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EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y LA APROPIACIÓN SOCIAL DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA INTEGRALIDAD EDUCATIVA.
María de la Paz Barrera, Martha Janeth López S., Martha Rosa Bedoya T., Estudiantes UNAD.
Mail: [email protected]
RESUMEN.
En este artículo se muestran los resultados obtenidos de algunos interrogantes surgidos en relación a una problemática que se presenta con los bajos resultados de los estudiantes colombianos en las pruebas PISA y TIMMS, y de las causas por las cuales no se da un aprendizaje significativo y la apropiación en ciencia y tecnología. Se realiza con base al estudio y análisis de algunas temáticas recomendadas, unas básicas de tipo focal y de atención para el desarrollo de las actividades y otras que las complementan, mediante una estrategia de aprendizaje basado en problemas. El ejercicio parte de analizar las causas desde diferentes puntos de vista y esferas sociales, incluida la misma sociedad, el estado, el sistema educativo, los docentes, los padres de familia, los estudiantes; que tienen que ver con que no se dé un aprendizaje significativo de las ciencias; a la vez, se presentan reflexiones sobre la importancia de lograr un aprendizaje significativo de las ciencias y estrategias con posibles soluciones que conduzcan a un aprendizaje significativo para posibilitar una ASCT (apropiación social de la ciencia y la tecnología), que repercuta en los resultados de futuras evaluaciones externas en ciencias obtenidas en Colombia. Palabras Claves: Aprendizaje, significativo, apropiación, ciencia, tecnología, estrategias. Abstrac: In this article, the results of some questions raised with regard to a problem that occurs with low scores of Colombian students in PISA and TIMSS tests are shown, and the reasons why no significant learning occurs and ownership in science and technology. It is performed based on the study and analysis of some recommended topics, basic type and focal attention for development and other activities that complement, through a strategy of problem-based learning. The exercise of analyzing the causes from different viewpoints and social spheres, including the same society, the state, the education system, teachers, parents, students; that deal with that meaningful learning of science is not given; at the same time, reflections on the importance of achieving a significant learning science with possible solutions and strategies that lead to meaningful learning to enable a ASCT (social appropriation of science and technology), that impact the results presented science future external evaluations obtained in Colombia. Keywords: Learning, meaningful, appropriation, science, technology, strategies.
El aprendizaje significativo y la apropiación social de la ciencia y la tecnología integralidad educativa. 2
Introducción.
La formación de los estudiantes en
una sociedad de la información y el
conocimiento, es un reto que promete
mayores probabilidades de éxito en la
transformación del sistema educativo, lo
que conlleva a generar masa crítica con
las personas responsables de crear, e
impulsar nuevas propuestas y entornos
educativos, diseñar oportunidades de
aprendizaje, así como crear el entorno
propicio en el aula posibilitando el uso y
la apropiación de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC), por
parte de los estudiantes para aprender,
comunicar y fomentar su creatividad.
El análisis de la problemática
representada con los bajos rendimientos
de los educandos colombianos reflejadas
en las pruebas PISA y TIMMS,
contrastada con los aportes de teóricos
que contribuyen con interesantes pautas
en temas pedagógicos, permitió
comprobar las falencias que existen en la
manera como se está impartiendo la
educación actual en Colombia.
A continuación se presentan
estrategias que fueron seleccionadas
para contribuir efectivamente a un
aprendizaje significativo y apropiación
social de las ciencias y las tecnologías
que se puedan evidenciar positivamente
en las pruebas externas.
Metodología.
La estrategia seleccionada para
esta actividad fue el aprendizaje basado
en problemas, desarrollado por las
integrantes del grupo colaborativo, que
comprendían cuatro momentos de
trabajo, así:
Momento 1.
Se trataba de mostrar los
resultados de la revisión realizada a los
documentales en relación a la temática
que aporta al aprendizaje significativo y
apropiación social de la ciencia y
tecnología, para tener precisión en la
emisión de conceptos en relación a la
resolución de la problemática planteada.
Momento 2.
Luego del análisis de la
problemática, se presentaron las posibles
causas que pudieron generar el
problema, mediante la estrategia de la
“Lluvia de ideas”, y al mismo tiempo las
ideas con sus posibles vías de solución.
