el sistema tecnológico de monterrey en la nueva sociedad del conocimiento

El Sistema Educativo Mexicano en el Nivel Superior, en la Nueva Sociedad del Conocimiento.

INTRODUCCIÓN.

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO.

PROBLEMAS ACTUALES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN

MÉXICO.

Dr. David Moisés Terán Pérez.

Informe sobre el Desarrollo del Banco Mundial de 1998-1999.

Este informe establece que: “Las economías no se construyen solamente con la acumulación de capital físico y humano, sino que se fundan en la información, en la capacidad de aprendizaje y en la habilidad para adaptar los nuevos conocimientos a la realidad del país”.

La Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo XXI: “Visión y Acción” de la UNESCO de Octubre de 1998.

Artículo 1.- Se reafirma que es misión de la Educación Superior contribuir al desarrollo sostenible y al mejoramiento del conjunto de la Sociedad, formando ciudadanos responsables, capaces de atender todas las necesidades de la actividad humana; ciudadanos que participen activamente en la Sociedad y que estén abiertos al mundo. Así mismo, sostiene que es misión de las universidades consolidar los valores de la Sociedad y contribuir al desarrollo y mejora de la Educación en todos los niveles.


Artículo 6.- La formación universitaria debe incluir el desarrollo de competencias y aptitudes que preparen a los individuos para vivir en situaciones diversas y poder cambiar de actividad. En ese mismo artículo se subraya que la Educación Superior debe aumentar su contribución al desarrollo del conjunto del sistema educativo, sobre todo mejorando la formación del personal docente, la elaboración de los planes de estudio y la investigación sobre la Educación.


Artículo 9.- “En un mundo en rápida mutación, se percibe la necesidad de una nueva visión y de un mundo modelo de enseñanza superior, que debería estar centrado en el estudiante, lo cualexige reformas en profundidad; y el que estas instituciones deben formar a los estudiantes para que se conviertan en ciudadanos bien informados y profundamente motivados, provistos de un sentido crítico y capaces de analizar los problemas, de buscar y aplicar soluciones y de asumir responsabilidades sociales. Todo esto exige reformular los planes de estudio y utilizar nuevos métodos que permitan superar el mero dominio cognitivo de las disiciplinas”.


Artículo 12.- Reconoce que los rápidos progresos de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación seguirán modificando la forma de elaboración, adquisición y transmisión de los conocimientos, sin olvidar que la nueva tecnología de la información no hace que los docentes dejen de ser indispensables, sino que modifican su papel en relación con el proceso de aprendizaje, y que pasa a ser fundamental el diálogo permanente que transforma la información en conocimiento y comprensión.

Comparativo de un Curso Rediseñado y un Curso Convencional.

El Modelo Educativo Convencional.- Este modelo está centrado en la enseñanza; el profesor se constituye en el eje del proceso de enseñanza-aprendizaje, mientras que el estudiante toma notas, reflexiona sobre lo que el profesor expone, participa en los diálogos de la clase y pide al profesor que aclare los conceptos no comprendidos. En este Modelo es objetivo prioritario la transmisión de conocimientos, aún cuando también se desarollen habilidades, actitudes y valores; este desarrollo, sin embargo, la mayoría de las veces no se planea ni se evalúa.

Comparativo de un Curso Rediseñado y un Curso Convencional.

El Modelo Educativo Rediseñado.- El Modelo Educativo que se genera con el “Rediseño”, se centra en el aprendizaje; por tanto, el eje de ese proceso se desplaza del profesor al alumno. Un curso rediseñado, tiene como propósito explícito, conjuntamente con la adquisición de conocimientos, el desarrollo de determinados valores, actitudes y habilidades, dependiendo de la naturaleza del curso. La puesta en práctica de un curso rediseñado implica incorporar procesos didácticos que han demostrado su eficacia para profundizar en el conocimiento y para desarrollar habilidades, actitudes y valores.

Aspectos de la Educación en México: El país más pobre de los países miembros de la OCDE.

1.- La distribución equitativa de oportunidades educativas en México debe ser una de las principales prioridades, ya que a pesar que en materia económica, política y social ha habido grandes y positivos cambios en los últimos cinco años, el número de mexicanos pobres es más alto entre los países de la OCDE y uno de los más altos en América Latina.


