engelska - liber.se · på sidan 20–21 kan du läsa mer om hur meritpoängen fungerar och vad...

1www. l i be r . s e /g y /enge l s ka

ENGELSKAK U R S L I T T E R A T U R F Ö R G Y M N A S I E S K O L A O C H V U X E N U T B I L D N I N G 2 0 0 8

Tävla

och vinn!

Läs mer på sid 3

Tips på muntliga

övningar

Plugga engelska på datorn

Meritpoäng, så funkar det

2008ENGELSKABlueprint .................................................... 4

Roligare att plugga språk på datorn... 6

Interaktiv webb – Skills in real life...... 8

Developing oral proficiency................ 11

Visions ....................................................... 14

Trailbuster och Trailblazer.................... 16

Sammanfattning..................................... 18

Din guide till meritpoängen............... 20

Övriga titlar............................................. 22

.


Hans Karlsson

Tel 0705-12 94 76

Fax 016-14 94 30

[email protected]

Bernt Wermée

Tel 0705-30 39 48

Fax 019-25 70 05

[email protected]

Du kan alltid vända dig till

våra kunniga representanter

när du vill ha mer information

om våra produkter, erbjudan-

den eller vill diskutera inköp.

Tävla

och vinn!

På www.liber.se/gy/engelska

har vi ofta tävlingar med fina priser.

Gå gärna in och titta

lite då och då!

Libers representanter

Vi på Liber älskar språk!Vi vet hur viktigt det är att ha gedigna kunskaper i språk, inte minst i engelska. Tyvärr har vi sett att elever väljer bort fortsättningskurser till förmån för andra kurser och ämnen som uppfattas som enklare. I och med den nya meritpoängen får nu engelska (och de andra språken) en större tyngd på pappret. Elever som väljer mer avancerade kurser premieras.

Meritvärdespoäng som införs för avancerade språkstudier kommer att göra stor skillnad vid ansökan till högskolan från och med 2010. Att inneha de maximala 2,5 merit- poängen kommer att bli avgörande för att komma in på populära utbildningar i framtiden. Den här förändringen berör därför alla elever både i grundskolan och på gymnasiet som tänker studera vidare. På sidan 20–21 kan du läsa mer om hur meritpoängen fungerar och vad några lärare ser för fördelar med meritpoängen.

Hur kan man då behålla gnistan och intresset för språk genom hela skoltiden? Vi på Liber vill förstås gärna rekommendera några av våra läromedel som alla är gjorda för att väcka och vårda kärleken till språket. Här har vi samlat vårt breda sortiment av läromedel i engelska för gymnasiet och vuxenutbildningen. Många elever lär sig också bättre om de kan använda datorn som medium. Därför finns nu webbstöd, s. k. interaktiva webbar till Blueprint, Trailblazer och Master Plan. Skills IRL är ett helt nytt interaktivt webbstöd för Byggprogrammet, se artikel på sidorna 8–10. Med interaktivt webbstöd kan man arbeta med uppgifterna när och var man själv vill och är inte bunden till ett visst lektionstillfälle eller en viss dator.

Vi vill också slå ett slag för Glosmaskinen som är ett nytt interaktivt verktyg på nätet som hjälper eleverna att öva glosor. Glosmaskinen är gratis, se www.liber.se/glosmaskin.

För att göra det lite lättare för dig att välja läromedel och jämföra olika serier med varandra, presenterar vi böckerna i sammanfattande matriser för de olika kurserna i engelska. Vi hoppas att du hittar ett läromedel som passar just dig och din undervisning. Alla är bäst. En är bäst för dig

Har du några frågor är du alltid välkommen att kontakta oss!

Marie CarlssonFÖRLAGSCHEF

4 www. l i be r . s e /g y /enge l s ka

Kritiskt tänkande – inte bara för svensklärare

äroplanens kloka ord om att utveckla elevernas kritiska tänkande berör inte bara svenskundervisningen, säger Christer Lundfall.

– Även på engelsktimmarna måste elev-erna träna på att analysera texter och att läsa mellan raderna. Först när man har lärt sig att avkoda avsändarens syfte med en text kan man använda kunskapen för att förmedla sitt eget bud-skap effektivt. Nyckeln till ett stringent språk ligger i att förstå varför man uttrycker sig på ett visst sätt i ett givet sammanhang.

En bra

text öppnar för

diskussion

Christer Lundfall, medförfattare till Om-serien, Blueprint-serien, Litterär

gestaltning. Undervisar i svenska, engelska, retorik och litterär gestaltning

på Komvux i Österåker, norr om Stockholm.

Engelskundervisningen på gymnasiet behöver inte skilja sig så mycket från

undervisningen i svenska, anser läromedelsförfattaren Christer Lundfall.

Det är de autentiska samtalen människor emellan som ger insikter,

både om målspråket och om hur språket kan användas för att få fram sitt

budskap. Läraren blir en samtalspartner, men också en handledare som kan

staka ut en ny riktning när eleverna närmar sig en återvändsgränd.

– Det var viktigt för mig att Blueprint skulle gå på djupet i analysen av noggrant utvalda tal- och texttyper. Jag ville också ge eleverna mycket stöd vid egen produktionen, eftersom de skulle kunna arbeta självständigt med boken. Det löste vi bra med Speaker’s Corner och Writer’s Workshop, tycker jag.

Hur kommer det sig att Blueprint-serien ser ut just som den gör?

– Böckerna är fullmatade med övningar på ord, grammatik och textanalys, förstås, men det är inte meningen att alla ska göra allt. Tanken är att det

Christer Lundfall, medförfattare till Om-serien, Blueprint-serien, Litterär

k engelska retorik och litterär gestaltning

” Det var viktigt för mig att

Blueprint skulle gå på djupet i

analysen av noggrant utvalda

text- och taltyper.”


Några röster från lärare

om Blueprint:

” Det märktes tydligt att resul-

taten på Nationella Provet

blev bättre sedan vi bytte

läromedel till Blueprint”

Camilla Malmer, Svenska skolan i London

” Jag tycker att Blueprint A

Version 2,0 är en mycket bra

bok, eftersom den innehåller

varierande texter från lätta

till mycket avancerade.”

Anna Lindberg, Komvux, Habo

” Jag älskar de blå sidorna,

Speaker’s Corner och Writer’s

Workshop, och att boken är

så genomtänkt!”

Johanna Frank, Naturvetar-gymnasiet, Södertälje

ska vara enkelt att individualisera, utan att lärarens arbetsinsats blir större. Det är mycket viktigt, inte minst för mig som arbetar på Komvux. Vi har så få timmar med eleverna.

