en visioconférence · 2016. 2. 10. · 2012 2013 25 2011 26 35 19 2010 portrait des stages en...
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2011‐06‐01
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Rencontre annuelle des superviseurs en orthophonie et en audiologie
3 juin 2011
Participants en visioconférence
CSSS de Lac‐Saint‐Jean‐
Est
C.H.R. de Trois‐Rivières
CSSS du Sud de Lanaudière
CSSS du Nord de
Lanaudière
CSSS DE La Vallée‐de‐
L’or
Hôpital du Haut‐
Richelieu
CHUS C. R. La Maison Rouyn‐Noranda
Ordre du jour
Mot de la directrice
Nouvelles de la formation clinique
Défis en formation clinique pour l’année q p2011‐2012
Nouvelles de la clinique universitaire
Activités interfacultaires
Nouveau site Web de l’ÉOA
2011‐06‐01
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Ordre du jour (suite)
Des nouvelles de vous: période de questions et d’échanges
Présentation du portail intégré en collaboration avec la Faculté de médecine
Modifications au cadre référentiel des compétences
Prix à la supervision en orthophonie et en audiologie
Mot de la directriceLouise Getty
Nouvelles de l’ÉOA
L’équipe de la formationLéquipe de la formation clinique
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Coordonnatrices de la formation cliniqueformation clinique
en audiologie: France Lacombe en orthophonie: Sylvie Martin
Responsables de formation clinique en orthophonieclinique en orthophonieGuy Philippe LégaréLouise L. Boulanger
Responsables de formation clinique en orthophonieclinique en orthophonie
Paul‐André GallantGeneviève Mercier
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Responsable de formation l d lclinique en audiologie
Isabelle Billard
Technicienne à la gestion des dossiers étudiants (TGDE)
Sylvie Magnan
Réception des documents de stages: évaluation, contrat de stage, grille de compilation des heures cliniques, auto‐évaluation
Pré‐requis aux stages: vaccination, certificats médicaux
Commis aux stages
Leonora Pillot
Envoi des documents d’offres de stages
Envoi courriel des attributions de stages
Mise à jour des coordonnées des superviseurs et répondants de stages
Inscription formations à la supervision et assemblées
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Portrait des stages enPortrait des stages en audiologie 2010‐2011
Portrait des stages en audiologie2010‐2011
Clinique universitaire Montréal (6) Périphérie
(13,14,15,16) Régions éloignées (1,2,3,4,5,7,8,9,11,12,19,20)
30
35
0
5
10
15
20
25
BSc.II BSc.III Maîtrise
Portrait des stages en audiologie2010‐2011
2010‐2011TOTAL : 165
2009‐2010(238)
24 (15%)
Clinique universitaire Montréal Périphérie Régions éloignées
55 (33%)
24 (15%)
40 (24%)
46 (28%)
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Portrait des stages en audiologie2010‐2011
DIFFÉRENCE ???
238 stages en 2009‐2010
ET
165 stages en 2010‐2011 = 73 stages de moins ?
RAISON: Abolition de la journée de stage d’observation en BSc.II
POUR LES ÉTUDIANTS EN ORTHOPHONIE
Portrait des stages en audiologie
165 stages en 2010‐2011
25 (14%)
Prévisions 2011‐2012174 STAGES
*** à partir de septembre***20 (12%)75
105 (60%)44 (25%)
BSc.II (20) BSc.III (70) Maîtrise (75)
BSc.II (25) BSc.III (44) Maîtrise (105)
70 (45%)
Portrait des stages en audiologie2011‐2012: LES CHANGEMENTS
• Stage de BSc.II
– ORA2241A = 5 jours• Partage entre activités de laboratoire et Clinique universitaire (automne et hiver)
• Stage de BSc.III
– ORA3542 (automne) = 10 jours
– ORA 3345 (hiver) = 12 jours
• Maîtrise
– AUD 6010 (automne) = 14 jours
– AUD 6011(hiver) = 14 jours
– AUD 6012 (Internat printemps/été) = 50 jours
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La relève arrive en forceFinissants en audiologie
2012
2013
2525
2011
2626
2012
3535
19192010
Portrait des stages enPortrait des stages en orthophonie 2010‐2011
Modifications du programme de stages en orthophonie
Stages de B Sc. II
remplacement du stage dans la mineure par activités intramuros et activités intra‐facultaires
