Introducción:

El siguiente trabajo busca exponer por qué es importante que la educadora logre identificar de manera adecuada los talentos, habilidades, capacidades y destrezas que conforman las inteligencias múltiples con las que cada niño que se encuentra inmerso en su aula cuenta, pues esto le ayudará para poder darle el estímulo correcto al desarrollo intelectual del niño, y de igual manera le servirá para poder elegir el material didáctico correcto al realizar su trabajo educativo y así facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro del aula.

Howard Gardner nos propone su teoría llamada “Las Inteligencias Múltiples”, la cual consta de 8 inteligencias con las que supuestamente cuenta el ser humano, pero en su proceso de desarrollo va reforzando más unas que otras volviéndose preferente a desarrollar mejor solo algunas, actualmente no se ha considerado como un modelo pedagógico puesto a que este abarca muchos factores tales como son los culturales, sociales, personales y laborales, sin embargo se considera que si puede ayudar a la realización de un trabajo educativo que estimule la interrelación entre educadora-alumno y a fortalecer la relación alumno-alumno.

Es importante considerar el trabajo de Gardner en el nivel preescolar debido a que nos aporta una visión más amplia y general de la personalidad de cada niño así como de las habilidades y destrezas con las que ellos cuentan al ingresar al jardín de niños, durante el transcurso del ciclo escolar y al concluirlo, y aunque esta teoría afirma que todos los niños poseen las 8 inteligencias, las cuales son: Inteligencia Musical/Rítmica, Inteligencia Corporal/Kinestesica: Inteligencia Interpersonal, Inteligencia Intrapersonal, Inteligencia Visual/Espacial, Inteligencia Lógico-Matemática, Inteligencia Lingüística, Inteligencia Naturalista, conforme van recibiendo los estímulos correctos y su proceso cognitivo va aumentando solo desarrollan mejor unas y las otras solo complementan su cognición, sin embargo el niño en etapa preescolar aun no puede decidir cual será la inteligencia que va a desarrollar para lograr un mejor aprendizaje ,así que es aquí donde la educadora cobra un papel importante pues es quien debe descubrir y dar la estimulación adecuada a los talentos , habilidades, destrezas y aptitudes que conformaran su desarrollo intelectual, de igual manera como docente le corresponde utilizar una gama de estrategias educativas que permitan a los niños poner en practica sus fortalezas cognitivas, afectivas y psicomotoras, y a la vez esto le permitirá a la educadora conocer más a sus alumnos y realizar una mejor planificación que estimule y facilite el proceso de aprendizaje de todos ellos.

En este trabajo conoceremos como puede la educadora estimular el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños preescolares realizando un trabajo educativo apoyándose del uso del material didáctico adecuado que estimule sus inteligencias, a través de la formulación de las siguientes preguntas

¿Qué es la inteligencia para Howard Gardner y cuales son?

¿Cómo puede la educadora identificar que inteligencias se encuentran más desarrolladas en sus alumnos y como estimularlas?

¿Qué material didáctico puede utilizar para estimular estas inteligencias?

Propósitos que orientan el tema:

*Obtener una definición de lo que es la inteligencia, para después conocer como se encuentra dividida.

*Conocer la importancia de las inteligencias múltiples con las que cuenta el alumno para mejorar el trabajo educativo de la educadora.

*Conocer el tipo de material didáctico que puede utilizar la educadora para que pueda desarrollar y estimular cada una de las inteligencias del niño.

Contenidos teóricos que fundamentan el tema:

La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo propuesto por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario, que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes. Gardner define la inteligencia como:

"La capacidad de resolver problemas o elaborar productos que son de gran valor para un determinado contexto comunitario o cultural”

Sin embargo posteriormente Gardner nos brinda una nueva definición acerca de la inteligencia:

“La inteligencia es la capacidad de comprender el entorno y utilizar ese conocimiento para determinar la mejor manera de conseguir un objetivo en concreto”.