Los resultados de las discusiones se
presentaron mediante la herramienta del
diagrama causas y efectos.
Momento 3.
En este momento se presentaron
las diversas opciones para la resolución
de la problemática con sus objetivos y la
metodología; de igual forma, reflexiones
El aprendizaje significativo y la apropiación social de la ciencia y la tecnología integralidad educativa. 3
individuales sobre la importancia de
incorporar las TIC en los procesos de
enseñanza para un aprendizaje
significativo. Estos productos fueron
consignados en un blog el cual fue
creado y puesto a disposición de una
comunidad virtual.
Momento 4.
En este se presentan los
resultados obtenidos en los anteriores
momentos, mediante un artículo
científico. El cual refleja las evaluaciones
de las estrategias planteadas y cómo
pueden contribuir éstas para que haya un
aprendizaje significativo y conduzcan a
una apropiación social de la ciencia y la
tecnología que a su vez redunde en los
resultados de las pruebas.
Resultados.
En el primer momento se trataba
de mostrar los resultados de la revisión
realizada a los documentales en relación
a la temática que aporta al aprendizaje
significativo y apropiación social de la
ciencia y tecnología, para tener precisión
en la emisión de conceptos en relación a
la resolución de la problemática
planteada.
¿Cuáles son los elementos que
permiten reconocer la importancia de
pasar del pensamiento cotidiano al
científico para alcanzar una
apropiación social de la ciencia y la
tecnología?
El aprendizaje significativo se
relaciona con la forma como el estudiante
aprende y éste permanece; es
significativo por su autenticidad y sentido,
puede relacionarlo y darle aplicabilidad
de acuerdo a sus intereses y
necesidades.
Existen varios enfoques de Teóricos que
proponen formas para adquirir un
aprendizaje significativo:
(Ausubel 1963, 2000), En la
Visión Cognitivista, afirma que para que
haya un aprendizaje significativo hay que
tener en cuenta tres factores
principalmente: Lo que el alumno sabe,
que hay que averiguarlo y enseñar de
acuerdo con lo que éste sabe; implica la
interacción cognitiva entre conocimientos
nuevos y previos; el aprendizaje es
progresivo; es necesario que el alumno
se predisponga a aprender; ofrecer
material altamente significativo,
interesante con lo que se pretende
enseñar y aprender; implica orden, y
subordinación.
El aprendizaje significativo y la apropiación social de la ciencia y la tecnología integralidad educativa. 4
(Gowin, 1981) en su modelo de
enseñanza “visión interaccionista-social,
dice, que existe relación triada entre
profesor, materiales y alumno, requieren
reciprocidad de responsabilidades,
compromisos entre alumnos y docentes.
La triada permite que tanto alumnos y
docentes compartan significados
aportados por los materiales.
Paulo Freire (1988), sostiene que
la conciencia crítica es fundamental para
la liberación, que la enseñanza auténtica
no debe ser mono lógica sino dialógica,
(entre educador y educando) se aprende
cuando se enseña.
Gerard Vergnaud, (1990, 2009) en
la Teoría de los campos conceptuales,
sostiene que el aprendizaje sucede
mediante las situaciones complejas que
enfrenta el aprendiz, pues esto lo lleva a
contextualizarlas, dicha contextualización
permanece y si es positiva se repite, si
por el contrario es negativa, la ocasión
produce su desaprensión.
(Joseph Novak, 1981) En su visión
Humanista propone, que todo evento
educativo implica un aprendiz, un
profesor, unos conocimientos y un
contexto evaluativo. Que dependen de
materiales de relevancia significativa,
requiere disposición para aprender. La
actitud y los sentimientos positivos o
negativos relacionados con la experiencia
educativa son muy importantes para que
haya un auténtico aprendizaje. Los
conocimientos son resistentes al cambio.
Para demostrar un aprendizaje
significativo es menester que haya un
significado contextual. Dice, que es
necesario la evaluación, pues es la
evidencia de un aprendizaje significativo.
¿Cuáles son efectos positivos y
negativos de estas teorías?
Positivos.
Cuando la mayoría afirma que
debe haber disposición en el educando
para aprender, que depende de la actitud
de éste y de los materiales significativos
que se le provea.
Negativos.
