el control de los esfínteres

5/16/2018 El control de los esf nteres - slidepdf.com

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Programación de hábitos infantiles

EL CONTROL DE ESFÍNTERES

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0.-Denominación del hábito: El Control de Esfínteres.

1.- Introducción.

2.- Edad.

3.- Desarrollo evolutivo.

4. -Objetivos didácticos.

5- Contenidos de las actividades.

6.- Orientaciones metodológicas.

7.- Índice y distribución de las actividades.

8.- Desarrollo de las actividades.

9.- Rutina diaria del centro.

10.- Evaluación.

11.- Bibliografía.12.- Anexos





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1.-INTRODUCCIÓN.

En la Educación Infantil tiene gran importancia la adquisición de

buenos hábitos de salud, higiene, y nutrición. Estos hábitos no sólocontribuyen al cuidado del propio cuerpo y de los espacios en los que vive,sino que son también fundamentales en el proceso de autonomía del niño.

El Centro de Educación Infantil debe constituir un ámbito privilegiadopara enriquecer los procesos de construcción de la identidad y autonomíapersonal, ofreciendo una intervención educativa ajustada a las necesidadesindividuales de los niños.

El control de esfínteres es un proceso muy importante y difícil que conlleva uncrecimiento y una transformación de un bebé en un niño pequeño.

Es un paso hacia delante, en el desarrollo. Es un aprendizaje, en variossentidos. Por un lado conoce y logra controlar 2 aperturas de su cuerpo, laboca y el ano. Que antes funcionaban sin ningún tipo de manejo conscientepor parte de él.

El control de esfínteres, en un principio no es algo que dependa del deseo delniño, ni tampoco de un “adiestramiento” llevado a cabo por los adultos. Elcontrol es un logro, una conquista que debe realizar el propio niño.

Suele ser para los niños y los padres un periodo de cierta tensión, esta

tensión se agudiza para los padres cuando el niño tarda en lograrlo y para elniño cuando tiene que soportar exigencias y reproches cuando no responde alas expectativas de los padres.

2.-EDAD.

Esta programación se planifica para ser aplicada con niños de edadescomprendidas entre los 18 y 3 años de edad.

La mayoría de los niños deja los pañales por sí solo en cualquier momento a

partir de los 24 meses (a veces un poco antes). Algunos lo hacen de formatotalmente espontánea, sin que nadie les diga nada. En general, controlanantes las heces que la orina.

Las niñas suelen ser algo más precoces que los niños. Empiezan controlandoorina y heces durante el día y, más adelante, también por la noche. Muchosniños y niñas (sobre un 10%) se hacen pis en la cama hasta los 6 años.





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3.-DESARROLLO EVOLUTIVO.

Durante su segundo año de vida, el niño suele desarrollar dos pautas

opuestas de comportamiento. En unas ocasiones se muestra independiente,queriendo hacer las cosas por sí mismo y rechazando la ayuda del adulto y,en otras, demuestra una dependencia absoluta de los padres, mostrándoseindefenso y necesitado.

Ahora que puede andar y comunicar sus necesidades con algunaspalabras, el niño tiende a alejarse del adulto para descubrir el mundo por símismo. Pero, a la vez, se siente incómodo cuando presiente la ausencia de suspadres o cuidadores.

A medida que crece, el niño va dejando de ser dependiente y se hace cada vezmás capaz de valerse por sí mismo.

Lo que es una tendencia natural puede verse reforzado o frenado por laactitud de los padres. Y el resultado también va a depender del temperamentodel propio niño.

Algunos padres o madres temen que el bebé adquiera independencia,que se aleje de ellos. De forma inconsciente boicotean sus ansias deindependencia. Si su bebé es tímido y tranquilo, lo será aún más. Si es decarácter fuerte, se rebelará.

En esta etapa la mayoría de los niños comienzan a prestar atencióndurante más tiempo en actividades tranquilas, pueden sentarse a escucharun cuento, jugar o esperar la cena. La capacidad de sentarse y de atender esmuy importante para obtener éxito en el uso del orinal. Es en este momentoevolutivo cuando los niños empiezan a interesarse por el esquema corporal.Se produce durante el segundo año de vida del niño un avance cualitativo,donde se produce una autonomía motora, el acceso a lo simbólico y laconsolidación del lenguaje.

Algunas manifestaciones de los niños que nos indican que ya tiene lamadurez necesaria para lograr controlar los esfínteres son:

Cuando el niño comienza a permanecer seco en el día, durante dos otres horas seguidas.Cuando notamos que el niño hace una pausa breve durante el juegopara hacer pis. Esto revela que conoce las sensaciones de su cuerpoque posteriormente le indicarán que es hora de hacer pis.El niño imita muchas conductas adultas, como cepillarse los dientes ousar un tenedor. Está aprendiendo a vestirse y desvestirse y trata dehacer cosas sin ayuda.