” Den interaktiva webben är förstås

en stor tillgång, för då kan eleverna

lyssna på alla texter hemma och

arbeta med massor av extraövningar.”

Precis som de flesta läromedel på denna nivå är Blueprint resultatet av ett intensivt grupparbete. Många författare, redaktörer och granskande lärare har varit inblandade i projektet. Christers roll har framförallt varit att utforma de strukture-rade muntliga övningarna i Speaker’s Corner och att hitta bra texter. Vad är då en ”bra text”?

– En bra text öppnar för diskussion. Min favo-rittext i Blueprint A Version 2.0 är ’Making Sex’, om journalisten Norah Vincent. Hon wallraffade som man och gick till och med på dejt! Den texten får verkligen igång intressanta samtal i klassrum-met. Jag vet aldrig vart diskussionerna tar vägen och det är lika spännande för mig som för kurs-deltagarna. Autentiska samtal ger mycket.

Vilka inslag uppskattar dina elever mest?– I Blueprint A 2.0 gillar de texterna om produkt-placering och berättarteknik i film, liksom uppgif-terna kring tillvarons stora och små glädjeämnen i kapitlet ’What’s Wonderful’. Glädjande nog har

de litteraturhistoriska romanutdragen i B-boken alltid engagerat, tex den intertextuella läsningen av Bridget Jones’s Diary och Pride and Prejudice.

Musikinslagen, Focus on Music, har både hissats och dissats. ’Tom Waits – varför har jag aldrig hört hans sträva stämma förut’, eller ’Sinéad O´Connor – varför valde ni inte Bob Marleys version av låten ”War” istället?’

Många påpekar också att frekevensmar-keringen i gloslistan underlättar för dem.”

Hur arbetar du med den interaktiva webben?– Mina elever använder den bara hemma. I klassrummet föreslår jag gärna webbövningar, men jag använder mest lektionstiden till kommu-nikation och genomgång av sådant som de kan ha svårt att fixa hemma.

” De självrättande uppgifterna på

webben sparar värdefull tid för mig,

och eleverna får svar direkt vilket de

uppskattar.”

Dessutom tycker många om att få jobba med skol-arbetet på datorn. De lever ju i en digital värld.

Att lektionstiden i Christer Lundfalls klassrum är öronmärkt för muntlig kommunikation är inte förvånande. Tiden tillsammans med eleverna är knapp och om alla ska få chansen att komma till tals krävs det mycket tid. Särskilt när samtalen så ofta blir otämjda, personliga och oförutsägbara. ■

” Textanalys är centralt för att eleverna ska bli kritiska läsare och goda skribenter.”

en av

de g

r,mu-n ha


Så här gör du för att skaffa

en månads gratis prov-

abonnemang:

1. Sök upp läromedlet på

www.liber.se

2. Klicka på knappen ”Gratis

provabbonemang 30 dagar”

(knappen hittar du i

beställningslistan).

3. Klicka på kundkorgen

högst upp på sidan

för att gå vidare

med din

beställning.


är vi människor ska lära oss ett nytt språk måste vi få träna mycket. Vi behöver nöta in varje moment och öva om och om igen, så att det till slut fastnar. Helst vill vi få öva i fred,

utan att bli bedömda, men ändå kunna ta hjälp av en ”expert” när vi kör fast. Det har vi på Liber tagit fasta på. Vi älskar språk och vi vill göra det roligare att lära sig språk. Därför har vi låtit våra författare skapa interaktiva webbar till sina böcker.

En interaktiv webb är ett digitalt läromedel som: är skräddarsytt till läroboken befäster kunskaperna genom mängdträning nås på Internet från vilken dator som helst är helt självinstruerande och självrättande innehåller massor av övningar med hög kvalité

En interaktiv webb innehåller en avvägd mix av övningar på Hör- och läsförståelse, ordkunskap, grammatik, casearbete samt ljud- och filmklipp. Men det kanske allra bästa med en interaktiv webb är att vi äntligen kan ge eleven tillgång till allt ljud från lärar-cd:n på Internet! Alla texter och hörövningar går att spela upp på datorn, hur många gånger man vill.

Lärare som använder läromedel med interaktiv webb kan göra stora tidsvinster, eftersom eleverna

Digitala läromedel är extra bra på vissa saker: mängdträning,

snabb rättning och individualisering till exempel. Tillsammans med

en lärobok från Liber och en engagerad lärare blir det en svårslagen

kombination i språkklassrummet!

kan arbeta mycket mer självständigt med exempel-vis ord- och grammatikuppgifter. Lektionstiden kan fokusera mer på muntlig kommunikation, som är enormt viktigt och måste få ta mycket tid.

Elever uppskattar och sporras av digitala läro-medel. De gillar att få direkt återkoppling på sitt arbete och tycker att det blir mycket roligare att plugga språk. De märker nämligen att de snabbt kan förbättra sina resultat, tack vare mängdträ-ningen. Många elever säger också att det är skönt att få skriva med hjälp av tangentbordet och att de gillar att göra läxan på datorn.

Christer Lundfall, lärare på Komvux och läromedelsförfattare, arbetar så här med den interaktiva webben till Blueprint A Version 2.0: ”Mina elever använder den bara hemma. I klass-rummet föreslår jag gärna webbövningar, men jag använder mest lektionstiden till kommuni-kation. De självrättande uppgifterna på webben sparar värdefull tid för mig, och eleverna får svar direkt vilket de uppskattar. Dessutom tycker många om att få jobba med skolarbetet på datorn. De lever ju i en digital värld.” Se även artikeln om Christer på sid 4–5.

Vill du testa en interaktiv webb? Hjärtligt välkommen att använda webben i en månad utan kostnad! Gå in på www.liber.se och sök upp läromedlet som du vill testa. ■

”Roligare att plugga språk på datorn!”

” Genom att lyssna aktivt, om och om igen, får man inte bara en bättre hör-

förståelse utan också ett bättre uttal.”

Blueprint A

version 2.0

Online Interaktiv

webb

Trailblazer

Online Interaktiv

webb

Master Plan

Online Interaktiv

webb


” Ett välintegrerat case eller projekt ska vara en arbets-

uppgift där eleven får träna sig på förmågor som är

viktiga för den framtida yrkesutövningen”


Vad är Skills in Real Life?Skills är ett webbbaserat, interaktivt läromedel som genom utarbetade, verklighetsanknytna case integrerar kärnämnet Engelska A med olika yrkes-specifika program. Först kommer vi med ett case för elever på byggprogrammet men Skills kommer att utökas med fler case och vara anpassat för alla de stora yrkesinriktningarna på gymnasienivå.

Hur har ni tänkt när ni utarbetat webbtjänsten? Varför kom den till?Jag har velat följa tre huvudspår, säger Maria Bivesjö, en av författarna till Skills.