Cuando la misma mayoría replica
el término material para un aprendizaje
auténtico, dejando la interacción humana
de un lado como parte fundamental para
el aprendizaje.
Cuando para medir un genuino
conocimiento se hace necesario una
evaluación cuyos resultados deben ser
contextuales. Desde esta perspectiva,
estaríamos hablando de un aprendizaje
exclusivamente memorístico.
El aprendizaje significativo y la apropiación social de la ciencia y la tecnología integralidad educativa. 5
Cuando se trata de que para que
haya un aprendizaje auténtico el
educando debe ser subordinado.
¿Cómo evidenciar la importancia de
promover una cultura científica en la
sociedad actual?
Desde la Deslocalización de la
apropiación social de la ciencia y la
tecnología en Colombia, se interpreta
que, la apropiación social de la ciencia y
la tecnología sucede por mediaciones de
reconocimientos, se refiere a un
aprendizaje significativo pluralizado,
guiado por un interés social en la
adquisición de nuevos conocimientos,
que se da a través de la interacción
social, donde intervienen las máquinas
pero su elemento protagónico sigue
siendo el ser humano. Implica,
transferencia y producción en ciencia y
tecnología.
Para que haya un buen accionar
en la apropiación social de la ciencia y la
tecnología, debe vincularse la comunidad
científica, los mediadores, organismos
del estado, las empresas tanto privadas
como públicas y la sociedad civil, quienes
promueven y materializan iniciativas de
formas particulares.
La apropiación social de la ciencia
y la tecnología implica llevar la ciencia y
la tecnología a todos los públicos, cuya
labor está a cargo de expertos en temas
científicos y tecnológicos, para integrarlos
a la vida de la sociedad y aprovechar sus
beneficios.
Tanto ciencia como la tecnología
están para el beneficio de todos, pues es
creación del hombre para sí mismo.
Desde esa perspectiva, podría
existir disonancia cognitiva cuando dice
que la ciencia y la tecnología está a
cargo de expertos en temas científicos y
tecnológicos, y más adelante se trata de
hacer una salvedad cuando se expone
que la apropiación social de la ciencia y
la tecnología, deberá incluir a los
colectivos para que participen en la
producción del conocimiento partiendo
de sus intereses y necesidades, el cual si
se profundiza al respecto si no fuera por
un trabajo articulado la ciencia y la
tecnología no tendrían razón de ser;
porque tanto es experto quien tiene el
conocimiento en ciencia como el que
aporta con su experiencia para la misma.
Es conveniente, tener en cuenta
las propuestas como que se debe incluir
en el currículo educativo de esta área
desde los primeros años, pues la
El aprendizaje significativo y la apropiación social de la ciencia y la tecnología integralidad educativa. 6
información que se procesa en el cerebro
humano desde sus primeros años dará
resultados a largo plazo si se continúa
con el proceso, pues todo lo que somos
es el resultado de algo aprendido.
Desde este punto de vista, la
apropiación en ciencia y tecnología debe
ser vista como algo necesario, en todas
las culturas, porque esto facilita estar en
contacto con el mundo, permite la
interacción sincrónica y asincrónica para
adquirir nuevos conocimientos. Todo
depende de la capacidad cognitiva del
aprendiente para saber aprovecharla y
que no le genere confusiones que un
momento dado le pueden perjudicar,
pues lo de “significativo” puede
representar algo positivo o negativo.
Un ejemplo claro que se puede
tener en cuenta es, qué tan perjudicial
para el ser vivo podría ser una planta
nuclear o las hidroeléctricas, ambas son
creación humana, avances en ciencia y
tecnología, con ambas se genera energía
para beneficio del mismo hombre, algo
muy positivo, pero también, las mismas
han causado perjuicios en el mismo:
desplazamientos en población,
desaparición de fauna y flora y en casos
peores, enfermedades catastróficas y
muerte.
Otro ejemplo es, ¿cuánta
dependencia y trastornos ha causado en
muchas personas, sobre todo en los
jóvenes el inadecuado uso de lo digital?
Se puede ser muy social o viceversa.
