EEnn uunnooss mmeesseess ffiinnaalliizzaa eell ccuurrssoo eessccoo--llaarr,, eell sseegguunnddoo eenn eell qquuee eessttáá ffuunncciioo--nnaannddoo eell PPrrooggrraammaa EEssccuueellaa 22..00.. ¿¿QQuuééccoonncclluussiioonneess eessppeerraa eell MMiinniisstteerriioo ddee eess--ttooss ddooss pprriimmeerrooss aaññooss??Efectivamente, al final de este curso

habremos cruzado el ecuador del de sa -rrollo del Programa Escuela 2.0, dosaños ya en los que hemos trabajado con-juntamente con las Comunidades Autó-nomas por la integración de las Tecnolo-gías de la Información y de la Comunica-

ción en nuestras aulas. Éste era un retopara todos: responsables públicos, estu-diantes, profesores, familias… la tecno-logía apenas había llegado a los centros,algo que a día de hoy ha cambiado sus-tancialmente. Ya son más de 25.000 lasaulas de 5º y 6º de Primaria y de 1º y 2º dela ESO que cuentan en la actualidad conpizarras digitales, conexión a Internet debanda ancha, red wifi… Alrededor de600.000 estudiantes disponen a su vezde un ordenador portátil como herra-

mienta educativa propia y cotidiana, ycerca de 150.000 profesores han recibi-do la formación necesaria en el uso delas TIC para desarrollar su tarea educati-va acorde a los nuevos requerimientosque precisan este tipo de elementos. Esalgo extraordinariamente positivo por-que hemos conseguido que los centroseducativos se adapten a los nuevostiempos, a la nueva realidad que formaparte de nuestra cotidianidad y que re-quiere de un uso ágil y eficaz de lasnuevas tecnologías.

¿¿EEll pprroocceessoo ddee iinntteeggrraacciióónn ddee llaass TTIICCeenn llaass aauullaass qquuee ssoonn oobbjjeettiivvoo ddeell PPrrooggrraa--mmaa EEssccuueellaa 22..00 eess eell eessppeerraaddoo??Se está produciendo con bastante

normalidad, y con un nivel de inciden-cias mínimo. Muchos auguraban gran-des problemas, pero no ha sido así por-que, por ejemplo, apenas se han tenidoque reponer ordenadores portátiles queemplean los chavales. De hecho, el nú-mero de problemas ha sido tan escasoque, incluso, son menos de los que no -so tros preveíamos. Creo sinceramenteque tanto los estudiantes como las fami-lias están altamente sensibilizados conel cuidado de estas herramientas y con

4 tecno-entusiastas

�ENTREVISTA

En abril de 2009 Ángel Gabilondo tomó posesión como ministro deEducación. Desde su llegada al Ministerio ha desarrollado una intensaactividad, dirigida en un primer momento a conseguir un pactoeducativo. Ante la imposibilidad del acuerdo político se ha centrado enimpulsar los cambios que contenía el pacto y que nuestro sistemaeducativo necesita con urgencia.Su compromiso para que las TIC se integren en la educación es claro. Asíse desprende de esta entrevista.En cuanto al uso personal que hace el ministro de las TIC podemos decirque reconoce la utilidad de su smartphone, “me permite estarconectado en todo momento”. Todavía no dispone de tabletaelectrónica pero no descarta su uso en el futuro. Sigue manteniendo suapego al libro en papel, subraya que “siempre lo tendrá”, pero norechaza los nuevos formatos digitales, prevé que llegará el momento enque compatibilice ambas opciones.

Alfredo GutiérrezFotografías: Ministerio de Educación

Ángel Gabilondo, ministro de Educación

“El objetivo esavanzar poco a pocopara que laintegración de las TIC sea total ennuestro sistemaeducativo”

la importancia que tiene su buen uso co-mo material educativo habitual. Lo mis-mo ha ocurrido con el material destina-do a dotar las aulas. Sólo ha habido ca-sos excepcionales en los que sustituiralguna pizarra o alguna conexión, perotambién se trata de hechos aislados. Es-to demuestra, como decía, la alta sensi-bilización de padres y estudiantes cons-cientes, ambos, de la importancia de es-tas herramientas como instrumentoeducativo.

