El proyecto BEAMS yEl proyecto BEAMS yel National Survey of Student Engagementel National Survey of Student Engagement

(NSSE) (NSSE)

Comité BEAMS del RUMComité BEAMS del RUMUPR-RUMUPR-RUM

Segundo Encuentro: Repensando la Educación UniversitariaSegundo Encuentro: Repensando la Educación UniversitariaRincón, Puerto RicoRincón, Puerto Rico17 de marzo de 200717 de marzo de 2007

¿Que es NSSE? ¿Que es NSSE? • El El National Survey of Student EngagementNational Survey of Student Engagement

(NSSE) es un instrumento que:(NSSE) es un instrumento que:– Recoge información sobre la participación Recoge información sobre la participación

estudiantil en los programas y actividades estudiantil en los programas y actividades provistas por las universidades para su provistas por las universidades para su aprendizaje y desarrollo personal.aprendizaje y desarrollo personal.

– Provee un estimado de cómo los estudiantes Provee un estimado de cómo los estudiantes invierten su tiempo y de lo que obtienen de la invierten su tiempo y de lo que obtienen de la experiencia universitaria.experiencia universitaria.

– Refleja las fortalezas institucionales, así como Refleja las fortalezas institucionales, así como los aspectos de las experiencias subgraduadas los aspectos de las experiencias subgraduadas dentro y fuera del salón de clases que pueden dentro y fuera del salón de clases que pueden ser fortalecidas mediante cambios en las ser fortalecidas mediante cambios en las prácticas y políticas institucionales. prácticas y políticas institucionales.

Valor del NSSE para la Valor del NSSE para la UPRMUPRM

• Medida indirecta del Medida indirecta del vínculo sostenido con vínculo sostenido con el estudiantadoel estudiantado (Diez para la Década) (Diez para la Década)

• Medida indirecta de la Efectividad Medida indirecta de la Efectividad Institucional en cinco áreas claves asociados a Institucional en cinco áreas claves asociados a los Estándares 1, 5 - 6, 8 – 14 de la MSCHE : los Estándares 1, 5 - 6, 8 – 14 de la MSCHE :

– Nivel del Reto AcadémicoNivel del Reto Académico– Aprendizaje Activo & ColaborativoAprendizaje Activo & Colaborativo– Interacción Estudiante-FacultadInteracción Estudiante-Facultad– Experiencias Educativas EnriquecedorasExperiencias Educativas Enriquecedoras– Ambiente Institucional de ApoyoAmbiente Institucional de Apoyo

• Permite comparar las experiencias y Permite comparar las experiencias y percepciones de nuestros estudiantes con las percepciones de nuestros estudiantes con las de estudiantes en universidades dentro y de estudiantes en universidades dentro y fuera de Puerto Rico (i.e., fuera de Puerto Rico (i.e., benchmarkingbenchmarking))

Representación de Estudiantes Representación de Estudiantes en el NSSE 2005en el NSSE 2005

• 375 estudiantes de Nuevo Ingreso Procedentes de Escuela Superior (NIES), que representan:•17% del total•14% de masculinos•20% de féminas

• 235 candidatos a Graduación Junio 2005, que representan:•17% del total•10% de masculinos•21% de féminas

Level of Academic Level of Academic ChallengeChallenge

Challenging intellectual and Challenging intellectual and creative work is central to student creative work is central to student learning and collegiate quality. learning and collegiate quality. Colleges and universities promote Colleges and universities promote high levels of student achievement by high levels of student achievement by emphasizing the importance of emphasizing the importance of academic effort and setting high academic effort and setting high expectations for student performance.expectations for student performance.

