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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD UPN 099, D.F PONIENTE
EL USO DE LA BIBLIOTECA COMO ESTRATEGIA PARA FOMENTAR EL HÁBITO DE LA LECTURA EN LOS ESTUDIANTES QUE CURSAN
EL 5° GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
TESINA
PRESENTA
MELINA MARQUINA MARTÍNEZ
MEXÍCO,D.F ENERO DE 2013
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD UPN 099, D.F PONIENTE
EL USO DE LA BIBLIOTECA COMO ESTRATEGIA PARA FOMENTAR EL HÁBITO DE LA LECTURA EN LOS ESTUDIANTES QUE CURSAN
EL 5° GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
TESINA
OPCIÓN ENSAYO
QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE
LICENCIADA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
PRESENTA
MELINA MARQUINA MARTÍNEZ
MÉXICO,D.F ENERO DE 2013
DEDICATORIAS
A la vida y a ese ser supremo por haberme permitido llegar hasta este punto y
haberme dado salud para lograr mis objetivos, además de su infinita bondad y amor.
A mis Padres Martin y Clara.
Por haberme apoyado en todo momento, por sus consejos, sus valores, por la
motivación constante, por los ejemplos de perseverancia y constancia que lo
caracterizan y que me han infundado siempre, que me ha permitido ser una persona
de bien, pero más que nada, por su amor.
A mis familiares.
A mi hermana Bianca por ser el ejemplo de una hermana mayor y de la cual aprendí
aciertos y de momentos difíciles; a mis tías, tíos, primos primas y a Miguel Ángel
Martínez Nava que me apoyaron moralmente motivándome, a todos aquellos que
participaron directa o indirectamente en la elaboración de esta tesis.
¡Gracias a ustedes!
A mis maestros.
Que a través de esta licenciatura me mostraron su gran apoyo y motivación para la
culminación de mis estudios profesionales y para la elaboración de esta tesis; a la
Mta. Guadalupe Quintanilla Calderón por su apoyo ofrecido en este trabajo y por
impulsar el desarrollo de nuestra formación profesional.
A mis amigos.
Que nos apoyamos mutuamente en nuestra formación profesional y que hasta ahora,
seguimos siendo amigos: por haberme ayudado a realizar este trabajo. Guadalupe
Cabrera, Martha Manríquez, Felipe Sánchez Mier y Pablo Sánchez Mier.
Finalmente a las maestras Nelva Oliva Mazari, Gisela Cadenas y Ma. Elena Túrijan
que me motivaron y resolvieron y apoyaron con las dudas presentadas en la
elaboración de la tesis.
INDICE
Introducción Pág.
CAPÍTULO 1. LOS COMPONENTES DEL CONTEXTO...........................………… 3
1.1 ¿Por qué me interesa investigar este tema?................................................... 3
1.2. Los referentes de ubicación situacional de la problemática………………….. 4
1.3. El planteamiento del problema que se analiza………………………………… 27
1.4. Una hipótesis orientadora en el quehacer investigativo……………………… 28
1.5. La construcción de los objetivos en la Investigación Documental………….. 29
1.5.1. Planteando el objetivo general……………………………………………….. 29
1.5.2. Planeando los objetivos particulares………………………………………… 29
1.6. Una ruta metodológica en la Investigación Documental...…………………... 30
CAPÍTULO 2. EL APARATO TEÓRICO-CRÍTICO DE LA INVESTIGACIÓN
DOCUMENTAL………………………………………………………………………… 31
2.1. Aparato conceptual determinado en la elaboración del marco teórico………. 31
2.1.1. La Lectura en la Educación Primaria…………………………........................ 31
2.1.2. ¿Cómo nace el gusto por leer en los alumnos .........………………………… 39
2.1.3. ¿Cómo fomentar el hábito por la lectura en la Escuela?.................………… 41
2.1.4. ¿Qué es la Biblioteca?... ……………………………………………………… 47
2.1.5. ¿Cómo influye el uso de la Biblioteca para favorecer el hábito de la lectura..50
2.1.6. Rol del Docente para promover el uso de la Biblioteca………………… 54
2.2. Interrelacionando la teoría con el desarrollo de la práctica educativa diaria… 57
2.3. Una analogía sobre cómo debe de llevarse a cabo el trabajo docente en el aula y
lo que en realidad ocurre diariamente en las aulas de la institución educativa en la
cual se labora……………………………………………………………………………... 65
CAPÍTULO 3. EDIFICANDO UNA PROPUESTA DE SOLUCIÓN AL PROBLEMA..68
3.1. Título de la propuesta……………………………………………………………. …68
3.2. Una justificación de la implementación de la propuesta en el ámbito educativo.68
3.2.1. ¿Quiénes son los beneficiados de la propuesta?........................................... 68
3.3. ¿Cuáles son los criterios específicos que avalan la aplicación de la propuesta. 69
3.4. Diseñando una propuesta………………………………………………………….. 69
3.4.1. Asistir a la Biblioteca: Una Fiesta para Lectores………..…………………….. 70
3.4.2. Establecimiento de un mecanismo de evaluación y seguimiento en el
desarrollo de la propuesta……………………………………………………………… 81
3.5. ¿Cuáles son los resultados esperados con la implantación de la propuesta
alternativa?............................................................................................................. 82
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFÍA
REFERENCIAS DE INTERNET
1
INTRODUCCIÓN
El objetivo de este trabajo es lograr un acercamiento al tema maravilloso de la lectura,
pero centrado en nuestra posición de educador. Es ese conocimiento lo que realmente
nos brindará la más valiosa ayuda para alcanzar nuestras metas en cuanto al fomento
de la lectura, que necesariamente tiene que tener en cuenta las nuevas modalidades,
los nuevos intereses y las nuevas tecnologías. La pasión lectora, independientemente
de su soporte, tenemos que trasmitirla. No hay llave mágica para abrir el mundo de la
lectura. Constituye un desafío. No hay camino único por el cual transitar hacia el
lectoespacio. Si logramos contagiar nuestra pasión lectora, conseguiremos abrir la
puerta hacia el maravilloso mundo de la lectura.
Es por eso que en este trabajo, se aborda el tema de La importancia de la biblioteca
como herramienta pedagógica para lograr incrementar el fomento a la lectura en los
niños de 5° Grado Grupo “B” de la Escuela Primaria, “Ramón Beteta”.
El Primer Capítulo, trata de los componentes del contexto situacional y la metodología
utilizada en el análisis de la problemática, la ubicación geográfica del área del tema, el
marco escolar de la problemática de la escuela por consiguiente el porqué del interés
del tema a tratar, se da a conocer el sujeto de investigación y el enfoque del
planteamiento del problema, entre otras cosas el espacio físico del problema, el
2
planteamiento problemático que dio origen a la investigación, se delimitan los objetivos
y el proceso metodológico para la elaboración del ensayo.
En el Segundo Capítulo, se realiza el análisis de los elementos teóricos para la
estructuración del marco teórico, sobre la práctica educativa de los docentes, modelos
tradicionales, herramientas pedagógicas, la vinculación de la teoría con la práctica
educativa tomando en cuenta la calidad de la educación.
El Tercer Capítulo, da a conocer una propuesta para la solución de la problemática de
5º Grado Grupo “B” en la Escuela Primaria “Ramón Beteta”, fundamentada en la
propuesta: Asistir a la Biblioteca: Una Fiesta para Lectores, así mismo Cómo Evaluar.
Para finalizar este trabajo, se incorporan las Conclusiones generales, la Bibliografía de
los libros consultados y las Referencias de Internet.
3
CAPÍTULO 1. LOS COMPONENTES DEL CONTEXTO
SITUACIONAL Y METODOLOGÍA UTILIZADA EN EL ANÁLISIS
DE LA PROBLEMÁTICA.
Es importante, establecer los criterios referenciales y metodológicos en cualquier tipo
de investigación científica. Ello, permite orientar en forma sistemática, el trabajo que
debe realizarse en forma consecutiva para alcanzar los objetivos propuestos en la
indagación.
En el presente Capítulo, se determinan los rubros metodológicos integradores de la
problemática.
1.1. ¿POR QUÉ ME INTERESA INVESTIGAR ESTE TEMA?
En México los hábitos lectores que poseían nuestros padres se han ido degradando y
perdiendo casi en la totalidad ya que nuestro país era de lectores a pesar de sus
ocupaciones, trabajos y demás y se daban tiempo las personas para leer el periódico a
diario; en la actualidad casi no se lee ni por diversión y lo que nos enteramos es por
medio de la televisión priorizando nuestro trabajo el cual ocupa todo el tiempo; sin
ningún ejemplo dado por nosotros, nuestros niños carecen de hábitos lectores
causando un bajo control en las tareas escolares y la despreocupación por incrementar
4
el coeficiente intelectual. Es indispensable para un buen desenvolvimiento en las
distintas áreas educativas, afecta directamente a la asimilación de las mismas y a un
buen aprendizaje.
Durante las clases, a través de mi experiencia, en mi práctica docente con alumnos
regulares, como con alumnos con o sin discapacidad se ha detectado al realizar
actividades diarias de lectura ya sea en grupo o de forma individual, nuestras aulas
presentan dificultades en la comprensión lectora, también se constató por medio de
algunas entrevistas y platicas que sostuve con algunos de mis compañeros maestros,
que la mayoría tiene ese tipo de problema.
1.2. LOS REFERENTES DE UBICACIÓN SITUACIONAL DE LA
PROBLEMÁTICA.
A. AMBIENTE GEOGRAFICO
A.1 MAPA DE LA REPÚBLICA MEXICANA1
1www.monografías.com Imágenes República Mexicana resaltando Morelos. Fecha de consulta 20 de Octubre del 2012.
5
ZACATEPEC
2 3
Ingenio “Emiliano Zapata” de Zacatepec
4 Croquis de Zacatepec, Mor.
2www.codigospostal.org/fotos/mexico/imagenes.php?Zacatepec‐de Fecha de consulta 20 de octubre del 2012. 3 Ingenio “Emiliano Zapata” Foto tomada el 01 de septiembre 2010 en Zacatepec de Hidalgo Centro, Morelos. 4 Croquis de Zacatepec, tomada copia fotostática del archivo de la Dirección de la Escuela el 20 de Octubre del 2012.
6
A.2. Análisis histórico, geográfico y socioeconómico del entorno de la
problemática.5
Orígenes y antecedentes históricos de la localidad.
La historia de lo que ahora es el territorio del municipio de Zacatepec ha estado
estrechamente ligada, desde 1690, a la producción de la caña de azúcar. Desde
entonces los sembradíos de caña han abundado en las tierras de cultivo, estos son,
hasta el momento, uno de los principales medios de subsistencia de los pobladores, no
sólo del Municipio, sino de la región sur del Estado de Morelos.
Fue el 5 de febrero de 1938 cuando el Presidente de la República Mexicana Lázaro
Cárdenas del Río inauguró, en lo que fuera el casco de la antigua hacienda, las
instalaciones del ingenio que él mismo había ordenado construir, con fines sociales,
para mejorar las condiciones económicas de los ejidatarios y trabajadores de la fábrica.
Dentro de este contexto, nació la decisión de elevar a la categoría de Municipio a
Zacatepec. De este modo, el 25 de diciembre de 1938, el Gobernador del Estado,
Elpidio Perdomo, promulgó el Decreto Nº 17 por el que:
“Art. 1º.- Se crea el Municipio libre de Zacatepec, Morelos, que quedará formado con la
extensión que comprende las ayudantías de Tetelpa, Galeana (la antigua hacienda de
San Nicolás) y Zacatepec, siendo ésta última, la Cabecera del citado Municipio y
conservando cada una de ellas la denominación y límites que actualmente tienen".
5www.wikipedia.com/historia/Zacatepec Fecha de consulta 08 de agosto 2012
7
El Municipio de Zacatepec, es relativamente nuevo, fundado el 25 de diciembre de 1938
con sus apenas 70 años de edad, el Municipio ha experimentado varios cambios desde
su fundación ya que la Cabecera Municipal era únicamente el ingenio azucarero y la
hacienda vieja, así como unas cuantas casas de obreros y jornaleros.
Las comunidades de Galeana y Tetelpa eran comunidades más antiguas aunque no
muy pobladas, pero gracias a la prosperidad del ingenio Emiliano Zapata, Zacatepec
comenzó a experimentar un flujo migratorio importante con la llegada de personas que
eran atraídas por las fuentes de empleo que se generaban en el Municipio procedentes
principalmente de los Estados de México, Puebla, Guerrero y Veracruz.
Poco a poco Zacatepec comenzó a tomar relevancia a nivel estatal y nacional, hasta
convertirse en uno de los Municipios más importantes del Estado de Morelos, sólo
después de Cuernavaca y Cuautla, debido a la gran organización que existía en torno al
Ingenio “Emiliano Zapata”, siendo este periodo de auge cuando se construyeron obras
de gran relevancia para la sociedad como el Estadio “Agustín Coruco Díaz”, el Instituto
Tecnológico de Zacatepec, el Campo Experimental, el Hospital Regional del Instituto
Mexicano del Seguro Social (IMSS), la Cancha Morelos, la fundación del Club Deportivo
Zacatepec el cual estuvo varios años en Primera División Nacional así como algunos
puentes, escuelas, pavimentación de calles que también se realizaron, en fin, todo era
prosperidad para los habitantes del Municipio enclavado en este fértil valle cálido y
siempre verde donde la agricultura también tomó relevancia produciéndose en la región
cultivos, como: jitomate, cebolla, melón, maíz, frijol, arroz, jícama, entre muchos otros,
8
aunque con el paso del tiempo con unos elevados índices de población convirtiéndose
en el segundo Municipio más densamente poblado sólo después de Cuernavaca, la
Capital. 6
Hidrografía7
El municipio de Zacatepec se ubica en la parte más alta de la cuenca del Rio Balsas,
inmerso en la sub-cuenca del Rio Apatlaco y en la parte central del valle de Zacatepec
,el cual presenta una inclinación ligeramente hacia el sur Por lo que favorece los cursos
fluviales ,mismo que es atravesado de norte a sur por el rio Apatlaco el cual nace de
las estribaciones de la sierra del Ajusco y recorre los municipios de Huitzilac,
Cuernavaca ,Temixco, Xochitepec, Puente de Ixtla en donde a su paso se le unen
varias barrancas.
