EL CRUCIGRAMA COMO INSTRUMENTO METODÓLOGICO

I. DATOS GENERALES

TITULO: “EL CRUCIGRAMA COMO RECURSODIDÁCTICO PARA FORTALECER LOS APRENDIZAJESEN EL ÁREA DE MATEMÁTICAY COMUNICACIÓN.

IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL: Red Educativa“Integración para un futuro mejor“

REGIÓN : CajamarcaPROVINCIA : Santa CruzDISTRITO : CatacheLUGAR : Centro Poblado de Udima.

RESPONSABLES : PROFESORESCHIGNE CORTEZ, Dant Roder.FERNÁNDEZ CUEVA, Julio César.

UBICACIÓN TEMÁTICA.

• El centro nuestra investigación es considerar alcrucigrama como recurso didáctico.• Con la intención de facilitar al docente sufunción y a su vez la del alumno.• Los recursos didácticos deben utilizarse en uncontexto educativo.• Los recursos didácticos nospermiten evaluar los conocimientos de losalumnos en cada momento, ya que normalmentesuelen contener una serie de cuestiones sobre lasque queremos que el alumno reflexione.

REFERENCIA• Para nuestro trabajo hemos considerado como referencia

las rutas del aprendizaje, específicamente el fascículogeneral N° 2 (pag.16). Donde nos dice que “ Los juegos engeneral y en particular los juegos de contenidomatemático, se presentan como un excelente recursodidáctico para plantear situaciones problemáticas a losniños, tales estrategias permiten articular por ejemplo laactividad matemática y la actividad lúdica en contextosde interacción grupal.

• Propiciar en los niños la resolución de situacionesproblemáticas en actividades cotidianas, actividadeslúdicas y con la manipulación de material concretopermite desarrollar favorablemente su razonamientológico, despertando el placer por aprender y satisface sunecesidad de jugar.

PALABRAS CLAVES:

PALABRAS CLAVES:

CRUCIGRAMA: Un crucigrama es un Juego oun pasatiempo escrito que consiste en escribir enuna plantilla una serie de palabras en orden vertical yhorizontal que se cruzan entre sí. El primercrucigrama apareció publicado en el periódico NewYork World. Un crucigrama, consta de doselementos:

Una grilla (Cuyas celdas -normalmente blancas-tendrán números asociados a las "referencias").

Referencias (Definiciones cortas, pero exactas, quepermitan vincularlas a una palabra específica aubicar en la grilla).

PARA EL DASARROLLO DE JUEGO. El jugador, lee las referencias que se encuentran

divididas en dos zonas (una horizontal yotra vertical)

Cada referencia tiene un número que no serepite y que se encuentra asociado a la palabraoculta en el crucigrama.

Las palabras se encuentran imbricadas de talmodo que muchas de ellas se pueden deducircuando una o más palabras cruzadas ya han sidoescritas

El jugador tendrá presente que laspalabras horizontales, se completan siempre deizquierda a derecha en todos los casos ylas verticales de arriba hacia abajo.

CARACTERÍSTICAS DEL CRUCIGRAMA Integral. Desarrolla en el estudiante habilidades, conocimientos,

destrezas, aptitudes, así como valores y una actitud suscapacidades individuales.

Socializador. Promueve el trabajo en equipo.

Creativo e innovador. Promueve la capacidad de innovación y/otransformación, de relacionar algo conocido de formainnovadora o de apartarse de los esquemas de pensamiento yconducta habituales.

Interdisciplinario. Permite desarrollarlo, integrando lasdiferentes áreas curriculares.

Flexible: Se adapta al ritmo de trabajo de cada estudiante, a lametodología, al uso del tiempo, a los recursos y a los mediosdisponibles.

APRENDIZAJE El aprendizaje se produce cuando un

conocimiento nuevo se integra en los esquemas de conocimiento previos llegando incluso a modificarlos. Para que esto suceda, el alumno tiene que ser capaz de establecer relaciones significativas entre el conocimiento nuevo y los que ya posee.

Implica también que los alumnos y alumnas accedan al nuevo conocimiento a través de una tarea que no sea arbitraria, sino que tenga sentido para ellos y pueda ser asumida intencionalmente, teniendo en cuenta los procedimientos y prácticas sociales que son habituales en cada contexto cultural.

