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U.D. El libro de los animales (2º Ciclo Ed.Infantil) - 1 -

C.R.A.E.R. Centro de Recursos y Asesoramiento a la Escuela Rural de Sigüenza (Guadalajara)

Curso: La lectura en el aula (Infantil, Primaria y Secundaria) Mayo’2006

Ponente: José Quintanal Díaz Asesora: Raquel Irazábal

Etapa: Educación Infantil

Ciclo: 2º Ciclo (3-4-5 años) Autoras: Gema Mozas Flores y Purificación Donoso García

CP “Romualdo de Toledo” de Jadraque (Guadalajara)

EL libro de los animales INTRODUCCIÓN

En esta Propuesta Didáctica “El libro de los animales”, pretendemos recoger el trabajo diario con nuestros alumnos y alumnas de Educación Infantil, en el camino de la animación a la lectura.

Planificamos en nuestra programación, las líneas básicas de nuestra metodología, el desarrollo de la acción educativa y las estrategias adecuadas y orientadas a que nuestros alumnos y alumnas se conviertan en futuros lectores. En la planificación de estas actividades, tratamos de involucrar a la Comunidad Educativa, ya que uno de nuestros objetivos es el de realizar actividades que permitan la participación de las familias y otras entidades (AMPA) con la escuela.

CONTEXTO

Esta programación se realizó para el C.P “Romualdo de Toledo” de Jadraque de

la provincia de Guadalajara. Es un Centro de Educación Infantil y Primaria,

dependiente de la Consejería de Educación de la Junta de Comunidades de Castilla –


La Mancha, al que acuden alumnos y alumnas de las siguientes localidades:

Jadraque, Castilblanco de Henares, Medranda, Pinilla de Jadraque, La Toba,

Jirueque, Bujalaro, Villanueva de Algecilla, Miralrío, Las Casas de San Galindo,

Membrillera y San Andrés del Congosto. Por eso cuenta con transporte distribuido en

tres rutas y un comedor escolar.

El Centro se encuentra

enclavado en una zona poco

poblada con un nivel

socioeconómico medio/bajo,

existiendo diferencias acusadas

entre unas localidades y otras.

En los últimos años se ha

notado un incremento muy

elevado de población inmigrante,

con desconocimiento del idioma,

por lo que estamos realizando

diferentes programas de

integración a la Comunidad.

El edificio de Educación Infantil consta de tres aulas para 3, 4 y 5 años, un

aula de Audición y lenguaje, una sala de psicomotricidad, una sala de profesores,

aseos de niños, de niñas y de profesores y un patio con una zona de tierra.

La matricula de Educación Infantil ronda el medio centenar de alumnos

repartidos en las tres aulas, no existiendo alumnos con necesidades educativas

especiales.

El equipo docente de Educación Infantil lo

formamos tres profesores especialistas con el

cargo de tutores, un profesor especialista

en Filología Inglesa, una profesora de

religión y recibimos el apoyo del

profesor de Audición y lenguaje, el

asesoramiento del

departamento

de orientación

de la zona y del CRAER de Sigüenza.

El Centro está abierto a la

comunidad de modo que pone a su

servicio tanto las instalaciones como los

recursos con los que cuenta. Esta apertura a la

comunidad se manifiesta en el Proyecto Educativo y Curricular, así como en los


métodos de enseñanza, actividades culturales y extraescolares, considerando la

educación como un proyecto colectivo de la Comunidad Educativa.

En la actualidad se está llevando a cabo el…

PROYECTO PARA LA REALIZACIÓN E IMPLANTACIÓN DEL PLAN DE LECTURA JUSTIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA

Dentro del programa de actividades extraescolares del Centro se encuentra la visita al mini Zoo de Guadalajara y a CosmoCaixa de Alcobendas.

Estas visitas y la llegada a Jadraque de un circo, han sido las razones motivadoras de la realización del siguiente proyecto que se ha llevado a cabo en el aula.

Además, los animales ejercen una gran fascinación y curiosidad entre los niños y las niñas, que proyectan en ellos sus propias emociones y esta atribución, es aprovechada para hacerles protagonistas en numerosos cuentos.

Desde el punto de vista didáctico, la elaboración del libro de los animales, trata de ofrecer a los alumnos/as la oportunidad de ser los protagonistas de su propio aprendizaje y, poco a poco, irán aprendiendo a resolver sus interrogantes, tomando la iniciativa, colaborando con los demás, consultando documentación,…etc.