Orografía8
El territorio de Zacatepec se encuentra en su totalidad dentro de la provincia
fisiográfica de la Sierra Madre Del Sur y la depresión del Balsas. Casi la totalidad del
territorio municipal es un valle salpicado por algunos cerros como del Venado ubicado
entre la comunidad de Galeana y Tequesquitengo y el cerro de la tortuga ubicado en la
comunidad de Tetelpa, famoso por poseer diferentes especies de plantas típicas de la
selva baja, así como diferentes especies medicinales y fauna silvestre como
6www.wikipedia.com/historia/Zacatepec Fecha de consulta 08 de agosto 2012 Pág.4 7www.elocal.gob.mx/work. Fecha de consulta 10 de Septiembre 2012 .Pág.8 8www.morelos.gob.mx. Fecha de consulta el 10 de Septiembre 2012 Pág.8.
9
conejos,ardillas, tlacuaches iguanas entre otras. Las alturas de estos cerros no
superan los 1.300 metros sobre el nivel del mar.
Medios de Comunicación
El Municipio cuenta con 3 terminales de autobuses, siendo 2 de la empresa Pullman de
Morelos, autobuses de primera clase México - Zacatepec, las cuales tienen como
destinos la Ciudad de Cuernavaca y la Ciudad de México en servicio de primera clase
con corridas regulares (cada media hora y cada hora respectivamente) también esta
empresa cubre la ruta hacia Cuernavaca en servicio económico (Autobuses Lasser) con
servicios regulares pasando por poblaciones como Temixco y Alpuyeca. La otra es de
la Estrella Blanca la cual tiene destinos hacia Iguala, Cuautla y Acapulco, además es
paso de la línea de transportes Estrella Roja que cubren la ruta Cuautla - Iguala, y de la
empresa Autobuses Verdes de Morelos (AVM) los cuales tiene como destino
Cuernavaca por autopista (cada 10 minutos) y Cuernavaca, vía Emiliano Zapata y
Jiutepec teniendo corridas cada 12 minutos aproximadamente. Zacatepec también es
parte de la red de transporte urbano del Sur de Morelos que conecta el Centro de la
Ciudad con sus colonias y con otros Municipios vecinos, eltipo de transporte que se
utiliza usualmente son las combis tipo urban y microbuses. Cuenta además con 7 sitios
de taxis distribuidos en todo el Municipio.
10
Estudios Socio-Económico de la localidad.
Los servicios empezaban a ser insuficientes para toda la población, mientras que a la
par el ingenio experimentaba varios problemas económicos debidos a las malas
administraciones y al saqueo que realizaron sus dirigentes.
a). Empleo
Ganadería9
Se cría ganado vacuno y porcino principalmente.
Agricultura10
Se cultiva principalmente caña de azúcar, arroz de excelente calidad, maíz, sorgo, frijol
y alfalfa principalmente
Industria11
Se elabora azúcar estándar en el ingenio, así como existen algunos balnearios,
fábricas de ropa, elaboración de agua embotellada y hielo, procesamiento de
cacahuate, concretos y producción de cal.
Ingenio Emiliano Zapata12
9www.e‐local.gob.mx/work/templates/enciclo/morelos/.../17031a.htm consulta el 8 de agosto del 2012. 10www.guia‐morelos‐guiamexico.com.mx Consultado el 21 de Agosto del 2012. 11www.wikipedia.org/wiki/zacatepecdehidalgo Wikipedia, la Enciclopedia libre Consultado el 8 de Agosto del 2012.
11
El Ingenio Emiliano Zapata es conocido como Fideicomiso Ingenio “Emiliano Zapata”,
se encuentra ubicado en el domicilio Av. Lázaro Cárdenas 51 de la colonia 20 de
Noviembre. Dentro de los productos que ofrece se encuentran azúcar y miel
incristalizable.
El periodo de producción del Ingenio es en un lapso conocido en la comunidad como
ZAFRA, que tiene una duración de 7 meses y da inicio en el mes de noviembre y
finaliza en el mes de mayo o junio de cada año..
Tlaltizapán, Tlaquitenango, Zacatepec, Puente de Ixtla, Yautepec, Jantetelco, Jojutla,
Ciudad Ayala, Cuautla, Miacatlán, Xochitepec, Emiliano Zapata, Mazatepec y
Amacuzac, son los Municipios del Estado de Morelos donde los jornaleros realizan su
trabajo (cortar caña). Dichos jornaleros proceden principalmente de los estados de
Guerrero, Puebla y Oaxaca. Sus niños reciben durante este periodo educación, pues no
pueden ser inscritos en ninguna institución pública y por ello su ciclo escolar dura los
meses que dura la zafra.
El ingenio se fue a la quiebra en el año de 1991 reduciendo su plantilla laboral en un
70% dejando de ser el ingenio, el principal sustento económico de la población, lo que
propició un decaimiento en la economía, no sólo del Municipio, sino de la región entera,
ya que muchas personas dependían del ingenio, por lo que muchos tuvieron que buscar
12Idem. Consultada el 14 de Agosto del 2012.
12
empleo en otras poblaciones como Cuernavaca, Cuautla o incluso la Ciudad de México.
También se crearon fuentes nuevas de empleo de pequeñas industrias, comercios,
escuelas particulares etc., cambiando el giro del Municipio pasando de industrial a
comercial y de servicios, desarrollándose de manera regular en el centro de Zacatepec
y en Galeana principalmente.
Actualmente el ingenio es administrado por el Gobierno Federal con el nombre de
Fideicomiso, Ingenio “Emiliano Zapata”, siendo éste actualmente y como en sus inicios,
uno de los ingenios con mayor producción de azúcar estándar en el país la cual es
exportada a otros países como Estados Unidos y la Unión Europea.
El Municipio de Zacatepec de Hidalgo, cuenta con una Cabecera Municipal y 20
Ayudantías Municipales lo que suman un total de 21 colonias:
� Paraíso.
� San Antonio Chiverias.
� Poza Honda.
� 10 de abril.
� Independencia.
� Guadalupe Victoria.
� Benito Juárez (La Nopalera).
� Arboledas.
� Plan de Ayala
� Miguel Alemán
13
� Vicente Guerrero.
� Lázaro Cárdenas, Zacatepec.
� Josefa Ortiz de Domínguez.
� Zacatepec Centro.
� Buena Vista.
� 20 de noviembre.
� Lázaro Cárdenas, Galeana.
� Emiliano Zapata.
� Galeana Centro
� Tetelpa.
� Plutarco Elías Calles
b). Vivienda13
El tipo de vivienda es unifamiliar, de una planta, con patio o huerta anexa. También existe un
número importante de unidades habitacionales y fraccionamientos con casas de interés social,
además de fraccionamientos de carácter residencial.
De acuerdo a los resultados preliminares del Censo General de Población y Vivienda
2000 llevado a cabo por el INEGI, en el municipio existen 8,109 viviendas que son
habitadas por 33,331 personas.
13www.wikipedia.com/historia/Zacatepec Fecha de consulta 08 de agosto 2012 Pág.4 Pág. 5
14
De acuerdo a los resultados que presento el II Conteo de Población y Vivienda en el
2005, en el municipio cuentan con un total de 8,606 viviendas de las cuales 8,344 son
particulares.
Servicios Públicos
c) Cultura.14
En cuanto a las fiestas y tradiciones destaca particularmente la localidad de Tetelpa. Una de
sus fiestas principales es la del 8 de diciembre en honor a la virgen de la Purísima Concepción.
En la que se hacen procesiones el día 7 partiendo de Tetelpa, rumbo a Zacatepec y viceversa,
acompañadas por música de viento, danzas de moros, tecuanes, apaches, pastoras; en la
madrugada se llevan mañanitas a la virgen y por la tarde se da de comer la tradicional.
En la cabecera municipal sus fiestas son: 29 de Junio, en honor al santo patrón del
pueblo "San Pedro Apóstol", 2 de enero fiesta en honor al padre Jesús, el 12 de
Diciembre se festeja a la virgen de Guadalupe, en la capilla que lleva su nombre, 13 de
diciembre, levantamiento en armas del cura Mariano Matamoros.
d) Religión.
En el municipio de Zacatepec, existen diversas religiones como son: Testigos de
Jehová .Mormones y Católicos cuenta con un templo Mormón, 3 templos y 8 iglesias
católicas alguna de ella convento de santo Domingo ubicado en Tetelpa .
14www.wikipedia.com/historia/Morelos .fecha de consulta 08 de agosto 2012 Pág 7
15
e) Recreación15
Actualmente en el Municipio de Zacatepec, se desarrolla una actividad comercial y
servicios en constante crecimiento, cuenta con un Mercado Municipal Regional, el cual
da servicio a la población del Municipio y Municipios vecinos, cuenta con 3
supermercados, 2 plazas comerciales, diferentes establecimientos comerciales en el
centro y principales avenidas del municipio, un corredor comercial en la comunidad de
Galeana y diversos tianguis en las diferentes colonias del Municipio.
Turismo
Atractivos turísticos y sitios de interés16
Existen diversos lugares de interés dentro del Municipio, siendo el parque acuático
Iguazú que cuenta con varias albercas, restaurante, áreas verdes, alberca de olas,
tobogán, hospedaje y zona para acampar, el otro balneario es el Real de San Nicolás
que cuenta con varias albercas, extensas áreas verdes, canchas de fútbol, tenis,
basquetbol y un salón de eventos sociales, también encontramos la reserva ecológica
del Cerro de la Tortuga la cual cuenta con una flora única en la región con propiedades
medicinales como el coachalalate, muicle, copal entre muchas otras, también existe
fauna silvestre como armadillo, conejo, tlacuache, iguana y vívora de cascabel
principalmente, en la cima del cerro existe lo que probablemente es una zona
arqueológica destruida. También existen otros lugares de interés como la ex-hacienda
15www.wikipedia.com/historia/Zacatepec Fecha de consulta 14 de agosto 2012 Pág. 9 16www.morelosturistico.com/espanol/pagina/index.php ‐ listado de balnearios. Consultado el 16 de Agosto del 2012.
16
de San Nicolás, la parroquia de Santiago Apóstol, la parroquia y museo de San Esteban
en Tetelpa y el Ingenio “Emiliano Zapata”. Además de algunos restaurantes, bares
familiares y hoteles en los alrededores de estos sitios de interés.
ESTUDIO SOCIO-ECONÓMICO DE LA LOCALIDAD17
La población económicamente activa del Municipio, es de 11, 656 habitantes que
corresponden al 34.97% de la población Municipal, de esta población económicamente
activa un 10% se dedica a actividades en el sector primario, un 25% corresponde al
sector secundario o de la industria de la transformación, y la gran mayoría, un 65% al
sector terciario o de servicios. La creación del Municipio fue producto de la instalación
del Ingenio “Emiliano Zapata” en 1936, siendo en su momento de las industrias que
generó un gran ingreso de divisas al país por parte de los países importadores de este
producto, y que este esplendor de antaño es hoy, hasta un tanto perjudicial, ya que se
etiqueta tanto a nivel estatal como nacional es el de Municipio industrializado que no
concuerda con la realidad económica, ya que el Ingenio Emiliano Zapata aparte de lo
dudoso de su operatividad y continuidad, por la desleal competencia de la alta
fructuosa, solo emplea en la actualidad a 800 trabajadores.
En educación preescolar se cuenta con 13 centros educativos (12 estatales y 1
particular), 15 primarias (13 estatales y 2 particulares), en nivel Medio se cuenta con 8
secundarias (7 estatales y 1 particular), en nivel Medio Superior con el Centro de
Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios Nº 223 y una Preparatoria Social
17www.zacatepec.com Sitio Oficial del Gobierno de Zacatepec de Hidalgo, Morelos. Consultado el 17 de Septiembre del 2012.
17
Abierta “Rubén Jaramillo” y por último a nivel Profesional, maestría y doctorado, el
Instituto Tecnológico de Zacatepec; el total de alumnos atendidos es de 8,160 por una
suma de 301 profesores docentes. Existe además 1 biblioteca pública ubicada en la
Cabecera Municipal, esto da como resultado que el Municipio de Zacatepec, cuente con
centros educativos desde nivel preescolar hasta profesional, asimismo, con el Instituto
de Investigaciones Forestales Agrícolas y Pecuarias (INIFAP)
f) Deporte
Zacatepec actualmente cuenta 4 unidades deportivas la cuales son: Salvador Cisneros,
Unidad Deportiva Galeana, las granjas en Tetelpa y la del Centro de Seguridad Social
del IMSS, esta última cuenta con cancha de fútbol con tribunas que pueden albergar
hasta 4000 espectadores, canchas de básquetbol, voleibol y alberca olímpica.
Zacatepec cuenta además con 6 canchas de usos múltiples distribuidas a lo largo del
municipio donde se practica fútbol, voleibol, cachibol, básquetbol y frontón. Cuenta
además con un parque de béisbol en el centro de Zacatepec en el que se realizan
torneos entre equipos de la región.
g) Educación
En educación se satisface la demanda total de Preescolar, Primaria y Secundaria,
situación contraria se observa en la Educación Media Terminal y Superior, pues laoferta
es inferior a la demanda. La educación se imparte a través de 13 Jardines deniños, 14
18
Primarias, 9 Secundarias y 3 Escuelas de Nivel Medio Superior, 2 Terminales y 1
Preparatoria abierta. También cuenta con 2 Centros de Nivel Superior, el Instituto
Tecnológico de Zacatepec y la Universidad Pedagógica Nacional; asimismo, se dispone
de 3 bibliotecas públicas, 2 salas de estudios, 1 galería Municipal y 1 casa de la
Cultura.También existen 3 Escuelas de Futbol y 1 de Beisbol, así como una de Futbol
Americano..
B. EL AMBIENTE ESCOLAR.18
La Escuela Primaria “Ramón Beteta”, fue construida a un costado del Ingenio “Emiliano
Zapata”, gracias al gran apoyo que brindó el Señor Eugenio Prado Proaño, quien
siendo Gerente Administrativo del Ingenio, hizo la donación del terreno para que se
construyera esta institución educativa.
Durante el proceso de su construcción se contó con la ayuda de los obreros de este
ingenio, quienes donaron el salario de un día de trabajo, como una aportación a dicha
construcción. Siempre mostraron interés porque sus hijos pudieran asistir a esta
escuela, y a la vez sus mujeres aprovecharan de paso, llevarles el almuerzo.