RESUMEN.

consistió en la aplicación de sesioneslaboratorios de matemática y comunicaciónutilizando el crucigrama como recurso didáctico,donde los estudiantes a partir de actividadeslúdicas llegaron a construir conceptos,propiedades, y conocimientos teóricos,profundizándolos para construir nuevosaprendizajes.

Esta experiencia de aprendizaje se realzó al finalizarcada unidad de aprendizaje con la organización yelaboración por parte de los alumnos de diversos yvariados crucigramas con los contenidos básicos yejercicios correspondientes a la unidad.

SECCIÓN DE DESCRIPCIÓN

TIEMPO DE DESARROLLO.

FECHA DE INICIO: Junio del 2013

ESTADO ACTUAL: En Proceso POBLACIÓN CON LA QUE SE LLEVA EL

PROYECTO

SECTOR: Rural

NIVEL EDUCATIVO: Educación secundaria

GRADOS: Tercero y cuarto ÁMBITO QUE SE DESARROLLA: Pedagógico

PROBLEMA O SITUACIÓN QUE ORIGINÓ

En nuestra práctica docente, somos conocedoresde los resultados de la Evaluación delrendimiento estudiantil cuyos niveles dedesempeño se encontraban por debajo del Nivelen proceso y más acentuada aún en nuestrosestudiantes de la zona rural, pues en lasevaluaciones se obtienen resultadosdesalentadores que evidenciaban que nuestrosestudiantes: Tenían bajo dominio de lasoperaciones básicas, no comprendían lo queleían, ni eran capaces de resolver sencillosejercicios matemáticos, dificultades en lashabilidades básicas de seriación, no eran capacesde interpretar la información ni mucho menosesforzarse por conocer la literatura.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Determinar en qué medida elcrucigrama como recurso didácticocontribuye para el mejoramiento delos aprendizajes en las áreas dematemática y comunicación en losalumnos del tercer y cuarto grado dela Institución Educativa San Juan deUdima – 2013.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS. Identificar el nivel de Aprendizaje en las áreas de matemática y

comunicación

Incluir en las unidades de aprendizaje, la elaboración, aplicación ydesarrollo de crucigramas.

Lograr que los alumnos vean el aprendizaje desde otra óptica; desde elpunto de vista lúdico empleando el llenado de crucigramas.

Explorar nuevos conocimientos aplicando juegos con crucigramas adiferentes situaciones y problemas del entorno del estudiante.

Generar un clima de confraternidad y de motivación en las clases dematemática y comunicación a través de la sistematización derespuestas en grupo.

Estimular la creatividad de los estudiantes a través de elaboración desus propios crucigramas.

Integrar áreas curriculares.

ENFOQUE TEÓRICO QUE LA ORIENTA

TEORÍA COGNITIVA DEL JUEGO-JEAN PIAGET:

La evolución del juego está relacionada con las estructurasintelectuales.

El juego es una manera de aprender acerca de objetos ysucesos nuevos y complejos, una forma de consolidar yampliar conceptos y destrezas, y un medio para integrar elpensamiento con la acción.

TEORÍA DE VYGOTSKY.

Vygotsky (1979), expresó: el juego funciona como una zona dedesarrollo próximo, que se determina con ayuda de tareas, yse solucionan bajo la dirección de los adultos y también encolaboración con los condiscípulos más inteligentes.

SENSIBILIZACIÓN Y MOTIVACIÓN

La experiencia también consistió en dar aconocer durante las sesiones de aprendizaje, alos alumnos, la importancia y beneficios deltrabajo lúdico utilizando los crucigramas enmatemática y comunicación, buscando de estamanera su participación en el desarrollo delproyecto innovador.

Así mismo se coordinó con el director sobre suparticipación activa para que nos brinden elapoyo necesario motivando e incentivando a losalumnos y la comunidad en general. Por otrolado, en la reunión de padres de familia seinformará sobre el desarrollo de la actividad ysobre nuestras propuestas o planes de mejora.

MEDIOS.

MEDIOS EDUCATIVOS: Computadoras, Internet, papel impreso, etc.

HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS: Diversificación curricular, Unidades didácticas sesiones de aprendizaje.

RECURSOS HUMANOS:Estudiantes, profesores.

APOYOS O ALIANZAS: Alumnado de la Institución, Profesores de todas las

áreas, personal administrativo, Padres de familia,Autoridades.

BALANCE La aplicación del presente proyecto nos permitió

Impulsar y potenciar las capacidades de propuestasinnovadoras contextualizadas de los docentes utilizandomaterial concreto como recurso didáctico y comoproducto de la practica en la Institución Educativa.

El proyecto innovador reúne las condiciones para serinstitucionalizado, ya que se pudo notar muchaexpectativa y compromiso por parte de los agenteseducativos, principalmente el estudiantado, a nivel delos equipos de trabajo para investigar, crear, ejecutar yevaluar sus propios crucigramas, con el lema “SI SECREA, SECREE”.

Al mismo tiempo tenemos el compromiso de sucontinuidad, puesto que los proyectos de innovaciónestán insertados en el PEI, PAT, así como en laprogramación curricular.

SOCIALIZACIÓN Los estudiantes motivados por su producción

intelectual, y con el deseo de participar, exhibir ydifundir lo aprendido, decidieron participar en lasactividades programadas con motivo del día dellogro y donde hubo concurrencia masiva depadres de familia, autoridades, instituciones ycomunidad en general , donde además deexponer sus crucigramas demostraron sushabilidades y capacidades de expresión oraldesarrolladas haciendo uso de losconocimientos, estrategias y habilidades y losmedios en que se auxiliaron, lo que demuestra ellogro de un pensamiento reflexivo, creativo einnovador requisito indispensable en este mundocompetitivo y globalizador.

RESULTADOS Los propósitos pedagógicos que nos planteamos

contribuyeron significativamente en el mejoramiento dela calidad de los aprendizajes en las áreas de matemáticay comunicación en los alumnos de la InstituciónEducativa San Juan de Udima.

Ha permitido ejercitar a los estudiantes en los procesosde desarrollo del pensamiento matemático ycomunicativo (concreto, representativo y abstracto).

El compromiso asumido y la dedicación de los profesoresha generado un cambio de actitud de los estudianteshacia estas áreas sirviendo como muestra para suaplicación en las demás áreas.

Se ha logrado integrar áreas curriculares y Loseducandos se sintieron motivados para realizarinvestigaciones sobre los nuevos paradigmas.

EVALUACIÓN

Luego de haber realizado de maneraindividual cada alumno el desarrollo de sucrucigrama, el profesor interactúa con losdistintos Círculos, pero debe evitar interveniren las decisiones de los alumnos, salvo casosfortuitos o errados. En ese acto debeOBSERVAR SISTEMATICAMENTE, utilizandofichas de seguimiento y evaluación, u otrosinstrumentos que le permitan registrar lainformación cualitativa de los círculos y decada uno de los alumnos particularmente.

IMPACTO SOCIAL Los docentes, presentamos una organización sistemática

en los procesos de planificación, conducción y evaluaciónde la experiencia la misma que fue también expuestadurante la celebración del primer día del logro, en actopúblico y en presencia de las autoridades la cual repercutiópositivamente en los padres de familia y comunidadeducativa.

Los alumnos conformaron grupos de trabajo y crearon suspropios crucigramas en horas extracurriculares, recibiendoel apoyo incondicional de los padres de familia.

Los padres de familia apoyaron decididamente a susmenores hijos, asumiendo responsabilidad educativa enla familia y en la institución educativa participandoactivamente en las actividades programadas con motivodel día del logro.

APLICACIÓN EN OTROS CONTEXTOS

Consideramos que nuestra propuesta se debeImplementar en la Institución Educativa y enotras de la Red a través de talleres quecontribuyen a la capacitación de maestrossobre la temática de elaboración decrucigramas para determinar su influencia enel mejoramiento de los aprendizajes paraluego compartirlo y adaptarlo a otras redessegún su realidad como un recurso didácticoy material concreto para su ejecución, elmismo que será compartido oportunamente.

Udima, 25 de octubre de 2013.