Y aunque Gardner nos dice que cuando se es niño se cuenta con todas las inteligencias que él propone, al comenzar su formación académica y al recibir el estimulo correcto por parte del docente se desarrollan unas más que otras, y es aquí donde la educadora debe de ayudar al niño a estimular sus inteligencias pero a la misma vez debe de identificar cuales son las habilidades y destrezas que más desarrolla para así basarse en la realización de su trabajo educativo. Las inteligencias que propone Gardner son las siguientes:

Inteligencia Musical/Rítmica:

Los alumnos pueden cantar, bailar, escuchan y responden a la música, desarrollan habilidades y talentos musicales para distinguir entre sonidos, melodías y ritmos, aprecian la danza, y el canto es un medio efectivo para adquirir un aprendizaje.

Inteligencia Corporal/Kinestesica:

Los alumnos aprenden a través del tacto y del movimiento, participan en representaciones de mímica así como también en actividades que implican un esfuerzo físico.

Inteligencia Interpersonal:

Los alumnos aprenden a través de la socialización con los demás, el aprendizaje lo realiza en equipo, comentan diversas situaciones y realizan sus propias conclusiones utilizando el lenguaje oral y corporal.

Inteligencia Intrapersonal:

Los alumnos aprenden a través del desarrollo de sus habilidades y capacidades, desarrollan su propia autoestima y por lo general les gusta trabajar individualmente.

Inteligencia Visual/Espacial:

El alumno aprende por medio de la percepción tridimensional de la realidad, es decir aprende de lo que puede observar, retiene la información de lo que observa, construye su forma de ver al mundo a través de su capacidad para recrear imágenes en su memoria.

Inteligencia Lógico-Matemática:

El alumno aprende a través del razonamiento y la lógica, tienen la capacidad para identificar patrones y relaciones entre símbolos y series de correspondencia numérica.

Inteligencia Lingüística:

El alumno disfruta de la lectura, le llama la atención los juegos de palabras, las adivinanzas, los chistes y trabalenguas.

Inteligencia Naturalista:

El alumno estima la naturaleza, permite tener contacto con el ambiente natural que lo rodea, las plantas, animales y todo lo relacionado al ambiente natural.

Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato, se nacía inteligente o no, y la educación no podía cambiar ese hecho, además se creía que a las personas con algún tipo de discapacidad no se les debía educar, porque se consideraba que era un esfuerzo inútil pues nunca aprenderían nada, actualmente la educación considera la importancia de la psicología de las inteligencias múltiples, en México se estipula en la constitución que todas las personas tienen derecho a la educación, erradicando así totalmente estas falsas ideas de que había personas que eran inteligentes y otras simplemente no.

Gardner enfatiza el hecho de que todas las inteligencias son igualmente importantes y, según esto, el problema sería que el sistema escolar vigente no las trata por igual sino que prioriza las que considera más importantes, (la inteligencia lógico -matemática y la inteligencia lingüística). Sin embargo en la mayoría de los sistemas escolares actuales se promueve que los docentes realicen el proceso de enseñanza y aprendizaje a través de actividades que promuevan una diversidad de inteligencias, asumiendo que los alumnos poseen diferente nivel de desarrollo de ellas y por lo tanto es necesario que todos las pongan en práctica. Por otra parte tendría que plantearse si una educación centrada en sólo dos tipos de inteligencia es la más adecuada para preparar a los alumnos para vivir en un mundo cada vez más globalizado.

En la materia de Observación y Practica Docente I, vimos la lectura de “Comprender a los niños y niñas para transformar la práctica educativa”, la autora Ma.Teresa Lozano, hace el siguiente comentario:

“La forma de la organización de las actividades depende de los recursos personales con los que cuenta para poder hacerlas”. En mi opinión esto nos dice que la educadora debe tomar en cuenta al organizar sus actividades las capacidades con las que cuenta el niño pues solo así podrá realizarlas de manera correcta, no puede poner una actividad que tenga un nivel superior a las capacidades que el niño pueda tener.

Es por eso que el programa educativo del nivel preescolar (PEP-2004) debe de promover contenidos para el desarrollo de cada una de esas inteligencias de cada niño, sin olvidar incluir actividades que promuevan la formación de normas y valores éticos y patrones de socialización y de conducta en el niño, respecto a esto hace referencia Gardner:

“La inteligencia emocional esta ligada al desarrollo intelectual de las personas, dentro de la cual se desarrollan la inteligencia interpersonal e intrapersonal determinando así una inteligencia emocional que promueve nuestra capacidad de resistencia, de frustración y nuestra manera de aprender de los demás vinculando así el intelecto con la emoción”

¿Cómo puede la educadora identificar que inteligencias se encuentran más desarrolladas en sus alumnos y como puede estimularlas?

