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Estudio de Candidatos a Graduación 2007-2008 | Agradecimientos i
O FICINA DE P LANIFICACIÓN
Y E STUDIOS I NSTITUCIONALES
J UNIO 2008
EEESSSTTTUUUDDDIIIOOO DDDEEE CCCAAANNNDDDIIIDDDAAATTTOOOSSS AAA GGGRRRAAADDDUUUAAACCCIIIÓÓÓNNN 222000000777---222000000888
EESSTTUUDDIIOO DDEE CCAANNDDIIDDAATTOOSS AA GGRRAADDUUAACCIIÓÓNN
22000077--22000088
Universidad de Puerto Rico en Ponce
Oficina de Planificación y Estudios Institucionales
Preparado por: Dra. Doris S. Torres Negrón
Investigadora Institucional
Revisado y sometido por:
Prof. Ivonne Vilariño, Directora Oficina de Planificación y Estudios Institucionales
junio de 2008
Estudio de Candidatos a Graduación 2007-2008 | Agradecimientos i
AGRADECIMIENTOS
Agradezco la colaboración de varias personas que laboran en nuestra Institución, la cual
fue fundamental en el proceso de realizar el Estudio de Candidatos a Graduación 2007-2008.
Especialmente, deseo agradecer …
a la Prof. Ivonne Vilariño, Directora de la OPEI, por su
colaboración en cada una de las etapas del estudio y en la edición
del documento final.
a la Prof. Carmen Bracero por su colaboración en la edición del
documento final.
al Sr. Harry Bengochea, Registrador, y personal de oficina por su
colaboración al proveer los datos necesarios para identificar a los
estudiantes candidatos a graduación.
a los estudiantes candidatos a graduación por aceptar la
invitación de participar en el estudio y expresar su opinión a
través del cuestionario.
a la Prof. Rosa Margarita López, quien como Decana de
Estudiantes permitió que el cuestionario se administrará en
primera instancia durante la Asamblea de Graduandos.
a los directores de los departamentos académicos por su
colaboración en la segunda fase en la cual se administró el
cuestionario con el propósito de aumentar la tasa de participación
de los estudiantes.
al personal de OPEI y a las estudiantes de estudio y trabajo por su
colaboración en las actividades relacionadas con la reproducción
de los cuestionarios, la administración de éstos y la entrada de
datos.
a todos aquéllos que utilizarán la información tan valiosa que se
presenta a través de este estudio con el propósito de fomentar el
mejoramiento continuo de nuestra Institución.
Estudio de Candidatos a Graduación 2007-2008 | Tabla de Contenido 1
TABLA DE CONTENIDO
Página
Resumen Ejecutivo............................................................................................................. 5
Introducción ....................................................................................................................... 8
Justificación........................................................................................................................ 10
Limitaciones ....................................................................................................................... 13
Metodología ....................................................................................................................... 14
Hallazgos ............................................................................................................................ 16
Conclusiones ...................................................................................................................... 51
Recomendaciones ............................................................................................................... 53
Referencias ......................................................................................................................... 54
Apéndice A: Cuestionario a Candidatos a Graduación 2008 .......................................... 55
Estudio de Candidatos a Graduación 2007-2008 | Índice de Tablas 2
ÍNDICE DE TABLAS
Página
Tabla 1: Género de candidatos a graduación encuestados ................................................. 16
Tabla 2: Edad de candidatos a graduación......................................................................... 17
Tabla 3: Estado civil de candidatos a graduación .............................................................. 17
Tabla 4: Representación de los candidatos a graduación del 2008
de acuerdo al grado académico que esperaban obtener ....................................... 18
Tabla 5: Grado académico que esperan obtener los candidatos a graduación ................... 19
Tabla 6: Tiempo que les tomó completar el grado asociado ............................................. 20
Tabla 7: Tiempo que les tomó completar el bachillerato................................................... 21
Tabla 8: Razón por la cual los candidatos a graduación se tardaron más
de dos o cuatro años en completar el grado ......................................................... 22
Tabla 9: Candidatos a graduación que cambiaron del programa al cual ingresaron ......... 23
Tabla 10: Programa académico al cual ingresaron originalmente
los estudiantes que se reclasificaron .................................................................... 24
Tabla 11: Razón principal para cambiar de programa o de departamento .......................... 25
Tabla 12: Aportación de la UPR-Ponce al desarrollo de destrezas o adquisición de
conocimientos....................................................................................................... 28
Tabla 13: Evaluación de diferentes aspectos de la UPR-Ponce ......................................... 34
Tabla 14: Grado de satisfacción con la UPR-Ponce en general .......................................... 39
Tabla 15: Grado de satisfacción con su programa académico ............................................. 42
Tabla 16: Grado de satisfacción por programa académico .................................................. 43
Tabla 17: Grado de entusiasmo al recomendar su área de especialidad .............................. 44
Estudio de Candidatos a Graduación 2007-2008 | Índice de Tablas (continuación) 3
ÍNDICE DE TABLAS (CONTINUACIÓN)
Página
Tabla 18: Grado de entusiasmo al recomendar su área de especialidad
de acuerdo al programa académico ..................................................................... 45
Tabla 19: Planes para después de graduarse ........................................................................ 46
Tabla 20: Área de especialización en que continuarán estudiando ..................................... 47
Tabla 21: Grado que desean obtener de continuar estudiando ............................................ 48
Tabla 22: Institución en la cual estudiarás ........................................................................... 49
Tabla 23: Comentarios y sugerencias generales sobre UPR-Ponce,
servicios y ofrecimientos académicos ................................................................. 50
Estudio de Candidatos a Graduación 2007-2008 | Índice de Gráficas 4
ÍNDICE DE GRÁFICAS
Página
Gráfica 1: Género de Candidatos a Graduación ............................................................... 16
Gráfica 2: Candidatos a graduación que cambiaron del programa al cual ingresaron ..... 23
Gráfica 3: Aportación de la UPR-Ponce en el desarrollo de
destrezas o la adquisición de conocimiento .................................................... 27
Gráfica 4: Evaluación de diferentes aspectos de la UPR-Ponce ...................................... 33
Gráfica 5: La UPR-Ponce mejoró la calidad de vida de los candidatos ........................... 40
Gráfica 6: Grado de satisfacción con la UPR-Ponce, en general, 2008 ......................... 41
Gráfica 7: Grado de satisfacción con su programa académico ........................................ 42
Gráfica 8: Trabajaban en un área relacionada con tu campo de estudio .......................... 46
Gráfica 9: Institución en la cual continuarán estudiando ................................................. 49
Estudio de Candidatos a Graduación 2007-2008 | Resumen Ejecutivo 5
RESUMEN EJECUTIVO
La Universidad de Puerto Rico en Ponce reconoce la importancia de hacer estudios que
permitan conocer el grado de satisfacción de los estudiantes en cuanto a los aspectos relevantes
sobre la enseñanza y el aprendizaje, los servicios de apoyo y las instalaciones físicas. Un
indicador importante de retención y persistencia es la satisfacción de los estudiantes (Low,
2000). Una premisa básica es que los estudiantes satisfechos con lo que les provee la
Institución se mantienen estudiando y completan sus programas académicos.
El propósito del Estudio de Candidatos a Graduación 2007-2008 fue auscultar la
opinión de los candidatos a graduación sobre la aportación de la Institución al desarrollo de las
competencias que forman parte del perfil del egresado y sobre otros aspectos de su experiencia
universitaria. La opinión de éstos es importante para los procesos de mejoramiento continuo
que se realizan en la Institución. Es necesario prestar atención al ambiente educativo en el cual
se espera que el estudiante aprenda y evaluar si es necesario realizar cambios con el propósito
de mejorar la retención estudiantil (Tinto, 1993). La Institución está comprometida con
promover un proceso continuo de planificación y asignación de recursos que utilice los
resultados de avalúo institucional para renovarse. Los datos recopilados mediante este estudio
proveen información útil sobre las áreas que, según los estudiantes, necesitan ser atendidas o
mejoradas. El estudio, además, permitió conocer los aspectos institucionales con los cuales los
estudiantes demostraron estar satisfechos de forma que se pueda continuar laborando hacia la
excelencia académica.
Estudio de Candidatos a Graduación 2007-2008 | Resumen Ejecutivo 6
El cuestionario utilizado para la recopilación de los datos fue el Cuestionario a
Candidatos a Graduación 2008. El instrumento se administró a 344 estudiantes, lo cual
representa un 82% del total de 419 estudiantes candidatos a graduación en junio de 2008.
Los encuestados evaluaron la aportación de la UPR-Ponce en el desarrollo de las
competencias (destrezas, conocimientos y actitudes). Las competencias mejor evaluadas
fueron las relacionadas con las destrezas de trabajo colaborativo y aquéllas relacionadas con la
disciplina de estudio. Las competencias que recibieron promedios más bajos son las
competencias matemáticas, científicas y tecnológicas y las relacionadas con la comunicación
oral y escrita, especialmente la comprensión de material escrito en inglés, la expresión escrita
en inglés y la expresión oral en inglés.
Los encuestados evaluaron diferentes aspectos relacionados con la UPR-Ponce. Los
aspectos institucionales evaluados más positivamente fueron: los relacionados con la enseñanza
y el aprendizaje, los departamentos académicos, los servicios de apoyo al estudiante y la oferta
académica. Los aspectos relacionados con las instalaciones físicas, los recursos y la ayuda
técnica obtuvieron los promedios más bajos.
En términos generales, el 90% de los estudiantes expresó estar muy satisfecho o
satisfecho con la UPR-Ponce y el 92% indicó estar muy satisfecho o satisfecho con su
programa académico. De hecho, el 94% de los encuestados manifestó que recomendaría su
área de especialidad con mucho o algún entusiasmo.
Para concluir, la opinión de los estudiantes es un elemento importante en los procesos
de avalúo institucional. Por lo tanto, se recomienda el uso de los resultados de este estudio en
los procesos de planificación y avalúo de los servicios y programas académicos, pues éstos
Estudio de Candidatos a Graduación 2007-2008 | Resumen Ejecutivo 7
reflejan la opinión de los encuestados sobre aspectos institucionales. Es importante tomar
acción sobre las áreas que reflejan preocupaciones de los estudiantes, a través de las
evaluaciones que éstos realizaron con el propósito de promover el mejoramiento continuo de la
institución, los servicios y los ofrecimientos académicos.
Estudio de Candidatos a Graduación 2007-2008 | Introducción 8
INTRODUCCIÓN
Durante el semestre académico de enero a mayo de 2008 la Oficina de Planificación y
Estudios Institucionales administró el “Cuestionario a Candidatos a Graduación 2008”. El
estudio permitió conocer la opinión de los estudiantes que completaron los requisitos de
graduación con relación a aspectos institucionales, como: enseñanza y facultad, oferta
académica, servicios de apoyo al estudiante, instalaciones físicas y recursos y ayuda técnica.
Asimismo, permitió identificar la percepción de los estudiantes en cuanto a la aportación de la
Universidad de Puerto Rico en Ponce (UPR-Ponce) en el desarrollo de competencias, tales
como: comunicación oral y escrita; matemáticas, científicas y tecnológicas; de pensamiento
lógico y crítico; destrezas de información; trabajo colaborativo; relacionadas con la disciplina;
de valoración ética, estética e histórica; y personales. Además, permitió auscultar el nivel de
satisfacción de los estudiantes con el programa académico al cual pertenecieron y con la
Institución en general.
El nivel de satisfacción de los alumnos es un factor que influye en las tasas de retención
y de graduación tanto en el nivel institucional como en el nivel de los programas académicos.
Los datos recopilados mediante este estudio proveen información útil sobre las áreas que según
los participantes necesitan ser atendidas o mejoradas. Además, proveen retroalimentación sobre
aquellos aspectos institucionales con los cuales los estudiantes demostraron estar satisfechos de
forma que se pueda continuar laborando hacia la excelencia educativa e institucional.
Estudio de Candidatos a Graduación 2007-2008 | Introducción 9
Se espera que los resultados de este estudio se consideren en la realización de procesos
institucionales, tales como: planificación estratégica; avalúo, revisión y evaluación de
programas académicos; y acreditación de programas.
Estudio de Candidatos a Graduación 2007-2008 | Justificación 10
JUSTIFICACIÓN
La Universidad de Puerto Rico en Ponce (UPR-Ponce) establece en su declaración de
misión y metas el compromiso con el desarrollo de profesionales con las competencias
necesarias para contribuir responsablemente a la sociedad, el ofrecimiento de los servicios
apropiados y oportunos que complementen la fase académica, y promover un proceso continuo
de planificación y asignación de recursos que utilice los resultados del avalúo institucional para
renovarse. Además, plantea el compromiso de promover la articulación efectiva entre la
administración, los estudiantes, los docentes, los no docentes y la comunidad externa de forma
que se fomente la participación significativa de todos los sectores en la toma de decisiones.