¿¿TTiieennee ccoonnssttaanncciiaa eell MMiinniisstteerriioo ddeeqquuee llaass aauullaass qquuee ssee eessttáánn rreennoovvaannddooccoonn llaa iinnccoorrppoorraacciióónn ddee llaass TTIICC ssee uuttiillii--zzaann hhaabbiittuuaallmmeennttee?? ¿¿SSee ttrraabbaajjaa ccoonn lloossnneettbbooookkss??Somos conscientes de que un cambio

tan importante y de tanto calado en lametodología tradicional de las clases yen los roles del profesor y del estudianterequiere de un tiempo de adaptación,de un recorrido lento, pero progresivo.De ahí que resultara fundamental com-paginar la introducción de estas nuevasherramientas educativas con la forma-ción del profesorado, algo en lo que tan-to el Ministerio como las ComunidadesAutónomas han puesto un gran empe-ño. Muchos profesores se acercaban porprimera vez a una pizarra digital, algohasta ahora desconocido para la mayo-ría, pero que ya forma parte de su coti-dianidad laboral. Han descubierto suenorme potencial educativo, al igualque el de los netbooks como herramien-ta de trabajo de los estudiantes. Poco apoco se van rompiendo esas barrerasprevias que se crean cuando nos enfren-

tamos a lo desconocido, y ya son mu-chos los que se están lanzando a hacertareas hasta ahora impensables en unaula tradicional. Incluso se está yendomás allá. Muchos profesores están in-corporando las redes sociales como pla-taforma de acceso a contenidos digita-les e intercambio de experiencias. El Mi-nisterio, a través del Instituto deTecnologías Educativas, ha puesto enmarcha “Buenas Prácticas 2.0” e “Inter-net en el Aula” donde los profesorescomparten sus experiencias en el aula yhemos comprobado que la respuesta esaltísima, más de 15.000 personas las visi-tan a diario. No podemos obviar que es-tamos ante nuevas formas de enseñar yde aprender que se han convertido ya enuna realidad.

¿¿SSee ccuummpplliirráánn llooss oobbjjeettiivvooss ppaarraa22001133:: tteennddrráánn ttooddooss llooss pprrooffeessoorreess yyaalluummnnooss ddee 55ºº//66ºº ddee PPrriimmaarriiaa yy 11ºº//22ºº ddeeSSeeccuunnddaarriiaa ssuu nneettbbooookk??Las cifras que comentaba anterior-

mente sobre el número de alumnos quedisponen de un netbook, de aulas digi-talizadas, de profesores que han recibi-do formación especializada, nos hacenser optimistas en cuanto a cumplir lasprevisiones. Algunas comunidades au-tónomas han comunicado que sus cir-cunstancias económicas son ahora difí-ciles, y por eso en el mes de marzo nosreuniremos con sus consejeros de Edu-cación para estudiar cómo aplicar la fi-nanciación compartida de programassectoriales (es el caso de Escuela 2.0) ypoder seguir impulsándolos. Sabremosencontrar el modo de llevarlos adelanteteniendo en cuenta la situación singulary las dificultades que tenga cada comu-nidad. El punto de partida es querer es-cuchar y querer cooperar.

