ejercicios de autoevaluación hª de la educación española

HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ESPAÑOLA (GRADO DE PEDAGOGÍA / CURSO 2012-2013)

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Tema 1

LA EDUCACIÓN EN ESPAÑA ENTRE LA ROMANIZACIÓN Y EL MEDIEVO

EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN 1. La romanización de España. Vino a ser la asimilación por parte de los pueblos hispanos de la cultura, usos y costumbres del pueblo romano y se constituyó en un modo de ser de la historia cultural de España, mientras dependió de Roma.

2. El programa de enseñanza de la escuela elemental. Aprendizaje de la lectura, la escritura y las operaciones más elementales de l aritmética. 3. Objetivos de la enseñanza gramatical. Estudio teórico de la lengua y el conocimiento de los poetas clásicos

4. Principios pedagógicos que inspiran las Instituciones oratorias de Quintiliano. El maestro ha de ser un hombre de gran instrucción, que ayuda como mediador al proceso educativo, ha de motivar el aprendizaje, no utilizará métodos coercitivos, el niño debe asistir a la escuela lo más pronto que sea posible y simultanear estudios de contenidos diferentes, la enseñanza de párvulos debe ser familiar y grata al niño, el orador debe aspirar a ser “un varón bueno y perito en el hablar”.

5. Temas fundamentales de la moral senequista. La virtud y la felicidad

6. Géneros de vida en la concepción de Séneca. Tres géneros de vida: el que se consagra al placer, el que se da a la contemplación y el que se ocupa de la acción.

7. Clases de escuelas visigodas. Hubo en los siglos VI y VII tres clases de escuelas: parroquiales, episcopales y monacales.

8. Significado de Isidoro de Sevilla en la cultura medieval. Isidoro de Sevilla significó en la cultura medieval la recopilación y la transmisión del saber de su tiempo.

9. Estudios esenciales en la educación musulmana. La Teología, el Derecho, las Tradiciones, la Lengua Árabe, Gramática, Retórica, Literatura, Comentario de textos y lectura del Corán.

10. El concepto de educación en Ibn Tufail. La educación es un proceso perfectivo según el cual el hombre a partir de su yo implantado en el mundo, se instala anhelante en Dios.


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11. Las verdades que encierra el triángulo fundamental del pensamiento de Ibn Tufail. Yo, el mundo y Dios

12. Causas principales de la europeización de la iglesia, la cultura y el arte hispánico. La institucionalización popular y eclesial de las peregrinaciones al sepulcro de Santiago de Compostela, la reforma cluniacense, la extensión a España de la reforma gregoriana.

13. Cuál fue la primera universidad que se crea en España. La universidad de Palencia, en 1212, por Alfonso VIII, basada en el Estudio General que ya existía en el siglo XII.

14. El método de Ramón Llull. Método o arte con el que pueden descubrirse nuevas verdades y enseñar toda clase de ellas, del orden que fuere y a todos los hombres, cualquiera que sea su inteligencia, su formación, su raza, su lengua, en definitiva su cultura.

15. Artes que integran el cuadrivium. Geometría, Aritmética, Música y Astronomía

16. Exigencias del examen de ingreso para aspirar a caballero. Amor y temor de Dios, nobleza de espíritu, edad mediana, fortaleza y salud corporal, buenos modales y costumbres, posesión de riquezas.

Tema 2

LA EDUCACIÓN EN EL RENACIMIENTO ESPAÑOL

EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN 1. La nota esencial de la cultura española del Siglo de Oro. La tradicionalidad del Renacimiento español, caracterizada por la armonía entre lo clásico, lo medieval y lo moderno.

2. Qué significa “arte” para Luis Vives.. Para Vives “arte” es toda disciplina que constituye el currículum universitario

3. En qué consiste la educación del hombre para Erasmo y Vives. La educación del hombre consiste en esencia en el conocimiento y vida de la palabra que conducen y constituyen la verdadera sabiduría humana.


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4. Causas que da Batllori para que Erasmo fuera más popular en España que en ningún otro país.

Que se presentase a Erasmo con aureola científica y literaria superior a otros humanistas, su actitud crítica frente a la curia romana, su reforma cristiana dentro de la iglesia romana y su humanismo entroncado con los autores grecorromanos y con el Nuevo Testamento y los Santos Padres.

5. Estudios y saberes que integraban la educación literaria o científica en el Siglo de Oro.

Las Humanidades, las Artes liberales(trivium y cuadrivium) y los estudios superiores: teología, cánones, leyes y medicina.

6. Las instituciones docentes de los siglos XVI y XVII en España. Escuelas de Gramática, Colegios y Escuelas de la Iglesia, Facultades de Artes y Facultades Mayores de la Universidad.

7. Currículum de Artes, según los Estatutos de 1529 de la Universidad de Salamanca. Gramática, Música, Matemáticas, Lógica, Filosofía natural y Filosofía moral.