1. Skills är utformad så att eleven själv kan känna att dom ”äger” den.

2. Läromedlet ska man komma åt när som helst och hur som helst.

3. Skills utgår från programmålen, och många kärnämneslärare på yrkesinriktade program-men efterfrågar detta eftersom man utbildas i teorier om sitt ämne – inte i de ämnen som genomsyrar ens elevers utbildning.

Hur skiljer sig Skills från andra läromedel? Vad är det som är viktigt med detta läromedel?– Många lärare som arbetar på gymnasiet upplever det svårt att veta hur man ska låta programmålen genomsyra de kurser man har. Styrdokumenten för gymnasieskolan lägger stor vikt vid integrering men ändå är det svårt att hitta integrerade

uppgifter i läromedelsutbudet. Men dom upplever det svårt att veta hur man ska låta programmålen genomsyra de kurser man har. Då kan Skills vara till stor hjälp.

Ett välintegrerat case eller pro-jekt ska vara en arbetsuppgift där eleven får träna sig på förmågor som är viktiga för den framtida yrkesutövningen oavsett om det handlar om något som ”normalt sett” utförs i verkstan eller i klassrummet under engelsk-, svensk- eller matematiktimmen.

Verkligheten har inga vattentäta skott mellan olika discipliner.

En kommande arbetsgivare vill kanske att du ska tolka en ritning, rita om den, presentera ditt nya förslag på engelska för kunden och sen svetsa den. Allt hänger ihop och allt är lika viktigt. Det är här integreringen i undervisningen kommer in. Man måste stödja och guida eleverna så att de kan klara av de situationer som de kan tänkas stöta på. Recensioner och litterära analyser är viktiga moment inom språkundervisningen men det är kanske inte den typen av språkliga uppgifter elever på yrkesutbildningen behöver allra mest.

Skills In Real Life

INTERAKTIV WEBB DÄR ELEVERNA I

BYGGBRANSCHEN FÅR LÄRA SIG SÅDANT SOM

DE HAR NYTTA AV I VERKLIGA LIVET

” Bredda gärna materialet själv genom att hitta intressanta artiklar på nätet eller i bransch- tidningar. Plocka in delar av caset i andra pågående kurser – utveckla och anpassa för just din grupp!”

Skills IRL är ett casearbete som först ger basala kunskaper inom

ett ämnesområde, för att sedan sakta trappa upp svårighetsgraden

och förväntningarna på eleven via uppgifter med både individuell och

kollektiv karaktär. Maria Bivesjö har som lärare på yrkesförberedande

Industriprogrammet tagit tillvara på sina egna erfarenheter när hon

tillsammans med Jenny Roch arbetat fram Skills In Real Life.

” I Skills får man hjälp med program-

specifika uppgifter.”

n

” B” B dddd ää tt ii ll tt


” Man måste stödja och guida eleverna så att de kan klara av de situationer som de kan tänkas stöta på när de kommer ut i arbetslivet.”

Maria är en av de lärare på Fredrika Bremergymnasierna som tack vare av sitt arbete med integrering fått

skolan utsedd till idéskola av myndigheten.

– Eftersom jag arbetar på ett program som jag inte har någon branscherfarenhet från så förstår jag samtidigt hur svårt det är att hitta bra program-specifika uppgifter, fortsätter Maria. I Skills får man lite hjälp med det.

Hur arbetar man med läromedlet? – Skills är ett casearbete som först ger några basala kunskaper inom ett ämnesområde, för att sedan sakta trappa upp svårighetsnivån och förväntning-arna på eleven via uppgifter av såväl individuell som kollektiv karaktär. När caset avslutas har eleven samlat sina uppgifter i en webbaserad portfolio samt haft möjlighet att lämna in reflektioner till läraren. Bedömning görs med hjälp av en målmall med tydligt specificerade mål tagna från Skolverkets kursplanemål som är kopplade till caset.

Tanken är att det ska vara ett så flexibelt material som möjligt:

Det ska kunna användas när som helst och på vilken nivå som helst. Såväl karak-tärs- som kärnämneslärare ska kunna sätta igång arbetet med läromedlet. Delar av caset kan plockas ut och användas för sig, och man kan plocka bort eller lägga till delar man är mer

eller mindre intresserad av.

Eftersom det är ett integrerat case så berörs mål från flera områden inom Byggprogrammets utbildning. De lärare som är engagerade i t ex kursen Arbetsmiljö och säkerhet, kan därför med stor behållning vara delaktiga i produktionen och uppspelningen av rollspelet.

Det viktiga som ”okunnig” lärare inom om-rådet (och terminologin) är, att man faktiskt kom-municerar detta till sina elever: ”Jag är inte så duktig inom det här området och behärskar knappt namnen på verktygen ens på svenska – men ni är ju experter i verkstan och tillsammans får vi hjälpa varandra.” Den moderna pedagogen förstår att den inte alltid kan och vet allt bättre än eleven, men att den definitivt har verktygen och förmågan att veta hur man utvecklar sitt kunnande och hittar det man behöver lära sig.

Vilka elever passar läromedlet för?– Detta första caset är för elever inom Bygg-programmet, där mål från kurserna Engelska A och Arbetsmiljö och säkerhet utgör grunden, säger Maria.

– Att ta ansvar över sin egen inlärning men samtidigt lära sig att samarbeta har varit en viktig grund då vi tänkt igenom hur caset skulle utformas. Inom programmålen för Byggpro-grammet nämns särskilt förmåga att arbeta i och leda projekt och det har därför varit viktigt för oss att visa eleverna att även ett grupparbete inkluderar ett stort mått av eget ansvarstagande och reflektion. Detta kan vara svårt för en del av de elever som väljer att gå yrkesinriktade pro-gram. Desto större anledning då att ge eleverna möjligheten att träna på det.

Fördelar för lärarna?– Den absolut vanligaste frågan jag fått när jag pra-tat om hur man undervisar ämnesintegrerat, är hur man som utbildad engelsk- eller svensklärare ska ha kunskaper nog att utforma uppgifter av programspecifik karaktär, svarar Maria. Med Skills slipper man det problemet – det är bara att som lärare ”tuta och köra”. En annan stor vinst är att flera lärare kan vara delaktiga i caset och gå in och hålla lektioner tillsammans eller en och en.

