上海师资培训窑2015/4

●双名视窗主持人论道教好语文的“本”在哪里？……………………………………………黄玉峰（2）我为什么坚守…………………………………………………………黄玉峰（4）特别报道求索：为了教育的理想

———上海市双名工程教育心理名师基地 10 年巡礼论坛活动 ………（7）一个课题与一个团队…………………………………………………王天蓉（8）用心刻画“一竖一横”…………………………………………………朱连云（9）教心基地的学习带给我们怎样的成长 ……………………………吕洪波（10）专家引领 抱团取暖 ………………………………………………王洪明（10）学科发展 我们成长 ………………………………………………俞定智（11）副主持人风采论“以学习为中心”…………………………………………………费建中（13）教学规范做实 教学研究做强

———校长如何关注课堂教学之我见 …………………………费建中（16）我的培训我做主回归教育本源 探寻教育真谛 ……………………………………曹子瑜（18）新特级教师提升艺术人文素养 丰富教育教学智慧 …………………………史莉莉（20）学员新著《文化引领、多元发展———学校内涵发展的新探索》简介…………孙鸿俊（22）●见习教师规范化培训青浦区见习教师规范化培训质效问卷调研报告 …………………朱郁华（23）青浦区见习教师规范化培训的区域经验 …………………………朱郁华（28）提升境界 接受挑战 享受成长

———幼儿园见习教师职业认同感的培养 ……………………徐玉杰（31）荫专题院上海市海派美术教育实践开启海派文化之窗，彰显美术教育特色

———小学四年级美术课《上海换新貌》教学实践 ……………李 雯（36）农村学校开展海派美术教育的实践 ………………………………倪国清（39）从我上石库门走出来的海派文化一课所想到的 …………………潘 玮（42）在高中艺术课中尝试叶海派建筑探究曳 ……………………………彭学军（43）●培训研究现代学校制度视野下的教师专业发展 ……………………………李哲民（46）浅谈如何以“环境创设”为基点促进幼儿教师专业发展 …………岳德明（48）爱上你的评课 ………………………………………………………唐 冰（50）●教育教学小学习作教学呼唤“儿童作文”……………………………………谢江峰（51）如何让小学生在语文课堂中质疑 …………………………………李云丽（52）中小学体育俱乐部构建与运作模式的研究

———以上海青浦区毓秀青少年体育俱乐部为例 …王亚军 周正贵（54）架设思考的支点 撑起思维的高度

———《增加几倍、增加到几倍》中“会想”目标落实案例分析…谢丽花（56）浅谈美术课程改革中几对关系的平衡 ……………………………何晓骏（58）以“四会”为抓手 关注学生表达 ……………………………邵玉茹（62）每一次见面都是让人期待的 ………………………………………李 敏（63）封面设计院第三期上海市野双名工程冶美术基地

上海师资培训（双 月 刊）二茵一五年第四期（总第一二五期）

目 录顾 问：

王 平周景泰孙 鸿

编委会主任：

郑百伟

编 委：（按姓氏笔画为序）

王 涛 王 璐韦高安 任 洁周增为 赵洁慧郑百伟 楼宁儿

主 编：

郑百伟

副 主 编：

周增为

责任编辑：

任 洁王 璐胡红梅

主 办：上海市师资培训中心

地 址：桂林路 100号上海师范大学（东部）缘源 号楼

邮 编：圆园园圆猿源电 话：远源猿圆4991网 址：憎憎憎援贼贼糟援泽澡援糟灶投稿信箱院szpxsh@126.com

襪

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双名视窗：主持人论道

子曰袁君子务本袁本立而道生遥 语文学习的野本冶到底在哪里钥这个野本冶即是独立的思想人格袁深厚的

文化积累袁明智的洞察力遥 中国古人谓野士以器识为

先冶袁所谓器识即知古又知今袁不为他人所左右遥清代

诗人袁枚云院双眼自将秋水洗袁一生不受古人欺遥 对

任何东西都要有自己独立的见解袁 凡不经过自己思

考的东西决不盲目信从遥有了此条袁才谈得上对教材

教法的独立处理遥那么教好语文的野本冶又是什么呢钥一尧独立地使用教材

教材是教学的依据遥如何处理新教材袁如何上好

新教材袁是一个教师要考虑的首要问题遥首先袁教材教授的主动权应该在教师手中袁不能

人云亦云遥 不是野教教材冶袁而应该是野用教材冶遥 教材

编得再好也不可能是完美无缺的袁 也不可能完全符

合某个班尧某位老师的特点遥 何况袁由于种种原因如

今的教材是不能尽如人意的袁 包括新教材也仍有很

多不足遥不可能完全符合学生的实际曰教材有相对的

稳定性袁不可能及时把最好的尧最新发表的鲜活的好

文章收进去袁在这种情况下袁教师更应该发扬独立的

精神袁及时地遴选好文章袁把课内课外结合起来袁把最鲜活的营养品提供给孩子们遥

当然袁这需要教师的见识和胆魄袁需要教师有相

当学问和良好的心理素质袁能独立地处理教材遥处理

教材袁主要是删和增两种方法遥比如袁初中教材中袁选叶谁是最可爱的人曳叶钢铁

是怎样炼成的曳叶丰碑曳等文章遥 在我看来袁都在可删

之列遥 叶谁是曳充满了恐怖血腥袁且也不符合史实袁存在很多时代宣传作用遥 叶钢铁曳没有教育人敬畏生命袁爱护生命曰只有革命袁只有斗争曰只有献身袁只有牺

牲遥 叶丰碑曳有许多情节也不合常理袁是为了政治宣

传袁更谈不上什么文学价值遥 从根本上说袁这些作品

仍然跳不出鲁迅所说的瞒尧骗尧哄遥再比如袁高中新课本选的叶跨越百年的美丽曳袁文

字尚可袁但片面强调野科学精神冶袁强调野艰苦奋斗冶袁强调野勤奋好学冶袁不公正地批评野爱美的心理冶袁把爱

美与艰苦奋斗尧勤奋学习对立起来遥而事实上这也不

符合居里夫人的实际遥毕淑敏的叶我很重要曳袁题目颇有震撼力袁文章确

实不错袁也曾起到了很好的启蒙效果遥 但深究一下袁也有些问题袁文章讲的仍然不是野我冶本身很重要袁而是野我冶对于别人袁对于社会来说很重要遥

即使是大人物袁教师也并不一定要照本宣科遥比如伟大的文学家尧思想家尧革命家鲁迅袁因为种种历

史和政治原因袁几十年来对他无限拔高遥许多老师在

课堂上把鲁迅打造得如神一样袁这样做会有误导袁不利于学生独立思想的形成遥选文也往往不合适遥比如

叶阿Q正传曳袁有时老师自己理解不了袁还不如不上遥还有小学里编写的说鲁迅艰苦朴素的文章袁 说他冬

天也不穿棉裤袁 把别人喝咖啡的时间都用在工作学

习上袁这也是不符合史实的遥鲁迅其实是一个高收入

又很会享受生活的人袁完全没有必要去隐瞒这一点袁不能用谎言去欺骗学生遥 再说袁鲁迅虽然文笔犀利袁思想深刻袁但性格上也不是完全没有弱点袁我们不能

以鲁迅的标准为标准袁 否则袁 梁实秋就只能是 野走狗冶袁野费厄泼赖冶的宽容精神也是不可取的了遥 对教

材中人物和文本的理解袁 同样必须是有教师个人参

与的袁个性化的事遥当然袁有些不完美的文章也不一定要删袁老师可

以在教学过程中袁指出某方面的不足遥如前所说教语

文的目的不是要让学生糊涂袁 不是教学生做书本的

奴隶袁而是要让学生清醒袁要给学生启蒙袁让学生做

学习的主人袁成为真的人遥 如果不删袁那就要补充相

关的资料遥 以我之见袁目前教材内容太单薄袁无用的

练习设计太多袁1920年胡适批语当时的教材时太少

野是为低能儿偏写的遥 冶一学期读20篇文章怎么学好

语文钥 渊叶论中学国文教授曳冤补充增加课文袁 是一个有独立精神的教师不可

或缺的任务遥我在每学期都增加了大量内容袁从诗歌

到小说袁从经典到时文袁根据学生精神成长阶段和需

要袁自由地认真地取舍遥 我甚至选了鲁迅的叶文化偏

至论曳袁马克思的叶共产党宣言曳以及美国的叶独立院宣

主持人简介院黄玉峰

上海市语文特级教师袁上海市复旦五浦汇实验学校校长袁上海写作学会副会长尧复旦大学社会科学高等

研究院特聘教授尧复旦大学高等教育研究所硕士生导师尧华东师范大学中文系硕士生导师袁上海语文学会理

事尧上海诗词学会理事尧复旦大学书画篆刻研究会副会长袁上海语言工作协会理事遥 编著书二十余种遥 至今仍

在第一线任教遥

教好语文的“本”在哪里？上海市青浦区复旦附中五浦汇实验学校 黄玉峰

襫

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双名视窗：主持人论道

言曳叶人权宣言曳遥 同学们往往对我的选文特别感兴

趣遥 比如袁当年我选了海子的诗叶面朝人海袁春暖花

开曳叶诗歌选读曳并结合自己对人生的体验袁谈了对幸

福的理解袁同学们兴致盎然袁深深地被打动了遥从此袁有些同学还学起了写新诗遥 我较多地选用苏东坡的

诗文袁因为自己对苏东坡有较深的理解袁所以能讲的

动人袁收益显著遥高中新教材是按主题编选文章的袁 按单元编教

材是常见的方法袁但它最大的问题是线条不清楚袁同一单元一个主题有古人尧今人尧外国人的不同文章袁不容易归纳记忆遥而且知识也不够系统袁如果以野史冶为线索将各类文章串起来则容易使学生归类整理记