Inteligencia Lógico/Matemática:

Respecto al niño:

* Juega constantemente con ideas y les gusta experimentar.

*Requieren de tiempo para que puedan expresar alguna idea.

*Preguntan mucho acerca de cómo se originan las cosas y el significado de los conceptos.

Como puede la educadora estimularla:

*Usando adivinanzas, bromas, chistes, acertijos.

*se lleven a cabo dentro del aula actividades de experimentación y observación.

*Se promueva el uso de rompecabezas y juegos lógicos.

*Se promueva el uso de materiales manipulables, es decir materiales de construcción, piezas de lego.

Inteligencia Interpersonal:

Respecto al niño:

*Participa en actividades en grupo.

*Se apoya de sus compañeros para realizar algunas actividades.

*Prefiere jugar en equipo que solo.

*Son muy sociales y amistosos.

Como puede la educadora estimularla:

*Organizando actividades en parejas o en grupos.

*Se organizan juegos grupales y de competición al aire libre.

*Promoviendo la socialización entre sus iguales alumno-alumno, docente- alumno.

Inteligencia Intrapersonal:

Respecto al niño:

*Aprende mejor solo y le gustan las actividades individuales.

*Esta distraído debido a que desarrolla sus ideas a través de imágenes mentales.

*Le gusta imaginar y plasmarlo en un dibujo, por lo general no tiende a hablar mucho.

*Es muy emotivo, temperamental, tiende a tener cambios de conducta puede estar alegre pero de repente esto puede cambiar.

Como puede la educadora estimularla:

*Promoviendo los juegos individuales.

*Se asignen al alumno tareas personalizadas de acuerdo al rango de edad.

*Se respeten las pautas de aprendizaje de cada alumno.

*Se pida la opinión, punto de vista del alumno para conocerlo más a fondo.

Inteligencia Corporal-Kinestesica:

Respecto al niño:

*No se encuentra quieto en cualquier lugar, tiende a moverse demasiado cuando esta sentado y permanece en un solo lugar por lo general mueve las manos, los pies, juega con la silla.

*Imita gestos y formas de ser de otras personas.

*Internaliza la información tocando, sujetando, probando, manipulando, moviendo e imitando.

Como puede la educadora estimularla:

*Planteando el juego de rol, drama y pantomima.

*Usando materiales didácticos manipulables.

*Organizando dinámicas de danza y recreación grupal.

*Realizando juegos de imitación a otros.

*Promoviendo la realización de actividades físicas y que ocupen los espacios físicos de toda la escuela.

Inteligencia Musical:

Respecto al niño:

*Le llama la atención tocar o experimentar en tocar algún instrumento.

*Le gusta cantar y recuerda fácilmente la letra de alguna canción.

*Acompaña sus actividades con cantos, silbidos o murmullos musicales.

*Se mueve al ritmo de la música con facilidad.

Como puede la educadora estimularla:

*Planteando actividades con ritmos musicales o entonación.

*Utilizando la música al llevar a cabo alguna actividad.

*Estimulando el ambiente de trabajo con música de relajación.

*Organizando juegos que involucren canciones o ritmos.

*Usando diferentes tonos de voz, entonaciones y ritmos a la hora de enseñar.

Inteligencia Visual/Espacial:

Respecto al niño:

*Aprende por medio de las imágenes.

*Disfruta armando rompecabezas, resuelve laberintos.

*Dibuja figuras y formas avanzadas para su edad, no le cuesta trabajo interpretar gráficamente lo que puede ver.

Como puede la educadora estimularla:

*Implementando el trabajo con modelos de legos, tangramas, material de construcción, cuadros de colores.

*Se lleven a cabo juegos de armar y desarmar.

*Se juegue con laberintos, rompecabezas.

*Se use la imaginación para crear cuentos.

*Se enseñe a través de la forma visual.

Inteligencia Lingüística:

*Le gusta la lectura de cuentos.

*Le gustan los juegos de palabras como las adivinanzas, rimas, trabalenguas y chistes.

*Tiene buena memoria, recuerda fácilmente nombres, datos o hechos.

Como puede la educadora estimularla:

*Promoviendo la lectura de cuentos durante la clase.

