطوير لفهم تسعى التي والسلوكيات، والمهارات واألساليب

:أهداف التربية البيئية. 2.1

:وهي نشتق بعض أهداف التربية البيئية اردناهو من خالل التعريفات التي أفهم ما تتميز بـه البيئـة مـن طبيعـة معقـدة نتيجـة للتفاعـل الـدائم بـين مكوناتهـا البيولوجيـة والفيزيائيـة -

واالجتماعية والثقافية .التربيــة البيئيــة تهــدف إلــى إمــداد الفــرد بالوســائل والمفــاهيم التــي تمكنــه مــن تفســير عالقــة التكافــل -

والتكامل التي ترتبط بين هذه المكونات المختلفة في الزمان والمكان .تساعد على إيضاح الطريـق السـوي نحـو اسـتخدام مـوارد البيئـة بمزيـد مـن العقالنيـة والحيطـة لتلبيـة -

لمادية والروحية لإلنسان في حاضره ومستقبله ولألجيال من بعد .االحتياجات اتســعى إلــى إيجــاد وعــي وطنــي بأهميـــة البيئــة بالنســبة لمتطلبــات التنميــة االقتصــادية واالجتماعيـــة -

والثقافية . .إيجاد وعي على أهمية التكامل البيئي المعاصر -

(4) :خصائص التربية البيئية .3.1

خصائص التربية البيئية أنها: من .تسعى لتوضيح المشكالت البيئية المعقدة وتؤمن بتضافر المعرفة الالزمة لتفسيرها - تحرص على االنفتاح على المجتمع المحلي . - ترسخ فكرة التربية المستديمة والمتاحة لجميع أفراد الناس . - تتميز بطابع االستمرارية والتطلع للمستقبل . -

5

:ج المدرسيالمنهاالتربية البيئية في .2 الشـامل النمـو علـى مسـاعدته تسـتهدفو للمـتعلم، تهيـؤ التـي الخبـرات مجمـوع مدرسيج الاالمنهيعد لتربيـة المجتمـع يضـعها أداة أهـم هـوف اآلخـرين، ومـع ذاتـه مـع التكيف على قدرة أكثر يكون لكي المتكامل، إحـدى البيئـي األسـاس يمثـلو .الناشـئ الجيـل عليهـا يكـون أن يرغـب التـي النموذجية الصورة وفق األجيال

تتعلـق التـي الخبـرات مختلـف المتعلمـين مـن أجـل إكسـاب مدرسـي،ال جاالمنهـ عليـه يقـوم التـي األسـس أهـم تنميـة إلـى باإلضـافة هـذا ألهميتهـا، تبعـا واسـتثمارها ووقايتهـا، عليهـا الحفـاظ وكيفيـة الطبيعيـة بالمصـادر

وتتمثـل أهـداف .(5)وفاعليـة بـذكاء البيئـة مـع للتعامـل مختلفـة بمسـتويات التفكيـر علـى المتعلمـين قـدرات التربية البيئية في المنهاج المدرسي فيما يلي:

مســاعدة التالميــذ علــى فهــم موقــع اإلنســان فــي إطــاره البيئــي واإللمــام بعناصــر العالقــات المتبادلــة التــي - تؤثر على ارتباط اإلنسان بالبيئة.

دور العلــوم والتقنيــات والمكتشــفات الحديثــة ومــا لهــا مــن أثــار ســلبية فــي حالــة عــدم اســتخدامها إيضــاح - .بشكل صحيح ومناسب وما يترتب على ذلك من اختالل توازن العالقات بين اإلنسان وبيئته

ومســـاعدة توضـــيح فكـــرة التفاعـــل بـــين العوامـــل االقتصـــادية واالجتماعيـــة والحضـــارية والقـــوى الطبيعيـــة، - التالميذ على إدراك تصور متكامل لإلنسان في إطار بيئته.

تكـــوين وعـــي بيئـــي لـــدى التالميـــذ وتزويـــدهم بالمهـــارات والخبـــرات واالتجاهـــات الضـــرورية التـــي تجعلهـــم - يتفاعلون ويتعاملون ايجابيا مع البيئة.

المعيشـــة والرفاهيـــة وحمايـــة تأكيـــد أهميـــة التعـــاون بـــين األفـــراد والجماعـــات والهيئـــات للنهـــوض بمســـتوى - البيئة.

.التربية البيئية في التعليم االبتدائي: أهداف واستراتيجية .3 :اإلبتدائي التعليم في البيئية التربية أهداف. 1.3 حـول تتمحور التي والحقائق المعارف من جملة تكوين إلى اإلبتدائي التعليم في البيئية التربية تسعى

(6) :التالية النقاط في البيئية التربيةوالمتعلقة ب هدافهذه األ أبرز إيجاز يمكن ،البيئة تتمثل في: :المعرفية األهداف -

فيها يعيش التي البيئة عن متنوعة معارف التلميذ إكتساب عليها المحافظة وكيفية بيئته في الطبيعية الثروة مقومات على التعرف. أخطار من يهددها وما البيئة لها تتعرض التي المشكالت تحديد.