Low (2000) señala que los estudios de satisfacción realizados con estudiantes permiten
medir cuán efectivamente la institución provee lo que el estudiante espera, necesita y desea.
Esas autoevaluaciones permiten que las instituciones puedan medir el nivel de satisfacción de
los estudiantes con una amplia variedad de experiencias universitarias. Además, permiten que
las instituciones puedan señalar sus fortalezas y retos.
La UPR-Ponce reconoce la importancia de hacer estudios que permitan conocer el
grado de satisfacción de los estudiantes en cuanto a aspectos institucionales relevantes sobre los
procesos de enseñanza y aprendizaje, servicios de apoyo e instalaciones físicas. El avalúo que
realizan los estudiantes sobre aspectos institucionales y académicos provee información útil
para los procesos de evaluación y revisión de programas académicos, en el proceso de la
acreditación institucional y de las acreditaciones profesionales, y el mejoramiento de los
servicios de apoyo.
Estudio de Candidatos a Graduación 2007-2008 | Justificación 11
De acuerdo a Low (2000), un indicador importante de retención y persistencia es la
satisfacción de los estudiantes. Se indica que las instituciones exitosas son aquéllas que se
enfocan en las necesidades de sus estudiantes, continuamente mejoran la calidad de la
experiencia educativa, y utilizan la información de satisfacción estudiantil para dirigir los pasos
a seguir. Una premisa básica es que los estudiantes satisfechos con lo que les provee la
institución se mantienen estudiando y completan sus programas académicos.
La evaluación de un estudiante sobre cuán satisfecho o insatisfecho se siente con el
servicio que se le brinda puede estar influenciada por elementos variados. Algunos de los
factores que según Robbins (1999) contribuyen a la satisfacción son:
1. El reto – el proceso de aprendizaje es mentalmente desafiante.
2. Las condiciones del campus universitario – el clima universitario, las
instalaciones físicas, la seguridad y otros aspectos son aceptables. Los
estudiantes se interesan en un ambiente que les provea bienestar personal para
facilitar y ayudarles a desempeñarse bien académicamente.
3. Brindar apoyo – incluye el apoyo que le puedan brindar sus pares, el personal
docente y no docente.
Tinto (1993) plantea que la retención estudiantil no depende de que la institución se
enfoque únicamente en el estudiante y las situaciones que éste enfrenta. Es necesario prestar
atención al ambiente educativo en el cual se espera que el estudiante aprenda. El autor plantea
que las instituciones educativas tienen control sobre aspectos relacionados con el lugar de
estudio: salones, laboratorios y otras instalaciones. Tinto propone evaluar si es necesario
Estudio de Candidatos a Graduación 2007-2008 | Justificación 12
realizar cambios en los ambientes educativos con el propósito de mejorar la retención
estudiantil. Tinto propone cinco condiciones que ayudan a promover la retención estudiantil:
1. Ambientes educativos en los cuales se establezcan altas expectativas en cuánto al
éxito estudiantil.
2. Ambientes educativos que provean información clara y consistente en cuanto a los
requerimientos institucionales y consejería efectiva sobre las alternativas que los
estudiantes tienen dentro de sus programas académicos y metas profesionales.
3. Ambientes educativos que provean apoyo académico, social y personal.
4. Ambientes educativos que los consideren como miembros valiosos dentro de la
Institución.
5. Ambientes educativos donde se promueva el aprendizaje activo.
Estudio de Candidatos a Graduación 2007-2008 | Limitaciones 13
LIMITACIONES
Los resultados sobre la satisfacción de los candidatos a graduación presentados a través
de este documento están limitados a las respuestas provistas por los participantes. Éstos
representan a los distintos programas académicos que se ofrecen en la Universidad de Puerto
Rico en Ponce. El cuestionario para candidatos a graduación se administró durante el segundo
semestre académico 2007-2008 a un total de 344 estudiantes, lo cual representa el 82% del total
de 419 estudiantes candidatos a graduación en junio de 2008.
Se recomienda que el lector o usuario de este estudio ejerza precaución al generalizar
los resultados con respecto a la población total.
Estudio de Candidatos a Graduación 2007-2008 | Metodología 14
METODOLOGÍA
El instrumento utilizado para recopilar los datos para este estudio fue el Cuestionario a
Candidatos a Graduación 2008 diseñado por la doctora Doris S. Torres y la profesora Ivonne
Vilariño de la Oficina de Planificación y Estudios Institucionales de la UPR-Ponce (véase el
Apéndice A). Se identificaron los estudiantes próximos a completar los requisitos de
graduación a junio de 2008 en colaboración con la Oficina de Registraduría.
El instrumento se administró, en primera instancia, a los estudiantes que asistieron a la
Asamblea de Graduandos que realizó la Decana de Asuntos Estudiantiles en marzo de 2008.
Un total de 225 estudiantes completaron el cuestionario y un volante en el cual informaron su
nombre, número de estudiante y dirección. Se preparó un archivo en Excel para registrar la
información de esos estudiantes, el cual se pareó con el archivo de candidatos a graduación
provisto por la Oficina de Registraduría. Luego, se identificaron los estudiantes que faltaban
por completar el instrumento, se preparó una lista por programa académico y se envió a los
directores de los departamentos académicos solicitando su colaboración para administrar el
cuestionario a los estudiantes identificados. En esa segunda fase se administraron 119
cuestionarios. En general, el cuestionario se administró a 344 estudiantes, lo cual representa
un 82% del total de 419 estudiantes candidatos a graduación en junio de 2008.
Los datos provistos por los estudiantes que completaron el cuestionario se registraron y
analizaron utilizando el programa estadístico SPSS 16.0 (Statistical Package for the Social
Sciences). Se incluye un informe narrativo, el cual se complementa con tablas y gráficas para
facilitar la lectura de los datos. Algunas de las preguntas que se consideraron en este estudio se
Estudio de Candidatos a Graduación 2007-2008 | Metodología 15
incluyeron también en el cuestionario que se administró a los candidatos a graduación en el
2002. Se incluye una comparación de los resultados de ambos estudios para las preguntas en las
cuales se utilizaron escalas similares.
El procesamiento de los datos recopilados mediante el cuestionario y la producción del
informe se realizó en la Oficina de Planificación y Estudios Institucionales. Además, se tramitó
la divulgación del documento en el nivel institucional.
Estudio de Candidatos a Graduación 2007-2008 | Hallazgos 16
HALLAZGOS
A continuación se presentan los datos recopilados del cuestionario administrado a los
estudiantes que participaron en la encuesta. En algunas de las preguntas, se incluyen los datos
recopilados mediante el estudio realizado en el año 2002.
Datos Sociodemográficos
Género
La Tabla 1 presenta que la mayoría (68%) de los estudiantes que participaron en el
estudio de candidatos a graduación en el 2008 fueron féminas.
TABLA 1
GÉNERO DE CANDIDATOS A GRADUACIÓN ENCUESTADOS
2002 (f) 2002 (%) 2008 (f) 2008 (%)
Masculino 28 26 108 31
Femenino 81 74 235 68
No contestó 1 1 1 0
Total 110 100 344 100
31.4%
68.3%
0.3%
Masculino
Femenino
No contestó
Gráfica 1: Género de Candidatos a Graduación 2008
Estudio de Candidatos a Graduación 2007-2008 | Hallazgos 17
En el 2002, la mayoría de los participantes también fueron féminas (74%). El análisis
de los datos recopilados en ambos estudios reflejó que aproximadamente siete de cada diez
estudiantes participantes fueron féminas.
La Tabla 2 muestra la edad de los candidatos a graduación en el 2008.
TABLA 2
EDAD DE CANDIDATOS A GRADUACIÓN
Años 2008 (f) 2008 (%)
20 ó menos 39 11
21 – 23 243 71
24 – 27 49 14
28 – 31 7 2
32 – 36 1 0
37 o más 5 2
Total 344 100
Como puede observarse, el 82% de los candidatos a graduación tiene 23 años o menos,
mientras que el 14% tiene entre 24 y 27 años.
La Tabla 3 presenta una comparación del estado civil de los candidatos a graduación
encuestados en el 2002 y en el 2008.
TABLA 3
ESTADO CIVIL DE CANDIDATOS A GRADUACIÓN
2002 (f) 2002 (%) 2008 (f) 2008 (%)
Casado 12 11 48 14
No casado 97 88 287 83
No contestó 1 1 9 3
Total 110 100 344 100
En el caso de los estudiantes encuestados en el 2008, se observa un aumento de 3% en
los estudiantes casados y una disminución en un 5% de los que son solteros en comparación
con los encuestados en el 2002.
Estudio de Candidatos a Graduación 2007-2008 | Hallazgos 18
La Tabla 4 muestra un desglose de los candidatos a graduación a marzo de 2008, los
graduados en junio de 2008, los encuestados y el porciento de representación de los candidatos
a graduación de acuerdo al grado académico que esperaban obtener. Es importante señalar que
20 estudiantes obtuvieron dos grados: Ingeniería Civil en Construcción y Delineación
Arquitectónica. En varios programas la tasa de representación es mayor de 100% porque
algunos de los estudiantes que completaron el cuestionario eran candidatos a graduación, pero
no cumplieron finalmente con alguno de los requisitos para graduarse.
TABLA 4
REPRESENTACIÓN DE LOS CANDIDATOS A GRADUACIÓN DEL 2008
DE ACUERDO AL GRADO ACADÉMICO QUE ESPERABAN OBTENER
Programa
Candidatos a
graduación
Graduados
2008
Encuestados
Por ciento
Candidatos
BA – Educación Elemental 142 127 83 58
BA – Psicología y Salud Mental 37 32 31 84
BA – Psicología Forense 35 35 29 83
BA – Sistemas de Oficina 35 31 27 77
BA – Biología – Biomédica 27 25 26 96
BA – Biología – Biotecnología 2 2 3 150
BA – Biología – Ambiente Marino Costero 2 2 2 100
BAE – Contabilidad 23 22 19 83
BAE – Finanzas 17 15 12 71
BAE – Gerencia 28 25 17 61
BAE – Mercadeo 21 19 15 71
BAC –Sistemas de Info. Computadorizados 15 10 13 87
BA – Terapéutica Atlética 10 10 7 70
GA – Terapia Física 28 27 24 86
GA – Tecnología Ingeniería Civil Construcción 4 3 6 150
GA – Tecnología Ingeniería Del. Arquitectónica 9 8 7 78
GA – Tecnología Ingeniería Civil Construcción
GA – Tecnología Ingeniería Del. Arquitectónica 25 22 20 80
GA - Tecnología Ingeniería Industrial 2 3 1 50
GA – Sistemas de Oficina 1 1 1 100
No especificó programa 0 0 1 ---
Total 463 419 344 74
Estudio de Candidatos a Graduación 2007-2008 | Hallazgos 19
Se observa una tasa de respuesta mayor o igual a 70% en la mayoría de los programas
académicos de bachillerato. Los programas de bachillerato con menor representación fueron
Educación Elemental (58%) y Administración de Empresas – Gerencia (61%).
La participación de los candidatos a graduación en los programas de grado asociado en
general resultó ser 78% ó más, excepto en el Programa de Tecnología en Ingeniería Industrial
que fue de 50%. Una de las limitaciones en el caso de algunos de los programas de grado
asociado es el número reducido de candidatos a graduación, lo cual resulta en una limitada
representación de los estudiantes de esos programas en este estudio.
La Tabla 5 presenta una comparación del grado académico que esperaban obtener los
candidatos a graduación tanto en el 2002 como en el 2008.