UNIDAD DIDÁCTICA: LOS ANIMALES

OBJETIVOS DIDÁCTICOS GRAL

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

1 Conocer y describir las características de algunos animales, referidas a su alimentación, comportamiento, cualidades físicas, ciclo vital, hábitat y desplazamientos,.. y en base a su semejanza y diferencia 2 Observar directa e indirectamente algunos animales domésticos y salvajes y buscar sus diferencias 3 Clasificar algunos animales según su utilidad para el hombre 4 Respetar y cuidar los animales del entorno próximo y valorar su importancia para la vida del hombre 5 Aumentar el vocabulario en relación con el tema (género, especie, oficios, hábitat, sonidos,…) mediante diálogos, conversaciones, descripciones,…etc. 6 Discriminar auditivamente e imitar con la voz los sonidos que producen los animales 7 Realizar distintas acciones para la adquisición de hábitos e higiene después del contacto con los animales 8 Utilizar la expresión oral, plástica y corporal para evocar acciones y situaciones propias de la vida de los animales, representar posturas y desplazamientos. 9 Conocer el proceso de trasformación de algunos alimentos y productos desde su origen animal hasta su venta y consumo 10 Establecer relaciones entre las características del medio físico y los animales que viven el él (relaciones de interdependencia entre los animales y su hábitat)

IA 2 4 5 8 10

MFS 4 6 7 10

CR 1 2 3 4 5 7

El estudio de los animales, va a ser el centro en torno al cual van a girar todas las actividades, y el hecho de que algunas de ellas se realicen al aire libre (zoo, CosmoCaixa, circo…), nos va a asegurar la motivación del alumno/a. El principal objetivo será el de captar la atención del alumno/a y desarrollar sus posibilidades perceptivas para identificar y describir aquello que ve, para posteriormente representar de manera pictórica y a través del lenguaje escrito. La biblioteca de aula es un rincón dinámico y centro de recursos al alcance del niño/a, y será fundamental para realizar las actividades de investigación y animación. También será fundamental la coordinación con las familias para realizar el préstamo de los recursos de la biblioteca, las actividades de búsqueda de información, las salidas al entorno,…etc.

1 Los sentidos y sus funciones 2 Posturas del cuerpo y movimientos en el espacio 3 Medidas que favorecen la salud después del contacto con los animales 4 Profesiones y servicios de la vida en comunidad: veterinario, granjero, pescador, ganadero, carnicero, pastor … 5 Los animales del entorno próximo 6 Tipos de seres vivos 7 El ciclo vital 8 Cuidado y limpieza de los animales 9 Animales de diferentes medios 10 Cambios de los animales que se producen en el cursos de su desarrollo 11 Relaciones entre animales, plantas y personas 12 Las huellas, otras formas 13 Relaciones de semejanza y diferencia, Las comparaciones: los colores y las formas 14 Vocabulario básico de la unidad 15 Las obras plásticas

1 Utilización de los sentidos en la exploración para identificar sensaciones y percepciones 2 Utilización de las posibilidades expresivas del cuerpo en situaciones de juego y de la vida cotidiana 3 Colaboración y contribución al mantenimiento limpio del entorno 4 Observación guiada o espontánea de algunos animales 5 Discriminación y clasificación de algunos animales según el medio en que viven, desplazamiento, características física, funcionalidad, alimentación,… 6 Identificación del medio en que viven algunos animales 7 Observación directa o guiada del ciclo vital de algún animal (gusanos de seda) 8 Evocación o relato de hechos, cuentos, e incidentes de la vida de los animales 9 Utilización de diversas técnicas plásticas para reproducir figuras de animales 10 Identificación de animales en algunas obras plásticas 11 Imitación de sonidos producidos por animales 12 Identificación de los animales y sus huellas 13 Observación e identificación de las modificaciones físicas y en la conducta de los animales como consecuencia de los cambios estacionales 14 Participación en danzas sencillas 15 Comparación de distintos animales observando sus semejanzas y diferencias físicas más significativas 16 Ordenación de secuencias temporales que representen el ciclo vital de algún animal

1 Actitud positiva hacia las medidas que favorecen la salud 2 Curiosidad, respeto y cuidado hacia los animales 3 Interés por conocer las características y funciones de los animales 4 Iniciativa en la asunción de pequeñas responsabilidades 5 Valoración de las producciones propias y de los demás 6 Confianza en las propias posibilidades 7 Actitud de ayuda y colaboración con los compañeros

TEMAS TRANSVERSALES Educación vial, ambiental, del consumidor


PLAN DE ANIMACIÓN A LA LECTURA: LA HORA DEL CUENTO TITULO DEL CUENTO: Libro interactivo “Una aventura con LA OSA POLA” (Maurice Pledger/Bernard Thornton Agency, London 1997) Ediciones SM, 1997 “La gallina Catalina” (Rosa Luengo/Rocío Martínez) Ediciones SM, 2002