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Debe ser capaz de permanecer sentado al menos 2 o 3 minutosmientras le hablan o leen.Que sea capaz de prestar atención mientras le contamos un cuentocortito.

Que distinga las partes de su cuerpo.Comprender y seguir ciertas normas sencillas como “siéntate”, “tócatela nariz”...Empezar a comprender la ubicación espacio-tiempo, dentro-fuera. Tener equilibrio suficiente para poder sentarse y levantarse solo delorinal.Que el niño sea capaz de expresar verbalmente o con gestos su deseo dehacer pis, o que busque al adulto si se siente manchado.Se siente incómodo con pañales, intenta quitárselos o prefiere estar sinellos.

4.-OBJETIVOS DIDÁCTICOS.

Los objetivos se pueden clasificar en: generales, específicos y operativos. Enuna programación los objetivos que se trabajan son los operativos, que vandirigidos a un aula y a unas actividades concretas, están más unidos a lasactividades; por ello nos centraremos en estos objetivos.

Los objetivos en los que se centra esta programación son:

1. Aprender a diferenciar las sensaciones de mojado-seco, limpio-sucio, yactuar de acuerdo con ellas, así como identificarlas y respetar las de losotros.

2. Manifestar, regular y controlar las necesidades básicas relacionadascon el control de esfínteres.

3. Dar la oportunidad al niño de sentir comodidad e interés ante losaprendizajes.

4. Diferenciar los momentos y lugares apropiados para las necesidadesfisiológicas de los que no lo son.

5. Adquirir hábitos de autonomía personal relacionadas con el control de

esfínteres.

5.-CONTENIDOS DE LAS ACTIVIDADES.

Hay diferentes tipos de contenidos que responden a las preguntas: quédeben saber al final de curso, qué deben saber hacer y qué valores debenorientar sus comportamientos. Son importantes tres tipos de contenidos:conocimientos, procedimientos y actitudes.





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Los contenidos de conocimiento son los que proceden de la actividadcientífica. Los conocimientos tienen distintos niveles de complejidad: hechos(información primera), conceptos (con relaciones significativas entre los datos) y principios (supone la relación entre dos o más conceptos).

Los contenidos relativos a los procedimientos son los vinculados alsaber hacer, es decir, se refieren a acciones y estrategias para resolverproblemas, producir hechos u objetos y conseguir objetivos. Suponen laaplicación de conocimientos y habilidades.

Los contenidos referentes a actitudes son los valores, tienen uncomponente de conocimiento y afecto y poseen un gran poder motivacional.

Los siguientes contenidos serán muy apropiados:

A) Hechos y Conceptos:

1. Conocimiento de las diferentes partes del cuerpo y conocer lasdiferencias entre niños y niñas.

2. Diferencias:-Limpio-sucio.-Seco-mojado.-Pis-caca.

3. Conocimiento de las distintas partes del aula infantil: cocina, aula,aseo,…

B) Procedimientos:

1. Manifestación de las diferentes sensaciones corporales.

2. Identificación de todas las partes del cuerpo.

3. Diferenciación entre los lugares apropiados para satisfacer las necesidadesfisiológicas de aquellos que no lo son. Aceptación del cuarto de baño como ellugar específico donde se hace pis-caca.

4. Estimulo de sus capacidades para que colabore en otras actividadesasociadas al control de esfínteres, tales como: vestirse, desvestirse, lavarse lasmanos, etc.

5. Adquisición total de la autonomía e independencia en el control deesfínteres.





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C) Actitudes, Valores y Normas:

1. Adquirir un buen concepto de sí mismo.

2. Actitud de respeto hacia las características de los demás.

3. Confianza en las posibilidades propias y en la propia capacidad pararealizar aquellas tareas y conductas que estén al alcance del niño.

6.-ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.

La metodología se llevará a cabo mediante el juego, la acción y laexperimentación de una manera activa, donde los niños asimilen loscontenidos y consigan los objetivos propuestos. Las actividades seránespontáneas y dirigidas donde los niños podrán actuar con distintos gradosde iniciativa.

El papel del educador /a será, primero crear un clima relajado, seguro,con el objeto de propiciar los conocimientos fundamentales.

Todo esto tendrá la flexibilidad necesaria para adaptar todo el proceso a lasnecesidades y características educativas de cada niño.