2.- No existe en México equidad de oportunidades educativas. Las escuelas contribuyen a reproducir una estructura social desigual.


3.- Las personas mayores de 51 años de edad han aprobado en promedio, tres grados de primaria; y las de 25 años tienen alrededor de ocho grados aprobados de escolaridad, mientras que los países de la OCDE poseen entre 15 y 16 grados.


4.- Aunque 96% de los alumnos completa los seis grados de instrucción primaria, hay inequidad en el avance.


5.- A los 14 años de edad, 30% de los estudiantes de zonas rurales y 10% en las zonas urbanas, no han aprobado los seis grados de la educación primaria; y entre el 25% más pobre que vive en las zonas urbanas, un 16% no ha aprobado los seis grados de educación primaria.


6.- El índice de repetición de grados en primaria es muy alto: 33 por ciento.


7.- Sólo 3% de los estudiantes universitarios entre 18 y 24 años de edad proceden de 20% de los hogares más pobres.


8.- Con gastar más en educación, de la misma manera que en el pasado, o aumentando la calidad global del sistema, no se contrarrestarán los procesos que mantienen la desigualdad.


9.- El costo adicional para atender a quienes repiten algún grado escolar es de 10 mil millones de pesos al año, lo que equivale a un tercio de los recursos destinados a la educación primaria o al presupuesto anual para la UNAM.


10.- Se ha impuesto un esquema de la escuela en la que a maestros y administradores se les indica la forma y qué deben de enseñar, sigueindo programas diseñados desde el centro del país, para todas las escuelas.


11.- Las clases se dan a estudiantes sentados tras un escritorio, que tienen la obligación de escuchar y escribir, para después ser evaluados conforme a una fiel repetición de sucesos, datos, eventos y prácticas.


12.- La Calidad de la Enseñanza Básica en México está por debajo de los países de la OCDE.


13.- Pese a que las tasas de analfabetismo disminuyeron de 11% a 8%; 57% de la población mexicana es analfabeta funcional; porque aunque saben leer, escribir y matemáticas, en el entorno en que se desarrollan no les requiere su aplicación.


14.- Las escuelas privadas arrojan mejores resultados, que las escuelas públicas.


15.- El bajo rendimiento de la educación primaria y la magniud del analfabetismo funcional, manifiestan los resultados de una deficiente educación básica que afecta a la mitad de la población que tienen menores niveles de ingresos.


16.- En México se han cometido errores por haber confundido la Tecnología Educativa con las Tecnologías para el Aprendizaje, con el equipamiento, uso y pedagogía de las tecnologías electrónicas como herramientas aplicadas a la educación.


17.- En las zonas urbanas, entre la población de 15 a 54 años; 57% no comprende el contenido de un texto después de leerlo.


18.- Únicamente nueve estados de la República Mexicana están por encima de la media nacional educativa de 10 años de escolaridad.


19.- La escuela, como parte del sistema, constituye por sí misma una estructura de poder altamente jerarquizante y no democrática; por ello tampoco propicia el aprendizaje colegiado del magisterio en la práctica docente ni su participación en la mejora de la calidad educativa.


20.- Los Directores no son líderes académicos, porque no se ha permitido que ellos decidan.


21.- Los Docentes no se relacionan como equipo, porque sólo se les ha pedido rendir cuentas de lo que ocurre en el aula.


22.- Las Políticas y Estrategias Educativas se apoyan sobre tres grandes Estrategias: La formación escolar para el trabajo, la capacitación y formación laboral en el trabajo, y la atención a la población mayor de 15 años, sin instrucción básica; sin embargo, el Sistema Educativo ho ha sido capaz de asegurar una educación básica para toda la población.


23.- Existe un rezago de 38 millones de mexicanos mayores de 15 años de edad que no concluyeron el nivel básico. Para la alfabetización de este sector se siguen esquemas educativos muy limitados y con recursos financieron que ascienden a 1.4% del presupuesto educativo nacional.

CIERRE DEL CURSO.

CONCLUSIONESCONCLUSIONES..

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