TABLA 5
GRADO ACADÉMICO QUE ESPERAN OBTENER LOS CANDIDATOS A GRADUACIÓN
Programa 2002 (f) 2002 (%) 2008 (f) 2008 (%)
BA – Educación Elemental 25 23 83 24
BA – Psicología y Salud Mental 14 13 31 9
BA – Psicología Forense 9 8 29 8
BA – Sistemas de Oficina 16 15 27 8
BA – Biología – Biomédica - - 26 8
BA – Biología – Biotecnología - - 3 1
BA – Biología – Ambiente Marino Costero - - 2 1
BAE – Contabilidad 9 8 19 6
BAE – Finanzas 5 5 12 4
BAE – Gerencia 5 5 17 5
BAE – Mercadeo 1 1 15 4
BAC –Sistemas de Información Computadorizados 6 6 13 4
BA – Terapéutica Atlética 9 8 7 2
GA – Terapia Física - - 24 7
GA – Tecnología Ingeniería Civil en Construcción 3 3 6 2
GA – Tecnología Ingeniería en Delineación Arquitectónica 7 6 7 2
GA – Tecnología Ingeniería Civil en Construcción y
GA – Tecnología en Ingeniería en Delineación Arquitectónica
‘ - 20 6
GA - Tecnología en Ingeniería Industrial - - 1 0
GA – Sistemas de Oficina - - 1 0
No contestó 1 1 1 0
Total 110 100 344 100
Estudio de Candidatos a Graduación 2007-2008 | Hallazgos 20
Según la Tabla 5, el programa con mayor representación tanto en el 2008 como en el
2002, en términos generales, fue el Bachillerato en Educación Elemental. Se observa que en el
2008, el 90% de los candidatos esperaba obtener un grado de bachillerato, mientras que el 10%
esperaba obtener un grado asociado. En el 2002, el 90% de los candidatos esperaba obtener un
bachillerato y el 9% esperaba obtener un grado asociado. En general, el porciento de
estudiantes que esperaba obtener un bachillerato en el 2002 es similar al del 2008.
La Tabla 6 muestra una comparación del tiempo que les tomó a los candidatos a
graduación del 2002 y del 2008 completar los requisitos para obtener el grado asociado
correspondiente.
TABLA 6
TIEMPO QUE LES TOMÓ COMPLETAR EL GRADO ASOCIADO
2002 (f) 2002 (%) 2008 (f) 2008 (%)
2 años 1 10 24 41
2 ½ años 2 20 5 9
3 años 5 50 22 37
3 ½ años 1 10 2 3
4 años 1 10 3 5
4 ½ años - - 0 0
5 años - - 2 3
No contestó - - 1 2
Total 10 100 59 100
En el 2008, el 87% de los candidatos completó los requisitos para el grado asociado en
un período de tiempo que fluctúo entre dos y tres años, el cual está dentro del 150% del tiempo
máximo estipulado por el Departamento de Educación Federal para completar el grado. En el
2002, el 80% completó los requisitos en un período de tiempo similar. Estos datos reflejan que
en el 2008 un número mayor de estudiantes completó el grado asociado en menos tiempo en
comparación con los estudiantes del 2002.
Estudio de Candidatos a Graduación 2007-2008 | Hallazgos 21
La Tabla 7 muestra una comparación del tiempo que les tomó a los candidatos a
graduación en el 2002 y en el 2008 completar los requisitos de graduación para completar el
bachillerato.
TABLA 7
TIEMPO QUE LES TOMÓ COMPLETAR EL BACHILLERATO
2002 (f) 2002 (%) 2008 (f) 2008 (%)
3 años 0 0 2 1
3 ½ años 0 0 2 1
4 años 23 23 67 24
4 ½ años 20 20 42 15
5 años 36 36 108 38
5 ½ años 0 0 20 7
6 años 16 16 17 6
Más de 6 años 0 0 14 5
No contestó 4 4 13 5
Total 99 100 285 100
En el 2008, el 90% de los encuestados completó los requisitos de graduación para
bachillerato en un periodo de tiempo que fluctuó entre cuatro y seis años, el cual está dentro del
150% del tiempo máximo estipulado por el Departamento de Educación Federal para completar
el grado. El 2% de los estudiantes tardó entre tres y tres años y medio; el 5% tardó más de seis
años; y el 5% no contestó. En el 2002, el 96% de los participantes completó los requisitos del
bachillerato en un período de tiempo similar y el 4% no contestó. El análisis reveló que en el
2008 un 4% de los estudiantes requirió más tiempo para completar los requisitos de graduación
para el bachillerato.
Los estudiantes de grado asociado que completaron los requisitos de graduación en más
de dos años y los de bachillerato que completaron el grado en más de cuatro años indicaron la
razón principal para ello. La Tabla 8 presenta el desglose de las razones por las cuales los
Estudio de Candidatos a Graduación 2007-2008 | Hallazgos 22
estudiantes no completaron el grado en el tiempo estipulado. Se invalidó la respuesta de
aquellos estudiantes que proveyeron más de una contestación a la pregunta.
TABLA 8
RAZÓN POR LA CUAL LOS CANDIDATOS A GRADUACIÓN
SE TARDARON MÁS DE DOS O CUATRO AÑOS EN COMPLETAR EL GRADO
2002 (f) 2002 (%) 2008 (f) 2008 (%)
Cambié de departamento o programa 29 35 66 19
Tuve que repetir cursos básicos 9 11 20 6
Tuve que repetir cursos de mi especialidad 6 7 20 6
Tenía problemas personales 3 4 16 5
La UPR-Ponce no ofrecía los cursos requeridos en
mi Programa cuando yo los solicitaba 7 9 14 4
Interrumpí estudios por razones de trabajo 0 0 13 4
No estudiaba a tiempo completo 0 0 11 3
Fui suspendido por deficiencia académica 0 0 2 1
Otra 9 11 39 11
No aplica 0 65 19
No contestó o proveyó respuesta no válida 19 23 78 23
Total 82 100 344 100
Las tres razones más frecuentes por las cuales los encuestados el 2008 señalaron haber
tomado más del tiempo estipulado para completar el grado fueron: cambiaron de programa o
departamento (19%), tuvieron que repetir cursos básicos (6%) y tuvieron que repetir cursos de
especialidad (6%). El 11% de los candidatos a graduación en el 2008 especificó otras razones,
tales como: interrumpieron sus estudios por distintas razones, acostumbraban tener poca carga
académica, realizaron la práctica sin clases, se trasladaron de otros recintos, completaron dos
grados asociados, trabajaban a tiempo completo, obtuvieron una sub-especialidad y tomaron los
cursos para la certificación para maestros.
Las tres razones más frecuentes por las cuales los candidatos a graduación en el 2002 se
tardaron más del tiempo estipulado para completar el grado fueron: cambiaron de programa o
Estudio de Candidatos a Graduación 2007-2008 | Hallazgos 23
departamento (35%), tuvieron que repetir cursos básicos (11%) y la UPR-Ponce no ofrecía los
cursos requeridos en su Programa cuando los solicitaba (9%).
El análisis de los datos revela que las dos razones principales señaladas por estas dos
clases graduandas para no completar el grado en el tiempo estipulado fueron similares.
La Tabla 9 presenta las frecuencias y porcientos de los estudiantes que cambiaron del
programa al cual ingresaron tanto en el 2002 como en el 2008.
TABLA 9
CANDIDATOS A GRADUACIÓN QUE CAMBIARON
DEL PROGRAMA AL CUAL INGRESARON
2002 (f) 2002 (%) 2008 (f) 2008 (%)
Sí 47 43 113 33
No 58 53 216 63
No contestó 5 5 15 4
Total 110 100 344 100
Según se muestra en la Tabla 9, el 33% de los candidatos a graduación en el 2008
cambió del programa al cual ingresó, mientras que en el 2002 el porciento de estudiantes que
0
50
100
150
200
250
Sí No No contestaron
113
216
1547
58
5
2008
2002
Gráfica 2: Candidatos a graduación que cambiaron del programa
al cual ingresaron
Estudio de Candidatos a Graduación 2007-2008 | Hallazgos 24
cambió de programa fue 43%. Al contrastar los datos recopilados mediante ambos estudios se
observa una disminución de aproximadamente un 10% en los estudiantes que cambiaron de
programa o departamento en el 2008 en comparación con el 2002. Esa reducción tiene un
efecto positivo en la retención estudiantil en los programas académicos.
La Tabla 10 presenta un desglose de los programas académicos que registraron mayor
número de pérdidas por reclasificación.
TABLA 10
PROGRAMA ACADÉMICO AL CUAL INGRESARON ORIGINALMENTE
LOS ESTUDIANTES QUE SE RECLASIFICARON
Programa de Ingreso 2008 (f) 2008 (%)
BA – Educación Elemental 9 8
BA – Psicología y Salud Mental 4 4
BA – Psicología Forense 4 4
BA – Sistemas de Oficina 4 4
BA – Biología – Biomédica 14 12
BAE – Contabilidad 12 11
BAE – Finanzas 3 3
BAE – Gerencia 3 3
BAE – Mercadeo 2 2
BAC – Sistemas de Información Computadorizados 9 8
BA – Terapéutica Atlética 3 3
GA – Terapia Física 3 3
GA – Tecnología Ingeniería Civil Const. 7 6
GA – Tecnología Ingeniería Delineación Arquitectónica 6 5
GA – Tecnología Ingeniería Industrial 4 4
GA – Sistemas de Oficina 1 1
GA – Administración de Empresas 1 1
Programa de Traslado – Ciencias Sociales 1 1
Programa de Traslado – Humanidades 4 4
Programa de Traslado – Matemáticas 1 1
Programa de Traslado – Química-Física 2 2
No contestó 16 14
Total 113 100
Se observa que el 12% de los estudiantes ingresó al Bachillerato en Biomédica, el 11%
ingresó al Bachillerato en Contabilidad, el 8% a Educación Elemental y otro 8% a Sistemas de
Estudio de Candidatos a Graduación 2007-2008 | Hallazgos 25
Información Computadorizados. Estos programas resultaron tener los porcientos más altos de
estudiantes que se reclasificaron a otro programa.
La Tabla 11 presenta las razones principales por las cuales los encuestados se
cambiaron del programa al cual ingresaron.
TABLA 11
RAZÓN PRINCIPAL PARA
CAMBIAR DE PROGRAMA O DE DEPARTAMENTO
2002 (f) 2002 (%) 2008 (f) 2008 (%)
Cambiaron mis intereses vocacionales 32 68 73 21
No obtuve el promedio requerido para
mantenerme en el programa 1 2 2 1
Utilicé el programa para entrar a otro
departamento 3 6 19 6
Otra 10 21 19 6
No aplica - - 87 25
No contestó o proveyó respuesta no válida 1 2 144 42
Total 47 100 344 100
Según la Tabla 11, el 21% de los candidatos a graduación del 2008 y el 68% de los
candidatos del 2002 indicaron que la razón principal para cambiar de programa o departamento
fue que cambiaron sus intereses vocacionales. En ambos estudios, la segunda razón con mayor
frecuencia fue que utilizaron el programa para entrar a otro departamento.
Otras razones por las cuales los candidatos a graduación en 2008 se cambiaron de
programa o departamento fueron: ambos programas me interesan, completar dos grados
asociados, dificultad en adaptarse, frustración con la poca colaboración de los profesores, el
programa no fue lo que el estudiante esperaba, la orientación recibida fue deficiente, no se
sentía preparado, no podía terminar en otra universidad, terminar más rápido, cumplir con los
pre-requisitos de maestría y trasladarse a otra unidad del sistema, entre otras.
Estudio de Candidatos a Graduación 2007-2008 | Hallazgos 26
Se investigó la opinión de los encuestados sobre la aportación de la UPR-Ponce al
desarrollo de las destrezas o a la adquisición de los conocimientos que forman parte del perfil
institucional del egresado. Las destrezas y conocimientos consideradas se clasificaron en siete
áreas: comunicación, competencias matemáticas, científicas y tecnológicas; pensamiento lógico
y crítico; destrezas básicas de información; destrezas de trabajo colaborativo; competencias
relacionadas con la especialidad; y otras competencias personales. Las primeras cinco áreas
corresponden al Componente de Educación General de la UPR-Ponce según se establece en la
Certificación 2007-2008-23 del Senado Académico, UPR-Ponce.
La Gráfica 3 presenta el promedio determinado por categoría. La opinión de los
encuestados refleja que la aportación de la UPR-Ponce al desarrollo de las destrezas de trabajo
colaborativo y las competencias relacionadas con la disciplina fue excelente (4.58) en una
escala de 5.00; la aportación en las demás categorías fue buena. Las dos categorías que
obtuvieron los promedios más bajos fueron: comunicación (4.15), y las competencias
matemáticas, científicas y tecnológicas (4.06).
Estudio de Candidatos a Graduación 2007-2008 | Hallazgos 27
La Tabla 12 presenta un desglose de las frecuencias, porcientos y desviaciones estándar
de las destrezas y conocimientos que los encuestados evaluaron en cada una de las categorías.
Además, se incluye el promedio de las respuestas por categoría.