*Fomentando el dialogo y las participaciones para fortalecer la comunicación en el grupo.

*Promoviendo juegos que ayuden a la memorización implementando los memoramas como recurso didáctico.

Inteligencia Naturalista:

Respecto al niño:

*Le gusta explorar, le llama la atención el contacto con la naturaleza.

*Participa en actividades de experimentación.

*Le gusta trabajar al aire libre pues desarrolla mejor sus habilidades.

Como puede la educadora estimularla:

*Promoviendo juegos donde el niño participe en cuidados ambientales, reciclajes, limpieza.

*Fomentando las actividades de exploración.

*Haciendo conciencia ecológica en el niño acerca del cuidado de los recursos naturales.

¿QUÉ MATERIAL DIDÁCTICO PUEDE UTILIZAR LA EDUCADORA PARA ESTIMULAR EL DESARROLLO DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN PREESCOLAR?

Material para desarrollar la inteligencia Corporal/Kinestesica:

Los materiales que sirven para potenciar el juego han de responder a las necesidades de los niños, han de coincidir con los ritmos individuales de desarrollo y favorecerlos. A cada edad le corresponde un material de juego determinado. En el momento de elegir materiales para el juego es importante cubrir los siguientes aspectos: que favorezcan el desarrollo físico, intelectual, la imaginación, creatividad y expresión, la actividad lúdica, las relaciones sociales. Los juegos que impliquen un esfuerzo físico, tal y como lo vimos en la materia de desarrollo físico y psicomotor, José Luis Gallego autor de “Los materiales didácticos” nos propone los siguientes para mejorar la enseñanza corporal:

“La actividad infantil se manifiesta mediante la observación, manipulación y juego con materiales lúdicos que desarrollen el movimiento corporal, las actitudes y las normas” de los cuales se dividen en materiales convencionales y no convencionales desglosando así la siguiente lista:

Convencionales (Uso común durante la clase)

*Pelotas, Cuerdas, Aros, bancos, Pañuelos.

No convencionales (No común durante la clase)

*Triciclos, juegos de arrastre, carretillas, toboganes

Y respecto a la autora Silvia Penón propone a las educadoras escoger los materiales que sean llamativos para los niños

*Patines, Zancos elaborados con botes de lata, Bicicletas, Carros de empuje.

Materiales para desarrollar la Inteligencia Lingüística:

Deben favorecer las estructuras lingüísticas y tener en cuenta el nivel de lenguaje en que se encuentra el niño. Todos tienen un mismo objetivo, y es el de potenciar las capacidades expresivas de los pequeños. Podemos agruparlos de la siguiente manera:

*Los que ayudan a la adquisición de vocabulario, los que enriquecen el vocabulario, los que ayudan a conseguir realizar frases simples, los que potencian una pronunciación correcta, los que incrementan el lenguaje continuo, los que favorecen el lenguaje imaginativo y creativo, los que trabajan la adquisición y diferenciación de fonemas, los que preparan para la lectura,

Respecto a la materia de Adquisición y Desenvolvimiento del lenguaje II, la autora Ana María Borzone de Manrique hace mención al “Juego del detective”, el cual es un juego que tiene por objetivo promover la reflexión y la realización de preguntas para descubrir un objeto, fortaleciendo así el lenguaje oral del niño y sobre todo donde el sea capaz de establecer una jerarquía en las preguntas que realice, de igual manera le permite a la educadora escuchar las afirmaciones, las ideas, la información que mediante el dialogo transmite el niño hacia los demás, para después realizar las correcciones que sean precisas.

Materiales para desarrollar la Inteligencia Visual/Espacial:

Las capacidades visuales deben desempeñar un papel importante durante todo el periodo de la infancia. Estas capacidades están concretadas en la educación de saber observar para así poder representar las ideas del niño. Por este motivo, será imprescindible que se organice un material que este organizado en representaciones visuales, láminas vistosas, dibujos, libros con ilustraciones.

Materiales para desarrollar la inteligencia Lógico/Matemática:

Los materiales que se utilizan para las matemáticas pueden ser:

Botones, chapas, cordones, cajas para realizar actividades matemáticas, pensado para este fin: parte del material Montessori (barras, cajas de contar), los bloques lógicos, las regletas de colores de Cousinet, juegos de dominó, juegos de resolución de problemas, de clasificación, de agrupación, de comparación, de seriación, acertijos numéricos.