8. Cuál fue el siglo de expansión de los Colegios Universitarios. El siglo XVI se considera el siglo de expansión de los Colegios Universitarios, así como el siglo XVII el siglo de su decadencia.

9. Los estudios de Facultad Mayor. Los estudios de Facultad Mayor fueron: Teología, Cánones, Leyes y Medicina.

10. Cuando surgieron la mayor parte de las Facultades de Teología de la Universidad española. Durante los siglos XV y XVI Tema 3

EDUCACIÓN Y POLÍTICA EN EL BARROCO

EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN 1. Causas del declive político y económico del siglo XVII español. Algunas de las causas fundamentales del declive político y económico del S. XVII fueron: el descenso demográfico(epidemia de 1596 a 1602, expulsión de los moriscos y las bajas de la guerra), el hambre debida a las malas cosechas y a la falta de mano de obra, la interrupción y deterioro del comercio atlántico, el descenso de la industria nacional incipiente, la mala administración de los fondos públicos.


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2. Cuándo y cómo se consolida la burguesía en España. La burguesía se consolida en España, como en otros países de Europa, a lo largo de los siglos XVI y XVII en virtud de una triple fuente: el comercio nacional e internacional, las ventas o finanzas obtenidas por préstamos públicos y privados y, en menor grado, el desempeño de cargos públicos.

3. Características del humanismo pedagógico de la Compañía de Jesús. Integridad o armonía dinámica de realidades antitéticas, la presencia clásica griega y romana y la tradición cristiana.

4. Principios didácticos generales de la Ratio studiorum. Principio de autoridad/ obediencia, de adaptación o acomodación diferencial y de actividad o interactividad escolar.

5. Cuáles son los protagonistas de El Criticón de Gracián. Andrenio, el hombre natural, el ingenio, y Critilo, sagaz y crítico, que peregrinan por el mundo en busca de la verdad y la felicidad.

6. Cuáles son los rasgos fundamentales que caracterizan al hombre perfecto que Gracián pretende formar.

Entendimiento, voluntad y buen gusto, razón política, genio e ingenio, razón crítica ante el mundo.

7. Arquetipos de la educación de la mujer en el Barroco.

Los arquetipos de la educación de la mujer en el Barroco son: la tendencia moderna que viene del Renacimiento europeo, la idea tradicional de la mujer de los Santos Padres, elementos hispano-musulmanes y judíos, la modernidad española de fray Luis de León.

8. Las fuentes de Saavedra Fajardo para su Idea de un príncipe político-cristiano. Los clásicos (Tácito, Quintiliano, Cicerón, Séneca), la Sagrada Escritura, su propia experiencia como diplomático y viajero y en la literatura de la época.

9. Contenido de las “Empresas” de Saavedra y Fajardo. El libro consta de ciento una empresas distribuidas en ocho partes: seis dedicadas a la educación del príncipe; de la siete a la 37 en torno a el príncipe en sus acciones; las once siguientes para determinar las relaciones entre el príncipe y los súbditos extranjeros; diez dedicadas a “cómo se ha de haber el príncipe con sus ministros”; catorce a las relaciones del príncipe con el gobierno de sus estados; desde la 73 a la 95, están dedicadas a “cómo se ha de haber el príncipe con los males internos y externos de sus estados; las cuatro siguientes tratan de cómo afrontar las victorias y tratados de paz; y, finalmente, las empresas 100 y 101 aparecen dedicadas a la vejez del príncipe.


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10. En qué universidad española se inspiró el régimen académico de las universidades hispanoamericanas. En mayor o menor grado, directa o indirectamente, el régimen académico de las universidades hispanoamericanas se inspiró en la organización y gobierno de la universidad de Salamanca.

11. Dónde y en qué año se estableció la primera universidad hispanoamericana. La primera universidad hispanoamericana se estableció en Santo Domingo en 1538.

Tema 4

PEDAGOGÍA DE LA ILUSTRACIÓN ESPAÑOLA

EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN 1. El concepto de “Ilustración”. Con el término Ilustración se define el acontecer cultural-de orden económico, social, político, literario, científico y filosófico-que tuvo lugar en Europa (principalmente en Inglaterra, Francia, Alemania y España) a lo largo del siglo XVIII. Proclama el poder de la razón humana en su actuación sobre la naturaleza como único medio válido para lograr el progreso, la felicidad y el bienestar, individual y social, de la humanidad. 2. La materia prima y nuclear del pensamiento ilustrado. El tríptico razón, naturaleza, experiencia y su dinámica.

3. Límites cronológicos del primer período de la Ilustración española. Los límites se suelen fijar en torno a 1687 y hacia 1724, que coinciden con los intentos de renovar la ciencia española en sus contenidos, metodología, aplicaciones prácticas e instituciones para su fomento y difusión.