Gráfica 3: Aportación de la UPR-Ponce en el desarrollo de destrezas o
la adquisición de conocimiento
3.8 4.0 4.2 4.4 4.6
DESTREZAS DE TRABAJO
COLABORATIVO
RELACIONADAS CON LA DISCIPLINA
VALORACIÓN ÉTICA, ESTÉTICA E
HISTÓRICA**
DESTREZAS BÁSICAS DE
INFORMACIÓN**
OTRAS COMPETENCIAS PERSONALES
PENSAMIENTO LÓGICO Y CRÍTICO**
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA**
MATEMÁTICAS, CIENTÍFICAS Y
TECNOLÓGICAS**
4.58
4.58
4.47
4.46
4.44
4.38
4.15
4.06
Promedios de acuerdo a la escala*
Estudio de Candidatos a Graduación 2007-2008 | Hallazgos 28
TABLA 12
APORTACIÓN DE LA UPR-PONCE EN EL
DESARROLLO DE DESTREZAS O ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS
ÁREA
DESTREZAS
CONOCIMIENTOS
Excelente
5
Buena
4
Regular
3
Pobre
2
Deficiente
1
No contestó
No aplica
Pro
med
io
Po
nd
era
do
Des
via
ció
n
Est
án
da
r
F % f % F % f % f % f %
COMUNICACIÓN
Comprender material
escrito en español 210 61% 97 28% 22 6% 2 1% - - 13 4% 4.56 ±0.65
Hablar efectivamente en
español
185 54% 115
33% 28
8% 2
1% -
- 14 4%
4.46 ±0.68
Hablar en público 189 55% 106 31% 33 10% 3 1% - - 13 4% 4.45 ±0.71
Escribir efectivamente en
español 175 51% 125 36% 27 8% 4 1% - - 13 4% 4.42 ±0.69
Comprender material
escrito en inglés 89 26% 147 43% 82 24% 14 4% 1 - 11 3% 3.93 ±0.84
Escribir efectivamente en
inglés 54 16% 147 43% 94 27% 27 8% 8 2% 14 4% 3.64 ±0.93
Hablar efectivamente en
inglés 51 15% 143 42% 101 29% 27 8% 8 2% 14 4% 3.61 ±0.93
Promedio Competencia Comunicación 4.15
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS, CIENTÍFICAS Y TECNOLÓGICAS
Desarrollar destrezas en el
manejo de los sistemas y
tecnologías de la
información
142 41% 122 36% 61 18% 7 2% 3 1% 9 3% 4.17 ±0.86
Analizar e interpretar datos 133 39% 137 40% 57 17% 6 2% 3 1% 8 2% 4.16 ±0.83
Adquirir conocimientos
sobre los sistemas y
tecnologías de la
información
135 39% 137 40% 56 16% 9 3% 2 1% 5 1% 4.16 ±0.84
Aplicar destrezas de
investigación 135 39% 120 35% 66 19% 10 3% 2 1% 11 3% 4.13 ±0.87
Plantear y solucionar
problemas mediante
análisis cualitativos
90 26% 159 46% 64 19% 16 5% 4 1% 11 3% 3.95 ±0.87
Aplicar principios y
métodos científicos 105 31% 132 38% 70 20% 20 6% 5 2% 12 3% 3.94 ±0.95
Plantear y solucionar
problemas mediante
análisis cuantitativos
93 27% 144 42% 71 21% 21 6% 6 2% 9 3% 3.89 ±0.94
Promedio Competencias Matemáticas, Científicas y Tecnológicas 4.06
Estudio de Candidatos a Graduación 2007-2008 | Hallazgos 29
TABLA 12
APORTACIÓN DE LA UPR-PONCE EN EL
DESARROLLO DE DESTREZAS O ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS
ÁREA
DESTREZAS
CONOCIMIENTOS
Excelente
5
Buena
4
Regular
3
Pobre
2
Deficiente
1
No contestó
No aplica
Pro
med
io
Po
nd
era
do
Des
via
ció
n
Est
án
da
r
F % f % F % f % f % f %
COMPETENCIAS DE PENSAMIENTO LÓGICO Y CRÍTICO
Pensar lógica y
críticamente 173 50% 128 37% 25 7% 4 1% - - 14 4% 4.42 ±0.69
Aplicar el conocimiento
adquirido en la solución de
problemas
170 49% 129 38% 35 10% 2 1% - - 8 2% 4.39 ±0.70
Analizar, organizar y
sintetizar la información 163 47% 128 37% 40 12% 4 1% - - 9 3% 4.34 ±0.73
Promedio Competencias Pensamiento Lógico y Crítico 4.38
DESTREZAS BÁSICAS DE INFORMACIÓN
Desarrollar destrezas para
la búsqueda de
información
195 57% 102 30% 31 9% 5 2% - - 11 3% 4.46 ±0.73
Promedio Destrezas Básicas de Información 4.46
VALORACION ÉTICA, ESTÉTICA E HISTÓRICA
Desarrollar
responsabilidad social y
cívica
214 62% 91 27% 25 7% 5 2% - - 9 3% 4.53 ±0.70
Crear conciencia sobre
problemas sociales,
históricos, económicos y
políticos
198 58% 106 31% 27 8% 5 2% - - 8 2% 4.48 ±0.71
Mantener relaciones
personales y familiares
positivas
202 59% 100 29% 23 7% 8 2% 1 0% 10 3% 4.48 ±0.75
Cultivar valores éticos y
morales 199 58% 103 30% 18 5% 9 3% 2 1% 13 4% 4.47 ±0.77
Crear conciencia sobre la
solidaridad hacia los
demás y la diversidad
189 55% 112 33% 33 10% 3 1% - - 7 2% 4.45 ±0.71
Fomentar la disposición
para vivir en un mundo
caracterizado por la
diversidad y la democracia
186 54% 115 33% 28 8% 6 2% 1 0% 8 2% 4.43 ±0.75
Promedio Competencias Valoración Ética, Estética e Histórica 4.47
Estudio de Candidatos a Graduación 2007-2008 | Hallazgos 30
TABLA 12
APORTACIÓN DE LA UPR-PONCE EN EL
DESARROLLO DE DESTREZAS O ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS
ÁREA
DESTREZAS
CONOCIMIENTOS
Excelente
5
Buena
4
Regular
3
Pobre
2
Deficiente
1
No contestó
No aplica
Pro
med
io
Po
nd
era
do
Des
via
ció
n
Est
án
da
r
F % f % F % f % f % f %
DESTREZAS DE TRABAJO COLABORATIVO
Desarrollar tolerancia y
respeto hacia los demás 232 67% 84 24% 20 6% 4 1% - - 4 1% 4.60 ±0.66
Desarrollar el liderazgo y
servicio 229 67% 81 24% 25 7% 3 1% 1 0% 5 1% 4.58 ±0.69
Trabajar en equipo 220 64% 99 29% 18 5% 2 1% 1 0% 4 1% 4.57 ±0.65
Promedio Destrezas de Trabajo Colaborativo 4.58
COMPETENCIAS RELACIONADAS CON LA ESPECIALIDAD
Obtener los conocimientos
necesarios para
desempeñarte en tu
profesión o disciplina
236 69% 84 24% 14 4% 2 1% - - 8 2% 4.65 ±0.59
Desarrollar las destrezas
personales necesarias para
desempeñarte en tu
profesión o disciplina
231 67% 86 25% 17 5% 4 1% - - 6 2% 4.61 ±0.64
Dominar las destrezas
necesarias para
desempeñarte en tu
profesión o disciplina
222 65% 96 28% 18 5% 1 0% 1 0% 6 2% 4.59 ±0.64
Relacionar la teoría con la
práctica 196 57% 97 28% 18 5% 9 3% 3 1% 21 6% 4.47 ±0.80
Promedio Competencias Relacionadas con la Especialidad 4.58
OTRAS COMPETENCIAS PERSONALES
Evaluar las consecuencias
de tus acciones y asumir
responsabilidad en la toma
de decisiones
221 64% 96 28% 18 5% 3 1% - - 6 2% 4.58 ±0.64
Fomentar el continuo
crecimiento y desarrollo
profesional
221 64% 92 27% 19 6% 4 1% 1 0% 7 2% 4.57 ±0.68
Desarrollar la
responsabilidad y
autodisciplina
215 63% 101 29% 19 6% 2 1% 1 0% 6 2% 4.56 ±0.66
Tomar decisiones 212 62% 98 29% 20 6% 3 1% - - 11 3% 4.56 ±0.65
Estudio de Candidatos a Graduación 2007-2008 | Hallazgos 31
TABLA 12
APORTACIÓN DE LA UPR-PONCE EN EL
DESARROLLO DE DESTREZAS O ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS
ÁREA
DESTREZAS
CONOCIMIENTOS
Excelente
5
Buena
4
Regular
3
Pobre
2
Deficiente
1
No contestó
No aplica
Pro
med
io
Po
nd
era
do
Des
via
ció
n
Est
án
da
r
F % f % F % f % f % f %
Desarrollar la capacidad
para el autoaprendizaje y
estudio independiente
193 56% 111 32% 28 8% 6 2% - - 6 2% 4.45 ±0.72
Desarrollar conocimiento
sobre ti mismo 203 59% 96 28% 23 7% 7 2% 7 2% 8 2% 4.43 ±0.87
Desarrollar la capacidad
para adaptarte al cambio 180 52% 124 36% 30 9% 4 1% 1 0% 5 1%
4.41
±0.73
Desarrollar conocimiento
sobre la salud integral 184 53% 103 30% 33 10% 10 3% 7 2% 7 2% 4.33 ±0.92
Fortalecer la autoestima 192 56% 94 27% 26 8% 15 4% 9 3% 8 2% 4.32 ±0.98
Desarrollar conocimiento
sobre el buen uso del ocio
(tiempo libre)
172 50% 93 27% 47 14% 11 3% 15 4% 6 2% 4.17 ±1.07
Promedio Otras Competencias Personales 4.44
El porciento mayor de estudiantes evaluó como excelente la aportación de la UPR-
Ponce en el desarrollo de las competencias relacionadas con la comunicación en el idioma
español:
1. Comprender material escrito en español (4.56)
2. Hablar efectivamente en español (4.46)
3. Hablar en público (4.45)
Por otro lado, el porciento mayor de estudiantes evaluó la aportación de la institución
como buena en el desarrollo de las siguientes competencias en el idioma inglés.
1. Comprender material escrito en inglés (3.93)
2. Escribir efectivamente en inglés (3.64)
3. Hablar efectivamente en inglés (3.61)
Estudio de Candidatos a Graduación 2007-2008 | Hallazgos 32
En promedio, los encuestados evaluaron como buena la aportación de la UPR-Ponce en
el desarrollo de las destrezas relacionadas con el manejo de las tecnologías de información
(4.17), el análisis e interpretación de datos (4.16) y la adquisición de conocimientos sobre las
tecnologías de información (4.16). El promedio ponderado resultó ser más bajo en las
competencias relacionadas con la solución de problemas cualitativos (3.95), aplicación del
método científico (3.94) y solución de problemas mediante análisis cuantitativo (3.89).
En promedio, la aportación de la UPR-Ponce en el desarrollo de las competencias
relacionadas con pensamiento lógico y crítico fue buena, según los encuestados. La destreza
que mayor promedio obtuvo fue pensar lógica y críticamente (4.42). Asimismo, los
participantes en el estudio indicaron, en promedio, que la aportación de la Institución en cuanto
al desarrollo de las destrezas de búsqueda de información fue buena (4.46).
En términos de las competencias relacionadas con la valoración ética, estética e
histórica, las tres competencias con las medias ponderadas más altas son:
1. Desarrollar responsabilidad social y cívica (4.53).
2. Crear conciencia sobre problemas sociales, históricos, económicos y políticos
(4.48).
3. Mantener relaciones personales y familiares positivas (4.48).
Los encuestados evaluaron la aportación de la UPR-Ponce como excelente en el
desarrollo de las competencias correspondientes al trabajo colaborativo. El promedio
ponderado en las tres destrezas relacionadas con esta categoría fue de 4.58 (excelente).
En cuanto a la aportación de la Institución en el desarrollo de las competencias
relacionadas con la especialidad, la evaluación promedio de los participantes fue excelente. Sin
Estudio de Candidatos a Graduación 2007-2008 | Hallazgos 33
embargo, la competencia de relacionar la teoría con la práctica fue evaluada como buena, según
los estudiantes.
Con relación a la aportación de la UPR-Ponce en el desarrollo de otras competencias
personales, las cuatro competencias de mayor puntuación son:
1. Evaluar las consecuencias de tus acciones y asumir responsabilidad en la toma de
decisiones (4.58).