忆遥 这便需要老师主动地有意识有计划并且灵活地

穿插遥把文章学尧修辞学尧文学史尧语法等知识很自然

地熔入教学中袁既讲解了文本袁又接触了有关语文知

识遥二尧独立的课堂教学

如前所说袁不管对什么教材袁关键还在于袁如何

处理袁即使是反面教材袁也可以使用遥 所以袁课堂教

学袁十分重要遥 课堂教学关键在野真冶与野诚冶袁最终目

的是袁要学生有所收获遥有一次上公开课袁我只讲解了十五分钟袁而这些

讲解就在学生读书的间隙袁如同叶古文观止曳中的夹

评袁眉批遥是的袁野真课冶没有那么好看袁没有什么精彩的表

演尧炫目的花招袁只是学生切切实实地在品读文本遥上课毕竟不是演戏袁一堂真实的课袁很难既满足学生

的野腹冶袁又满足听课老师的野目冶遥这就是公开课最大

的悖论遥 公开课上要保持完全的野原生态冶是不大可

能的袁但至少要尽量地让课堂真正以学生为主遥没有

主心骨的教师袁连一句话尧一个动作都要表演给别人

看袁都是照别人的意思办的袁这样的课袁是无法真正

对学生负责的遥 目前袁各类观摩课演戏成分多袁而真

正有效的少遥我上课常会用大量的时间在诵读上袁 有人不负

责地把诵读诬为野死记硬背冶加以否定袁殊不知袁学语

文野死记硬背冶是基本功遥野诵读冶才能出野语感冶遥读书

应该是语文课的主要内容遥学语文要积累袁学语文要

练记忆力遥北京师范大学何克抗老师创导了一种野跨越式语文教学冶袁40分钟时间一半让学生读一半让学

生写心得袁老师很少讲遥我以为比教师没完没了分析

要好遥此外袁现在人们大量地运用多媒体教学袁这当然

是件好事袁它为教学增加了广阔的活动天地遥但不能

不加分析地要求每课必用袁 或者认为用得越多就越

好遥应该看到野多媒体冶毕竟是教学的辅助手段袁不能

代替语文课堂教学中的根本性规律性遥 比如学生与

书本袁学生与老师袁学生与学生间的交流遥 多媒体技

术如果操作不当往往会阻碍课堂交流袁 好的板书更

有利于学生集中注意力袁增进课堂记忆袁即兴的漂亮

的板书更有一种出人意料的综合效果遥 给人印象极

深遥 更有一种激情的享受遥施教过程是感情的交流袁 这是一个非常个性化

的过程袁 一定要反映出老师独特的个性遥 要扬长避

短遥书法尧绘画尧音乐尧旅游尧古典诗歌尧外国文学等各

种特长都可以渗透到个性化教学中遥 切忌教师只会

照本宣科袁没有任何特长与爱好遥 作为教师袁只有自

己感动了才能去感动别人遥有一位青年教师袁喜欢电

影遥 他上蒙田的叶热爱生命曳袁通过反复阅读袁自己被

深深打动了袁于是他探究了自己被打动的原因袁他把

有关热爱生命的事实尧名言搜集起来袁制成多媒体课

件遥 上课时一边点击袁一边模仿电影的旁白袁深情朗

诵遥 这堂课容量极大袁同学们完全沉浸其中袁师生一

句话没说袁都被深深地打动了遥 又如袁有位中年教师

酷爱音乐袁他上诗歌叶悼念一棵枫树曳袁整个过程选了

野神秘园冶中的曲子作背景音乐袁时重时轻袁一遍又一

遍遥 老师只是稍加点拨尧提示袁再加上震撼人心的朗

诵袁 同学们便似乎完全理解了诗的内容和体验到了

诗的情绪袁不必多说一句话了遥再比如袁对传承和创新的理解和实践袁人们往往

肯定后者而忽视前者遥 因此对课堂教学笼统地不负

责任地批评野满堂灌冶袁而过分地强调启发式(所谓启

发式往往是满堂问)尧讨论式遥 其实袁野满堂灌冶应该是

授课中的主要方法袁 这一方法与启发尧 讨论并不矛

盾袁讲授本身便具有启智尧撞击的作用遥 而且因为一

讲到底袁内容就很丰富而浓缩遥这是最基本的课堂教

育法袁是一个教师的基本功遥 当然袁具体采用什么方

法袁关键在教材尧学生和教师本身袁简单地反对某一

种方法袁没有个性的搬用别人的教学方法袁都是缺乏

独立精神的表现遥正所谓野教无定法冶野教亦多术冶遥作文教学袁也是如此遥 笔者的叶重批高考满分作

文曳一书袁对历年的高考满分作文及没批满分而应得

满分的作文袁希望在作文批改中提倡独立的精神遥只有我们每个教师都认清了这一点袁 教育改革才不是

一句空话遥三尧教师要有独立精神

教师的独立精神袁是教育之野魂冶遥庄子应该是最早明确提出野独立精神冶的遥 他热

情赞扬宋荣子野举世誉之而不加劝袁举世毁之而不加

沮冶袁野定乎内外之分袁辩乎荣辱之境遥 冶后嵇康尧韩愈尧王安石尧苏轼尧李贽尧徐渭尧黄宗

羲尧龚自珍等都多多少少有着这种精神的闪光遥中国

的专制社会历史长袁奴性深入到每一个骨髓袁要提倡

野人冶的精神更为重要袁人格人权袁要有这种自觉的意

识遥 现代社会中越来越缺乏独立精神遥野独立的精神袁自由的思想冶不仅是做人做学问

的一种态度袁更是我们追求的一个境界遥要每个人自

襬

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由发展袁教师必须走在最前面遥所谓独立精神袁必须有自己的底气遥孟子曰院野君

子深造之于道袁欲其自得之袁自得之则居之安袁居之

安则资之深袁 资之深则取之左右逢其源遥 冶渊叶离娄曳上冤遥要做到左右逢源收放自如袁教师一则要野苟日新

日日新冶袁不要满足于老经验袁要永远处于阅读状态袁探索状态袁要不断有新发现袁以影响学生遥当然袁除了

学训从格人品更为重要遥叶大学曳提出野自天子以至于

庶民袁一是皆以修身为本袁冶一个野本冶不修的教师袁即

使有很大学问袁也不能成为一个好教师遥总之袁 教师有独立精神袁 当然不仅表现在课堂

上袁生活有多大袁语文就有多人遥教师的人文素养袁教师对学生的潜移默化的作用更多是表现在平时遥 言

一行尧一举一动中遥 野独立精神冶的背后是教师的勤奋

学习尧自我修炼遥 野任重而道远冶遥 为了承担起教书育

人的职责袁 每个教师都必须具备把自己铸造成具有

野独立的精神袁自由的思想冶的大写的人!