Orientaciones generales:

Tener en cuenta el momento psicoevolutivo del niño y hacer untratamiento individual.

Ponernos en contacto con los padres para un trabajo conjunto yparalelo en la escuela y en casa.

Hay que tener en cuenta que el ambiente donde se va a trabajar elhábito sea tranquilo.

Cuando un niño no realice bien la conducta volveremos hacia atrás sinpreocuparnos que sea un síntoma de no aprendizaje. Esto puede servirpara afianzar el posterior aprendizaje y desarrollo.

Tomar nota del antes, durante y después del proceso de enseñanza yaprendizaje.

Sensibilizar al niño hacia el tema del control: enseñarle el orinal,explicar para qué sirve, crear también en casa toda esa motivacióninicial que explicamos antes.

Responder con una actitud positiva, no podemos regañar al niño, ni conpalabras ni con gestos. En caso de accidente debemos responder conserenidad y de manera “aséptica”.





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Tener paciencia y ser asertivos, sin que exista una carga emocionalpara vosotros y para el niño.

Saber combinar la ternura con la firmeza, con la ternura se actúa conpaciencia, cariño y la firmeza requiere una actuación congruente; y

ambos son indispensables para arraigar un hábito en un niño. No compararlo nunca con otros niños, ni con los hermanos. El mayor premio es la aprobación y la atención. Regularidad: Una rutina organizada presenta muchas ventajas durante

este periodo. El trabajo con un horario que se ajuste a las necesidadesde predecibilidad del niño ayudará a que se alcance el objetivo deseado.Si un niño es impredecible tendremos que buscar algún patrón deconducta (como hacer pis después de la siesta) y reforzarlo para que elniño pueda adaptarse al aprendizaje. Por ello la necesidad de establecerrutinas.

Debemos tener en cuenta la atención que a esta edad tienen los niños:

al igual que empiezan a tener capacidad para concentrarse en usar elorinal, también pueden prestarle gran atención a un rompecabezas, aunas construcciones o a cualquier otro juguete.

Una vez que se involucra en una actividad que le gusta, es difícilinterrumpirlo y si está haciendo algo que le interesa puede hacerse pisencima sin ni siquiera notarlo. Para el niño nada tiene tantaimportancia como lo que está haciendo en ese momento. Es importantereconocer esto y no culpar al niño por tener “accidentes”. Debemosintentar sentar al niño en el orinal en momentos en que no estédemasiado entretenido con ninguna actividad.

Una vez que se quite el pañal, solo debe usarlo para dormir.

7.-ÍNDICE Y DISTRIBUCION DE LAS ACTIVIDADES.

Las actividades se llevarán a cabo durante el tiempo que sea necesario hastaque el niño adquiera el hábito. Se respetará el ritmo de cada niño así como lascaracterísticas individuales de cada uno. Algunas de ellas se explicarán en elaula como contenidos interesantes sobre este tema, otras se llevarán a cabo

en el momento en el que el niño está sentado en el orinal o water.

Ejemplos de actividades para llevar a cabo pueden ser las siguientes :

1. Asamblea. ¿Cuándo empezamos a hacer pipi y caca en el orinal owater?

2. Las partes del cuerpo.3. Lamina del baño.4. Jugamos con el orinal.5. Cuenta cuentos.6. Al principio ir con el siempre al baño para reforzar esta conducta y poco

a poco apartar este refuerzo.7. Elogiar sus logros mediante canciones.





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8. Pedirle al niño que colabore en las actividades de vestido y desvestido.9. Autonomía de lavarse las manos antes y después de ir al baño.10. Poner muñecos a hacer pipí, caca, vestirlos, etc… 11. El paso del orinal al water.

8.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.

1.Asamblea. ¿Cuándo empezamos a hacer pipi y caca en el orinal o water?.

El educador /a mantendrá una conversación con los niños acerca decuando tenemos que empezar a hacer pipi y caca en el baño. Hablaran sobrelos pañales, y sobre la importancia de que ya se están haciendo mayores y deque ya no los necesitan tanto. El educador /a les enseñará fotos de niñossentados en los orinales en el baño realizando sus necesidades, les comentará

los mayores que son y porque ya no necesitan los pañales.

2. Las partes del cuerpo.

El educador /a repartirá una lámina en la que aparece el cuerpo de unniño /a con sus diferentes partes del cuerpo señaladas. Hablarán de ellas, delas más básicas adaptadas a la edad de los niños/as y sobre todo de lasprincipales sobre el hábito a trabajar. (ANEXO 1)

3. Lámina del baño.

Esta actividad se trabajará mediante la observación de una láminagigante sobre el cuarto de baño. Los niños /as deberán nominar lo queconocen del cuarto de baño, y que es lo que hacemos cuando vamos allí.Hablaremos de las diferentes piezas que lo conforman y sobre todo del water yel lavabo. Los niños /as expresarán, en todo momento, lo que piensanlibremente.