4. ¿A través de qué instituciones entraron en España las nuevas doctrinas científicas

y filosóficas extranjeras?. Llegaron a través de las tertulias y academias que formaban los ciudadanos más interesados por el progreso y el conocimiento y no por medio de instituciones docentes formales.

5. Los criterios de verdad y certeza que fundamentan el método en Feijoo. Tales criterios surgirán de dos relaciones binarias: autoridad/fe y razón/experiencia.

6. Etapa de docencia de Feijoo. Los años de docencia de Feijoo transcurren en la Universidad de Oviedo, desde 1710 en que empieza desempeñando la cátedra de Summa Teológica, hasta que, en 1739, se jubila como catedrático de Prima de Teología.

7. ¿En qué consiste el Verdadero método de estudiar para ser útil a la República y a la Iglesia de Luis A. Verney?.

La obra citada de Verney es una crítica a la enseñanza en las escuelas de Portugal, por su bajo nivel académico y científico y sus métodos ineficaces y anticuados.


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8. El término “instrucción” en Jovellanos. Los términos “educación” e “instrucción” están en Jovellanos muy cercanos e íntimamente encadenados; la educación sucede al hecho de la instrucción, que viene a ser “el perfeccionamiento del hombre a través de la ciencia y conocimiento de la verdad”.

9. El humanismo en Jovellanos. El humanismo de Jovellanos es neohumanismo, o humanismo liberal, porque como ilustrado da preeminencia casi absoluta a la educación del espíritu, a través de las llamadas Humanidades: Gramática general, Lógica, Ética y formación religiosa.

10. El concepto de educación popular en Campomanes. Para Campomanes, la educación popular tiene por objeto el fomento de la industria popular, el desarrollo socio-económico del país y contribuir a la felicidad individual y colectividad. Tema 5

LA REFORMA DEL SISTEMA EDUCATIVO: PROYECTOS Y REALIZACIONES ILUSTRADAS

EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN 1. Instituciones en las que se desarrolló el espíritu renovador de la ciencia durante la

primera mitad del siglo XVIII. Academias militares y de nobles artes, Colegios, Sociedades culturales.

2. Razones de la creación de academias militares en el siglo XVIII. Las exigencias cada vez mayores de la estrategia y pericia militares provocaron durante el siglo XVIII la creación de Academias, Colegios, Escuelas, Compañías y otras instituciones de formación científica, técnica, y estrictamente profesional, tanto en el ejército como en la armada.

3. Materias básicas del plan de estudios de la Academia militar. Se cifraba esencialmente en el aprendizaje de las Matemáticas- Aritmética, Álgebra, Geometría, especulativa y práctica, Trigonometría, Mecánica, Perspectiva- y su aplicación a las artes militares como Artillería, Tácticas, Fortificaciones, arquitectura, Geografía, con la valiosa ayuda del dibujo.

4. Enseñanzas teóricas del Seminario de Nobles de Madrid. Eran las mismas de un colegio de jesuitas en los cursos de Humanidades y de Filosofía, aunque con mayor insistencia en las ciencias físicas y matemáticas y sus aplicaciones prácticas.


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5. Significado de la creación de los Colegios de Cirugía de Cádiz (1748), Barcelona(1760) y Madrid(1780).

Constituyen un testimonio más de militarización de la ciencia de la ilustración española y una muestra de continuidad en la reforma de la ciencia y saberes médicos, iniciada ya con la creación de la Real Sociedad de Medicina y de otras Ciencias de Sevilla en 1700.

6. Creación del Real Gabinete de Historia Natural de Madrid. Se creó en 1771. Su embrión fue el Gabinete de Historia Natural que el comerciante ecuatoriano Pedro Franco Dávila donó a la Corona a cambio de ser nombrado director del mismo. Pronto se amplió con donaciones y con los productos procedentes de las Expediciones Científicas que se realizaron en la época.

7. La Academia Real de Nobles Artes de San Fernando. Creada en Madrid en 1752, desempeñó siempre la función mediadora entre las Academias de Artes y el Gobierno; fue arquetipo de las que fueron surgiendo con posterioridad como la Real Academia de San Carlos de Valencia y la Academia de las tres Nobles Artes de San Luis en Zaragoza.

8. Razones de la aparición de las Reales Sociedades Económicas de Amigos del País. Confluyeron en el origen y desarrollo de las Sociedades Económicas diversas razones y elementos de orden demográfico, económico, social, político, pedagógico y cultural, que actuaron a distinto nivel y de modo diferente.

9. Actividades pedagógicas de las Sociedades Económicas. Reflexiones y consideraciones de teoría pedagógica, intervenciones pedagógicas concretas de tutoría, inspección o supervisión de actividades educativas, creación de cauces educativos institucionales como escuelas de formación profesional, seminarios, academias y cátedras, así como premios y concursos de fomento de la industria popular.