复旦大学附属中学文科基地实验班袁 从1996年开始到2014年最后一届袁进行了18年袁这个项目是由

我主要负责遥近二十年来我一直坚持在教学第一线袁始终在坚持这项语文教学实验遥 从2014年9月起袁由于学校的整体战略调整袁 这个实验班的项目就算告

一段落袁但它其实远没有结束袁而是以新的形式在继

续袁而我依然在教学第一线遥文科基地实验班创办的初衷是对抗当时影响甚

巨的所谓应试教育袁追求素质教育遥这对几乎沸腾了

九十年代教育界的对立概念袁如今偶有人再提起袁也会感到嘘唏不已袁 因为当时正值以美国为代表的标

准化测试引入中国袁 语文学科也加入其中遥 结果是

野标准试题冶不标准袁野主观试题冶太主观袁迅速使评价

与教学对立了起来遥 这就使语文教学的重心发生了

不正常的偏转袁而学生的语文学习也相应扭曲了遥我就是在那时开始了我自己的大语文教学实践遥

大语文教学观的核心就是野立人为本冶袁教学生

做一个幸福尧积极尧有为的人袁让他们在走出校园以

后袁感到自己的路越来越宽袁而不是相反遥这说明袁一个人如果从小就能获得一个开放性的教育空间袁那么他成长之后就能自己实现一个开放性的生存空

间遥而这个想法袁与我在文科基地实验班贯彻的教学

宗旨是完全吻合的遥近二十年来袁我为这个班级的学

生提供了各种方面的教育资源袁 而在这个实践过程

中袁我越来越感受到袁优秀传统文化应该构成一个重

要的课程资源袁 应该是我和学生共同成长的重要学

习体验袁 也应该是在语文教学领域里广泛推广的一

种模式遥对于传统文化的争论一直存在袁 从1998年叶嘉

莹先生上书提议开展低年龄段学生古诗词吟诵以

来袁社会上出现了越来越多的所谓野国学热冶袁各种以

国学为名义的机构尧组织尧活动也纷纷涌现遥 我觉得

大体来说袁我们越来越重视自己的传统文化袁或者说

传统文化的理性回归已经成为一种共识袁 现对传统

文化的教育教学谈谈看法遥近几年来袁我一直在提野回归本源冶袁我们的民族

文化总有一个本源袁 而我们现在的思想行为都是枝

叶袁我们要搞清楚我们的当下和未来袁就不得不与这

个野本冶打交道遥 叶论语曳里说野孝悌也者袁其为仁之本

欤冶袁这就是一种求本思维遥 我们的学生学习语文的

时候袁教材当中也有相当份量的传统文化袁即文言文

部分袁但是这些内容现在看来缺乏体系性袁三年内的

全局数量还是过低袁 教学过程中受到评价体系的影

响袁还是会偏向应试遥这给本来就薄弱的传统文化教

育带来了挑战袁 语文学习的本质是通过语言文字这

个主渠道去掌握和体悟文化袁 这个文化自然包括传

统文化遥但是在我们的一般教学中袁文言文仅仅是一

个工具性的概念袁而没有成功转化为文化的承载物遥我们的教学成果如果仅仅是考试时候抽象的分

数要要要这意味着这些是有标准因而可统一评价的袁在文化熏陶和塑造方面就鲜有作为遥 这对矛盾是始

终存在的袁我们无法回避袁我的尝试谈不上要此消彼

长袁但总是希望引起学生尧学校尧家长尧社会乃至决策

部门的关注袁就是我们是否可以通过野素质教育冶的模式赢得野应试冶袁而让有条件的学生得以收获那些

野素质教育冶过程中的丰厚野利润冶遥有关传统文化的教学设计始终遵循野厚积薄发尧

开放通达尧立人为本冶的宗旨遥 我的一切教学安排和

评价模式都是围绕这一宗旨展开的遥国家教材当中的文言文内容袁我最大的个性化

处理有两个方面袁第一是注重文字学方面的内容袁也就是古人所谓野小学冶方面的功夫袁这是读书明理的

基础袁 实际上中国文字当中的很多内容本身包含了

传统文化遥比如我教叶种树郭橐驼传曳和叶病梅馆记曳袁

我为什么坚守？上海市复旦附中五浦汇实验学校 黄玉峰

双名视窗：主持人论道

襭

上海师资培训窑2015/4

把过去反复解释的加点字词变成一个一个的文字小

故事袁学生很感兴趣袁那么多词下来袁而没有什么倦

怠感袁起到的效果却比单纯的讲解要好很多遥又比如

叶古诗为焦仲卿妻作曳里面公认难教的诸多野相冶字袁我利用文字学的知识袁从野相冶的本义说起袁慢慢引

申袁学生逐渐就发现袁尽管例句尧解释甚多袁但归根结

蒂就是那么几条袁 都是本义与引申乃至再引申之间

的关系袁把握住了这条线索袁就不会担心记不住遥 类

似这样的处理不胜枚举袁我曾经做过一个系列节目袁专门讲解文字中的文化故事袁可以说深入浅出袁很受

大家欢迎袁 因为我们的教学过程中对文字的讲解实

在太少袁其实略微翻翻相关工具书袁我们就会发现这

里面是一个积淀深厚的传统文化渊薮遥 第二个方面

是注重专题教学袁如前所述袁我们教材当中传统文化

相关的内容尚不能满足学生对此的需求袁 有时教材

上的内容很快就结束了袁我就会安排专题教学遥专题

教学的优势在于知识体系性强袁课堂容量大袁学生相

应的阅读量尧思维量也就大袁从课内迁移到课外的能

力也能在学习中培养遥比如我教沪教版高二的叶诸子

喻山水曳袁这篇文章选录了诸子对山水这两种自然同

时也包含了文化意义的景物的论述袁 但是出于教材

编排的考虑袁选文量很小袁学生读完之后很难对诸子

如此看待山水的深层次原因有一个较为全面的把

握遥因此我设计了充足的课时来保证相关拓展袁我展

开了野老子专题冶尧野韩非子专题冶和野孟子专题冶袁每个

专题平均安排2要3个课时袁采用讲座式的精讲模式袁基于对诸子原文的提炼与选择袁 通过专题的形式让

学生在短课时尧高效率中尽量多地阅读原典袁并对各

家的主要思想进行了细心的讲解与讨论遥 在教学的

安排上大概要花去整整一周有余的时间袁 可是学生

却通过这三个拓展专题受益匪浅遥 如针对道家的选

文袁我以野大道玄妙话叶老子曳冶为主题袁对老子的重要

思想进行了专题式的讲解遥 基于附中文科班的学生

学情 渊他们大部分对魏晋庄子化了的道家有一定的

了解袁 却对春秋时期老子的道家思想较为陌生冤袁我从老子其人的身世及叶老子曳其书的略考讲起袁再通

过引入叶老子曳经典篇目中的原文分野大道体无冶尧野道法自然冶尧野无为而治冶尧野上善若水冶 几个方面来让学

生比较充分尧立体地认识叶道德经曳及老子的几个重

要思想遥 通过这一专题的学习袁学生不仅对课文叶诸子喻山水曳中老子的两段选文思想知其本末袁更重要

的是对老子思想尧道家流派产生了巨大的兴趣遥这样

的拓展自然需要花费课时袁 因而在处理教材之时必

然有所取舍袁我认为只要有利于学生的学习袁教师就

应该大胆作出决策遥关于记诵方面袁 是我探索传统文化教学当中的

一个重点袁这也是从传统语文教学当中提取的经验遥在文科实验班设立之初袁就要求学生学习并背诵叶论语曳袁我为此自己边学习袁边写了关于叶论语曳的解读袁

编成讲义发给学生渊当时还无校本教材之名目冤遥 这

两年袁 我在很多场合都表达了对母语教学中记诵的

重要性袁至今还有人对记诵持负面评价袁认为凡是要

背诵的都属于机械学习袁 实际上这是一种错误的看

法袁尤其在母语学习中遥当时我提出野死去活来冶的说

法袁就是先要大量阅读记诵袁然后才能在语言运用中

得心应手袁这是我从传统语文教学中得到的启发袁也是我在实践过程中总结的经验遥今天袁我们对于记诵

的重视程度应该继续提高袁 在一定的学习阶段就应

该要求学生记诵一定量的经典袁 这是传统文化教育

中不可或缺的一环袁甚至可以说袁它本身也是传统文

化的一部分遥出于这样的考虑袁目前叶论语曳的记诵和

叶古文观止曳 的阅读都已经成为学校测试的常规内

容袁 在每次测试中专门辟出一定的分值进行学习成

果的检验袁我以为这样使用评价工具是不为过的遥试验教材是从2013年开始引进的袁 这方面的探

索目前仍然在进行遥该教材是由中华书局引进出版袁它的内容以儒家野四书冶为主袁选文尧注释尧练习系统

都比较完备袁以专题形式编排袁与我在处理国家教材

时候的做法接近袁但是内容更加集中遥 试验的初期袁采用的办法比较普通袁就是根据它的主题编排袁一条

一条讲解过去袁 有些问题让学生讨论袁 效果比较一

般遥后来逐渐意识到袁教学之前教师要将教材进行再

处理袁 即厘清选文之间的内在关系袁 以问题驱动课

堂袁效果就比较好遥 比如对教材中野孝冶这一单元主

题袁我的备课准备如下院1.辨明野孝冶与野非孝冶或者野伪孝冶与野孝冶对举的还有野慈冶袁但为什么野孝冶被如此

重视袁因为野慈冶是生物延续种类的本能袁野孝冶却是人

类文明发展的产物遥 因而我认为孝道具有全人类的

普适意义遥所谓进入文明袁就是我们超越动物本能而

创设出一套适合人类群体生活和发展的秩序遥 野孝冶具备这一特点袁因而我大胆地提出袁野孝冶是一种能够

和西方的自由尧民主等平行的普世价值遥目前所能看

到的批判袁绝大多数指向的是由野孝冶在某一特定历

史时期内产生的歪曲尧形式化甚至异化遥例如负有盛