– På min skola har vi en position på schemat som vi kallar Kunskapsverkstad, fortsätter Maria. Det är sammanlagt 2,5 timme per vecka då alla lärare är undervisningsfria och då vi lägger in projekt, case, integrerade arbetsuppgifter, stöd-verksamhet, studiebesök och annat som inte är eller ska vara bundet till en enskild lärare eller en enskild kurs. Här finns ett ypperligt tillfälle att flera lärare på programmet kan engagera sig i ett projekt som SOS – man kan bjuda in skolsyster för ABC kurs, branschfolk med insyn i arbets-skador, elever från elprogrammet som kan infor-mera om elolyckor mm. Karaktärsämnesläraren kan bidra med sina kunskaper och kärnämneslä-raren stödjer i språkbiten. Samverkan av det här slaget känns nytt och innovativt och är ett enormt bra redskap när det gäller att ge eleven helhet i inlärningen. ■


Om man frågar elever vad de vill bli bättre på, så svarar

väldigt många att de vill kunna tala bättre.

Hur får man då eleverna att prata med varandra?

Keith Lomas berättar här om några konkreta och välbeprövade

tips som brukar gå hem. Vi bjuder gärna på dem.

hen, at the beginning of courses, I discuss with pupils my own

visions for the course (independently of the national syllabuses), I automa-

tically nowadays emphasise the productive skills, and present in some detail speaking and writing modules aimed at making them aware of the types of competences they need to develop, both for stu-dies in further education and for their future work. Examples would be writing short reports or making oral presentations, that are then further subdivided into more detailed skills; e.g. learning how to read aloud from a manuscript (emphasis, pacing, into-nation etc.), using rhetorical devices, using con-nectors. This type of focus seems to go down well with the types of pupils that I have, as they know what they are trying to achieve in each activity.

In this article, I would like to present a way of classifying and structuring oral skills, which is barely new or revolutionary in itself, but can serve as a starting point for developing speaking prac-tice modules together with one or two examples. With a clear strategy during the course of what is being practised and why, pupils may see speak-ing English not only as fun to do, but also as a serious business.

ORAL SKILLS INVENTORYWarm- up conversation

from the very beginning

with pupils where pupil

1 explains/describes a word that pupil 2 has to guess

Information-gap exercises

simulated

Discussion -

ssions (e.g. by using ranking statements)

Recapitulation exercises

language from the original text and make them their own

this sort of language focus (rather than it being solely content oriented)

Debating

subjects on the net

Role plays

negotiating, compromising etc.

Presentation exercises

on different aspects of presentational skills: learning to vary pace and rhythm, structuring arguments, acquiring rhetorical devices

DEVELOPING ORAL PROFICIENCY

A serious businessKeith Lomas är lärare

i engelska och tyska på

Rosendalsgymnasiet och

deltar även i viss omfattning

i Didaktikkurserna för

blivande lärare vid Engelska

institutionen i Uppsala.

Mellan 1995–2002 var

han aktiv metodiklärare

på Lärarutbildningen vid

Uppsala Universitet.

Säkra tipspå hur man kommer igång och prata!


EXAMPLE 1 – Warm-up exercise

Pupils write down 3 things that they dislike doing on slips of paper.

Working in pairs, they exchange slips of paper with each other (e.g. doing homework, waiting in queues).

Each pupil will now select one of the activities and persuade her/his classmate that what they con-sider to be an unrewarding or unpleasant activity is indeed a very worthwhile activity that will yield numerous benefits.

This can be varied with 3 countries they would not want to visit, 3 famous people they would never like to meet etc. ■

”Prova

rollspel i under-

visningen”


EXAMPLE 3 – Role-play: Alibi

This is THE classic English role-play that every (and I mean every) class clamours to do again.

Tell the class that a crime was committed yester-day evening (a break-in at the school). The police have arrested 2 suspects and are about to interrogate them.

Divide the class into groups of 4 (or possibly 5). In each group there are 2 suspects and 2–3 detecti-ves.

The suspects are going to leave the room for 20 mins. -30 mins. Their job is to outline in detail an alibi for what they were doing between the hours of 6 p.m. and 10 p.m. They should write down all the information as they are allowed to use their notes during the interrogation (note that it is not their memories that are “on trial”). They must consider all that they might reasonably be asked if this was a real situation.

In the meantime the teacher prepares the detec-tives by being a guinea pig and encouraging the pupils to ask questions; they should have a time chronology for the alibis presented, and not make do with vague answers. If they ask whether the restaurant was full, and they get the answer “well, I couldn’t really tell”,

EXAMPLE 2 – Information gap exercise

Pupil 1 and 2 gets the following sheet of paper:You have recently come to Uppsala and wish to buy a flat as quickly as possible. You don’t under-stand any Swedish, but a colleague at the university has given you the ad from Lomas Estate Agents.

You decide to go to the showing and meet the owner of the flat who shows you round.

You express your approval of the flat, but are concerned about a number of things:

a mortgage as a foreigner.

at home.

the station etc.

garage.Try and find out as many faults with the flat as you can, as you wish to get the price of the flat down.

Pupil 2 gets the same sheet of paper:

You have put the following ad in a Swedish news-paper. An Englishman turns up for a showing and you show her/him round the flat. You have been trying to sell your flat for some time now, without success. You wish to get the asking price, preferably more, but are pre-pared to negotiate a price. Try to in-terest your poten-tial buyer in the flat by pointing out all its advan-tages. ■

teach them to put alternatives to the suspects: were there no other guests, about 10, 20, 30?

Arrange with them the furniture to create “inter-rogation cells” within the room.

In each suspect pair, suspect 1 is now invited in for their interrogation. The detectives are to take notes on the answers. In the meantime, suspect no.2 in each pair is placed in another room. From now on the important thing is that the suspects have no con-tact with each other until the end of the lesson. After the first interrogations (approx. 15 mins.), suspect 1 in each pair is taken to a third room, while suspect 2 is now interrogated. The detectives will try to ascer-tain as many discrepancies as they can between the two stories (hoping that the suspects have not plan-ned a fully watertight alibi). At the end the detectives announce to the suspects whether they are free to go, or whether they are to remain in custody.

This role play has been played in EFL teaching for several decades. I have played it with classes on induction days, for them to get to know each other and get them speaking English from the beginning. In remedial classes they have wanted to play it every week. ■

meuthg y-e

t lt ti t th t

LOMAS Estate AgentsAdress: Fjärdhundragatan 36 Rum: 1 Utgångspris: 425.000 krTel: 018-100210 Visning: Idag klockan 18:00 - 18.30 Beskrivning: Ljus och trevlig mindre lägenhet i mycket

välskött förening. Perfekt som första lägenhet eller övernattningslägenhet. Nära till Bärbyleden, affärer, Fyrishov och motionsspår.