Materiales para desarrollar la Inteligencia Naturalista:

La observación pone en contacto directo al niño con el mundo que le rodea, con su entorno más inmediato. El deseo de manipular exige al educador ofrecer un material susceptible de ser transformado que despierte la motivación del niño.

Hay cosas que se encuentran en casi todas las casas y que puede aportar el niño, otras se pueden recoger en distintas salidas al visitar el entorno, nos referimos a frascos, tapaderas, cartones de huevos, chapas, legumbres, pinos. Los objetos son en general elementos motivadores para los niños, el deseo de chupar, coger y manipular objetos se observa en ellos desde que nacen.

Materiales para desarrollar la Inteligencia Intrapersonal:

Más que materiales la educadora debe utilizar el dialogo para que el alumno de a conocer sus sentimientos, la forma de ser y de pensar, propiciar momentos de actividades libres, donde el niño juegue de manera solitaria, aquí cabe mencionar

la materia de socialización y afectividad en el niño I pues al transcurso de este tiempo hemos abordado el tema del desarrollo de la regulación personal, del autor Jack Shonkoff el cual afirma:

“La escuela y los padres de familia contribuyen a la formación de nuevas competencias en los niños, y mientras la comunicación sea efectiva el niño aprenderá a dominar sus sentimientos, la ira, la resolución de conflictos, y la capacidad del habla con las demás personas”.

Esto nos hace alusión a que la educadora debe de mantener una buena relación con los niños que desarrollen mejor esta inteligencia, pues solo así podrá descubrir su mundo, podrá lograr que el niño le transmita lo que internaliza, lo que puede concebir del mundo.

Materiales para desarrollar la Inteligencia Interpersonal:

Se pueden utilizar juegos de mesa, el juego de roles, también se pueden realizar acciones laborales sencillas como recoger los juguetes, trabajos de manera grupal, implementar la actividad de cosechar un huerto dentro del jardín de niños para así entre todos cuidarlo.

Materiales para desarrollar la Inteligencia Musical:

La educadora debe de utilizar como recurso didáctico el aprendizaje de poesías, utilizar la narración cantada, el amplio conocimiento de sonidos y ritmos, apoyarse de instrumentos musicales, el mismo ambiente para ayudar al niño a distinguir entre los mismos sonidos. En la materia de Expresión y Apreciación Artística, hemos visto que utilizar la música como recurso didáctico es muy efectivo pues es un medio que nos sirve de facilitador para lograr un aprendizaje en el niño, la lectura de “Juego, Profundidad, emoción y cambio” del autor Carlos Gianni nos hace alusión al trabajo con instrumentos musicales durante la clase, esto para favorecer la capacidad de audición del niño. Él comenta lo siguiente:

“Los instrumentos de percusión son interesantes para explorar el sonido, para operar sus características, para mostrarle al niño el mundo musical”.

La utilización de estos instrumentos así como los de viento por ejemplo los xilófonos y flautas, estimulan la inteligencia del niño ayudándolo a diferenciar sonidos y ritmos.

La intervención educativa debe ir encaminada a que los niños desarrollen actitudes de curiosidad por objetos nuevos y de cuidado de los mismos; dejar los juguetes en su sitio, no romper los cuentos, cuidar el material didáctico. Tienen que ser materiales que se puedan usar de distintas maneras, que les permitan a los niños descubrir cosas nuevas. Los materiales didácticos han ido cobrando una creciente importancia en la educación preescolar dando paso a la estimulación de los sentidos y la imaginación.

Vinculación Teoría-Práctica:

Para poder llevar a cabo la realización de este trabajo tome como referencia el jardín de niños “Alfonso R.” aquí donde he tenido la oportunidad de convivir y trabajar con 30 niños que muestran diferentes formas de ser, cada uno de ellos con distintas habilidades y capacidades, a lo largo de este tiempo y al intercambiar información con mi educadora puedo mencionar que el grupo 2º “B” cuenta con 10 niños que poseen más desarrollada la Inteligencia Corporal/Kinestesica y Musical, 5 la Inteligencia Lógico/ Matemática y Musical, 7 Inteligencia Lingüística, 8 la Inteligencia Visual.