10. Las Escuelas Patrióticas de la Sociedad Económica Matritense. Se destinaron a la instrucción de niñas y mujeres, en la manufactura de hilazas y manipulación de algodón, lino, lana, estambres; las de artes y oficios se dedicaron a la instrucción de niños y jóvenes en talabartería, relojería y dibujo.

11. Causas de la decadencia universitaria en el siglo XVIII español. Recelo ante los avances científicos, absentismo de los catedráticos, las disputas inútiles y pseudocientíficas de la tarea académica, la negativa influencia de los Colegios Mayores, la vida estudiantil poco edificante, las tensiones en el poder administrativo y en la organización escolar, planes de estudio poco uniformes y coherentes.

12. Principales textos legales que ordenaron la reformas universitaria de la segunda mitad del siglo XVIII. Reales cédulas de 14 de marzo de 1769 y de 24 de enero de 1770, reproducidas en la Real Cédula de 22 de enero de 1786, y los Planes de Estudio de cada Universidad que surgirán tomando como modelo el nuevo Plan de Estudios de la Universidad de Salamanca de 1771.


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Tema 6

LA FORMACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL Y LAS IDEAS PEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN LIBERAL

EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN 1. El Reglamento General de Instrucción Pública de 29 de junio de 1821. El Reglamento General de Instrucción Pública fue el primer ensayo de ordenación del sistema educativo liberal en España y testimonio del ideario pedagógico del constitucionalismo de las Cortes de Cádiz, concretado en el Informe de Quintana de 1813. 2. Funciones de la Dirección General de Estudios. Velar por toda la enseñanza pública y cuidar de que se observen los reglamentos establecidos; recibir las reclamaciones y propuestas para pasarlas al gobierno con su informe; formar los reglamentos y planes necesarios para la reforma de la instrucción pública; promover la mejora de los métodos de enseñanza y la publicación de tratados elementales; promover el conocimiento de los avances científicos; cuidar de la conservación y aumento de las bibliotecas públicas; elevar una memoria anual a las Cortes con sus actividades.

3. Fundación de la Universidad Central. Por Real Orden de 3 de octubre de 1822 se establecía en Madrid la Universidad Central su apertura solemne tuvo lugar el 7 de noviembre de 1822.

4. Los principales decretos de ordenación de la instrucción pública durante la década

absolutista. El Plan Literario de estudios y arreglo general de las Universidades del Reino, de 14 de octubre de 1824, El Plan y Reglamento de Escuelas de Primeras Letras, de 16 de febrero de 1825, y el Reglamento General de Escuelas de Latinidad y Colegios de Humanidad, de 16 de enero de 1826.

5. El Plan General de Instrucción Pública de 1836, o Plan del duque de Rivas. Si el Reglamento de 1821 puede ser considerado el primer intento liberal de un sistema educativo en España, el Plan General de 1836 ha de considerarse como el primer sistema liberal de educación en España.

6. El principal Plan de Estudios de la década moderada, 1844-1854. El Plan General de Estudios de 1845 o Plan Pidal, que contó con la colaboración de Antonio Gil de Zárate, encargado por entonces de la instrucción pública. Sus principios fundamentales son: secularización de la enseñanza, gratuidad, centralización administrativa de la instrucción.


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7. Los textos legales del Bienio Progresista en el ámbito educativo. La preocupación de los gobernantes de este período fue la instrucción pública unida a su interés por los saberes útiles, científicos y tecnológicos y ello se revela en la reglamentación de las Escuelas de legislación al efecto: Reglamento de la Escuela Especial de Arquitectura.

8. La Ley de Instrucción Pública de 1857 o Ley Moyano. Cuando Claudio Moyano se hizo cargo de la cartera de Fomento se redactó pronto una Ley de Bases de la Instrucción Pública cuyo desarrollo dio lugar a la Ley de Instrucción Pública de 9 de septiembre de 1857, la única ley de instrucción pública del reinado de Isabel II.

9. Contenidos principales de la Ley Moyano. La Ley Moyano aparece dividida en cuatro secciones: a) de los estudios; b) de los establecimientos de enseñanza; c) del profesorado público; d)del gobierno y administración de la Instrucción pública.

10. Características fundamentales de la Ley Moyano. Algunas de sus características fundamentales son: su tendencia centralizadora, su moderantismo, el reconocimiento de los estudios hechos en colegios privados, la incorporación a la universidad de los estudios técnicos superiores, la gratuidad para la enseñanza primaria. Tema 7

LA ENSEÑANZA DURANTE LA RESTAURACIÓN

EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN 1. Fechas límites del regeneracionismo de la vida cultural española. El desarrollo del regeneracionismo en la vida cultural española se desarrolla entre las últimas décadas del siglo XIX y los primeros lustros del siglo XX.