Visions – ett flexibelt läromedel som

täcker många behovHur gör man ett läromedel som ska passa lika bra för dem som har

svenska som modersmål som för dem som inte har det? Hur kan

man använda böckerna för att skapa motivation och engagemang bland

såväl äldre vuxenstuderande, som t ex elever på IV-programmet som

behöver komma ikapp med engelskan?

i frågade Marianne Webb-David-son, medförfattare till böckerna

hur hon ser på undervisning i eng-elska för dessa elever samt fördelarna

med Visions.Vi ville göra ett flexibelt läromedel som täcker

hela grundskolans och kursen i grundläggande

vuxenutbildning, säger Marianne. Det betyder att den även passar för elever som har annat modersmål än svenska. Därför finns t ex gloslistor alltid i tre spalter; med engelska till vänster, svenska till höger och en engelsk förklaring i mittspalten. Enkla och tydliga grammatikför-klaringar ges både på engelska och svenska, här

” Det betyder

att den även

passar för elever

som har annat

modersmål än

svenska”


Hörförståelse har lika stor plats som läsförståelse.– Det är lika viktigt att kunna prata och förstå som att kunna läsa och skriva engelska. Till Visions finns en cd för eleverna, där alla tex-ter är inlästa så att man kan lyssna på texten både hemma och i klassrummet. På cd:n finns även olika slags hörövningar med olika uppgifter som man ska lösa. Med hjälp av hörövningarna och texterna får eleverna ett bra stöd för att öva både muntlig och skriftlig kommunikation. Jag brukar även uppmuntra eleverna att lyssna så ofta de kan när de ser en film, utländska tv-program, musik osv, fortsät-ter Marianne.

Slutligen, säg fem saker som du vill betona är bra med Visions?

1 Att läromedlet passar för så många olika individer; yngre studerande och vuxenstude-rande, invandrare och personer som inte kan svenska.

2 Texterna är lättfattliga och det finns autentiska texter av många olika slag. Språket är använd-bart även på grundnivå med många använd-bara fraser.

3 Bilderna är bra, de inspirerar och lockar till diskussion. I lärarhandledningen finns tips på hur man kan arbeta med just bilderna i under-visningen.

4 Det finns par- och gruppövningar liksom själv-tester där man kan kontrollera i facit.

5 Böckerna uppmuntrar till reflektion och elev-erna får lära sig att lära sig engelska. ■

Visions författare: Lena Börjesson, Eva Jönsson och Marianne Webb-Davidson

har vi delat upp grammatiken både för de som inte kan svenska och för de som har svenska som modersmål.

– Här finns även olika tips till lärarna på hur de kan anpassa undervisningen individuellt för enskilda elever och material och övningar för själv-ständiga studier. För många av eleverna är kun-skaperna väldigt skiftande och det är viktigt att man får utveckla sina språkkunskaper i sin egen takt, menar Marianne.

Motivation är A och O, hur har ni tänkt på det när ni skrev Visions?– Variation är viktigt. I böckerna finns många olika övningar och diskussionsunderlag. Tycker man att någon övning inte är så kul, så finns det alltid någon annan man kan prova istället. Vi har också lagt stor vikt vid förförståelesövningar som syftar till att aktivera, motivera och engagera eleverna genom att de själva kan bidra med egna erfarenheter, gissa och spekulera om innehållet.

– T ex innan man läser en text, så får man möjlighet att diskutera kring rubriken eller bilden och skaffa sig en egen uppfattning. Sådant är viktigt för motivationen, säger Marianne.

Hur hjälper man elever som är svaga i engelska och som är blyga att yttra sig inför hela klassen?– I böckerna finns övningar där man t ex två och två sitter och diskuterar. Eleverna får listor med frågor som de omväxlande ställer till varandra. Här är det viktigt att man också lär sig att uttala tydligt så att den andra förstår. Som lärare kan man under tiden välja mellan att gå runt bland grupperna och lyssna, eller sitta med vid en grupp och svara om det är något eleverna hakar upp sig på.

Andra fördelar med Visions för lärarna?– Böckerna har en tydlig struktur. Många lärare gillar att ha en given; text, gloslista, övningar, grammatik och grammatiska övningar. Här finns också repetitionsövningar och i Learning log får eleverna möjlighet att reflektera över vad de lärt sig. Det är till stor hjälp både för läraren och eleverna eftersom man här får en uppfattning om vad man behärskar och vad som ytterligare behöver repeteras.

” Strukturen är lätt att överblicka med

tydliga markeringar och rubriker.”

å met.vningar

M d hj l

”Här finns även olika tips till lärarna på hur de kan anpassa undervisningen.”


Hur kom ni på tanken att göra ett läromedel i engelska? – Jag provade ett antal läromedel i engelska de för-sta 5-6 åren när jag jobbade, men jag använde ytterst lite material i dem. Jag tyckte inte det fung-erade, eleverna var så ointresserade så jag la istäl-let ner mycket tid och arbete på att leta fram annat material, säger Karin Holmberg. Det var knöligt, men roligt. Jag skrev egna texter, letade på artiklar, kom med eget ihopsnickrat material, nya ämnen och uppgifter, och eleverna ”vaknade till”. Och så höll det på i ett antal år. Men det tog mycket tid och energi och jag tänkte många gånger att vad mycket tid jag skulle kunna spara om det fanns ett material som var precis så här, men färdigt i en och samma bok!

Det är viktigt att texterna håller lagom nivå

och är intressantaElever som kommer till gymnasiet utan tillräckliga kunskaper

i engelska behöver en bok som möter dem på deras nivå.

Både Trailbuster och Trailblazer är skräddarsydda för elever som

behöver hjälp med att bli intresserade av engelska.

Vi frågade författarna Karin och Monica hur de tänkte och gick

tillväga för att göra läromedel som fungerar.

– Jag hade också problem med att hitta material som var på en lite enklare och mer greppbar nivå utan att det blev för töntigt innehåll, fortsätter Monica Möller. Liksom Karin, hamnade i en stän-dig jakt på artiklar och andra texter som jag sedan omarbetade så att de skulle hamna på en vettig språklig nivå i undervisningen.

Hur är det att undervisa elever på yrkespro-grammen/IV-programmen? Vad är utmanande, vad är roligt?– Den största utmaningen är att motivera eleverna, säger Monica. Många har inte engelska som sitt favoritämne och de har ofta misslyckats tidigare i skolan. Den roligaste biten är kommunikationen med eleverna som oftast är väldigt rak och konkret.

” Vi ville skriva läro-

böcker i engelska

för elever som inte

är så läsvana. Vi ville

hitta sätt att locka

dem till läsning och

tända gnistan för

engelskan.”

Hur kom

Och

eleverna

”vaknade till”

Karin Holmberg och Monica Möller författare till Trailbuster och Trailblazer.