Una de las profesoras interesadas en que se concluyera este trabajo, fue la Maestra
Dominga Pérez Bravo, quien, después de que fue terminada la construcción, se dio a
la tarea de conseguir el mobiliario del gran edificio escolar, y digo gran, porque dicha
18 Archivo Escolar de la Esc.Primaria “Ramón Beteta”, su historia. Datos recabados el 15 de Septiembre del 2012.
19
escuela, quedó conformada por 14 aulas, una dirección, una cooperativa, un museo y
baños mixtos, en esa época la institución, no contaba con barda para dividirla con la
empresa azucarera.
No tardó en encontrar a la persona que apoyó a la escuela con todo el mobiliario y, fue
el Señor Ramón Beteta que en esa época fungía como Ministro de Hacienda y Crédito
Público en la Administración del Presidente de la República, Miguel Alemán Valdez.
Como muestra de agradecimiento al Ministro de Hacienda, la Escuela lleva el nombre
de Ramón Beteta y fue inaugurada el 13 de Junio de 1952.
Actualmente cuenta con 16 docentes en grupo, una directora efectiva, 4 profesores de
Educación Física y cuenta con una unidad de USAER. En ella laboran una Psicóloga,
dos terapistas de lenguaje y una maestra en el área pedagógica.
En el ciclo escolar 2009-2010, la escuela entro al Programa de Tiempo Completo con
un horario ampliado de las 8:00 hrs. a las 16:00 hrs. donde se imparten clases de
Inglés, Computación, Artísticas(Danza y Música), Educación Física, Reforzamiento
Académico.
En este programa se cuenta con especialistas: 1 de Desarrollo de Habilidades Digitales
(DHD), 2 profesores de Artes, 1 maestro de Inglés, 1 de Educación Física, 4 Maestras
de base y la Directora de la escuela.
20
Fachada de la Escuela Primaria “Ramón Beteta”19
ZONA DE INFLUENCIA20
La escuela se encuentra ubicada en la calle Sanalona #2 Col. Centro de Zacatepec,
Morelos. Tiene una población total de 489 alumnos y en ella se encuentran alumnos
con necesidades educativas especiales(hay 3 alumnos con autismo).
19 Fotografía tomada por la tesista el 17 de Agosto del 2012 20Idem.
21
El nivel socioeconómico de las familias de los alumnos de la escuela “Ramón Beteta” es
bajo, sin embargo, existen algunas familias de nivel medio. En su mayoría son obreros
comerciantes y empleados temporales que viven dentro de la misma comunidad en
donde se encuentra ubicada la escuela y el nivel educativo de estas personas es
básico, existiendo analfabetismo en algunos de ellas.
La escuela está rodeada de negocios (en su mayoría papelerías, fondas y puestos de
comida). Colinda con el Ingenio “Emiliano Zapata” y se encuentra cerca del Mercado
Municipal. Existen bares cerca de la escuela donde se practica la prostitución y un
parque de recreación.
a) Ubicación de la Escuela Primaria “Ramón Beteta”21
b) Status del tipo de sostenimiento de la escuela.
La Escuela Primaria “Ramón Beteta”, es una institución pública, apoyada por el
Gobierno del Estado de Morelos, a través de la Secretaría de Educación Pública.
21 Google maps. Consultado el 17 de Octubre del 2012
22
c) Aspecto material de la institución.22
Entrada, pasillo principal.
Parte del patio escolar.
22 Fotografías tomadas por la tesista el 15 de Septiembre del 2012
23
d) Croquis de las instalaciones materiales.23
e) Organización escolar.
LA POBLACIÓN ESCOLAR24
En su mayoría los alumnos son hijos de obreros y cuentan con poco apoyo a sus tareas
escolares en casa. La escuela es de tiempo completo, por lo tanto los docentes de
tutoría que se encuentran en la tarde son los que apoyan a los alumnos que van
atrasados en las materias o bien son apoyo para los temas difíciles que en el turno
matutino no quedaron claros.
23Fotografía del Croquis de la Escuela, obtenido del Archivo de la Escuela” Ramón Beteta” Octubre 16 del 2012. 24 Información obtenido del Archivo de la Escuela “Ramón Beteta” octubre 20 del 2012
24
MISIÓN
La Escuela Primaria “Ramón Beteta”, tiene como misión ser una educación que ofrezca
un servicio de calidad, formando individuos competentes, con valores y productivos a la
sociedad, incidiendo en su área afectiva, cognitiva y psicomotriz como resultado del
trabajo colaborativo del personal docente, trabajando de manera conjunta en las cuatro
dimensiones: gestión escolar, pedagógica curricular, participación social, administrativa
y organizativa.
VISIÓN
Proyectarnos a la sociedad como una institución con principios de honestidad, respeto
y trabajo colaborativo, que trascienda a la formación de individuos aptos, desarrollando
en ellos las competencias necesarias para la vida involucrando a los padres de familia
a la intervención educativa de sus hijos, realizando institucionalmente las actividades
necesarias en las cuatro dimensiones: gestión escolar, pedagógica curricular,
participación social, administrativa y organizativa para obtener los resultados eficaces y
pertinentes a mediano y largo plazo.
LA ORGANIZACIÓN GENERAL DE LA ESCUELA.25
DIRECTIVO NELVA OLIVA MAZARI ESPIN
25 Cuadro elaborado por la tesista, con datos obtenidos del archivo del plantel. El día 15 de Septiembre del 2012.
25
APOYO ADMINISTRATIVO JENNYZEL BANDERA RIVERA
APOYO MANUAL LORENA QUINTERO MARTINEZ
NP N O M B R E GDO
1 GISELA CADENAS AYALA 1oA
2 IMELDA DE PAZ CID 1oB
3 LUCIA GAMA PINZON 2oA
4 MARIA FELIX VERGARA MALDONADO 2oB
5 ISABEL V. QUIÑONEZ BAHENA 3oA
6 BERNARDO GUTIERREZ MUÑOZ 3oB
7 ZORAIDA ARILLO PALLARES 4oA
8 MA. EUFRACIA MARTINEZ J. 4oB
9 ALICIA CORTEZ BAHEZA 4oC
10 BONFILIO BENTAZOS GARCES 5oA
11 MELINA MARQUINA MARTINEZ 5oB
12 SISSY MORALES ALANIZ 6oA
13 SANDRA SUSANA BUSTAMANTE R. 6oB
14 MA. ELENA TURIJAN TORRES 6oC
15 MYRNA RAMOS TOLEDO 6oD
16 ALDO EFRAIN CASTREJON EF
17 MACEDONIO FLORES MUJICA EF
18 OLIVER REYES RUIZ VERGARA EF
26
La Directora con el personal Docente, de apoyo, USAER, Educación Física, Asistente
de apoyo al plantel, Padres de Familia, alumnos y miembros de la comunidad escolar
en general, organizan conjuntamente y le dan prioridad a las necesidades educativas
del alumnado, de los maestros y de todos los actores que intervienen en la educación
de nuestros alumnosasí como a la mejora del inmueble.
Con base en acuerdos con el comité de padres de familia, docentes y alumnos, de la
necesidad de trabajar de forma colaborativa en beneficio de los menores que requieran
así como de nuestros alumnos con Necesidades Educativas Especiales y desarrollar
competencias para la vida. Tratando de involucrar al padre de familia en el proceso
enseñanza-aprendizaje, sin que eso sea motivo, para que no realicemos la parte que
nos toca como profesionales de la educación como despertar en el alumno el interés
por la escuela. Ya que la educación debe de ser tripartita.
e) Relaciones e interacciones de la Institución con los Padres de
Familia.
El personal directivo y docente mantienen una relación cordial, de respeto y trabajo con
los padres de familia en las juntas bimestrales de firma de boletas, en las citas que
requieran para informar a los padres del aprovechamiento escolar o necesidades de los
27
alumnos, y de manera general en las juntas con la Asociación de Padres de Familia en
las diversas actividades que realiza el comité de padres para recaudar fondos ya que al
inscribir no se le pide ninguna cuota de inscripción. Con los integrantes del Consejo
Escolar de Participación Social (CEPS), donde realizan su plan de trabajo anual, dando
seguimiento a la planeación de la escuela, y a la realización de la gestión necesaria en
beneficio del mantenimiento del inmueble escolar que realmente lo necesita.
f) Relaciones e interacciones de la escuela con la comunidad.
El DIF apoya a la Institución vendiéndoles despensas en menor precio del estimado,
cuenta también con becas del programa de oportunidades, becas para alumnos
sobresalientes en alguna actividad recreativa como natación, dibujo, danza, que son
otorgados por parte de U.S.A.E.R. Así como apoyo del Ingenio Emiliano Zapata para
mantenimiento de tuberías de la escuela ,la participación de la comunidad en general
en diversas actividades como funciones de Box ,domo etc. Y por último el apoyo del
ayuntamiento en prestar carpas para el comedor de la escuela debido a que queda al
intemperie.
1.3 EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA QUE SE ANALIZA
Resulta relevante dentro del proceso de las determinaciones metodológicas de toda
investigación de carácter científico, definir el problema, esto facilitará la orientación y
seguimiento de la indagación. Por ello, plantearlo en forma de pregunta concreta,
28
disminuye la posibilidad de enfrentar dispersiones durante la búsqueda de respuestas al
planteamiento problemático.
La pregunta guía de la presente investigación, se estructuró en los términos que a
continuación se establecen:
¿Cuál es la Estrategia educativa capaz de favorecer el hábito por la lectura en
los estudiantes que cursan la Educación Primaria en la Escuela “Ramón Beteta”
de Zacatepec, Morelos?
1.4. UNA HIPÓTESIS ORIENTADORA EN EL QUEHACER
INVESTIGATIVO.
Un hilo conductor propicio en la búsqueda de los elementos teórico-prácticos que den la
respuesta a la pregunta generada en el punto anterior, es la base del éxito en la
construcción de los significados relativos a la problemática, en este caso educativa.
Para tales efectos se construyó el enunciado siguiente:
La estrategia educativa capaz de favorecer el hábito por la lectura en los estudiantes
que cursan la Educación primaria en la Escuela “Ramón Beteta” de Zacatepec, Morelos
es el uso de la Biblioteca.
29
1.5. LA CONSTRUCCIÓN DE LOS OBJETIVOS EN LA INVESTIGACIÓN
DOCUMENTAL.
Construir objetivos dentro de los planos, tales como la investigación, la planeación o el
diseño curricular, lleva a la posibilidad de dimensionar el progreso, avances o término
de acciones interrelacionadas con esquemas de trabajo académico o científico. Por ello
es deseable que éstos, se consideren como parte fundamental de estructuras de esa
naturaleza.
Para efectos del presente trabajo, se constituyeron los siguientes objetivos:
1.5.1. PLANTEANDO EL OBJETIVO GENERAL:
Programar y realizar una Investigación Documental que revise los elementos
teóricos del uso de la Biblioteca como herramienta estratégica para favorecer el
hábito por la lectura.
1.5.2. PLANTEANDO LOS OBJETIVOS PARTICULARES:
a) Programar y realizar la Investigación Documentada.
b) Revisar los elementos teóricos del uso de la Biblioteca como
Estrategia para favorecer el hábito por la lectura.
b) Estructurar una propuesta que se aproxime a la Solución del problema
30
1.6. UNA RUTA METODOLÓGICA EN LA INVESTIGACIÓN
DOCUMENTAL.
Una ruta metodológica, indica las acciones a desarrollar dentro del quehacer
investigativo documental, en este caso, de carácter educativo, es necesario conformar
el seguimiento sistematizado de cada una de las acciones a llevarse a cabo y que
correspondan al nivel de inferencia y profundidad de cada uno de los análisis que
conjugados en las diferentes etapas de la construcción que lleven a interpretar en forma
adecuada, los datos reunidos en torno al tema, base de la indagación.
La sistematización utilizada en la presente investigación, estuvo sujeta a los cánones de
la sistematización bibliográfica y atendió a la consulta de fuentes Primarias y
Secundarias.
31
CAPÍTULO 2. EL APARATO TEÓRICO-CRÍTICO DE LA
INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL.
Toda investigación científica, requiere de un aparato teórico-crítico que avale la base
del análisis que da origen a nuevos enfoques conceptuales del área de conocimiento
que se trate, en el caso específico de este trabajo, del área educativa. Para ello, es
necesario refrendar los postulados teóricos que se han seleccionado, conforme al
enfoque que presenta el planteamiento del problema. Con dicha finalidad, se eligieron
los siguientes conceptos para su revisión y análisis:
2.1. APARATO CONCEPTUAL DETERMINADO EN LA
ELABORACIÓN DEL MARCO TEÓRICO:
2.1.1. La Lectura en la educación Primaria.26
Hablar del proceso enseñanza aprendizaje implica hacer referencia a una relación entre
maestro y el alumno, mediada por el contenido. Dicha relación, maestro – contenido –
alumno, está centrada en el enseñar y el aprender. En este sentido, en el proceso
enseñanza- aprendizaje ambos actores –maestro y el alumno-despliega determinadas
actividades en torno al contenido, en términos de apropiación conceptual.
26Margarita Gómez Palacio, et al. La lectura en la escuela. México, Secretaría de Educación Pública, Comisión Nacional de Libros de Texto gratuitos, 1995.Pág 59.
32
Por su parte, el maestro desarrolla una apropiación mayor y más completa del
contenido, en tanto que ha sido su objeto de estudio. En este caso, concibe a la lectura
como relación que se establece entre el lector y el texto (una relación de significado) y a
la comprensión lectora como la construcción del significado particular que realiza el
lector, como una nueva adquisición cognoscitiva. Esta adquisición consiste en el
proceso global y cíclico de la lectura, las estrategias que desarrolla el lector, las
relaciones que establece entre la información textual y su conocimiento previo, así
como la elaboración de determinadas inferencias con base en las características
particulares de los textos.
Con esta base teórica, en el proceso enseñanza- aprendizaje el maestro desarrolla
cotidianamente la tarea de seleccionar, organizar los contenidos con fines de
aprendizaje y establecer, en términos de secuencia y profundidad, las relaciones
esenciales y la ordenación de los contenidos curriculares en torno a la lectura.
