enseigner le développement durable en géographie

Le programme de géographie 5e = FIL ROUGE

UN EXEMPLE DE PROGRESSION EN 5e

Le programme de géographie 5e

3 h

- Reconnaître - Nommer

les enjeux économiques, sociaux et environnementaux du développement durable

Liberté

de

choix

- Reconnaître - Nommer

et le socle commun

1) Maîtrise de la langue française.

Connaissances à maîtriser dans : 3) Culture scientifique. 5) Culture humaniste (culture civique).

5) Démarches de la culture humaniste: Localiser. Situer (mise en perspective). Donner du sens à l’actualité. Utiliser différents langages. Faire preuve d’esprit critique.

les enjeux économiques, sociaux et environnementaux du développement durable

Compétences du socle commun 1) Maîtrise de la langue française:

Lire

Dire

Écrire

Utiliser un vocabulaire adapté

3) Compétences scientifiques:

Connaissances relevant de la culture scientifique

5) Capacités de la culture humaniste:

Connaissances relevant de la culture civique

Localiser

Situer (mise en perspective)

Donner du sens à l’actualité

Utiliser différents langages: vidéo, carte…

Faire preuve d’esprit critique

ETUDE DE CAS: LA MANGROVE AU SENEGAL 1) POURQUOI ET COMMENT REBOISE-T-ON LA MANGROVE AU SENEGAL?

1ere SEANCE

Questionnaire donné aux élèves (équipe 2) avant la projection (5’20’’ + 10’)

1) Présenter le document et son sujet. Localiser. 2) Qu’est-ce que la mangrove ? 3) Relever les causes de la disparition de la mangrove. 4) Quels problèmes pose sa destruction au Sénégal? 5) Quel est le projet mis en place pour lutter contre sa disparition au Sénégal?

http://www.dailymotion.com/video/xdtbtl_restauration-de-mangroves-senegal-2_news

1ere SEQUENCE: LES ENJEUX DU DEVELOPPEMENT DURABLE

objectif: Aborder de manière simple mais précise la notion

FLV Player Free/FLV Player Free.exe










Correction orale des questions 1 à 4 (10 ’) La classe peut construire un début de résumé.

Pour les questions 2 à 4, des réponses incomplètes peuvent suffire.

Mise en commun

et mise en perspective Les élèves complètent leurs réponses à l’aide du document suivant: (10’)

2) Localiser la mangrove dans le monde. 3) Relever 4 causes de la disparition de la mangrove. 4) Quels problèmes pose la destruction de la mangrove?

1) POURQUOI ET COMMENT REBOISE-T-ON LA MANGROVE

AU SENEGAL?

(AFRIQUE)

• La mangrove, forêt de palétuviers des côtes et deltas tropicaux

est menacée par l’homme et ses activités.

(détruite à 40% au Sénégal et 20 % dans le monde).

• Sa destruction entraîne la salinisation (sel) des terres côtières.

Elle menace la biodiversité aquatique (la diversité des êtres

vivants dans l’eau: poissons, crustacés, coquillages)…

Elle fragilise les côtes face aux tempêtes, tsunamis…

• Le projet « Plante ton arbre » au Sénégal est de replanter la

mangrove.

Synthèse collective et

trace écrite construite avec les élèves

(15’)

Qui sont les acteurs du projet

« Plante ton arbre »?

Quels sont leurs objectifs / buts? Quelles sont leurs actions?

2e SEANCE Les élèves complètent le tableau avec une deuxième projection du documentaire.

Les acteurs et enjeux du projet « Plante ton arbre » (10-12’)

Document pour compléter le tableau.

http://4.bp.blogspot.com/_QzDjQwNk8wM/

TO555Q4uHAI/AAAAAAAAE0s/MdGHs1y

Am70/s1600/Bilan+reboisement+2010.jpg

http://4.bp.blogspot.com/_QzDjQwNk8wM/TO555Q4uHAI/AAAAAAAAE0s/MdGHs1yAm70/s1600/Bilan+reboisement+2010.jpg






Mise en commun et trace écrite collective (25’) Les acteurs et enjeux du projet « Plante ton arbre »

Qui sont les acteurs du

projet « Plante ton arbre »?

Quels sont leurs objectifs /

buts?

Quelles sont leurs

actions?

L’association / ONG

Océanium (Dakar)

d’Haidar El Ali

Protéger l’environnement et la

biodiversité aquatique.