Level of Academic Level of Academic ChallengeChallenge

• Coursework emphasizing synthesis and organizing Coursework emphasizing synthesis and organizing of ideas, information, or experiences into new, of ideas, information, or experiences into new, more complex interpretations and relationshipsmore complex interpretations and relationships

• Coursework emphasizing the making of judgments Coursework emphasizing the making of judgments about the value of information, arguments, or about the value of information, arguments, or methodsmethods

• Coursework emphasizing application of theories or Coursework emphasizing application of theories or concepts to practical problems or in new situationsconcepts to practical problems or in new situations

• Working harder than you thought you could to Working harder than you thought you could to meet an instructor’s standards or expectationsmeet an instructor’s standards or expectations

• Campus environment emphasizing time studying Campus environment emphasizing time studying and on academic workand on academic work

Level of Academic Level of Academic ChallengeChallenge

ActiveActive and Collaborative and Collaborative LearningLearning

Students learn more when they are Students learn more when they are intensely involved in their education intensely involved in their education and asked to think about what they are and asked to think about what they are learning in different settings. learning in different settings. Collaborating with others in solving Collaborating with others in solving problems or mastering difficult material problems or mastering difficult material prepares students for the messy, prepares students for the messy, unscripted problems they will encounter unscripted problems they will encounter daily during and after college.daily during and after college.

ActiveActive and Collaborative and Collaborative LearningLearning

• Asked questions in class or contributed to class Asked questions in class or contributed to class discussionsdiscussions

• Made a class presentationMade a class presentation• Worked with other students on projects during class Worked with other students on projects during class • Worked with classmates outside of class to prepare Worked with classmates outside of class to prepare

class assignmentsclass assignments• Tutored or taught other studentsTutored or taught other students• Participated in a community-based project as part of Participated in a community-based project as part of

a regular coursea regular course• Discussed ideas from your readings or classes with Discussed ideas from your readings or classes with

others outside of class (students, family members, others outside of class (students, family members, co-workers, etc.)co-workers, etc.)

Active and Collaborative Active and Collaborative LearningLearning

44.553.1

40.751.2

42.552.2

42.451.5

0102030405060

UPRM SelectedPeers

Master's NSEE2005

First Year Seniors

Enriching Educational Enriching Educational ExperiencesExperiences

Complementary learning Complementary learning opportunities in and out of class augment opportunities in and out of class augment academic programs. Diversity experiences academic programs. Diversity experiences teach students valuable things about teach students valuable things about themselves and others. Technology themselves and others. Technology facilitates collaboration between peers facilitates collaboration between peers and instructors. Internships, community and instructors. Internships, community service, and senior capstone courses service, and senior capstone courses provide opportunities to integrate and provide opportunities to integrate and apply knowledge.apply knowledge.

Enriching Educational Enriching Educational ExperiencesExperiences

• Participating in co-curricular activities Participating in co-curricular activities (organizations, publications, student (organizations, publications, student government, sports, etc.)government, sports, etc.)

• Practicum, internship, field experience, co-op Practicum, internship, field experience, co-op experience, or clinical assignmentexperience, or clinical assignment

• Community service or volunteer work Community service or volunteer work • Foreign language coursework & study abroadForeign language coursework & study abroad• Independent study or self-designed major Independent study or self-designed major • Culminating senior experience Culminating senior experience

(comprehensive exam, capstone course, (comprehensive exam, capstone course, thesis, project, etc.)thesis, project, etc.)

Enriching Educational Enriching Educational ExperiencesExperiences

• Serious conversations with students of different Serious conversations with students of different religious beliefs, political opinions, or personal religious beliefs, political opinions, or personal valuesvalues

• Serious conversations with students of a different Serious conversations with students of a different race or ethnicityrace or ethnicity

• Using electronic technology to discuss or complete Using electronic technology to discuss or complete an assignmentan assignment

• Campus environment encouraging contact among Campus environment encouraging contact among students from different economic, social, and racial students from different economic, social, and racial or ethnic backgroundsor ethnic backgrounds

• Participate in a learning community or some other Participate in a learning community or some other formal program where groups of students take two formal program where groups of students take two or more classes togetheror more classes together

Enriching Educational Enriching Educational ExperiencesExperiences

Student-Faculty InteractionStudent-Faculty Interaction Students learn firsthand how Students learn firsthand how

experts think about and solve experts think about and solve practical problems by interacting with practical problems by interacting with faculty members inside and outside faculty members inside and outside the classroom. As a result, their the classroom. As a result, their teachers become role models, teachers become role models, mentors, and guides for continuous, mentors, and guides for continuous, life-long learning.life-long learning.