OBJETIVOS DIDÁCTICOS GRAL

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

En nuestra jornada escolar, establecemos un momento fundamental para leer cuentos a los niños/as y realizar las actividades de animación. Este momento se denomina: “La Hora del Cuento”. La biblioteca del aula será el espacio que utilizaremos para realizar estas actividades (siempre que este espacio nos lo permita, en su defecto será el dedicado para la asamblea). Antes de realizar una audición conviene prepararla, anticipando el tema, preparando el clima y la disposición de los alumnos, el narrador debe cuidar su voz, tono, gestos,…que convocan una actitud expectante. La narración irá impregnada de vida, de colorido, de matices de voz, de gestos y ademanes, de acciones mímicas, identificándose el narrador plenamente con los personajes. El maestro debe informar a los padres sobre los intereses que demuestran nuestros alumnos, sus preferencias y gustos, así como darles una serie de recomendaciones sobre cuales son aquellos textos más adecuados para sus hijos. Será fundamental la relación con la familia para llevar a cabo el programa de préstamo de los fondos de la biblioteca, para realizar algunas actividades de animación y preparación de materiales,…

1 El lenguaje escrito: instrumentos, formatos, recursos,… (el libro y el mural) 2 La biblioteca como fuente de información: normas, funcionamiento y elementos que la integran 3 Las diferentes formas de expresión gráfica: las ilustraciones, fotografías, pictogramas, señales,… 4 El cuento: idea principal, características propias de los personajes del cuento 5 Textos de tradición cultural: canciones, poemas, adivinanzas… 6 Vocabulario básico de la unidad: los animales. 7 El ciclo vital: el huevo

1 Atención y participación en el transcurso de las actividades realizadas en pequeño y gran grupo, que faciliten el intercambio oral, audición, evocación y narración de cuentos u otras historias vividas o inventadas 2 Cumplimiento de las normas de comportamiento en las actividades de animación 3 Observación y exploración de las diferentes fuentes de información 4 Comparación de semejanzas y diferencias entre las vivencias y las historias reflejadas en los cuentos 5 Diferenciación entre realidad y fantasía 6 Comprensión de las intenciones comunicativas y de los mensajes que nos trasmiten los cuentos percibidos visual y auditivamente 7 Utilización adecuada de los libros y otras fuentes bibliográficas y el cuidado de los mismos 8 Utilización de la biblioteca de aula 9 Comprensión y producción de mensajes verbales, cuentos, narraciones y otros textos de tradición cultural 10 Utilización de sus posibilidades motrices, sensitivas y expresivas en la exploración 11 Expresión creativa, imaginativa y fantástica, a través de los diferentes medios: oral, corporal, gestual y gráfica 12 Utilización adecuada del lenguaje oral, vocabulario y la expresión oral para transmitir sentimientos, vivencias,…con una pronunciación y estructuración clara y correcta 13 cumplimiento de las normas que rigen los intercambios lingüísticos

1 Valoración e interés por el lenguaje escrito a través de los cuentos y otros medios de información 2 Apreciación, respeto y disfrute ante las producciones propias y de los compañeros 3 Respeto y valoración al folklore, tradiciones, textos de tradición cultural y otras manifestaciones de su entorno 4 Actitud de colaboración y cooperación 5 Interés, hábito y gusto por oír, mirar y leer un cuento y otras formas de expresión escrita 6 Respeto a los sentimientos, emociones y necesidades propias y de los demás 7 Valoración de las decisiones y gustos de los demás 8 Iniciativa, interés y disfrute por participar en situaciones de comunicación oral y las actividades de animación 9 Actitud de escucha y respeto a los otros en situaciones de diálogo, conversación o explicación del adulto 10 Respeto y cuidado de los materiales utilizados

1 Mostrar interés por ver y escuchar cuentos 2 Recordar y reproducir cuentos, canciones, poemas, adivinanzas y refranes 3 Comprender las intenciones y mensajes que nos trasmite el cuento 4 Valorar el lenguaje escrito como medio de comunicación, información y disfrute 6 Familiarizarse con el uso de la biblioteca de aula en la búsqueda de información 7 Utilizar sus posibilidades motrices, sensitivas y expresivas en la exploración del medio 8 Interesarse por el uso de las diferentes fuentes de información estableciendo relaciones entre el título, ilustraciones y contenido de los libros 9 Utilizar la observación y exploración de las diferentes fuentes de información para el conocimiento del mundo que le rodea 10 Mostrar interés por conocer el folklore, tradiciones y otras manifestaciones de su entorno 11 Desarrollar actitudes de colaboración y cooperación 12 Establecer semejanzas y diferencias entre sus vivencias y las historias reflejadas en el cuento 13 Ampliar el vocabulario y la expresión oral para transmitir sentimientos, vivencias,… 14 Interpretar y producir imágenes y textos, como forma de comunicación y disfrute, potenciando la creatividad, espontaneidad y originalidad 15 Apreciar y respetar las producciones propias y de los compañeros 16 Discriminar gráficamente nombres de animales trabajados

IA 1 2 6

MFS 3 4 5 7 8

CR 1 2 3 4 5 6 7 8


PLAN DE ANIMACIÓN A LA LECTURA: EL LIBRO DE LOS ANIMALES

OBJETIVOS DIDÁCTICOS ORIENTACIONES DIDÁCTICAS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Los libros temáticos surgen de

los intereses de nuestros alumnos/as y de su participación activa.

