el liderazgo eficaz de viviane robinson ccesa007
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Del Liderazgo a los
Resultados de los
Estudiantes
Profesora Viviane Robinson
Directora Académica, University of Auckland
Centre for Educational Leadership Demetrio Ccesa Rayme
¿Qué significa un liderazgo eficaz?
• El liderazgo eficaz mejora los resultados de los alumnos. Por ejemplo, comprensión lectora, resolución de problemas matemáticos, participación en clases.
• La regla para medir el impacto debe ser en primer lugar el impacto sobre los alumnos y no sobre otros adultos.
El gran mensaje
Mientras mayor sea la concentración de los líderes, de sus relaciones, trabajo y
aprendizaje en su quehacer principal que es la enseñanza y el aprendizaje, mayor va a ser su influencia sobre los resultados de
los alumnos.
¿Cómo se Identificaron las dimensiones del liderazgo?
• Meta-análisis de investigaciones publicadas que incluyeron mediciones de:
• Liderazgo y
• Algún tipo de resultado de los alumnos
0.00
0.05
0.10
0.15
0.20
0.25
0.30
0.35
0.40
0.45
Media del efectoEstimación de la envergadura
LiderazgoTransformacional
LiderazgoInstruccional
OtroLiderazgo
ESTILOS DE LIDERAZGO
1. Establecimiento de
metas y expectativas
2. Obtención y
asignación de recursos
en forma estratégica
3. Planificación,
coordinación y
evaluación de la
enseñanza y del
currículo
4. Promoción y
participación en
aprendizaje y
desarrollo docente
5. Asegurar un entorno
ordenado y de apoyo
CINCO DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ
CINCO DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZDerivado de estudios cuantitativos que vinculan liderazgo con resultados de alumnos
1. Establecimiento de metas y
expectativas
2. Obtención de recursos en
forma estratégica
3. Planificación, coordinación
y evaluación de la
enseñanza y del currículo
4. Promoción y participación
en aprendizaje y desarrollo
docente
5. Aseguramiento de entorno
ordenado y de apoyo
1. Establecimiento de
metas y expectativa
2. Obtención y
Asignación de
Recursos en Forma
Estratégica
3. Planificación,
Coordinación y
Evaluación de la
Enseñanza y del
Currículo
4. Promoción y
Participación en
Aprendizaje y
Desarrollo Docente
5. Asegurar un Entorno
Ordenado y de Apoyo
CINCO DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ
Incluye:
Claridad y consenso
acerca de las metas
Entorno metas importantes y
medibles del aprendizaje
Comunicación clara con todas las
contrapartes pertinentes
Involucramiento del cuerpo docente y de
otros en el proceso
1. Establecimiento de
metas y expectativa
2. Obtención y
Asignación de
Recursos en Forma
Estratégica
3. Planificación,
Coordinación y
Evaluación de la
Enseñanza y del
Currículo
4. Promoción y
Participación en
Aprendizaje y
Desarrollo Docente
5. Asegurar un
Entorno Ordenado y de
Apoyo
DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ
Procesos involucrados
metas:
Crear discrepancia entre acciones o resultados actuales
y deseados
Motivar comportamiento relacionado con la meta
Concentrar la atención y el esfuerzo
Consecuencias
Mejor desempeño y aprendizaje
Sentido de propósito y prioridad
Mayor sentido de eficacia y autogestión
Mayor deleite de la tarea
Condiciones que se requieren
Capacidad para cumplir metas
Compromiso con metas
Específicas y claras
1. Establecimiento de
Metas y Expectativa
2. Obtención y
asignación de
recursos en forma
estratégica
3. Planificación,
Coordinación y
Evaluación de la
Enseñanza y del
Currículo
4. Promoción y
Participación en
Aprendizaje y
Desarrollo Docente
5. Asegurar un Entorno
Ordenado y de Apoyo
CINCO DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ
PERSONAS DINERO TIEMPO
METAS
PRIORITARIAS
Expertise dentro
de la escuela
Expertise externo
1. Establecimiento de
Metas y Expectativas
2. Obtención y
asignación de
recursos en forma
estratégica
3. Planificación,
Coordinación y
Evaluación de la
Enseñanza y del
Currículo
4. Promoción y
Participación en
Aprendizaje y
Desarrollo Docente
5. Asegurar un Entorno
Ordenado y de Apoyo
CINCO DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ
Implica claridad acerca de los recursos que
NO se están obteniendo y por qué.
Enfoque concentrado y no fragmentado del
mejoramiento escolar.
Importancia de habilidades críticas del
pensamiento en la asignación de recursos
escasos.