名的野二十四孝图冶袁它在过去对一般人的影响可能

要大过叶论语曳和叶孝经曳袁它当中就有不少不近人情

的野伪孝冶和野非孝冶遥它们仅仅披着野事亲冶的外衣袁却往往导致戕害生命的反文明状况遥 这是需要剔除出

真正的野孝冶的范畴的遥叶说文解字曳对野孝冶的解释是院野善事父母者袁從

老省袁從子遥子承老也遥冶大致关注的还是对父母的侍

奉方面袁这种基本理解长期为人们所接受遥 但是叶论语曳当中有一段很明确的说法院子游问孝遥 子曰院野今之孝者袁是谓能养遥 至于犬马袁皆能有养曰不敬袁何以

别乎钥 冶渊2.7冤说明侍奉父母起居饮食只是一方面袁最根本的是野敬冶遥 这是我提出的对野孝冶这一价值的第

一个主题词遥也就是说袁要将野孝冶不仅仅看做对父母

双名视窗：主持人论道

襮

上海师资培训窑2015/4

的照顾和顺从袁 而是将它全面提升到一种对于外在

世界的野敬意冶的态度上遥所谓野祭祀尽其敬冶袁也是从

这个意义上讲的袁不是对鬼神的迷信袁而是对人本身

价值的一种尊重和重视遥这一点倒可以在更早的甲骨文当中得到印证袁

野孝冶在殷商时期是敬事鬼神之意袁和善事祖先神灵

有关袁是祖先崇拜的一种表现遥 因此袁我将野敬冶要要要对人及其文化整体性的尊重和敬畏作为野孝冶的根本

价值之一遥2.重新发现并阐释野孝冶的广义概念和普适性院要在当代重提孝道袁就必须摆脱过去对于野孝冶

的简单浅显的理解袁 将它与专制制度下的一些旧有

价值之间的关系作切割袁 将它提升为人类的一种理

想遥 叶大戴礼记窑曾子大孝篇曳里面有这样一段院草木以时伐焉袁 禽兽以时杀焉遥 夫子曰院野伐一

木袁杀一兽袁不以其时袁非孝也遥 冶这种对野孝冶的解读是少有的袁因此也是弥足珍

贵的袁因为它完全跳出了野事亲忠君冶的价值圈袁进而

将野孝冶置于天地之间袁也就是人与其所面对的对象

之间的关系遥 这里我想提出我对当代野孝冶的价值的

第二个主题词袁即秩序遥荀子说人类最重要的生存方

式是野群冶袁在这样一个群里袁一个合理完善的秩序是

个体幸福生活的前提条件遥 野孝冶的提出就是为建立

这样一种良好的生活秩序提供一种可能和理想袁它实际上从个体之间渊父母尧兄弟尧夫妻等伦理关系和

朋友冤到个体与社会之间渊国家尧上级等冤再到个体与

整个文化之间袁都予以了关照遥可以这样说袁 任何一种价值都是为人类提出一

种合理并幸福生活的理想秩序袁自由尧平等之类的莫

不如此遥严复对野自由冶的著名译介野群己权界冶袁恰恰

显示了这一点遥 因此袁以所谓自由尧平等的价值来攻

击野孝冶袁并没有什么意义遥综上袁我将野孝冶的当代价值阐述为袁以对人类本

身的敬意来构建一个有秩序的社会遥有了全局性的思路袁 就能站在一个比较高的地

位去审视教材内容袁因而教学推进就比较顺利遥关于

这方面的探索还在进行袁 我们自己也在对这套教材

进行研究袁相信还会取得进展遥以上这些设计还属于基础夯实袁 也就是学生必

须经历的学习过程袁 是他们进一步拓宽自己传统文

化学习的准备遥 能力拓展模块的内容袁 是我根据个

人尧学校的资源乃至学生的情况设计的袁绝大多数都

已经坚持十年以上袁因此较为成熟袁成果斐然遥博雅讲坛是模仿复旦大学的讲座制度袁 复旦附

中作为大学附中袁具有较好的资源优势袁加之我个人

的关系袁 学校能经常为学生请来各领域的杰出学者

作讲座袁这对开拓学生的视野尧培养其学习兴趣有极

大的作用遥 这些学者的讲座常常能引起他们对某一

个领域或某一个问题的极大的兴趣袁 而在传统文化

方面袁博雅讲坛先后邀请过骆玉明尧陈尚君尧傅杰尧刘定一等一大批专家学者来校开讲座遥 他们的研究较

之中学老师更为深入和专业袁 因此也能使学生对传

统文化的认识更为全面准确遥由于我自己会书法袁 因此很早就开设了书法练

习课袁习字也是传统文化的重要组成部分袁当今能写

一手好字的学生不多袁主要还是缺乏训练袁其实为他

们提供空间袁鼓励他们大胆写袁总是会有进步的遥 这

方面袁 我一直坚持让实验班的每一位同学都学习书

法袁每周至少有一课时练习袁讲解尧示范尧临摹尧操练

直至最后创作袁学生能在这其中找到乐趣袁不少学生

取得了惊人的进步遥 每学年我都会为他们举办书法

展袁有时甚至是书画展袁每幅作品都为之钤印装裱袁有些同学不敢题写落款袁我就为他们代劳袁正式展出

的时候效果极佳袁很多同学自己都不敢相信遥这样的

活动袁学生完全没有负担袁这就是一种文化熏陶和浸

淫袁我们不给他们提供一个可以沉浸其中的氛围袁怎么能希望他们成为知书达理之人呢钥

期刊编辑袁也是我一直坚持的项目袁学生自己动

手写作尧收集素材尧征稿尧排版袁最后我找人帮忙印刷

成册袁在学校内散发甚至在校外交流袁获得了很多方

面的好评遥 这当中就包括大量有关传统文化学习方

面的内容袁 期刊编辑最大程度上发挥了学生的自主

性袁 尤其当他们获得成就感的时候遥 叶读书做人曳系列尧叶复旦附中人文实验班游学之旅曳 系列一直坚持

至今袁已经形成了一大批成果遥诗歌创作也是我较为看重的一部分袁 我自己喜

欢写诗填词袁也鼓励学生大胆创作袁其实他们这个年

龄很适合写古诗袁我在格律方面不作严格的限制袁不必要束缚他们的手脚袁 让他们在积累的同时能够运

用这个形式表达自己的真情实感遥 写古诗的过程就

是一次传统文化的主动参与过程袁 学生往往为了一

首好诗袁一句佳句袁要查阅很多书袁弄懂很多文章袁掌握大量典故袁 这个过程都是这个活动本身激发的结

果遥 首先袁我针对文科班的学生学情袁在学生入学之

初的第一学期袁 通过一些课件和范例在课堂中讲解

古体诗尧近体诗的基本创作要求和格式规律袁并利用

一切机会引导学生多读古诗尧多背佳作袁所谓野熟读

唐诗三百首袁不会作诗也会吟冶遥但与此同时袁我深谙

野功夫在课外冶之理袁学习诗歌创作是一个缓慢的过

程袁需要激发兴趣尧培养才情袁再慢慢地引导学生写

规范的诗词之作遥我尽一切的可能尧利用一切的机会

鼓励学生作诗遥如我利用游学的机会袁 循序渐进地激发学生主

动地创作诗歌袁 在2015级文科班学生的黄山学旅途

中袁我规定了野山溪迎我不辞远冶作为首句袁确定了韵

脚袁鼓励学生以此作诗袁学生诗作抄录如下院徒步徽杭古道作渊赵文龙冤

山溪迎我不辞远袁步履蹒跚鸣涧前遥

双名视窗：主持人论道

襯

上海师资培训窑2015/4

倒是淋漓畅快矣袁自笑志遥山那边遥有时袁学生是要逼一逼的袁若逢中秋尧元宵佳节

殊日袁我会布置作业硬性规定学生合诗或作诗袁学生

的才思和创作思路也会超乎我们教者的想象院 学生

创作的诗作袁不乏古体诗尧近体诗和词作袁还有别出

心裁的百字令和新体自由诗遥文化游学也是实验班传统文化教育的核心袁学

生总是在学校里读书袁难免受到局限袁古人在一定阅

读积累之后袁就外出游学袁拓宽视野袁这种学习经历

是十分珍贵的袁也是影响一生的遥自1997-2014年袁每年带队人文实验班全班学生去各地开展文化之旅社

会实践院浙江的绍兴尧宁波尧海宁尧雁荡山尧桐庐尧嘉兴尧富阳袁福建泉州袁安徽的徽州地区袁江苏的昆山尧常州尧苏州尧无锡尧南京尧徐州袁山东泰山袁河南安阳殷

墟尧开封尧洛阳袁新疆袁甘肃张掖尧敦煌袁四川的成都等

地袁上海嘉定等均有涉足曰内容包括探访故居遗址尧开设专题讲座尧开展研究课题尧举办主题活动尧辨别

石刻碑文等遥 这些活动都选择与中国古代文化紧密

相关的地区进行袁是名副其实的文化之旅遥在游学开

展前袁我往往先收集该地区历史上的重要资料袁或围

绕地区袁或围绕与此地相关的历史人物袁编印成学习

手册让学生先进行初步的研读和认识袁 再到实地探

访袁针对性很强袁学生在这样的活动过程中真正感受

到这个民族深厚的文化根基袁 对于抽象的概念很快

就具备了直观的认识遥 比如在徽州参观胡氏宗祠之

后袁大家就对宗族制度展开了讨论袁这些都是平时课

堂上很少会接触的问题袁 却也是中华传统中极为重

要的部分遥走过徽杭古道之后袁大家对于明清时期商

业与文化之间的关系也有了全新的认识袁 类似这样

不经意间的成果还有很多遥每次游学归来袁必对学生

的旅途作品尧归来作品进行集结袁编印成杂志留念并

交流遥 后来袁为了使学生更有成就感袁我也鼓励他们

去各处推销自己的成果袁这本身并不是目的袁而是藉

此让学生体验到学习的乐趣和成就感遥 有些活动我

有专文介绍袁此处不再赘述遥最后来谈谈我对评价的看法袁从上述可以看到袁

对于基础部分袁我并不回避终结性评价袁传统文化的

教育教学也必须有传统的教学方式的支持袁 因此我

至今依然坚持野死去活来冶的做法袁并不为某些论调

左右遥在这个阶段袁应该让学生积累的东西就应该给

他袁否则才是对学生最大的戕害遥 而对于拓展部分袁我的看法是袁评价以成果展示为主袁也就是要让学生

有参与学习的过程体验袁 并且通过自主学习取得一