6

بيئته في الطبيعي التوازن مقومات يعرف أن. وهي: :المهارية األهداف -

إمكاناته حدود في وتفسيرها لبيئته الطبيعية الظواهر مالحظة. للمشكالت المناسبة الحلول إقتراح. إليها اإلساءة ومن البيئة على التعدي من للحد المناسبة والمبادرات القرارات اتخاذ. المتاحة بالوسائل البيئة مشكالت حل في معهم والمشاركة اآلخرين مع التواصل.

المتعلقة ب: :الوجدانية األهداف - بيئته إستغالل بترشيد له يسمج بيئي وعي تشكل. البيئة لها تتعرض التي المشكالت بحجم الشعور. البيئة حماية في الفعالة بالمشاركة اإللتزام. بالبيئة الحية الكائنات تربط التي العالقات وتقدير إحترام

(7) يمكن تلخيص أهداف التربية البيئية في التعليم االبتدائي في الجدول الموالي:و .أهداف التربية البيئية في التعليم االبتدائي ):01الجدول رقم (

البيداغوجية المفضلة الرهان المفهوم مشكل البيئة 1-

للمشــكالت الحلــول (إيجــاد البيئية)

.البيئة على المحافظة- منها المتلف ترميم-

المتصـلة الكفـاءات تنميـة (أي بالبيئة)

بحــل المتعلقــة المهــارات تنميــة .المشكالت

البيئة) مورد (تسيير البيئة 2- حيوية، موجودات هي البيئة

.مشتركة بيوفيزيائية فيزيائية،

منظـور وفـق البيئة موارد تسيير- تنموي .مستديم

واضـحة معرفـة اكتسـاب بـين الجمع وكافية المحافظـة وسـبل البيئـة المـوارد عـن عليها الحـدائق،( المختلفـة أوسـاطها فـي

الغابات، )المتاحف الحقول،

.طبيعية البيئة -3 والنقــاء باألصــالة (تتميــز

والصفاء)

اإلنفعــــالي الجانــــب تنميــــة-اإلحتـــرام، الوجــداني (اإلعجـــاب،

التقدير، الصيانة)

.العرض- علـى والزيـارات (اإلنفتـاح الجوالت-

الوسط

7

التلميـذ بـين وثيقـة عالقـة ربـط- والطبيعة

إزاء وتحســينه الســلوك إثـراء- .الطبيعة

الطبيعي)

.حيوي محيط البيئة 1- وســطا األرض (إعتبــار الحيـــة للكائنـــات ومعيشـــيا علــى الموجــودة واألشــياء مـع مترابطـة وهـي سـطحها هـو والتلميـذ الـبعض، بعضـها السلسـلة هذه حلقات من حلقة

.المترابطة

التـي الفرديـة بالمسـؤولية الـوعي- خـالل مـن السـلوك تعـديل تتطلـب .للمحيط الجيدة المعرفة

مـن جـزء عـن مسـؤول فـرد كـل- سـطحه على نعيش الذي الكوكب

والتسـاؤل طريـق المالحظـة عـن .البيئة بنوعية والوعي

اإلشـكالية تتنـاول التـي المناقشـة- .شمولي بشكل

.معيشي وسط البيئة 2- فـي اليوميـة الحيـاة بيئـة (هـي المنزل والعمــل والمدرســة والحــي ومرافق وسـط والترفيـه، إنـه التسـلية مشبع

وٕاجتماعيـة إنسـانية بمكونـات وثقافية

.وتاريخية وتكنولوجية

البيئــة هــذه علــى التعــرف- .الخاصة

إليهـا باإلنتمـاء اإلحسـاس إنمـاء- وواعيـا مبـدعا الفـرد يصـبح حيـث يصـون( المعيشي وسطه في بدوره اجـل مـن يحميهـا) يهيئهـا، بيئتـه، .الحياة نوعية ترقية

مسـاعدة إلـى تهـدف التـي الطريقـة- فرد كل تطـور أجـل من سلوكه تطوير على الحياة .اليومية

. جماعي بشأن البيئة 3- لجماعـة مشـترك بشـأن البيئـة(

أن ينبغـي وسـط فهـي بشـرية، بالتضـــامن مفعمـــا يكـــون

الـــذي الـــديمقراطي والتعـــايش المشـاركة منـه األفـراد يـتعلم .الفعلية

في المشكالت لحل العلمي البحث- .الواقع تغيير- جميع

والفئويــــة الفرديــــة( األصــــعدة )والجماعية

8

:البيئية في التعليم االبتدائي ية. استرتيجية الترب2.3 :أهمها من، التعليمية اإلستراتيجيات من مجموعةالتربوية مرتبطة ب أهداف تلك تحقيق إن

:المباشرة الخبرة إستراتيجية - التالميـذ تفاعـل ألن البيئيـة، التربيـة تعلـيم اسـتراتيجيات أهـم إحـدى المباشـرة الخبـرة إسـتراتيجية تمثـل