CCuuáálleess ppuueeddeenn sseerr llooss ssiigguuiieenntteess oobb--jjeettiivvooss aa ppaarrttiirr ddee 22001133.. ¿¿HHaabbrráá pprrooggrraa--mmaass ssiimmiillaarreess ppaarraa FFPP yy UUnniivveerrssiiddaaddeess??Con la puesta en marcha Escuela 2.0

en el año 2009 dimos el primer paso enun camino que es de largo recorrido. Elobjetivo es avanzar poco a poco paraque la integración de las Tecnologías dela Información y de la Comunicación seatotal en nuestro sistema educativo,también en las enseñanzas de Forma-

ENTREVISTA

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Hasta 2012 queremoscompletar su implantaciónen 5º y 6º de Primaria y 1º y2º de la ESO, y a partir deahí ampliar también a laEducación Infantil y a los primeros ciclos dePrimaria, dotarles a todos ellos de un programasimilar a Escuela 2.0 que se vaya adaptando a loscambios y novedades que cada día surgen en elmundo de las tecnologías.

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El objetivo es extender también las TIC a las enseñanzas de Formación Profesional yuniversitarias.

ción Profesional y universitarias. Hasta2012 queremos completar su implanta-ción en 5º y 6º de Primaria y 1º y 2º de laESO, y a partir de ahí ampliar también ala Educación Infantil y a los primeros ci-clos de Primaria, dotarles a todos ellosde un programa similar a Escuela 2.0que se vaya adaptando a los cambios ynovedades que cada día surgen en elmundo de las tecnologías.

¿¿PPuueeddeenn aaffeeccttaarr llooss rreeccoorrtteess pprreessuu--ppuueessttaarriiooss aall PPrrooggrraammaa EEssccuueellaa 22..00??Se está haciendo un gran esfuerzo por

mantener la inversión educativa, porqueen la educación y la formación descan-san buena parte de nuestras expectati-vas sobre el porvenir de este país. Yoconfío en las comunidades autónomas,confío en las autoridades educativas yen la comunidad educativa, y sé que en-tre todos seremos capaces de salvaguar-dar las acciones políticas que más im-portan, adaptándolas a las circunstan-cias actuales y comprendiendo que elmomento económico es difícil.

PPoorr qquuéé llaass ccoommuunniiddaaddeess aauuttóónnoommaassddee MMaaddrriidd yy VVaalleenncciiaa ccoonnttiinnúúaann ffuueerraaddeell pprrooggrraammaa EEssccuueellaa 22..00.. Lamento notablemente que estas dos

Comunidades Autónomas no estén in-tegradas en un Programa planteadodesde la idea de armonizar en todos losterritorios el uso de las nuevas tecnolo-gías. Sus reticencias a entrar consideroque tienen más que ver con cuestionespolíticas que con las características deEscuela 2.0. El Ministerio ha negociadocon bastante flexibilidad con todas lasadministraciones autonómicas para fa-cilitar su implantación. Valencia y Ma-drid no han accedido y me preocupa por

el hecho de que los estudiantes de estascomunidades no cuenten con las mis-mas oportunidades que el resto. Encualquier caso, les sigo tendiendo la ma-no para que reconsideren su decisión.

HHaayy qquuiieenneess ooppiinnaann qquuee eell PPllaann EEss--ccuueellaa 22..00 ppooddrrííaa nnoo ccuuaajjaarr yy ccoonnssiiddeerraannqquuee ssee eessttáá ttiirraannddoo eell ddiinneerroo yyaa qquuee vvaa aasseerr ddiiffíícciill ccoommpplleettaarr llaass iinnffrraaeessttrruuccttuurraassqquuee ssee nneecceessiittaann yy lluueeggoo ffiinnaanncciiaarr ssuummaanntteenniimmiieennttoo.. Nuestro sistema educativo necesita

de un proceso de modernización y pues-ta al día en muchos aspectos, pero espe-cialmente en lo referido a la integración

ENTREVISTA�

Será mejor que un profesor de geografía puedaenseñar su materia haciendo uso, por ejemplo, deGoogle-maps que permite tener desde una visiónglobal del planeta hasta una visión detallada deun accidente geográfico, a utilizar el viejo mapaenrollable que todos hemos usado.