De undrar inte vad de ska kunna till provet, utan snarare varför de ska kunna det! För mig som lärare är det oerhört utvecklande.

– Jag tycker att den stora skillnaden är att det på Naturvetenskapliga programmet oftast är så att det fungerar med vad du än ”kommer dragan-des med”, säger Karin. Eleverna bara finner sig och gör vad man ber dem om. Men på yrkesförbere-dande program är det inte lika enkelt! Och här kommer utmaningen! Här gäller det främst att ha ett material som kan intressera dem på något sätt. Att få upp en liten gnista av intresse, annars blir det svårt. Men då är det också så himla kul när man ser att det går, att man har ”rätt” produkt. Att eleverna faktiskt läser vidare utan att bara lägga ifrån sig boken och prata om annat. Att de inser att de kan delta i diskussioner därför att nivån på frågorna och insikten i ämnet möjliggör det för dem. Det är häftigt.

Vad behöver elever på dessa program särskilt hjälp med?– Många av eleverna är inte alls läsvana och det gör att de ryggar tillbaka inför en längre text, en mas-siv textmassa utan luft och utan att vara uppdelad, säger Karin. Man kan förvisso få dem att läsa långa texter, men de behöver en layout som hjälper till. Det är viktigt att det blir hanterbara bitar och en tilltalande luftig layout. Annars kan det bli så att de ger upp innan de ens försökt. Bara en sådan enkel sak som mellanrubriker spelar stor roll.

– Jag måste säga att motivation och självför-troende är viktigt här, fortsätter Monica. De har lärt sig att de inte kan något, men det stämmer inte. Kunskaperna finns hos eleverna, men det gäl-ler bara att de vågar prova. Och något som ofta kan upplevas som ett hinder är för långa texter, de tror inte de kan klara av det, men det finns flera sätt att underlätta för eleverna.

Har du några tips och råd att dela med dig av? Vad är det som går hem hos eleverna?– Inled gärna med någon ”ingång” till texten, som ger eleven förståelse av ord eller temat i texten, menar Monica. Bryt ner texten i mindre delar och se till att glosorna finns på samma sida, så att allt är snabbt tillgängligt för eleverna. På så sätt har vi också tänkt när vi skrivit böckerna, t ex genom” reading checkpoints” mitt i, att ha glosorna på samma sida men också att pröva ut varje text med eleven ur målgruppen.

– Jag har också märkt att det är mycket viktigt att det material som man använder inte på något vis ser ”barnsligt” ut, varken i layout eller bildma-terial. Ämnesområdena får inte kännas ”högsta-diet” för eleverna, menar Karin. Många elever

uppskattar även att texterna har information med fakta som ger allmänbildning, så att de lär sig en hel del nytt i varje kapitel.

– Visst är det så, tycker Monica. Det är lättare att få ungdomar att arbeta med något som intres-serar dem. Är ämnet tillräckligt spännande, roligt eller rentav provocerande, så tar man sig förbi språkbarriären. Mitt råd är; ta upp saker som alla gillar att diskutera eller läsa om

– Eleverna gillar verkligen att tävla, även om det bara gäller faktainnehållet i en text. Därför ville vi som skrev Trail-böckerna ha ett antal Quiz inför en ny text, och det fick vi. Det fungerar top-penbra, menar Karin.

Har ni något favoritavsnitt eller favoritka-pitel i boken?– Jag ser ju att Crime & Punishment kapitlet och Killer Instinct ofta går hem hos de här killarna (jag jobbar mycket på elprogrammet). De får använda ord som de ofta redan känner till från TV och fil-mer, svarar Karin. Personligen är jag också mycket förtjust i Fantastic Fantasy avsnittet. Det är ett härligt bildmaterial, härliga ljud på cd:n till texterna och det inspirerar till elevernas eget skrivande som få andra ämnesområden gör.

– I Trailbuster är också Ghost and spirits en klar favorit. Did you know-bitarna brukar vara populära med lite udda fakta som man inte riktigt vet om man verkligen ska tro på eller inte säger Monica.

Vilka inslag i böckerna uppskattar eleverna mest?– Som jag tidigare sagt så fungerar Quiz-momentet mycket bra, säger Karin. De gillar även reading check, kanske för att de känner att det förbereder lite inför NPs readingfrågor och för att det tydligen har ett utmärkt omfång. Eleverna hinner inte tröttna. De brukar också uppskatta How To- avsnittet där de får instruktioner om hur man t ex skriver en artikel, ett brev osv. Listening-avsnitten där ungdomar kommenterar olika ämnen såsom crime, travelling, fantasy etc. går också hem. Det brukar vara lätt att få igång eleverna att själva börja prata efter det.

– Jag har märkt att de många ordövningarna brukar vara favoriter, de varierar och känns som att man lärt sig något man kan använda på riktigt, fortsätter Monica.

Säg några saker som ni vill betona är bra med Trailblazer?– Först gäller det nog texterna, som är noga utprö-vade bland elever så att teman och nivå ska passa just målgruppen, säger Monica. En annan sak är att det finns mycket tal- och skrivstöd.

– I boken finns också ett G-spår, om eleverna klarar dessa övningar kan han/hon nå nivå G.

– Sist men inte minst, grammatiken utgår från ett sammanhang. Och i övningarna tränas gram-matiken också med de ord som finns i kapitlet, avslutar Monica. ■

” På yrkesförberedande programmet

är utmaningen att ha ett material

som intresserar eleverna.”

a top

å rnasn gör.

kl

”Något som också är oerhört

tacksamt är frågesporter av olika slag.”

www. l i be r . s e /g y /na tu rve tenskap18

ENGELSKA

LÄROMEDEL

Nivå

PASSAR FÖR...

PROGRAM

INTERAKTIV WEBB OCH LJUDFILER TILL ALLA TEXTER OCH HÖRÖVNINGAR

GLOSMASKINEN

ELEV-CD

SMAKPROV PÅ LIBER.SE

FÖRFATTARE

BESTÄLLNINGSFAKTA

VISIONS

Steg 1–4 (Gruv)

Elever som behöver repetition och inspiration för att klara av grundskolans engelska. Särskilt anpassad till vuxen-studerande.

Individuella programmet och grundläggande vuxenutbildningen.

Ja

Ja

Ja

Lena Börjesson, Eva Jönsson, Marianne Webb-Davidson

Visions 1 Beställnr: 21-21249-3 Antal sidor: 232 Pris: 266:-

Visions 2 Beställnr: 21-21250-9 Antal sidor: 256 Pris: 265:-

Visions 3 Beställnr:21-21251-6 Antal sidor: 304 Pris: 282:-

TRAILBUSTER

Steg 4 (IV-programmet)

Möter eleverna på deras egen nivå och gör dem redo för A-kursen.