Al observar a los niños durante mi período de observación y practica docente y por supuesto al conocer cada vez más a los niños, he comprobado que la teoría de Gardner es cierta pues aunque todos los niños cuentan con la capacidad para realizar cualquier tarea que la educadora les proponga, los niños durante el ciclo escolar van desarrollando mejor unas habilidades que otras, esto les permite volverse preferentes a utilizar la inteligencia que tienen mejor desarrollada a la hora de adquirir algún tipo de aprendizaje. Es decir todos los niños cuentan con las 8 inteligencias propuestas por Gardner, son capaces de realizar la actividad que se les proponga, eh observado en mi grupo que si la educadora plantea una actividad que implique realizar alguna operación de conteo todos los niños la pueden realizar, claro que hay unos que si la realizan de manera fácil y rápida, otros necesitan de tiempo para reflexionar y razonar que tienen que hacer, y algunos otros necesitan de más atención y de ayuda por parte de la educadora para poder realizarla, esto nos quiere decir que aunque los niños sean capaces de realizar la actividad que implica la inteligencia Lógico/Matemática, los que tengan esta inteligencia más desarrollada son los que le entenderán rápido y no necesitaran de mucho tiempo, ni de recibir demasiados estímulos, por lo contrario los niños que no tengan bien desarrollada esta inteligencia son los niños a los que les costará más trabajo poder realizarla.

De igual manera he observado que mi educadora siempre prevé que materiales didácticos utilizará para brindar ese estímulo que necesitan los niños para comprender mejor el tema, considero que el éxito de su trabajo educativo dependerá de los siguientes puntos clave para la realización de la planificación:

1.-Las actividades que proponga, que sean interesantes, de acuerdo al tema, a la edad y a las inteligencias predominantes en el grupo.

2.-El estímulo que le brinde a cada uno de los alumnos. (Uso de los materiales didácticos adecuados)

3.-La identificación del progreso del desarrollo de las inteligencias múltiples que posee el grupo.

El material que se emplea en mi grupo, estimula todas las inteligencias múltiples, la educadora siempre se encuentra atenta a los cambios del grupo y esto contribuye al desarrollo intelectual de los niños.

De igual forma siempre emplea estrategias y estímulos para fortalecer el desarrollo cognitivo del niño, es por eso que usa material didáctico variado, toma

en cuenta todas la Inteligencias Múltiples esto le ayuda al grupo por que los niños que poseen más desarrollada la inteligencia Corporal/kinestesica al jugar con el material Lógico/Matemático se mantienen atentos, razonando de que forma armaran un rompecabezas o descubriendo las piezas al jugar un memorama, por el contrario los niños que posen más desarrollada la inteligencia Lógica/Matemática al entrar al juego de rol favorecen la inteligencia Intrapersonal o si es el juego colectivo la Interpersonal y es así como de esta manera todas se van reforzando y cada día estimulando y desarrollando, van recibiendo los andamios para mejorar su aprendizaje, tanto se consideran las habilidades, capacidades, aptitudes y destrezas de cada alumno como se refuerzan las demás inteligencias que se encuentran menos favorecidas en cada uno de ellos.

Conclusiones:

En conclusión Gardner hace un buen aporte a la educación y es importante considerar su teoría de las inteligencias múltiples más aun en el nivel preescolar pues es la etapa en la que el niño obtiene muchos conocimientos, como sabemos es el pilar básico de su formación académica, cada niño aprende en forma y tiempo diferente, necesita de pautas, de estímulos para seguir aumentando sus conocimientos y aprendizajes, en este tiempo en el que vivimos, donde toda la sociedad se encuentra dentro de un mundo globalizado que requiere de personas cada vez más preparadas, dispuestas a los grandes cambios del futuro, es absurdo que se siga creyendo que todos los alumnos aprenden de la misma manera y al mismo tiempo la misma materia.

La educadora debe de presentar estrategias muy diversas que le permitan enseñar a cada niño el mismo tema pero de diferente forma, adaptándose así al estilo de aprendizaje de cada uno de sus alumnos, y una buena forma de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje es usando el material didáctico adecuado que ayude a desarrollar las inteligencias múltiples con los que cada niño cuenta, la educadora al iniciar el ciclo escolar debe saber detectar los talentos, habilidades, capacidades de sus alumnos, así sabrá de que forma plantear las actividades que realizará durante todo el ciclo escolar.