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de las TIC en su actividad cotidiana.No podemos asumir que estudian-tes y profesores que viven en una so-ciedad en la que la tecnología es eje detoda nuestra vida, al atravesar las puer-tas de un centro educativo, tengan queolvidarse de los instrumentos que lasTIC ponen a su disposición en sus casas,en sus relaciones sociales, en su día a díay vuelvan al uso de la tiza, la tradicionalpizarra, la voz y la buena voluntad delprofesor como únicos recursos educati-vos. Y es que, permítame, los hechosson tozudos y están demostrando queesta modernización es posible, que lasdotaciones y la adaptación a los nuevostiempos de las infraestructuras y las co-municaciones en los centros y en los ho-gares no sólo son posibles sino queconstituyen una exigencia que tenemosque liderar, respaldar e impulsar. Laprueba de que Escuela 2.0 cuaja y es va-lorado por la comunidad educativa esque realmente ninguna de las comuni-dades autónomas que lo ha puesto enmarcha y tiene dificultades económicaslo quiere paralizar, sino que está abiertaa buscar la forma de readaptarlo a lasnuevas circunstancias.

YY,, ¿¿ccuuááll eess ssuu ooppiinniióónn rreessppeeccttoo aa lloosseessccééppttiiccooss qquuee ppoonneenn eenn dduuddaa llaa eeffiiccaa--cciiaa ddee llaass TTIICC ppaarraa eell aapprreennddiizzaajjee ddee lloossaalluummnnooss??El escepticismo ante el uso de las TIC

como recurso educativo es ajeno a todaesta realidad. La mayoría tenemos Inter-net como herramienta indispensablepara nuestras comunicaciones, paranuestro ocio, para nuestra informa-ción… Entiendo que será mejor integrartodos esos usos en nuestro sistema edu-cativo, será mejor que un profesor degeografía pueda enseñar su materia ha-ciendo uso, por ejemplo, de Google-maps que permite tener desde una vi-sión global del planeta hasta una visióndetallada de un accidente geográfico, autilizar el viejo mapa enrollable que to-dos hemos usado. Pero es que, además,la integración de las TIC no es un merocapricho, es una exigencia de nuestroordenamiento legal en materia de edu-cación ya que nuestra legislación esta-blece como competencia básica a ad-

ENTREVISTA

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UUnnoo ddee llooss ppiillaarreess ddeell PPrrooggrraammaa EEss--ccuueellaa 22..00 eess llaa ffoorrmmaacciióónn ddeell ddoocceennttee..¿¿CCóómmoo vvaalloorraa llaa rreessppuueessttaa ddeell pprrooffeessoo--rraaddoo aannttee llaa ffoorrmmaacciióónn yy llaa iinnccoorrppoorraa--cciióónn ddee llaass TTIICC eenn eell aauullaa??Realmente ha sido una respuesta exce-

lente. Algunos ponían en duda que fueraa ser así, que la resistencia iba a ser ma-yoritaria, pero ha sido todo lo contrario.Un altísimo porcentaje del profesoradoha participado en las actividades de for-mación sobre el uso de las TIC. Tanto enprogramas específicos de formación pre-sencial como a través de la red. De he-cho, desde octubre de 2009 más de150.000 profesores se han formado en elmanejo de estas nuevas herramientaseducativas. Pero es que además de la re-levancia de su participación en esta ofer-ta de las CC.AA., el ITE ha formado a másde 50.000 profesores en todo el Estado.Podemos decir que estamos a la van-guardia de Europa, tanto en cantidad departicipantes como en calidad de ofertaformativa.

