en búsqueda del tercer factor versión 2

7/25/2019 En bsqueda del tercer factor versin 2

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En bsqueda del tercer factor

Planteamiento del problema

Dentro del heterogneo campo de la lingstica, nos ha llamado

particularmente la atencin el conficto que suscita en el estudio del

lenguaje una perspectiva innatista en contraposicin a una perspectiva

orientada al desarrollo y el entorno como protagonistas (Piattelli-

Palmarini !"#$% &a surgido a lo largo del siglo '' y '' una

signi)cativa cantidad de propuestas para dar cuenta de la manera en

que un ni*o llega a aprender una lengua natural, en su mayora

respetando esta oposicin +inaria% l conficto surge, con especial

notoriedad, con la propuesta innatista chomsiana (.homsy, !/0$ y

la dicotoma se instaura en ese momento como paradigma dentro de

las ciencias del lenguaje% .omo dice 1onga (en prensa$, 2[] estamos

acostumbrados a pensar en la causacin (esto es, qu tipos de

factores originan los rasgos), tanto referida a la siologa como a la

conducta, en trminos dicotmicos, binarios, que se restringen as a

dos nicas posibilidades: los rasgos son causados por los genes

(factores estrictamente biolgicos, internos al organismo e

independientes del entorno) o por el entorno (factores no biolgicos,

eternos al organismo) []3%

4 lo largo de su desarrollo, di5erentes ciencias se han

posicionado, de manera generalmente hegemnica, en uno de los

polos de esta dicotoma6 as como la +iologa, que estudia el desarrollo

de los rasgos )siolgicos, se ha inclinado hacia la concepcin de que la

causa de dichos rasgos est7 en los genes, en disciplinas como la

psicologa o la lingstica anterior a la 2revolucin cognitiva3 de !/8


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se ha asumido al o+jeto de estudio como producto del 2entorno3, de la

2e9periencia3% n ve: de pensar al lenguaje como un rasgo heredado,

un producto de la naturale:a, se lo ha pensado como un producto de la

relacin del individuo con la sociedad% ;o se lo ha asimilado como

parte del 7m+ito de lo +iolgico, sino de lo cultural%

sta tendencia su5re una particular reestructuracin a partir de la

2revolucin cognitiva3 de los a*os /8% 1a dicotoma que opona dos

ciencias o disciplinas se introduce en los mismos estudios lingsticos

por la instauracin a+rupta del programa chomsyano, que propone

considerar al lenguaje como o+jeto de estudio de la +iologa, y por lo

tanto como codi)cado (al menos parcialmente$ en los genes% n

pala+ras de


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lengua (saac A Beiss =8#$% sto sugiere que el lenguaje es, al menos

parcialmente, un rasgo innato de los seres humanos%

&asta aqu los posicionamientos son +inarios y surge, en esas

condiciones, el concepto hoy tan di5undido de 2rgano del

lenguaje3(Coec9 A rohmann, =880$% s interesante aclarar que la

propuesta chomsiana se en5renta+a a una tradicin muy arraigada, y

que este posicionamiento diametralmente opuesto le con)ri cierta

identidad a su teora y el apoyo de un sector de la disciplina% .omo

ejemplo podemos tomar la teora conductista de C%E%


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estas, sino m7s +ien centrarnos en los aspectos de estas

trans5ormaciones relacionados con la dicotoma se*alada entre

gentica y entorno, dicotoma que es central para el planteamiento de

nuestro pro+lema%

n lo que podemos llamar la tercera etapa de la propuesta

chomsiana, el 2proyecto minimalista3, surge un concepto muy

interesante para el espectro terico +inario que desarrollamos arri+a6

el 2tercer 5actor3 (.homsy, =88/$% Podemos ha+lar, desde entonces,

de tres 5actores en el dise*o del lenguaje6

% -.enetic endo/ment (), /#ic# interprets part of t#e

enironment as linguistic eperience ()=% !perience, /#ic# leads to ariation ()#% 0rinciples not specic to t#e facult% of language1 (.homsy