Dicha actividad estará determinada además, en lo que se refiere a los contenidos, por
el conocimiento que posee respecto del desarrollo lector que siguen los alumnos para
comprender textos.
En relación con la actividad del alumno, consideramos que ésta implica un complejo
proceso durante el cual el sujeto que aprende se apropia de un determinado objeto de
conocimiento, apropiación que implica necesariamente comprenderlo en sus elementos,
su estructura y las reglas que lo rigen. Tal apropiación exige un esfuerzo intelectual
33
para comprender dichos elementos y las relaciones que explícita e implícitamente
presentan los textos, en diferentes situaciones de comunicación.
La lectura nace de la necesidad del ser humano para trasmitir un mensaje a aquellos
que tengan la capacidad de interpretar el tipo de código que se emplee, lenguaje, desde
sentimientos, ideas hasta conocimientos.
Muchos de los medios para trasmitir dichos mensajes pueden ser desde libros hasta
recados en el refrigerador, se les puede encontrar de forma física (libros, revistas o
periódicos etc.) o en diversos tipos de información tal como el Internet. Muchos han sido
los documentos publicados a lo largo de la historia, pero el primer libro hecho mediante
la imprenta fue la biblia, ya que los primeros eran escritos a mano y no existían medios
para una mejor publicación.
Se han planteado muchas definiciones para la lectura en las que sobresalen: saber
pronunciar las palabras escritas, saber identificar las palabras y el significado de cada
una de ellas, saber extraer y comprender el significado de un texto.
Desde los inicios del ser humano la comunicación de información ha sido factor de la
misma evolución, hasta tal punto de plasmar dicha información para que pueda ser
reutilizada por ellos mismos y hasta futuras generaciones. La cual es un proceso de
interacción entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el primero trata de
34
satisfacer los objetivos que guían su lectura. Proceso que implica la presencia de un
lector activo que procesa y examina el texto, además que debe existir un objetivo que
guie la lectura, o dicho de otra forma, que siempre leemos para algo.
Antes de continuar definiremos los términos a los que va enfocado estetrabajo:
LECTURA: como ya se ha mencionado antes es saber extraer y comprender el
significado de un texto.
HABITO: es cualquier tipo de comportamiento que llega a repetirse regularmente y no
necesita ningún raciocinio y es aprendido más que innato.
LIBRO: es una obra impresa, manuscrita o pintada.
De acuerdo con el autor José Manuel Núñez Fernández27 (2006), en su artículo tipos de
lectura, nos menciona que la lectura se divide en tres etapas basándose en la edad de
la persona y el interés que se va adquiriendo a lo largo de esta, las cuales son las
siguientes:
La lectura de la etapa formativa, se clasifica así:
1.- Lectura de letras.
2.- Lectura de sílabas.
La lectura se clasifica así:
3.- Lectura de palabras.
4.- Lectura de frases.
5.- Lectura de ideas. 27 www.Hábitoslecturajcheblogspot.com.mx consultado Octubre 30 del 2012
35
En sentido general podemos clasificar la lectura en:
6.- Lectura lenta.
7.- Lectura rápida
En la actualidad se tienen diversas posturas en cuanto a la falta de interés en la lectura
desde que son pequeños, por ejemplo el autor Víctor Moreno28 (2003) hace hincapié en
su libro ¿Qué hacemos con la lectura? sobre que en las primeras edades no existe el
hábito de lectura, sino tan sólo una afición a ella y nace de la nada. El hábito es cosa de
la madurez, es decir, de la rigidez y monotonía de la existencia, lo que realmente
interesa es que los adolescentes posean un nivel de competencia o formación lectora
óptimo. Sin éste, es difícil que alguien quiera leer o que opte por el ocio lector. Aquello
que no se entiende produce desconcierto. Más aún: un libro, que en muchos casos ha
sido la causa de la derrota y del fracaso académico, no puede despertar ningún
atractivo ni convertirse de la noche a la mañana en lo más importante.
Por otro lado la autora Elda Ruíz Flores29 (2011), nos menciona en su artículo “La
lectura en México”, que para muchas personas hablar de libros es sinónimo de
alejamiento, soledad, tristeza, vejez y a veces hasta de aburrimiento, es por ello que en
algunas ocasiones nos encontramos a las librerías, las presentaciones de libros y las
ferias del libro frías y casi vacías, asimilando el poco interés que se conlleva por este
tipo de ideas sobre la lectura.
28 www.hHps://docs.google.com/document/d/ Víctor Moreno, “Qué hacemos con la lectura” .consultado 24 de octubre 2012. 29www.sabersinfin.com>Artículos>Educacion> “La lectura en México”, Segunda parte. Consultado el 30 de octubre del 2012.
36
En la opinión de la autora María del Mar Gómez del Moral López 30(2009) y desde otra
perspectiva más, nos explica en su artículo “La lectura: ¿Un pasatiempo apetecible o un
deber permanente?”, que otra de las grandes causas de desinterés por la lectura es
que la televisión, internet, los videojuegos, el chat, son un entretenimiento en la
sociedad actual muy cómodo y sin esfuerzo, que han sustituido el mero hecho de leer
un libro por puro placer. El caso es que los niños no encuentran tiempo para leer pero si
para otras cosas alternativas de ocio.
No se puede estudiar cabalmente la lectura si se le aborda como un acto aislado,
individual o emocional, condicionado por factores culturales, socioeconómicos y
educativos que guían el comportamiento del lector, ya que a pesar de ellos un poco
número de lectores llega a tener buenos hábitos, pero si son circunstancias suficientes
como para interferir.
Uno de los factores que influye en la obtención de malos hábitos en los alumnos como
lectores es la cultura, que toma en cuenta la concepción del mundo, del hombre y de la
vida, hasta la relación con seres y cosas. Los valores que se alientan, las normas de
conducta, la tradición y el ambiente en que se desenvuelve cada niño.
30www.encuentro educativo.com/revista/ .Del Moral López María del Carmen, La Lectura ¿Un pasatiempo educativo o un deber permanente? .Consultado el 28 de octubre del 2012 .
37
En cambio la autora Isabel Solé31 nos menciona en su libro “Estrategias de lectura”
(2006), que existe otro factor muy importante que influye en los hábitos de lectura, que
es el factor socioeconómico, el cual explica que existe una relación directa entre la
estructura social y la lectura, cuya orientación se desprende prácticamente de la que
adopte aquella; la lectura no se da en el vacío, no es únicamente decisión individual,
pues está inserta en un medio y recoge de allí sus motivaciones o limitaciones. Es en
nuestra participación social donde encontramos libros, monografías y artículos, que son
productos elaborados por un autor o equipos de autores, que a su vez son producto de
una determinada situación social.
También la autora Solé32 nos explica que, la educación es el factor más directo e
inmediato que determina los niveles de comprensión lectora, puesto que de ella
dependen su aprendizaje, desarrollo y consolidación. El aprecio, la frecuencia en la
utilización de diversos materiales de lectura durante el proceso que dura una vida, es
consecuencia de la orientación lectora a los educandos que ofrece o no el sistema
educativo. En la concepción de objetivos educacionales, así como en su ejecución,
deben establecerse nociones muy claras respecto de lo que se proyecta alcanzar en el
ámbito de la lectura, reconociendo la enorme importancia de su plena realización en la
sociedad.
31
www.slideshare.net/Antonio_Sanz/isabel-sole-merida2009.Consultado el 30 de Agosto 2012 32Idem.
38
La motivación por parte de los profesores o de los padres o simplemente de ellos
mismos, ocupa un lugar importante y ello explica la conducta lectora.
La información que se presenta de estas fuentes es de gran utilidad ya que nos dan a
conocer a grandes rasgos las posibles causas que llevan a los jóvenes a adquirir malos
hábitos de lectura, a través de las opiniones de distintos autores.
La lectura debe ser un proceso en el cual se involucre activamente el lector, en la
medida en que la comprensión que realiza no sea un derivado de la recitación del
contenido de que se trata. Por ello, es imprescindible que el lector encuentre sentido en
efectuar el esfuerzo cognitivo que supone leer, lo que exige conocer qué va a leer, y
para qué va a hacerlo; exige además disponer de recursos (conocimiento previo
relevante, confianza en sus propias posibilidades como lector, disponibilidad de ayudas
necesarias, etc.) que permitan abordar la tarea con garantías de éxito; exige también
que se sienta motivado y que su interés se mantenga a lo largo de la lectura. Cuando
estas condiciones, en algún grado se encuentran presentes, y si el texto deja, podemos
afirmar que, en algún grado también, el lector podrá comprenderlo.
Pues bien, la lectura no solo proporciona información (instrucción) sino que
forma(educa) creando hábitos de reflexión, análisis, esfuerzo, concentración, recrea,
hace gozar, entretiene y también distrae. Una persona con hábito de lectura posee
autonomía en su aprendizaje, es decir, que está preparada para aprender por sí mismo
durante toda su vida. El hábito lector que nos garantiza tener conocimientos frescos,
39
actualizados pues ello nos vuelve laboral y académicamente más eficientes y
competentes, lo mismo sucede con los alumnos.
La lectura es primordial, es esencial porque:
•Mejora la comprensión de otras mentalidades (de los autores).
•Da facilidad para exponer el propio pensamiento y posibilita la capacidad de pensar.
•Aumenta nuestro brebaje cultural, nos da la posibilidad de información, conocimientos
•Nos vuelve más tolerantes, más libres, más resistentes a los cambios.
•Nos libra de los males de esta época, como la soledad, la depresión y el consumismo
compulsivo.
2.1.2 ¿Cómo nace el gusto por leer en los alumnos?
Existen diversas formas que determinan que la escuela es el promotor principal para
fomentar el gusto por la lectura, considerando la dificultad de esta tarea Alonso
González nos muestra algunas maneras de ayuda en el fomento de la lectura:33“Crear
ambientes apropiados para el aprendizaje de la lectura, leer diariamente para los niños,
permitir que los alumnos puedan seleccionar los textos que deseen leer ,mostrar los
distintos propósitos de la lectura, guiar la formulación de preguntas que los niños se
pueden hacer al leer un texto, proporcionar la información necesaria, cuando así se
requiera, evaluar los esfuerzos de los alumnos en sus intentos por comprender los
textos que leen, las sesiones de trabajo no deben prolongarse demasiado, pero deben
33 Alonso González Gómez. Hacia una nueva pedagogía de la lectura. México, Edit.Aique,1987. Pág 46
40
ser constantes (de 10 a 50 minutos dependiendo de las características del grado
escolar,del tipo de lectura y de la estrategia elegida),debe haber una lectura anterior del
profesor para interpretar, graduar y trabajar el material”
PLACER DE LEER
Saber leer, poder leer y querer leer es algo que nos compete a todos. A lo largo de la
historia escolar, la escuela nos brinda la posibilidad de que escuchemos leer y leamos,
revisemos libros y los elijamos, algunas veces porque nos atrae su aspecto los colores
e imágenes, y otras veces por que descubrimos que nos gustan las historias de amor,
de terror o los poemas y novelas. Pero ¿Qué pasa ahora? A los alumnos les da flojera
leer, porque hay más cosas divertidas, para que leer. No se dan cuenta que la lectura,
es una herramienta que nos forma como personas y que nos brinda la posibilidad de
enriquecer nuestros conocimientos. Una vez que entremos al fantástico mundo de la
lectura, ésta se convierte en una búsqueda, en una sorpresa, en una invitación. Leer es
desear que un libro no se acabe nunca, leer es para vivir y también para revivir.
Es importante que se tome en cuenta que la lectura reclama un espacio privilegiado en
el desarrollo de la sociedad, por lo que debe ser necesario darle una atención primordial
a través de la educación. La lectura es una fuente esencial para la información y la
comunicación, además de que favorece el aprendizaje y el conocimiento.
La lectura debe ser un proceso en el cual se involucre activamente el lector, en la
medida en que la comprensión que realiza no sea un derivado de la recitación del
41
contenido de que se trata. Por ello, es imprescindible que el lector encuentre sentido en
efectuar el esfuerzo cognitivo que supone leer, lo que exige conocer qué va a leer, y
para qué va a hacerlo; exige además disponer de recursos (conocimiento previo
relevante, confianza en sus propias posibilidades como lector, disponibilidad de ayudas
necesarias, etc.) que permitan abordar la tarea con garantías de éxito; exige también
que se sienta motivado y que su interés se mantenga a lo largo de la lectura. Cuando
estas condiciones, en algún grado se encuentran presentes, y si el texto deja, podemos
afirmar que, en algún grado también, el lector podrá comprenderlo.
2.1.3. ¿Cómo fomentar el hábito por la lectura en la escuela?
Los hábitos de lectura deben fomentarse tomando en cuenta la forma de ser del niño y
sus gustos para que le presten la debida atención y lo refuercen día a día; otro factor
importante es la disponibilidad de tiempo de los padres para fomentarlo en casa.
Tampoco se debe olvidar que los niños aprenden con el ejemplo y no con la imposición,
por lo que los maestros, así como los padres deben ser los primeros en tener el hábito
de lectura.
Elegir libros acorde a la edad, inicialmente deben ser textos cortos con letras
grandes, en lenguaje simple y que tenga imágenes.
42
Observar qué es lo que le gusta al alumno, guíese de los programas de TV que
prefiere, con qué juguetes se divierte, a qué le gusta jugar, etc., con ello podrá
elegir una lectura que al niño le interesará.
Tener en el aula un lugar para la lectura, donde se encuentren los libros, haya un
ambiente tranquilo, cómodo y bien iluminado. tener un momento de lectura, que
puede ser diario o cada tercer día.
Que el alumno elija los libros que leerá.
Fomentar la lectura, desde ir juntos a la biblioteca a leer, participar de
actividades culturales relacionadas a la lectura infantil.
Leerles en voz alta mientras se les va enseñando las ilustraciones, para lograr
captar la atención del alumno.
Permitir al alumno leer segmentos del cuento o libro, por ejemplo su parte
favorita o emocionante.
Finalizando la lectura conversar con el alumno sobre la misma; qué fue lo que
más le gustó o le desagradó, quién es su personaje favorito, cómo le pareció la
reacción de determinado personaje ante cierto hecho, qué hubiera hecho él ante
determinado hecho, etc. (comprensión de lectura).