التالميـذ هـؤالء فهـم وزيـادة البيئيـة، المفـاهيم لتعلـيم المحسـوس المـادي األسـاس يـوفر البيئـة مـع لمباشـرا طريـق عـن البيئيـة للخبـرات التالميـذ تعلـم حـول المباشـرة الخبـرة إسـتراتيجية وتتمحـور لهـا، وتقـديرهم لبيئتهم تعلمه كان كلما المتعلم، يستخدمها التي الحواس كثرت كلما أنه المعلوم ومن حواسهم، من حاسة من أكثر محميـة جبليـة، منطقـة البحـر، كشـاطيء الطبيعيـة البيئـة في مواقع المباشرة الخبرة تشمل أن ويمكن أسرع، (8)وغيرها طبيعية :المناقشة طريقة إستراتيجية -

ولفتـرة بحريـة رأيـه عـن بـالتعبير للتلميـذ تسمح حيث مجموعات، داخل بالمناقشة الطريقة هذه تعرف هذه وتعتمد .زمالئهم أمام رأيهم عن للتعبير خجل دون التالميذ انتباه يثير المناقشة من النوع وهذا أطول، محـدد، موضـوع مناقشـة فـي منهـا كـل تشـترك مجموعـات إلـى القسـم داخـل التالميـذ تقسـيم علـى الطريقـة (9)النتائج تعرض ثم ،لها مقرر طريق عن نتائجها مجموعة كل وتسجل :ةالعملي والدراسات اإلجرائية البحوث إستراتيجية -

جمـع فـي فـاعلين مشـاركين مـنهم تجعـل البيئـة قضـايا حـول البحـوث بـإجراء التالميـذ تكليـف إن أنـه علـى تحلـيالتهم، ضـوء فـي الالزمـة التوصـيات واسـتخالص وتحليلهـا وتنظيمهـا وتبويبهـا المعلومـات،

، األمـر الـذي كثيـرة بيئيـة قضـايا حـول العمليـة البحـوث بإجراء لربطها الميدانية الزيارات من اإلستفادة يمكن (10) البيئة مشكالت حل في والمشاركة التعلم فرص على بالحصول للتالميذ سمحي

:المشكالت حل إستراتيجية - للوصول العلمية الطريقة بأنها الطريقة هذه على البيئية بالتربية والمهتمين التربويين من كثير يطلق

:التـالي النحـو علـى وهـي رئيسـية خطـوات فـي الطريقـة هـذه عناصـر وتتلخص الحلول، واقتراح النتائج إلى(11)

حـل إسـتراتيجية فهـم لعمليـة األولـى والخطـوة األساسـية المهـارة المشـكلة تحديـد يعتبـر المشـكلة: تحديـد - مسـت إذا وخاصـة المناسـبة، الخبـرات التالميذ الكتساب الفرصة تهيئ األساس هذا على وهي المشكالت،

9

منهـا تتكـون التـي الفرعيـة المشـكالت تحديـد يقتضـي المشـكلة وتحديـد المحليـة، بيئـتهم جوانـب مـن جانبـا .الدراسة محل المشكلة

طريـق عـن األول المسـتوىيبـدأ مسـتويات، وفق ذلك ويتم: بالمشكلة المتعلقة والمعلومات البيانات جمع - البيانـات ولجمـع. أكبـر بيئيـة دراسـة إلـى ينتقلون ثم، المحلية بيئتهم في أنفسهم التالميذ يجريه الذي المسح

.الحال ودراسة والمالحظة والمقابلة اإلستبيان مثل متعددة وأساليب طرق المحلية البيئة من والمعلومات إحـدى تعتبـر التـي التصـنيف مرحلـة آخـر بمعنـى أو : قـوائم فـي ووضـعها المعلومـات جدولـة مرحلـة -

.التالميذ لدى تنميتها ينبغي والتي البيئية التربية مجال في الهامة المهارات مهـارة األخـرى وهـي بيانيـة، رسـوم إلـى البيانـات تحويـل يـتم وفيهـا :وتقويمهـا المعلومـات عـرض مرحلـة -

.البيئية التربية مجال في تنميتها ينبغي إلـى وٕارجاعهـا النتـائج اسـتخالص للبيانـات اسـتعراض بعـد للتالميـذ يمكـن وفيهـا: النتـائج ذكـر مرحلـة -

.وتحليلها النتائج على ترتبت التي اآلثار تحديد ثم أسبابها، .المشكلة لهذه الممكنة الحلول اقتراح يمكن وفيها :الممكنة الحلول تقديم مرحلة - :البيئية األنشطة في المشاركة إستراتيجية -

يجعلـه ممـا بنفسـه، البيئيـة المفاهيم إدراك من التلميذ يتمكنمن خالل المشاركة في األنشطة البيئية وتصـنيفها، العينـات جمـع مهـارة مثـل األساسـية، البيئيـة المهـارات اكتسـاب علـى يعمـل كمـا لها، فهما أكثر