4. Jugamos con el orinal.

Esta actividad se realizará mediante el juego. Los niños /as tendrán quetraer de casa una foto de cada uno tamaño carnet. Llevaremos los orinales alaula y los personalizaremos. Luego simularemos que somos niños /asmayores y nos sentaremos a cada rato en nuestro respectivo orinal a hacernuestras necesidades.





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5. Cuenta cuentos.

Iremos todos juntos al baño y los niños /as se sentarán en sus orinales y el educador /a contará diferentes cuentos cortitos y divertidos, para que

asocien este momento como un ratito relajado y agradable para ellos.Ejemplos de cuentos ( ANEXO 2)

7. Elogiar sus logros mediante canciones.

En el momento en que el niño /a empiece a hacer pipi en el orinal se lereforzará positivamente el esfuerzo. Una opción es cantarle canciones porqueles gusta mucho y les divierte, así verá el hábito como un juego y no comouna obligación , se sentirá reforzado y animado para volver otra vez. Ejemplo

de canción: “Hacer pipi” (ANEXO 3)

8. Pedirle al niño que colabore en las actividades de vestido y desvestido.

En esta actividad los niños /as tendrán que traer diferentes mudas deropa de casa y jugaremos a vestirnos y desvestirnos en el aula. Asíaprenderemos los diferentes nombres de las prendas de vestir aaprenderemos el hábito del vestido.

9. Autonomía de lavarse las manos antes y después de ir al baño.

En los momentos que vamos al baño, a media mañana, antes de comer,después de comer y en la merienda, se irá incorporando el hábito de lavarnoslas manos, se les enseñará a abrir y cerrar el grifo y a que por si solo utilice el jabón.

10. Poner muñecos a hacer pipí, caca, vestirlos, etc…

Mediante esta actividad jugaremos a las casitas. Utilizaremos losmuñecos que tenemos en el aula y los vestiremos y desvestiremos, lossentaremos en los orinales...

11. El paso del orinal al water.

Cuando observemos que el niño /a ya hace varias veces pipí en elorinal, empezaremos a sentarlos en el water. Ellos podrán tirar de la cadena y





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observarán como se va la pipi, y también podrán utilizar por si solos,enseñándoles previamente, el papel higiénico.

9.- RUTINA DIARIA DEL CENTRO.El siguiente horario está programado para el tiempo que dure la

incorporación del hábito “control de esfínteres”. Establecido para un turno demañana, que suele ser el tiempo que están los niños /as en el centro infantil.Los niños irán al baño en el horario establecido y también lo harán ademanda. En un principio irán cada hora, o si lo desean. Según vayanmadurando en la adquisición del hábito, se sustituirán algunas de las horaspara el baño por otro tipo de actividades. El horario se establecerá así, hastaque logren por completo el objetivo y sólo vayan a demanda.

En la parte que pone BAÑO se aplicarán aquellas actividades que eranpropias a realizar en el baño. En la parte que pone FICHA se realizaránaquellas actividades más de tipo teórico relacionadas con el hábito. Dondepone RECREO, durante la incorporación del hábito, realizaremos lasactividades más relacionadas con el juego.

HORARIO GRUPO (2-3 AÑOS)

HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES9-9.30 Llegada Llegada Llegada Llegada Llegada

9.30 BAÑO BAÑO BAÑO BAÑO BAÑO

10-10.30 FichaRasgar-Pegar-Enhebrar(Psicomotric.fina)

FichaRasgar-Pegar-Enhebrar(Psicomotric.fina)

Ficha

10.30BAÑO BAÑO BAÑO BAÑO BAÑO

11-11.30RECREO(Psicomotricidad)

RECREO(Juego libreen aula)

RECREO(Psicomotricidad)

RECREO(Juego libreen aula)

RECREO(Psicomotricidad)

11.30-12 BAÑO BAÑO BAÑO BAÑO BAÑO

12 Almuerzo Almuerzo Almuerzo Almuerzo Almuerzo

13BAÑO BAÑO BAÑO BAÑO BAÑO

13:30 SIESTA SIESTA SIESTA SIESTA SIESTA





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10.-EVALUACIÓN.