Tener un cuaderno de palabras nuevas, donde se colocarán las palabras que el
alumno no entendió y que aprendió con la lectura. Ver el cuaderno lleno hará ver
al alumno todo lo que está aprendiendo con la lectura y lo llenará de satisfacción.
43
Luego de leer una historia, pueden jugar a escenificar la historia que leyeron
haciendo una “función de títeres”, disfrazándose y actuar, etc.
La lectura constituye uno de los elementos fundamentales para el aprendizaje en los
alumnos, si es que ésta ha sido desarrollada y fomentada adecuadamente por los
docentes y las familias, formar buenos lectores es abrirles la puerta a los niños y
jóvenes al mundo del razonamiento, de la sensibilidad, de la pasión para interpretar la
complejidad de la realidad. Paulo Freire34 afirma que “La lectura del mundo precede
siempre a la lectura de la palabra y la lectura de ésta implica siempre la continuidad de
la primera” por tanto la lectura siempre va unida a las necesidades y placeres de la
realidad porque quienes deseen intervenir en la vida para su transformación necesitan
conocer su mundo y el mundo de otros a través de las letras.
Métodos y técnicas para promover la lectura
A cada Grado de alumno lector corresponde un método distinto de orientación de la
lectura, acorde con sus características y capacidades para transformar sus actitudes
34www.monografias.com La pedagogía liberadora (página 2) - Monografias.com. Consultado el 10 de Noviembre del 2012
44
ante el libro. Los métodos orales se clasifican en: crítico, ilustrativo, recomendativo.
Método crítico: está destinado a lograr que los alumnos de 5º grado valoren
críticamente lo que leen y a que sean capaces de incorporar a la actividad práctica el
contenido de sus lecturas. Entre las formas del método se encuentran: los debates y las
actividades demostrativas.
Técnicas del método:
Libro-debate: su componente esencial es el proceso de razonamiento colectivo de los
alumnos. Los capacita para cultivar un pensamiento crítico. Al organizar el libro-debate
es necesario seleccionar correctamente la obra a discutir. Reclama un trabajo previo de
divulgación que incluye el préstamo del libro a debatir, la elaboración de carteles y de
volantes u hojas impresas con datos sobre el libro y sobre la vida y obra del autor.
La actividad comienza con unas palabras del maestro, quien actúa como moderador.
Esas palabras, breves y amenas, tienen como objetivo la motivación del debate a partir
de una caracterización del autor y de la obra seleccionada. La caracterización no debe
ser concluyente, debe ser abierta para dar lugar a que los participantes manifiesten sus
opiniones sobre ellas.
Actividades demostrativas: son actividades complejas, que combinan comentarios de
libros con demostraciones prácticas que ejemplifiquen la relación del contenido de
aquellos con distintas manifestaciones del arte, la técnica, etcétera. El maestro comenta
de forma amena uno o varios libros seleccionados de acuerdo con los gustos del grupo
y después se presenta alguna actividad en la que pueda observarse la aplicación en la
45
práctica social de los contenidos de los libros comentados. Estas actividades tienen
como objetivo demostrar al lector cómo los contenidos de la lectura pueden
incorporarse a la práctica.
Método ilustrativo: es un método que se emplea para dar a conocer a los alumnos los
valores positivos de las obras y de los autores, contrastándolos con los factores
negativos, cuando estos existan. Entre las formas del método ilustrativo se encuentran:
las charlas sobre libros, las lecturas comentadas, las narraciones y los encuentros con
escritores.
Charla de libros: es una actividad por medio de la cual se da a conocer a los alumnos
los libros que posee la biblioteca, pueden ser nuevas adquisiciones o libros que
permanecen dentro de la colección, que por su encuadernación o por sus ilustraciones,
no llaman la atención de los alumnos, además con motivo de la fecha de nacimiento o
muerte de un autor destacado, el maestro debe planificar la actividad y organizar todos
los materiales necesarios para ofrecer un comentario acerca del contenido y del autor
de la obra, presentará alguna ilustración, leerá textualmente párrafos para ilustrar lo que
está comentando.
Esta técnica tiene como particularidad que nunca se da a conocer el final, es decir, se
deja inconclusa en el momento más emocionante. Debe ser divulgada por diferentes
46
vías. Puede hacerse una charla con más de dos libros, en dependencia de la extensión
y del tema que traten los mismos.
Charla de arte: por ser una especialidad, necesita de toda una preparación del maestro
y una cuidadosa selección. Estas charlas pueden ser de pintura, escultura, música y
monumentos; mediante ellas se desarrolla en los alumnos el placer en la apreciación de
las obras de arte, además se cumple con uno de los principales objetivos del sistema
educacional, el desarrollo de una cultura general integral.
Se inician las charlas con un comentario sobre el autor y su obra, se intercalan
pinturas, canciones, esculturas de ese autor, según sea el caso, es importante que el
maestro en la preparación de la misma tenga en consideración todo lo que necesita
para realizarla, vídeos, grabadoras, cuadros, etcétera.
Narración de cuentos: se realiza con el objetivo de resaltar los contenidos positivos de
la obra, contribuye al desarrollo de la imaginación y la capacidad creadora de los
lectores.
2.1.4. ¿Qué es la biblioteca?35
35 SEP. La Estrategia Nacional 11+5 acciones para integrar una comunidad de lectores y escritores. Ciclo escolar 2012‐2013 .México, 2012 .Pág.2.
47
Entendemos la Biblioteca Escolar como un espacio educativo, que alberga una
colección organizada y centralizada de todos aquellos materiales informativos que
necesita el centro para desarrollar su tarea docente, bajo la supervisión de personal
calificado, y cuyas actividades se integran plenamente en los procesos pedagógicos.
“En ella se desarrollan acciones para crear un ambiente que favorece la circulación de
la palabra escrita con diferentes propósitos a fin de que los alumnos tengan
experiencias de vida que les permitan interesarse por los libros y su lectura.”
La biblioteca proporciona múltiples servicios de información y ofrece acceso a fuentes
de información y materiales complementarios que se encuentran en el exterior.
Constituye, además, un lugar favorable al estudio, a la investigación, al descubrimiento,
a la autoformación y a la lectura.
Principios básicos de la biblioteca escolar
1. La biblioteca es, ante todo, un lugar de aprendizaje, de encuentro y
comunicación, integrada en el proceso pedagógico para favorecer la autonomía y
responsabilidad del alumno.
2. La biblioteca recoge todos los recursos bibliográficos, informativos y didácticos
en general: no sólo encontraremos documentos impresos en papel (libros,
revistas, periódicos), sino todos aquellos soportes en los que hallar información.
48
3. La gestión de la biblioteca ha de ser centralizada, si bien en permanente
contacto y colaboración con las bibliotecas de aula.
4. La biblioteca ha de estar abierta al exterior, relacionándose con su entorno social
y cultural, colaborando con otras instituciones y utilizando las nuevas tecnologías
que le permiten estar en conexión con cualquier otra biblioteca o centro
educativo.
Objetivos de la biblioteca escolar
1. Proporcionar un continuo apoyo al programa de enseñanza y aprendizaje e
impulsar el cambio educativo.
2. Asegurar el acceso a una amplia gama de recursos y servicios.
3. Dotar a los estudiantes de las capacidades básicas para obtener y usar una gran
diversidad de recursos.
4. Habituarlos a la utilización de las bibliotecas con finalidades recreativas,
informativas y de educación permanente.
Funciones de la biblioteca escolar
1. Recopilar toda la documentación existente en el centro, así como los materiales
y recursos didácticos relevantes, independientemente del soporte.
49
2. Organizar los recursos de tal modo que sean fácilmente accesibles y utilizables.
Hacer posible su uso cuando se necesiten, mediante un sistema de información
centralizado.
3. Establecer canales de difusión de la información en el centro educativo,
contribuyendo a la creación de una fluida red de comunicación interna.
4. Difundir entre alumnos y profesores información en diferentes soportes para
satisfacer las necesidades curriculares, culturales y complementarias. Ofrecerles
asistencia y orientación.
5. Constituir el ámbito adecuado en el que los alumnos adquieran las capacidades
necesarias para el uso de las distintas fuentes de información. Colaborar con los
profesores para la consecución de los objetivos pedagógicos relacionados con
este aspecto.
6. Impulsar actividades que fomenten la lectura como medio de entretenimiento y
de información.
7. Actuar como enlace con otras fuentes y servicios de información externos y
fomentar su uso por parte de alumnos y profesores.
50
2.1.5. ¿Cómo influye el uso de la biblioteca para favorecer el hábito
de la lectura.36
La biblioteca escolar asume la gran responsabilidad de enseñar al alumnado cómo
encontrar la información, cómo tratarla y cómo apropiarse de ella, al ser «el espacio
organizado en el que el alumnado y profesorado, una vez consensuado el proyecto a
realizar, establecidos los objetivos y definidas las tareas, buscan y encuentran todos los
conocimientos necesarios para llevar a buen término la tarea y producto final. Es el
lugar idóneo para que el alumnado aprenda a utilizar los recursos que la sociedad de la
información pone a su alcance, adquiera estrategias de búsqueda e interpretación y, en
definitiva, se convierta en el protagonista de su propio proceso de aprendizaje.»
La Biblioteca escolar es una herramienta imprescindible para alcanzar muchos de los
objetivos educativos. El uso adecuado de la biblioteca implica una metodología y la
utilización por el alumnado de fuentes diversas de información y consulta además del
libro de texto. Esto implica que la función de la biblioteca se encuentre recogida en las
programaciones de cada nivel y en el Proyecto Curricular dela Escuela. De ahí la
necesidad de articular esta función con un proyecto que convierta a la biblioteca en el
eje del centro escolar del que partan y hacia el que converjan otros proyectos y
programaciones. La biblioteca ha de ser un centro de recursos abierto al exterior, en el
36 Rosario Álvarez. La biblioteca escolar como recurso educativo. Asturias, Edit. Consejería de Educación y Cultura,2003.Págs.3‐9
51
que se pongan a disposición de la comunidad educativa documentos en todos los
soportes de información, producidos dentro y fuera dela Institución.
La promoción de la lectura en la biblioteca escolar, un Sistema de acciones atractivas
encaminadas a la formación de hábitos de lectura adecuados en los alumnos en la
escuela. Este proceso se materializa esencialmente en el trabajo con los lectores, en la
orientación planificada sobre qué leer, cuánto leer y cómo leer, dotándolo de la
capacidad técnica de leer y la transformación de dicho acto en necesidad. Influir sobre
el niño es una tarea inherente al maestro y al bibliotecario escolar, como parte del
proceso educativo que se desarrollan en las escuelas.
La biblioteca escolar es parte integrante de la escuela, no es un ente aislado, su labor
educativa está unida a toda la actividad de la institución escolar y la planificación de su
trabajo tiene que ajustarse a la del centro docente, que es un todo orgánico. Dentro de
sus principales funciones están las siguientes:
Participar junto al maestro en la organización del proceso docente-educativo de
forma activa y directa, cumpliendo los objetivos de la educación.
Orientar a los alumnos en sus lecturas y ayudarlos a estudiar las asignaturas,
con el propósito de lograr una correcta asimilación de los conocimientos.
52
Contribuir a la educación moral, física y estética de los alumnos, despertando en
ellos el amor por el trabajo y contribuir a prepararlos para la actividad
socialmente útil.
Crear hábito de lectura y de estudio independiente, mediante la utilización de los
fondos de la biblioteca, de forma sistemática.
Estimular la investigación científica y el desarrollo intelectual de los alumnos de
modo que se familiaricen con las diferentes fuentes de información existentes.
El maestro bibliotecario37“debe ser un docente que dialogue y acompañe a sus colegas,
que coadyuve a la transformación de las prácticas pedagógicas con el uso de la
información en diversos soportes. En ese sentido contextualizará su labor en el
proyecto escolar y lo determinará en un plan de trabajo de la biblioteca donde se
presenten las actividades y objetivos por alcanzar.”
Sus funciones son:
Promover la participación de la comunidad escolar organizada en comisiones.
Formar parte de los proyectos para mejorar la organización y la administración
escolar.
Apoyar el proyecto educativo de la escuela desde la biblioteca
Participar de la red de bibliotecas de la zona escolar.
37www.http://lectura.dgme.sep.gob.mx/0ArchivosIndex/PNL_WEB_MAYO/MANUAL_BIBLIOTECARIO.pdf. Consultado 17 de Noviembre 2012.
53
La lectura es una interacción entre el lector y el lenguaje escrito, es un proceso a través
del cual el que lee trata de reconstruir el mensaje del que escribe. Es una de las
actividades más importantes en la formación cultural del ser humano, sus efectos
abarcan la esfera intelectual, pues ayuda a fomentar patrones de raciocinio, es un
estímulo para el desarrollo del pensamiento y sirve de modelo a la actividad intelectual;
desde el punto de vista del contenido, pone en contacto con el conocimiento de la
cultura humana en toda amplitud y profundidad.
En la esfera educacional facilita al alumno su formación teórica o profesional y su uso
sistemático fomenta en él hábitos de estudio independiente que le sirven para ampliar
cada vez más sus conocimientos, de igual modo contribuye a desarrollar habilidades en
el uso correcto del lenguaje oral y escrito. Desde el punto de vista psicológico logra que
se alcancen momentos de recreación, permite analizar la conducta humana y valorar
sus cualidades positivas y negativas; lo cual crea patrones de conducta elevados.
Las actividades de promoción de la lectura tienen como objetivo incitar los deseos de
leer, capacitar al sujeto para abordar todo tipo de textos: informativos, científicos,
literarios, entre otros; prepararlo para adoptar distintas actitudes frente a la lectura. La
promoción de la lectura transforma las actitudes de los lectores ante lo leído, conduce al
lector de las relaciones pasivas con el material leído hacia las activas y de éstas a
relaciones de desarrollo. Se considera que el lector mantiene relaciones pasivas con el
material leído cuando acepta sus contenidos sin hacer una valoración crítica de ellos y
sin incorporarlos a su actividad práctica. Un lector que analiza críticamente lo leído, o
que utiliza en la práctica los conocimientos adquiridos a través de la lectura, sin
54
transformarlos, es un lector que mantiene relaciones activas con los documentos
utilizados. El lector capaz de transformar el contenido de lo leído en nuevas ideas que
pueden manifestarse posteriormente en la práctica, es un lector que mantiene
relaciones de desarrollo con los documentos leídos, es un lector creador.