(de l’Océan atlantique)

A l’origine du projet

- Informe

- Recrute des volontaires

- Organise la réalisation

du projet

DEFINITIONS:

- ENJEU

- ENVIRONNEMENT

ENJEU ENVIRONNEMENTAL





Océanium (Dakar)

d’Haidar El Ali


biodiversité aquatique



- Informe



du projet





Océanium (Dakar)

d’Haidar El Ali


biodiversité aquatique.



- Informe



du projet

Plus de 100 000 villageois

sénégalais

(plus de 400 villages)

Assurer leur alimentation par la

reconquête de terres (rizières) et

l’amélioration de la pêche.

Main d’œuvre bénévole

pour planter les plantules de

palétuviers pendant la

saison des pluies. ENJEU ECONOMIQUE

ET SOCIAL

DEFINITIONS:

- ECONOMIE

- SOCIAL





Océanium (Dakar)

d’Haidar El Ali





- Informe



du projet


sénégalais



reconquête de terres pour les rizières

et l’amélioration de la pêche

ENJEU ECONOMIQUE ET SOCIAL




saison des pluies

• Pour trouver le 3e groupe d’acteurs et surtout leurs objectifs, il faut parfois questionner les élèves et susciter leur esprit critique.

(Qu’est-ce que Danone?

Quel est le principal objectif de cette entreprise?

Comment son action dans le projet peut favoriser cet objectif?...)





Océanium (Dakar)

d’Haidar El Ali





- Informe



du projet


sénégalais



reconquête de terres pour les rizières

et l’amélioration de la pêche

ENJEU ECONOMIQUE ET SOCIAL




saison des pluies

Des entreprises

comme Danone

(propriétaire d’Evian)

Compenser ses émissions carbones (la

production de CO² due à ses activités)

et ne pas payer la taxe carbone.

Améliorer son image pour inciter à

consommer les produits Danone.

Finance le projet

(véhicules, personnels,

locaux…)

ENJEU ECONOMIQUE (et ENVIRONNEMENTAL)

Bilan de l’opération « Plante ton arbre »?

http://4.bp.blogspot.com/_QzDjQwNk8wM/

TO555Q4uHAI/AAAAAAAAE0s/MdGHs1y

Am70/s1600/Bilan+reboisement+2010.jpg




• L’opération « Plante ton arbre » a planté plus de 100 millions de palétuviers au Sénégal depuis 2006. Cela a permis de reconquérir des rizières, d’améliorer la pêche et les conditions de vie des villages à proximité.

Synthèse collective et trace écrite (5’)

mise en perspective

et trace écrite élaborée avec les élèves (5’)

• Ce projet est aujourd’hui reproduit en Afrique de l’ouest et dans le Golfe de Guinée, en Asie du sud-est et au nord de l’Amérique du sud…

• Remue-méninges (5’)

Le reboisement de la mangrove répond aux enjeux du développement durable.

Quels sont ces enjeux?

Ou

Pourquoi peut-on dire que le reboisement de la mangrove répond aux objectifs du développement durable?

3e Séance

Analyse du texte suivant: (15-20’)

2) QU’EST-CE QUE LE DEVELOPPEMENT DURABLE?

En 1987, le rapport Brundtland définit le DEVELOPPEMENT DURABLE

comme:

« un développement qui répond aux besoins des générations du présent

sans compromettre la capacité des générations futures à répondre aux leurs. »

Améliorer la production de richesses en quantité et qualité

pour satisfaire les besoins des populations.

Freiner les changements climatiques

et économiser les ressources naturelles.

Améliorer les conditions de vie des populations :

alimentation, eau, santé… et réduire les inégalités sociales.

ENJEUX ECONOMIQUES

ENJEUX SOCIAUX

ENJEUX ENVIRONNEMENTAUX

Quels sont les enjeux du développement durable selon ce rapport? Les élèves précisent les enjeux en réutilisant le remue-méninges…

Réalisation du schéma du développement durable (20’)

Le DEVELOPPEMENT DURABLE repose sur les trois piliers:

Enjeux:

Améliorer la production de

richesses en quantité et

qualité pour satisfaire les

besoins des populations.

Enjeux:

Freiner les changements

climatiques et économiser

les ressources naturelles.

Enjeux:

Améliorer les conditions

de vie des populations

et réduire les inégalités:

alimentation, eau,

santé… .