No se trata de llevarlo a lo
extremo, miremos lo significativo desde el
término positivo en lenguaje universal,
por lo que hay que pensar en propuestas
educativas que estimulen esta
apropiación desde la integralidad, quizá
desde ningún punto de vista habría
perjuicios para los seres vivos y
tendríamos una sociedad más inteligente
y más productiva para su propio
beneficio.
Los resultados del momento dos parten
de la pregunta: ¿Cuáles han sido las
causas u orígenes de la problemática?
El ejercicio de analizar los
resultados de la medición de los
conocimientos de los estudiantes
colombianos, comparados con los de los
demás países, permitió conocer que en
Colombia en la gran mayoría de las
Instituciones Educativas incluyendo la
Educación Superior, no existe una
metodología ni la actitud pedagógica que
garantice que la educación que se
transfiere sea significativa, que tanto los
El aprendizaje significativo y la apropiación social de la ciencia y la tecnología integralidad educativa. 7
docentes como los estudiantes muestran
desinterés, por falta de estímulos, porque
no hay un hábito por la lectura, porque no
se actualizan los conocimientos, porque
se enseña para memorizar y no para
crear pensamientos reflexivos e
investigativos, entre otros.
La responsabilidad frente a la
manera como se responde ante la
medición de esos conocimientos, es algo
que concierne a todos los colombianos,
iniciando por el Estado, porque al parecer
la educación no está considerada como
prioridad dentro de las políticas públicas
del País, pues de ser así se le invertiría
más y se exigiría más calidad tanto a los
expertos como a los estudiantes. Pero
también como ciudadanos, hay
responsabilidad cuando se evidencian las
necesidades del país y se patrocina el
conformismo educativo.
Vamos avanzando en tecnología
pero poco se orienta para utilizarla para
beneficios colectivos.
Los resultados de las discusiones que
suscitó la problemática se presentaron
mediante la herramienta del diagrama
causas y efectos.
Posibles soluciones al aprendizaje
poco significativo de las ciencias y a
los bajos resultados obtenidos en
PISA y TIMMS.
Una metodología relevante para
contribuir con el conocimiento es el
aprendizaje basado en la resolución de
problemas, es por esto que, se ha
profundizado en el estudio de la manera
como se está transfiriendo el saber a los
estudiantes colombianos, teniendo como
base la investigación documental, donde
se pudieron encontrar propuestas de
teóricos cuyos aportes son significativos
al momento de orientar y emitir un
diagnóstico sobre las causas que
conllevan a un aprendizaje poco
significativo de las ciencias y que no se
dé un Aprendizaje Significativo en
Ciencia y Tecnología, como también, las
causas que conducen a los bajos
resultados que los estudiantes
colombianos han obtenido en las pruebas
PISA y TIMMS. De igual manera, a
presentar estrategias que posibiliten
resolver las causas que dan origen a las
problemáticas.
La educación es vital para el
desarrollo de una persona en la
sociedad, y es importante para el país
para salir adelante a nivel estructural,
social y económico. Los resultados
obtenidos en las diferentes pruebas,
demostraron la necesidad de crear
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estrategias que signifiquen un cambio
para contribuir con el mejoramiento de
las expectativas educativas y
profesionales en el país.
Es un deber ciudadano participar
con estrategias que ayuden a los
estudiantes, inclusive desde sus hogares,
a desarrollar competencias
comunicativas, reflexivas, actualizar los
saberes de acuerdo a la cotidianidad y a
unos beneficios recíprocos, locales y
nacionales. Que se deben actualizar los
currículos educativos para crear una
cultura en ciencia y tecnología como
asignatura obligatoria en todos los
contextos educativos.
Causas y efectos del aprendizaje poco
significativo de las ciencias y que no
se dé un aprendizaje significativo en
ciencia y tecnología.
Momento 3.
Se presentan los resultados de las
opciones con los objetivos y la
metodología, como estrategia para la
resolución de la problemática, partiendo
de la pregunta:
¿Qué estrategias pueden plantearse
que conduzcan a un aprendizaje
significativo de las ciencias para
posibilitar una apropiación social de la
ciencia y la tecnología que repercuta
en los resultados de evaluaciones
externas en ciencias obtenidas en
Colombia?
