EL ENFOQUE DE LA ESCUELA TRADICIONAL.La escuela tradicional tiene su origen en las revoluciones republicanas de la Europa del siglo XVIII Y XIX, su liberalismo como doctrina poltica y social y el surgimiento de las escuelas pblicas. La caracterstica principal de su pedagoga fue centrar la educacin en la escuela como institucin pblica que se encarga de la formacin de todas las clases sociales, la construccin social, la orientacin moral y la consecucin de los objetivos del estado. Las caractersticas principales de esta pedagoga son: La enseanza debe realizarse esencialmente en la escuela y su tarea consiste en formar intelectual y moralmente a todos los ciudadanos. La escuela es el medio de transformacin cultural e ideolgica d los educandos. Ella debe ensear valores y principios de comportamiento y su propsito principal es que los educandos asuman su responsabilidad en la sociedad a la cual pertenecen y respondan a los intereses que ella reclame. Por esta razn, la asistencia a la escuela debe ser masiva, el docente debe ser el centro de la enseanza y su tarea es transmitir conocimientos. Lo que el educando hace es recibir informacin. Los objetivos y los mtodos estn elaborados en funcin del trabajo de los educadores, se ignora, o se deja en segundo lugar, las necesidades de los educandos. El docente es el sujeto de la educacin, l es el que narra, expone, piensa y transmite; el educador exige al educando la memorizacin de la informacin considerada esttica, absoluta y desvinculada de la experiencia vivida por los educandos, inclusive desvinculados de la experiencia social del medio en el cual se lleva a cabo la educacin. Los contenidos son segmentos de la realidad, pero una realidad abstracta tambin desvinculada con la totalidad del conocimiento.De la escuela tradicional resaltan los siguientes aspectos: El docente es el sujeto de la educacin porque es el principal transmisor de conocimientos, puesto que su objetivo es informal y sus mtodos son expositivos. Por esta razn, sus mayores preocupaciones son motivar al educando e interesarlo en el tema que trae, exponer la mayor cantidad posible de contenidos y asegurarse de que los educandos lo hayan recibido, darle importancia a la palabra y provocar la memorizacin y la repeticin por parte de los estudiantes. La relacin entre el educador y el educando se basa en el principio de autoridad de parte del educador, provocando una actitud receptiva, pasiva y obediente de parte de los educandos. Por esta razn, el carcter del educador es inflexible, impositivo, coercitivo y autoritario. En el mejor de los casos, el educador es paternalista: si sus criterios no son respetados y cumplidos, su actitud es darlo todo por el alumno, lo que crea dependencia cognoscitiva y emotiva de parte de los educandos y alta exigencia de preparacin para el profesor. En el peor de los casos si el estudiante no logra memorizar la leccin, el problema se arregla con castigo fsico. Por esta razn se la suele llamar escuela con sangre. Los contenidos son un conjunto de conocimientos y valores sociales de las generaciones adultas que se explican y transmiten como verdades absolutas. El educador selecciona el conjunto de conocimientos y habilidades con el propsito de desarrollar el pensamiento terico, habilidad clasificadora y catalogadora de los educandos, los contenidos son enseados en forma lineal, sin preocuparse por la interaccin entre las partes del programa, inclusive se aslan temas, descuidando relaciones. En esta pedagoga no existe inters por el aprendizaje ni la planificacin del trabajo tiene ese propsito. Por esta razn se le suele llamar enciclopedista, intelectualista o academicista. El currculo se disea para que el educando adquiera las herramientas para participar en su sociedad que es esttica. Por tal motivo, el programa de cursos incluye con prioridad las disciplinas clsicas, porque ellas son ejemplo del desarrollo cultural de la humanidad. La evaluacin se realiza sobre los resultados, buscan la memorizacin del conocimiento, razn por la cual se ignora el anlisis y el razonamiento por parte de los educandos.En las ltimas dcadas, la escuela tradicional ha incorporado algunos avances que han aportado las pedagogas de la modernidad tales como el conductismo y el carcter emprico del conocimiento, aporte de las ciencias exactas y naturales. El conductismo ha fortalecido la pedagoga tradicional pues supone que el educando es receptor pasivo de la informacin, el aprendizaje es mecnico, se logra por medio de la repeticin y se interesa por los resultados positivos, es decir, observables por los sentidos. El conocimiento emprico logra incorporar talleres y laboratorios en el proceso educativo. Sin embargo, esta incorporacin no altera la pedagoga tradicional; pues lo ms que permite es una lenta asimilacin de los resultados cientficos, manteniendo sus principios bsicos y resistindose al cambio.

El esquema tradicional es, en esencia, una imposicin desde arriba y desde afuera. DEWEY.