encuadre maestria profr. rafael
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Cam –Acapul co
Transformación sin
demérito de la tradición.
Acapulco, Gro. , marzo de 2012
“No queremos acción sin investigación, ni investigación sin acción” Kurt Lewin
Subsecretaría de Educación Medi a Super i or y Super i or
Dirección Gener al de Operación de Ser vi ci os de Educación Medi a Super i or y Super i orDepar t ament o de Desar r ol l o Pr of esi onal del Magi st er i o
Centro de Actualización del Magi st er i o- Acapul co
Esclarecer la naturaleza de la investigación, en el marco del posgrado, diseñando una estrategia de intervención que posibilite generar conocimiento para la resolución de problemas, la mejora de la enseñanza y la calidad de los resultados de aprendizaje.
Propósito General
Identificar las partes, las etapas y los elementos fundamentales de un proyecto de indagación orientado a la resolución de problemas del ámbito laboral, concretando un documento formal propio.
Esclarecer la propuesta de intervención pedagógica diseñando una ruta de acciones que contengan la visión creativa, comprensiva e instrumental del problema investigativo elegido.
Reconocer un modelo y sus funciones básicas para encuadrar las acciones de cada participante en esquemas donde se reflexiona en la acción, posibilitando alcanzar el conocimiento práctico situacional para la mejora
1. ¿Cómo intervenir en los procesos pedagógicos promoviendo: el mejoramiento de la enseñanza, el perfeccionamiento docente y la calidad de los aprendizajes?
2. ¿Cuál es la naturaleza de la investigación en estas coordenadas, si el objetivo es transformar situaciones escolares concretas?
3. ¿Cómo se construye el conocimiento que sea generador de cambios en las prácticas pedagógicas?
4. ¿En qué consiste la relevancia teórica y práctica del tema elegido y su pertinencia?
5. ¿Cómo se conecta el problema de estudio con el campo de conocimientos existentes respecto al mismo?
Cuestiones básicas de entrada
Redactar preguntas, objetivos, antecedentes de la
investigación
Diseñar la metodología: propuesta de intervención pedagógica
Determinar el universo de intervención
¿Qué más hacer?
Entrevista con ASESOR
Registrar el proyecto
Competencia 1. Diseñar cada uno de los elementos de un proyecto de investigación
Unidades de competencia:
Los términos de referencia son los siguientes:
I. Mejoramiento académico y desarrollo educativo
II. Transformación e innovación de la práctica docente.
III. Impacto en la calidad del aprendizaje
Actividad Fecha de Entrega
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN/INTERVENCIÓN
INNOVACIÓN EN EDUCACIÓN
1.Primera Entrega
Análisis y precisión del
problema, pregunta de investigación
Descripción y explicación del problema
Construcción de la visión del problema (antecedentes y marco bibliográfico)
Justificación, propósitos
2º fin de semana
2. Segunda entrega
Estrategia de intervención
Definición de metas y cálculo temporal y presupuestal
Monitoreo y evaluación
Elaboración de presentación formal del proyecto
3º fin de semana
3. Proyecto terminado. Presentación General
4º fin de semana
ESQUEMA DE PRESENTACIÓN PROYECTO GENERAL
Nota: El documento tendrá una extensión de 10-15 cuartillas
1. Introducción
Planteamiento del problema
Justificación.
Objetivo(s) general (es), particulares,
operativos.
Título
Índice
Resumen o síntesis descriptiva
2. Método, estrategia de desarrollo y aplicación.
El paradigma de la investigación acción
Propuesta de intervención pedagógica
Microproyectos didácticos de innovación (DDPGA)
Estrategias de exploración de las percepciones de los
pares, autoridades y padres
Registros de investigación bibliográfica
Viabilidad.