2. Fomentar el continuo crecimiento y desarrollo profesional (4.57).
3. Desarrollar la responsabilidad y autodisciplina (4.56).
4. Tomar decisiones (4.56).
Los promedios más bajos corresponden a las siguientes competencias:
1. Desarrollar conocimiento sobre la salud integral (4.33).
2. Fortalecer la autoestima (4.32).
3. Desarrollar conocimiento sobre el buen uso del ocio (tiempo libre) (4.17).
Se solicitó a los encuestados que evaluaran diferentes aspectos de la UPR-Ponce. Los
aspectos avaluados por los encuestados se clasificaron en las siguientes categorías: enseñanza y
aprendizaje; oferta académica; departamentos académicos; instalaciones físicas, recursos y
ayuda técnica; y servicios de apoyo al estudiante
La Gráfica 4 presenta el promedio determinado por categoría utilizando una escala del 1
(deficiente) al 5.00 (excelente). El promedio por categoría refleja que la opinión de los
encuestados sobre los aspectos relacionados con las categorías enseñanza y el aprendizaje
(4.14), departamentos académicos (4.00), servicios de apoyo al estudiante (3.71) y oferta
Estudio de Candidatos a Graduación 2007-2008 | Hallazgos 34
académica (3.69) fue buena. La categoría que obtuvo el promedio más bajo fue instalaciones
físicas, recursos y ayuda técnica (3.28).
L
La Tabla 13 presenta los resultados de la evaluación de los participantes a los distintos
aspectos presentados, un promedio ponderado para cada uno y la desviación estándar.
TABLA 13
EVALUACIÓN DE DIFERENTES ASPECTOS DE LA UPR-PONCE
ÁREA - ASPECTO
Excelente
5
Buena
4
Regular
3
Pobre
2
Deficiente
1 No contestó
Pro
med
io
Po
nd
era
do
Des
via
ció
n
Est
án
da
r
f % F % F % f % f % F %
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Calidad de la enseñanza 184 54% 132 38% 18 5% 2 1% 2 1% 6 2% 4.46 ±0.68
Dominio que tienen los
profesores del contenido de los
cursos que enseñan
185 54% 122 36% 28 8% 1 0% 1 0% 7 2% 4.45 ±0.69
Cumplimiento de los
profesores con el horario de
clases
161 47% 132 38% 36 10% 5 1% 2 1% 8 2% 4.32 ±0.77
Contenido de los cursos 145 42% 152 44% 41 12% 1 0% - - 5 1% 4.30 ±0.69
Secuencia de los cursos 138 40% 148 43% 46 13% 6 2% - - 6 2% 4.24 ±0.75
Interés de los profesores en tu
aprendizaje 140 41% 131 38% 54 16% 8 2% 3 1% 8 2% 4.18 ±0.85
Se utilizó la escala del 1 (deficiente) al 5 (excelente)
0.0 1.0 2.0 3.0 4.0 5.0
ENESEÑANZA Y APRENDIZAJE
DEPARTAMENTOS ACADÉMICOS
SERVICIOS APOYO AL ESTUDIANTE
OFERTA ACADÉMICA
INSTALACIONES FÍSICAS, RECURSOS Y
AYUDA TÉCNICA
4.14
4.00
3.71
3.69
3.28
Promedios de acuerdo a la escala*
Gráfica 4: Evaluación de diferentes aspectos de la UPR-Ponce
Estudio de Candidatos a Graduación 2007-2008 | Hallazgos 35
TABLA 13
EVALUACIÓN DE DIFERENTES ASPECTOS DE LA UPR-PONCE
ÁREA - ASPECTO
Excelente
5
Buena
4
Regular
3
Pobre
2
Deficiente
1 No contestó
Pro
med
io
Po
nd
era
do
Des
via
ció
n
Est
án
da
r
f % F % F % f % f % F %
Métodos de enseñanza 134 39% 129 38% 62 18% 11 3% 1 0% 7 2% 4.14 ±0.85
Disponibilidad de los
profesores para ofrecer ayuda
académica durante el horario
de oficina
132 38% 130 38% 62 18% 10 3% 2 1% 8 2% 4.13 ±0.86
Horario de los exámenes 110 32% 118 34% 71 21% 16 5% 4 1% 25 7% 3.98 ±0.94
Uso de la tecnología en el
proceso de enseñanza 118 34% 104 30% 72 21% 31 9% 13 4% 6 2% 3.84 ±1.12
Disponibilidad de los libros de
texto en la librería 74 22% 105 31% 96 28% 38 11% 24 7% 7 2% 3.50 ±1.16
Promedio Categoría Enseñanza y Aprendizaje 4.14
OFERTA ACADÉMICA
Cantidad de cursos requeridos
para completar tu grado 116 34% 165 48% 47 14% 6 2% 3 1% 7 2% 4.14 ±0.79
Número de estudiantes por
sección 103 30% 153 45% 63 18% 12 4% 5 1% 8 2% 4.00 ±0.88
Horario de clases 93 27% 132 38% 74 22% 29 8% 10 3% 6 2% 3.80 ±1.03
Disponibilidad de varios
profesores ofreciendo el mismo
curso
68 20% 107 31% 88 26% 44 13% 28 8% 9 3% 3.43 ±1.19
Disponibilidad de cursos por
semestre 60 17% 107 31% 98 28% 49 14% 22 6% 8 2% 3.40 ±1.13
Disponibilidad de secciones
por semestre 62 18% 97 28% 103 30% 50 15% 22 6% 10 3% 3.38 ±1.14
Promedio Categoría Oferta Académica 3.69
DEPARTAMENTOS ACADÉMICOS
Información que provee el
departamento sobre aspectos
relacionados con el programa
(misión, metas, objetivos,
perfil del egresado y
programas de cursos)
150 44% 126 37% 51 15% 6 2% 5 1% 6 2% 4.21 ±0.87
Consejería académica ofrecida
por tu departamento académico 145 42% 124 36% 52 15% 13 4% 3 1% 7 2% 4.17 ±0.89
Oportunidad de participar en
organizaciones estudiantiles de
la UPR-Ponce
148 43% 108 31% 65 19% 9 3% 4 1% 10 3% 4.16 ±0.91
Actividades en mi área de
estudio que complementaron la
fase académica
127 37% 141 41% 50 15% 13
4%
3
1% 10 3%
4.13
±0.87
Estudio de Candidatos a Graduación 2007-2008 | Hallazgos 36
TABLA 13
EVALUACIÓN DE DIFERENTES ASPECTOS DE LA UPR-PONCE
ÁREA - ASPECTO
Excelente
5
Buena
4
Regular
3
Pobre
2
Deficiente
1 No contestó
Pro
med
io
Po
nd
era
do
Des
via
ció
n
Est
án
da
r
f % F % F % f % f % F %
Horario de servicios (8:00 – 12
m. / 1:00 – 4:30 p.m.) 126 37% 133 39% 54 16% 17 5% 7 2% 7 2% 4.05 ±0.97
Capacidad del departamento
para atender situaciones
académicas
114 33% 138 40% 62 18% 16 5% 5 1% 9 3% 4.01 ±0.92
Oportunidad de participar en
organizaciones estudiantiles
profesionales
113 33% 131 38% 68 20% 15 4% 5 1% 12 3% 4.00 ±0.93
Ayuda que provee el
departamento para lograr el
éxito y superar las deficiencias
académicas
95 28% 136 40% 72 21% 20 6% 10 3% 11 3% 3.86 ±1.00
Oportunidad de participar en
actividades de servicio a la
comunidad
95 28% 106 31% 93 27% 32 9% 7 2% 11 3% 3.75 ±1.04
Orientación relacionada con mi
área de estudio (búsqueda de
empleo, internados,
certificaciones, becas y
estudios graduados)
98 28% 96 28% 88 26% 27 8% 22 6% 13 4% 3.67 ±1.18
Promedio Categoría Departamentos Académicos 4.00
INSTALACIONES FÍSICAS, RECURSOS Y AYUDA TÉCNICA
Ambiente de aprendizaje en el
edificio académico 64 19% 123 36% 106 31% 31 9% 13 4% 7 2% 3.58 ±1.02
Rotulación de oficinas, salones
y laboratorios 67 19% 120 35% 97 28% 43 13% 10 3% 7 2%
3.57
±1.04
Mantenimiento de los pasillos,
salones y laboratorios 69 20% 114 33% 107 31% 31 9% 17 5% 6 2% 3.55 ±1.07
Limpieza en el campus 55 16% 134 39% 83 24% 35 10% 27 8% 10 3% 3.46 ±1.13
Acceso a las tecnologías para
uso académico (computadoras
e Internet, entre otros.)
69 20% 97 28% 114 33% 32 9% 25 7% 7 2% 3.45 ±1.14
Asistencia técnica en los
laboratorios 53 15% 103 30% 108 31% 48 14% 16 5% 16 5% 3.39 ±1.07
Estacionamiento 62 18% 102 30% 104 30% 33 10% 31 9% 12 3% 3.39 ±1.17
Mantenimiento de las
instalaciones físicas 58 17% 101 29% 111 32% 42 12% 26 8% 6 2% 3.36 ±1.14
Barreras arquitectónicas en las
instalaciones físicas 47 14% 95 28% 129 38% 33 10% 27 8% 13 4% 3.31 ±1.09
Áreas verdes 48 14% 98 29% 106 31% 52 15% 32 9% 8 2% 3.23 ±1.16
Estudio de Candidatos a Graduación 2007-2008 | Hallazgos 37
TABLA 13
EVALUACIÓN DE DIFERENTES ASPECTOS DE LA UPR-PONCE
ÁREA - ASPECTO
Excelente
5
Buena
4
Regular
3
Pobre
2
Deficiente
1 No contestó
Pro
med
io
Po
nd
era
do
Des
via
ció
n
Est
án
da
r
f % F % F % f % f % F %
Materiales y equipo
tecnológico disponible para
apoyar el proceso educativo
48 14% 96 28% 95 28% 60 17% 38 11% 7 2% 3.17 ±1.21
Mantenimiento de los servicios
sanitarios 46 13% 85 25% 111 32% 50 15% 44 13% 8 2% 3.12 ±1.21
Equipo disponible en los
salones para apoyar la gestión
educativa
42 12% 94 27% 98 29% 63 18% 37 11% 10 3% 3.12 ±1.19
Instalaciones deportivas 38 11% 86 25% 118 34% 59 17% 37 11% 6 2% 3.09 ±1.15
Áreas de estudio 43 13% 76 22% 113 33% 58 17% 43 13% 11 3% 3.05 ±1.20
Seguridad en el campus 45 13% 85 25% 96 28% 56 16% 53 15% 9 3% 3.04 ±1.26
Recursos impresos y no
impresos de la Biblioteca 41 12% 73 21% 99 29% 65 19% 60 17% 6 2% 2.91 ±1.27
Promedio Categoría Instalaciones Físicas, Recursos y Ayuda Técnica 3.28
SERVICIOS DE APOYO AL ESTUDIANTE
Oficina de Recaudaciones 124 36% 126 37% 71 21% 11 3% 3 1% 9 3% 4.07 ±0.89
Proceso de admisión 114 33% 137 40% 70 20% 9 3% 6 2% 8 2% 4.02 ±0.90
Pago de matrícula 113 33% 132 38% 73 21% 10 3% 5 1% 11 3% 4.02 ±0.90
Oficina de Asistencia Econom. 126 37% 117 34% 66 19% 15 4% 11 3% 9 3% 3.99 ±1.03
Consejería personal y
académica ofrecida por los
consejeros profesionales de la
UPR-Ponce
109 32% 109 32% 85 25% 17 5% 13 4% 11 3% 3.85 ±1.06
Proceso de matrícula 94 27% 132 38% 78 23% 23 7% 9 3% 9 2% 3.83 ±1.00
Consejería vocacional ofrecida
por los consejeros
profesionales de la UPR-Ponce
102 30% 114 33% 80 23% 21 6% 13 4% 14 4% 3.82 ±1.06
Servicios Médicos 83 24% 136 40% 84 24% 20 6% 12 3% 8 3% 3.77 ±1.00
Actividades extracurriculares 80 23% 123 36% 93 27% 26 8% 12 3% 10 3% 3.70 ±1.03
Librería 67 19% 135 39% 87 25% 30 9% 19 6% 6 2% 3.59 ±1.08
Actividades deportivas 67 19% 112 33% 104 30% 37 11% 12 3 12 3% 3.56 ±1.05
Cafetería 42 12% 120 35% 108 31% 42 12% 25 7% 7 2% 3.33 ±1.08
Orientación sobre hospedajes 31 9% 50 15% 104 30% 72 21% 64 19% 23 7% 2.73 ±1.22
Promedio Categoría Servicios Apoyo al Estudiante 3.71
Estos datos reflejan que en la categoría enseñanza y aprendizaje, los aspectos mejor
evaluados fueron: calidad de la enseñanza (4.6) y dominio que tienen los profesores del
Estudio de Candidatos a Graduación 2007-2008 | Hallazgos 38
contenido de los cursos que enseñan (4.45). Los aspectos a los cuales les otorgaron promedios
más bajos en esa categoría fueron: horario de los exámenes (3.98), uso de la tecnología en el
proceso de enseñanza (3.84) y disponibilidad de los libros de texto (3.50). En general, todos los
aspectos (11) incluidos en esta categoría fueron evaluados con un valor promedio de 3.5 ó más
en una escala del 1 al 5.
