el valor por la vida

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAGOBERNACIÓN DEL ESTADO ZULIA

SECRETARÍA DE EDUCACIÓNCOORDINACIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL

CIRCUITO ESCOLAR No. 02UNIDAD EDUCATIVA ESPECAL PSICOMOTRÍZ “TERRY Y. ARANGUREN F.”

PROYECTO DE APRENDIZAJE

TITULO DEL PROYECTO: EL VALOR POR LA VIDA________________________________________DURACIÓN: DEL 01-03-2011 AL 15-04-2011 (7 SEMANAS) GRADO: QUINTO y SEXTO SECCIÓN: ÚNICADOCENTE: PROF. MARIELA VILLALOBOS

PROPÓSITOS:

DE APRENDIZAJE: Según la jerarquización de necesidades los alumnos expresaron, querer aprender sobre: Las Drogas, su

significado, los tipos de dependencias, drogas legales e ilegales, consecuencias del consumo del alcohol y el cigarrillo en el

organismo, así como también la manera de prevenir este consumo, con la realización de actividades que consoliden las habilidades

para la vida.

DE ENSEÑANZA: Que los alumnos conozcan la definición de las drogas y su uso terapéutico, así como también la

diferenciación entre drogas legales e ilegales y el efecto que tiene el uso del cigarrillo y el alcohol en el organismo, para así ayudarles

a valorar su cuerpo, utilizando para ello el desarrollo de habilidades para la vida que contribuirán en el desarrollo integral del ser

humano y de esta manera ayudar en la prevención del consumo de drogas; igualmente la adquisición de conocimientos y

experiencia vivencial para el aprendizaje significativo, con la participación activa de la escuela y comunidad en general.

Firma del docente Por la Dirección del plantel

SECRETARIA DE EDUCACIÓN

COORDINACION DE EDUCACION ESPECIAL

MUNICIPIO MARACIBO

CONTEXTUALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

AREA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y TECNOLOGÍA

BLOQUE CONTENIDOSCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

SALUD INTEGRAL

-Definición, tipos de dependencia y clasificación de las Drogas según su influencia en el sistema nervioso central.-Causas del consumo de drogas: tabaco y alcohol.-Efectos biológicos, psicológicos y sociales producidos por el uso de bebidas alcohólicas y cigarrillo.-Concepto de habituación y dependencia.-Medidas preventivas sobre el consumo de drogas.

-Práctica de toma de decisiones ante una situación de problemas de alcohol y tabaco.-Análisis mediante conversación por equipos de las causas que conducen al consumo de bebidas alcohólicas y tabaco.-Determinación de los efectos biológicos, psicológicos y sociales producidos por el uso de bebidas alcohólicas y tabaco.-Conversación acerca de lo que conocen sobre el efecto del consumo de alcohol en: accidentes de tránsito, enfermedades cardiovasculares, violencia familiar, otros.-Establecimiento de semejanzas y diferencias entre los conceptos de habituación y dependencia.-Conversación acerca de la importancia de distribuir el tiempo en actividades de estudios, descanso y recreación.

- Manifestación de responsabilidad por la salud, ante situaciones de incentivación al consumo de drogas.-Disposición para ayudar a las personas a salir del problema del consumo de cigarrillos y alcohol.-Reconocimiento de que el uso de drogas conduce al deterioro de la apariencia personal y/o salud mental y física.-Reconocimiento que el consumo de drogas trae como consecuencias desarmonía y destrucción de hogares, angustia, tristeza de padres y otros seres queridos.-Actitud de cuestionamiento ante las empresas y propagandas que incitan al consumo de alcohol y cigarrillo.-Manifestación de alegría y felicidad por sentirse un joven sano.


AREA: LENGUA Y LITERATURA


INTERCAMBIO COMUNICATIVO ORAL

COMUNICACIÓN, INDIVIDUO Y SOCIEDAD

-El intercambio oral en la familia, escuela y comunidad: la conversación, la discusión y la exposición.

-El debate y el Phillips 66 como dinámicas de interacción comunicativa en el contexto escolar.

-Medios de comunicación de masas: Publicaciones periódicas y trípticos.

-Participación en conversaciones sobre el tema, utilizando las normas de intercambio oral.-Realización de exposiciones orales sobre el tema.

-Intercambio oral de opiniones y puntos de vistas en actividades grupales para lograr consenso en la elaboración y conformación de síntesis y conclusiones: debates y Phillips 66.

-Elaboración de periódicos con materiales propios y recortes o reproducciones de publicaciones.

