el ordenador: motor de cambio metodológico en el área de ciencias, por josep lluís estaña viver

Josep Lluís Estaña ViverINSTITUTO l’ESTATUT.

Rubí, Barcelona

EL ORDENADOR: MOTOR DE CAMBIO METODOLÒGICO EN EL ÁREA DE CIENCIAS

PRESENTACIÓN

Instituto l’Estatut. Rubí

ORDENADOR

•USO DEL ORDENADOR

•HERRAMIENTA DEL ALUMNADO

•HERRAMIENTA DEL PROFESORADO


•USO DEL ORDENADOR

•Acceso a recursos i materiales didácticos de la red• libros, periódicos, You Tube

•Innovación metodológica en el aula•grupos cooperativos•evaluación como regulación de aprendizajes•interacción entre iguales, interacción alumnado-professorado

•Herramientas informáticas•correo•moodle, wikis•google docs

ORDENADOR


•HERRAMIENTAS DEL ALUMNADO

•Pedagógica•libro, libreta•ventana al mundo•acceso a la información•permite la interacción

•Lúdica •música, fotografias•red social

ORDENADOR


•HERRAMIENTA DEL PROFESSORADO

•Acceso recursos didácticos de la red•proyectos, simulaciones, modelos,CDEC,•moodle, wiki, google docs•libros

•Producción de material didáctico•unidades didácticas, edición audiovisual•hojas de seguimiento, evaluación

•Recurso metodológico•innovación educativa•interacción entre iguales•interacción profesorado-alumnado•ciclo de aprendizaje•competencias•evaluación como regulación de aprendizajes

ORDENADOR


PIZARRA DIGITAL


PROPUESTA DIDÁCTICA

PROYECTOS

•CICLO DE APRENDIZAJE

•TRABAJO COOPERATIVO

•EVALUACIÓN REGULADORA


http://ciencies2eso.wikispaces.com/UNITAT+2.

Guión para la lecturaLectura de artículos

El Sr Aluminio Que no te den la lata

Búsqueda InternetCuantitativasCualitativas

Convencer-Argumentando

Proyecto-Acción

PRESENTACIÓN

PROYECTOS


http://www.youtube.com/watch?v=HsuRrpCJhys

http://www.youtube.com/watch?v=FXnRPmX8vKI&feature=related

CONTEXTUALITZACIÓN

FUERZAS Frases con la palabra fuerza. Clasificación de las

frasesEstudio de la fuerza

Representación de las fuerzas

Fuerza de gravedad-leyes de Newton

¿Porqué un objecto que rueda sobre una superfície horizontal, se acaba parando?

Interpretación cómic Tintin

Discusión - experimentación

Experiencias laboratorio

PROYECTOS


Preguntas Discusión

Experimentación

Estructuración

PROYECTO DE CASA SOSTENIBLE TERMICAMENTE

http://www.profes.net/varios/videos_interactivos/index.html

InternetEvaluación

PROYECTOS


CICLO DE APRENDIZAJE

concreto

simple

abstracto

complejo

EXPLORACIÓN

INTRODUCCIÓNACTIVIDADES

ESTRUCTURACIÓN

APLICACIÓN


TRABAJO COOPERATIVO

Crear vínculos y unificar estilos entre

las partes

Distribución cargosDefinir funciones

Trabajos diferenciados

El mismo trabajo GuiónDistribución de trabajos

PertenenciaCompletitud

Validez

Comparar produccionesconsensuar

redactar de nuevo (toma de decisiones)

Claridad exposicionesfaltas ortografía estructuración

Consenso produccionesExposición/Presentación

Actividad individual


Comunicación producciones

Comunicación producciones

Discusión y consenso

TRABAJOGRUPO

ACTIVIDAD EXPERIMENTAL¿Qué pasaría si envolvemos unos cubitos de hielo con lana, porexpan, tela de algodón, arena, harina, agua o algún otro material que podamos encontrar por casa?. ¿Qué cubito de hielo se fundirá antes?

Una vez hecha la predicción, prueba de hacerlo en casa y completa la ficha que utilizamos en el laboratori para explicar las experiencias

“Hoy hace mucho frio”

“Hemos encendido la calefacción porqué ha bajado la temperatura”

“Ana se ha vestido con un abrigo para no tener frío en la calle”

“Que calor que hace”

“Hoy he hecho la comida y el agua para hacer el arroz ha tardado mucho en hervir y en cambio el otro día, mi padre consiguió que el agua empezara a hervir en poco tiempo”

“Esta manta calienta mucho”


EXPLORACIÓN

EXPLORACIÓN


Si transferimos la misma cantidad de energía térmica a dos volúmenes diferentesde una misma sustancia, por ejemplo 1 litro i1/2 litro de agua,

acabaran teniendo la misma temperatura final?

INTRODUCCIÓN ACTIVIDADES


APLICACIÓN

http://www.youtube.com/watch?v=HsuRrpCJhys

¿Quemando un cacahuete podemos calentar agua?