Una vez presentado determinado tema, se les propone elaborar un libro, el cual se quedará en el aula para quien quiera verlo. Lo primero que hace falta es recabar información, y esta se puede encontrar en la biblioteca escolar, en la biblioteca municipal, a través de las nuevas tecnologías o con ayuda de nuestros padres y madres. Con esta información y con los dibujos, fotografías,…se confecciona el libro temático.

A veces no hace falta recabar información sobre un tema, bastan las aportaciones de nuestros alumnos/as o el trabajo diario de clase. En este caso, aprovecharemos la excursión realizada, llevando a cabo una serie de actividades tanto al principio como al final de la misma. Las actividades previas consisten en buscar información sobre el sitio que vamos a ir a visitar y lo que en él se encuentra. La última parte consiste en elaborar un libro en equipo de todas las experiencias vividas. Tanto la colaboración del libro final, como lo motivador de la lectura del libro en familia, hace que esta actividad sea muy recomendable para los niños/as.

1 El código escrito: instrumentos de la lengua escrita, el libro. 2 Los medios de información impresa y audiovisual (Fotografía). 3 Las diferentes formas de expresión gráfica. 4 Estructura del libro: portada, contraportada, páginas… 5 El código del lenguaje oral 6 El lenguaje multimedia como fuente de información.

1 Expresión creativa a través del medio plástico. 2 Comprensión, interpretación y secuenciación de imágenes, textos, como forma de comunicación y disfrute. 3 Participación en los diálogos sobre el tema. 4 Observación y exploración de las diferentes fuentes de información. 5 Comprensión de la información que se está recogiendo. 6 Utilización de las diferentes formas de representación y expresión y de las técnicas y recursos necesarios para plasmar la información en un libro.

1 Valoración e interés por el lenguaje escrito a través de la elaboración de libros. 2 Apreciación, respeto y disfrute ante las producciones propias y de los compañeros. 3 Respeto por la información que proporcionan los demás. 4 Colaboración con el proyecto de todo el grupo.

1. Elaborar en equipo un libro. 2. Expresar los sentimientos y

vivencias de la experiencia. 3. Interpretar imágenes como forma

de comunicación y disfrute. 4. Utilizar la fotografía para captar la

belleza del entorno. 5. Desarrollar la iniciativa para elegir

lo que más le ha gustado de la salida.

6. Plasmar a través de la expresión plástica lo observado en la salida.

7. Detectar los conocimientos previos del niño sobre el tema.

8. Buscar información en diversas fuentes.

9. Seleccionar la información. 10. Utilizar las diferentes formas de

representación y expresión para transmitir en el libro el resultado de la investigación, recogida y selección de la información.

11. Iniciar el conocimiento del código escrito mediante su asociación al lenguaje oral y visual, valorarlo como un medio de información y disfrute y como medio para comunicar deseos, emociones e informaciones.

12. Acceder al uso del lenguaje multimedia (la fotografía).

13. Comprender los contenidos y las intenciones de mensajes verbales percibidos visual y auditivamente.


METODOLOGÍA

En la planificación de las actividades de animación a la lectura, se ha tratado de buscar un equilibrio entre la necesidad de respetar los ritmos fisiológicos individuales de los niños y niñas del grupo (descanso, actividad,…) y la conveniencia de mantener unas rutinas diarias que les puedan servir de marcos de referencia temporal, que les ayude a anticipar el trabajo a realizar en cada momento sin necesidad de alterar demasiado el ritmo de clase.

Por ello, todos los días se dedica un tiempo que suele coincidir con la última hora de la jornada escolar, para leer cuentos a los niños/as y realizar actividades de animación en el rincón de la biblioteca, esta actividad la denominamos “La Hora del Cuento”.

Nuestro papel docente se limitará a:

1. Partir del momento evolutivo de los alumnos, ajustando las tareas a sus posibilidades de atención y trabajo.

2. Organizar el juego teniendo en cuenta sus conocimientos previos para desarrollar aprendizajes significativos y partir de situaciones de la vida real y de los requerimientos de su entorno, dotando a los aprendizajes de un enfoque globalizador

3. Potenciar y estimular la motivación de los alumnos, utilizando como punto de partida sus intereses, a fin de cubrir las necesidades del grupo-clase, despertar su interés hacia el objeto de aprendizaje formulando preguntas motivadoras y utilizar también, en determinados momentos, situaciones naturales de aprendizaje espontáneo, los hechos de la vida diaria o sus experiencias previas, creando las mejores condiciones para conseguirlo.