2.1.6. Rol del docente para promover el uso de la biblioteca.
Desde la aparición de la figura del maestro, como el responsable de la tarea de impartir
educación, su perfil estuvo asociado indudablemente a las características que la
sociedad le fue imponiendo. Sin embargo, lo que se constituyó como una propiedad
perdurable, fue sin duda alguna, la responsabilidad que a su rol se le atribuye, ligada a
la transformación de otro u otros.
El conocimiento que el maestro tenga de sí, de los niños y de sus familias, influye para
determinar la práctica docente durante el proceso, tomarlo como referencia. La
confianza en sí mismo, asumir una responsabilidad, hace que los resultados sean
significativos en el desarrollo de los niños, por lo que es importante que el maestro con
su actitud:
Se sienta aceptado y querido por los niños, por sus padres y colegas.
Disfrute de la vida y fomente en los niños el sentido del humor.
Tener confianza en la gente y creer en los niños y en los padres.
55
En el listado anterior se puede observar que el maestro debe buscar alternativas que
lleven a un resultado favorable para fomentar el hábito lector, combinando lo educativo,
lo afectivo y lo social y cada maestro usará su estilo personal de enseñanza que
responda a las necesidades del grupo y de cada niño en particular.
El maestro tiene que crear un ambiente de aprendizaje que facilite el descubrimiento
por parte de los niños y que estos lo puedan expresar en sus propias palabras, es decir,
llevar al niño a tomar la iniciativa en su propio aprendizaje.
Desde algunas perspectivas se considera que para enseñar, sólo basta transmitir
conocimientos, de tal manera que el alumno sea receptor de la información que le
proporciona el maestro. Otra postura sostiene que el docente debe favorecer la
construcción del conocimiento de sus alumnos mediante un trabajo más activo por parte
de éste.Entre ambas posturas existe una variedad de puntos de vista en los que
comparten aspectos comunes, entre ellos el “¿cómo hay que enseñar?”.
La forma de enseñar de los profesores38 “debe estar apegada a las exigencias reales
de la sociedad, de integrar en sus planeaciones los elementos que le permitan
actualizar el conocimiento de acuerdo al contexto en el que se encuentren para dar más
atractivo a sus clases, que generen más interés, y sobre todo que intente hacer de la
educación convencional una educación sistémica, recordemos que todo proceso
educativo busca que el alumno desarrolle su personalidad libremente, por tal motivo se
38 www. http://vinculando.org/educación/como fomentar el hábito lector. Consultado el 16 de Noviembre del 2012
56
empeña en la transmisión de conocimientos, valores, actitudes y aptitudes que
contribuyan a la transformación de cada individuo a ser cada vez mejor, en nuestro
medio pocos dudarán que el saber leer y el saber escribir es una de las metas
fundamentales de la enseñanza escolar considerándolas como habilidades prioritarias
para dominar, dado que son la base del aprendizaje y la puesta en marcha de la
cultura, sin embargo, la enseñanza de la lectura y de la redacción ha sido la manera
más eficaz para disgustar a los alumnos y, en consecuencia, alejarlos de la lectura.”
Hay tantos distractores en este mundo de avances tecnológicos como; el video juego, la
televisión, el internet etc. Que con dificultad le sobra tiempo a los alumnos para realizar
su tarea, algunos trabajan por las tardes para ayudar a su familia y a ellos mismos. Y si
a esto le aunamos la utilización de métodos deficientes en el proceso de enseñanza –
aprendizaje de la lectura, haciendo que la construcción de los conocimientos sea una
tarea tediosa y aburrida, los alumnos no van a estar motivados ni van a tener interés en
adquirir los conocimientos requeridos a lo largo de su desarrollo académico.
Por lo cual su enseñanza en el aula demanda cambios que exigen, por un lado, un
docente que disfrute y goce de la belleza de la lectura y, por otro, una escuela abierta
a la posibilidad de propiciar situaciones de aprendizaje que presenten a la lectura como
un todo armónico que se correlacione en lo didáctico y lo creativo, con el fin único de
que los alumnos aprendan divirtiéndose.
57
A lo largo la mi preparación y de mi práctica docente he aprendido y observado como el
juego es la forma más natural en la cual el ser humano se desarrolla, ya que estimula
en el alumno en todos los sentidos, haciendo al juego una fuente de aprendizaje. Éste
le permite conocer los objetos, las personas, descubrir, investigar y es este caso lograr
una mejor comprensión de la lectura.
Por lo tanto el maestro debe ser capaz y tener la habilidad de desarrollar actividades de
manera que atraiga la atención de sus alumnos y esto los motive a encontrar el interés
por las lecturas, de modo que logrando esto el niño adquirirá el hábito y con ello
desarrollará múltiples habilidades.
2.2.INTERRELACIONANDO LA TEORÍA CON EL DESARROLLO DE LA PRÁCTICA
EDUCATIVA DIARIA.39
Aunque leer es una conducta individual, posee un significado social y cultural. Por ello,
el comportamiento lector no puede analizarse, exclusivamente, desde variables
individuales, siendo imprescindible un análisis de la cultura y de los valores que los
sujetos poseen. Esto implica, necesariamente, introducir una dimensión social vinculada
a las normas y creencias que marcan las pautas de comportamiento y también las de
su conducta en relación con la lectura. Es necesario, por tanto, conocer cómo se ha
construido el núcleo de sus intereses y la distribución de su tiempo libre. Resulta
determinante conocer qué valores adquieren mayor peso en la toma de decisiones,
39www. Htpps://ruidera.uclm.es consultado 16 de Noviembre del 2012.
58
frente a los que ocupan posiciones secundarias. En este sentido, el valor de la lectura
depende de un conjunto de valores y motivaciones que se generan en el contexto social
y cultural del niño.
Para que un alumno se implique en el desarrollo de sus propios hábitos lectores,
normalmente, es necesario que interprete la lectura como un hecho cultural relevante y
no solo como una destreza instrumental de carácter individual.Queda claro que, en
función del valor que tenga la lectura para un niño y para su contexto, esta pasará a
formar parte de su estilo de vida en mayor o menor medida, lo que influirá en la
creación de su hábito lector y en la distribución que hará de las actividades lectoras en
su vida cotidiana. Por lo tanto, es importante reconocer que vivimos en una sociedad
alejada dela lectura en la que el éxito se basa en la economía y el consumo.
La concepción constructivista40 del aprendizaje escolar se sustenta en la idea de que la
finalidad de la educación que se debe impartir en las instituciones educativas, es
promover los procesos de crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura del
grupo al que pertenece. El proceso de construcción depende de dos aspectos:
De los conocimientos previos o representación que se tenga de la nueva
información
De la actividad o tarea a resolver.
En el enfoque constructivista, se trata de conjuntar el cómo y el qué de la enseñanza, la
idea central según Coll (1997) se resume en la siguiente frase: “Enseñar a pensar y
40 Cesar Coll. El Constructivismo en el Aula. España,Edit. Grao, 2007. Pág.21.
59
actuar sobre contenidos significativos y contextuados”. Entonces si podemos definir el
concepto del paradigma constructivista nos apoyamos en Carretero41 (1993) la cual
sería:
¿Qué es el constructivismo? Es la idea que mantiene que el individuo tanto en los
aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos no es mero
producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una
construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción
entre esos dos factores. El conocimiento no es una copia fiel de la realidad, sino una
construcción del ser humano.
París y Byrnes42 (1989) han señalado seis principios que describen la herencia común
del constructivismo:
Hay una motivación intrínseca para buscar información. Se trata de un
organismo activo que actúa sobre el ambiente.
La comprensión va más allá de la información dada, destaca ir más allá de lo
dado en el texto.
Las experiencias se abstraen y se almacenan como representaciones mentales.
La comprensión nunca es final.
41 Mario Carretero .Desarrollo cognitivo y proceso de la información.Buenos Aires .Ed. Aique, 1993. Págs.35‐45. 42.BJ Zimmerman y Schunk DH "El enfoque constructivista de la autorregulación y el aprendizaje en el aula." New York. (Eds.), El aprendizaje autorregulado y el rendimiento académico: teoría, investigación y práctica, 1989.Págs.169‐200
60
La interacción entre el potencial del individuo y su acción constituye el corazón
mismo del constructivismo.
La reflexión y la reconstrucción estimulan el aprendizaje.
César Coll43 (1997), afirma que la postura constructivista en la educación se alimenta
de las aportaciones de diversas corrientes psicológicas: el enfoque psicogenético
piagetiano, la teoría de los esquemas cognitivos, la teoría Ausubeliana44 de la
asimilación y el aprendizaje significativo, y de la psicología sociocultural Vigotskiana45.
A pesar de que estos autores se sitúan en encuadres teóricos distintos, comparten el
principio de la importancia de la actividad constructiva del alumno, en la realización de
los aprendizajes escolares.
Jean Piaget46 ha destacado en su obra que el aprendizaje es una construcción personal
del sujeto, explica la génesis del conocimiento mediante la construcción de estructuras
que surgen en el proceso de interacción del organismo con el ambiente, es decir,
mediante una adaptación, representación y organización. De acuerdo con Vigotsky, el
constructivismo basa en el concepto de actividad, ya que el hombre no se limita a
43 César Coll .El constructivismo en el aula. España, Ed. Grao. España 1997. Pág.51 44 Tatiana Rojas , Adriana María Caicedo y Jairo Andrés Montes González. Prácticas formativas en teorías cognitivas en teoría del aprendizaje. Bogotá, Edit. .Pontificada universidad Javeriana.Págs.37‐40 45Vigotsky‐Monografias.com .www.psicopedagogia.com 1978 “Zona de desarrollo Próximo. Consultado 18 de Noviembre del 2012 . 46 Jean Piaget.Estadios del desarrollo.en: Manual de Psiquiatría Infantil. Barcelona‐México, Edit. Epub, 1980, Págs.24‐29.
61
responder a los estímulos, sino que actúa sobre ellos transformándolos evitando la
imitación. Los instrumentos de mediación, incluidos los signos, los proporciona la
cultura, el medio social externo. Sin embargo, la adquisición de los signos no consiste
en tomarlos del mundo social externo, sino que es necesario interiorizarlos, lo cual
exige una serie de transformaciones o procesos psicológicos.
Parece evidente que leer no forma parte del estilo de vida normativo de nuestra cultura.
Se entiende que cuando una persona se libera de las tareas obligatorias, lo que tiene
que hacer para divertirse es salir, viajar, estar con los amigos, ver la televisión,
conectarse a Internet, etcétera, y un sinfín de actividades, entre lasque no suele
encontrarse la lectura, o lo está de manera marginal. La lectura suele quedar relegada a
los espacios de trabajo y de formación curricular, como una obligación a cumplir en un
tiempo absolutamente diferente a los términos en los que se define el ocio. No se puede
ser lector si no se lee, y no se puede leer si no dedicamos parte de nuestro tiempo de
ocio a la lectura.
Este planteamiento valorarla lectura y al alumno lector, pero no el tiempo de leer,
puede ser una de las explicaciones de que encontremos alumnos que, valorando la
lectura, no lean voluntariamente. Se trataría de niños que no leen más que lo
estrictamente necesario y, en ocasiones, incluso ni eso. Sobre la base de estos
principios teóricos, este estudio, con un marcado carácter empírico, se dirige hacia el
conocimiento de la realidad de la lectura entre los menores.
62
En los menores, sus conductas y sus valores están relacionados con las interacciones
que mantienen en su entorno familiar.
Sin duda, leer por obligación no lleva directamente al gusto por la lectura. La mayor
desmotivación en relación con la lectura se produce por los malos encuentros con los
libros y las lecturas no deseadas. La lectura obligatoria, quese realiza en contra de la
voluntad del lector, puede terminar provocando una reacción de rechazo hacia la
lectura y más cuando los alumnos son evaluados por ello. El acercamiento a la lectura
no suele producirse de forma espontánea y, por este motivo se debe construir un
contexto que facilite el encuentro. Resulta complicado para un niño realizar una tarea
que los adultos de su entorno más próximo no realizan. Con respecto a la lectura en la
escuela, es responsabilidad del maestro trabajar las habilidades y estrategias que
conducen a la competencia lectora y transmitir el gusto por la lectura, pero también
deben tener el apoyo de otros factores de socialización positivos. Seguramente,
muchos lectores adultos lo son gracias a algún maestro o maestra que encontraron en
su paso porla escuela, porque el papel de los maestros es incuestionable en la
formación de los niños que, además, como hemos podido comprobar los perciben
mayoritariamente como lectores y amantes de la lectura. De todas maneras, en la
sociedad y en la escuela predomina una visión de carácter alfabetizador e
instrumentalizador sistema simbólico, que les permita el acceso a la información y que
les ayude aprobar y aprender. Aunque esta visión es relevante, también debemos
tratar de conseguir que los niños no solo le concedan un valor instrumental a la
lectura, sino que le concedan también un valor lúdico. El objetivo es leer para disfrutar
63
de la lectura como actividad intrínsecamente reforzadora, con una meta inmediata en
la propia acción, con el objetivo de conseguir el hábito lectora medio plazo.
La formación inicial de un niño surge en el núcleo familiar, en donde sus padres y el
entorno son los que se encargan de indicar, orientar, conducir y educar a los niños de
acuerdo a su propia perspectiva, preparándolos así a la inserción social, logrando en
ellos actitudes y aptitudes con el entorno sociocultural, es decir, dirigir hacia un
aprendizaje. Cabe señalar que en muchas ocasiones el contexto familiar delimita el
aprendizaje, ya que hay diversos factores que influyen de manera directa sobre éste,
así, el nivel académico de los padres, el nivel económico, social, cultural, se ven
directamente ligados al aprendizaje de los niños.
De acuerdo a la presente investigación, es muy importante el tratar de inculcar en los
alumnos el hábito y el gusto por la lectura, pero ¿cómo lograr el gusto?, ¿cómo
inculcarlo?, si la familia es un nicho de aprendizaje ¿qué tipo de lectura llega a las
manos de los niños?, toda la sociedad está de acuerdo en que sus integrantes logren
aprender a leer y a escribir, al igual se encuentra de total acuerdo en que los niños
aprendan a leer, pero ¿qué?, desafortunadamente en algunas comunidades los
padres de familia no están acostumbrados ni dispuestos a gastar determinada
cantidad de dinero en la compra de un libro, la mayoría de niños tienen a su alcance
en sus casas revistas adquiridas por sus padres que abarcan temáticas no aptas para
ellos, revistas tales como: chafiretes, tv novelas, maistros, lágrimas y risas, El
Solitario, Libro Vaquero, Novela Policiaca, etc., revistas que cuentan con un contenido
64
sexual, en donde muestran la pérdida de valores y que incluso hasta dan pauta a los
niños a despertar de manera más temprana y abrupta en esos temas.