-Valoración del lenguaje como medio de comunicación y satisfacción de necesidades.-Valoración de la exposición oral como medio para reforzar la autoestima y la confianza en sí mismo.

-Valoración de sus responsabilidades como sujeto activo de la construcción de sus aprendizajes

-Valoración del uso permanente de las publicaciones periódicas para la satisfacción de necesidades y resolución de problemas.


AREA: MATEMÁTICA


OPERACIONES Adición, sustracción y multiplicación de números naturales.

-Resolución y elaboración de problemas de adición, sustracción y multiplicación.

- Valoración de la importancia de selección adecuadamente las estrategias de cálculo en diferentes situaciones de la vida cotidiana.

AREA: CIENCIAS SOCIALES


CONVIVENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

-Derechos del niño -Participación en conversaciones sobre la importancia de los derechos del niño.-Producción de textos para divulgar los derechos del niño.

-Reconoce la importancia de la conversación de los derechos del niño.-Actitud reflexiva por hacer cumplir sus derechos en la familia, escuela y comunidad.

AREA: EDUCACIÓN ESTÉTICA


DISEÑO Y PRODUCCIÓN ARTÍSTICA.

EL ARTE COMO MEDIO DE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN

-Rotulación.

-Elementos de expresión de las artes plásticas.

-Realización de rótulos en apoyo a campañas dirigidas a la preservación de la salud, eventos deportivos y culturales.

-Observación de dibujos y pintura para identificar los elementos de expresión plástica.

-Preserva el ambiente de su escuela y su entorno.-Respeto por la vida. –Valoración por la función social del rótulo.

-Valoración de la producción plástica como medio de comunicación.

AREA: EDUCACIÓN FÍSICA


APTITUD FÍSICA

JUEGOS MOTRICES

VIDA AL AIRE LIBRE

-Destrezas básicas motrices.

-Juegos tradicionales.

-Paseos.

-Afianzamiento de movimientos corporales que impliquen giros y desplazamientos variados en dirección, sentido y velocidad, en los ejes corporales (transversal y longitudinal), desde diferentes posiciones; ejercicios de equilibrio estático y dinámico; manipulación de objetos de diferentes formas, volumen, peso, textura,…adaptados a las capacidades individuales.-Participación en juegos tradicionales propios de la localidad, región o país.

-Participación en paseos pedestres en partes de la localidad.

-Manifestación de interés por mejorar las habilidades motrices sobre la base de la propia superación y de una apreciación de las propias posibilidades y limitaciones.-Manifestación de autonomía y confianza en las propias habilidades motrices en diversos tipos de situaciones.-Manifestación de constancia y perseverancia por mejorar las destrezas básicas motrices.

-Sensibilización hacia las manifestaciones lúdicas culturales de su localidad, región o país.-Demostración de capacidad para superar dificultades a través del trabajo en equipo con independencia del resultado obtenido.-Valoración de la planificación como elemento clave para el éxito de las aspiraciones personales y sociales.-Responsabilidad individual de las tareas acordadas.

Resaltar el respeto, la solidaridad y la responsabilidad. Aprecie la

autoestima y la seguridad en sí mismo como condiciones

fundamentales para el desarrollo del ser humano, así como también

se ame y se respete a sí mismo para amar y respetar a los demás.

Que el alumno exponga sus ideas y

creatividad en la construcción de los

conocimientos impartidos en el salón

de clase.

Promover la importancia y el respeto al trabajo en

equipo

Fomentar la capacidad de reproducción de la lengua oral y escrita, así como también que respete las normas inherentes

al intercambio comunicativo en la familia, la escuela y la

comunidad.

Educar al alumno (a) para que interactúe con la familia, escuela y comunidad en la

búsqueda de soluciones y planificación de acciones que contribuyan al desarrollo

integral de la persona.

EJES TRANSVERSALES

PLAN DE ACCIÓN

ACTIVIDADES RESPONSABLES RECURSOS-Conversación exploratoria de los conocimientos de los alumnos

sobre el tema de drogas.-Realización de conclusiones sobre el concepto de drogas.