4. Contemplar los ritmos individuales de los alumnos, dosificando las tareas y ajustándolas a las posibilidades del niño

5. Adecuar las actividades de animación a realizar a la distribución espacial y a los recursos materiales y personales con que cuenta el centro. Incorporar y utilizar en el aula los materiales que el alumnado pueda encontrar en su vida diaria y que les puedan permitir diferentes niveles de resolución de las actividades de aprendizaje.

6. Configurar el escenario de los juegos de animación, sugerir nuevas tareas o variantes del juego, mejorar su desarrollo, ofrecer posibilidades de ampliación o conexión con otras actividades que contribuyan a afianzar los aprendizajes

7. Crear un clima relacional y afectivo positivo, en un ambiente relajado, de libertad, de modo que el niño domine la propia creación lúdica, realice el juego a su ritmo. Establecer una relación de confianza entre los alumnos y el educador, procurando en todo momento, que se sientan tranquilos y confiados, que no tengan miedo a participar o a equivocarse y que se encuentren a gusto a la hora de comunicar sus ideas. Trabajar para que acepten sus propias posibilidades y sus limitaciones, las entiendan y las respeten.


8. Favorecer la actividad mental del alumno mediante el juego, utilizándolo en sus diferentes modalidades como principal recurso metodológico según la edad, estimulando su atención, la observación y la iniciativa, que les dé ocasión de proyectar su personalidad.

9. Favorecer en los niños la expresión y la comunicación en el desarrollo de los juegos de animación.

10. Proponer actividades alternando momentos de trabajo colectivo con otros en pequeño grupo o individual para favorecer las relaciones sociales al mismo tiempo que cuidamos nuestro contacto afectivo con cada alumno/a

11. Trabajar en equipo como principio indispensable para asegurar la coherencia y continuidad en la acción docente

12. Equilibrar los aspectos de novedad con el componente indispensable en estas edades de reiteración y de rutina.

13. Establecer canales de comunicación y colaboración con las familias. Intentar generar un clima de confianza mutua. Hacerles partícipes de algunos aspectos de la organización del aula y de la realización de determinadas actividades de aprendizaje.

14. Tendremos en cuenta también el desarrollo creativo del niño/a:

- Proporcionando materiales que desarrollen la imaginación y enriquezcan la fantasía

- Dejando tiempo para pensar y soñar despiertos

- Animando a los niños a expresar sus ideas

- Dando a las ideas de los niños un soporte concreto, para que sus ideas tomen cuerpo.

- Aceptando la tendencia natural del niño a adoptar una perspectiva diferente

- Apreciando la individualidad del niño

- Procediendo con cuidado en la corrección que se hace a las aportaciones de los niños

- Estimulando a los niños a realizar juegos verbales

15. Trabajar los textos teniendo en cuenta los siguientes criterios:

a) Elegirlos atendiendo tanto a la idoneidad de su contenido como a su valor gráfico, procurando que sean un elemento motivador y agradable en sí mismo.

b) Convertir los libros, revistas y demás soportes escritos en un elemento habitual en el aula, permitiendo que los alumnos los manipulen e interpreten libremente.

c) Realizar actividades dirigidas de comprensión lectora, en las que se apliquen procedimientos del tipo: activar los conocimientos previos, formular hipótesis o predicciones sobre el argumento, comprobar las hipótesis previas a la lectura, extraer las ideas principales del texto leído, etc.


SALIDA: ZOO Y

COSMOCAIXA LIBRO DE PROYECTOS

LA HORA DEL CUENTO:

“La gallina Catalina” “La osa Pola”

ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN DE LOS

CUENTOS: JUEGOS CON EL LENGUAJE ORAL

ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN DE LOS

CUENTOS: JUEGOS CON EL

LENGUAJE ESCRITO

EL CICLO VITAL

OTRAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD

MOTIVACIÓN: Realizamos con los alumnos/as una excursión al zoo de Guadalajara y a CosmoCaixa de Alcobendas. PREPARACIÓN DE LA SALIDA: -Dialogamos en la asamblea sobre lo que vamos a ver y las normas de comportamiento en la salida. DURANTE LA SALIDA -Atendemos a las explicaciones que nos van dando los guías y hacemos preguntas -Observamos y recabamos información que posteriormente utilizaremos en el aula -Tomamos fotografías de todo el proceso DESPUÉS DE LA SALIDA -Realizamos un dibujo sobre lo que más nos ha gustado y realizamos un gran mural con todos los dibujos que decorará la clase.