وعمـل النشـرات، إعـداد ومهارة حولها، تقارير وكتابة لها، حلول واقتراح البيئية، المشكالت تحديد ومهارات إتجاهـات الطـالب إكتسـاب إلـى البيئـي النشـاط يـؤدي كما المشكالت، حل ومهارات التخطيطو الملصقات،

وممارسة والتعاون، الفريق بروح والعمل الجماعة، خدمة في واإلسهام المسؤولية، تحمل مثل فيها، مرغوب والعمل اللعب إلى التالميذ حاجات إشباع على أيضا النشاط يساعد كما الغير، أراء واحترام الديموقراطية،

التربويـة الوجهة فيوجههم واهتماماتهم، تالميذه ميول المعلم اكتشاف إلى يؤدى أخرى جهة ومن جهة، من (12)الصحيحة

طريقـة هنـاك لـيس أنـه القـول يمكـن البيئيـة التربيـة لتعلـيم اسـتراتيجيات مـن عرضـه تـم مـا خـالل مـن اختيار ويعتمد متنوعة، طرق هناك ولكن التالميذ، عند بيئي وعي خلق خاللها من يمكن التعليم في واحدة المختلفـة التعليميـة الطرائـق بـين يمـزجوأن ورغبـاتهم، وحاجـاتهم المتعلمـين، طبيعـة علـى للطريقـة المعلـم .تالميذه لتعليم ممكنة بيئة أفضل لتهيئة

10

وعليــه فــإن مــن الضــروري ، وباعتبــار المعلــم األداة الفاعلــة فــي تجســيد وترجمــة أهــداف التربيــة البيئيــةأن يكــون للمعلــم الــذين يــدرس منــاهج ذات عالقــة بالبيئــة القــدرة واإلمكانيــة العلميــة المناســب لتــدريس مــادة مهمـــة أملتهـــا الظـــروف الحاليـــة، وبـــررت وجودهـــا التربـــوي فـــي المنـــاهج التعليمـــة فـــي مدارســـنا، فضـــال عـــن

ناســبة لتــدريس موضــوع التربيــة البيئيــة، وٕاال فــال منــاص المعرفــة باألســاليب والطرائــق التدريســية والتربويــة المعالقـة بالبيئـة، ولـديهم خبـرة ها ويديرها مختصون بالعلوم ذات من وضع برامج لتدريب المعلمين يشرف علي

أو معرفة بأحدث األساليب والطرائق التربوية في إيصال المادة للطلبة أو الدارسين. والهـدف العـام مـن هـذه .اعدة المسبقة هو وجود المعلم المؤهل الذي يمكن االعتماد عليه في تدريس التربية البيئيةالخلفية أو الق أدورا حـددت قـد التربـوي، نظامهـا فـي الجزائـر تبنتهـا التـي بالكفـاءات المقاربـة أن بالـذكر والجـدير

التربيـة نجـاح فـي األساسـي العامـل يعـد، وهـو ملقنـا لـيس و مـنظم و منشـط فـالمعلم للمعلم، متكاملة جديدة من فإنه لذلك بيئتهم، مع تفاعلهم أثناء ويقلدونه به تالميذه يقتدينموذجا باعتباره أهدافها، وتحقيق البيئية

مبسـطة بصـورة للتالميـذ توصـيلها يمكـن والتـي المختلفـة، وجوانبهـا البيئـة بقضـايا المعلـم إلمـام الضـروري الذين المؤهلين المعلمين على المختلفة، بمراحله التعليم مناهج في البيئية التربية إدخال يعتمد لذلك وشيقة، باألسـاليب المعرفـة عـن فضـال جيـدة، بيئية تربية التالميذ لتربية المناسب العلمية واإلمكانية القدرة يمتلكون البيئية. التربية مواضيع لتدريس المناسبة والتربوية التدريسية والطرائق :التالية النقاط في القضية هذه حيال المعلم واجبات أبرز اختصار يمكن العموم وعلى دراسـتها علـى تحفـزهم وقضـايا وظـواهر مواضـيع باختيـار بيئـتهم نحـو التالميـذ اهتمامـات إثـارة -

.حلها في والمشاركة .النهاية في األدوار تتكامل أن على منهم، كل لظروف وفقا عمل مجموعات في التالميذ تنظيم - .بها يتعلق ما كل على والوقوف معينة لمواقع زيارات تنظيم - ...وٕاحصائيات وجداول مناسبة خرائط من التالميذ، لتوجيه الالزمة المطبوعات إعداد - اإلدارة مـع بالتعـاون المحيطـة البيئـة مـن متخصصـين متحـدثين لـدعوة الالزمـة الترتيبـات اتخـاذ -

.المدرسيةمـن يـواجههم مـا حـل فـي السـليم العلمـي التفكيـر علـى التالميـذ بتـدريب خاصـة بصـفة الهتمـاما -

.االبتكارية قدراتهم وتنمية المهارات وٕاكسابهم بيئية مشكالت .وجماعات فرادى للتالميذ البيئي السلوك ترشيد على التركيز -