定的成果袁 而我们要做的是为他提供这样一个自我

发展乃至自我实现最终展示自己的平台遥传统文化教育一定要内外尧 软硬兼施袁 也就是

说袁该灌输的要灌输袁该记诵的要记诵曰同时袁该体验

的要体验袁该展示的要展示遥学生一定要亲自参与整

个过程袁才能让传统文化在他们身上获得生命力袁才能使他们感受到优秀传统文化的魅力遥 未来是他们

的袁我一直觉得袁只有流传的才能称为真正的传统袁也因此袁我一直坚守在这里袁希望在他们身上看到传

统文化的新生遥

2015年5月8日下午袁 上海市双名工程教育心理

名师基地尧上海市黄浦区教育心理名师工作室尧上海

市教师学会教育心理专业委员会联合举办了 野求索院 为了教育的理想要要要上海市双名工程教育心理

名师基地10年巡礼活动冶遥上海市双名工程教育心理

名师基地一尧二尧三期学员曰黄浦区教育心理名师工

作室一尧二尧三期学员曰上海市郊区教育心理种子教

师高级研修班一尧二期学员参加了本次展示活动袁他们有的以朗诵形式尧有的以数字故事的形式尧有的以

讲演的形式分别介绍了自己的学科团队袁展示了野学科在提升袁我们在成长冶的具体探索实绩遥 从一个侧

面反映了基地的学员们在导师的人格熏陶与专业引

领下为了教育的理想袁在野做梦冶尧野追梦冶尧野圆梦冶的漫漫征途里袁谱写了一曲探索与创造袁激情与梦想交

织的时代乐曲遥 迄今上海市双名工程教育心理名师

基地培养了员圆名特级教师袁7名基地及工作室主持

人遥 这里介绍几名基地成员在微论坛版块分享的成

长故事遥

求索院为了教育的理想———上海市双名工程教育心理名师基地10年巡礼论坛活动

双名视窗：特别报道

襰

上海师资培训窑2015/4

双名视窗：特别报道

入师门第一回袁徐崇文老师就说院研究应该是一

生的教育追求袁要咬定青山不放松遥现在回想这么多

年被野问题化学习冶挟持着向前飞奔的十二年袁所经

历的六个研究阶段尧志愿者队伍的不断壮大袁从原来

的五个到十个袁再到100个袁1000个遥不同维度的研究

与实践袁建立的区域学科团队尧实验学校袁两个成果

一等奖袁所积累的团队成员的研究成果袁现在成为宝

山区教育综合改革的重点项目袁 全国的辐射与影响

噎噎我一开始也没有想过这么会做那么多年袁 做着

做着好像时间已经不重要了袁 就像活着活着年纪已

经不重要了一样遥 那么重要的是什么呢钥 我没了答

案遥于是我有一个习惯袁想三件自己这些年来记忆最

深的事遥1998年袁在三岔港码头袁挤轮渡袁我丢了我生平

第一个手机遥 不为什么袁就是为了去见一个网友袁见网友干什么袁不干什么袁就是一起研究思维导图遥 上

个星期袁我又收到一个微信袁花匠问我院安姐院你若12周周二渊5月12日冤下午有空的话过来玩哦袁有一堂课

有兴趣的话可以看看袁是我们现在在探索的东西遥原来袁研究是一件很纯粹的事遥

在我们几百个人的团队里袁有一个小小的团队袁只有五个人袁但是她们的合作坚持了10年遥小队长是

朱文琴老师袁 她有一句话是院野研究是优雅的尧 快乐

的遥团队智慧令人享受和期盼浴冶她们有五个成员袁都是小学自然教师袁 但是这五个来自不同学校的自然

老师袁通过研究袁有四个成长为中学高级教师遥 这是

她们举办的全市的野基于课题研究冶的野小学自然学

科校际联合教研冶袁从05年开始袁整理的大量的研修

记录袁 市教研员最纳闷就是院野是什么力量让你们志

愿在一起袁一直坚持到现在钥冶她们告诉我院一个人要

想在专业上有所收获袁 必然要失掉不少常人能够享

受的乐趣袁但也会得到常人所享受不到的乐趣遥一个

优秀的团队中没有失败者遥 雍华老师说院 共同的事

业袁共同的兴趣袁使我们走到了一起袁在这里有鼓励

和支持袁有正确的批评和帮助袁让你可以做出单独一

个人所不能做出的事业浴她们告诉我要一直记得院一个优秀的团队没有失败者遥

第三个袁张治 一个高中生物特级教师袁现在是

上海市电教馆馆长

研究感悟院我感觉被野挟持冶着向前飞奔袁既无从

呼救袁又不肯放弃浴我说你被我挟持了啊袁 他说作为一个生物老师

这句话你不觉得很有诗意吗遥 我又读了一下袁 我感

觉被 野挟持冶着向前飞奔袁既无从呼救袁又不肯放

弃浴 冶袁于是我的画面就是一个人在午夜狂奔为了教

育理想不轻言放弃而求索遥我现在充分体会到被野问题化学习冶挟持着向前飞奔12年的感受遥他在美国做

影子教师时袁发现老外都是问题解决袁但是针对美国

课堂教学效率的问题袁 我给他们的建议就是问题化

学习方式解决遥 于是老外爱上问题化袁要我们的书袁于是他写了一封信给我院Ann, Do you know, every鄄body call me zhanginstein in here, because I tell themour stories. They all want read our book, but I cannotcarry so many books for them.

我告诉他我们拿了科研成果一等奖袁 领导发奖

金了袁他在大洋彼岸发MAIL安姐你好浴 请告诉大家院我们本是草根袁给点阳

光就灿烂袁 没有阳光时靠着相向光性在黑暗中也不

会停止求索的脚步遥 我们活力团队不会停止生长的

脚步袁 因为我们已经逐渐把这种生活变成我们的精

神状态袁我们得到了另外的奖赏遥奖赏是什么钥原来袁事无关大小袁人无关高下袁却

在乎信仰遥阿甘说院我知道我不够聪明袁但我知道爱在什么

地方遥

王天蓉院教心二期学员遥上海最年轻的教育心理特级教师之一遥微信群里以安姐自称袁把野问题化学习冶整得风

声没水起遥 用基地所学推动了一个课题尧带动了一个群体遥

一个课题与一个团队上海市宝山教师进修学院 王天蓉

襱

上海师资培训窑2015/4

双名视窗：特别报道

青浦有良好的科研传统袁 上世纪70尧80年代袁大面积提高教学质量的实践袁 科研在其中发挥了重要

的作用遥新世纪青浦的科研如何开展钥 对我来说最重要

的是传承袁秉承使命袁服务教改遥第一是用心刻画"一竖"--做扎根研究遥 回应区

域教育改革与发展袁发挥好科研的先导作用遥这张图

渊见附件一冤袁大家一定很熟悉遥2007年4月袁顾老师领

着我们做的八年级数学目标测试袁 比较1990年的同

类研究袁结果有喜有忧遥喜的是2轮课改之后袁学生的

记忆层级的能力提升很快袁 忧的是学生分析层级的

能力弱势依旧遥 是什么原因造成的钥 当然因素很多袁但对我们教育工作者来说袁需要从自身去反检遥我们

抽取了18节家常课作录像带分析袁 发现课堂最大的

问题是院 教师把探究性理解的课变成了说明性理解

的课袁把说明性理解的课变成了记忆性水平的课曰课堂以教师讲授为主袁学生被动的听记袁教师的讲授替

代了学生的思考尧结论替代学生自己的归纳遥青浦不是有数改四条教学原理吗钥 怎么课堂又

回去了呢钥经过元分析袁 发现课堂与教师的学科教学素养

有高相关院教师对于学科知识主干不清晰袁导致课堂

抓不住重点曰教师对学情预判不精准袁导致教学缺乏

针对性曰学生缺乏自我挣扎的机会与台阶袁导致野被学习冶曰练习缺乏变式和挑战性袁导致学习负担加重遥

怎么改钥回到青浦教改的经验中袁将课堂的变革

同教师的专业进步野捆绑冶袁使其相须互发遥价值引导院为学而教袁建设野以学定教尧少教多

学尧鼓励挑战性学习冶的新课堂遥工具开发院 一图 渊单元和课堂教学的逻辑结构

图冤尧二表渊教学内容和教学要求的双向细目表尧基于

座位表的学生预期目标达成的个体分析表冤尧 三单

渊课前尧课中尧课后连贯一致的学习单冤尧一视频渊学生

二次学习的微视频冤实践演化院预研究渊科研先导袁作出样例冤要要要标

志性研究渊科研和教研结合袁做出各学科样例冤要要要推广性研究渊行政尧专业和学校联动袁成为区域教学

改革行动冤第二是用心刻画野一横冶要要要做天使投智遥企业尧

创投领域有一种职业袁叫天使投资袁对发展有前景的

新兴行业和微型公司渊急需产业发展但又找不到钱冤进行资本投资袁培育它袁与其一同成长袁最后实现双

赢遥其实科研从一定程度上讲也是天使投智袁只不过

将投资的野资冶字改为智慧的野智冶字要要要发掘和培育

先进典型袁让个体的智慧成为团队群体的智慧遥实践者是最聪明的袁教师队伍里野藏龙卧虎冶遥如

何发掘和培育先进典型?回到教师中去袁以E修坊合

作研修的方式袁与老师同成长遥 这里的E不是简单的

网络研修称谓袁 而是对教师专业发展的理解与成长

方式的探询遥 教师的发展是专长渊Expert冤的发展袁专长怎么成为绝活钥 需要不断地超越尧 追求卓越渊Ex鄄cellent冤袁 追求卓越的过程是一个不断投入渊Engage鄄ment冤-探索渊Exploration冤-解释渊Explanation冤-精致

