EL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN EN HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORANEO

José Manuel Lara Fuillerat

1. CONTEXTALIZACIÓN 2. TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN VERSUS

APRENDIZAJE POR PROYECTOS 3. OBJETIVOS / COMPETENCIAS  4. FASES DE DESARROLLO

4.1. Etapas a) Planificación b) Ejecución / Desarrollo c) Evaluación

4.2. Constate de modelos

5. RELEVANCIA DE LA UTILIZACIÓN DE LAS TIC

 6. DESARROLLO DEL TRABAJO

6.1. Elección del tema y título 6.2. Manejo de la información

6.2.2. Tratamiento de la información 6.2.3. Tipología de documentos y forma de cita

6.3. Redacción del trabajo 6.3.1. Portada y título 6.3.2. El índice 6.3.3. Introducción 6.3.4. Desarrollo 6.3.5. Conclusiones 6.3.6. Anexos. Materiales complementarios 6.3.7. Otros aspectos

a) Algunas normas básicas de redacción b) Formato de presentación

6.4. Exposición oral

7. EVALUACIÓN 7.1. Criterios generales de evaluación 7.2. Fases de la evaluación

a) Memoria escrita b) Exposición oral c) Retroalimentación

 8. ALGUNOS APUNTES A LA EXPERIENCIA

DESARROLLADA

¿Es factible introducir la investigación en la escuela? Algunos aspectos legislativos El caso de Andalucía

La investigación como metodología y aprendizaje

Consideración de la edad del alumnado de Bachillerato

Concepto de trabajo de investigación. Objetivos: Habilidad de investigar Habilidad de comunicar por escrito y oralmente

¿Qué es lo que hace que un trabajo sea precisamente de investigación? Aplicación de una metodología como medio de

aprendizaje Aportar algo novedoso Tarea nueva para el alumno Poner en funcionamiento procesos de síntesis y

planificación Trabajo con fuentes de información diversas Etc.

¿Existen modelos de investigación aplicables al modelo propuesto?

A) El Trabajo por proyectos: Definición Características:

Favorece el aprendizaje significativo Contar con alumnos interesados y motivados Abordar contenidos curriculares de forma integrada Partir de situaciones conflictivas Establecer una serie de etapas Favorecer el desarrollo de actitudes solidarias

B) Aprendizaje basado en problemas (ABP)

o Investigación centrada en un problemao Planteamiento teórico del profesor, proponiendo una

metao Alumnado debe solucionar el problema, mediante la

adquisición de determinados conocimientos que busca de forma autónoma o grupal

o Mejora la calidad de su aprendizajeo Desarrollo de diversas competenciaso Desarrollo de habilidades en manejo de informacióno Etc.

El aprendizaje basado en la investigación puede promover:

Reconocer la importancia de la actividad exploradora y curiosa

Ser compatible y adecuada con una visión constructivista

Incorporar las aportaciones relativas a la interacción social en el aprendizaje escolar

Fomentar la autonomía y la creatividad Uso didáctico de las concepciones del alumno Incorporar la investigación del medio inmediato.

¿Cuál sería el trabajo monográfico de investigación?

Trabajos descriptivos o de síntesisTrabajos explicativosTrabajos comparativosEstudio de casos (bibliografías, genealogía,

memoria familiar, institución)

Entre las capacidades a conseguir:

Trabajar temas de actualidadMadurar un método propio de investigación elementalExpresar comunicar experiencias, por escrito y oralmenteEjercitarse en el manejo de información diversaUtilizar las nuevas tecnologías de la informaciónValorar la satisfacción y disfrute por el trabajo bien hechoPotenciar hábitos de respeto y convivencia

Entre las competencias:

E.S.O.

Las propias del Área (Competencia social y ciudadana, Conocimiento e interacción con el mundo físico, Expresión cultural y artística)

Las transversales a otras (Competencia lingüística. Tratamiento de la Información y competencia digital, Aprender a aprender, Autonomía e iniciativa personal)

Competencia Habilidades, destrezas y actitudes que se han de desarrollar con el área

Comunicación lingüística

Lograr habilidades para utilizar diferentes variantes del discurso: descripción, narración, disertación (expositiva) y la argumentación.

Adquisición de un vocabulario específico básico que forme parte del lenguaje habitual del alumnado.

Adquisición de un vocabulario específico con valor funcional en el aprendizaje de la materia.

Tratamiento de la información y competencia digital

Destrezas relativas a la obtención y comprensión de información. Búsqueda, obtención y tratamiento de información procedente de la

observación directa e indirecta de la realidad. Búsqueda, obtención y tratamiento de información procedente de

fuentes escritas, gráficas, audiovisuales, tanto si utilizan como soporte el papel como si han sido obtenidas mediante las tecnologías de la información y la comunicación.

Establecimiento de criterios objetivos y pertinentes para la selección de la información proporcionada por diversas fuentes.

Distinción entre los aspectos relevantes de la información y los que no lo son.

Relación y comparación de fuentes de información. Integración y análisis de la información de forma crítica. Conocimiento e interpretación de lenguajes icónicos, simbólicos y de

representación (en especial el lenguaje cartográfico y de la imagen).