11

بـين البيئيـة التربيـة نشـر علـى كبيـرة بدرجـة مسـؤول المعلـم بـأن القـول يمكـن سـبق مـا خـالل مـن تعـاملهم فـي وعيـا وأكثـر نضـجا وأكثـر فهما أكثر أجياال يقدم أن ويستطيع لهم، القدوة بمثابة فهو التالميذ،

.البيئة مع

.التربية البيئية: كتاب التربية المدنية نموذجا الكتاب المدرسي ودوره في توظيف .4 شـكل معـين علـى موضـوع فـي المختـارة المـادة فيـه تعـرض التـي الكتـاب بأنه المدرسي الكتاب يعرف

الكتـاب وينفـرد متفـق عليـه، وتكـوين تعلـم مسـار فـي لإلسـتعمال يوجـه منظمـة، بطريقـة و مكتوبـة نصـوصوسنحاول أن نعرض كتـب .(13)الهيكلة، المحتوى الهدف، على يعتمد بكونه آخر كتاب أي عن المدرسي

ــيم االبتــدائي مــن الناحيــة الشــكلية، ومــن حيــث المــادة العلميــة التربيــة المدنيــة للمســتويات الخمســة مــن التعل المتوفرة فيه، ومن حيث تناولها للمواضيع البيئية.

:. عرض كتب التربية المدنية من الناحية الشكلية1.4مجــاالت تعليميــة، ســتة صــفحة، تتضــمن 78يتكـون كتــاب التربيــة المدنيــة للســنة األولــى ابتـدائي مــن

كتـــاب ويشـــمل الخمســـة مجـــاالت تعليميـــة، بصـــفحة، 48مـــن يتكـــون لســـنة الثانيـــة ابتـــدائي الخـــاص باأمـــا كتــاب ويتضــمن مجــاالت تعليميــة، خمســةتتــوزع علــى صــفحة، 111لســنة الثالثــة ابتــدائي مــن الخــاص با

التربيـة مجـاالت تعليميـة، كتـاب سـبعةصـفحة، 127مـن ، الـذي تكـونابتـدائي التربية المدنية للسنة الرابعةكمـا يطرحهـا الجـدول رقـم صـفحة، تتضـمن سـتة مجـاالت تعليميـة 96 ابتـدائي مـن المدنية للسـنة الخامسـة

يتضمن كل من المجال وحدة إدماجية.. )02(

.توزيع كتب التربية المدنية حسب المجاالت التعليمية وعدد صفحاتها ):02الجدول رقم (عــــــــــــدد المجــــــــــــاالت كتب التربية المدنية

التعليمية عدد صفحات الكتاب

78 6 السنة األولى ابتدائي 48 5 السنة الثانية ابتدائي 111 5 السنة الثالثة ابتدائي 127 7 السنة الرابعة ابتدائي

96 6 السنة الخامسة ابتدائي حيـث الحجـم، ذلـك فـي بمـا، واإلخـراجالكتـب الخمسـة سـالفة الـذكر تسـتوفي شـروط الطباعـة عموما

الوسـائل مـع يتناسـب حجـم وهـو ،المتوسطفي سم 20 ب قدر فقدا عرضه أما سم، 28 بالكت طول جاء

12

مقدمة الكتب وقد تضمنت .والوثائق التوضيحية الصور في خاصة والمتمثلة بلكتا هااحتوت التي التعليمية إلـى باإلضـافة للكتـاب، وخطـط صـفحاتها، وأرقـام التعليميـة والوحـدات المجـاالت عنـاوين ضـم وفهـرس وحدة. لكل القاعدية للكفاءة ملخص

اإخراجهـ فـي واتبعـت محكمـة، بطريقة المدرسية للمطبوعات الوطني الديوانوتم طباعتها من طرف وكبير ومقروء، واضح بخط الكتب طبعتم حيث القاريء، لدى حسنا انطباعا تترك التي التقنيات من كثير األساسـية والكلمـات العنـاوين كتابة في األلوان استعمالو ،واألسطر الكلمات بين منتظمة مسافات ترك مع

للمـادة والموضـحة للتلميـذ المشـوقة األسـاليب مـن وهـي والوثـائق، الفوتوغرافيـة، الصـور ٕادراج، و والمهمـة الفهم. على يساعدهم ، مماكتابهم في للتالميذ والمحببة العلمية،

:المادة العلمية حيث عرض كتب التربية المدنية من. 2.4 أو معلومـات كانـت سـواء المـتعلم إلـى يوصله أن المعلم يريد ما" كل أنها على العلمية المادة تعرف

وسـنحاول ،"(14)محـددة تعليميـة أهـداف ضـوء فـي توضـيحها يـتم أن بشـرط اتجاهـات، أو مهـارات تنميـة اتتطرحهـكمـا .والحداثـة والصـحة والعنـاوين، التبويـب خـالل مـن لكـل الكتـاب العلميـة المـادة إلـى التطـرق