Student-Faculty InteractionStudent-Faculty Interaction• Discussed grades or assignments with an instructorDiscussed grades or assignments with an instructor• Talked about career plans with a faculty member or Talked about career plans with a faculty member or

advisoradvisor• Discussed ideas from your readings or classes with Discussed ideas from your readings or classes with

faculty members outside of classfaculty members outside of class• Worked with faculty members on activities other Worked with faculty members on activities other

than coursework (committees, orientation, student-than coursework (committees, orientation, student-life activities, etc.)life activities, etc.)

• Received prompt feedback from faculty on your Received prompt feedback from faculty on your academic performance (written or oral)academic performance (written or oral)

• Worked with a faculty member on a research Worked with a faculty member on a research project outside of course or program requirementsproject outside of course or program requirements

Student-Faculty InteractionStudent-Faculty Interaction

Supportive Campus Supportive Campus EnvironmentEnvironment

Students perform better and are Students perform better and are more satisfied at colleges that are more satisfied at colleges that are committed to their success and committed to their success and cultivate positive working and social cultivate positive working and social relations among different groups on relations among different groups on campus.campus.

Supportive Campus Supportive Campus EnvironmentEnvironment

• Campus environment provides the support you Campus environment provides the support you need to help you succeed academicallyneed to help you succeed academically

• Campus environment helps you cope with your Campus environment helps you cope with your non-academic responsibilities (work, family, etc.)non-academic responsibilities (work, family, etc.)

• Campus environment provides the support you Campus environment provides the support you need to thrive sociallyneed to thrive socially

• Quality of relationships with other studentsQuality of relationships with other students• Quality of relationships with faculty membersQuality of relationships with faculty members• Quality of relationships with administrative Quality of relationships with administrative

personnel and officespersonnel and offices

Supportive Campus Supportive Campus EnvironmentEnvironment

¿Qué es el Proyecto ¿Qué es el Proyecto BEAMS?BEAMS?• Como miembro del Como miembro del Hispanic Association of Hispanic Association of

Colleges and UniverisitiesColleges and Univerisities (HACU) la UPRM fue (HACU) la UPRM fue invitada a participar del proyecto invitada a participar del proyecto Building Building Engagement and Attainment of Minority Engagement and Attainment of Minority Students (BEAMS).Students (BEAMS).

• BEAMS es una iniciativa de cinco años cuyo BEAMS es una iniciativa de cinco años cuyo objetivo es mejorar la retención y el objetivo es mejorar la retención y el aprovechamiento estudiantil, así como la aprovechamiento estudiantil, así como la efectividad institucional de aquellas efectividad institucional de aquellas universidades que le sirven a grupos universidades que le sirven a grupos minoritarios.minoritarios.

• El proyecto consiste de cuatro fases :El proyecto consiste de cuatro fases :1.1. Administración del NSSE 2005 (Sem II 2004-05)Administración del NSSE 2005 (Sem II 2004-05)2.2. Interpretación del archivo de resultados (Sem I 2005-06)Interpretación del archivo de resultados (Sem I 2005-06)3.3. Diseño del plan de acción a implantarse a partir de éstos e Diseño del plan de acción a implantarse a partir de éstos e

implantación del mismo (Ver 2006 – Sem I 2008)implantación del mismo (Ver 2006 – Sem I 2008)4.4. Segunda administración del NSSE para evaluar la Segunda administración del NSSE para evaluar la

efectividad de las estrategias implantadas (Sem II 2008-efectividad de las estrategias implantadas (Sem II 2008-2009)2009)

0.00%

5.00%

10.00%

15.00%

20.00%

25.00%

30.00%

% P

artic

ipac

ión

UPRM-NIES Ciencias Agrícolas Ciencias Artes Adm. Empresas Ingeniería

Facultad

Representación de Estudiantes NIES 2004 en el NSSE 2005

Ambos Masculinos Féminas

Analisis Comparativo de Analisis Comparativo de los Resultados de NSEE los Resultados de NSEE

20052005

0

10

20

30

40

50

60

Nivel de Reto Académico Aprendizaje Activo &Colaborativo

Interacción Estudiante-Facultad

Experiencias EducativasEnriquecedoras

Ambiente Institucional deApoyo

Indicadores de Efectividad en las Prácticas Educativas: Comparación de las Puntuaciones Promedio