Cronograma
BibliografíaANEXOS•Instrumentos para encuestas y entrevistas•Guías de observación •Fichas de trabajo
1. 1. Antecedentes
1.2. Marco bibliográfico.
1.3. Marco contextual
Un Proyectoes La búsqueda de una solución, frente a un
problema que se pretende resolver. Contiene un conjunto de actividades articuladas, con un orden, para lograr un objetivo, en un tiempo determinado.
etapas Planificación (elaboración), Desarrollo (ejecución), Evaluación (control)
propósito Elaborar conocimiento pertinente de la realidad con la intención de poder intervenir de manera fundamentada para mejorarla.
producen a) Experiencias concretas de trabajo investigativo
b) Acción eficaz frente a una situación
Criterios a considerar en la
selección del problema
Centrado en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Está dentro del control del maestro. Trata un asunto que le apasiona al investigador. Es una situación que desea cambiar o transformar. Redundará en una mejor calidad de vida y aprovechamiento académico de los estudiantes.
La naturaleza de la Investigación
• Es el proceso de reflexión mediante el cual, en un área problemática determinada, donde se desea mejorar la práctica y la comprensión personal, el profesional en ejercicio lleva a cabo un estudio.
Mejorar la práctica
Acciones
planificadas que
mejoran la
eficiencia y eficacia
de los aprendizajes
y la calidad del
servicio.Proceso de reflexión
Supone un análisis del
entorno inmediato que
conducirá a tomar
conciencia del estado
de insatisfacción sobre
algo
Mejorar la comprensión personal
Internalización de
conocimientos y
saberes referentes al
problema
Diagnóstico de la situación problemática de la práctica docente
Planteamiento del Problema
Objetivos Justificación Preguntas de investigación
Elaboración de un conjunto de estrategias de intervención en la práctica docente en la perspectiva de su transformación y mejoramiento
Amplia revisión bibliográfica de las distintas fuentes que tratan el tema a desarrollar
Valoración: significación de la experiencia
Confección de un portafolios del profesional reflexivo y agregado de microproyectos para ampliar el margen de actuación de la intervención original
Comunicación y defensa pública
ESTRUCTURA DE LA ACTIVIDAD
tiene
Representación
necesita
Anticipación
de de
Planificación
de la
ACTIVIDAD
del CAMBIO
Acciones
Hacer lo que se
DICEDecir lo que se
HACE
DOCUMENTAR
lo que se dice y hace
¿En qué consiste el procesoacadémico?
• Que el profesor tome su prácticadocente como objeto de investigacióny conocimiento, de tal modo que estaactividad le permita comprender yconstruir decisiones didácticaseficaces para lograr resultadoseducativos.
Buscando la congruencia y funcionalidad óptima
Aseguramiento de la acción
Búsqueda de la mejora
No simular, no engañar, no aparentar
Cualificación reflexiva
Teorizar
Criterios de evaluación
1. Su intervención efectiva en los trabajos de equipo y la calidad de sus participaciones individuales.
2. Cumplimiento en la elaboración de trabajos: mapas conceptuales, registros de lectura e indagaciones realizadas
3. El diseño de un proyecto de investigación: planteamiento del problema y diseño metodológico, primordialmente.
4. Niveles de desempeño en análisis donde apliquen: juicio crítico, comprensión, relación y argumentación sobre los temas/problemas, en la confrontación razonada de elementos teóricos y experiencias de los participantes.
5. 85% de asistencias a las sesiones como condición para la acreditación.
CALIFICACIÓN FINAL
PARTICIPACIÓN
COTIDIANA
TRABAJOS
FINALES
ENTREGADAS A TIEMPO
CON CALIDAD
ACTIVIDAD PRELIMINAREn la elaboración del diagnóstico inicial y su experiencia
personal como investigador…¿Cuáles consideran qué han sido?
Aciertos Dificultades
Cuadro de posibilidades y límites de la investigación en el contexto de trabajo e institucional de sus escuelas y zonas
La investigación en el ámbito laboral de
pertenencia:
Posibilidades Límites
Construir una noción acerca de: ¿qué es la investigación educativa?
Productos de la actividad preliminar de la sesión
• Cuadro de aciertos y dificultades.
• Cuadro sobre posibilidades y límites.
• Conclusión sobre: ¿qué es la investigación educativa?