:ةالتالي شكال البيانيةاأل

.ب التربية المدنيةالمجاالت التعليمية في كت): 01األشكال البيانية رقم (

السنة األولى ابتدائي السنة الثانية ابتدائي

ابتدائيالسنة الرابعة ابتدائي لسنة الثالثةا

13

السنة الخامسة ابتدائي

فـــي كتـــب التربيـــة المدنيـــة مـــن تعلـــيم المواطنـــة، ورمـــوز الســـيادة الوطنيـــة، والهويـــة تنوعـــت المواضـــيع يم االجتماعيــة والعالئقيــة التــي تــربط التلميــذ بــاآلخرين المحيطــين قــوالديمقراطيــة، مــع التركيــز علــى ترســيخ ال

وتشمل هذه المواضـيع أيضـا حقـوق وواجبـات كـل فـرد فـي المجتمـع مـن أجـل خلـق مـواطن صـالح قابـل به،مـن أجـل للمجتمع بكل تمايزاته غير رافض له، مع توضيح للحيـاة المدنيـة لخلـق السـلوك الحضـاري للتلميـذ

لمسـتوى الثالثـة تنمية مستدامة، دون اهمال مواضيع البيئة والمحافظة عليها، والتي أخدت حصة أكبـر فـي اابتــدائي بمجــالين تعليميــين وهمــا: البيئــة الصــحية وقواعــد األمــن، أمــا المســتوى الخــامس وبــالرغم مــن عــدم

وجود مجال تعليمي عن البيئة إال أن مواضيعه تطرقت إلى ذلك كما سنبين في العنصر الموالي.

المـتعلم جعـل إلـى تعليم االبتـدائيالتربية المدنية لل لمادةالمجاالت والوحدات التعليمية سعىعموما ت وٕاقامـة المواطنـة، مبـادئ بممارسـة المتعلقـة التعليمـات فـي متحكمـا المرحلـة التعليميـة االبتدائيـة نهايـة فـي

المدنيـة والحياة المواطنة :مجاالت في المكتسبة االجتماعية والقيم النظامية، القواعد وفق المختلفة عالقاته

14

، مـع ترسـيخ االعتـزاز فيـه يعـيش الـذي المحـيط مـع اإليجـابي والتفاعـل والثقافيـة، والعمليـة والديمقراطيـةاختـاروا مواضـيع تفـوق أكثرهـا مسـتوى تالميـذ المـؤلفين أن هـو بالكتـ مـن والمالحـظ باالنتمـاء الـوطني. يذكر. خطأ أي نسجل لمأما فيما يخص صحة المعلومات الواردة في الكتب فالمرحلة االبتدائي،

:يث تناولها للمواضيع البيئيةالتربية المدنية من ح عرض كتب .1.3، والتـي تـم الدراسـة محـل المـادة مضـمون أي، فئـات الموضـوع تم االعتمـاد فـي تحليـل المحتـوى علـى

:التالية المجاالت توزيعها على ة.البيئ وعناصر البيئة، ماهية المجال هذا ضمن ويندرج ة: البيئ عناصر - الكتـب عالجتهـا التـي البيئيـة المشـكالت جميـع المجـال هـذا ضـمن وينـدرج ة: البيئيـ المشـكالت -

....األشجار قطع ، النفايات التلوث، المدرسية من والمحافظـة البيئـة حمايـة تناولـت التـي المواضـيع كـل المجـال هـذا ويتضـمن: البيئـة علـى المحافظـة -

...تنظيفية حمالت اإلستهالك، ترشيد مثل المدرسية الكتب في عليها

.المدنية التربية مادة بكت في التكرار حسب البيئية المواضيع ة واألشكال البيانيةالتالي ولاالجد وضحوت

.توزيع مواضيع البيئة حسب المستويات ):03الجدول رقم (

تتــوزع مواضــيع البيئــة فــي كتــب التربيــة المدنيــة بنســب متفاوتة، فما يالحظ من خالل الجدول والشكل البياني السابقين ال وجود لمواضيع عـن مشـكالت البيئـة فـي

ليتنــــاقص هــــذا المســـتويين األول والثــــاني، حيـــث يــــتم التركيــــز فيهمـــا علــــى حمايـــة البيئــــة بالدرجــــة األولـــى،طـرق إلـى عنـاص البيئـة بشـكل كبيـر، مشـكالت البيئـة والتطـرق إليهـا تالموضوع في المستوى الثالـث الـذي ي

يكون في المستوى الرابع والخامس بأكثر حدة، مع التركيـز علـى حمايـة البيئـة فـي المسـتوى الخـامس، وهـذا

5س 4س 3س 2س 1س

المستويات

مواضيع البيئة

2 3 1 4 6 عناصرالبيئة

5 6 1 0 0مشكالت

البيئة9 4 4 2 3 حماية البيئة

15

وكيفيـة حمايتهـا والمحافظـة عليهـا، ثـم الولـوج حفاظا على التدرج المعرفي، فيبدأ بالتعريف البيئـة وعناصـرها وفيمـا يلـي تفصـيل أكثـر لمواضـيع البيئـة فـي إلى مشكالت البيئة وخطورتها على الكـائن الحـي بشـكل عـام.