化渊Elaboration冤-评估渊Evaluation冤的循环遥在E修坊中袁 我给自己定的唯一一条教学原则袁

那就是鼓励渊encouragement冤院对教师任何正确的反

应给予积极的强化袁支持尧帮助其成长袁让其走上一

条研究幸福的道路袁个体的智慧成其团队的智慧遥野一竖冶 把自己的灵魂扎在实践的土壤上袁野一

横冶把自己的价值体现在服务教师上遥 野一竖一横冶的T字结构或许是基层科研人最好的实践诠释遥

朱连云袁野双名工程冶三期教心二组基地副主持人袁教心二期班长遥上海市教育心理特级教师遥青浦实验为区域

教育科研打下坚实的基础袁在教育科研高地登攀袁自有一番心得遥

用心刻画“一竖一横”上海市青浦实验研究所

青浦区教师进修学院朱连云

襲

上海师资培训窑2015/4

一尧突破经验

进入基地学习时袁 我们在自己的工作中都积累

了一定的经验袁甚至形成了一定的工作惯性袁基地学

习打破了我们的工作惯性和思维定势袁 在很多问题

上带来我们许多新的思考遥从我个人的体会看袁在基

地学习过程中袁从徐老师和各位导师的研究中袁我获

得了很多的新的思想给养袁譬如袁在学校教科研的价

值尧内容等方面有了更加深入的思考袁特别是如何提

升学校教育科研在促进学生发展中的作用方面体会

最深袁 更加深刻地认识到立足于学生发展的研究才

是学校教育科研的追求袁 研究学生是学校教育科研

的首要的任务遥这样的认识拓展了我工作的思路袁找到了新的工作和发展目标遥 我很庆幸在我专业发展

进入高原期的时候进入到基地进行学习浴二尧懂得坚守

同样是从导师们身上袁 我们时刻在感受着一种

坚守的力量袁 这种坚守的力量潜移默化地影响着我

们袁激励着我们浴 就我个人来讲袁在这种坚守力量的

感召下袁我从基地学习开始袁执着地对教师反思问题

进行不断的思考和研究袁至今也已坚持了十年袁关于

教师反思的思考的广度和深度也在不断加强袁 这是

基地各位老师带给我的财富浴在野咬定青山不放松冶的精神的影响下袁基地还

有许多学员凭着对事业的热爱和坚韧的毅力袁 在自

己的研究领域不断耕耘袁取得成就遥三尧培养科研能力

在上海市教育委员会沪教委人也2004页106号袁上海市教育委员会关于 野上海市普教系统名校长名师

培养工程冶的实施意见文件中提出袁名师基地要培养

野掌握国际国内前沿理论袁在学科专业尧教改实践中

具有很强教学和研究能力袁并能参与国际教育交流袁在全国范围内具有知名度的国家级教育教学专家冶袁教心名师基地也提出培养有影响力尧 知名度的教育

科研尧心理学科方面名师的培养目标袁这是我们发展

的方向袁也是我们追求的目标遥在徐老师和各位导师的指导和教诲下袁 我们在

基地如饥似渴地学习袁积极主动地研究袁促进自身经

验的成熟和提升袁逐渐形成自己的特色和风格袁增强

引领本学科发展的能力和水平袁依托着野上海市普教

系统名校长名师培养工程冶创设的各种支持条件袁总结实践经验袁提升理论水平袁硕果累累遥 就我个人而

言袁完成了野中小学教师专题反思研究冶课题袁出版了

专著袁 发表了研究论文袁 还被命名为上海市特级教

师遥四尧提升野实战冶能力

导师教诲我们袁 基地是我们汲取知识营养的场

所袁是培育我们成长的场所袁本职岗位则是检验和实

践基地学习成果的阵地袁也是我们促进成长的场所袁因此袁基地和本职岗位都是学习和成长的场所遥将基

地学习的成果和获得的经验带回自身的工作中去袁是内化学习成果袁转化实践能力的有效途径袁是个人

成长的有效途径遥

吕洪波院教心一期学员遥 上海市教育心理特级教师遥 长期从事区域教育科研管理尧指导尧研究袁在基地学习后袁突破经验尧努力坚守袁取得了更多的收获遥

基地学习促成长上海市长宁区教师进修学院 吕洪波

大多数学校由于只有一个心理老师袁专业上显

得很孤单遥 当然她们中也有幸运者袁就是那些有机

会进入徐崇文老师名师培养基地的学员们袁当然也

包括我在内遥 我们带着现实中的困惑来这里求索遥

现实中的我们既要上课袁还要咨询曰既有个别咨询袁还有团体辅导袁有的老师甚至还做点与自己专业关

系不大的事情袁纯粹只是为了填补学校规定的工作

量遥 由于目标不清晰袁任务重尧工作繁杂袁很多一线

王洪明院教心一期学员袁上海市教育心理特级教师遥基地学习形成了心理教师队伍的专业团队遥团队在学习中

专业发展袁发展在团队合作中提升遥

专家引领 抱团取暖上海市松江区教师进修学院 王洪明

双名视窗：特别报道

賮跀

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野上海市教育心理名师培养基地一期冶 学员中袁有来自6个区的6名中小学教师袁其中2名高中政治尧2名高中化学尧1名高中体育尧1名小学数学遥 在名师基

