el uso de evernote
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aprende a usar ever noteTRANSCRIPT
EL USO DE EVERNOTE Y SUS VENTAJAS PARA RECOPILAR,
EVALUAR Y ANALIZAR
INFORMACIÓN
La Competencia para Manejar
Información (CMI) ocupa siempre un
lugar destacado en las diferentes
publicaciones sobre habilidades
indispensables para el Siglo XXI.
Consciente de la necesidad de una
educación escolar que responda al
desarrollo de estas habilidades, la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe
(FGPU) viene trabajando en este tema desde el año 2002. Tal es su
compromiso con el desarrollo de esta competencia por parte de los
estudiantes que después de ensayar y adaptar algunos de los modelos
para implementar procesos de solución de problemas de información, en
varias Instituciones Educativas, como no la satisfacían los resultados
obtenidos, decidió desarrollar un modelo propio.
Es así como, en el año 2006, la FGPU presentó su Modelo Gavilán que
además de ofrecer orientación para resolver efectivamente problemas de
información, como lo hacen otros modelos, tuviera como uno de sus
propósitos principales ayudar al docente a diseñar y ejecutar actividades
de clase conducentes a desarrollar la CMI. Este modelo se compone de
cuatro pasos, cada uno de ellos con una serie de subpasos, que incluyen
acciones específicas que con el direccionamiento del docente deben
realizar los estudiantes.
Pasos del Modelo Gavilán
De estos cuatro pasos hay dos particularmente complejos y
fundamentales: el paso 2 consistente en buscar y evaluar críticamente
fuentes de información y el paso 3, que se enfoca en analizar la
información recopilada y evaluada. Es precisamente pensando en estos
dos pasos que proponemos el uso de herramientas Web 2.0 que faciliten a
los estudiantes la tarea de recopilar la información que encuentren en
Internet cuando estén resolviendo problemas de información.
Los recursos digitales que ayuden a cumplir este propósito deben permitir
recolectar, almacenar, categorizar, etiquetar, recuperar y compartir
información en cualquier formato (direcciones Web, texto, imágenes,
gráficos, videos, tablas, dibujos, etc). En este sentido, la herramienta
EverNote es una opción excelente, dado que permite guardar todo tipo
de información respetando el formato original: anotaciones personales,
fragmentos de páginas Web, direcciones de correo electrónico, trazos
libres en pantalla, citas, esquemas, videos o cualquier elemento que se
pueda copiar y pegar mediante el portapapeles de Windows.
Por sus características, EverNote es una herramienta muy útil cuando los
estudiantes solucionan problemas de información utilizando el Modelo
Gavilán. Concretamente, en el paso 2 del modelo (buscar y evaluar
fuentes de información) y en el paso 3 de este (analizar información).
Como resultado del trabajo en el paso 1 del Modelo Gavilán, los
estudiantes deben generar una pregunta inicial y un plan de investigación.
Este último deriva a su vez en una serie de preguntas secundarias, que, al
responderlas, deben conducirlos a resolver la pregunta inicial planteada.
Para responder las preguntas secundarias, los estudiantes deben buscar
información en Internet y evaluar las fuentes de información útiles y
pertinentes que localicen (paso 2). Sin embargo, es frecuente que ellos
tengan un conocimiento limitado sobre la variedad de fuentes de
información que están disponibles para resolver este tipo de problemas. El
objetivo de este paso, especialmente cuando utilizan Internet como medio
para acceder a esta, es que los estudiantes desarrollen habilidades
efectivas de búsqueda, selección y evaluación de fuentes de información.
Subpasos correspondientes al Paso 2 del Modelo Gavilán
El siguiente es el proceso que se sigue para RECOPILAR Y EVALUAR FUENTES
DE INFORMACIÓN con ayuda de EverNote.
1. Solicite a cada estudiante que cree una cuenta en EverNote (1) y que
ingrese a ella por la opción “Acceder desde la Web” [1].
2. Pida a cada estudiante que cree una “Nueva Libreta” (2) para
almacenar todas las “Notas” correspondientes al problema de información
que debe resolver.
A manera de ejemplo, creamos la Libreta “Ciclones Tropicales” (3).
3. Invite a los estudiantes a compartir la libreta que acaban de crear (4).
Ellos deben compartir la libreta haciendo clic en el botón “Crear un enlace
público”. Esto genera una URL (5) que permite acceder por Internet a
todas las notas que se almacenen en esa libreta. El docente debe solicitar
a los estudiantes que cada uno le envíe la URL de la libreta compartida en
la cual guardará las notas de su investigación. Esta funcionalidad de
EverNote es muy importante ya que permite al docente monitorear
continuamente el trabajo de cada estudiante mientras ellos buscan en
Internet la información que les servirá para resolver cada pregunta
secundaria.
4. Solicite a los estudiantes que creen una Nota para guardar la
“01_Pregunta inicial” (etiquetas: Paso1, P_Inicial). En otra Nota deben
almacenar el “02_Plan de investigación” (etiquetas: Paso1, Plan). En una
tercera Nota almacenan las “03_Preguntas secundarias” (etiquetas: Paso1,
P_Secundarias). Todos estos elementos corresponden al Paso 1, pero es
importante que estén registrados en la libreta de la investigación.