Stages de B Sc. III
allongement des stages à 12 jours à l’automne et 10 jours à l’hiver ( possibilité stages intensifs)remplacement du sigle de stage ORA 3344 par activités intra‐facultaires
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Stages en orthophonie
34%
1216%
B. Sc. II
Clinique universitaire
3142%
2838%
Montréal (6)
Périphéries (13,14,15,16)
Régions (1,2,3,4,5,7,8,9,11,12,19,20)
Stages en orthophonie
1410%
2417%
B.Sc. III
Clinique universitaire
5237%
5136%
Montréal (6)
Périphéries (13,14,15,16)
Régions (1,2,3,4,5,7,8,9,11,12,19,20)
Stages en orthophonie
1811%
1811%
Maîtrise
Clinique universitaire
7544%
5734%
Montréal (6)
Périphéries (13,14,15,16)
Régions (1,2,3,4,5,7,8,9,11,12,19,20)
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Stages en orthophonie
3810%
3910%
2010‐2011: Nombre total de stages
Clinique universitaire
15942%
14438%
Montréal (6)
Périphéries (13,14,15,16)
Régions (1,2,3,4,5,7,8,9,11,12,19,20)
Stages en orthophonie
2010‐2011Total: 380 stages
2011‐2012Total: 420 stages
7019%
14137%
16844%
B.Sc. II
B.Sc.III
Maîtrise
7017%
14033%
21050%
lLa clinique universitaire
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10
Nombre de stages en Orthophonie
Nombre de stages en Audiologie
Tuteurs en orthophonie
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11
Tuteurs en audiologie
Clientèles desservies: Orthophonie
Clientèles desservies: Audiologie
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Priorités ‐ Année 2011‐2012
Collaboration inter‐stages
Intégration desSystème audiovisuel Intégration des données probantes
Développer des protocoles cliniques
Collaboration superviseurs et professeurs
Système audiovisuel de supervision
Plus d’informations...
Rendez‐vous à la pause
&&
Bulletins de nouvelles
www.eoa.umontreal.ca/clinique
é f lActivités interfacultaires
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Activités interfacultaires
Réalisées en collaboration avec neuf autres départements Faculté de médecine
Faculté de pharmacieFaculté de pharmacie
Faculté des sciences infirmières
Faculté des arts et sciences
Implication de cliniciens, des membres de la formation clinique et de professeurs de l’ÉOA
Continuum des cours CSS
Les animateurs
1 journée d’animation avec des sous‐groupes d’étudiants de différents programmes
Les cliniciens intéressés par ces journées d’enseignement: [email protected]
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Programme de formation etProgramme de formation et soutien à la supervision
Formations et soutien
Programme de formation et de soutien à la
supervision
Volet formation
Initiation à Supervision(depuis 2007)
Formation à laSupervision
(non offerte 2010‐2011)
La supervision en apprentissage par les pairs(depuis 2009)
Volet soutien
•Sessions d’information dans les milieux•Assemblée des superviseurs•Projet de préparation aux stages
Formations données
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Nouveau site WEB de l’ÉOAhttp://www.eoa.umontreal.ca/
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ll dDes nouvelles de vous
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Pause
l é é d’é lPortail intégré d’évaluation
Invités
Madame Danielle Fleurant,
– technicienne en coordination de travail de bureau pour le secteur évaluation, administratrice du Portail.
M. Robert Gagnon, cand. PhD, Secteur Évaluation
– Centre de pédagogie appliquée aux sciences de la santé; Faculté de médecine, Université de Montréal
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État des travaux sur leÉtat des travaux sur le nouveau cadre référentiel
Évolution depuis avril 2010
• Juillet 2010‐ Parution du « Profils de compétences de niveau débutant relatives à la pratique des orthophonistes et des audiologistes au Canada »
• Janvier 2011‐ Début des travaux pour adapter le cadre référentiel des stages cliniques en orthophonie et audiologie aux cadre de compétences CanMEDS.