LIBRO DE LA CLASE -Dialogamos en Asamblea sobre lo que hemos visto y hecho en la salida. Dibujamos cada uno el animal que más le ha gustado. Escribimos en el dibujo su nombre. -Comentamos las fotografías realizadas y recordamos las informaciones que nos aportaron los guías. -Dialogamos en la Asamblea ¿Qué sabemos de los animales? Y ¿Qué queremos saber? Transcribimos esta información en el libro de la clase. -Se reparte el trabajo de investigación y cada día se lleva un niño/a el libro a casa para realizarlo en colaboración de su familia. -Preparamos la portada con el título y la contraportada con la relación de los autores. -Encuadernamos y numeramos las páginas. -Si el libro se hace con fotografías: las secuenciamos Escribimos el pie de foto. LIBRO DEL ALUMNO/A Cada día iremos realizando las propuestas de investigación de un animal concreto, que se recogen en el libro del alumno/a. Iremos clasificándolos de acuerdo al medio que viven, su fisonomía,…

RECREACIÓN DEL CUENTO: Se comienza diciendo el título del cuento y autores. Empezar la narración utilizando una serie de frases clásicas: érase una vez / había una vez / sucedió un día en un país muy Prosigue la narración. Debe saberse bien el cuento para evitar dudas, detenciones o rectificaciones que rompen el encanto de la historia y desvían la atención. Emplear oportunamente onomatopeyas que dan gracia y vida al cuento. Cuando sucedan escenas semejantes, repetir el diálogo con las mismas palabras, en boca de otros personajes. Se graban mejor las acciones en la mente infantil, ya que le gusta la repetición de frases y estribillos. Se termina con alguna frase ritual: Y fueron felices / Y colorín colorado este cuento se ha acabado

ESTRATEGIA 1: ¿De quién hablamos? Tienen que adivinar el personaje a partir de la descripción de sus características. ESTRATEGIA 2: Aprendemos canciones, trabalenguas, acertijos,…etc ESTRATEGIA 3: El animador narrará en voz alta un resumen del cuento elegido para que los niños puedan entender bien el argumento. Se harán títeres de los personajes del cuento. Cuando todos estén preparados el animador les dirá que les va a leer el cuento y que cada vez que nombre el personaje que tienen en la mano, el niño que lo tenga debe decir muy alto” ¡Aquí está”!. ESTRATEGIA 4: “Descubre los errores” se realizará nuevamente la lectura del cuento, pero esta vez se cometerán errores que los participantes deberán descubrir mientras se desarrolla la actividad.

ESTRATEGIA 5: Preparamos por un lado unas viñetas con dibujos del cuento y por otro lado unos textos que las representen. Recortamos y ordenamos las viñetas Los niños deberán unir los textos con el dibujo que le corresponda. ESTRATEGIA 6: Se repartirán folios (previamente escritos con párrafos del cuento) entre los niños/as que escribirán su nombre. La profesora leerá individualmente el párrafo al niño/a para que lo dibuje. Una vez estén hechos los dibujos, se fotocopiarán, para que todos tengan los dibujos realizados. Cada niño ordenará los dibujos y montará su propio cuento que será después encuadernado por la profesora. ESTRATEGIA 7: Inventamos cuentos de animales ESTRATEGIA 8: “Completa la historia” se elaboraron láminas de gran tamaño que contengan frases claves e incompletas para la creación de una historia donde los participantes deben por grupos, inventar el personaje y rellenar con palabras que permitan crear una historia coherente.

Buscamos información y comentamos ¿Qué fue antes el huevo o la gallina? Dibujamos su ciclo vital y escribimos el nombre de cada una de sus partes EL ESTUDIO DEL HUEVO -Morfología (cáscara, clara, yema y chalaza). Observamos sus partes y vamos describiendo: el color y textura de la envoltura, la clara líquida, la más densa, la yema y su vesícula germinativa. -Realizamos experiencias de investigación: Observamos que algunos huevos flotan en agua salada y otros se hunden (investigamos porqué ocurre así) -Pintura al huevo: Batimos los huevos y llenamos las hueveras incorporándoles colorantes, realizamos un dibujo en cartulina

Hablamos sobre la secuencia de la vida de los animales, sus costumbres, imitamos sus sonidos, movimientos, observamos sus huellas… Nombramos y aprendemos el vocabulario de la unidad: nombres de animales, madres y crías, oficios,… Modelamos figuras y realizamos animales con corcho, cáscaras de nueces,… Confeccionamos disfraces (picos, crestas, orejas, morritos, rabitos, máscaras…). Representamos el cuento. Realizamos distintos murales clasificando animales Visionamos películas documentales y de dibujos como “El libro de la Selva” Realizamos maquetas de los hábitat de algunos animales Hacemos móviles Relacionamos productos de alimentos con el animal de origen Montamos una clínica veterinaria, carnicería,…en el rincón de juego simbólico.