كتب التربية المدنية.

.حسب المستوياتوتكراراتها عناصر البيئة ): 04الجدول رقم (

مـــا يمكـــن اســـتنتاجه وحســـب مـــا يوضـــح الجـــدول الســـابق والشـــكل البيـــاني المرافـــق لـــه أن المســـتوى األول

أمـا فـي المسـتوى الثـاني تـم تطرق إلى كل عناصر البيئة من ماء وهواء وثروة حيوانية ومسـاحات خضـراء،التركيز على عنصريين فقط هما: الماء والمساحات الخضراء، وفي المستوى الرابع تركيز علـى المـاء كـأهم

المســاحات الخضــراء عنصــر فــي البيئــة باالضــافة إلــى الهــواء، وتميــز المســتوى الخــامس والثالــث باالهتمــام ب .دون غيرها

.حسب المستوياتكرارها وتمشاكل البيئة ):05الجدول رقم (

5س 4س 3س 2س 1س

المستوياتالبيئة عناصر

الماء 3 2 0 2 0 الهواء 1 0 0 1 0 ة الحيوانيةالثرو 1 0 0 0 0

2 0 1 2 1 المساحات الخضراء

4س 5س 3س 1س 2س

المستويات

ةمشاكل البيئ

2 1 0 0 0 التلوث بصفة

عامة تلوث الماء 0 0 0 1 0 تلوث الهواء 0 0 0 1 0

16

مــا يالحــظ بشــكل جلــي مــن خــالل الجــدول الســابق والشــكل البيــاني المرافــق لــه تميــز المســتوى الرابــع بتطرقه إلى كل مشكالت البيئة من تلوث بشكله العـام، تلـوث المـاء والهـواء والغـذاء، ومشـكلة النفايـات، أمـا

إلــى مشــكلة تلــوث فــي المســتوى الثالــث ركــز علــى تلــوث الهــواء فقــط، وفــي المســتوى الخــامس وباالضــافة الهواء تم التطرق إلى التلـوث بصـفة عامـة، هـذا التفـاوت فـي المواضـيع ونسـبتها فـي كـل مسـتوى كـان علـى حســب منهــاج المســتوى بشــكله العــام، أي أن هــذه المواضــيع كانــت تتماشــى مــع مواضــيع أخــرى فــي مــواد

أخرى كالتربية التكنولوجية والعلمية وكتاب القراءة أيضا.

.حسب المستويات وتكراراتها البيئة حماية ):06( الجدول رقم

نســـــتنتج مـــــن خـــــالل الجـــــدول الســـــابق والشـــــكل البيــاني المرافـــق لــه أن المســـتوى األول اهــتم فـــي مواضـــيعه البيئيــة بحمايـــة البيئــة مـــن التلــوث خاصـــة، أمـــا المستوى الثاني فركز على الوقاية كأساس لحماية البيئة، وفي المستوى الثالث والرابع تم إضافة اجراء آخر

االستهالك في الماء خاصة، وفي المسـتوى الخـامس تـم التركيـز علـى ترشـيد للحفاظ على البيئة وهو ترشيداالســتهالك بشــكل كبيــر باالضــافة إلــى الوقايــة. وعليــه فحمايــة البيئــة مــن وجهــة نظــر كتــب التربيــة المدنيــة

تلوث الغذاء 0 0 1 1 3 النفايات 0 0 0 2 0

2س 3س 4س 5س 1س المستويات

حماية البيئة

0 1 1 0 3 حماية البيئة من

التلوث ترشيد االستهالك 0 0 2 1 7 الوقاية 0 2 1 2 2

17

للمستويات الخمسة االبتدائية تقتضـي حمايتهـا مـن التلـوث، الوقايـة والحفـاظ عليهـا نقيـة، كمـا تفـرض ترشـيد االستهالك.

:خاتمة -إن عملية وضع مناهج للتربية البيئية في ضوء أهداف عامة ذات عالقة باألهـداف التربويـة حاجـة

ــيم المــادة بويــة ملحــة فــي الوقــت الحاضــر، ومــن تــتر م إعــداد وتــدريب المعلمــين القــادرين علــى تــدريس وتعلالحيـاة الراهنـة التـي يعيشـها اإلنسـان العلمية شرطان أساسـيان لضـمان تلبيـة الحاجـات التـي تفرضـها طبيعـة

وٕاعــداد مســتقبلي للتعريــف بأســاليب التعامــل مــع المحــيط البيئــي، كــي نــتمكن مــن المحافظــة علــى المصــادر البيئية أوال، وحسن استغاللها ثانيا، والتقليل من اآلثار السلبية للتلـوث البيئـي الـذي يرافـق اإلنتـاج الصـناعي

فـي المسـتقبل أوسـع واكبـر. وبالتـالي فـان هـذه المبـررات كافيـة أن تلفـت عنايـة الهائل والذي يتوقع أن يكون واهتمام وتخطيط التربويين والمختصين في الميدان البيئي بغض النظر عن تخصصاتهم العلمية أو طبيعـة