¿PODEMOS CALENTAR UNA DETERMINADA CANTIDAD DE AGUA QUEMANDO UN CACAHUETE?

La temperatura de 50ml de agua ha aumentado 20ºC calentándola con la energia transferida al quemar un cacahuete

masa inicial cacahuete

volum agua temperatura inicial

agua

temperatura final agua

masa final cacahuete

0,5 g 50ml 25ºC 45ºC 0,1g


INTRODUCCIÓN DE ACTIVIDADES



Fotografías

Programas de dibujo

¿Qué tengo?

¿Qué hago?

¿Qué pasa?

¿Como pasa?

Estàs d’acord amb el teu company? Com ho justificaries? Judit: Si que estic d’acord, perquè per escalfar 1kg d’aigua has de aportar més energia tèrmica que en 1/2 kg d’aigua, i també has d’estar més estona escalfant l’aigua.Eloi: Si que estic d’acord, perquè contra mes volum d’aigua mes energia tèrmica has d’aportar i més temps has de estar aportant-laMaria: Si, estic d’acord perquè encara que estigui a la mateixa temperatura, no tenen la mateixa quantitat d’aigua.Fadoua: Si, que estic d’acord, perquè no es conta només la temperatura també es important la la quantitat substància que hi ha en el recipient

2.1 ACTIVITATProveu d’escalfar 1 litre d’aigua durant 5 minuts i 1/2 litre també durant el mateix temps. Comproveu la temperatura de l’aigua dels recipients una vegada escalfada (podeu fer-ho a casa). Si ho feu a casa, com no tindreu termòmetre, fiqueu el dit a l’interior de la cassola vigilant de no cremar-vos.Si aquesta activitat la feu al laboratori, feu servir menys quantitat d’aigua i comproveu la temperatura amb un termòmetre.S’ha transferit la mateixa quantitat de calor?Eloi:Si, però no tenen la mateixa temperaturaFadoua: Si, però no acaben amb la mateixa temperatura Judit: Si que es transmet la mateixa quantitat de calor, però com en 1/2 de litre hi ha menys partícules, s’escalfen abans.Com pots explicar la temperatura final de l’aigua d’una cassola i de l’altra?Eloi: Al haver mes volum i la mateixa energia tèrmica el que té mes volum està mes fred que el que no te tant volum. Fadoua: doncs, al haver més quantitat de substància, les partícules tenen menys espai per vibrar, i llavor no té la mateixa temperatura que l’altre, en canvi l’altre cassola com hi ha menys quantitat té més volum perquè les partícules vibrin més ràpid, d’aquesta manera la cassola que té menys quantitat d’aigua acaba amb la temperatura més alta.Judit: A la cassola de mig litre, hi ha una temperatura més alta, perquè hi ha menys partícules i s’escalfen abans, en canvi a la de un litre, com hi ha més partícules, la temperatura es reparteix per les partícules i per tant hi ha menys escalfor.



¿Estás de acuerdo con tu compañero/a?¿Como lo justificarías?

LEY DE HOOKEmasa muelle.

Incremento alargamiento

0 050 2100 3,7150 6170 7

masa muelle. Incremento

alargamiento

0 0

50 2

100 4

150 6


INTRODUCCIÓN DE ACTIVIDADES APLICACIÓN


Foros


APLICACIÓN


ESTRUCTURACIÓN


SEGUIMIENTO

PORTAFOLIO


Nombre /fecha de entrega

He leido los artículosHe seguido el guión per hacer las lecturas he anotado los datos que encontrado en el artículoHe classificado los datos en cualitativos i cuantitativosHe buscado más informaciones en internet

He consensuado los datos con un compañero/aHe participado en las discusiones de grupo para alcanzar un cierto consensoHe participado activamente en el diseño y elaboración del proyectoHe participado en el diseño de la acción

Autoevaluación SEGUIMIENTO DEL TRABAJO INDIVIDUAL. CIENCIAS NATURALES 2º ESO NOMBRE: Fecha:

Valorar de 1 a 5 la consecución del objetivo y anotar la fecha. El primer dia és el 9 de noviembre,

Todos los componentes del grupo permanecen en su sitio y no se levantan sin un motivo justificado

Al acabar la actividad dejan todo el material ordenado

Entran y salen del aula en silencio y orden

Respetan el amterial propio, el de otro y el del instituto

Respetan las normas del grupo

Muestran una actitud positiva para mejorar y facilitar la buena convivencia y el progreso del grupo

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL GRUPO

Fecha

He preparado el material

He llevado el material a clase

He estudiado en casa

He repasado los apuntes de clase

He hecho los deberes

He preparado el examen

Nota prevista del examen

Nota real del examen


Respetan el material propio, el de otro y el del instituto


AUTOEVALUACIÓN

EVALUACIÓN MÚTUA



INVESTIGACIÓN


APLICACIÓN

PRESENTACIONES


APLICACIÓN

el ordenador: motor de cambio metodológico en el área de ciencias, por josep lluís estaña viver

Documents