-Charla sobre valores, dirigido a los educandos, realización de actividades donde se plasmen cada uno y construcción de mural con

las reproducciones de los alumnos.-Taller de inteligencia emocional (autoestima, comunicación,

conocimiento y control de las propias emociones, comprensión de las emociones de los demás, habilidades sociales, relaciones

interpersonales)-Charla sobre valores dirigidos a los representes con la participación

de miembros de la ONA.-Asistencia a DIVERZONE, como actividad recreativa para contribuir

a la prevención del consumo de drogas.-Pintura de mural alusivo a factores de protección del niño, niña y

adolescentes en el consumo de drogas.-Realización de encuentro deportivo recreativo en el plantel con padres, representantes, miembros de la comunidad, alumnos,

docentes y miembros del personal, dirigida al fortalecimiento de lazos familiares educativos y comunitarios.

-Realización de encuentros deportivos amistosos entre los alumnos de cada grado.

-Explicación del sistema nervioso central y el efecto que causa el uso del cigarrillo, alcohol y otras drogas.

-Investigación y realización de trabajo escrito sobre los tipos de

Docente.Alumnos.

Representantes

Pizarra acrílica, envases de vidrio (bol), agua, pez, sustancia

de nicotina, recolector de peces, cartulina.

Papel bondDisplay.Mesas.Sillas.

Marcadores.Hojas blancas, recortes.

Tijeras, pega, silicón, pinturas, pinceles, lápices y otros.

dependencia y la clasificación de las drogas según su efecto en el sistema nervioso central.

-Realización de experimento donde se demuestra el efecto del cigarrillo (nicotina) en el sistema nervioso central (experimento del

pez).-Construcción de lámina sobre los efectos del uso de cigarrillo en el

organismo.-Conversaciones en el salón sobre el tema donde se hace uso de las

normas de intercambio oral.-Exposiciones orales sobre el tema.

-Participación en el X Festival de Canto y declamación de la alumna Amanda Yoris (participación en canto).

-Participación en el festival de talento de las personas con discapacidad (alumna Amanda Yoris)

-Realización de un Phillips 66 entre alumnos y representantes.-Construcción de un periódico escolar.

-Realización de ejercicios de adición, sustracción y multiplicación de número naturales donde se plasma el impacto que tiene el consumo

del cigarrillo y alcohol en el presupuesto familiar.-Construcción de rótulos alusivos a los derechos de los niños, niñas y

adolescentes.-Colocación en diferentes sitios de rótulos alusivos a los derechos de

los niños.--Exposición final sobre el Proyecto de Aprendizaje ejecutado

en la comunidad de la U.E. José Gil Fortoul con la participación de representantes, alumnos, docente y miembros del personal de la

institución (realización de experimentos: el pez y el pulmón artificial). Compartir.

Docentes, alumnos, padres y

representantes

Pizarra acrílica, envases de vidrio (bol), agua, pez, sustancia

de nicotina, recolector de peces, envase de plástico,

algodón, cigarrillo, fósforos, cartulina, papel bond, desplaye, mesas, sillas, Marcadores, hojas blancas, recortes, tijeras, pega,

silicón, pinturas, pinceles, lápices y otros.

DIAGNÓSTICO INICIAL

El presente proyecto se realiza con la finalidad de dar cumplimiento al contenido programático establecido en el Currículo Básico Nacional, pertenecientes al 5to y 6to. Grado de Educación Básica, de la Unidad Educativa Especial Psicomotríz Terry Aranguren, ubicada en sector Indio Mara, calle 69A entre Avs. 23 y 26, número de casa 23-26 Quinta Colines, de la Parroquia Chiquinquirá, Municipio Maracaibo del Estado Zulia.

La matrícula asignada para el grado es de 07 alumnos, (04 varones y 03 hembras) en edades comprendidas entre 11 y 15 años, con necesidades educativas especiales en el área de Impedimentos físicos, de la modalidad de Educación Especial, cuyos diagnósticos (según médico fisiatra) son de: Encefalopatía Estática, Mielomeningocele lumbar, Tumor cerebeloso, artrogriposis congénita múltiple y astrocinoma cerebeloso; y con

funcionamiento intelectual (según psicólogo) equivalente a compromiso cognitivo leve y moderado. La atención de estos alumnos se realiza en el aula No. 05 de la institución, la cual cuenta con mobiliario (mesas y

sillas individuales) tipo pantry, una tabla de apoyo, una sala sanitaria (en condiciones regulares), una pizarra acrílica, un estante de madera, iluminación apropiada y un aire acondicionado tipo Split.