地学习期间袁我们接受了18个月的高端培训袁经过了

10年教育实践的洗礼遥 最大的收获尧感悟是院与名师

对话袁洗涤我们的心灵曰与学员对话袁交流我们的情

感曰与书本对话袁沉淀我们的思想曰与课堂对讲袁启迪

我们的智慧曰与学生对话袁创新我们的教法曰与自己

对话袁思考个人的未来遥正如市教育心理名师培养基地主持人徐崇文老

师所言袁野成长是学的积淀袁 是识的提升袁 是才的绽

放遥

一尧野成长是学的积淀冶在基地袁我们学师德尧涵素养袁学理论尧练方法袁

学研究尧做课题遥以课题研究为载体袁野读书要研究要实践冶遥

在班级袁我们向导师学各家之长袁学员之间取长

补短遥在岗位袁我们边学习尧边研究袁边实践尧边反思袁

以研究指导实践袁用实践丰富研究遥如徐宏亮同学开辟新领域袁 在华师大学习信息

技术袁成为野技术优化教学冶等课程的培训专家遥姜兰波同学托管体校尧支教农村学校袁学习不同

类型学校的教育教学模式遥

心理老师只低头拉车袁不抬头看路遥如何成为智慧的

学校心理教育者呢袁梅洁老师大概最有体会了袁她完

成了叶成为智慧的学校心理教育者曳专著遥 王震老师

对心理辅导老师这种状况也有深刻领悟袁 于是完成

了一个关于心理老师专业成长的市级课题袁 在徐老

师带领下还撰写了叶中小学教师心理健康教育读本曳的校本研修教材遥 这里的奥秘就在于基地不只是我

们这些来自各学科的心理辅导老师袁 还有大师的引

领遥在基地我们有机会聆听林崇德尧董奇尧申继亮尧燕国材尧卢家楣等大师级心理学家的报告和教诲遥我们

到基地的第一天就见到了心理学泰斗林崇德教授遥当我们有了心理学科的专业视野和坚强后盾后袁我们的成长显得并不孤单浴

在徐崇文老师名师培养基地的十年袁 我们越发

显得专业自信遥毫不夸张地说袁我们来这里不只是汲

取营养袁我们还发现了一个学术野秘密冶院当一批优秀

的心理辅导老师聚在一起袁就形成为一股力量袁一股

心理学走出象牙塔发出的熠熠之光遥你看袁我们这些

学友都直接面对学生袁 她们了解现在孩子的心理困

惑袁 这种来自教学一线的材料是不是可以为发展心

理学提供新的素材袁例如现在孩子的性别意识如何钥男女生的异性疏远期是否还像过去那样出现得晚袁时间拉得那么长钥家庭对孩子的影响几何钥徐晶老师

开展的性别教育尧 詹惠文老师对90后青少年心理问

题与辅导尧毛燕菁尧严红等开展的父母效能训练袁我想这些研究对于发展心理学是有启示意义的吧浴 心

理辅导课不像西方的团体辅导袁学生多袁人员不加筛

选袁以发展性为主要目标袁我觉得这在教育心理学中

有独特的意义遥这样说来袁心理辅导老师的教学实践

活动袁对于教育心理学是不是也有贡献钥鞠瑞利老师

就是学发展与教育心理学的袁 曾获得市教学评比一

等奖袁在这一点上袁他应该最有体会了遥 杨珊老师原

是大学心理老师袁以前教基础心理学袁恰恰她是学应

用心理学的遥随着上海心理辅导器材的到位袁她也会

带领学生开展认知训练袁她说袁仿佛看到了基础心理

学在中小学的真实应用袁 好像现在学生的认知特点

与以前相比是有些不同哦遥在座的各位袁仿佛也从我

们基地看到了心理辅导对于心理学三大学科专业的

贡献了吧浴 郊区野种子教师冶心理学科高级研修班40多位心理老师也慕名而来袁 由于全市众多心理骨干

教师和教研员的加入袁 更形成了一种新的研修团队

和交流氛围袁他们在这里得到了很好的发展袁已经成

为全市心理辅导工作的核心力量遥据我了解袁 每年参加敎心学科职称评审的人数

已经不是最少的了遥 在各学科的PK中袁心理辅导老

师能否脱颖而出袁不仅取决于自己的实力袁关键还在

于心理辅导的学科地位如何钥我的体会是袁这几年心

理辅导的这种变化是由于徐崇文老师名师培养基地

所带来的遥这个变化正说明袁心理辅导不仅仅是中小

学的一个岗位袁 而是心理学在基础教育中的地位得

到了真正的确认遥

俞定智院教心一期学员遥 上海市体育特级教师遥 教心基地有一批非心理尧教育科研背景的学科教师袁他们在基

地得到了系统研究培训袁跨学科的优势让他们成长更快遥

学科发展 我们成长上海外国语大学附属大境中学 俞定智

双名视窗：特别报道

賮跁

上海师资培训窑2015/4

蒋敏然同学与时俱进袁下企业尧到田间袁和学生

共同学习遥王兰桢同学学好科研又学野新基础教育冶理论遥张琦同学在基地学习的同时考入华师大教育硕

士班袁深造数学遥学习无时不有尧无处不在遥理论启迪了我们的思

想袁不用扬鞭自奋蹄,我们的学业提升驶上快车道遥二尧野成长是识的提升冶徐老师曾把教学的逻辑结构提炼为院野为什么教要要要教什么要要要怎么教要要要为什么

这么教冶遥野为什么教冶是野前端冶问题袁野为什么这么教冶是

野后台冶问题遥我们6名学科教师经过教育科研基地培

训袁能够野跳出学科看学科袁尝试破解耶前端爷和耶后台爷问题冶遥

如徐宏亮同学主持的野耶环保爷素养培育实验室冶和野职业规划指导冶袁两个市级创新实验室项目袁已经

启动遥姜兰波同学主持的上海市教委规划课题 叶价值

多元背景下中学政治野激活教学冶的实践研究曳袁从独

立研究扩大到7所初高中学校袁带领团队又在进行新

一轮的区域实践遥蒋敏然同学坚持多年的叶野研究性学习冶课程探

究曳袁寻求提高学生的思辨能力的新路径遥王兰桢同学又以 野化学教学中开发学生潜能研

究冶为题进行深化研究遥张琦同学以 叶打造智能教室 尝试未来课堂曳为

抓手袁探索早期开发儿童智慧潜能遥我作为上海市叶体育与健身学科课程标准曳修订

组成员袁为推进阳光体育项目贡献微薄之力遥在基地11位导师的悉心培养下袁 注入了专业成

长的新能源袁我们找到了各自新的生长点遥三尧野成长是才的绽放冶我们6名学员袁在名师基地充足了事业追求的原

动力之后院植根学科袁以传授知识为载体袁突出传播学科文

化袁各地辐射曰

立足本校袁以本职岗位为依托袁注重带出一支队

伍袁区域引领遥如徐宏亮同学连续4年担任野在全国中小学信息

技术创新与实践活动决赛教学实践评优赛项执行评

委冶遥姜兰波同学连续5年担任野上海市教师资格认定

教育教学能力国家考试面试专家冶遥蒋敏然同学受聘为野上海师范大学3+3教师教育

创新研究生实践指导教师冶遥王兰桢同学获得 野上海市青少年保护工作先进

个人冶奖励遥张琦同学接受日本教育技术法则化运动组织邀

请袁赴日本进行学术交流遥我也有幸成为上海市特级教师袁 上海师范大学

特聘教授袁国家教育部十二五野国培计划专家冶袁上海

市十佳阳光体育教师袁 上海市中小学体育学科高级

职称评审组成员袁上海市第二尧三轮体育学科名师培

养基地导师袁上海市体育学科德育实训基地导师袁上海市第一至三期郊区县学校体育骨干教师培训者培

训班导师袁上海市叶体育与健身学科课程标准曳修订

组成员袁上海市高中体育专项化渊网球冤项目专家督

导组组长袁黄浦区尧宝山区中小学体育学科野名师工

作室冶主持人袁黄浦区教育学会音体美专业委员会主

任遥 发表体育科研论文86篇曰31项体育教学尧科研成

果在国际尧国家部级尧上海市区获奖曰参编出版了大尧中学校体育教材13部曰主持市区级体育课题15项曰在国内尧上海市区体育专题讲座70余次遥

10年来袁我们在导师引领和同伴互助的过程中袁经过自我体悟和艰苦磨炼袁在区域辐射尧学校科研和

学科教改三个方面袁 都在持续释放着每一个人的正

能量遥现在虽然有了较大的收获和进步袁但是我们清

醒地懂得后面的路还很长袁还要经历各种困难袁这就

促使我们以野独上高楼袁望尽天涯路冶的勇气袁瞄准发

展方向尧踏准课改节奏尧找准创新载体尧按准人脉键

盘袁选定新的目标袁以导师们为榜样袁野衣带渐宽终不

悔冶的去探索袁去实践遥

双名视窗：特别报道

賮跂

上海师资培训窑2015/4

双名视窗：副主持人风采

一尧野以学习为中心冶的基本理念

课堂的中心袁不一定是教师袁也不一定是学生袁但一定是学习遥

提出这观点的意义在于院野以学习为中心冶 能准

确地描述师生在课堂中的地位和相互关系袁 即课堂

的中心任务是学习袁 教师与学生两个主体是形成课

堂学习完整的共同体袁师生关系是相辅相成的关系袁师生的地位不是野以谁为中心冶的命题所能完全涵盖

或描述的袁 师生在课堂中的关系本质上是一种合作

关系袁因为只有师生合作才能完成教学意义上的野课堂学习冶袁因此袁课堂只有以野学习为中心冶时袁才能摆

正师生在课堂中的地位遥不同于以教师为中心和以学生为中心的理念与

教学秩序袁 以学习为中心袁 预设的课堂教学秩序是

野学习尧学习尧再学习冶遥 野以学习为中心冶的课堂观认

为袁教会学生学习袁提升学生学习品质是教师义不容

辞的课堂责任袁课堂的中心任务是学习袁师生课堂任

务共同指向是学习袁课堂全部意义还是学习袁教师的

主要课堂任务就是教会学生学习袁组织学生学习袁学生的主要课堂任务就是学会学习袁 进而进行自主的

学习遥对于课堂学习的认识袁可以把野学习冶的概念比

作野干活冶遥野学习为中心冶的课堂好比请两个人渊教师和学

生冤一起来干野学习冶这个野活冶袁主要呈现为以下几种

情形袁我们可以有以下分步讨论院1.老师为中心

老师干了所有的野活冶遥老师为什么要这样干所有的野活冶呢钥 理由很简

单院这样老师就不必费心考虑学生的野干活冶因素袁完成野活冶的时间和方法都控制在老师手里袁这样课堂

的事就变简单多了遥 因为如果考虑学生自己野干活冶

的因素袁老师的任务范围和责任因素被成倍地扩大袁而这对老师来说无疑是额外的野活冶袁显然其难度和

技巧远要比纯粹由老师自己来干要高得多袁 这就是

老师不愿主动找野活冶干的原因袁他宁愿自己干袁也不

愿意主动设计和教会学生野干活冶的原因袁这样学生

就成了野老师干活的旁观者冶袁结果呢袁学生没干活袁当然其中也可能存在一些学生看会了老师 野如何干

好这个活冶袁也可能学会了袁但总体上来说袁学生实际

没有参与野干活冶袁只是看了野干活冶遥2.学生为中心

分两种情况院一是老师不干袁让学生自己干遥一部分学生自己尝试干袁胡乱干袁一部分学生不

干尧不知道怎么干尧或者不肯干遥 结果袁野活冶没干完袁或者干得不像样袁也没按时间完工袁根本完成不了课

堂的学习任务遥二是看到学生不会干野活冶袁教师教某些学生干

一部分野活冶或者教师自己帮着学生干一部分野活冶袁部分学生自己学会干了一部分野活冶袁这样从课堂学

习的意义上来说基本上算是完成了野活冶袁任务虽完

成袁但效率不太高袁这就是当前对野以学生为中心冶的课堂难以把控的主要原因遥 实际的课堂效果是老师

替代学生干了一部分 野活冶袁 部分学生干了一部分

野活冶袁也有学生学到了一些如何野干活'的方法袁很明

显袁这种情形也难以很好地达成课堂全部目标遥3.学习为中心

教师干教师的野活冶袁学生在老师的帮助下干自

己的野活冶遥在这样的课堂里袁教师先揽野活冶干袁再组织队伍

准备野干活冶袁然后规划好野干活冶步骤袁选定好野干活

野方法袁然后分配给学生野干活冶任务袁然后培训学生

学会野干活冶方法袁然后分工或合作让学生野干自己的

费建中简介:中学语文高级教师袁上海市特级校长袁任职校长15年袁现任上海市民办金盟学校校长尧金山区初中教育专

业委员会会长尧上海市初中教育管理委员会理事会副秘书长尧上海市第三届名校长基地副主持遥 曾获上海市

先进教育工作者遥费校长办学思路富有创意袁学校管理方略独到袁工作投入精力旺盛袁办学成就有口皆碑遥 为实施素质教

育袁曾率领罗星中学创造了辉煌曰为初中教育的均衡袁曾打造西林中学成功地崛起曰为振兴民办教育袁他奉命

接任民办金中中学袁后又受聘于金盟学校遥一次又一次地办好一所学校袁又去创建一所新的学校袁他怀着教育

的梦想袁始终走在挑战的路上遥

论野以学习为中心冶上海市第三期野双名工程冶校长基地副主持人 费建中

賮跅

上海师资培训窑2015/4

双名视窗：副主持人风采

活冶遥过程中袁老师可以帮助或指点学生野干好自己的

活冶袁 最后评估是否学生按质按量完成了 野自己的

活冶遥 结果应该是老师干了老师该干的野活冶袁学生也

能做到既野干了自己活冶袁也学会了野干活的方法冶袁达到了学习的目的遥

二尧野以学习为中心冶的课堂结构

野以学习为中心冶的课堂袁根据野学习尧学习尧再学

习 冶的野三段式冶教学秩序的预设袁即野三段式新课堂

模式冶 袁包括袁课前学习尧课堂学习尧课后学习遥 这个

模式基本原则即倡导学生的自主学习遥1.课前学习

课前学习是为课堂学习做准备的学习袁 它的主

要任务袁是概念学习袁基础知识的认知学习袁围绕这

个任务袁学生可以运用自己的学习能力收集尧整理尧扩展背景知识尧记忆尧理解概念和尝试操练或试探课

堂核心学习内容的形式来进行学习袁 学习的主要形

式是学生自学和家长的督学袁 学生采取的主要学习

方式是野尝试学习冶 遥2.课堂学习

课堂学习是 野以学习为中心冶 的课堂的核心环

节袁是师生合作学习主要时段袁师生共同采取学习策

略是野合作学习冶袁实际上袁这个时段袁师生对课堂学

习任务的分工是很明确的袁教师有教师的野活冶袁学生

有学生的野活冶遥 教师的作用主要是体现在如下几个

方面院* 负责对学生所要承担的学习任务做出规划和

合理的组织安排遥* 负责对学生的能力和学习行为进行了解尧提

升与改善袁使之其有能力有效地参与课堂学习遥* 负责为学生选择适当完成学习任务的方法并

完成其对学习成员的方法培训遥* 负责指导尧 点拨甚至一起解决学生在学习过

程中的遇到的重点和或难以克服问题遥* 负责对课堂学习过程的学习进行监督执行尧

评估与落实改进措施遥学生是完成课堂学习的主体队伍袁 老师干的

野活冶应该是组织这支队伍如何有计划尧有办法尧有能

力按质尧按量完成课堂学习任务遥那么学生在课堂学

习中承担的主要任务显然是院* 明确自己学习目标和领受自己承担的学习任

务遥* 学会与掌握完成任务所需的学习方法遥* 实施自主学习与探索学习任务的整个行动遥* 汇报和展示自己准备性学习的成果遥* 提出自己准备性学习中出现的难以自己解决

