Modelo pedagógico

Diana Esperanza López LópezCoordinadora pedagogía DNIA

Fundamentos para su

construcción

En qué consiste un modelo pedagógico

Según Flórez Ochoa (1994) un modelo es:

• La imagen o representación del conjunto de relaciones que

definen un fenómeno, con miras a su mejor entendimiento.

• Una aproximación teórica útil en la descripción y comprensión

de aspectos interrelacionados de un fenómeno en particular.

• Es un Instrumento analítico para describir, organizar e inteligir la

multiplicidad presente y futura (…)

Se refiere a los lineamientos que se consideran para desarrollar los ambientes de aprendizaje en un aula presencial o virtual.

Los modelos son construcciones mentales

El pensamiento humano ha tenido como actividad la modelación.

Modelo educativo

Bases teóricas que fundamentan el proceso enseñanza aprendizaje. Es una graficación, en la cual se definen las principales interacciones que interviene en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Florez (1994) considera:

Los modelos educativos deben tener en cuenta el tipo de relación profesor-alumno, (liberadora o autoritaria); el grado y tipo de individualización (educación personalizada o masificada); las metas educativas (esencialistas o existenciales" adaptables al devenir histórico de la sociedad.

Caracterización de diferentes modelos pedagógicos

Esquema extractado de: Flórez Ochoa, Rafael: Evaluación Pedagógica y Cognición, McGraw-Hill Interamericana S.A.,

Bogotá, 1999.

Modelos ® TRADICIONAL TRANSMISIONISTA ROMÁNTICO COGNITIVO SOCIAL

Parámetros Conductista

METAS

Humanista Metafísica Religiosa

Modelamiento de conducta técnico productiva.Relativismo ético

Máxima autenticidad y libertad individual

Acceso a niveles intelectuales superiores

Desarrollo individual y colectivo pleno.

CONCEPTOS DESARROLLO

Desarrollo de las facultades humanas y del carácter a través de la disciplina y la imitación del buen ejemplo.

Acumulación y asociación de aprendizajes

Desarrollo natural, espontáneo, libre

Progresivo y secuencial Estructuras jerárquicamente diferenciadas Cambios conceptuales

Progresivo y secuencial El desarrollo impulsa el aprendizaje de las ciencias.

CONTENIDO CURRICULAR

Disciplinas y autores clásicos.

Conocimiento técnico-inductivo Destrezas y competencias observables

Lo que el alumno solicite Experiencias libres

Experiencias de acceso a estructuras superiores Aprendizajes significativos de la ciencia

Científico-técnico Polifacético Politécnico

Clasificación de los modelos pedagógicos

En: Revista pedagogía y saberes. N 32 enero junio de 2010. Universidad Pedagógica Nacional

Diseño, instrumentación y

evaluación del currículo

Finalidad de la educación

¿Para qué educar?

Concepción del

desarrollo ¿Cómo aprende el ser

humano?

Currículo ¿Qué enseñar? ¿Qué

debe aprender el alumno?

Metodología¿Cómo enseñar? ¿Cómo lograr que

aprenda el alumno?

Evaluación ¿Cómo y para qué retroalimentar los

procesos de enseñanza

aprendizaje?

Relación maestro/alumno

¿Cuál es el rol de cada uno? ¿Cómo debe ser su

interacción?

El Modelo de Hexágono incorpora el postulado del triángulo humano a la planeación (sistema afectivo, sistema cognitivo y sistema expresivo) y posee una dimensión pedagógica (propósito, enseñanzas y evaluación) y una dimensión didáctica (secuencia, didáctica y recursos)http://matecaspas2010.blogspot.com/2010/09/modelo-uno-uno-y-modelo-del-hexagono.html

Ejemplo de modelo pedagógico

Propósito

Enseñanza

RecursosDidáctica

Secuencia

Evaluación

La virtualidad en los

procesos de enseñanza -aprendizaje

http://www.fesc.edu.co/portal/index.php?option=com_content&view=article&id=104&Itemid=218

Modelos de educación

virtual

Ejemplo modelo EAFIThttp://www.eafit.edu.co/servicios-en-linea/eafit-virtual/Paginas/modelo-pedagogico.aspx

Modelos de educación

virtual

http://virtual2.usc.edu.co/campus/index.php?option=com_content&view=article&id=167&Itemid=101

Ejemplo la Universidad Santiago de Cali

http://contextoseducativosinteractivos.wordpress.com/about/bitacora-2-modelos-pedagogicos/

Modelo Tradicional

Beberman y Zacharias,

maestro = autoridad,

premisa: oyendo, observando y repitiendo muchas veces,

Alumno principal responsabilidad sobre el aprendizaje

Evaluación final que permite saber si preparado para el siguiente tema.

Modelo experiencial (Naturalista o romántico)

Jean Jacques Rousseau, Illich y Neil.

Maestro = auxiliar o amigo de la expresión libre y espontanea.

Estudiante: centro de la educación y no necesita evaluarse.

Modelo Conductista

Frederick Skinner, Gagné y Mager.

Fijación y control de objetivos instruccionales.

Adquisición de conocimientos, destrezas y competencias bajo conductas observables.

Modelo Cognitivo o constructivista

corrientes

Etapa superior del desarrollo.

Dewey, Piaget y Kolhberg

Contenido de la enseñanza y el

aprendizaje

Bruner, alumno un aprendiz de científico,

Ausbelt aprendizaje significativo.

Enseñanza por descubrimiento, experiencias y

bibliografía.

Habilidades cognitivas

Taba pensamiento inductivo,

De Bono pensamiento lateral y

creativo

Eisner habilidades del pensamiento

artístico y su hermenéutica.

Social cognitiva

Interacción y comunicación de

alumnos, argumentación y

solución de problemas reales.

Modelo social-cognitivoPrincipales representantes: Makarenko, Freinet, Freire los discípulos de Vigotsky. Se fundamenta en el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses del alumno. Desarrolla en accionar del alumno en las prácticas contextualizadas sobre retos y problemas de la realidad.