En cuanto a la categoría oferta académica, los aspectos mejor evaluados fueron:
cantidad de cursos requeridos para completar el grado (4.14) y número de estudiantes por
sección (4.00). Los aspectos a los cuales les otorgaron evaluaciones más bajas en esa categoría
fueron: disponibilidad de varios profesores ofreciendo el mismo curso (3.43), disponibilidad de
cursos por semestre (3.40) y disponibilidad de secciones por semestre (3.38). En general, tres
(50%) del total de los aspectos (6) fueron evaluados con un promedio de 3.8 ó más en una
escala del 1 al 5.
En la categoría departamentos académicos los aspectos mejor evaluados fueron:
información que provee el departamento sobre aspectos relacionados con el programa (4.21),
consejería académica ofrecida por el departamento académico (4.17) y oportunidad de
participar en organizaciones estudiantiles de la UPR-Ponce (4.16). Los aspectos a los cuales les
otorgaron los promedios más bajos fueron: ayuda que provee el departamento para lograr el
éxito y superar las deficiencias académicas (3.86), oportunidad de participar en actividades de
servicio a la comunidad (3.75) y orientación relacionada con el área de estudio (búsqueda de
empleo, internados, certificaciones, becas y estudios graduados (3.67). En general, los diez
aspectos (100%) fueron evaluados con un promedio de 3.5 ó más en una escala del 1 al 5.
Estudio de Candidatos a Graduación 2007-2008 | Hallazgos 39
En términos de la categoría instalaciones físicas, recursos y ayuda técnica, los aspectos
mejor evaluados fueron: ambiente de aprendizaje en el edificio académico (3.58), rotulación de
oficinas, salones y laboratorios (3.57), y mantenimiento de los pasillos, salones y laboratorios
(3.55). Los aspectos a los cuales les otorgaron los promedios más bajos fueron: áreas de
estudio (3.05), seguridad en el campus (3.04), y recursos impresos y no impresos de la
Biblioteca (2.91). En general, tres (18%) del total de los aspectos (17) fueron evaluados con un
promedio de 3.5 ó más en una escala del 1 al 5. Al comparar los promedios obtenidos para los
distintos aspectos que se incluyeron en las categorías, se encontró que los aspectos asociados a
la categoría instalaciones físicas, recursos y ayuda técnica obtuvieron los promedios más bajos.
Los aspectos mejor evaluados en la categoría apoyo al estudiante fueron: Oficina de
Recaudaciones (4.07), proceso de admisión (4.02) y pago de matrícula (4.02). Los aspectos a
los cuales les otorgaron los promedios más bajos fueron: Librería (3.59), actividades deportivas
(3.56), cafetería (3.33) y orientación sobre los hospedajes (2.73). En general, once (85%) del
total de los aspectos (13) fueron evaluados con un promedio de 3.5 ó más en una escala del 1
al 5.
A los encuestados se les preguntó si la UPR-Ponce mejoró su calidad de vida. La
Gráfica 5 refleja sus contestaciones.
Estudio de Candidatos a Graduación 2007-2008 | Hallazgos 40
Según la Gráfica 5, el 62% de los estudiantes indicó que la UPR-Ponce mejoró su
calidad de vida completamente y el 31% contestó que parcialmente. El 3% manifestó que la
Institución no mejoró su calidad de vida.
La Tabla 14 presenta el grado de satisfacción de los encuestados con la UPR-Ponce en
general.
TABLA 14
GRADO DE SATISFACCIÓN CON LA UPR-PONCE EN GENERAL
Programa 2008 (f) 2008 (%)
Muy satisfecho 138 40
Satisfecho 173 50
Poco satisfecho 22 6
Insatisfecho 4 1
No contestó 7 2
Total 344 100
Gráfica 5: La UPR-Ponce mejoró la calidad de vida de los candidatos
Sí, completamente62%, 212
Sí, parcialmente31%, 108
No3%, 11
No contestó4%, 13
Estudio de Candidatos a Graduación 2007-2008 | Hallazgos 41
La Tabla 14 y la Gráfica 6 reflejan que el 90% de los encuestados expresó estar muy
satisfecho o satisfecho con la UPR en Ponce, mientras que el 7% expresó poca o ninguna
satisfacción con la Institución. En el estudio realizado en el 2002, a los encuestados se les
preguntó cómo evaluaban su experiencia educativa en la UPR-Ponce. El 95% manifestó que su
experiencia educativa en la UPR-Ponce fue excelente o buena y el 2% la evaluó como pobre.
En ambos estudios, se observa que la evaluación que hacen los estudiantes en términos
generales sobre la UPR-Ponce es positiva.
La Tabla 15 y la Gráfica 7 presentan el nivel de satisfacción de los encuestados con el
programa académico al cual pertenecieron.
0
50
100
150
200
250
300
350
40%
50%
6%
1%
2%
No contestó Insatisfecho Poco satisfecho
Satisfecho Muy satisfecho
Gráfica 6: Grado de satisfacción con la UPR-Ponce, en general, 2008
Estudio de Candidatos a Graduación 2007-2008 | Hallazgos 42
TABLA 15
GRADO DE SATISFACCIÓN CON SU PROGRAMA ACADÉMICO
Programa 2008 (f) 2008 (%)
Muy satisfecho 189 55
Satisfecho 128 37
Poco satisfecho 14 4
Insatisfecho 2 1
No contestó 11 3
Total 344 100
El 92% de los encuestados contestó que se siente muy satisfecho o satisfecho con su
programa académico al cual perteneció, el 5% se siente poco satisfecho o insatisfecho y el 3%
no contestó.
La Tabla 16 muestra el grado de satisfacción de los encuestados de acuerdo al programa
académico al cual pertenecieron los encuestados.
Gráfica 7: Grado de satisfacción con su programa académico
0
50
100
150
200
250
300
350
Muy satisfecho o
satisfecho
Insatisfecho o
poco satisfecho
No contestó
317 (92%)
16 (5%) 11 (3%)
Estudio de Candidatos a Graduación 2007-2008 | Hallazgos 43
TABLA 16
GRADO DE SATISFACCIÓN POR PROGRAMA ACADÉMICO
Programa académico
Muy
satisfecho Satisfecho
Poco
satisfecho Insatisfecho Total
F F f % f % F % F %
GA – Sistemas de Oficina 0 - 1 100% - - - - 1 100%
GA – Tecnología en Ingeniería Civil en
Construcción 16 64% 8 32% 1 4% - - 25 100%
GA – Tecnología en Ingeniería Civil en
Delineación Arquitectónica 17 63% 8 30% 2 7% - - 27 100%
GA – Tecnología en Ingeniería Industrial 1 100% - - - - - - 1 100%
GA – Terapia Física 18 75% 6 25% - - - - 24 100%
BA – Administración de Empresas – Contabilidad 8 44% 9 50% 1 6% - - 18 100%
BA – Administración de Empresas – Finanzas 4 33% 8 67% - - - - 12 100%
BA – Administración de Empresas – Gerencia 10 59% 7 41% - - - - 17 100%
BA – Administración de Empresas – Mercadeo 2 14% 10 71% 1 7% 1 4% 14 100%
BA – Biología - Ambiente Marino Costero 2 100% - - - - - - 2 100%
BA – Biología – Biomédica 13 50% 11 42% 1 4% 1 4% 26 100%
BA – Biología – Biotecnología 1 33% 2 67% - - - - 3 100%
BA – Sistemas de Información Computadorizados 5 42% 6 50% 1 8% - - 12 100%
BA – Educación Elemental 57 72% 21 27% 1 1% - - 79 100%
BA – Psicología Forense 11 39% 14 50% 3 11% - - 28 100%
BA – Psicología y Salud Mental 12 40% 18 60% - - - - 30 100%
BA – Sistemas de Oficina 23 88% 3 12% - - - - 26 100%
BA – Terapéutica Atlética 1 14% 2 29% 4 57% - - 7 100%
No contestó 12 -
Total 201 134 - 15 - 2 - 364 -
Según la Tabla 16, en 15 (83%) de los 18 programas representados en el estudio, se
encontró que el 92% ó más de los encuestados expresó sentirse muy satisfecho o satisfecho con
su programa académico. Los programas académicos que obtuvieron los porcientos más altos de
estudiantes muy satisfechos fueron: Tecnología en Ingeniería Industrial (100%), Biología -
Ambiente Marino Costero (100%) y Sistemas de Oficina (88%). Los programas académicos
que reflejaron porcientos más bajos de estudiantes muy satisfechos o satisfechos fueron:
Estudio de Candidatos a Graduación 2007-2008 | Hallazgos 44
Bachillerato en Terapéutica Atlética (43%), Bachillerato en Administración de Empresas –
Mercadeo (85%) y Bachillerato en Psicología Forense (89%).
Los encuestados expresaron el grado de entusiasmo con que recomendarían su área de
especialidad. La Tabla 17 muestra una comparación de las respuestas provistas por los
candidatos a graduación del 2008 y los candidatos del 2002.
TABLA 17
GRADO DE ENTUSIASMO AL RECOMENDAR SU ÁREA DE ESPECIALIDAD
2002 (%) 2008 (f) 2008 (%)
Con mucho 74 225 65
Con alguno 20 98 29
Con poco 2 10 3
Con ninguno 1 4 1
No contestó 3 7 2
Total 100 344 100
El 65% de los participantes contestó que recomendaría su área de especialidad con
mucho entusiasmo, el 29% con alguno, el 3% con poco y el 1% con ninguno. El 2% no
respondió a la pregunta. Sin embargo, en el estudio del 2002, el 74% de los encuestados indicó
que recomendaría su área de especialidad con mucho entusiasmo, el 20% con alguno, el 2%
con poco y el 1% con ninguno. El 3% no contestó la pregunta. Al comparar los resultados de
ambos estudios, se encontró una disminución de 9% en los candidatos a graduación que
recomendarían el área de especialidad con mucho entusiasmo y un aumento de 9% en la
alternativa con algún entusiasmo.
La Tabla 18 presenta un desglose del grado de entusiasmo de los candidatos a
graduación al recomendar su área de especialidad de acuerdo al programa académico.
Estudio de Candidatos a Graduación 2007-2008 | Hallazgos 45
TABLA 18
GRADO DE ENTUSIASMO AL RECOMENDAR SU ÁREA DE ESPECIALIDAD
DE ACUERDO AL PROGRAMA ACADÉMICO
PROGRAMA
CON
MUCHO (4)
CON
ALGUNO (3)
CON
POCO (2)
CON
NINGUNO (1) Total
F % f % F % f % F %
GA - Sistemas de Oficina - - 1 100% - - - - 1 100%
GA - Tecnología en Ingeniería Civil en
Construcción 15 11 17% - - - - 26 100%
GA - Tecnología en Ingeniería Civil en
Delineación Arquitectónica 16 86% 11 14% - - - - 27 100%
GA - Tecnología en Ingeniería Industrial 1 100% - - - - - - 1 100%
GA - Terapia Física 23 96% 1 4% - - - - 24 100%
BA - Administración de Empresas – Contabilidad 14 78% 2 11% 1 6% 1 6% 18 100%
BA - Administración de Empresas – Finanzas 6 50% 6 50% - - - - 12 100%
BA - Administración de Empresas – Gerencia 10 59% 7 41% - - - - 17 100%
BA - Administración de Empresas – Mercadeo 4 27% 9 60% 2 13% - - 15 100%
BA - Biología - Ambiente Marino Costero 1 50% 1 50% - - - - 2 100%
BA - Biología – Biomédica 16 64% 8 32% - - 1 4% 25 100%
BA - Biología – Biotecnología 1 33% 2 67% - - - - 3 100%
BA – Sistemas de Información Computadorizados 6 50% 4 33% 1 8% 1 8% 12 100%
BA - Educación Elemental 59 75% 16 20% 3 4% 1 1% 79 100%
BA - Psicología Forense 16 55% 10 35% 3 10% - - 29 100%
BA - Psicología y Salud Mental 18 58% 13 42% - - - - 31 100%
BA - Sistemas de Oficina 26 96% 1 4% - - - - 27 100%
BA - Terapéutica Atlética 2 29% 5 71% - - - - 7 100%
No contestó 8
En general, el 83% ó más de los encuestados de todos los programas recomendarían su
área de especialidad con mucho o algún entusiasmo. Los porcientos más altos en la alternativa
“con mucho entusiasmo” correspondieron a los siguientes cinco programas académicos:
1. Grado Asociado - Tecnología en Ingeniería Industrial (100%)
2. Bachillerato en Terapia Física (96%)
3. Bachillerato en Sistemas de Oficina (96%)
4. Bachillerato en Administración de Empresas – Contabilidad (78%)
Estudio de Candidatos a Graduación 2007-2008 | Hallazgos 46
Sí101 (29%)
No220 (64%)
No contestó23 (7%)
5. Bachillerato en Educación – (75%)
La Tabla 19 muestra los planes de los encuestados para después de graduarse. Se
invalidó la respuesta de aquellos estudiantes que marcaron más de una contestación.
