CONOCIMIENTO Y MANEJO DEL ENTORNO TELEMATICO DE APRENDIZAJE

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

CENTRO LOCAL ARAGUA

MARÍA CAROLINA LITTLE LEAL

En el mundo de la información globalizada que hoy rige a nuestra sociedad en

Venezuela se hace prioritario la adaptación de los planes de estudios del sistema

educativo en todos sus niveles y modalidades al mundo de las comunidades virtuales

del aprendizaje (CVA) en torno a esto se comparte plenamente la visión de Cabero y

Llorente (2010), cuando expresan que tanto los estudiantes como los docentes forman

parte de las redes sociales.

En el presente trabajo se abordará de manera sucinta las nuevas habilidades

necesarias para todos los ciudadanos que en 1996 señalaba Jacques Delors en su

informe “La educación encierra un tesoro” citado por Marques (2006) los cuales

son:

“Aprender a ser, aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a

convivir, resaltando entre ellos los aspectos referidos al uso de los recursos

“… TIC…utilizar con confianza las técnicas y los conocimientos… la

formación inicial debe proporcionara todos los alumnos los instrumentos,

conceptos y modos de referencia resultantes del progreso científico y los

paradigmas de la época.” (p.20)

En el caso específico que nos ocupa el estudiante de la Maestria de Educación

Abierta y a Distancia se ubica en los entornos telemáticos como el Moodle y hace

referencia al dominio que posee en el uso de las TIC, señalando lo que tiene como

fortaleza y lo que requiere mejorar y aprender para que la aplicación de esta

herramienta sea exitosa y acorde a la demanda que la Comunidad Virtual de

Aprendizaje hace día a día.

La sociedad de la información o la sociedad del conocimiento como hoy día se

denomina acapara cada vez todos los ámbitos del ciudadano común exigiendo a

diario la adquisición del conocimiento o la debida construcción del conocimiento para

ello es fundamental estar consciente de la necesaria formación en el uso de la

Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC) para ser cada vez más

participativo en la Comunidad Virtual de Aprendizaje (CVA).

Sin embargo para los estudiantes de los diversos niveles educativos que asisten

diariamente a las aulas educativas en Venezuela esto no se promueve, hasta ahora de

manera efectiva y masificada ya que en nuestras instituciones educativas se presenta

el desfase entre la realidad de los rígidos planes de estudio y el currículo aunado a la

también generalmente rígida y descontextualizada praxis docente. No se trata de

erradicar el currículo actual sino de fortalecerlo y adaptarlo a los nuevos tiempos.

Ya en 1986 la Comisión Presidencial del Proyecto Educativo Nacional (COPEN)

establecía que “…la práctica pedagógica es pobre y repetitiva, utiliza escasamente la

tecnología moderna para mejorar y actualizar la enseñanza y sobrevalora el papel del

docente como única fuente de conocimiento…” citado por Escontrela (1995)

Es por ello que no es posible acometer seriamente el cambio educativo sin contar

con docentes suficientemente preparados con actitudes y valores que permitan llevar

a cabo las transformaciones sustanciales que se aspira alcanzar en los procesos de

reforma actualmente en curso (Escontrela, 2004), porque se apunta a que el rol del

profesor en una comunidad virtual del aprendizaje no debe ser el de mero transmisor

de la información sino más bien de diseñador de la CVA, facilitador del aprendizaje y

conductor, moderador del grupo y evaluador de la experiencia. Este profesor debe

capacitar al alumno para el aprendizaje a lo largo de la vida ante lo cual Cabero y

Llorante (2010) refieren que se deben formar ciudadanos para “un aprendizaje

constante”, una sociedad del aprender a aprender, desarrollar o fortalecer en los

próximos años las nuevas habilidades necesarias para todo ciudadano que según

Jacques Delors (1996) citado por Marques (2006) abarcan los aspectos del ser,

conocer, hacer y convivir.

Las exigencias de los nuevos tiempos para los ciudadanos del mundo globalizado

de hoy son inflexibles porque establecen que o avanzan a su ritmo o corren el riesgo

de quedarse en el analfabetismo digital. Ante esto los países deben adaptar el

currículo de sus sistemas educativos a dichas demandas. Además de ello el

profesorado debe formarse desde el ser, hacer, conocer y convivir concatenado con el

uso de nuevas tecnologías, específicamente en el manejo de las TIC para ser usuarios

competentes en la sociedad del conocimiento y desenvolverse con ética y

responsabilidad social en las comunidades virtuales con énfasis en la comunidad

virtual de aprendizaje.

La formación del profesorado de las escuelas del futuro, escuelas virtuales, deben

formarse no solo en las competencias básicas que en 1996 Jacques Delors establecía

en su obra “La educación encierra un tesoro” sino también considerar las principales

necesidades que destaca Castell (1997) citado por Marques (2006) y finalmente “los

7 saberes necesarios para la educación del futuro” referidos por Morín (1999) y

también citado por Marques (2006).

Referencias bibliográficas

Cabero,J.;LLorente,M.C.(2010)«Comunidadesvirtualesparaelaprendiza»

EDUTEC,RevistaElectrónicadeTecnologíaEducativa.Núm.3/Diciembre2010.

http://edutec.rediris.es/revelec2/revelec34/ISSN1135-­‐9250.

Escontrela, R. (1995) La Educación de Postgrado en Venezuela. Caracas. Cuadernos

de Postgrado. N°11. Caracas. Comisión de Estudios para Graduados. Facultad de

Humanidades y Educación. UCV

Escontrela, R. (2004) La formación del docente en servicio. Reflexiones para el

cambio. Revista Extramuros pp.169-190

Marques G., P. (2000). Nueva cultura, nuevas competencias para los ciudadanos: La

alfabetización digital. Roles de los estudiantes hoy.

http://dewey.uab.es/pmarques/competen.htm (última revisión: 23/04/05)