2. Centros temáticos del regeneracionismo educativo en Concepción Arenal. La instrucción como exigencia pública y condición esencial para crear la verdadera democracia; la necesidad de extender la educación a la mujer por razones de igualdad social y de perfección; y la instrucción y formación del penado como vía para la reforma de su conducta.

3. Sobre qué tema elaboró Concepción Arenal el informe que presentó en el

Congreso Pedagógico hispano-americano de Madrid. La educación de la mujer fue el título del informe que presentó en 1892 en el citado congreso pedagógico.


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4. Objetivos de una política pedagógica adecuada según Macías Picavea. Una política pedagógica adecuada tenía que alcanzar dos objetivos: 1º la resurrección de centros docentes haciendo de ellos “órganos activos y conscientes” de enseñanza positiva y educación; 2º conversión de la cultura epidérmica, verbalista en cultura honda, real, experimental y positiva.

5. La triple vía de la regeneración de España que Costa plantea. Una política renovada de signo constitucional y popular, un orden práctico vivido por el pueblo y una mejora permanente de la escuela y de sus relaciones con la vida social.

6. Valoración de Cossío de la segunda enseñanza de su tiempo. En torno a 1919, Cossío pensaba que la segunda enseñanza no podía seguir vinculada a la enseñanza universitaria y sí a la enseñanza primaria; era necesario abrir la enseñanza secundaria a todos los alumnos que estuvieran en condiciones de acceder a ella y no sólo podía ser la educación de la burguesía; la segunda enseñanza debería tener un ciclo largo común para todos y un segundo ciclo más especializado

7. Qué conclusiones del partido laborista británico entiende Altamira que se pueden

aplicar en España. a) Igualdad social; b) provisión para cada edad de la educación más variedad y mejor de que se sea capaz; c) que todas las instituciones educativas, sin distinción, sean equipadas adecuadamente para la mayor eficacia pedagógica posible; d) reconocimiento social de la profesión docente.

8. Hechos que dieron una cierta modernización a la iglesia española. Aparición de revistas de filosofía y teología cristiana, la creación de estudios superiores eclesiásticos, la organización de congresos católicos, las nuevas exigencias pedagógicas y científicas de las congregaciones religiosas de la enseñanza y las orientaciones de carácter ético-social y sociopolítico.

9. Rasgos característicos de la escuela de Manjón. Escuela gratuita, popular y social

10. Fines del Museo Pedagógico Nacional. Promover y verificar estudios que hagan avanzar la educación; ofrecer medios bibliográficos para hacer avanzar la cultura pedagógica; dar a conocer los resultados de su trabajo.


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Tema 8

LA INSTITUCIÓN LIBRE DE ENSEÑANZA

EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN 1. Citar algunos krausistas españoles relacionados con la educación. Sanz del Río, Ruiz Quevedo, Francisco Fernández y González, Francisco de Paula Canalejas, Federico de Castro, Valeriano Fernández Feraz, Giner de los Ríos, Salmerón, Gumersindo de Azcárate.

2. Cuándo concibió Giner la Institución Libre de Enseñanza y cuál se considera la fecha de su fundación.

Durante la cuestión universitaria de 1875 y el destierro que Giner sufrió después de tales acontecimientos. Los Estatutos de la ILE se aprobaron el 16 de agosto de 1876 y poco después abría sus puertas el 29 de octubre del mismo año.

3. Principios de la enseñanza de la Institución. La enseñanza debía ser gratuita, obligatoria y laica.

4. Manifestaciones y realizaciones que formaron el espíritu pedagógico de la ILE. La obra y pensamiento de Giner, Cossío y el Museo Pedagógico Nacional, el Boletín de la ILE, la participación en los congresos nacionales, la extensión universitaria de Oviedo, la presencia en la ILE del espíritu regeneracionista.

5. Órdenes cualitativos de la enseñanza para Giner. Para Giner sólo hay dos órdenes cualitativos de la enseñanza: la educación general, para formar al hombre como tal hombre en la unidad y armonía de todas sus fuerzas, y la educación especial, o profesional, que lo prepara para el desempeño de una función social determinada, según su vocación, aptitud y demás condiciones naturales y sociales de su vida individual.

6. Cómo ha de ser la moral que fije los principios de la escuela. Natural y laica, desprovista de confesionalidad religiosa o socio-política.

7. Dónde deberían recibir los alumnos la formación religiosa en el pensamiento de Giner y de la ILE.

La formación confesional debería salir del recinto escolar y establecerse en el seno familiar y dentro del templo.

8. Cuál era la universidad ideal para Giner de los Ríos. Giner aspiraba a una universidad española que combinara el carácter científico e investigador de la alemana y el humanista de la inglesa.