EVALUACIÓN

La evaluación sigue los tres momentos inicial, continuo y final, entendida como un proceso constante y global y como parte integrante del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Teniendo en cuenta que la evaluación va encaminada a comprobar en que medida el proceso de enseñanza-aprendizaje es eficaz y evaluar el grado de consecución de los objetivos propuestos, la evaluación tiene un carácter formativo, regulador, orientador y autocorrector del proceso educativo y entre los procedimientos de recogida de información, la observación directa y sistemática se convierte en un instrumento de primer orden, permitiendo al profesorado realizar el seguimiento a lo largo del proceso educativo, valorando y ajustando su intervención educativa en función de los datos obtenidos. Igualmente, la realización de

actividades de autoevaluación será un recurso que permitirá a los alumnos hacerse conscientes de sus propios aprendizajes.

Las entrevistas con la familia, el diario del aula, la conversación con los alumnos, las situaciones de juego y las producciones de los niños y niñas permitirán recoger de manera organizada información individual sobre dicho proceso, proporcionando datos globales y pautas de actuación con cada alumno.

REGISTROS DE OBSERVACIÓN

Recogeremos los datos por medio de fichas de seguimiento o listas de control, en las cuales estableceremos una serie de indicadores precisos para conocer el grado de consecución de los objetivos propuestos. Estos Registros quedarán incluidos al final de cada Propuesta Didáctica o actividad de animación y permitirán comprobar el grado de consecución de los objetivos planteados, aportando información acerca de la propuesta en sí y sobre los alumnos/as, lo que permite proporcionar datos precisos tanto a las familias como a los profesionales que intervendrán a lo largo del Proyecto.

Por ello, para realizar la evaluación, observaremos atentamente el proceso de

desarrollo de las actividades, tanto en su estructura como en sus contenidos, la actitud del niño, y los grados de satisfacción al realizarlas, con el fin de realizar una evaluación continuada en el contexto.

Respecto al alumno:

• Nos informen sobre el nivel de asimilación, en cuanto a contenidos conceptuales • Nos permitan constatar si ha adquirido determinadas destrezas, en cuanto a

contenidos procedimentales • Nos permitan apreciar la evolución del niño en cuanto a la adquisición de valores

Respecto al proceso de enseñanza, consiste en la reflexión de todo el proceso, y en base a ella iremos reorganizando nuestra propuesta en cuanto a:

1. Los objetivos, contenidos y actividades que he formulado son acordes con las características de los alumnos

2. Responden a los intereses de los alumnos 3. Se han aprovechado los recursos existentes


4. Los espacios y tiempos se han ajustado a las actividades 5. En cuanto a la actividad, si han sido motivadoras y adecuadas para conseguir los

objetivos propuestos 6. El grado de participación de los padres ha sido aceptable

Por medio de la orientación educativa y acción tutorial contemplaremos la atención a

la diversidad respetando los ritmos individuales de los alumnos así como las características psicoevolutivas y circunstancias personales, sociales y culturales. Utilizaremos actividades de refuerzo en aquellos aspectos en los que aparecen dificultades, demandando ayuda y colaboración del especialista en aquellos casos en los que se precise un apoyo directo del mismo.

INDICADORES DE EVALUACIÓN

TÍTULO: LOS ANIMALES TEMPORALIZACIÓN: JUNIO

INDICADORES DE EVALUACIÓN SI AV NO 1. Discrimina auditivamente e imita con la voz los sonidos que producen los animales 2. Ha adquirido hábitos de higiene después del contacto con los animales 3. Conoce el proceso de trasformación de algunos alimentos 4. Establece relaciones entre las características del medio físico y los animales 5. Trabaja en equipo desarrollando actitudes de colaboración y cooperación 6. Muestra iniciativa en la asunción de pequeñas responsabilidades 7. Comprende las intenciones y mensajes que nos trasmite el cuento 8. Valora el lenguaje escrito como medio de comunicación, información y disfrute 9. Se interesa por el uso de las diferentes fuentes de información 10. Establece semejanzas y diferencias entre sus vivencias y las historias reflejadas en el

cuento

11. Interpreta y produce imágenes y textos, como forma de comunicación y disfrute, potenciando la creatividad, espontaneidad y originalidad

12. Discrimina gráficamente nombres de animales trabajados 13. Conoce diferentes profesiones relacionadas con los animales 14. Conoce y describe algunas características de los animales 15. Establece relaciones entre animales, plantas y personas 16. Conoce el vocabulario básico de la unidad 17. Identifica la idea principal y las características propias de los personajes del cuento 18. Utiliza los sentidos en la exploración para identificar sensaciones y percepciones 19. Muestra interés por observar guiada o espontáneamente algunos animales 20. Discrimina y clasifica los animales según el medio en que viven, desplazamiento,

características físicas, funcionalidad, alimentación,…

21. Evoca hechos, cuentos, e incidentes de la vida de los animales 22. Identifica las huellas de algunos animales 23. Compara distintos animales observando sus semejanzas y diferencias físicas más

significativas

24. Ordena secuencias temporales que representen el ciclo vital de algún animal 25. Utiliza las diferentes formas de representación y expresión, y las técnicas y recursos

necesarios para plasmar la información.