=88/6F$

JKu quiere decir la incorporacin de este tercer 5actorL J.u7les

son los motivos de su postulacinL ;uestra interpretacin es que para

responder esta pregunta de+emos rastrear, dentro de la historia de la

gram7tica generativa, lo que mencion7+amos antes como el pro+lema

de la po+re:a de estmulo% ntentar resolver este pro+lema implic

+uscar el punto de equili+rio entre la carga gentica (lo que se le

atri+uye, del lenguaje, a los genes$ y la e9periencia (primer y segundo

5actor$, un equili+rio que pareci logrado e9itosamente con el modelo

de Principios y Par7metros%.on el programa minimalista surge una nueva manera de

a+ordar este pro+lema, y ya no se trata de comprender un lenguaje

compuesto por varios subsistemas, como ser la 5onologa o la

sem7ntica% l lenguaje se entiende ahora como un sistema

computacional, un sistema que computa inputsy produce outputs, y

cuya principal caracterstica es la capacidad de unir dos elementos y

convertirlos en un tercero (por medio de la operacin merge)1 ste


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sistema se relaciona con dos inter5aces6 la intencional-conceptual y la

sensoro-motora (&auser et al1 =88=$% sto permiti reducirle mucha

especi)cidad a la carga innata, y permiti tam+in 5ormular la

pregunta6 Jhasta qu punto es per5ecto el dise*o del lenguajeL J&asta

qu punto las inter5aces, que no son espec)camente lingsticas, lo

determinanL sta pregunta provoc la +@squeda terica de un dise*o

del lenguaje que utilice el mnimo aparato descriptivo y terico posi+le%


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lenguaje$% n el proyecto minimalista se pretende in5erir el dise*o

gentico del lenguaje a partir del estudio de la competencia lingstica

de un ha+lante-oyente ideal adulto% Por esta ra:n y porque creemos

que el campo de la lingstica dispone de otras 5uentes de evidencia

(adem7s del estudio de la sinta9is, el sistema computacional puro$ que

pueden ser reinterpretadas para restringir el conjunto de las posi+les

hiptesis so+re el dise*o del lenguaje es que hemos decidido tra+ajar,

para el estudio del tercer 5actor, con tres tipos de estudios que no

con5ormaran parte del proyecto minimalista% spec)camente, nuestra

propuesta consiste en reevaluar algunos an7lisis tericos reali:ados en

estudios so+re la adquisicin del lenguaje, investigaciones so+re el

paso del pidgin al creole y estudios so+re trastornos del desarrollo

relacionados con el lenguaje%

l pro+lema que nosotros o+servamos consta, entonces, de dos

premisas6 consideramos que el desarrollo est7 su+estimado como

5uente e9plicativa del dise*o del lenguaje, y consideramos que la

introduccin del tercer 5actor en la teora es el principio de un cam+io

en este sentido% 1 o el sndrome de illiams$ e

individuos que est7n e9puestos a una lengua no del todo desarrollada

como input (como es el caso de las lenguas pidgin$, se nos o5recen

como 2e9perimentos de la naturale:a3, en los cuales ciertas varia+les


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o 5actores (por ejemplo, la e9periencia lingstica$ se presentan