Cabe hacer mención que muchas revistas de ese tipo sugieren al lector a
experimentar determinada acción como el robo, la mentira, etc., e inducen a probar el
alcohol, las drogas, etc., leer no es sólo aprender a deletrear o descifrar signos, leer
es disfrutar el contenido pero también es importante saber qué es conveniente leer,
leer es escuchar el sentido que las palabras guardan en sí, es por ello que los niños
deben aprender a leer, una lectura constante permite satisfacer gran variedad de
inquietudes, necesidades y curiosidades manifestadas en las distintas etapas de
desarrollo del niño, tales como:
Seguridad física y emocional: las historias sobre familias y amigos, así como el
contacto al momento de escuchar o narrar lo leído, ayudan a que el niño se
sienta seguro.
Autoconfianza: los niños necesitan sentirse apreciados por lo que son capaces
de hacer, las historias donde se muestren a niños y sus logros refuerzan su
autoestima.
Pertenencia a un grupo: las historias sobre familias y escuelas ayudan a que
los niños se identifiquen con su grupo familiar y escolar.
Satisfacción de intereses e inquietudes: La curiosidad de los niños no tiene
límites, y es necesario estar satisfaciéndola continuamente.
65
Necesidad desarrollar su inteligencia: los niños necesitan adquirir nuevos
conceptos, desarrollar procesos de pensamiento (observar, comparar,
clasificar, asociar, organizar, aplicar, etc.)
2.3 UNA ANALOGÍA SOBRE EL CÓMO DEBE LLEVARSE A CABO EL TRABAJO
DOCENTE EN EL AULA Y LO QUE EN REALIDAD OCURRE DIARIAMENTE EN LAS
AULAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EN LA CUAL SE LABORA.47
Como complemento a las actividades que coordina el Comité de Lectura y Biblioteca, el
docente frente al grupo desarrollará cinco actividades permanentes en el aula con el
propósito de que sus alumnos conozcan los libros, los lean, dialoguen y reflexionen
sobre las lecturas que realizan. Dichas actividades serán valoradas en un marco de
comportamientos colectivos a nivel del grupo y de la escuela. Lo que se pretende es
comunicarles a los alumnos que la lectura y la escritura son importantes dentro y fuera
de la escuela, de ahí la importancia de que estas actividades formen parte del plan de
clase diario.
Las Actividades Permanentes en el Aula que se proponen son:
Lectura en voz alta. Todos los días, el maestro inicia su actividad docente
dedicando 15 minutos la lectura en voz alta de un libro de la biblioteca del aula o
47 Sep. La Estrategia Nacional 11+5 acciones para integrar una comunidad de lectores y escritores. Ciclo escolar 2012‐2013 .México, 2012. Pág.5.
66
escolar, se programan sesiones para que todos los alumnos participen de esta
actividad (es importante escoger textos adecuados para los alumnos).
Círculo de lectores en el aula. Identificar 10 libros de la biblioteca del aula o
escolar, los cuales se comprometen a leer, uno cada mes, durante el ciclo
escolar. El último jueves de cada mes, se organiza un círculo de lectores para
que maestro y alumno cambien impresiones, puntos de vista, relaciones de
contenido y significados a partir de la lectura seleccionada.
Lectura de diez libros en casa. Cada alumno se compromete a leer en casa, con
el apoyo de los padres de familia, durante el ciclo escolar, libros de su
preferencia y la primera semana de cada mes los niños pegan la recomendación
del libro leído para que los demás alumnos se animen a leer a partir de sus
comentarios. El seguimiento de las lecturas se registra en la Cartilla de lectura.
Asimismo, los padres se comprometen a leer y dialogar 20 minutos con su hijo
diariamente en casa.
Lectores invitados al salón de clases. Cada semana se recibe, en el salón de
clases, a un lector invitado, el cual puede ser un padre, madre u otro familiar de
los alumnos, incluso una persona de la comunidad, con el propósito de compartir
una lectura con los alumnos. El maestro apoya al lector invitado a seleccionar el
libro y en la preparación de la lectura.
Índice lector del grupo. En coordinación con los alumnos, se llevará un registro
de los libros que cada uno de ellos lee y se determinará el índice lector del grupo
que corresponde a la relación del número de libros leídos por el grupo en un mes
67
entre el número de alumnos. Esta información permitirá estar atento al
comportamiento lector de los niños y apoyar a los que menos libros han leído.
Debido al ritmo de vida en que actualmente se vive, resulta difícil tener un tiempo
para leer, sin embargo, pensamos que es posible encontrar un espacio entre las
actividades cotidianas, porque es un imperativo que el docente se forme cómo lector
para hacer de sus niños y niñas lectores competentes. La experiencia ha
demostrado que: sólo un maestro que ha experimentado el placer de leer,
puede compartir y transmitir a sus alumnos su propia dicha de leer, pues, nadie
da lo que no tiene. Es verdad que existen muchas distracciones tanto para el
maestro como para los alumnos dentro de la Institución, distractores que afectan
que una planeación didáctica no se lleve a cabo tal y como uno la planea, por
causas ajenas al grupo, sino debido a la Organización escolar: infinidad de papeleo
que piden de un día para otro, comisiones que de venta de refresco, de dulces, que
si le toco la guardia, que tienen que ensayar para el desfile, que ensayar para el
festejo del día de la madre, etc. Es una realidad que no la podemos ignorar, puesto
que es uno de los obstáculos para realizar al pie de la letra el proyecto que se
pretenda realizar, sea Fomentar el hábito lector u otros.
68
CAPÍTULO 3. EDIFICANDO UNA PROPUESTA DE SOLUCIÓN
AL PROBLEMA
3.1. TÍTULO DE LA PROPUESTA.
Asistir a la biblioteca: Una fiesta para lectores.
3.2. UNA JUSTIFICACIÓN DE LA IMPLANTACIÓN DE LA PROPUESTA
EN EL ÁMBITO EDUCATIVO.
La importancia de esta investigación es como promover el hábito lector en los alumnos
de 5° “B”, para lo cual se utilizó la siguiente propuesta; asistir a la biblioteca: Una fiesta
para lectores, debido a que a los alumnos al escuchar la palabra fiesta ya se imaginen
que va hacer algo divertido y lleno de sorpresas y que mejor que captar su atención de
esa manera ¿Por qué en la biblioteca? Porque es un lugar donde podemos encontrar
diferentes tipos de textos con los cuales despierten en ellos el interés por la lectura.
3.2.1. ¿QUIÉNES SON LOS BENEFICIARIOS DE LA PROPUESTA?
Los alumnos de 5° Grado Grupo “B” de la Escuela Primaria “Ramón Beteta” en el
Municipio de Zacatepec de Hidalgo, Morelos.
69
3.3. ¿CUÁLES SON LOS CRITERIOS ESPECÍFICOS QUE AVALAN LA
APLICACIÓN DE LA PROPUESTA?
Primeramente, se le comunicará a la directora del plantel de la propuesta para que
autorice, posteriormente se le informará a la docente comisionada de la biblioteca para
que esté enterada y me brinde el mayor acceso a ella y así poder llevar a cabo la
propuesta, en la reunión de padres de familia se les expondrá dicha propuesta para
recibir el apoyo de los mismos en casa, además del material que se requerirá.
Finalmente se les hará participe de la propuesta a los alumnos.
Se Visitará la biblioteca para poder verificar que los textos e información que se tiene
planeada existan y así poder llevar a cabo la propuesta, se solicitara el material (hojas
blancas, papel bond, colores) y se designará el espacio en el cual se va a trabajar.
3.4. DISEÑANDO UNA PROPUESTA
La importancia de la propuesta es que está pensada en los niños de nivel primaria, y
cómo promover el hábito lector en ellos, las estrategias y actividades que debemos
utilizar. Asi mismo enfocada en descartar la falta de interés por los libros y las lecturas.
Se utilizarán estrategias que ayuden a comprender, a reflexionar, resumir, comparar,
relacionar y extraer sus propias conclusiones. El diseño de la propuesta, atiende a los
siguientes criterios:
TÍTULO DE LA PROPUESTA: Asistir a la Biblioteca: Una fiesta para lectores.
70
OBJETIVO GENERAL: Desarrollar la habilidad lectora con diferentes géneros y
categorías en el 5° Grado Grupo “B” al asistir a la biblioteca escolar de la escuela
“Ramón Beteta”
NÚMERO TOTAL DE SESIONES: 10
Diseño del plan de actividades para los alumnos.
3.4.1. ASISTIR. A LA BIBLIOTECA: UNA FIESTA PARA LECTORES.
Objetivo General: Desarrollar la habilidad lectora con diferentes géneros y
categorías en el 5Grado Grupo “B” al asistir a la biblioteca escolar de la escuela
“Ramón Beteta .
ASISTIR. A LA BIBLIOTECA: UNA FIESTA PARA LECTORES.
Objetivo General: Desarrollar la habilidad lectora con diferentes géneros y categorías en 5° Grado Grupo “B”
al asistir a la biblioteca escolar de la escuela “Ramón Beteta .
No. de
Sesión
Contenido a
tratar
Objetivo particular Competencia a
desarrollar
Actividades a
desarrollar
Apoyos
didácticos
Evaluación Bibliografía
1
Lectura en
familia
Fortalecer el proceso
de formación de
lectores desde el
ámbito familiar.
Fortalecer las
relaciones
docente-padre-
alumno.
-Escribir una historia
que narre cómo
celebra la familia las
fiestas decembrinas,
ilustrar con fotos,
recuerdos y dibujos.
- Compartirla en
familia y en la escuela.
-Identificar las
coincidencias entre
todos sobre cómo
festejan las familias
mexicanas.
-Periódico mural
grande con las fotos
de como pasaron las
fiestas decembrinas.
Hojas tamaño
carta.
Marcadores
Colores
Fotos
Que los
alumnos
compartan
su narración
escrita al
grupo y la
acompañen
de
evidencias
fotográficas.
Elaboración
del periódico
mural, con
los trabajos
que elijan en
clase.
SEP.Progra
ma
Nacional de
Lectura.
México,
2009.
Pàg.40
71
ASISTIR A LA BIBLIOTECA: UNA FIESTA PARA LECTORES.
Objetivo General:
Desarrollar la habilidad lectora con diferentes géneros y categorías en el 5° grupo “B” al asistir a la
biblioteca escolar de la escuela “Ramón Beteta”.
No. de
Sesión
Contenido a
tratar
Objetivo particular Competencia a
desarrollar
Actividades a
desarrollar
Apoyos
didácticos
Evaluación Bibliografí
a
2
Mostrar a los
alumnos
diversas
posibilidades
para la
construcción
de una
experiencia
lectora.
Garantizar la
circulación de
libros, el diálogo y
la reflexión sobre
las lecturas que
realizan los niños.
Los alumnos
desarrollan la
habilidad de
enriquecimiento
de vocabulario y
el uso de la
biblioteca escolar.
Los alumnos acudirán
a la biblioteca escolar
donde cada uno de los
alumnos escogerá un
libro adecuado a su
grado y referente
algunos temas de las
diferentes asignaturas.
Utilizaran un
diccionario para
investigar las palabras
que desconozcan.
Libros de la
biblioteca
escolar.
Hojas blancas.
Diccionario
Los alumnos
leerán y
redactaran lo
más
significativo de
su lectura,
resaltando las
palabras que
desconocían,
y buscarán su
significado
para ampliar
su vocabulario
y comprender
la lectura.
SEP. Plan y
programas
de estudio
de 5° de
Educación
Primaria.
México,2011
.
Pág.8
72
ASISTIR A LA BIBLIOTECA: UNA FIESTA PARA LECTORES.
Objetivo General:Desarrollar la habilidad lectora con diferentes géneros y categorías en el 5° grupo “B” al
asistir a la biblioteca escolar de la escuela “Ramón Beteta”.
No. de
Sesión
Contenido a
tratar
Objetivo particular Competencia a
desarrollar
Actividades a
desarrollar
Apoyos
didácticos
Evaluación Bibliografía
3
Uso de La
habilidad
mental.
Desarrollar su
imaginación como
habilidad mental.
Comunicativa, lo que les permitirá expresar con claridad sus sentimientos, ideas y opiniones de manera informada y apoyándose en argumentos..
Poner a los alumnos sentados en el piso en un semicírculo, garantizando que los alumnos se encuentren cómodos y pongan atención. Se inicia la lectura, informando los datos del libro que puedan ser interesantes. Se lee en voz alta y posteriormente se guarda silencio un par de minutos con el fin de que los alumnos dibujen el desenlace del libro.
Libros de la
Biblioteca
Escolar.
Espacio amplio.
Colores.
Hojas blancas.
Los alumnos
describirán
de forma
oral, el
contenido del
dibujo.
Los alumnos
del grupo
comentaran
si hay
relación o no
con el texto
La guía 5
Santillana-
Habilidades y
Competencias
México,
Edit.Santillana
,S.A de C.V.
D.R, 2011.
Pàg 12.
73
ASISTIR A LA BIBLIOTECA ESCOLAR: UNA FIESTA PARA LECTORES.
Objetivo General
Desarrollar la habilidad lectora con diferentes géneros y categorías en el 5° grupo “B” al asistir a la
biblioteca escolar de la escuela “Ramón Beteta”.
No. de
Sesión
Contenido a
tratar
Objetivo particular Competencia a
desarrollar
Actividades a
desarrollar
Apoyos
didácticos
Evaluación Bibliografía
4
Búsqueda,
identificación
y selección
de la
información.
Analizar, utilizar y
compartir
información.
Para el manejo de
la información
Juguemos a ser
reporteros y
entrevistarse entre
ellos, uno como
escritor y el otro como
reportero.
Que tan importantes
son las ilustraciones,
cambiar la ilustración
al texto.
Juguemos a re-ilustrar
los libros.