Se consideró pertinente integrar
varias perspectivas metodológicas que
conlleven a la construcción de
conocimientos, tanto de los docentes
como de los estudiantes, cuyas
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estrategias brinden la oportunidad de
aprender a aprender; partiendo
necesariamente de un conocimiento
previo de los saberes, de las actitudes y
de los valores establecidos culturalmente
del alumnado, mediante la aplicación del
modelo constructivista de enseñanza,
donde se establezca una relación entre
la filosofía de la ciencia, la psicología del
aprendizaje y la didáctica de la ciencias.
Cuyos objetivos y alcances sean los de
propender por un cambio actitudinal en
los estudiantes que permita
contextualizar y desarrollar actitudes
positivas y críticas hacia la ciencia,
intentando superar el desinterés y el
rechazo hacia ella.
La metodología corresponderá con
aquellas que representen actividades de
los temas específicos, que despierte el
interés en los estudiantes cuando se
pueda corroborar la utilidad de lo
aprendido con los intereses personales
de los mismos y a la sociedad.
Entre estas, se tendrá en cuenta la
inclusión de contenidos de historia de la
ciencia y de interacciones entre la
Ciencia, Tecnología, Sociedad y nuevo
ambiente (Solbes, 2009, P.13). Como
también los materiales y recursos
complementarios y didácticos para
estimular la participación del alumno.
(Moreira, 2012. P.63), sin olvidar que, las
tecnologías de la información y
comunicación deben ser incorporadas a
la enseñanza.
Novak, (citado por Moreira, 2012.
P.63) expone que, “Las temáticas
o enseñanzas deben ser organizadas
para facilitar el aprendizaje significativo y
propicie experiencias afectivas positivas”
Las siguientes son las estrategias
que pueden implementarse como
transferencia de conocimientos para
posibilitar un aprendizaje significativo y a
la vez una apropiación social de la
ciencia y la tecnología, que se pueda
evidenciar en los resultados de las
próximas evaluaciones externas
presentadas por los estudiantes
colombianos:
Recurrir al uso de las TIC. Objetivo y
alcances. Poder brindar al estudiante los
elementos para nombrar, hablar, manejar
e interpretar el mundo; dotarlo de
saberes preparándolo para la vida;
propiciando el desarrollo integral,
especialmente su capacidad de pensar.
(Ardila, 2010, P. 10)
El aprendizaje asistido por
computador con énfasis en lo
cognoscitivo, enriquece el papel del
El aprendizaje significativo y la apropiación social de la ciencia y la tecnología integralidad educativa. 10
docente, poniendo a su disposición los
elementos que conjugará para que el
estudiante sea el protagonista de su
propio aprendizaje, ayudado por
estimulantes experiencias que lo
conlleven a nuevos retos y que requieren
el desarrollo de nuevas habilidades,
destrezas y conocimientos (Morffe, 2010,
P.10)
Metodología. La orientación de un
profesor que actúe como
mediador, experto en conocimientos en
las Ciencias Básicas y en el manejo de
las nuevas tecnologías, con buena
actitud de enseñanza; que identifique
cuáles son las dificultades de los
estudiantes, que les facilite el diseño e
implementación de las estrategias, como
transposición didáctica.
Aprendizaje Basado en
Problemas (ABP) mediante el uso de
las TIC. Favorecer los procesos de
enseñanza, permitiendo plantear
situaciones que beneficien en el
estudiante la adquisición de habilidades
cognitivas, para que ellos indaguen su
propio aprendizaje de acuerdo a las
necesidades que tenga por resolver.
(P.12)
Facilitar el aprendizaje a distancia
de manera auto dirigido, sin
subordinación directa.
Poder subsanar las carencias de
infraestructuras físicas, tecnológicas y de
recursos documentales del núcleo.
Permitir un trabajo colaborativo,
cooperativo por los intercambios de
puntos de vista y expectativas que
conduzcan a certezas en los logros del
conocimiento (P.8).
Guiarlos hacia el aprendizaje de
los contenidos y métodos de una
disciplina, para abordar y resolver
problemas.
Favorecer el desarrollo de
habilidades cognitivas y de socialización
para el análisis y síntesis de información.
Metodología. Se incorporan formas de
aprendizaje cooperativo, mediante la
propuesta de varias situaciones o
problemas por parte del docente;
problemática que deberá ser tomada de
la realidad, manteniendo con los
estudiantes una discusión en forma
asincrónica durante algún tiempo.