di5erentes a como ocurren en el desarrollo normal del lenguaje%

Q+servando estas varia+les 2a5ectadas3, las otras varia+les que se

encuentran esta+les y el resultado de estas interacciones (el lenguaje

adquirido$, esperamos poder apro9imarnos a los principios del tercer

5actor relevantes%

Antecedentes

1a consideracin del tercer 5actor como 5uente de principios que

e9pliquen elementos de la naturale:a del lenguaje (como ser, por

ejemplo, la linealidad e9terna de las e9presiones lingsticas, o su

estructura interna$ surge histricamente en la gram7tica generativa en

un intento de resolucin de la tensin que generan dos pro+lemas6 el

pro+lema de Platn y el pro+lema de DarIin%

n primer lugar, el pro+lema de Platn (postulado por primera

ve: como tal en !"$ se*ala una 5alta de correspondencia entre el

estmulo lingstico que reci+e un ni*o, que suele ser 5ragmentado, con

errores, y carente de in5ormacin vital (por ejemplo, la estructura

jer7rquica de las oraciones, necesaria para su interpretacin, es

di5cilmente traducida en su 5ormato linear$ y la complejidad del

lenguaje que el ni*o maneja con 5acilidad alrededor de los seis a*os%

1a lingstica chomsiana propuso una manera de resolver el

pro+lema6 postulando que el ni*o tiene un conocimiento a priori que le

5acilita el procesamiento del estmulo lingstico que reci+e% ste

conocimiento consistira en una ram7tica Mniversal (M$, una serie de

principios lingsticos universales que su+yacen a todas las lenguas

(Nodelo de Principios A Par7metros, .homsy !"$% Besolver este

pro+lema implica que se alcan:a en la teora un nivel eplicatio, que

va m7s all7 de la simple descripcin del comportamiento lingstico%

n segundo lugar, surge en los @ltimos a*os una preocupacin


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por ir m7s all7 del nivel de adecuacin e9plicativa (.homsy =88$ e

intentar resolver un segundo pro+lema que en los inicios del proyecto

pareca prematuro, el pro+lema de DarIin6 cmo evolucion el

lenguaje, o por qu el lenguaje es como es% ste pro+lema entra en

tensin con el primero, ya que es e9tremadamente di5cil e9plicar de

manera evolutiva el surgimiento de un sistema cognitivo complejo y

espec)camente lingstico6 -!identl%, inquir% into eolutionar%

origins becomes more feasible t#e less special structure is attributed

to 2.(.homsy =8806H$%

.omo intento de resolucin de estos confictos surge, en nuestra

lectura de la historia de la gram7tica generativa, el Programa

Ninimalista (.homsy !!/$% l o+jetivo de este programa es 5ormular

M de la manera m7s simple posi+le, quit7ndole el peso de la

e9plicacin del pro+lema de Platn% dealmente, se espera encontrar

que el lenguaje es una especie de 2solucin per5ecta3 a ciertas

condiciones internas dadas en nuestra especie (el car7cter de nuestro

sistema conceptual-intencional y el car7cter de nuestro sistema

sensoro-motor$, lo que se llama la 2tesis minimalista 5uerteR% Kuitar el

peso e9plicativo de M es lo que origina la apelacin a principios deltercer 5actor para e9plicar el dise*o del lenguaje y su adquisicin%

ncontramos que la 5ormulacin del tercer 5actor es

e9cesivamente amplia6 lo componen, esencialmente, todos los

principios que no son parte de la e9periencia o estmulo e9terno y

tampoco est7n codi)cados genticamente, pero son, de alguna

manera, relevantes para el dise*o del lenguaje% l mismo .homsy lo

admite pocos p7rra5os despus de postular los 5actores6

2;eedless to say, these Se9ternalT conditions are only partially understood6 Ie

have to learn a+out the conditions that set the pro+lem in the course o5 trying to

solve it% >he research tas is interactive6 to clari5y the nature o5 the inter5aces and

optimal computational principles through investigation o5 hoI language partially

satis)es the conditions they impose3 (.homsy =88/6 8$%


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l tercer 5actor se divide en dos tipos de principios6 en primer

lugar, principios de an7lisis de datos utili:ados para la adquisicin del

lenguaje y otras tareas% n segundo lugar, principios generales de

arquitectura estructural y constricciones so+re el desarrollo% ntre

estos principios se incluiran tam+in principios de e)ciencia

computacional% ncontramos que estos @ltimos son los @nicos

detallados, parcialmente, por .homsy, que menciona algunos de

ellos, como el principio de "%clic "omputation, que postula que -t#e

operations forming comple epressions s#ould consist of no more

t#an a rearrangement of t#e ob3ects to /#ic# t#e% appl%, not

modif%ing t#em internall% b% deletion or insertion of ne/ elements

(.homsy =88/6$% s tam+in importante se*alar que estos

principios se encuentran en la literatura desde antes de la primera

5ormulacin del tercer 5actor en =88/%


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de eliminar niveles en las estructuras, ya que el sistema computacional