Libros con
ilustraciones de
la Biblioteca
Escolar.
Hojas blancas
Colores
Los alumnos
realizaran las
preguntas de
la entrevista
al escritor.
El grupo
comentara si
tienen
relación o no
con el
escritor.
SEP. Plan y
programas de
estudio de 5°
de Educación
Primaria.
México,2011
Pàg.43
74
ASISITIR A LA BIBLIOTECA: UNA FIESTA PARA LECTORES.
Objetivo General
Desarrollar la habilidad lectora con diferentes géneros y categorías en el 5° grupo “B” al asistir a la
biblioteca escolar de la escuela “Ramón Beteta”.
No. de
Sesión
Contenido a
tratar
Objetivo particular Competencia a
desarrollar
Actividades a
desarrollar
Apoyos
didácticos
Evaluación Bibliografía
5
Realización
de acciones
Leer los cuentos
preferidos a los
alumnos más
pequeños .
Manejar
armónicamente
las relaciones con
otros a través de
la lectura de
cuentos.
Juntar los libros de
cuentos de la
Biblioteca Escolar por
categorías y circularlos
en una caja en cada
uno de los grupos.
Elegir un cuento y
leerlo por equipos.
Libros de
Cuentos de la
Biblioteca
Escolar.
Caja con
ruedas.
Los alumnos
del grado
escogerán
un cuento y
lo
dramatizaran
en los grados
inferiores.
Los alumnos
comentaran
su
experiencia
como
actores.
SEP.Calen
dario
Escolar de
los Libros
del Rincón
de Lectura.
México,
2012-2013.
Pàg 5-6
75
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Objetivo General
Desarrollar la habilidad lectora con diferentes géneros y categorías en el 5° grupo “B” al asistir a la
biblioteca escolar de la escuela “Ramón Beteta”.
No. de
Sesión
Contenido a
tratar
Objetivo particular Competencia a
desarrollar
Actividades a
desarrollar
Apoyos
didácticos
Evaluación Bibliografía
6
Ejercitación de procedimiento de las acciones para dominar un contenido de aprendizaje.
Despertar el interés
de los alumnos por
los textos literarios.
Identificar y
comparar
portadores de
texto.
Componer de manera
libre poemas, tomando
en cuenta su
conocimiento previo
sobre la manera de
redactar un poema.
Recopilar todos los
trabajos y engargolar.
Hojas Blancas
Bolígrafo
Dos pastas
gruesas.
En equipos los
alumnos se
pondrán de
acuerdo sobre
el tema de su
poema, lo
realizaran y al
compartirlo
con el grupo,
se analizará si
contiene las
características
de un poema.
SEP.Progra
ma Nacional
de
Lectura.Méx
ico,
2006-2007.
Pág. 11
76
ASISTIR A LA BIBLIOTECA: UNA FIESTA PARA LECTORES.
Objetivo General Desarrollar la habilidad lectora con diferentes géneros y categorías en el 5° grupo “B” al
asistir a la biblioteca escolar de la escuela “Ramón Beteta”.
No. de
Sesión
Contenido a
tratar
Objetivo particular Competencia a
desarrollar
Actividades a
desarrollar
Apoyos
didácticos
Evaluación Bibliografía
7
Aplicaciones de Refranes en Diferentes contextos.
Comprender el
significado de
Refranes para
interpretar Moralejas
Que desarrollen
la comparación, la
interpretación y el
significado de
refranes y su
relación con la
vida diaria
Localizar en la
Biblioteca Escolar
Libros de Refranes,
cotejarlos y
posteriormente
construir Moralejas y
compartir y comentar a
través de una lluvia de
ideas.
Libros de la
Biblioteca de
Refranes
Que el
alumno sea
capaz de
interpretar la
moraleja o
significado
de un refrán.
Escriba
refranes que
utilizan en su
comunidad.
La guía 5
Santillana-
Habilidades y
Competencias
Edit.Santillana
,S.A de C.V.
D.R, 2011.
Pàg 15
77
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Objetivo General
. Desarrollar la habilidad lectora con diferentes géneros y categorías en el 5° grupo “B” al asistir a la
biblioteca escolar de la escuela “Ramón Beteta”.
No. de
Sesión
Contenido a
tratar
Objetivo particular Competencia a
desarrollar
Actividades a
desarrollar
Apoyos
didácticos
Evaluación Bibliografía
8
Moralejas de
la Vida
cotidiana
Encontrar el mensaje
o la enseñanza que
se deduce de la
fábula y llevar el
aprendizaje a una
situación de su vida
cotidiana
Que los alumnos
apliquen el
aprendizaje de
las Moralejas en
su vida diaria.
El alumno identificará
en los diferentes libros
de la Biblioteca
Escolar las Fábulas, y
realizará la Moraleja
de cada una de ellas.
Libros de
Fábulas de la
Biblioteca
Escolar.
Cuaderno de
Trabajo
Que el
alumno
comparta al
grupo una
fábula que
conozca y
comenten la
moraleja.
Que
mencionen si
se identifican
con la
moraleja de
alguna
fábula
La guía 5
Santillana-
Habilidades y
Competencias
Edit.Santillana
,S.A de C.V.
D.R, 2011.
Pàg 18
78
ASISTIR A LA BIBLIOTECA: UNA FIESTA PARA LECTORES.
Objetivo General
Desarrollar la habilidad lectora con diferentes géneros y categorías en el 5° grupo “B” al asistir a la
biblioteca escolar de la escuela “Ramón Beteta”.
No. de
Sesión
Contenido a
tratar
Objetivo particular Competencia a
desarrollar
Actividades a
desarrollar
Apoyos
didácticos
Evaluación Bibliografía
9
Identificar el
significado
de Las
Leyendas
Reconocer una
Leyenda a partir de
sus elementos
característicos.
La habilidad de
comparar,
clasificar y
diferenciar entre
lo real y lo
fantástico.
Los alumnos
escogerán libros de la
Biblioteca Escolar
sobre leyendas, leerán
la que les llame más la
atención y compartirán
la Leyenda con sus
compañeros a través
de dibujos.
Elegirán párrafos e
identificaran si es
realidad o fantasía.
Libros de la
Biblioteca
Escolar sobre
Leyendas.
Papel Bond
El alumno
mencione las
características
de la leyenda.
Preguntaran si
en su
comunidad
hay alguna
leyenda.
Comentaran
en grupo
diferentes
leyendas.
SEP.Calen
dario
Escolar de
los Libros
del Rincón
de Lectura.
México,
2012-2013.
Pàg 8-9
79
ASISTIR A LA BIBLIOTECA: UNA FIESTA PARA LECTORES.
Objetivo General
Desarrollar la habilidad lectora con diferentes géneros y categorías en el 5° grupo “B” al asistir a la
biblioteca escolar de la escuela “Ramón Beteta”.
No. de
Sesión
Contenido a
tratar
Objetivo particular Competencia a
desarrollar
Actividades a
desarrollar
Apoyos
didácticos
Evaluación Bibliografía
10
Causa y
Consecuenci
a para
entrelazar
ideas.
Ordenar de manera
lógica los hechos
que dieron lugar a
sucesos importantes.
Reforzar
habilidades para
observar,
comparar ,
analizar y ordenar
hechos a partir de
un acontecimiento
histórico
Recopilar libros de
Historia de México en
la Biblioteca Escolar
por equipos.
Ordenaran
cronológicamente en
sus cuadernos los
hechos ilustrados
relatando cada
suceso.
Libros de
Historia de
México de la
Biblioteca
Escolar.
Cuaderno de
Trabajo.
Colores
Realización
de una línea
del tiempo.
SEP.Calen
dario
Escolar de
los Libros
del Rincón
de Lectura.
México,
2012-2013.
Pàg10-11
80
3.4.2.ESTABLECIMIENTO DE UN MECANISMO DE EVALUACION Y SEGUIMIENTO EN EL DESARROLLO DE LA PROPUESTA.
Cuando se habla de un mecanismo de evaluación, se refiere a los criterios que los
docentes tomarán en cuenta para comprobar en qué medida los alumnos han
alcanzado los aprendizajes esperados.
La evaluación formativa cumple con una función reguladora del aprendizaje del alumno
y orienta la planificación de las actividades de aprendizaje de la propuesta, porque de
esta manera la planificación puede ser modificada de acuerdo a las carencias del
grupo, porque los docentes son los que dosifican el tiempo necesario para cada
actividad tomando en cuenta el plan y programas de estudio.
La autoevaluación es el proceso por medio del cual el alumno puede reflexionar y tomar
conciencia acerca de sus propios aprendizajes y de los factores que en ellos
intervienen. En la autoevaluación se contrasta el nivel de aprendizaje con los logros
esperados en los diferentes criterios señalados en el currículo, detectando los avances
y dificultades y tomando acciones para corregirlas. Esto genera que el alumno aprenda
a valorar su desempeño con responsabilidad, que sirva para conocer sus logros y sus
debilidades mediante la retroalimentación.
81
La retroalimentación favorece una mejora en el aprendizaje cuando se da a cada
alumno una orientación concreta sobre sus puntos fuertes y débiles y sobre la manera
de mejorar en sus modalidades oral, escrita y demostraciones.
Por lo tanto se evaluará con la bitácora de grupo, donde se irán registrando las
actividades continuas de las sesiones, el desempeño oral y la forma de exponer los
diferentes temas, la participación grupal así como el desempeño en equipo en ciertas
actividades, las cuales serán registradas en un formato de evaluación cualitativa.La
evaluación cualitativa es aquella donde se valora más la calidad tanto del proceso como
el nivel de aprovechamiento alcanzado de los alumnos que resulta de la dinámica del
proceso de enseñanza aprendizaje
3.5. ¿CUÁLES SON LOS RESULTADOS ESPERADOS CON LA
IMPLANTACIÓN DE LA PROPUESTA ALTERNATIVAS?
Los resultados esperados es que los alumnos a través de haber experimentado cada
una de la sesiones le fomente el amor a la lectura de manera que les forme un hábito
que puedan compartir en familia, donde la biblioteca deje de ser un lugar aburrido y
tedioso y se convierta en un centro de investigación e interés para su vida cotidiana.
82
CONCLUSIÓN
Ya basta de que siempre escuchemos lamentos sobre la actualidad. Todo era mejor
antes; todo es peor ahora. Lo que muchos docentes no quieren aceptar es que, por
encima de todo, es diferente, y con ello hay que vivir. Analizado el tema de
investigación, se alcanzaron las conclusiones siguientes:
Fomentar el placer de leer, enseñar a leer y enseñar a utilizar la lectura para
aprender. Ofrece actividades prácticas para trabajar la lectura en torno a tres
momentos: antes, durante y después de la lectura.
Para iniciar y afianzar el hábito de la lectura es preciso saber cómo aprenden los
alumnos y, en consecuencia, cómo debemos actuar los docentes para ayudarles
en esa tarea. La enseñanza de la lectura, y más específicamente, la
comprensión, es un reto educativo de primera magnitud, por ello es muy
importante reconocer los procedimientos para fomentar la lectura, clarificar la
cuestión de cómo se lee y cómo puede favorecerse ese proceso.
No podemos aspirar a mejorar las cosas si no somos capaces siquiera de revisar
nuestras actitudes y dejar de huir de esa realidad que negamos simplemente
porque no nos gusta.
Que los docentes conozcamos las herramientas necesarias (Teoría y práctica)
para comprender el comportamiento de los niños, partir de sus conocimientos
previos y con estrategias diseñadas para el tipo de alumnos que tengamos,
aplicarlas para que se dé un aprendizaje significativo.
83
Es importante realizar las gestiones necesarias para el buen funcionamiento de
la biblioteca escolar, para poder proporcionar a los educandos diferentes tipos de
textos, que hagan de su trabajo escolar en la biblioteca un espacio de
conocimiento y fantasía, desarrollando su imaginación y reforzando sus
aprendizajes previos.
Es indispensable hacer del lugar de trabajo, un espacio de armonía, alegría,
empatía, para que el niño se sienta atraído, motivado para construir su propio
conocimiento, por ello es muy importante la actitud del maestro.
Finalmente, quiero comentar que es de mucha importancia que estemos
actualizados sobre los temas de interés para los alumnos y que utilicemos como
herramienta pedagógica, la biblioteca escolar.
84
BIBLIOGRAFÍA
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SEP. Plan y programas de estudio de 5° de Educación Primaria. México2011.Págs.
35 - 42.
SEP. Programas de Estudio 2011 Guía para el Maestro Educación Básica. México
2011. Pág. 16.
85
SEP. La Estrategia Nacional 11+5 acciones para integrar una comunidad de lectores y
escritores. Ciclo escolar 2012-2013.México, edit. SEP2012.Pág.2
Programas de Estudio 2011 Guía para el Maestro Educación Básica. México, 2011.
Pág. 22 a 25.
SEP .Morelos Espacio y Tiempo 3er Grado. México, edit. libros de texto gratuitos SEP, 1996. Pág.13. TATIANA Rojas, Adriana María Caicedo y Jairo Andrés Montes González. Prácticas formativas en teorías cognitivas en teoría del aprendizaje. Bogotá .edit. .Pontificada universidad Javeriana,2010.Págs.37-40
86
REFERENTES DE INTERNET hhttp:/ googlemaps República Mexicana
hhttp:/ googlemapsZacatepec Morelos
hhttp:/ googlemapsZacatepec Morelos
hhttp:/ wikipedia.org Zacatepec Morelos
hhttp:/ delegación morelos.gob.mx
www.morelosturistico.com/espanol/pagina/index.php www.e-local.gob.mx/work/templates/enciclo/morelos/.../17031a.htm www.guia-morelos-guiamexico.com.mx hHps://docs.google.com/document/d/ Víctor Moreno, “Qué hacemos con la lectura” www.sabersinfin.com>Artículos>Educacion> “La lectura en México”, Segunda parte. www.encuentro educativo.com/revista/ . www.sabersinfin.com>Artículos>Educacion> “La lectura en México”, Segunda parte. www.encuentro educativo.com/revista/ .Del Moral LopezMaria del Carmen, La Lectura ¿Un pasatiempo educativo o un deber permanente? Isabel Solé “Competencia lectora y aprendizaje”. Http://vinculando.org/educación/como fomentar el habito lector. Htpps://ruidera.uclm.es.
87