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9. Instituciones creadas por la influencia de la ILE. Junta para Ampliación de Estudios e Investigaciones Científicas(1907), Centro de Estudios Históricos(1910), la Residencia de Estudiantes(1910), el Instituto Nacional de Ciencias Físico naturales(1910), el Instituto Escuela de Segunda Enseñanza de Madrid(1918).

10. Cuáles eran los objetivos principales del Instituto-Escuela. Centro piloto experimental y modelo de segunda enseñanza con la finalidad de reformar con garantías de éxito el nivel de instrucción secundario.

Tema 9

LA EDUCACIÓN EN EL REINADO DE ALFONSO XIII

EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN 1. Cuál fue el balance en el ámbito educativo primario para el período 1902-1923. Los especialistas coinciden en afirmar que el período 1902-1923, aproximadamente, tuvo en el ámbito de la educación primaria un balance positivo, aunque no lo bastante para compensar el atraso que España arrastraba en educación, ciencia y tecnología con respecto a otros países europeos.

2. Cambios planteados en la escuela graduada en este período. Criterio de clasificación de alumnos, el número óptimo de secciones o grados y el modelo eficaz de las relaciones maestro/ director en el funcionamiento y gestión de las escuelas graduadas.

3. Principios pedagógicos fundamentales de la pedagogía de Pedro Poveda. La persona humana es esencialmente “comunicación con”; la creatividad del alumno comporta relaciones estrictas con otras perspectivas del educando; el principio de diferenciación aplicado a la educación de la mujer.

4. Con qué intención se crea la Escuela Moderna en Barcelona. Con la intención de incidir en el movimiento obrero catalán a través de la acción cultural y de los principios anarcosindicalistas en ella involucrados, siguiendo las experiencias de Paul Robin, Sebastián Faure y Leon Tolstoi.

5. Rasgos que constituyen la Escuela Moderna. No al monopolio estatal, contra los prejuicios religiosos, los convencionalismos, los prejuicios dogmáticos, la tradición; coeducación, escuela racional y científica, laicismo, educación integral.

6. Los principios de la universidad en Ortega y Gasset. La Universidad consiste en la enseñanza superior que debe recibir el hombre medio; la función principal dela universidad es la enseñanza de las grandes disciplinas culturales; hacer del hombre medio un buen profesional; la investigación científica no forma parte de las funciones primarias de la universidad.


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7. Etapas de la dictadura de Primo de Rivera. Primera etapa o directorio militar, 15 de septiembre de 1923 a 3 de diciembre de 1925; la segunda etapa, o gobierno civil, que se extiende hasta el 10 de julio de 1927; y la tercera etapa, o asamblea nacional, que dura hasta el 30 de enero de 1930.

8. Cuál era el contenido del decreto del ministro Silió de 21 de mayo de 1919. El intento, finalmente frustrado, de amplia autonomía universitaria. El mismo Silió, en su segundo mandato ministerial, consigue que se aprueben los Estatutos de Autonomía de las universidades españolas; pero otro decreto de 31 de julio de 1922 declaraba en suspenso la aplicación del decreto de 21 de mayo de 1919.

9. La concepción de bachillerato en el Plan Callejo de 1926. El bachillerato se concebía como complemento de la instrucción primaria y con sustantividad propia para aquellos que no han de proseguir nuevos estudios y no como una mera preparación para la universidad.

10. Qué supuso el decreto ley de 19 de mayo de 1928 sobre la reforma universitaria. Dicho decreto ley supuso un intento serio de reforma de la Universidad y una cierta autonomía universitaria y, además, proclamaba la necesaria libertad pedagógica.

Tema 10

POLÍTICA ESCOLAR DE LA SEGUNDA REPÚBLICA

EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN 1. Fecha de la aprobación y criterios educativos esenciales de la Constitución de la II

República. 9 de diciembre de 1931. La Constitución proclamaba la escuela unificada, una enseñanza primaria gratuita, obligatoria y laica y la libertad de cátedra.

2. El ideario pedagógico de la República. El ideario pedagógico de la República coincidía con el manifestado por la Institución Libre de Enseñanza y el movimiento de Escuela Nueva europeo.

3. Cuál fue el primer decreto del Gobierno republicano sobre la enseñanza nacional. Decreto de 29 de abril de 1931 que introducía el bilingüismo en las escuelas de Cataluña.

4. Fecha en la que se creó el Patronato de Misiones Pedagógicas. Se creó por decreto de 29 de mayo de 1931.


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5. Períodos de capacitación del magisterio primario, según el decreto de 29 de septiembre de 1931, de preparación del magisterio primario.

La capacitación del maestro comprendía tres períodos: cultura general, formación profesional y práctica docente.