podra 2olvidar3 una parte de la derivacin apenas esta es completada%

Qtra serie de tra+ajos, tam+in centrados en el an7lisis sint7ctico,

+usca un tipo di5erente de principios que e9pliquen el dise*o del

lenguaje6 principios matem7ticos% Por ejemplo, .arnie et alii (=88/$

se*alan patrones de Ei+onacci en 7r+oles sint7cticos, una manera de

derivar su estructura de las mismas leyes que determinan la 5orma de

in)nidad de organismos%

l @nico tra+ajo que encontramos en nuestra +@squeda de

antecedentes que no se centra en el an7lisis sint7ctico es el siguiente6

6#e t#ird factor in p#onolog% (odos los tra+ajos mencionados anteriormente utili:an principios

del tercer 5actor para anali:ar elementos del lenguaje% 1os

consideramos antecedentes de nuestra propuesta porque, al hacereste an7lisis, los principios del tercer 5actor se vuelven m7s claros y

mejor de)nidos, as como sus ventajas y sus limitaciones como

herramientas tericas%


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estudios lingsticos% l autor critica la 5alta de de)nicin del concepto

y lo considera como negativo para las investigaciones lingsticas%

4unque estamos de acuerdo con que el concepto no est7 del todo

de)nido, como el mismo .homsy admite, creemos que esto es una

cuestin de 5alta de desarrollo m7s que de una 5alta intrnseca% N7s

interesantes nos resultan los ensayos que hace el autor de clasi)car

los posi+les elementos del tercer 5actor, por ejemplo de acuerdo con su

car7cter epistemolgico, o de acuerdo con el grado de infuencia que

tienen so+re el lenguaje% stos ensayos de clasi)cacin tienen, sin

em+argo, un )n puramente crtico, el de mostrar la heterogeneidad de

los principios que pueden incluirse en el tercer 5actor% ;uestro tra+ajo

propone, sin em+argo, un en5oque constructivo 5rente a esta

heterogeneidad6 la +@squeda de posi+les soluciones, o al menos

avances, al pro+lema que planteamos y que compartimos con

Uohansonn%

Marco Terico

n principio, nuestra propuesta se sit@a en lo que desde !0H

(Piattelli-Palmarini$ se viene denominando como 2Ciolingstica36 el

estudio interdisciplinar entre la lingstica, entendida como una rama

de la +iologa que estudia el lenguaje como cualquier otro atri+uto de

nuestra especie, como un rgano de la menteVcere+ro (.homsy,

!F/$, y otras disciplinas relacionadas, como la +iologa evolutiva,

gentica, neurologa y psicologa (Coec9 A rohmann, =880$%

4hora, la +iolingstica esta+lece una di5erencia entre los

estudios interdisciplinares y los e9clusivamente lingsticos6

26#ere is bot# a /ea$ and a strong sense to t#e term 9biolinguistics1 6#e

/ea$ sense of t#e term refers to -business as usual for linguists, so to spea$, to t#e

etent t#e% are seriousl% engaged in discoering t#e properties of grammar, in e;ect

carr%ing out t#e researc# program "#oms$% initiated in


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strong sense of t#e term 9biolinguistics refers to attempts to proide eplicit ans/ers

to questions t#at necessaril% require t#e combination of linguistic insig#ts and

insig#ts from related disciplines (eolutionar% biolog%, genetics, neurolog%,

ps%c#olog%, etc1)13 (Coec9 A rohmann, =880$%

Podemos decir entonces que nuestra propuesta se integra dentro

de la historia de los estudios de la gram7tica generativa (.homsy,

!/0$% .omo parte de dichos estudios nos comprometemos con ciertos

presupuestos tericos, como son los presentados en 2>hree 5actors in

language design3 (.homsy =88/$% ;os parece adem7s importante

aclarar de 5orma sinttica qu implica aceptar dicho compromiso%

.on la pu+licacin de .homsy de


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hecho de que los ha+lantes de una lengua pueden generar enunciados

in)nitos a travs de la com+inatoria de los elementos )nitos que

constituyen el sistema lingstico que han adquirido (uguren y

Eernande:


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in5ormacin gentica%

Para salvar esta situacin surge Principios y par7metros

(.homsy, !0!$ que ya no tra+aja con construcciones, de la manera

en que lo haca la teora standard, como componentes primitivos de la

gram7tica, y no tra+aja por lo tanto con reglas que los descri+an% n su

lugar, propone una serie de principios generales compartidos con las

pie:as l9icas en todas las lenguas y que en cada una de estas la

proyeccin de la pie:a l9ica es la que genera la construccin

particular% 1a construccin es aqu un epi5enmeno de la M% ;o es

menor la visin propuesta en este modelo, ya que signi)ca un

distanciamiento estructural respecto a la gram7tica tradicional,

distanciamiento que no ha+a logrado la teora standard a pesar de sus

innumera+les innovaciones% al re5ormulacin se 5unda so+re la

incorporacin al modelo de dos implicacines tericasG por un lado, seesta+lece la necesidad de una M que interact@a con la inter5a:

sensoro-motora y la intencional-conceptual y, por otro, se esta+lece el

interrogante de hasta qu punto podemos dar cuenta del dise*o del

lenguaje utili:ando el mnimo aparato descriptivo y terico posi+le%

&asta aqu, en la gram7tica generativa, se viene ha+lando del

pro+lema de la po+re:a de estmulo, un pro+lema que pone en juego

dos 5actores6 lo innato y la e9periencia% 4hora, las dos incorporaciones

propuestas en el programa minimalista han dado como consecuencia

la incorporacin de un tercer 5actor6 principios no espec)cos del

lenguaje (.homsy =88/$%

s aqu donde se enmarca nuestra investigacin6 dentro de una

propuesta que, en su +@squeda por comprender el lenguaje de manera


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internista y naturalista, se ha visto en la necesidad de dar cuenta de

elementos no espec)cos del lenguaje pero que son esenciales para

lograr una e9plicacin de su adquisicin y su dise*o%

4hora, es aqu tam+in donde nuestra investigacin se distancia

del programa minimalista, ya que para dar cuenta del tercer 5actor

hemos recurrido a la reinterpretacin de otras 5uentes de evidencia

di5erentes de las utili:adas por el programa% 4 este programa, de+ido

a, como especi)camos arri+a, las ideali:aciones propuestas por el

modelo, le es imposi+le tomar en cuenta 5uentes de evidencia que

contemplen la adquisicin de una lengua, o el desarrollo en general%

;uestra propuesta, en cam+io, toma en cuenta estudios que anali:an

5enmenos lingsticos vinculados al desarrollo6 la adquisicin del

lenguaje en circunstancias tpicas o normales y la adquisicin del

lenguaje en circunstancias atpicas% ntre estas @ltimas, nos

centraremos en estudios que analicen la creoli:acin de las lenguas

pidgin (Cicerton !"H$ y tra+ajos que tomen como o+jeto de estudio

algunos trastornos del desarrollo especialmente reveladores para

estudiar el lenguaje (WarmiloX A WarmiloX-am+in

consideramos que nuestro intento por hacer del tercer 5actor una

categora de)nida con mayor precisin, como decamos, dentro del

programa minimalista y dentro de nuestra investigacin solo puede

tener como consecuencia 5avorecer el conocimiento re5erido a la

gram7tica generativa%

Metodologa


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1a metodologa del tra+ajo que proyectamos reali:ar est7