Al plantear que en todos los niños existen todas las inteligencias pero al comenzar su formación académica van adquiriendo más habilidades, que hacen que se desarrollen más unas que las otras, hace posible que la educadora se dirija a trabajar con todos los niños planteando muchas formas de enseñar algún tema, haciéndole posible desarrollar y estimular cada una de las inteligencias con las que ellos cuentan.

El uso de la música durante las clases le permite al niño desarrollar su inteligencia musical, refuerza su capacidad de memorización, de audición, la narración de algún cuento, refuerza la inteligencia visual y lingüística del niño, vimos que la educadora con el simple hecho de realizar preguntas al niño, de mantener un dialogo efectivo con él puede fortalecer su lenguaje, puede conocerlo más a fondo, si es que los niños son muy inquietos puede utilizar el patio de la escuela para dar la clase, no siempre debe de centrarse el aprendizaje dentro del aula, puede apoyarse de materiales de construcción, laminas, rompecabezas, de igual forma existen niños que son más sociales que otros y no les cuesta trabajo realizar actividades en equipo, lo que en este caso a la educadora le conviene hacer es favorecer las actividades en grupo para tratar de incluir a los niños que les cueste trabajo, sobre todo le corresponde a la educadora establecer un ambiente de confianza, y de comunicación con todo el grupo, es ella quien debe elegir el material didáctico correcto que ayude a los niños a mejorar su aprendizaje. Por otra parte la inteligencia no solo se define como una capacidad, sino que también se le puede definir como el proceso de comprender el entorno y de utilizar ese conocimiento para lograr conseguir algún objetivo, visto de otra manera, el nivel preescolar se basa en adaptar al niño al cambio que existe entre el transito del núcleo familiar a la escuela, aquí es donde establecerá sus primeras relaciones sociales, pero sobre todo donde comenzará a formar sus primeros aprendizajes que le serán básicos para su formación académica.

Sugerencias:

-Sugiero que los preescolares cuenten con más apoyo por parte del gobierno para que puedan implementar el material didáctico adecuado, que fomente y estimule el desarrollo de las inteligencias múltiples.

-Que la Secretaria de Educación Pública le brinde al nivel preescolar nuevos programas educativos donde se fomente el desarrollo de actividades lúdicas que estimulen de mejor manera el desarrollo cognitivo del niño.

-Que se le brinde al docente la oportunidad de participar en cursos de capacitación y/o actualización, donde se le oriente al escoger el material didáctico que empleará durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, que sea novedoso y que estimule las inteligencias múltiples del grupo y de igual manera ayudar al docente para que él pueda realizar un mejor trabajo educativo, pues esto le servirá de apoyo para saber que actividades le conviene realizar al grupo para desarrollar sus habilidades y destrezas.

Bibliografía:

http://materialdidacticounikino.blogspot.com/

Iglesias Iglesias Rosa María, El desarrollo de las inteligencias múltiples, 2ª edición, Editorial Trillas, México.

Iglesias Iglesias Rosa María, Programa de actividades en la educación, Editorial Trillas, México.

Ed. Brown Sam, Material didáctico y trabajo en preescolares, 2º edición, Ediciones Madrid, 1997.

Ríos Ma. Fernanda, Los estilos de aprendizaje en el aula, Recopilación de talleres educativos, Cobat 01.

http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_las_inteligencias_m%C3%BAltiples

Borzone de Manrique Ana María, Leer y escribir a los 5, Antología de lecturas de Adquisición y Desenvolvimiento del lenguaje I.

Gianni Carlos, Juego, profundidad y cambio, Antología de lecturas de Expresión y Apreciación Artísticas I.

Shonkoff Jack, El desarrollo de la regulación personal, Antología de lecturas de Socialización y Afectividad en el niño I.

Penón Silvia, ¿Qué juguete escogemos?, Antología de lecturas de Desarrollo Físico y Psicomotor II.

Gallego José Luis, Los materiales didácticos, Antología de lecturas de Desarrollo Físico y Psicomotor II.

Pizarrón

Anexos:

Croquis del aula: Puerta de entrada

Estanterías de material didáctico

2º “B”Escritorio