elaborée par aziz bouseta présentation des orientations pédagogiques
TRANSCRIPT
Elaborée par Aziz Bouseta
Présentation des
orientations Pédagogiques
Pour comprendre ce
cadre curriculaire
Premier chapitre
1999 CNEF2002 Le livre blanc2002 Document cadre des choix et des OP03/04 Apparition des nouveaux manuels2004 Rapport de la COSEF2007 Déclarations d’intention2008 Rapport du CSE2008 Lancement du PU08/09 Expérimentation de la PI (E1P8)2009 PNEA11/12 Généralisation de la PI (cycle collégial)
Processus de la réforme
Passage progressif de la PPO à l’APC (PI)
PNEA critique l’absence du document
Réponse aux rapports institutionnels « appropriation insuffisante des nouvelles techniques pédagogiques par le corps des
enseignants » PU
Motivations de l’apparition des OP
EnseignantsEncadrants
Administration pédagogiqueBibliothécaires
ParentsAssociations
Les OP. Quels destinataires ?
Les OP. QUELLES FONCTIONS ?
O.P
2. Outil d’exploitation du manuel 3. Guide
pour la pratique enseignante4.
Normalisation des pratiques pédagogiques
1. Homogénéisation des représentations
1- LA CNEF (1999) Les OP s’inscrivent dans le cadre de la réforme conformément aux dispositions de la CNEF(O.P. PAGE 7) 2- LE LIVRE BLANC (2002)fondées sur le contenu du document intitulé « le français », tel qu’il figure dans le livre blanc pour la révision des programmes scolaires, édité en 2002 (O.P. page 7) 3- Le document cadre des choix et des OPInspiration directe des choix adoptés par la commissionDomaines des valeurs, des compétences et des contenus; organisation des études; profil de l’apprenant
LES OP. QUELLES RÉFÉRENCES?
Domaines des valeurs
Domaines des compétences
Domaines des contenus
Profil de sortie
Les principales entrées retenues
Deuxième chapitre
L’enseignement du FLE
1- Formation du collégien marocain
2- Développer la compétence communicativeque ce soit à l’oral ou à l’écrit
3- Préparer les élèves à poursuivre leurs étudesque ce soit au secondaire qualifiant ou dans la formation professionnelle
(OP; page 7)
Les objectifs institutionnels
Cycles Primaires: initiation à la langue
Cycle Sec. Collégial: consolidation et approfondissement des acquis; appréhension consciente du fonctionnement de la langue.
Cycle Sec. Qualifiant: lieu de perfectionnement et de maîtrise du français
Les exigences institutionnelles des cycles
Déterminants de l’opérationnalisation
didactique des objectifs
1- Les compétencesCommunicatives: règles de base du fonctionnement de la langue; interaction entre tous les paramètres de production du discours.Méthodologiques: développer l’autonomie, l’attitude réflexive, l’organisation du travail, le travail en groupe.Stratégiques: connaître soi; se situer dans le temps et l’espace; s’adapter aux contraintes de l’environnementCulturelles: distinction entre les connaissances leur utilisation Technologiques: utilisation judicieuse du matériel informatique
Les entrées didactiques et pédagogiques
2- L’éducation aux valeurs
DÉMARCHE MÉTHODOLOGIQUE- La langue comme moyen de promotion des valeurs humaines - Les aborder de façon transversale et spécifique- Les aborder comme finalités et fondementset non comme contenu
Les entrées didactiques et pédagogiques
3- L’éducation au choix
Objectifs poursuivis:- Les choix des contenus et des activités- Le projet personnel de l’élève- L’importance du français dans le cursus
Les entrées didactiques et pédagogiques
Les compétences générales du cycle secondaire collégial
Organisation didactique
et pédagogique
Entrée par genres : préserver l’unité de la période; garantir pertinence, clarté et crédibilité des compétences
Entrée par compétences : faire correspondre à chaque genre les capacités les plus appropriées
Entrée par domaines d’apprentissage : préserver la spécificité pédagogique de la matière; justifier et faciliter les choix didactiques.
Quelle logique à cette organisation?
Les domaines d’apprentissage (1)
Les domaines d’apprentissage (2)
Les domaines d’apprentissage (3)
Les domaines d’apprentissage (4)
Le projet d’écriturele portfolio ou le dossier
progressifLe soutien pédagogique
Les TICEL’évaluation
la séance de correctionles traces écrites
Autres entrées pédagogiques et
didactiques
La prise en compte de:
Les références du système éducatif national; L’évolution des paradigmes éducatifs; La place accordée à l’élève; Les innovations au niveau international
Les OP. une nouvelle conception(1)
Le discours officiel :
- Se réfère aux théories constructivistes et psycho-cognitivistes; - Adopte l’esprit de l’APC (autonomie et flexibilité de l’enseignant)
Les OP. une nouvelle conception(2)
GARANTIR:1- Le passage progressif de la PPO à l’APC2- L’octroi d’un cadre exhaustif pour la pratique enseignante3- l’unification du langage entre les acteurs pédagogiques
Les OP. une nouvelle conception (3)
En didactique du FLE1- Introduction de nouvelles instructions: portfolio; TICE, pédagogie du projet; soutien pédagogique; etc.2- Nouvelles indications méthodologiques (sans marquer la rupture avec celles des RP)3- L’oral (même statut que la lecture ou l’écriture)4- La pédagogie de l’écoute5- L’éducation au choix
Les OP. une nouvelle conception (4)
Leur lecture?Leur opérationnalisation ?Leur utilisation comme référence?
Utilité pratique des OP./ généralisation de la PI
Les OP. Quelles perspectives ?
- La Charte Nationale D’éducation Et De Formation. 1999- Le Document Cadre Des Choix Et Orientations Pédagogiques. 2002- Le Livre Blanc. Juin 2002- Le Rapport du PNEA 2008, Fascicule Langue Française. Mai 2009- Les Orientations Pédagogiques. Août 2009- Les Recommandations Pédagogiques De 1991
Bibliographie