Aprender a aprender

Tener una visión estratégica de los problemas. Saber prever y adaptarse a los cambios que se producen con una visión

positiva. Aplicar razonamientos de distinto tipo. Buscar explicaciones multicausales. Predicción de efectos de los fenómenos sociales. Recogida, clasificación y análisis de la información obtenida por diversos

medios. Estrategias para pensar, organizar, memorizar

Autonomía e iniciativa personal

Desarrollo de iniciativas de planificación y ejecución. Procesos de toma de decisiones. Idear, planificar, elaborar, analizar y revisar un trabajo, revisar lo hecho. Comparar los objetivos previstos con los alcanzados. Extraer conclusiones.

Bachillerato Marco legal de la L.O.E. Desarrollo desigual en cuanto a competencias Unas comunidades no las fijas (Andalucía) Otras, como Cataluña y Canarias, aportan algo más

Para el desarrollo del trabajo (Cataluña) Competencias aplicadas a Historia del Mundo

Contemporáneo Competencia en investigación

A) Planificación La planificación del esquema del trabajo. Búsqueda inicial rápida de información y primera selección

sobre el tema elegido. Estudio de la información obtenida y organización lógica de

la misma: Identificar “los hechos del caso” (nombres, fechas y lugares en

que se producen los acontecimientos, con el resultado de la elaboración de un guión inicial de trabajo

Formular hipótesis: ¿Qué ocurrió? ¿Cuál fue la causa inmediata del hecho? ¿Qué factores o circunstancias intervinieron? ¿Qué personajes se relacionaron con el hecho?

El análisis de las fuentes de información permitirán: establecer relaciones de causa-efecto y multicausalidad, comprobar si hay contradicción entre las fuentes y su procedencia…

B) Ejecución / desarrollo

En resumidas cuentas, las tareas relevantes a desarrollar serían: Búsqueda avanzada de nueva información Selección y estructuración de la información útil, interpretación de la

misma. Verificación de las hipótesis, situando el acontecimiento en su contexto

histórico Adecuación de esta información a la memoria/el informe escrito, a

modo de borrador para una primera revisión por el profesorado. Elaboración de un informe escrito en el que se recojan todos los

aspectos de la investigación y la valoración crítica del hecho investigado. La redacción definitiva se hará atendiendo a la estructura y formato definido.

Exposición oral, siguiendo los criterios sugeridos.

C) Evaluación

Ver en qué medida los estudiantes aprendieron los contenidos seleccionados y qué tipo de cambio conceptual experimentaron; o, en otras palabras, qué tipo reorganización tuvo lugar en la red conceptual o semántica sobre el tema de la que disponían antes de la realización del trabajo realizado.

Ver qué otros contenidos no planificados aprendieron. Revisar el proceso, las producciones parciales y el producto final

para arribar a conclusiones, hacer el recuento de las respuestas logradas y de las dudas nuevas aún presentes, revisar las maneras de aprender que fueron puestas en juego y la conveniencia de cada una de ellas.

Requiere conocimientos al alumno en:Herramientas de procesamiento de textos e imagenSoftware y periféricosConexión a internetElaboración de presentaciones o murales

• TIC en el proceso de trabajo:Uso de Aula Virtual MoodleRepositorioCalendarioTareasHiperenlacesEtc.

1. Elección del tema y título

Pasos a dar para su selección Recomendaciones:

Modalidad o materia Intereses Entorno inmediato Capacidad y preparación Materiales y recursos disponibles Estímulo trabajar con un compañero

c) Tipología de documentos y forma de cita

Tipos- Documentos primarios- Documentos secundarios

Modo de cita- Soportes físicos / bibliografía- Soportes virtuales / webgrafía

3. Redacción del trabajo

a) Portada y título b) Índice c) Introducción

Objetivos Metodología Fuentes de información y procedimientos Estructura del trabajo

d) Desarrollo por capítulos e) Conclusiones f) Anexos. Materiales complementarios g) Otros aspectos:

Normas básicas de redacción Formato

3. Exposición oral

a) Características b) Estructura

Introducción Desarrollo Conclusión Estructura del trabajo

c) Consejos Prepararse la intervención Elaboración de un breve guión Ensayo previo Al comenzar la exposición, presentarse Hablar de forma correcta y concisa Utilizar los gestos adecuadamente Exposición clara y sintética Disfrutar y pasarlo bien

d) Materiales de apoyo (murales, presentaciones informáticas, cartelería, imágenes, etc.)

Recomendaciones: Condensan información Componente estético entre texto e imagen Debe ser equilibrada Debe estar bien estructurada en contenidos Pueden resaltarse documentos

Criterios generales

Adecuación del trabajo a objetivos Estructura adecuada Capacidad de síntesis, análisis, descripción… Uso de la TICs Esfuerzo, capacidad y constancia Buena utilización de la fuentes de información Corrección oral y escrita Otras capacidades de la materia

Fases:Memoria escritaExposición oral

Retroalimentación