Consensuadamente deberán explorar el
problema, ser el guía para buscar las
posibles soluciones, trasmitir a través de
los medios (TIC) la solución del
problema, solucionar el problema e
Identificar las estrategias que se
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aplicaron como recursos para la solución
del problema. (P.12)
Aprovechar la influencia de
la Cibercultura. Permitir la interacción
social, a través de los refuerzos de los
proyectos comunitarios, que son
dirigidas inicialmente a revitalizar,
reforzar y expandir las redes
comunitarias territoriales existentes para
construir conciencia que motive la
participación para las decisiones
políticas, en las que se involucren las
institucionales que conlleven a
oportunidades y al desarrollo humano
desde la infancia.
“El desarrollo involucra metas sociales,
políticas y económicas (Rueda, 2005,
P.23).
Permitir la promoción del aprendizaje
sobre internet como fuente de
investigación, conocimientos y de
relación con el mundo global (P.24),
aunque no todas las veces está
directamente enfocado en lo pedagógico
desde una institución educativa, permite
inclusión y progreso social. (P.25),
involucra tanto a padres de familia,
docentes y por consiguiente al
estudiantado, permitiendo un trabajo
integrado para beneficios comunes.
Las tecnologías, son una
posibilidad para la imaginación y la
creatividad social; se requiere del
reconocimiento del otro para crear
nuevas relaciones desde cualquier
ángulo global y una
democratización radical de las relaciones
interculturales. Escobar (citado por
Rueda, 2005)
Metodología. Dotar los lugares de
acceso públicos en los
barrios, bibliotecas, ciudadelas; donde
se facilite el acceso a internet que
ofrezcan servicios educativos como los
Telecentros, redes de Punto Digital,
auspiciados por instituciones públicas y
privadas.
Implementar proyectos de
investigación que ayuden a comprender
las transformaciones culturales basadas
en las relaciones interculturales globales
de la actualidad.
Permitir la utilización del Software
libre que posibilite el acceso a la
investigación.
Aprendizaje cooperativo. Permitir la
interdependencia positiva,
responsabilidad individual, desarrollo de
destrezas interpersonales y cooperativas.
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Metodología: Conformar grupos
pequeños de trabajo. Grupos
colaborativos, con la guía de un docente
o experto, a través de correos
electrónicos y redes sociales.
Tareas y proyectos compartidos.
Fomentar la discusión entre los
estudiantes, permitiendo contrastar
perspectivas frente a un mismo asunto.
Estimula el intercambio de información
entre los mismos estudiantes que entre
éstos y el profesor.
Metodología. Se logra a través de
proyectos que impliquen la búsqueda de
información y comunicación en la Red.
Se conforman equipos de trabajo
virtuales con estudiantes de otras
instituciones para colaborar en la
realización de una misma tarea,
apoyándose en recursos como el correo
electrónico.
La revisión y el comentario entre pares
o compañeros. Estimula el trabajo y
participación de los estudiantes que se
evidenciará mediante la calidad en los
productos de los trabajos que éstos
presentan.
Metodología. Publicar en la red, en
forma anónima, los textos que producen
los estudiantes, obviamente con su
respectiva autorización, mediante un
sistema de correo que permita enviar y
recibir mensajes anónimamente.
Permite que los mismos estudiantes
revisen y comenten sus textos.
Discusiones motivadas por los
estudiantes. Propician discusiones entre
los estudiantes y entre ellos y los
docentes, sobre un tema que les
represente interés como estudiantes lo
que puede redundar en argumentos
significativos, porque les ayudan a
procesar y comprender mejor la nueva
información.
Metodología. Los profesores
aprovechan los alumnos que expresan
opiniones diferentes para mantener viva
una discusión en la Red.
Estudio de casos. Desarrolla la
idoneidad y habilidades en los
estudiantes para análisis y síntesis.
Permitiendo que el contenido y por
consiguiente los resultados sean más
significativos para éstos.
Metodología. Acercar una realidad
concreta a un ambiente académico por
medio de un caso real o diseñado.