EEss ffuunnddaammeennttaall llaa iimmpplliiccaacciióónn ddeellpprrooffeessoorraaddoo eenn llaa EEssccuueellaa 22..00 ppoorr eessoohhaayy qquuee ddeessttaaccaarr llaa aaccttuuaacciióónn ddeell eeqquuii--ppoo ddeell MMiinniisstteerriioo eenn eessttee sseennttiiddoo,, ccoonn--ccrreettaammeennttee ddeell IInnssttiittuuttoo ddee TTeeccnnoollooggííaassEEdduuccaattiivvaass yy ddee iinniicciiaattiivvaass ccoommoo llaa rreeddAAggrreeggaa,, LLeeeerr..eess,, eennttrree oottrraass.. ¿¿SSee vvaann aappoonneerr eenn mmaarrcchhaa nnuueevvooss pprrooyyeeccttooss ooppootteenncciiaarr//ttrraannssffoorrmmaarr oottrrooss oorrggaanniiss--mmooss ddeell MMiinniisstteerriioo ccoommoo ssuu bbiibblliiootteeccaa,,sseerrvviicciioo ddee ppuubblliiccaacciioonneess,, eettcc..??Estamos ya desarrollando nuevos pro-

yectos. Por ejemplo, a través del ITE seestá trabajando en el diseño de itinera-rios curriculares con contenidos digitalesadaptados a los distintos perfiles de ca-pacitación tecnológica del profesoradopara las asignaturas de Matemáticas,Lengua, Idiomas y Ciencias de la Natura-leza. Para los cursos de 5º y 6º de Prima-ria, y 1º y 2º de la ESO esos contenidos seestán elaborando mediante objetos digi-tales realizados con el software libre Geo gebra. Además, en colaboración conlas CC.AA., estamos realizando un grancatálogo de recursos existentes en todas

las administraciones educativas y quepueden ponerse a disposición de profe-sores y alumnos de todo el Estado. Tam-bién hemos procedido a catalogar todoslos recursos del ITE y en la actualidad to-dos los materiales, tanto los de caráctereducativo para todos los niveles de ense-ñanza, como los de formación del profe-sorado, se pueden descargar de la webdel ITE y utilizarse libremente. Al mismo tiempo que estamos po-

niendo en marcha estos nuevos proyec-tos, queremos mejorar los ya existentes,por eso hemos establecido un convenidocon el Ministerio de Industria, Comercioy Turismo y la empresa pública Red.espara el desarrollo de contenidos digita-les, la actualización y mejora de la plata-forma Agrega y la realización de activida-des de formación del profesorado y desensibilización y divulgación de padres ymadres. Y es que tenemos que seguirpotenciando este tipo de iniciativas, por-que son recursos fundamentales quemejoran y modernizan nuestro sistemaeducativo.

EEnn rreeddeess ssoocciiaalleess yy eennccuueennttrrooss pprrooffee--ssiioonnaalleess ssee ssuubbrraayyaa qquuee eenn mmuucchhooss ccaa--ssooss llooss pprrooffeessoorreess ssoonn iiggnnoorraaddooss aa llaa hhoo--rraa ddee eelleeggiirr eell mmooddeelloo oo mmaarrccaa ddee pprroo--dduuccttoo ppaarraa eell aauullaa ddiiggiittaall,, ccuuaannddoo ssoonneellllooss llooss qquuee vvaann aa uuttiilliizzaarrllooss.. ¿¿CCuuááll eess ssuuooppiinniióónn?? ¿¿PPooddrrííaa eessttaa ssiittuuaacciióónn iinnfflluuiirr eenneell ééxxiittoo ddeell PPrrooggrraammaa EEssccuueellaa 22..00??La adquisición de las dotaciones, tanto

para las aulas, como de portátiles, se ha-ce de manera centralizada en cadaCC.AA. y mediante concursos públicos.El Ministerio se encarga de las prescrip-ciones de los requisitos mínimos de losequipos, pero es cada Comunidad Autó-noma la encargada de redactar sus plie-gos de concurso. Descentralizar la adqui-sición de estos equipos nos situaría enuna situación difícilmente gestionable ysobre todo rompería la idea de dotaciónuniversal y homogénea. Por otra parte, ladiferencia entre los equipos de las distin-tas marcas son mínimas en cuanto se hande ajustar a los requisitos exigidos en lospliegos de los concursos.