1. Establecimiento de
Metas y Expectativa
2. Obtención y
asignación de
Recursos en Forma
Estratégica
3. Planificación,
coordinación y
evaluación de la
enseñanza y del
currículo
4. Promoción y
Participación en
Aprendizaje y
Desarrollo Docente
5. Asegurar un
Entorno Ordenado y de
Apoyo
CINCO DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ
Foco en
Calidad de la
enseñanza –
La mayor fuente de
varianza en el
sistema
EMAM – enseñar
menos, aprender
más
Coherencia y
alineación – entre
clases, cursos y
diferentes escuelas
Número de semanas en la escuela
Gráfico lectura
1er Año
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Niveles
de
textos
♦ Cada niño identificado con nombre Rojo = Profesor A∎ Lengua materna no es el Inglés Azul = Profesor B▲ Asistencia irregular Turquesa = Profesor C
Stanine 6
Stanine 4
1. Establecimiento de
Metas y Expectativa
2. Obtención y
Asignación de
Recursos en Forma
Estratégica
3. Planificación,
Coordinación y
Evaluación de la
Enseñanza y del
Currículo
4. Promoción y
participación en
aprendizaje y
desarrollo docente
5. Asegurar un
Entorno Ordenado y de
Apoyo
CINCO DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ
Liderazgo que no sólo promueve sino
que participa directamente con los
docentes en el desarrollo profesional
formal e informal.
1. Establecimiento de
metas y expectativa
2. Obtención y
asignación de
recursos en forma
estratégica
3. Planificación,
coordinación y
evaluación de la
enseñanza y del
currículo
4. Promoción y
participación en
aprendizaje y
desarrollo docente
5. Asegurar un
entorno ordenado y de
apoyo
CINCO DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ
¿Por qué es tan potente esta dimensión?
Importancia simbólica.
Mayor expertise en liderazgo implica mayor
influencia.
Mayor comprensión de las condiciones que
se requieren para alcanzar las metas del
mejoramiento.
1. Establecimiento de
Metas y Expectativa
2. Obtención y
Asignación de
Recursos en Forma
Estratégica
3. Planificación,
Coordinación y
Evaluación de la
Enseñanza y del
Currículo
4. Promoción y
Participación en
Aprendizaje y
Desarrollo Docente
5. Asegurar un
entorno ordenado y de
apoyo
CINCO DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ
Protección del tiempo para la enseñanza y el
aprendizaje a través de:
• Reducción de
presiones externas e
interrupciones.
• Establecimiento de
entorno ordenado y de
apoyo, tanto dentro como
fuera del aula.
1. Establecimiento de
Metas y Expectativa
2. Obtención y
asignación de
recursos en forma
estratégica
3.Planificación,
coordinación y
evaluación de la
enseñanza y del
currículo
4. Promoción y
participación en
aprendizaje y
desarrollo docente
5. Asegurar un
entorno ordenado y de
apoyo
CINCO DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ
Normas y rutinas que apoyan el compromiso
cognitivo y conductual.
Relaciones de confianza mutua entre líderes,
profesores, apoderados y alumnos.
Capacidades para el liderazgo
educacional eficaz
Viviane Robinson, The University of Auckland
Liderazgo Educacional
Eficaz
Crear Relación de Confianza
Integrar conocimiento pedagógico
Resolver problemascomplejos
El liderazgo educacional NO es liderazgo
empresarial
Desarrollar liderazgo experto en pedagogía, currículo y evaluación
Reducir las exigencias a los líderes que distraen
su atención de su quehacer principal: la
enseñanza y el aprendizaje
Algunas implicancias para la política y práctica
The Ministry of Education BES programme
http://www.educationcounts.govt.nz/goto/BES
Robinson, V. M. J. (2007). School leadership and student outcomes: Identifying
what works and why. Winmalee, NSW: Australian Council for Educational
Leaders: (Monograph 41, ACEL Monograph Series Editor David Gurr, 28
pages).
Robinson, V. M. J., Lloyd, C. & Rowe, K. (2008). The impact of leadership on
student outcomes. An analysis of the differential effects of leadership types.
Educational Administration Quarterly, 44 (5), 635-674.
Robinson, V. M. J. & Timperley, H. S. (2007). The leadership of the
improvement of teaching and learning: Lessons from initiatives with positive
outcomes for students. Australian Journal of Education, 51 (3), 247-26.
Timperley, H., & Alton-Lee, A. (2008). Reframing teacher professional learning:
An alternative policy approach to strengthening valued outcomes for diverse
learners. In G. Kelly, A. Luke & J. Green (Eds.), Review of Research in
Education (Vol. 32, pp. 328-369). Washington, D.C.: Sage.
Lectura Adicional
¿Cómo está
desarrollando
usted cada dimensión
de liderazgo en su
escuela o sistema?
Visite
www.education.auckland.ac.nz/uacel
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