مـس أعمالهم المهنية أن يولوهـا اهتمامـا كبيـرا وجـديا للوصـول إلـى مرحلـة مـن الثقـة بـان األهـداف التربويـة تفعال الحاجة المستمرة والمتغيرة للمجتمع في التعامل مع المشاكل البيئية مع تدعيمها بأنشـطة الصـفية ذات بعــد تطبيقــي ونــدوات و ورشــات قصــد تنميــة الــوعي البيئــي فــي نفســية الفــرد المــتعلم واكســابه ســلوكا ايجابيــا

اإلعـالم ،شـئة االجتماعيـة السـيما األسـرةلتناتجاه بيئته ،الى جانب تعزيز التنسيق والشـراكة بـين مؤسسـات ايـة قصـد تجسـيد "التوعية االعالمية "،الجمعيات خاصة المتخصصـة فـي المجـال البيئيـة ،والمؤسسـات التربو

ن اشــكالية التربيــة م تحقيــق أهــداف التربيــة البيئيــة مــن خــالل المنــاهج التربويــة ،الالــوعي البيئيــة ومــن تــي أزمــة ســلوك بيئــي بالدرجــة األولــى ،وعليــه فالمدرســة ليســت المســؤولة لوحــدها وان البيئيــة فــي مدارســنا هــ

ن طــرف مؤسســات عــززت مناهجهــا بكــل اإلمكانيــات الماديــة والبيداغوجــة بمعــزل ودون شــراكة فعالــة مــالتربيــة البيئيــة ال تقــف علــى عــاتق الكتــاب المدرســي وعلــى المعلــم بــل ال بــد أن وٕان .التنشــئة االجتماعيــة

كون قضية الجميع وهي مسؤولية الجميع.ت

18

الهوامش:قائمة

161 الحديث، مصر، ص الجامعي ، المكتبوالمجتمع البيئةرشوان، أحمد الحميد عبد حسين-1 –" ،دراســة ميدانيــة هــة نظــر المعلمــينجالتربيــة البيئيــة فــي المــدارس االبتدائيــة مــن و عبلــة غربــي :"-2

. 2009-2008ماجستبر ،علم االجتماع، ،رسالة -قسنطينة نموذجا "،دراسـة ميدانيـة فـي واقع المفاهيم التربوية البيئية في مناهج التربية االسالميةعارف اسعد جمعة :"-3

14،2011-13،العدد ،27مدارس محافظة دمشق ،اطروحة دكتوراه ،مجلة جامعة دمشق ،المجلد ، الكويـــت 22"،مجلــة عــالم المعرفــة ،العــدد شــكالتهاالبيئـــة ومرشــيد الحمــد ،محمــد ســعيد صــباريني :"-4 .بتصرف 184-183،ص ص 1979،والتطبيـق، النظريـة ،األيديولوجي والتوجيه التعليمي المنهاج:هالل الفتالوي، أحمد كاظم محسن سهيلة-5 .176-175 ،ص 2005 عمان، الشروق، دار، 2، طاإلبتـدائي للتعلـيم البيئيـة التربيـة فـي المربـي دليـل :والبيئـة اإلقلـيم تهيئـة التربيـة، وزارة وزارة-6

7 .، ص2004 9.نفس المرجع، ص -7، 2004األردن، عمـان، الحامد، ،دار-البيئة التربية في ميدانية دراسة-والبيئة اإلنسان :السعود راتب -8

223.ص الكتـب، ، عـالموالمسـتقبل الواقـع بـين التعلـيم منـاهج :محمـد حسـن اللقـاني وفارعـة حسـين أحمـد -9

87 ،ص2001 القاهرة، ، دار الفكر،المستقبلية وآفاقها البيئية التربية:العجي درويش وهبي،إبتسام محمود صالح -10

.83،ص 2002دمشق، 81 ..سابق، ص مرجع :محمد حسن اللقاني فارعة حسين أحمد -11 الـوزراء لمجلـس الفنيـة ، األمانـةالمسـتدامة والتنميـة البيئـة إدارةالعامـة، العربية، األمانـة الدول جامعة-12

الـدول لـبعض العـام التعلـيم بمراحل البيئية التربية تحليلية لوضع دراسة:البيئة شؤون عن المسؤولين العرب في البيئي واإلعالم التوعية و التربية برنامج تسيير لجنة إلى المستقبلية،مقدمة والرؤية...الواقع بين العربية

.20 ص 2003 عشر، السابع إجتماعها ،مكتبة-فلسفته، تاريخه، أسسه، تقويمه، استخدامه -المدرسي الكتاب:وآخرون رضوان الفتاح أبو-13

.5 س، ص األنجلو مصرية، القاهرة، ب ،عالمالتدريس وطرق المناهج في المعرفة المصطلحات معجم:الجمل اللقاني وعلي حسين أحمد-14

.150 ،ص 1996 .القاهرة، الكتب،