La respuesta del profesoradoes excelente

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quirir por los alumnos la compe-tencia digital y el tratamiento de lainformación. Difícilmente se pue-de exigir a un alumno ser compe-tente digital si la escuela no pone asu disposición las herramientas ylos recursos necesarios para con-seguirlo.

¿¿LLaa iinnccoorrppoorraacciióónn ddee llaass TTIICC aallaass aauullaass yy llaa ccoonnsseeccuueennttee ttrraannss--ffoorrmmaacciióónn eenn llaa mmaanneerraa ddee eenn--sseeññaarr yy aapprreennddeerr,, ppuueeddee ccoonnttrrii--bbuuiirr aa qquuee eenn uunnooss aaññooss hhaabbllee--mmooss mmááss ddee ééxxiittoo qquuee ddee ffrraaccaassooeessccoollaarr??Sin lugar a dudas. La incorpora-

ción de las TIC, la innovación enlas aulas, los cambios metodoló-gicos, los cambios en los conteni-dos y en su soporte, en la manerade hacerlos llegar a los estudian-tes, la formación del profesora-do, la implicación de las familiasy de la sociedad contribuyen deforma decisiva al éxito escolar. Yel papel que juegan las nuevastecnologías en esta transforma-ción, en implantar las nuevas formasde enseñar y de aprender, es trascen-dental. Las TIC generan progreso yavances en todos los ámbitos: sociales,culturales, productivos, económi-cos…y, por su puesto, en el educativo.

CCoonn llaa lllleeggaaddaa ddee llaa EEssccuueellaa 22..00 llaasseeddiittoorriiaalleess eessttáánn ddeessaarrrroollllaannddoo nnuueevvoossmmaatteerriiaalleess,, eell lliibbrroo ddee tteexxttoo ssee ttrraannssffoorr--mmaa,, ppeerroo hhaayy dduuddaass ssoobbrree ssuu rreennttaabbiillii--ddaadd.. ¿¿QQuuéé lleess rreeccoommiieennddaa aannttee eesstteeccaammbbiioo qquuee ppaarreeccee iimmppaarraabbllee??Estamos iniciando una nueva etapa

en el mundo de los contenidos educa-tivos. Durante unos cuantos años van a

convivir los libros de texto y otros ma-teriales impresos con los contenidosdigitales, por eso la industria editorialy de software ya está contemplando lanecesidad de adaptarse a esta nuevarealidad. Está claro que los contenidosen cualquiera de sus soportes han deser elaborados por especialistas y laseditoriales cuentan con un excelenteequipo de profesionales. Lo que ha decambiar es el modelo de oferta de esoscontenidos ajustado a los nuevos ma-teriales y soportes tecnológicos. Laseditoriales ya han comenzado esteproceso de cambio estudiando no sólolas nuevas características de los mate-

riales educativos sino también laforma de uso por los centros,profesores y alumnos.

EEssttáá pprreevviissttoo qquuee eenn jjuunniioo sseehhaaggaann ppúúbblliiccooss llooss rreessuullttaaddooss ddeellaa pprruueebbaa ddee lleeccttuurraa ddiiggiittaall((EERRAA)) ddeell iinnffoorrmmee PPiissaa 22000099..¿¿EEssppeerraa qquuee llaa ccoommpprreennssiióónn lleecc--ttoorraa ddee llooss aalluummnnooss mmeejjoorree ccoonneessttee ffoorrmmaattoo??La realidad es que la lectura di-

gital es cada día más frecuente y,por eso, debemos contemplarlacomo forma de conocimiento eincluirla en los estudios educati-vos. El uso habitual de Internet,su generalización e instauraciónen nuestras dinámicas diarias asílo provocan. Pero es que, ade-más, se están desarrollandootros formatos: e-books, I-Pad,móviles, Tv… que también fo-mentan este tipo de lectura. Esnuestra obligación formar a losjóvenes ante esta nueva perspec-tiva, ante esta nueva realidadque cada día que pasa es más co-

mún, especialmente, entre nuestrosjóvenes. El programa Escuela 2.0 tiene,entre otros objetivos, contribuir a esaalfabetización digital global.