6. Los supuestos filosóficos del ministro Fernando de los Ríos. La educación parte y termina en el hombre, la escuela única o unificada es la escuela que necesita la república, debe haber una relación íntima entre la enseñanza superior y la vida social, el valor profesional de la enseñanza es exigencia psicológica y moral. 7. Fecha de incorporación de los estudios de Pedagogía a la Universidad. Se crearon por decreto de 27 de enero de 1932, como sección de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Madrid. Al tiempo se suprimía la cátedra de Pedagogía de Cossío, ya vacante, y la Escuela de Estudios Superiores del Magisterio.

8. La política conservadora del bienio radical-cedista. La primera medida del nuevo gobierno republicano fue dejar sin efecto el plan de coeducación existente; otras medidas fueron: suprimir la inspección central, promulgación del plan de reforma del Bachillerato de 29 de agosto de 1934, continuar la lenta reforma universitaria.

9. El programa electoral del Frente Popular y la educación. El punto ocho decía: “La República tiene que considera la enseñanza como atributo indeclinable del estado, en el superior empeño de conseguir en la suma de los ciudadanos el mayor grado de conocimientos y, por consiguiente, el más amplio nivel moral por encima de razones confesionales y de clase social”.

10. Política educativa republicana durante la guerra civil. Alfabetización de combatientes y trabajadores en la retaguardia, formación profesional de maestros, creación de escuelas del trabajo como los centros politécnicos obreros, aplicación de un bachillerato abreviado, extensión y promoción cultural, mantenimiento de estudios universitarios aplicados y prácticos. TEMA 11

EL NACIONAL-CATOLICISMO FRANQUISTA: DE LA INVOLUCIÓN ESCOLAR AL DESARROLLO TECNOCRÁTICO.

EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN 1. Quién fue el primer titular del Ministerio de Educación Nacional franquista. Pedro Sainz Rodríguez, desde enero de 1938 a abril de 1939.


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2. Qué grupos de disciplinas constituían los contenidos de la Enseñanza Media regulada en septiembre de 1938.

Religión y Filosofía, Lenguas clásicas, Lengua y Literatura Españolas, Geografía e Historia, Matemáticas, Lenguas Modernas, Cosmología. Además existían otras materias como: Dibujo, Educación Física, Formación Patriótica y Cívica.

3. Directrices del proyecto de reforma universitaria de abril de 1939. Revitalización histórica de la Universidad española, incorporación a la Universidad de toda la organización educativa de la enseñanza, formación patriótica y moral inspirada en un sentido religioso, cierto margen de autonomía en el gobierno de los centros universitarios sujetos a la tutela del Estado, intensificación del carácter cultural y educativo de las Universidad, cambio radical de los métodos de formación y selección del profesorado, establecimiento del examen de Estado, intensificación de la eficacia de la Universidad.

4. Fecha de creación y funciones del Consejo Superior de Investigaciones Científicas. Decreto/ ley de 24 de noviembre de 1939. El CSIC asumió las tareas que venía desempeñando la Junta para Ampliación de Estudios e Investigaciones Científicas. Su misión era fomentar, orientar y coordinar la investigación científica nacional.

5. La Ley de Ordenación Universitaria de 1943. La Ley fue promulgada el 29 de julio de 1943. Proclamaba la necesidad de una Universidad que enseñara e investigara, al tiempo que educara y formara profesionalmente a sus alumnos, en medio de una autonomía relativa. El modelo franquista de Universidad vino determinado por la Iglesia católica y la Falange.

6. Principios fundamentales de la Ley de Educación Primaria de 1945. Dicha ley se hizo pública el 18 de julio de 1945. Sus principios fundamentales eran: primaria como preparación para la enseñanza media y para la enseñanza profesional, provisión de mejores recursos pedagógicos y renovación de los instrumentos educativos, respeto a los derechos educativos del niño y de la familia, formación continua del maestro, la cultura entendida como parte importante de la justicia social.

7. La concepción de la escuela en la L.E.P. de 1945. “La Escuela es la comunidad activa de Maestros y escolares, instituida por la familia, la Iglesia o el Estado, como órgano de la educación primaria, para la formación cristiana, patriótica e intelectual de la niñez española”.

8. El nuevo ministro de educación del cuarto gobierno de Franco. Joaquín Ruiz-Giménez fue el encargado del Ministerio de Educación Nacional en el gobierno nombrado el 18 de julio de 1951.

9. Reformas introducidas por la Ley de Ordenación de la Enseñanza Media de 1953. Perfeccionamiento técnico de la enseñanza, el cambio formal y la organización del bachillerato: los seis cursos de enseñanza media se transforman en dos bachilleratos, uno elemental de cuatro año y otro superior de dos, con sendos exámenes de reválida al final de cada bachillerato. Se introduce, además, un curso preuniversitario para los alumnos que aspiraran a ingresar en la Universidad.


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10. La Ley de Formación Profesional Industrial de 1955. La Ley de Formación Profesional Industrial se publicó en el BOE de 21 de julio de 1955. Propugnaba: entroncamiento y continuidad de la enseñanza profesional secundaria con la iniciación profesional de la escuela primaria, implicación en la enseñanza profesional de entidades públicas y privadas, interés y atención a los aspectos pedagógicos y didácticos de la formación profesional.