Förberedande kurs för individuella programmet på gymnasiet.

Ja

Ja

Ja

Monica Möller, Karin Lundberg

Trailbuster Beställnr: 21-21239-4 Antal sidor: 180 Pris: 208:-

ww

w.liber.se/gy/engelska

www. l i be r . s e /g y /enge l s ka 19

TRAILBLAZER

Steg 5 (kurs A)

Elever som behöver en lättare A-kurs med verk-lighetsnära texter som fångar fantasin.

Yrkesförberedande program på gymnasiet.

Ja

Ja

Ja

Ja

Monica Möller, Karin Lundberg, Jonas Randall

Trailblazer Beställnr: 21-21236-3 Antal sidor: 232 Pris: 240:-

Online interaktiv webb Beställnr: 47-90318-4 1 års accessPris: 51 kr/elevlicens

A ROAD TO CAMBRIDGE

Steg 7 (kurs B–C)

För elever som vill förbereda sig inför CAE-provet.*1

Studieförberedande program på gymnasiet och vuxenutbildningen.

Ja

Neil Betteridge, Christina Hergevik, Stieg Hargevik

A Road to Cambridge Beställnr: 21-17925-3 Antal sidor: 160 Pris: 189:-

*1 Certificate in Advanced English

MASTER PLAN

Steg 5–6 (kurs A–B)

Elevgrupper som har olika behov. Här finns bredd både vad gäller texter och övningar.

Yrkesförberedande program eller heterogena klasser på gymnasiet.

Ja

Ja

Ja

Catrin Norrby, Gun-Marie Larsson

Master Plan Beställnr: 21-19722-6 Antal sidor: 240 Pris: 256:-

Online interaktiv webb Beställnr: 47-90317-7 1 års access Pris: 51 kr/elevlicens

Master Plan II Beställnr:21-21272-1 Antal sidor: 264 Pris: 261:-

NYHET!

NYHET!

BLUEPRINT

Steg 5–7 (kurs A–C)

Elever som vill fördjupa pch utveckla sin kommunikativa engelska på en mer avancerad nivå.

Studieförberedande program på gymnasiet och vuxenutbildningen.

Ja (Blueprint version 2.0)

Ja

Ja (Blueprint)

Ja

Christer Lundfall, Ralf Nyström, Jeanette Clayton, Nadine Röhlk Cotting, Christina McKay, Micke Brodin, Christoffer Webster

Blueprint A ver 2.0 Beställnr: 47-08055-7 Antal sidor: 336 Pris: 228:-


Blueprint B ver 2.0 Beställnr: 47-08196-7 Antal sidor: 320 Pris: 225:-


Blueprint A Beställnr: 21-18571-1 Antal sidor: 352 Pris: 297:-

Blueprint B Beställnr: 21-20413-9 Antal sidor: 352 Pris: 293:-

Blueprint C Beställnr: 21-21156-4 Antal sidor: 224 Pris: 255:-

Blueprint starters Beställnr: 47-07965-0 Antal sidor: 64

Pris: 94:-

NYHET!


tvecklingen de senaste tio åren har varit väldigt negativ för fortsättningskur-serna i moderna språk. Andelen gym-nasieelever som fortsätter med sitt språk från grundskolan har sjunkit

med hälften. Det finns flera anledningar till det, men en viktig orsak är att de avancerade språkkur-serna är krävande jämfört med nybörjarkurserna som ger samma poäng.

”Resultatet har blivit att dagens ungdomar är den första generationen sedan folkskolereformen infördes som har sämre språkkunskaper än sina föräldrar”, säger Amelie von Zweigbergk, stats-sekreterare på Utbildningsdepartementet.

Meritpoängen som infördes vid årsskiftet gör att avancerade kurser i moderna språk premieras vid ansökan till högskolan 2010. Därför är det viktigt att alla elever på grundskolan och gymnasiet har rätt information om vad förändringen innebär. ■

32,3%

Din guide till meritpoängen

Vi på Liber älskar språk och vi vet hur viktigt det är att

ha gedigna språkkunskaper. Trenden de senaste åren har som du

vet varit att fortsättningskurser i språk har valts bort till förmån

för andra kurser. Men nu får vi äntligen viktade poäng till fördel

för språken som kommer att få stort genomslag!

15,6%

År 1997 År 2007

Andel elever som läste B-språk på gymnasiet:

Meritpoängen som infördes vid årsskiftet gör att avancerade kurser i moderna språk premieras vid ansökan till högskolan

2010. Därför är det viktigt att alla elever i grundskolan och gymnasiet har rätt information om vad förändringen innebär.


Gun Wendelsbo-HanssonÅr i yrket: 30 årÄmnen/kurser: TyskaVilka fördelar ser du med de nya merit-poängen för moderna språk? Motivation för vidare studier och yrkesvalSer du några nackdelar? NejKänner dina elever till förändringen? Jag har diskuterat fördelarna med eleverna i åk 7, men ännu inte med åttor och nior. Det kan jag givetvis göra nu!Allmänna kommentarer: Äntligen!!!

Anette RaskÅr i yrket: 4 årÄmnen/kurser: engelska, franska, spanskaVilka fördelar ser du med de nya meritpoängen för moderna språk? En verkligt god belöning för den som väljer att satsa på ett språk.Ser du några nackdelar? Nej.Känner dina elever till förändringen? På högstadiet är eleverna så otroligt fokuserade på gymnasievalet att man som ämneslärare får hålla en låg profil vad gäller valtips av olika slag, däremot har vi en skicklig SYV som bakar in det och medvetandegör eleverna om detta i sin information.Allmänna kommentarer: Att språk är viktigt i verkligheten vet vi redan, men nu får det tyngd på pappret också. Bra!

Marie WessmanÅr i yrket: 6 årÄmnen/kurser: svenska, tyskaVilka fördelar ser du med de nya merit-värdespoängen för moderna språk? Få bort taktikväljandet och gynna fördjupningar i språken.Ser du några nackdelar? Att barn redan i åk 5 bör välja rätt språk om de ska få maximalt meritvärde framöver.Känner dina elever till förändringen? Tror inte det. Är ej säker.Allmänna kommentarer: Jag tycker det verkar rörigt, men är inte riktigt insatt i det.

Så funkar det!Man kan få max 2,5 meritpoäng

att lägga till sitt jämförelsetal

genom att få betyget godkänt i

olika kombinationer av kurser.