EEssttaarr aall ddííaa eenn tteeccnnoollooggííaa ppaarraa lloosscceennttrrooss eessccoollaarreess yy aassiimmiillaarr llooss pprroo--

ENTREVISTA

8 tecno-entusiastas

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Página de inicio de la web del Instituto de TecnologíasEducativas del Ministerio de Educación. A través del I.T.E.se ha puesto en marcha “Buenas Prácticas 2.0” e “Interneten el Aula”, entre otras iniciativas para que los profesorescompartan sus experiencias. La página del I.T.E. supera las

15.000 visitas diarias.

La integración de las TIC no es un merocapricho, es una exigencia de nuestroordenamiento legal en materia de educación yaque nuestra legislación establece comocompetencia básica a adquirir por los alumnos lacompetencia digital y el tratamiento de lainformación.

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dduuccttooss qquuee aappaarreecceenn ddeessttiinnaaddooss aa llaassaauullaass eess ddiiffíícciill.. ¿¿SSeerráá eell SSeelllloo 22..00 uunncceerrttiiffiiccaaddoo ddee ccaalliiddaadd ppaarraa llooss pprroodduucc--ttooss qquuee lloo tteennggaann yy aa llaa vveezz uunnaa ggaarraann--ttííaa ppaarraa llaass eemmpprreessaass TTIICC ddee ppooddeerr oopp--ttaarr aa ccoonnccuurrssooss ddee ccoonnttrraattaacciióónn ddee EEss--ccuueellaa 22..00?? El sello de calidad Escuela 2.0 nace

con la vocación de apoyar a empresas,

instituciones y productos de hardwarey software en su esfuerzo de innova-ción y apuesta por la calidad en el pro-ceso de integración de las TIC en elmundo educativo. En la concesión deeste sello participan también lasCC.AA., que junto al Ministerio, quere-mos contribuir mediante este incenti-vo a la mejora efectiva de la calidadeducativa.

LLiibbrrooss ddee tteexxttoo eenn llaa nnuubbee,, aauullaassaabbiieerrttaass,, ttiizzaass eelleeccttrróónniiccaass,, nnuueevvooppeerrffiill ddeell pprrooffeessoorraaddoo,, aallffaabbeettiizzaacciióónnddiiggiittaall,, ggooooggllee,, ffaacceebbooookk yy aassíí,, uunn llaarr--ggoo eettccéétteerraa.. SSoonn ccoonncceeppttooss qquuee hhaacceeuunnooss aaññooss eerraann iimmppeennssaabblleess yy aahhoorraa

eessttáánn aahhíí ppoorr llaass nnuueevvaass tteeccnnoollooggííaass..¿¿CCóómmoo ssee iimmaaggiinnaa llaa EEdduuccaacciióónn aall ffii--nnaall ddee eessttaa ddééccaaddaa??Son tantos los avances que nos traen

las tecnologías diariamente, las noveda-des que surgen son tan rápidas que esdifícil aventurar como será la Educacióndentro de diez años, aunque está claroque será muy diferente a la actual. Encualquier caso, nuestro objetivo es queesté adaptada a los tiempos, que esté enconsonancia con la realidad social y tec-nológica del momento, y que todo elmundo esté capacitado para desarrollarsus destrezas y habilidades con las nue-vas herramientas de las que día a día dis-ponemos.

ENTREVISTA

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La incorporación de las TIC, la innovación en lasaulas, los cambios metodológicos, los cambios enlos contenidos y en su soporte, en la manera dehacerlos llegar a los estudiantes, la formación delprofesorado, la implicación de las familias y de lasociedad contribuyen de forma decisiva al éxitoescolar.

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