11. El Ministerio de Rubio García-Mina y el comienzo de la aplicación del denominado modelo tecnocrático.

El quinto gobierno de Franco incluyó a Jesús Rubio García-Mina como ministro de Educación Nacional. La entrada en el gobierno de un grupo de miembros del Opus Dei llevó consigo la aplicación de un plan de estabilización que se conoció como modelo tecnocrático apropiado a la situación española de la época.

12. El desarrollo del modelo tecnocrático con Lora y Tamayo en el Ministerio. La cartera de Educación estuvo en manos de Manuel Lora Tamayo entre el 10 de julio de 1962 y el 14 de abril de 1968. La educación forma parte de la planificación total del desarrollo económico y social de España, planteado en los llamados “Planes de desarrollo” por la línea tecnocrática predominante en los gobiernos de Franco de esta época. TEMA 12

LA REFORMA EDUCATIVA ESPAÑOLA DE 1970,

LA TRANSICIÓN DEMOCRÁTICA Y LA ESPAÑA CONSTITUCIONAL

EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN 1. Razones que justificaban la reforma educativa de 1970. Razones de índole pedagógica, administrativas, sociales y socioculturales como: un sistema anticuado e inadecuado a las necesidades de la sociedad de su tiempo; falta de conexión entre los distintos niveles y grados del sistema educativo; carencia de sincronización entre los estudios de enseñanza media y enseñanza profesional; existencia de dos niveles de educación primaria que dificultaba o impedía el acceso a la enseñanza secundaria a la mayoría de la población; estructura rígida del sistema educativo.

2. Principios generadores de la nueva política educativa. Educación general básica obligatoria y gratuita para todos; educación inspirada en el concepto cristiano de la vida y en los principios políticos del Movimiento Nacional; educación permanente; sistema educativo unido e interrelacionado; incorporación de una enseñanza activa, basada en la experiencia y en el desarrollo psicológico de los alumnos, incrementar el rendimiento de todo el sistema.


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3. Fines de la educación planteados por la reforma educativa de 1970. La formación humana integral, el desarrollo armónico de la personalidad y preparación para el desarrollo responsable de la libertad; adquisición de hábitos de estudio y de trabajo, así como capacitación para el ejercicio de las actividades profesionales; incorporación de las peculiaridades regionales, así como del espíritu de comprensión y de cooperación internacional.

4. El artículo estrictamente educativo de la Constitución española de diciembre de 1978.

El artículo 27 es el más estricta y eminentemente educativo de la Constitución española vigente. 5. Funciones de la Universidad según la Ley de Reforma Universitaria. Creación, desarrollo, transmisión y crítica de la ciencia, de la técnica y de la cultura; preparación para el ejercicio de actividades profesionales que exijan la aplicación de conocimientos y métodos científicos o para la creación artística; el apoyo científico y técnico al desarrollo cultural, social y económico tanto nacional como de las comunidades autónomas.

6. Referencias claves de la L.R.U. 1) Autonomía de la Universidad; 2) El Consejo social; 3) La eficacia de la Universidad, a partir de la potenciación de la docencia y la investigación.

7. Ámbitos de la autonomía universitaria en la L.R.U. Autonomía académica, autonomía de gobierno o autonomía estatutaria, autonomía económica o financiera.

8. Qué explica el título preliminar de la LODE. Los derechos y deberes de los padres o tutores, de los alumnos, de los profesores respecto a la educación, la libertad de enseñanza, los fines de la educación que realizan tales derechos y que están determinados en la Constitución.

9. Razones principales por las que surge la Ley de Fomento y Coordinación General de la Investigación Científica y Técnica.

La conocida como Ley de la Ciencia, de 14 de abril de 1986, surge ante la situación deficitaria de la investigación y desarrollo y el insuficiente presupuesto dedicado a los gastos I+D.

10. Objetivos del primer Plan Nacional de Investigación Científica y Desarrollo Tecnológico(1988-1991).

Incrementar el presupuesto dedicado a investigación científica y desarrollo tecnológico; aumentar el número de investigadores; incentivar la investigación privada.


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11. Aspectos fundamentales del proyecto de Libro Blanco para la Reforma del Sistema Educativo.

Partes del Libro Blanco: El sistema educativo español y su reforma, la nueva configuración del sistema educativo, factores y procesos del sistema educativo, planificación de la reforma educativa, memoria económica.

12. Las enseñanza mínimas de la educación primaria según el decreto de 14 de junio de 1994.

Conocimiento del medio natural, social y cultural, educación artística, educación física, lengua castellana y literatura, lenguas extranjeras, matemáticas.

ejercicios de autoevaluación hª de la educación española

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