Ambos NIES GRADUANDOS

0

10

20

30

40

50

60

Nivel de Reto Académico Aprendizaje Activo &Colaborativo

Interacción Estudiante-Facultad

Experiencias EducativasEnriquecedoras

Ambiente Institucional deApoyo

Indicadores de Efectividad en las Prácticas Educativas: Comparación de las Puntuaciones Promedio

Ambos NIES GRADUANDOS

Moderada

Moderadamente Baja

Análisis de los ReactivosAnálisis de los ReactivosAsociados al Factor de Asociados al Factor de

InteracciónInteracciónEstudiantado-FacultadEstudiantado-Facultad

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

55

60

65

Punt

uaci

ón P

rom

edio

UPRM Ciencias Agrícolas Ciencias Artes Adm. Empresas Ingeniería

UPRM NSSE 2005 - Indicador: Interacción Estudiante-Facultad

Ambos NIES GRADUANDOS

0.00%

5.00%

10.00%

15.00%

20.00%

25.00%

30.00%

% P

artic

ipac

ión

UPRM-Graduandos

Ciencias Agrícolas Ciencias Artes Adm. Empresas Ingeniería

Facultad

Representación de la Clase Graduanda 2005 en el NSSE 2005

Ambos Masculinos Féminas

Análisis de los Análisis de los ReactivosReactivos

Asociados al Factor de Asociados al Factor de IEFIEF % Nunca Frecuencia durante el año académico 2004-2005…

NIES Graduandos

Discutieron calificaciones o tareas con profesores 11% 8% Discutieron ideas sobre lecturas o clases fuera del salón 41% 28% Hablaron sobre sus planes de carrera profesional 38% 22% Recibieron respuesta pronta del profesor sobre rendimiento académico

16% 7%

Trabajaron con profesores en actividades adicionales al trabajo del curso

68% 36%

Participaron en un proyecto de investigación con un profesor sin ser requisito de un curso o programa antes de graduarse

7%* 59%

*corresponde a respuestas de “no pienso hacerlo”

Proyecto BEAMS en la Proyecto BEAMS en la UPRMUPRMVisiónVisión

La interacción entre los estudiantes y la La interacción entre los estudiantes y la facultad de la UPRM se fortalecerá facultad de la UPRM se fortalecerá mediante un mayor compromiso por mediante un mayor compromiso por

parte de los docentes a involucrarse más parte de los docentes a involucrarse más con los estudiantes dentro y fuera del con los estudiantes dentro y fuera del

salón de clases.salón de clases.

Proyecto BEAMS en la Proyecto BEAMS en la UPRMUPRMMisiónMisión

La UPRM desarrollará e implantará una iniciativa La UPRM desarrollará e implantará una iniciativa abarcadora para fomentar la interacción entre la abarcadora para fomentar la interacción entre la

facultad y los estudiantes, a lo largo de su experiencia facultad y los estudiantes, a lo largo de su experiencia subgraduada, que incluya la colaboración de los/las subgraduada, que incluya la colaboración de los/las

profesores/as en programas y actividades profesores/as en programas y actividades complementarias a la enseñanza, tales como: complementarias a la enseñanza, tales como:

programas de mentoría, semana de orientación, curso programas de mentoría, semana de orientación, curso UNIV, actividades académicas fuera del salón de UNIV, actividades académicas fuera del salón de

clases, y orientación acerca de oportunidades clases, y orientación acerca de oportunidades profesionales y sistemas de apoyo, entre otros.profesionales y sistemas de apoyo, entre otros.

Proyecto BEAMS en la Proyecto BEAMS en la UPRMUPRMObjetivosObjetivos

Identificar áreas “críticas” y las necesidades Identificar áreas “críticas” y las necesidades estudiantiles en términos de la interacción estudiante-estudiantiles en términos de la interacción estudiante-facultad.facultad.

Proveer una diversidad de foros (e.g., Proveer una diversidad de foros (e.g., brain brain stormingstorming) para la generación de diversas estrategias ) para la generación de diversas estrategias que fomenten la interacción estudiante-facultad.que fomenten la interacción estudiante-facultad.