PRESENTACIÓN

La Modalidad EDUCACIÓN ESPECIAL, es una variante escolar del sistema educativo Venezolano bajo el enfoque HUMANISTA SOCIAL, que garantiza el derecho social a la educación de niños, niñas, jóvenes y adultos con necesidades educativas especiales, el acceso a una educación integral, el respeto a la diversidad en igualdad de condiciones y oportunidades, en un continuo de la atención integral para que participen de manera activa y responsable en los cambios requeridos para el desarrollo del país, a través de un MODELO DE ATENCIÓN EDUCATIVA INTEGRAL, desde temprana edad hasta la adultez, como respuesta a los Derechos Constitucionales. La población con necesidades educativas especiales se atiende de acuerdo a los siguientes grupos etáreos: 0 a 6 años, 6 a 15 años, 15 años y más.

Establece un MODELO DE ATENCIÓN EDUCATIVA INTEGRAL:1. Que conceptualiza a la persona con necesidades educativas especiales desde una visión holística, bio – psico –

social, considerando sus potencialidades y condiciones que la hacen ser diferente.2. Que consolida elementos fundamentales para la atención integral del individuo en cada etapa del desarrollo,

constituyendo a su vez un eje vertical articulador en el continuo de atención de la persona desde el nacimiento hasta la adultez.

3. Que implica la interdisciplinariedad como un referente teórico y metodológico en términos de conocimiento, organización y actitud de los equipos de profesionales responsables de la atención integral de la población con necesidades educativas especiales.

Posee dos líneas de política: a) Atención Educativa Integral a la población con necesidades educativas especiales en planteles y servicios de la Modalidad Educación Especial y b) Integración Escolar de los alumnos con necesidades educativas especiales en los niveles y otras Modalidades del Sistema Educativo; y sus líneas para la administración de la política educativa son: Intramodalidad (entre planteles y servicios de Educación Especial), Intrasectorial (Modalidad Educación Especial y otras modalidades del Sistema Educativo) e Intersectorial (implica la coordinación entre el sector gubernamental y no gubernamental – educación, trabajo, salud, entre otros – empresas privadas).

Los principios que la rigen: - Prevención y Atención Integral temprana, que responde a una conceptualización de la prevención con orientación educativa que considera las condiciones bio – psico – sociales del niño, la niña, la familia y la comunidad, a través de la coordinación de planes y programas intersectoriales que garanticen la continuidad de la Atención Integral de esta población. –Educación y Trabajo: Eje transversal y longitudinal en la Atención Educativa Integral de los niños, niñas, jóvenes y adultos con necesidades educativas especiales que plantea el valor social del trabajo, la orientación y exploración vocacional y garantiza el acceso a la educación y el trabajo como derecho social de todo ciudadano. Y la Integración social como principio, proceso y finalidad de la Educación Especial y como derecho social de las personas con necesidades educativas especiales para acceder a la educación, cultura, recreación, trabajo y otros ámbitos en igualdad de condiciones y oportunidades.

Dentro de las Áreas de Atención de la Modalidad de Educación Especial, se encuentran: Retardo Mental (I.E.E), Dificultades Auditivas y visuales (U.E.E) – (C.A.I), Impedimentos Físicos (U.E.E.) – (C.A.I.) – (A.H), Dificultades de Aprendizaje (U.P.E) – (A.I.) – (C.E.N.D.A.), Talento y Autismo (C.A.I.P.A).

Ahora bien, la Unidad Educativa Especial Psicomotríz Terry Aranguren, representa al área de Impedimentos Físicos de la modalidad de Educación Especial, cuyo objetivo fundamental es “Brindar Atención Educativa Integral a niños, niñas y adolescentes con Impedimentos Físicos y/o retardo mental leve, con miras a logras la integral social.

La atención que se brinda va dirigida desde la Educación Inicial hasta la primera y segunda etapa de educación básica, basándose en los contenidos programáticos establecidos en el Currículo de Educación Inicial y en el Currículo Básico Nacional, realizando las adaptaciones curriculares necesarias para el desarrollo de las planificación establecidas por el docente.

EVALUACIÓN

TÉCNICAS INSTRUMENTOS TIPOS FORMASObservaciónAnálisis de produccionesPruebas escritas

Registro anecdóticoLista de cotejo

ExplorativaFormativaFinal

Auto – evaluaciónCo – evaluaciónHetero - evaluación

JUSTIFICACIÓN

El hombre enfrenta actualmente múltiples problemas que lo afectan en mayor o menor grado produciendo el deterioro de la salud, el ambiente, el consumismo, las relaciones interpersonales, la desigualdad, la pobreza extrema, los prejuicios raciales, la violencia, la corrupción, la pérdida de identidad cultural, que son entre otros, problemas que se manifiestan en las diferentes culturas, aunado a los cambios en el ámbito científico, tecnológico y comunicacional, que obligan a la reorientación de la Educación sobre la base de un nuevo paradigma sustentado en valores y actitudes que brinden sentido y armonía a la vida del hombre (Currículo Básico Nacional).