5. Pida a los estudiantes que creen una Nota para cada fuente de
información que localicen y que le pongan como título el número de la
Pregunta Secundaria (PS#) y el nombre de la fuente (por ejemplo, “PS4 –
Comisión Federal de Electricidad”). En estas notas deben pegar la
información que ofrecen las fuentes y que sea pertinente para resolver las
preguntas secundarias. Solicíteles también etiquetar cada nota con el
número de la pregunta secundaria (PS#); esto permitirá, más adelante
cuando se esté analizando la información, agrupar las fuentes de acuerdo
a la pregunta secundaria que ayuden a resolver.
6. Dado que una habilidad fundamental para el aprendizaje individual
permanente es poder evaluar críticamente fuentes de información y los
contenidos que ofrecen, pida a los estudiantes que copien la bitácora de
evaluación de fuentes y la peguen al final de cada fuente de información
(6). Diligenciar esta bitácora, para cada fuente de información localizada,
exige al estudiante reflexionar conscientemente sobre cada uno de los
criterios a tener en cuenta para evaluar una fuente de información,
también le ayuda a integrarlos en el momento de emitir un juicio. Lo
anterior, facilita al docente valorar cuidadosamente el desempeño de los
estudiantes y darles retroalimentación oportuna.
7. Los pasos 6 y 7 deben repetirse hasta completar la información suficiente
(incluye la evaluación de cada fuente) para responder todas las preguntas
secundarias.
Puede consultar la libreta “Ciclones tropicales” de EverNote con el ejemplo
que se ha venido construyendo en este artículo, ingresando a la siguiente
dirección:
https://www.evernote.com/pub/editoreduteka/ciclonestropicales
Subpasos correspondientes al Paso 3 del Modelo Gavilán
Con frecuencia, los docentes se quejan de que los estudiantes tienen
dificultades para analizar información. Esto obedece a dos motivos
principales: a) sentirse abrumados cuando deben leer y comprender textos
extensos y optan por "copiar y pegar" los fragmentos que responden
superficialmente a sus preguntas; y/o b) desconocer cómo organizar y
depurar los datos que han recopilado. Los subpasos correspondientes al
Paso 3 del Modelo Gavilán pretenden atender instancias fundamentales
que hacen posible el análisis de información: Organizar, sintetizar y
comprender.
El siguiente es el proceso que permite a los estudiantes ANALIZAR
INFORMACIÓN con ayuda de EverNote.
1. Pida a los estudiantes que por cada pregunta secundaria creen una
Nota para almacenar en ella la respuesta correspondiente. Deben ponerle
como título a cada nota el número de la pregunta secundaria (PS#) +
“Respuesta” (por ejemplo, “PS4 – Respuesta”). Luego, deben copiar la
bitácora de análisis de información y pegarla en cada nota de respuesta
(7).
2. Solicite a los estudiantes que, por cada pregunta secundaria, lean
cuidadosamente los contenidos de las fuentes que recopilaron. Para ello,
deben hacer clic en la etiqueta correspondiente a la pregunta secundaria
que desean responder (8) para que solo aparezcan las notas relacionadas
con dicha pregunta. Esta lectura cuidadosa tiene como finalidad extraer
únicamente lo que es útil y pertinente de los bloques de información
extensos que los estudiantes copiaron en el paso 2.
También es importante que los estudiantes lean, comprendan y comparen
la información que extractaron de diversas fuentes, para evaluar si es
coherente, pertinente, suficiente e imparcial para responder sus preguntas.
Además, si existen planteamientos o puntos de vista contrarios entre uno o
más de los autores de esas fuentes; si los conceptos fundamentales se
explican con la claridad y profundidad requerida o si es necesario buscar
más información (9).
3. Solicite a los estudiantes escribir una respuesta completa y concreta a
cada una de las Preguntas Secundarias (10), en sus propias palabras y
basándose en el análisis de la información que extractaron. Esto pone a
prueba el nivel de comprensión que alcanzaron sobre el tema durante la
segunda fase. Si los estudiantes identifican información faltante o que
deben profundizar más, es necesario que busquen nuevas fuentes de
información, extraigan de ellas los datos que consideren útiles y,
comiencen de nuevo el proceso, hasta que dispongan de información
completa que les permita responder la Pregunta Secundaria que están
trabajando.
En general, el objetivo de este paso, es que los estudiantes desarrollen la
capacidad de analizar información y la plantilla propuesta contribuye
efectivamente a ese fin; además de facilitar al docente el proceso de
evaluación.
Por último, los estudiantes deben recopilar las respuestas dadas a las
preguntas secundarias y establecer relaciones coherentes entre sus
diferentes elementos para unificarlos y alcanzar con ello, una comprensión
concreta y completa del tema que les posibilite contestar la Pregunta
Inicial que están resolviendo. Esta respuesta a la pregunta inicial deben
escribirla, con sus propias palabras, en la Nota correspondiente a la
pregunta inicial (ver paso 4).
Como se puede observar, los pasos 2 y 3 del Modelo Gavilán proponen un
proceso que se inicia buscando información en la Web y copiando y
pegando la que se considere más relevante, continuar evaluando las
fuentes de información localizadas, extractar de ellas luego la información
más útil y pertinente, para finalizar redactando, en palabras del estudiante,
las respuestas a las preguntas secundarias. Respuestas estas que en últimas,
posibilitan responder, también en sus palabras, la pregunta inicial que
permite solucionar el problema de información.