Los objetivos centrales de la evaluación son seguir la evaluación del

desarrollo y aprendizaje de los alumnos acerca de nuestro centro de interés,que es la alimentación y tomar las decisiones necesarias para adecuarnuestros conocimientos a las necesidades y logros detectados en losalumnos en sus procesos de aprendizaje.

La evaluación será global, continua, formativa y abierta, es decir, queabarque todas las capacidades que expresan los objetivos propuestos.





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FICHA DE EVALUACIÓN INDIVIDUAL :

Evaluación Final:

Alumno:................................................................................................

Edad:....................................................................................................

Registro Final Si No Av.

1. Controla los esfínteres.2. Adquirió el hábito adecuadamente.3.Presentó una actitud positiva durante el proceso.4.Valora y hace partícipe a los demás de sus logrosconseguidos.5. Reconoce la necesidad de su aseo personal después de iral baño: Lavarse las manos.5a Abre el grifo5b Abre el jabón5c Se lava las manos

5d Se aclara con agua5e Cierra el grifo5f Se seca las manos.6. Se esfuerza en lograr su autonomía.7. Participa con actitud positiva en las actividades y juegosplanteados.8. Presenta algún tipo de alteración y /o trastorno en laadquisición del hábito.9. Diferencia las diferentes partes del cuerpo relacionadascon el hábito:9.a. Vulva9.b. Pene10. Demuestra autonomía en el hábito trabajado.





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11.-BIBLIOGRAFÍA.

o El Control de Esfínteres: una propuesta pedagógica para laescuela. Lujano Leyva, Claudia. Ed. Alertes, S.A. de Ediciones.

o Mami voy al baño. Como enseñar a su hijo a ir al baño en menosde un día. Azrin, Nathan H. y Foxx Richard. Colección Universo.Ed. Diana.

o Adiós pañal. La historia de Alex. Varios Autores. Ed. Vox.

o Adiós a los pañales. Alison Mackonichie.

o www.conmishijos.com

o www.paraelbebe.net/alimentación/2006/09/el-control-de-esfínteres/-44k-

o www.holistika.net/infancia/crianza/control-de-esfínteres.asp-44k-

o www.blogmujeres.com/2007/09/10/el-control-de-esfínteres/-68k

o www.jpereira.eresmas.net/esfínteres.html-15k-

http://www.paraelbebe.net/alimentaci%E3%AE%AF2006/09/el-control-de-esf%EF%BF%BDeres/-44k-





http://www.holistika.net/infancia/crianza/control-de-esf%EF%BF%BDeres.asp-44k-





http://www.blogmujeres.com/2007/09/10/el-control-de-esf%EF%BF%BDeres/-68k


http://www.jpereira.eresmas.net/esf%EF%BF%BDeres.html-15k-












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ANEXO1:PARTES DEL CUERPO





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ANEXO2: CUENTOS CORTOS

EL CONEJO DEL MAGO

Esto era un mago, que un día hizo aparecer un conejo desde el fondo de su sombrero. Pero lo mejor vino después, cuando el conejo hizo desaparecer al mago dentro del mismo sombrero. La gente aplaudió muchísimo el truco, el conejo dio las gracias y se fue con el sombrero puesto, silbando una bonita canción.

EL TESORO

Esto era una vez un agricultor que un día, cultivando la tierra, encontró un gran tesoro. Lo contó en el pueblo y la gente le preguntaba, la mar de nerviosa: "¿Es oro?" "No, no, mucho mejor" , "¿Es dinero?" "No, no, mucho mejor" "¿Pues qué tesoro es el que has encontrado?" "Un manantial", les respondió.

LA JIRAFA

Érase una vez una jirafa con dolor de muelas. La examinó un doctor y le dijo: "Sus muelas, señora Jirafa, sufren de vértigo; si no las llevara tan altas,no sucedería nada" "Pero yo soy como soy, ¿qué puedo hacer?”, replicó la angustiada jirafa. "No se preocupe usted, tengo la solución", la tranquilizó el especialista: "Instalaré en su dentadura unos pequeños paracaídas, para que así, ni dientes ni muelas vuelvan a sufrir mal de altura". Así lo hizo aquel

dentista tan imaginativo y la jirafa no volvió a tener nunca dolor de muelas.

EL PAVO REAL

Había una vez en cierto lugar un pavo real tan enamorado, tan enamorado de su cola, que todos decían de él: -¡Está "colao", está "colao"!





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ANEXO3: CANCIÓN: “HACER PIPÍ...”

Si haces pipí, si haces pipí Tú serás un niño muy feliz.

Si haces popó, si haces popó,Te sentirás mucho mejor

Hacemos pipí, hacemos popó,

como mami y papi y todos los de alrededor.





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