Formar equipos de trabajo para liderar las Formar equipos de trabajo para liderar las estrategias diseñadas que incluya representación estrategias diseñadas que incluya representación estudiantil, de profesores/as, de los/las orientadores/as estudiantil, de profesores/as, de los/las orientadores/as y consejeros/as, así como de otras oficinas y decanatos y consejeros/as, así como de otras oficinas y decanatos claves del Recinto.claves del Recinto.

Proyecto BEAMS en la Proyecto BEAMS en la UPRMUPRMResultados EsperadosResultados Esperados

Los estudiantes de la UPRM: Los estudiantes de la UPRM: Fortalecerán sus vínculos con miembros de la facultad Fortalecerán sus vínculos con miembros de la facultad dentro y fuera del salón de clases y de sus dentro y fuera del salón de clases y de sus departamentos mediante la participación en actividades departamentos mediante la participación en actividades de naturaleza académica, profesional y social.de naturaleza académica, profesional y social.

Podrán identificar y acceder recursos de apoyo Podrán identificar y acceder recursos de apoyo académico, profesional y social disponibles en el académico, profesional y social disponibles en el Recinto, ya sea presencial o virtual.Recinto, ya sea presencial o virtual.

Desarrollarán una comprensión y apreciación por la Desarrollarán una comprensión y apreciación por la diversidad social, cultural y política existente en la diversidad social, cultural y política existente en la UPRM.UPRM.

Integrantes Equipo de Trabajo Integrantes Equipo de Trabajo BEAMS en la UPRMBEAMS en la UPRM

• Teresa Cruz, Decana Asociada de EstudiantesTeresa Cruz, Decana Asociada de Estudiantes• Sandra L. Dika, Especialista en Avalúo, OMCASandra L. Dika, Especialista en Avalúo, OMCA• David González Barreto, Coordinador, OIIP David González Barreto, Coordinador, OIIP • Antonio González Quevedo, Director, OIIPAntonio González Quevedo, Director, OIIP• Betsy Morales, Directora, Departamento de InglésBetsy Morales, Directora, Departamento de Inglés• Carmen Bellido Rodriguez, Centro de Enriquecimiento Profesional Carmen Bellido Rodriguez, Centro de Enriquecimiento Profesional • Manuel Morales, Representante Estudiantil (Ing)Manuel Morales, Representante Estudiantil (Ing)• Amarilis Rodriguez, Representante Estudiantil (ADEM)Amarilis Rodriguez, Representante Estudiantil (ADEM)• Irmannette Torres Lugo, Investigadora Asistente, OIIP (2005-2006)*Irmannette Torres Lugo, Investigadora Asistente, OIIP (2005-2006)*• Leo O. Vélez Ramos, Investigador Auxiliar, OIIPLeo O. Vélez Ramos, Investigador Auxiliar, OIIP• Rima Brusi, Profesora, Departamento de Ciencias SocialesRima Brusi, Profesora, Departamento de Ciencias Sociales*Directora de Avalúo y Investigación Institucional, UPR-Cayey*Directora de Avalúo y Investigación Institucional, UPR-Cayey

Sesión de Reflexión y Sesión de Reflexión y DiscusiónDiscusión

¿Cómo podemos contribuir ¿Cómo podemos contribuir a esta iniciativa?a esta iniciativa?

Para Dirigir la DiscusiónPara Dirigir la Discusión• ¿Cuál es su sentir del área crítica ¿Cuál es su sentir del área crítica

seleccionado por el equipo de BEAMS?seleccionado por el equipo de BEAMS?• ¿Contamos con otras fuentes de información ¿Contamos con otras fuentes de información

que sustenten que esta problemática existe?que sustenten que esta problemática existe?• ¿Qué estrategias recomendarías para ¿Qué estrategias recomendarías para

mejorar la interacción facultad-profesor?mejorar la interacción facultad-profesor?• ¿A quiénes podemos nominar para ser ¿A quiénes podemos nominar para ser

integrados a los equipos de trabajo que integrados a los equipos de trabajo que contemplarán las diversas estrategias a contemplarán las diversas estrategias a diseñarse e implantarse? diseñarse e implantarse?