Ahora bien, desde el punto de vista socio-educativo, los valores son considerados referentes, pautas o abstracciones que orientan el comportamiento humano hacia la transformación social y la realización de la persona. Son guías que dan determinada orientación a la conducta, a la vida de cada individuo y de cada grupo social.

Es importante conocer que los valores son aprehensibles en la experiencia pero no por la razón, entonces; se entiende que los planteles educativos deben convertirse en un escenario donde se pueda vivir los valores en la cotidianidad, puesto que éstos se aprenden e internalizan a través de la experiencia, generando un aprendizaje significativo de manera que esas experiencias sirvan como acciones preventivas integrales.

Por consiguiente, los valores son considerandos elementos claves para el abordaje de la acción preventiva, son las creencias personales e individuales que tiene cada uno de los ciudadanos y ciudadanas que sustenta la relación con lo que les parece importante, los valores son nuestro sistema de creencias, sobre lo justo y lo injusto, lo bueno y lo malo. De allí radica la importancia de afianzar una Educación en Valores desde el inicio del aprendizaje, ya que, al descubrir cuales son los valores estaremos conscientes de las motivaciones más profundas y así comprender las razones de nuestro comportamiento, ser capaz de interrelacionarse más eficazmente y tener la facilidad de tomar las decisiones más asertivas.

Según Mejías Mario, el valor es una cualidad objetiva del ser, inherente a cosas, personas e ideas, por las cuales ellas son apetecibles, permiten el desarrollo de la coherencia entre lo que se piensa, se siente y lo que se hace. El valor, es aquello que le da sentido a la vida.

De esta manera, todos estos enunciados evidencian desde el punto de vista social, práctico y pedagógico, el titulo de este Proyecto de Aprendizaje denominado “EL VALOR POR LA VIDA”, formando parte de los factores de protección que necesita el hombre como un todo, para atenuar el uso y abuso de las drogas. Dicho proyecto se encuentra vinculado con el Proyecto Educativo Integral Comunitario del plantel y tendrá una duración de 07 semanas, ejecutadas del 01 de marzo al 15 de abril de 2011.

INTRODUCCIÓN

El presente Proyecto de aprendizaje titulado el VALOR POR LA VIDA, integra las áreas de aprendizaje de una manera que en su aplicación se desarrollen habilidades y destrezas

relacionadas con cada una de ellas.La planificación requiere de organización de aprendizajes en forma ordenada, sistemática e integral,

considerando los intereses de niños, niñas, adolescentes y comunidad.La selección del proyecto surgió de la necesidad de enlazar junto con el Proyecto Educativo Integral

Comunitario para brindar un aporte y así disminuir uno de los problemas que atañe a la comunidad de la Unidad Educativa Especial Psicomotriz “Terry Aranguren”.

Mediante este proyecto, los alumnos desarrollaron sus potencialidades creativas, descubrieron las formas del uso y abuso de las drogas, así como también consolidar los valores inherentes al ser humano y de igual manera fortalecer las habilidades para la vida que le permitirán en un momento determinado resolver las vicisitudes de la vida diaria.

Dentro de las actividades desarrolladas se plasman valores morales que surgen primordialmente en el individuo por influjo y en el seno de la familia, como: el respeto, la tolerancia, la honestidad, la lealtad, el trabajo y la responsabilidad entre otros. Posteriormente estos valores morales adquiridos en el seno de la familia ayudarán a insertarse eficaz y fecundamente en la vida social. De este modo la familia contribuye a lanzar personas valiosas para el bien de la sociedad. Recordemos que una persona valiosa, es una persona que posee valores interiores y que vive de acuerdo a ellos. Un hombre vale entonces, lo que valen sus valores y la manera en como los vive. Ya en el ámbito social, la persona valiosa buscará ir más allá de "mi libertad", "mi comodidad o bienestar" y se traducirán estos valores en solidaridad, honestidad, libertad de otros, paz, etc.

Del mismo modo se impulsaron actividades que tienen relación con el concepto de competencias psicosociales, ya que a través del aprendizaje se transforman los conocimientos, actitudes y valores en comportamiento, para conocer qué hacer y en qué forma se hace; no son comportamientos en sí mismos, se trata de capacidades y destrezas para desenvolverse adecuadamente frente a las situaciones del día a día.

el valor por la vida

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