de)nida, principalmente, por nuestro o+jeto de estudio, el tercer

5actor, y por la perspectiva que adoptamos para apro9imarnos a l%

n primer lugar, en cuanto nuestro o+jeto de estudio, es de

destacar su naturale:a6 el tercer 5actor se presenta en el programa

minimalista como una categora terica, de)nida en 5uncin de las

otras categoras que se encuentran en su mismo nivel (el primer y

segundo 5actor$ y en 5uncin del concepto de 5acultad del lenguaje6 el

tercer 5actor est7 constituido por -principles not specic to t#e facult%

of language (.homsy =88/$1 stos principios, a primera vista de

naturale:a diversa (principios de e)ciencia computacional, de an7lisis

de datos, principios relacionados con el desarrollo, estructurales, etc%$

est7n agrupados en una categora, entendemos, con )nes analticos6

con el )n de anali:ar 5enmenos lingsticos seg@n su posi+le

e9plicacin con principios de esta categora%


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se*alado en el planteamiento del pro+lema y en los antecedentes, no

se encuentra todava completamente de)nido y de+ido a que hay

escasos antecedentes para un intento de su posterior de)nicin,

nuestro tra+ajo tomar7 el car7cter de una investigacin e9ploratoria%

;o nos encontramos en condiciones en este momento del an7lisis de la

teora de 5ormular hiptesis so+re la relacin entre esta categora

terica y los 5enmenos lingsticos que anali:aremos, pero esperamos

poder hacerlo al )nal de la investigacin%

Objetivo general6

ndagar so+re posi+les principios del tercer 5actor, y su relacin

con la adquisicin y el dise*o del lenguaje%

Objetivos especcos6

&acer un recorrido e9ploratorio de los principios del tercer 5actor

dentro del Programa Ninimalista%

.ontrastar la de)nicin chomsiana del tercer 5actor con

investigaciones empricas relacionadas con el desarrollo del lenguaje

en condiciones tanto tpicas como atpicas%

Derivar las posi+les implicaciones del uso del tercer 5actor como

categora de an7lisis para las investigaciones so+re el desarrollo del

lenguaje y so+re su evolucin%


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ibliografa

4ristteles% (!!H$% Neta5sica% >raduccin de >om7s .alvo Nartne:%

.redos, =adrid%

Coec9, .%, A rohmann, W% W% (=880$% >he +iolinguistics mani5esto%

.arnie, 4ndreI, David Nedeiros A .edric Coec9% =88/% ucson A &arvard Mniversity, .am+ridge, N4%

.homsy, ;% (!/!$% 4 revieI o5 CE anguage, ?@($, =F-/"%

.homsy, ;% (!F/$% 4spects o5 the theory o5 synta9 .am+ridge%

=ultilingual =atters: =76 0ress%

.homsy, ;% (!0/$% Befections on language% Ae/ Bor$, ?%

.homsy, ;% (!"$% 1ectures on overnment and Cinding%

Dordrecht6Eoris%

.homsy, ;% (!"F$% Cno/ledge of language: 7ts nature, origin, and

use% reenIood Pu+lishing roup%

.homsy, ;% (!!/$% 6#e minimalist program(Ool% 0F/$% .am+ridge,

N46 N> press%


19/20

.homsy, ;%, A .ollins, .% (=88$% Ceyond e9planatory adequacy%

.homsy, ;% (=88/$% >hree 5actors in language design% >inguistic

inquir%, ?D($, -==%

.homsy, ;% (=88"$% Qn phases% "urrent inguistics he creative aspect o5 .homsyYs use o5 the notion

o5 creativity% 6#e 0#ilosop#ical Heie/, HH-F/%

guren, 1% y Eern7nde:


20/20

1onga, O% N%, A 1oren:o, % (=88"$% hat a+out a (really$ minimalist

theory o5 language acquisitionL% >inguistics, ED(#$, /H-/08%

1oren:o, %, A 1onga, O% N% (=88!$% Ceyond generative geneticism6

Bethining language acquisition 5rom a developmentalist point o5

vieI% >ingua, JJM(!$, #88-#/%

1onga, O% N% (=8=$% l papel de la e9periencia y de los genes desde

una verdadera perspectiva de desarrollo%Fctas del R777

en búsqueda del tercer factor versión 2

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