TABLA 19
PLANES PARA DESPUÉS DE GRADUARSE
Programa 2008 (f) 2008 (%)
Trabajar 64 19
Continuar estudiando 79 23
Combinar estudio y trabajo 171 50
Ingresar a las fuerzas armadas 2 1
No tengo planes definidos 5 1
Otros 4 1
No contestó 20 6
Total 344 100
El 19% de los encuestados manifestó que después de graduarse trabajará, el 23%
continuará estudiando, el 50% combinará estudio y trabajo, el 1% ingresará a las fuerzas
armadas y el 1% no tenía planes definidos. El 6% no contestó o no proveyó respuesta válida y
el otro 1% expresó tener otros planes.
Se solicitó a los participantes que indicaran si al momento de contestar el cuestionario
trabajaban en un área de especialidad relacionada con su campo de estudio (véase la Gráfica 8).
Gráfica 8: Trabajaban en un área relacionada con tu campo de estudio
mientras estudiaban
Estudio de Candidatos a Graduación 2007-2008 | Hallazgos 47
Según la Gráfica 8, el 29% contestó que trabajaban en un área relacionada con su
especialidad al momento de contestar el cuestionario, el 64% expresó que no y el 7% no
proveyó respuesta a la pregunta.
Los estudiantes que planifican continuar estudios después de graduarse indicaron en qué
área de especialidad continuarán estudiando. La Tabla 20 muestra sus contestaciones.
TABLA 20
ÁREA DE ESPECIALIZACIÓN
EN QUE CONTINUARÁN ESTUDIANDO
2008 (f) 2008 (%)
Administración de Empresas 43 12.5
Medicina 32 9.3
Educación 30 8.7
Psicología 23 6.7
Derecho 11 3.2
Ingeniería 11 3.2
Consejería 10 2.9
Arquitectura 9 2.6
Terapéutica Atlética 6 1.7
Trabajo Social 6 1.7
Agrimensura 5 1.5
Ciencias 4 1.2
Comercio, Turismo, Publicidad 3 0.9
Sistemas de Información 3 0.9
Tecnología Médica 3 0.9
Terapia Ocupacional 3 0.9
Bibliotecología 2 0.6
Historia 2 0.6
Certificación Vocacional 2 0.6
Artes Digitales y Animación 1 0.3
Chef 1 0.3
Criminología 1 0.3
Diseño de Interiores 1 0.3
Farmacia 1 0.3
Geología 1 0.3
Gerencia de Materiales 1 0.3
Estudio de Candidatos a Graduación 2007-2008 | Hallazgos 48
TABLA 20
ÁREA DE ESPECIALIZACIÓN
EN QUE CONTINUARÁN ESTUDIANDO
2008 (f) 2008 (%)
Investigación 1 0.3
Inglés 1 0.3
Matemática 1 0.3
Sistemas de Oficina 1 0.3
Tecnología Instruccional 1 0.3
Zoología 1 0.3
No contestaron 123 35.8
Total 344 100
Como se observa en la Tabla 20, las áreas que mayormente mencionaron los estudiantes
son: Administración de Empresas (13%), Educación (9%), Medicina (9%) y Psicología (7%).
La Tabla 21 presenta una comparación de las metas académicas de los estudiantes que
participaron en el estudio de candidatos a graduación en el 2008 y los que participaron en el
2002.
TABLA 21
GRADO QUE DESEAN OBTENER DE CONTINUAR ESTUDIANDO
2002 (f) 2002 (%) 2008 (f) 2008 (%)
Grado Asociado 3 3 2 1
Grado Bachillerato 7 6 45 13
Maestría 60 55 148 43
Doctorado 11 10 51 15
No contestó 29 26 98 29
Total 110 100 344 100
Al comparar ambos estudios, en el 2008 se observa un aumento de 7% en los
estudiantes que esperan obtener un bachillerato y un aumento de 5% en los que esperan obtener
el doctorado. Por otro lado, en el 2008 se observa una disminución de 2% en los estudiantes
Estudio de Candidatos a Graduación 2007-2008 | Hallazgos 49
que esperan obtener un grado asociado y de 12% en los estudiantes que esperan obtener el
grado de maestría. Este análisis revela un aumento en las aspiraciones de los estudiantes en
términos del nivel educativo que desean obtener.
La Tabla 22 muestra una comparación de las preferencias de los encuestados en el 2008
y en el 2002 en cuanto a la institución de educación superior donde les gustaría continuar
estudiando.
TABLA 22
INSTITUCIÓN EN LA CUAL ESTUDIARÁS
2002 (f) 2002 (%) 2008 (f) 2008 (%)
En un recinto o unidad de la Universidad
de Puerto Rico 29 26 95 28
En una universidad privada en Puerto Rico 38 35 112 33
En una universidad fuera de Puerto Rico 1 1 25 7
No contestó 42 38 112 33
Total 110 100 344 100
2002
Gráfica 9: Institución en la cual continuarán estudiando
0%
20%
40%
60%
80%
100%
33% 38%
28%26%
33%
35%
7% 1%
2008
Fuera PR
Privada PR
UPR
No contestó
2002
Estudio de Candidatos a Graduación 2007-2008 | Conclusiones 50
La mayoría de los estudiantes continuarán estudios en un recinto o unidad de la
Universidad de Puerto Rico o en una universidad privada de Puerto Rico, según se observa en
la Tabla 22 y en la Gráfica 9.
Se solicitó a los participantes del estudio que expresaran comentarios o sugerencias
generales sobre la UPR-Ponce, servicios y ofrecimientos académicos. Según la Tabla 23, los
participantes proveyeron comentarios variados, los cuales se clasificaron en varias categorías.
Entre éstos se destacan: disgusto por la Biblioteca cerrada y mejorar las instalaciones de la
Institución (los salones, el aspecto físico y las áreas de estudio).
TABLA 23
COMENTARIOS Y SUGERENCIAS GENERALES SOBRE UPR-PONCE,
SERVICIOS Y OFRECIMIENTOS ACADÉMICOS
Área Comentario (f)
Instalaciones físicas Mejorar las instalaciones (los salones, el aspecto físico y las áreas de
estudio)
15
Programa atlético Instalaciones deportivas 3
Apoyo económico a los atletas 3
Seguridad Aumentar seguridad 3
Satisfacción con los
servicios (en general)
Satisfecho(a)/muy satisfecho con los servicios en general 7
Insatisfacción con los servicios 9
Apoyo al estudiante por parte de los profesores en el logro de sus metas 3
Biblioteca
Disgusto por la Biblioteca cerrada 27
Falta de recursos 2
Proveer horario extendido 2
Orientación Necesitan más orientación 4
Orientación hacia el mundo del trabajo 2
Actividades Realizar más actividades 1
Ayudas económicas La beca no llega a tiempo 1
Proveer más ayudas económicas que no sean Beca Pell 1
Cafetería Precios muy altos 1
Otros
Limpieza de baños 3
Proveer más áreas de estudio 6
Mejores instrumentos educativos 4
Estacionamiento 1
Acondicionador de aire en los salones 2
Estudio de Candidatos a Graduación 2007-2008 | Conclusiones 51
CONCLUSIONES
A continuación se presenta un resumen de los hallazgos más sobresalientes del Estudio
de Candidatos a Graduación 2008.
Los encuestados pertenecen mayormente al género femenino (68%).
Un 82% de los encuestados tiene 23 años o menos.
El 83% de los encuestados indicó no estar casado.
El 90% de los encuestados espera obtener un grado de bachillerato.
El 95% de los estudiantes de grado asociado y el 90% de los de bachillerato
lograron completar sus requisitos en el 150% del tiempo estipulado.
El 33% de los encuestados en el 2008 expresó que cambió del programa al cual
ingresó durante sus años de estudio en la Institución.
Los encuestados evaluaron la aportación de la UPR-Ponce en el desarrollo de las
competencias (destrezas y conocimientos). Las competencias que mejor evaluación
recibieron fueron las relacionadas con destrezas de trabajo colaborativo y aquellas
relacionadas con la disciplina. Las competencias que recibieron promedios más
bajos son las competencias matemáticas, científicas y tecnológicas y las
relacionadas con la comunicación oral y escrita, específicamente comprender
material escrito en inglés, expresión escrita en inglés y expresión oral en inglés.
Los encuestados evaluaron diferentes aspectos relacionados con la UPR-Ponce. Los
aspectos institucionales mejor evaluados fueron los relacionados con la enseñanza y
el aprendizaje, los departamentos académicos, los servicios de apoyo al estudiante y
Estudio de Candidatos a Graduación 2007-2008 | Conclusiones 52
oferta académica. Los aspectos que reflejaron los promedios más bajos fueron los
relacionados con las instalaciones físicas, los recursos y la ayuda técnica.
El 93% de los encuestados indicó que la UPR-Ponce aportó a su calidad de vida.
El 90% de los estudiantes expresó estar muy satisfecho o satisfecho con la UPR-
Ponce en general y el 92% indicó estar muy satisfecho o satisfecho con su programa
académico.
El 94% de los encuestados manifestó que recomendaría su área de especialidad con
mucho o algún entusiasmo.
Estudio de Candidatos a Graduación 2007-2008 | Recomendaciones 53
RECOMENDACIONES
1. Desarrollar estrategias que permitan mantener una alta tasa de participación en el
estudio de los candidatos a graduación.
2. Utilizar los resultados en los procesos de planificación y de avalúo de los servicios y
programas académicos, pues éstos reflejan la opinión de los estudiantes sobre aspectos
institucionales. Estos datos son de gran valor para los procesos de autoestudios que se
realizan tanto en el nivel institucional como en el nivel de los departamentos
académicos.
3. Tomar acción sobre las preocupaciones de los estudiantes reflejadas a través de las
evaluaciones que éstos realizaron, para promover el mejoramiento continuo de la
institución, los servicios y los ofrecimientos académicos.
4. Divulgar los hallazgos de este estudio de forma tal que los administradores, la facultad
y los empleados de la Institución identifiquen aquellas áreas en las cuales pueden
aportar con el propósito de mejorar la efectividad institucional.
Estudio de Candidatos a Graduación 2007-2008 | Referencias 54
REFERENCIAS
Oficina de Planificación y Estudios Institucionales. (2002). Informe de Candidatos a
Graduación 2002-2003. Ponce, P.R.: Autor.
Low, L. (2000). Are college students satisfied? A national analysis of changing expectations.
New Agenda Series, 2: (1). Indianapolis, IN. USA Group Foundation. Recuperado el 6 de
julio de 2008 en
http://www.eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs2sql/content_storage_01/0000019b/80/16/f
2/79.pdf
Robbins, S. P. (1999). Comportamiento Organizacional: Conceptos, controversias y
aplicaciones (8va. Edición). Méjico: Prentice Hall – Pearson Educación.
Tinto, V. ( ). Taking Student Retention Seriously. Recuperado el 6 de julio de 2008 en
http://soeweb.syr.edu/academics/grad/higher_education/Copy%20of%20Vtinto/Files/Takin
gRetentionSeriously.pdf
Estudio de Candidatos a Graduación 2007-2008 | Apéndice A – Cuestionario A Candidatos a Graduación 2008 55
APÉNDICE A – CUESTIONARIO A CANDIDATOS A GRADUACIÓN 2008
UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO EN PONCE
Oficina de Planificación y Estudios Institucionales
CUESTIONARIO A CANDIDATOS A GRADUACIÓN - 2008
La Universidad de Puerto Rico en Ponce interesa conocer tu opinión como estudiante en términos de tus experiencias educativas y la
aportación de la Institución en el logro de tus metas profesionales. Solicitamos que tomes unos minutos de tu tiempo y completes
este cuestionario. La información que proveas se utilizará para propósitos estadísticos y se tratará confidencialmente.