ECONOMIE SOCIAL

ENVIRONNEMENT

• Nombreux exemples pertinents dans l’actualité:

éco-quartier, ville nouvelle, transports en commun,

aménagements liés au retraitement des déchets, à

l’adduction d’eau ou d’énergie…

et des supports variés: articles de presse, vidéo,

TIC, sites web…

• Pour aborder de manière simple mais précise la

notion de développement durable, autant choisir un

exemple concluant, « optimiste », qui montre une

amélioration rapide de la situation.

Une fois la notion acquise, des exemples marqués

par des conflits d’acteurs ou aux résultats moins

concluants … peuvent être présentés aux élèves.

• C’est l’occasion de préciser avec les élèves la démarche du géographe qui repose sur:

- un questionnement rigoureux:

- Aménagement /Usage d’un espace?

- Localisation et situation?

- Acteurs et conflits s’il y a lieu?

- Objectifs (… selon les acteurs)?

- Stratégies /moyens?

- Bilan / résultat?

- une mise en perspective avec changement d’échelles.

L’ÉVALUATION doit vérifier si l’élève est capable d’identifier les enjeux économiques, sociaux et environnementaux du développement durable.

- vérifier les connaissances exemple:

Connaissances

relevant de la

culture civique.

Savoir utiliser

un schéma

- Vérifier que l’élève maîtrise ses acquis (connaissances-capacités-

attitudes) dans une situation inédite:

Exemple: Repérer les arguments permettant de dire si l’éco-quartier du Midi

à Ramonville respecte les objectifs du développement durable.

Savoir lire.

Savoir écrire

• Le chapitre suivant permet d’ancrer la notion:

I) LA QUESTION DU DEVELOPPEMENT DURABLE

EX: Une ville nouvelle en Chine…

• Cette notion, fil rouge du programme de 5e , est à réactiver tout au long de l’année.

L’étude d’un aménagement ou d’un usage de l’espace est l’occasion de demander aux élèves si c’est « durable » ou pas?

On peut faire compléter le schéma en relevant les

informations présentant la situation économique, sociale et

environnementale.

DD

Les élèves tirent eux-mêmes les conclusions.

Exemple: II) DES SOCIETES INEGALEMENT DEVELOPPEES: 4) LA PAUVRETE DANS LE MONDE

Photographie sur le fleuve Citarum, en aval de Jakarta, Indonésie

Programme: « La pauvreté est un frein au développement et un accélérateur des crises environnementales. »

Après avoir défini la pauvreté et ses critères et l’avoir localisée à

différentes échelles, on peut demander aux élèves:

- Cette situation correspond-elle à un développement durable?

- Relever dans un schéma les arguments justifiant votre réponse.

Un des enjeux économiques du DD est de réduire les inégalités, donc la pauvreté.

http://www.regardsurlemonde.fr/blog/wp-content/uploads/2010/04/citarum_3.jpg/

http://www.regardsurlemonde.fr/blog/wp-content/uploads/2010/04/citarum_3.jpg



Une fois les enjeux du DD identifiés, on peut demander aux élèves de faire des propositions pour faire évoluer la situation vers un développement durable.

Les élèves tirent eux-mêmes les conclusions.

Lors de la mise en commun, les élèves débattent sur les propositions et

éliminent généralement celles qui sont inadaptées.

-Cela permet de constater que des solutions sont possibles. Le débat permet d’éliminer les propositions inadaptées.

La nécessité d’une intervention de tous les acteurs, dont les pouvoirs

publics, et parfois d’une aide internationale apparaît souvent aux élèves.

- Proposer place l’élève dans un rôle d’acteur « virtuel ».

Le DD fait partie des connaissances de la culture civique (socle commun),donc préparant à la citoyenneté .

Pour rester optimiste, la séance se conclue sur un

reportage AFP International du 07-09-2012 informant

que le gouvernement indonésien vient de débloquer

3.5 milliards de dollars sur 15 ans pour dépolluer le

Citarum.

http://video.liberation.fr/video/121616169e7s.html














• Par la suite, les élèves procèdent en autonomie.

Un travail de recherche dans leur manuel peut être

proposé .

EX: III) DES HOMMES ET DES RESSOURCES: 1) LA QUESTION DES RESSOURCES ALIMENTAIRES

• La correction peut se faire sous forme de débat.

enseigner le développement durable en géographie

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