Om en kurs krävs för särskild behörighet för en viss ut-bildning kan den inte ge meritpoäng för samma utbildning. Se exemplet om

Lisa, vars språkkurser räknas olika, bero-ende på vilken utbildning hon söker till: Lisa har gått samhällsvetenskapligt pro-gram och läst engelska, kurs A–C. Hon söker till en högskoleutbildning där kravet i engelska är kurs A. Lisa får då tillgodo-räkna sig 1,0 meritpoäng (0,5 för engelska B och 0,5 för engelska C). Om Lisa skulle söka till en utbildning där det finns ett särskilt behörighetskrav på engelska B, får hon däremot bara tillgodoräkna sig 0,5 meritpoäng för samma kurser.

Informationen kommer från Högskole-verket, läs mer på www.studera.nu. ■Källa Högskoleverkets pdf ”Att tänka på om du vill plugga vidare”.

Meritkurser i moderna språkSteg 3 i ett språk ger 0,5 meritpoäng och steg 4 ger ytterligare 0,5 meritpoäng. Om steg 3 krävs för behörighet ger steg 4 1,0 meritpoäng. Maximalt 1,0 meritpoäng.

Meritkurser i ytterligare moderna språkOm du fått 1,0 meritpoäng enligt punkten ovan, kan du få 0,5 meritpoäng för steg 5 i det aktuella språket eller 0,5 meritpoäng för steg 2 i ett annat modernt språk. Maxi-malt 0,5 meritpoäng. Du kan alltså inte få poäng för både steg 5 och steg 2.

Meritkurser i engelskaEngelska B ger 0,5 meritpoäng och engelska C ger ytterligare 0,5 meritpoäng. Om engelska B är behörighetsgivande ges inte meritpoäng för engelska B och engelska C ger ändå bara 0,5 meritpoäng. Maximalt 1,0 meritpoäng.

Så här tycker lärare på Förslövs skola i Båstad om de nya meritpoängen:

-

n

i det.

n

e

t

-on

g i


Övriga titlar

Revving up for the

A-test, arbetsbok,

5-pack

Beställnr: 21-18376-2 Antal sidor: 64 Pris: 175:- (244:-)

Facit, 5-pack

Beställnr: 21-18378-6 Antal sidor: 12

Pris: 72:-

Kassettband


Pris: 251:-

A-test cd

Beställnr: 47-90335-1

Pris: 251:-

Revving up for the

B-test, arbetsbok,

5-pack


Facit, 5-pack


Pris: 72:-

Kassettband


Pris: 251:-

A-test cd


Pris: 251:-

Writing 1, 5-pack


Antal sidor: 80

Pris: 175:- (244:-)

Facit, 5-pack


Antal sidor: 12

Pris: 73:-

Writing 2, 5-pack


Antal sidor: 80

Pris: 175:- (244:-)

Facit, 5-pack


Antal sidor: 16

Pris: 73:-

Listening 1, 5-pack


Facit, 5-pack


Pris: 73:-

Listening, cd


Pris: 251:-

Listening 2, 5-pack


Facit, 5-pack


Pris: 73:-

Listening, cd


Pris: 251:-

Hörövning ljudfi ler (zip)

W

g up for the

L

BAP

F

BA

P

L

g 1 5 pack

F

B

A

P

1 5 pack

Grammar 1, 5-pack


Facit, 5-pack


Pris: 73:-

Grammar 2, 5-pack


Facit, 5-pack


Pris: 73:-

Words 1, 5-pack


Facit, 5-pack


Pris: 73:-

Words 2, 5-pack


Facit, 5-pack


Pris: 73:-

Mastering English 1,

5-pack


Facit, 5-pack


Pris: 73:-

Mastering English 2,

5-pack


Facit, 5-pack


Pris: 73:-

Revving up

5-pack till specialpris!

Individualisera din under-

visning med Revving up.

Revving up tränar dina

elevers färdigheter på två

nivåer.

Speaking 1, 5-pack


Speaking 2, 5-pack


Pris: 175:- (244:-)


Streams in Literature

Allt-i-ett-bok Där litterära teman läses och analyseras.

Beställnr: 21-20435-1 Antal sidor: 240 Pris: 219:-

Lärarhandledning


Pris: 483:-

Reports from the UKInnehåller 15 reportage från främst Storbritta-nien.


DVD

Pris: 881:-

Streams in Literary

HistoryBerättar om den engel-språkiga litteraturen genom historien.


Pris: 208:-

Streams in Literatu

Reports from the U

i i

United Kingdom


USA


Canada


Australia


India


Inbundna Pris: 116:-/st

NYHET!

Countries of the World

Böcker med aktuell

information om engelsk-

talande länder.

NYHET!

Läs mer på www.liber.se/gy/engelska

Självklarheter i varje lärares referensbibliotek!

Fler språknyheter finns på www.norstedtsakademiska.se För beställning, kontakta Liber: [email protected]

”The English You Need and How to Use it”

”En bild säger mer än tusen ord”

”En guldgruva i engelska” ”Ordböckernas ordbok”

Norstedts ordböcker

Fler ordböcker finns på www.norstedtsakademiska.se För beställning, kontakta Liber: [email protected]

Självklarheter i varje lärares referensbibliotek!

R0

82

0-0

42

R

edaktio

n: A

nn

a Gezeliu

s; Aya Steh

ager; Jenn

y Löfq

uist; Pern

illa Hallq

vist, An

na G

ranlu

nd

, Nin

a Kerfsted

t, Miria

m B

arzelatto. Tryck: Å

tta.45

Stockh

olm

20

08

.

Beställ läromedelVill göra en beställning på läromedel kontakta gärna oss på Liber Kundservice.

Du kan även beställa direkt på www.liber.se. Tel: 08-690 93 30. E-post: [email protected]

Digitala smakprov på vår webbplats

Läs mer om våra titlar på www.liber.se. Där finns information och du kan också bläddra

i digitala smakprov av böckerna.

Tävla och vinn!På www.liber.se/gy/engelska

har vi ofta tävlingar med fina priser. Gå gärna in och titta lite då och då!

Håll dig uppdaterad med Libers nyhetsbrev

Gå in på www.liber.se och anmäl dig som prenumerant, så får du information om nyutkomna läromedel, inbjudan

till seminarier och andra evenemang.

ll di d t d d

Tävla och vinn!

Liber, 162 89 StockholmTel: 08-690 93 30. Fax: 08-690 93 01/02E-post: [email protected]

Priserna i denna tidning gäller t o m 30 september 2008. Moms och frakt tillkommer. (P = Preliminärt pris)

WebbstödTill flera av våra läromedel finns interaktivt

webbstöd som är skräddarsytt till läroboken och lätt nås på Internet från vilken dator som helst.

Webbstöd

engelska - liber.se · på sidan 20–21 kan du läsa mer om hur meritpoängen fungerar och vad...

Documents