Aprendizaje Basado en Proyectos con
uso de las TIC. La estrategia de ABP,
se fundamenta en la corriente
pedagógica del constructivismo, cuyo
objetivo es la construcción de
El aprendizaje significativo y la apropiación social de la ciencia y la tecnología integralidad educativa. 13
conocimiento a partir de la experiencia
del estudiante Estrategia de aprendizaje
desde el aula de clases que considera el
desarrollo de competencias, que
promueve en los estudiantes el desarrollo
de habilidades científicas en el área de
ciencias sociales y el uso de las TIC.
Objetivos. Permite desarrollar
habilidades de comprensión,
interpretación, argumentación y
proposición en temas del área de ciencia.
También, el análisis y la evaluación de la
información proveniente de internet, para
determinar la información pertinente y útil
a los propósitos establecidos.
Se adquieren competencias en la
utilización de herramientas TIC para
presentar los resultados de las
investigaciones de forma creativa.
Provee conocimiento, plantea
nuevas preguntas para las temáticas y
sigue un plan para encontrar las
respuestas y finalmente compartir el
conocimiento.
Promueve la autonomía en el
proceso de aprendizaje, para que los
estudiantes tomen sus propias decisiones
y superen las dificultades en cada paso
del proyecto.
Elabora materiales visuales y
audiovisuales a partir de la lectura y
elaboración de documentos
interpretativos, argumentativos y
propositivos.
Metodología. Se evalúan los
componentes, actitudinal a través de la
observación la interacción en el grupo; se
evalúa la presentación de los resultados
y se realiza una prueba conceptual y
finalmente se considera la
autoevaluación.
Laboratorios virtuales en Internet para
la mejor comprensión de las ciencias
básicas. Permite al estudiante ampliar su
visión acerca de la ciencia y sus alcances
o soportes en tecnología y medios de
comunicación. Mejora la comprensión de
las ciencias básicas.
Metodología. Se emplea la
autoevaluación y la heteroevaluación. Se
valora la participación, la creación y
habilidades investigativas.
Motivar para el logro de la
interacción entre el estudiante y el
programa aplicativo. Se necesitan
equipos de cómputo conectados a
Internet, muchos de estos, software son
desarrollados con tecnologías de
inteligencia artificial, redes neuronales,
autómatas celulares y lenguajes de
El aprendizaje significativo y la apropiación social de la ciencia y la tecnología integralidad educativa. 14
programación de alto nivel orientado a
objetos.
Redes de conocimiento científico.
Permite generar proyectos de
investigación mucho más viables, y
efectivos. Intercambiar ideas, resultados,
análisis, conclusiones, referentes teóricos
y experimentales, elementos decisivos
para un buen proyecto de investigación.
Crear redes de conocimiento aplicando
tecnologías de la información y la
comunicación que permiten crear
semilleros de investigación en los
colegios e intercambiar proyectos, ideas
y aprendizajes cooperativos.
Metodología. Buscar contactos con otras
instituciones educativas del país, a través
de mallas computacionales o grids.
Mantener actualizada esta red, para
permitir a los estudiantes avanzar en su
curiosidad y aprendizaje de las ciencias.
Conclusiones.
Reflexionando y profundizando
sobre la importancia de lograr un
aprendizaje significativo de las ciencias
se podría decir que en el orden mundial
todo se mueve en torno al sistema de la
tecnología y la comunicación, pues el
movimiento financiero, económico,
educativo, y social se transforma cada
día más a partir del uso de la tecnología.
Y qué decir de los avances científicos,
pues en un gran porcentaje los alimentos,
los productos de aseo, farmacéuticos,
entre otros son el resultado de los
descubrimientos y aplicaciones de la
ciencia.
No se puede ser indiferentes ante
esta realidad, las ciencias y la tecnología
hacen parte de la vida, desconocer esto
hará que la mayoría de personas estén
desinformadas, desactualizadas, conlleva
que pierdan el derecho a la participación
y la opinión con respecto, a los efectos
que traen tanto los descubrimientos
científicos como los avances tecnológicos
sobre el medio ambiente, la situación
social, cultural y la existencia misma.
Es importante que la alfabetización
de la ciencia y la idea de la ciencia para
todos sea una realidad puesto que más
que un conocimiento académico y teórico
en la actualidad es una necesidad.
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