Évolution depuis avril 2010
• Printemps 2011: Représentations pour intégrer notre cadre référentiel au portail intégré d’évaluation de la Faculté de médecine et des sciences de la santé
• Printemps 2011: souhait des universités canadiennes d’adopter un cadre d’évaluation uniforme
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Nouveau vocabulaire
Le cadre de compétences CanMEDSreconnaît 7 rôles essentiels qui se chevauchent
RôlesE tExpertProfessionnelGestionnaireCommunicateur
CollaborateurÉruditPromoteur de la santé
Nouveau vocabulaireCadre référentiel actuel
• 4 Compétences
Nouveau cadre référentiel
• 7 Rôles
• Habiletés
• Indicateurs par niveau de stage
• Compétences
• Indicateurs par niveau de stage
Démarches de la formation clinique
Repositionnement des 4 compétences actuelles en fonction des 7 rôles CanMEDS
Repositionnement et développement des h bil é ll llhabiletés actuelles en nouvelles compétences définies pour chacun des rôles
Repositionnement et développement des indicateurs progressifs en fonction des nouvelles compétences
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Repositionnement des 4 compétences actuelles en fonction
des 7 rôles CanMEDS
Cadre référentiel actuel4 compétences
• C1: Agir avec professionnalisme
• C2: Évaluer le langage, la parole, la déglutition et la voix ainsi que leur l’impact déglutition et la voix ainsi que leur l impactsur la communication et les habitudes de vie
• C3: Intervenir auprès des clients et de leur entourage
• C4: Réaliser les tâches administratives reliées au travail d’orthophoniste
Évolution vers les 7 rôles CanMEDS
Cadre référentiel actuel
• C1
• C2 et C3
Nouveau cadre référentiel
• Professionnel
• Expert
• Communicateur
• C4
• Collaborateur
• Gestionnaire
• Promoteur de la santé
• Érudit
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Repositionnement et
développement des habiletés actuelles en nouvelles compétences définies pour chacun des rôles
Exemple de repositionnementCadre actuel
C2 = Évaluer le langage, la parole, la déglutition et la voix ainsi que leur l’impactsur la communication et les
Nouveau Cadre
Communicateur
– compétence : L’étudiant communique les résultats suite à l’évaluation et à lasur la communication et les
habitudes de vie– Habileté : L’étudiant
communique les résultats suite à l’évaluation et à la conclusion orthophonique
suite à l évaluation et à la conclusion orthophonique
Repositionnement et développement des indicateurs progressifs en fonction
des nouvelles compétences
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Exemple de repositionnementCadre actuel
C2 = Évaluer le langage, la parole, la déglutition et la voix ainsi que leur impact surla communication et les
Nouveau Cadre
Expert
habitudes de vie
– Habileté : L’étudiant fait les recommandations appropriées à la conclusion orthophonique
• Indicateur maîtrise: priorise les recommandations et les transmet adéquatement au client et à son environnement
Communicateur
‐Compétence: L’étudiant transmet
adéquatement, à l’oral ou à l’écrit les résultats d’une intervention en orthophonie
Exemples de développement de nouveaux indicateurs
• Promoteur de la santé
– compétence: L’étudiant participe à la promotion d’une saine communication, à la promotion de sa profession et à la prévention des troubles de communication et de déglutitioncommunication et de déglutition.
• 3 indicateurs à l’internat– Saisit les occasions de communiquer les rôles des orthophonistes et les bénéfices de leurs services.
– Défend les besoins individuels des clients et de leur entourage
– Promeut la qualité et l’accessibilité aux services en orthophonie et ressources communautaires (ex : Association, Regroupement).
Sources de références
• Profils de compétences de l’orthophoniste et de l’audiologiste débutant (ACOA juillet 2010)
• Code de déontologie (OOAQ)
• Cadre de compétences CanMEDS (Collège royal des médecins et chirurgiens du canada, 2005)
• Cadre référentiel de l’ÉOA (2007)
• Règlements sur la tenue de dossier (OOAQ)
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Nos prévisions
Projet pilote 2011 2012
Fin de la reconfiguration du cadre référentiel
Intégration au portail intégré d’évaluation
2011‐2012 mise en place du nouveau cadre référentiel et utilisation du portail intégré
Prix d’excellence à laPrix d excellence à la supervision
Critères pour la sélection des lauréats
• Nomination par un ou des étudiants
• Nomination par les responsables de la formation clinique
• Fidélité (nombre d’années de supervision et b d i i )nombre de stagiaires reçus)
• Participation aux formations à la supervision
• Participation active à des comités ou des consultations portant sur la formation clinique
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Prix d’excellence en supervisionaudiologie
Prix d’excellence en supervisionorthophonie
éléb !Célébrons!