26. Participa en el transcurso de las actividades realizadas en pequeño y gran grupo, que facilitan el intercambio oral, audición, evocación y narración de cuentos u otras historias vividas o inventadas

27. Cumple las normas de comportamiento en las actividades 28. Diferencia entre realidad y fantasía 29. Comprende las intenciones comunicativas y los mensajes que nos trasmiten los

cuentos

30. Utiliza adecuadamente los libros y materiales de la biblioteca 31. Se expresa de manera creativa, imaginativa y fantástica, a través de los diferentes

medios: oral, corporal, gestual y gráfica

32. Utiliza adecuadamente el lenguaje oral para transmitir sentimientos, vivencias,…con una pronunciación y estructuración clara y correcta

33. Muestra curiosidad, respeto y cuidado hacia los animales


34. Valora las producciones propias y de los demás 35. Muestra confianza en las propias posibilidades 36. Valora el folklore, tradiciones, textos de tradición cultural y otras manifestaciones del

entorno

37. Muestra interés, hábito y gusto por oír, mirar, leer un cuento y otras formas de expresión escrita

38. Respeta los sentimientos, emociones y necesidades propios y de los demás 39. Muestra una actitud de escucha y respeto a los otros en situaciones de diálogo,

conversación o explicación del adulto

40. Respeta y cuida los materiales utilizados

EVALUACIÓN DEL PROGRAMA

EVALUACIÓN DEL ALUMNADO

NUESTRA ACTUACIÓN

INDICADORES -Los objetivos propuestos son acordes a las características de nuestros alumnos/as -La formulación de objetivos y contenidos ha sido la adecuada -Las actividades ayudan a conseguir los objetivos -Respeta los ritmos aprendizaje y responde a las demandas y necesidades de los niños/as -Las actividades han motivado el interés de los alumnos/as -Los recursos son los adecuados y se han aprovechado los existentes -La planificación de tiempos y espacios es realista y ha respondido a las necesidades de los niños/as y de la actividad -El proyecto se ha ajustado a la programación inicial -El grado de participación de los padres ha sido aceptable

-Está motivado por la actividad -Se muestra comunicativo -Participa en cada una de las actividades propuestas -Avanza en cada uno de los aspectos -Ha conseguido los objetivos propuestos en cuanto a asimilación, adquisición de destrezas y valores

-Hemos creado situaciones de interacción suficientes- ajustadas -les hemos invitado a participar sin forzar -Hemos motivado suficientemente - Hemos respetado el ritmo de aprendizaje de los alumnos/as -Hemos aplicado correctamente las actividades -El ambiente creado ha favorecido los acercamientos, la comunicación e interacción

MOMENTOS -Planificación, Puesta en práctica y después de la práctica

- Evaluación inicial, continua y final

-Durante el diseño, en la aplicación y después de la aplicación

INSTRUMENTO -Reflexión, cuaderno de clase, observación sistemática, tablas de registro, las producciones de los alumnos/as

- Reflexión sobre la práctica, cuaderno de clase, tablas de registro, observación sistemática, y producciones

- Reflexión sobre la práctica, cuaderno de clase, observación, tablas de registro, producciones y puesta en común

BIBLIOGRAFÍA

EL LIBRO DEL LOBO: Educación Infantil. ANAYA

CALLEJA, S. (1991): Todo está en los cuentos. Propuestas de lectura y escritura. Bilbao: Mensajero.

CASSANY, D. (1989): Describir el escribir. Barcelona: Paidós Comunicación.

DOMECH, C. y otros (2002): Animación a la lectura. ¿Cuántos cuentos cuentas tú? Madrid: Popular.

FRANCO, A. (1988): Escribir, un juego literario. Madrid: Alhambra.

GUERRERO, P. (1989): El taller de Lengua y Literatura. Murcia: Universidad de Murcia.

KOHAN, S. y LUCAS, A. (1991): Taller de escritura. Madrid: Diseño.

MARTÍN, N. (1991): Juegos literarios reunidos: invitación a la escritura. Bilbao: Mensajero.


MORENO, V. (1994): El deseo de escribir. Pamplona: Pamiela.

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Mª MONTSERRAT SARTO (1984): La animación a la lectura, para hacer al niño lector, Ediciones SM

RAFAEL RUEDA (1995): La biblioteca de aula infantil, el cuento y la poesía, Ediciones NARCEA

Mª CARMEN CHÓLIZ MONTAÑÉS Y FRANCISCA MORENO LIZANDRA (1998): Centro de profesores de Ejea de los Caballeros. Zaragoza

Anexo I:


Anexo II: CANCIONES “El Lobo”

Anexo III: Presentaciones en Power Point: EL LOBO LA GALLINA CATALINA

el libro de los animales - josé quintanal díaz siguenza/libro animales/libro animales... · 4...

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