SECCIÓN A: Favor de contestar las siguientes preguntas.
1. Género . Masculino 2. Femenino
2. Edad actul 1. 20 años o menos 4. 28-31 años 2. 21-23 años 5. 32-36 años 3. 24-27 años 6. 37 años o más
3. Estado civil 1. Casado 2. No casado
4. Grado(s) que esperas obtener en el 2008
ASOCIADO
Código Programa
001 Administración de Empresas 002 Sistemas de Oficina 003 Tecnología en Ingeniería Civil en
Construcción 004 Tecnología en Ingeniería Civil en
Delineación Arquitectónica 005 Tecnología en Ingeniería Industrial 006 Terapia Física
BACHILLERATO
Código Programa 007 Administración de Empresas – Contabilidad 008 Administración de Empresas – Finanzas 009 Administración de Empresas – Gerencia 010 Administración de Empresas –Mercadeo 011 Biología – Ambiente Marino Costero 012 Biología – Biodiversidad 013 Biología – Biomédica 014 Biología – Biotecnología 015 Ciencias en Computadoras 016 Educación Elemental 017 Psicología Forense 018 Psicología y Salud Mental 019 Sistemas de Oficina 020 Terapéutica Atlética
5. Tiempo que te tomó completar el grado 1. 2 años 6. 4 ½ años 2. 2 ½ años 7. 5 años 3. 3 años 8. 5 ½ años 4. 3 ½ años 9. 6 años 5. 4 años 10. Más de 6 años
6. Si te tardaste más de dos años en completar el grado asociado o más de cuatro en completar el bachillerato, indica la razón principal (marca una sola alternativa). 1. Cambié de departamento o programa. 2. Fui suspendido por deficiencia académica. 3. No estudiaba a tiempo completo. 4. Interrumpí estudios por razones de trabajo. 5. Tenía problemas personales. 6. La UPR-Ponce no ofrecía los cursos requeridos en mi
Programa cuando yo los solicitaba. 7. Tuve que repetir cursos básicos. 8. Tuve que repetir cursos de mi especialidad. 9. Otro. Especifica. ______________________________ 10. No aplica.
7. Cambiaste de departamento o programa alguna vez durante tus estudios universitarios en esta Institución.
1. No 2. Sí. Marca en la siguiente tabla a qué Programa
ingresaste originalmente.
ASOCIADO
Código Programa
001 Administración de Empresas 002 Sistemas de Oficina 003 Tecnología en Ingeniería Civil en
Construcción 004 Tecnología en Ingeniería Civil en
Delineación Arquitectónica 005 Tecnología en Ingeniería Industrial 006 Terapia Física
BACHILLERATO
Código Programa 007 Administración de Empresas – Contabilidad 008 Administración de Empresas – Finanzas 009 Administración de Empresas – Gerencia 010 Administración de Empresas –Mercadeo 011 Biología – Ambiente Marino Costero 012 Biología – Biodiversidad 013 Biología – Biomédica 014 Biología – Biotecnología 015 Ciencias en Computadoras 016 Educación Elemental 017 Psicología Forense 018 Psicología y Salud Mental 019 Sistemas de Oficina 020 Terapéutica Atlética
Cuestionario a Candidatos a Graduación 2008 Página 2
8. Si la contestación a la pregunta anterior es sí, favor de indicar cuál fue la razón principal. 1. Cambiaron mis intereses vocacionales. 2. No obtuve el promedio requerido para mantenerme
en el programa. 3. Utilicé el Programa para entrar a otro Departamento. 4. Otro. Especifica. ______________________________ 5. No aplica.
9. Evalúa la aportación de la UPR-Ponce en el desarrollo de las destrezas o la adquisición de los conocimientos que se incluyen a continuación.
Destrezas y Conocimientos
Ex
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(5
)
Bu
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(4
)
Reg
ula
r (
3)
Po
bre
(2
)
Def
icie
nte
(1
)
No
ap
lica
(0
) Competencias de la comunicación oral y
escrita en inglés y español
1. Hablar efectivamente en inglés.
2. Escribir efectivamente en inglés.
3. Comprender material escrito en inglés.
4. Hablar efectivamente en español.
5. Escribir efectivamente en español.
6. Comprender material escrito en español.
7. Hablar en público.
Competencias matemáticas, científicas y tecnológicas
8. Plantear y solucionar problemas mediante análisis cuantitativos.
9. Plantear y solucionar problemas mediante análisis cualitativos.
10. Aplicar principios y métodos científicos.
11. Analizar e interpretar datos.
12. Aplicar destrezas de investigación.
13. Adquirir conocimiento sobre los sistemas y tecnologías de la información.
14. Desarrollar destrezas en el manejo de los sistemas y tecnologías de la información.
Competencias de pensamiento lógico y crítico
15. Analizar, organizar y sintetizar la información.
nformación.
16. Aplicar el conocimiento adquirido en la solución de problemas.
17. 17. Pensar lógica y críticamente.
Destrezas básicas de información
18. Desarrollar destrezas para la búsqueda de información.
Valoración ética, estética e histórica
19. Desarrollar responsabilidad social y
Destrezas y Conocimientos
Ex
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)
Bu
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(4
)
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3)
Po
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)
Def
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nte
(1
)
No
ap
lica
(0
)
cívica.
20. Crear conciencia sobre problemas sociales, históricos, económicos y políticos.
21. Crear conciencia sobre la solidaridad hacia los demás y la diversidad.
22. Fomentar la disposición para vivir en un mundo caracterizado por la diversidad y la democracia.
23. Mantener relaciones personales y familiares positivas.
24. Cultivar valores éticos y morales.
Destrezas de trabajo colaborativo
25. Trabajar en equipo.
26. Desarrollar tolerancia y respeto hacia los demás.
27. Desarrollar el liderazgo y servicio.
Competencias relacionadas con la especialidad
28. Obtener los conocimientos necesarios para desempeñarte en tu profesión o disciplina.
29. Dominar las destrezas necesarias para desempeñarte en tu profesión o disciplina.
30. Desarrollar las destrezas personales necesarias para desempeñarte en tu profesión o disciplina.
31. Relacionar la teoría con la práctica.
Otras competencias personales
32. Desarrollar la capacidad para adaptarte al cambio.
33. Desarrollar la capacidad para el autoaprendizaje y estudio independiente.
34. Desarrollar la responsabilidad y autodisciplina.
35. Tomar decisiones.
36. Evaluar las consecuencias de tus acciones y asumir responsabilidad en la toma de decisiones.
37. Fomentar el continuo crecimiento y desarrollo profesional.
38. Fortalecer la autoestima.
39. Desarrollar conocimiento de ti mismo .
40. Desarrollar conocimiento sobre la salud integral.
41. Desarrollar conocimiento sobre el buen uso del ocio (tiempo libre).
Cuestionario a Candidatos a Graduación 2008 Página 2
10. Evalúa los siguientes aspectos de la UPR-Ponce.
Criterio
Ex
cele
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Bu
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(4)
Reg
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)
Def
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nte
(1
)
Enseñanza y Facultad
1. Calidad de enseñanza.
2. Interés de los profesores en tu aprendizaje.
3. Contenido de los cursos.
4. Métodos de enseñanza.
5. Secuencia de los cursos.
6. Dominio que tienen los profesores del contenido de los cursos que enseñan.
7. Disponibilidad de los libros de texto en la librería.
8. Uso de la tecnología en el proceso de enseñanza.
9. Cumplimiento de los profesores con el horario de clases.
10. Disponibilidad de los profesores para ofrecer ayuda académica durante el horario de oficina.
11. Horario de los exámenes.
Oferta Académica
12. Horario de clases.
13. Disponibilidad de cursos por semestre.
14. Disponibilidad de secciones por semestre.
15. Número de estudiantes por sección.
16. Cantidad de cursos requeridos para completar tu grado.
17. Disponibilidad de varios profesores ofreciendo un mismo curso.
Departamentos Académicos
18.Horario de servicios (8:00-12 m./ 1:00-4:30 p.m.).
19. Capacidad del departamento para atender situaciones académicas.
20. Consejería académica ofrecida por tu departamento académico.
21. Información que provee el departamento sobre aspectos relacionados con el programa (misión, metas, objetivos, perfil del egresado y programa de cursos, entre otros).
22. Actividades en mi área de estudio que complementaron la fase académica.
23. Oportunidad de participar en organizaciones estudiantiles de la UPR-Ponce.
Criterio
Ex
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(4)
Reg
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Po
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(2
)
Def
icie
nte
(1
)
24. Oportunidad de participar en organizaciones estudiantiles profesionales.
25. Oportunidad de participar en actividades de servicio a la comunidad.
26. Ayuda que provee el departamento para lograr el éxito y superar las deficiencias académicas.
27. Orientación relacionada con mi área de estudio (búsqueda de empleo, internados, certificaciones, becas y estudios graduados).
Instalaciones Físicas, Recursos y Ayuda Técnica
28. Áreas de estudio.
29. Instalaciones deportivas.
30. Rotulación de oficinas, salones y laboratorios.
31. Mantenimiento de los pasillos, salones y laboratorios.
32. Mantenimiento de los servicios sanitarios.
33. Equipo disponible en los salones para apoyar la gestión educativa.
34. Materiales y equipo tecnológico disponible para apoyar el proceso educativo.
35. Acceso a las tecnologías para uso académico (computadoras e Internet, entre otros).
36. Recursos impresos y no impresos de la Biblioteca.
37. Asistencia técnica en los laboratorios.
38. Mantenimiento de las instalaciones físicas.
39. Ambiente de aprendizaje en el edificio académico.
40. Barreras arquitectónicas en las instalaciones físicas.
41. Estacionamiento.
42. Seguridad en el campus.
43. Áreas verdes.
44. Limpieza en el campus.
Servicios de Apoyo al Estudiante
45. Proceso de admisión.
46. Proceso de matrícula.
47. Pago de matrícula.
48. Oficina de Recaudaciones.
49. Oficina de Asistencia Económica.
50. Servicios Médicos.
Cuestionario a Candidatos a Graduación 2008 Página 2
Criterio
Ex
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(5)
Bu
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(4)
Reg
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)
Po
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)
Def
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nte
(1
)
51. Librería.
52. Cafetería.
53. Orientación sobre hospedajes.
54. Consejería personal y académica ofrecida por los consejeros profesionales de la UPR-Ponce.
55. Consejería vocacional ofrecida por los consejeros profesionales de la UPR-Ponce.
56. Actividades extracurriculares.
57. Actividades deportivas.
11. ¿Consideras que el estudiar en la UPR-Ponce mejoró tu calidad de vida?
1. Sí, completamente. 2. Sí, parcialmente. 3. No.
12. Indica con una marca de cotejo () la alternativa que
describe mejor tu grado de satisfacción con la UPR-Ponce, en general, y con tu programa académico, en particular.
Muy
satisfecho
(4)
Satisfecho
(3)
Poco
satisfecho
(2)
Insatisfecho
(1)
Con la
UPR-Ponce
Con tu
programa
académico
13. ¿Con cuánto entusiasmo recomendarías, tu área de
especialidad a otras personas? 1. Con mucho 2. Con alguno 3. Con poco 4. Con ninguno
14. ¿Cuáles son tus planes después de graduarte? Marca una
sola alternativa.
___ 1. Trabajar. ___ 2. Continuar estudiando. ___ 3. Combinar estudio y trabajo. ___ 4. Ingresar a las fuerzas armadas. ___ 5. No tengo planes definidos. ___ 6. Otros. Especifica. __________________________
______________________________________________
15. ¿Trabajas en un área relacionada con tu campo de estudio? 1. Sí 2. No
SECCION C: Favor de proveer comentarios o sugerencias generales sobre la UPR-Ponce, servicios y ofrecimientos académicos.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________
¡Gracias por tu aportación! Revisado por: Doris S. Torres Negrón, Ed.D. Ivonne Vilariño de Medina, MA. Ed., Directora Investigadora Institucional Oficina de Planificación y Estudios Institucionales Oficina de Planificación y Estudios Institucionales
SECCIÓN B: Si tienes planes de continuar estudiando luego
de tu graduación, favor de contestar esta sección. De lo
contrario, pasa a la Sección C. 16. Área de especialización
__________________________________________
17. Grado que deseas obtener 1. Grado Asociado 2. Grado Bachillerato 3. Maestría 4. Doctorado
18. Institución en la cual estudiarás
1. En un recinto o unidad de la UPR 2. En una universidad privada en Puerto Rico 3. En una universidad fuera de Puerto Rico