的难题遥* 在教师的指导尧点拨尧帮助与监督下完成整个

学习任务遥这个学习阶段的主要学习形式是教师导学与督

学尧师生与生生的共学尧学生的自主学袁这个过程的

学习的主要学习方式是野合作学习冶 遥3.课后学习

课后学习袁是对课堂学习一个后续跟进学习袁可以分为三个层级院 一是巩固性学习袁 二是拓展性学

习袁三是使应用性学习袁因此袁课后学习的基本方式

野生成学习冶 遥野以学习为中心冶 的课堂结构的确立袁为课题的

实施提供了一个操作性的方案袁 完整有效地实施上

述 野三段式新课堂模式冶 袁将对当前课堂改革起到引

领作用袁也有助于课堂教学新秩序的建立遥三尧野以学习为中心冶的学习方式

新课堂结构改革另一个重大问题是学习方式变

革袁学习方式既是一种策略袁也是一个原则袁依据野三段式新课堂模式冶方案设计袁着重选择引入野三大学

习方式冶在野以学习为中心冶中的课堂中运用实践袁即院尝试学习尧合作学习与生成学习袁分别对应课前

学习尧课堂学习与课后学习三个学习时段袁当然袁任何学习过程都不可能只是单一的一种学习方式的运

用袁通常是一种学习方式主导袁多种学习方式并用遥另外袁学生的学习方式变革主导权在于教师袁只有教

师教学方式的变革才会真正促使学生学习方式的根

本改变遥在野以学习为中心冶的课堂中袁倡导学生自主学

习袁是推行和实施野三大学习方式冶的前提袁因此袁学生的自主学习在野三段式新课堂模式中冶袁既是一种

策略袁也是一个原则袁因为没有学生的自主学习袁也不可能导致野以学习为中心冶的新课堂秩序的建立遥

学生的野自主学习冶的实现也是有前提的袁野自主

学习冶的概念不同于野自学冶 概念袁自主学习是学生

能够自己主导尧 或者根据教师的学习总体规划来安

排自己的学习目标尧 学习内容和决定自己学习方式

的学习袁它的启动尧进程以及学习效果的评估都是靠

学生自身意志与能力来决定的袁 它与教师主导下的

学习是显然不同的遥 而野自学冶只是学习的一种形式

而已遥学生的野自主学习冶要依据哪些要素实现钥 我们

认为决定学生能否开展自主学习的四个要素包括院学习兴趣尧学习习惯尧学习能力和学习方法袁这四个

要素既是学生开展野自主学习冶的前提也是教师教学

责任的范畴遥确定与重申野培养学生学习兴趣和学习习惯尧提

升学生学习能力尧 选择尧 教会与改进学生的学习方

法冶为教师必须承担的教学责任即新课堂责任袁其意

义深远遥因为以往所有的课堂改革袁对于教师的课堂

责任指向是不明确的袁换句话说袁我们往往把课堂改

革责任指向在教师的教学之后的学生成绩提高上袁而没有指向在接受教师教学之后的学生的学习品质

的提高上遥賮跇

上海师资培训窑2015/4

双名视窗：副主持人风采

这样看来袁 提高学生的学习成绩是教师的课堂

责任袁 那么提高学生的学习品质更应该是教师不可

推卸的课堂责任袁而且是更重要的尧更潜在的课堂责

任遥换句话说袁新课堂结构改革的本质就是要研究挖

掘教师的野隐形课堂责任冶袁进行有形的操作遥要提高学生的学习品质应从以下几个方面着

手院1.课前野尝试学习冶回到我们课堂的野三大学习方式冶策略的讨论袁

根据野三段式冶新课堂模式的预设袁在课前学习阶段

的学习是野准备性学习冶袁而我们采取的学习方式与

策略都与野尝试冶有关袁所以选择野尝试学习冶作为课

前学习的主要学习方式和学习策略改革的突破口袁应该是比较恰当的选择遥

确定课前野尝试学习冶的范围与内涵袁是我们讨

论野尝试学习冶的第一步袁野尝试学习冶的范围与内涵

应该依据课程标准而定袁 这样教师与学生可以制定

和依据学习规划来展开自主学习遥课前野尝试学习冶学习任务首先应该把其定位在

课堂学习前的野准备性学习冶上袁这样就有利于我们

课前学习目标的确定遥 野准备性学习冶的内容主要包

括袁一是基础知识的认知准备袁这应该成为学生的课

前学习必做功课袁 比如认知单词等最基础性的学习

工作曰二是定义性理解学习准备袁严格意义上来说这

也属于基础知识的认知准备袁显化在形式上应该是袁学习文本的预先阅读袁知识定理的理解等曰三是学习

内容背景知识的收集性学习袁 以此来扩展课堂学习

内容的认知学习曰 四是对课堂学习任务的试探性练

习袁找出学生自身所不能解决问题袁以便在课堂上得

到教师与同伴的协助遥那么决定课前野尝试学习冶是否能有效开展的决

定因素是什么呢钥学生在此时的责任是什么呢钥教师

的责任又是什么呢钥我们认为袁学生的学习兴趣或者

有无学习动机是关键因素袁 第二个因素是他们是否

有这个能力来开展尝试学习袁说到底袁野尝试学习冶能否在课前学习阶段顺利开展与进行仍然取决 野自主

学习冶的四个前提条件袁即院学生的学习兴趣尧学习习

惯尧学习能力和学习方法遥基于教师对于课前学习阶段的课堂责任袁 该阶

段教师必做以下几点院 一是提前提供给学生课堂学

习方案袁或者指导学生制定自己的学习方案袁这个方

案里袁应该有明确的课堂学习目标袁课堂学习内容和

完成课堂活动任务的要求袁 以及审核学习结果的评

估要求曰二是帮助学生建立学习必需的行动习惯袁即形成固定的良好学习习惯曰 三是根据不同学生能力

条件袁制定和提供适合学生能力学习的学习内容曰四是教授尧推荐和选用恰当的学习方法袁上述四条是新

课堂模式的教师必须考虑承担的课堂责任遥 教师一

旦有了这样的课堂责任袁课前的野尝试学习冶必定能

实施起来遥至于教师如何贯彻课前野尝试学习冶的意志的形

式袁显然已经不需要再做严格定义了袁因为从本质上

来讲袁 你可以把一切课堂学习活动计划统统称做是

野学习方案冶袁 站在教师的角度上袁 你可以把它叫做

野教案冶袁站在学生的角度上袁你可以叫做是野学案冶袁而课前野尝试学习冶的方案袁既可以是一份学生的野预学方案冶或者更简单的是一份课前的野预习作业冶袁站在教师角度袁你可以把它叫做野导学单冶袁这样学生干

学生该干的野活冶袁而教师该干的野事冶必定是院落实上

述已讨论过的教师必须承担起来的 野课堂责任冶袁即不断提升学生的学习品质袁 这远比单纯强调提高学

生的学习成绩重要得多遥2.课堂野合作学习冶野以学习为中心冶的课堂袁教师与学生两个主体

是形成课堂学习完整的共同体袁 课堂学习方式应为

野合作学习冶的方式遥对于野合作学习冶的方式可以分两种情形来进行

分析院一是基于师生在课堂学习中角色地位的合作关

系所产生的课堂行为院教师的解惑袁释疑袁和针对学

生学习产生的导学尧陪学尧共学尧督学与对学习过程

和结果的评价行为遥 根据教师在课堂学习时段的责

任原则袁野以学习为中心冶的课堂袁师生干野活冶指向是

一致的袁即干野学习冶这个野活冶袁显然袁教师和学生在

课堂中所干的野活冶是不同的袁野活冶应该由学生来干袁当学生不会干野活冶时袁教师的任务是先教会他们如

何干野活冶曰当学生没野活冶干时袁教师的任务给学生分

配野活冶干曰当学生干野活冶遇到难题时袁教师任务就是

帮助他们分析问题袁一起解决问题袁有时教师和学生

一起来干富有挑战性的野活冶时袁就会出现野教学相

长冶 的局面曰当学生不肯干野活冶时袁教师的任务就

是如何调他们干活的积极性或需要督促他们干

野活冶遥当学生干完野活冶后袁教师的任务就是评价学生

的野活冶干得如何袁并且提出改进与提高的建议遥二是基于生生间为完成学习任务而产生的一种

合作关系下的课堂行为院 学生课堂行为的主要形式

为预习尧学习尧研习尧练习尧复习尧实验尧展示尧测评遥学生课堂学习的情境主要有三种院即个人尧竞争与合作

三种学习情境袁在班级授课制的前提下袁合作学习是

三种学习情境中最重要的一种袁 但却是目前运用得

最少的一种学习情境遥在一个理想的课堂里袁所有的

学生都应能学会如何与他人合作袁 为趣味和快乐而

进行竞争性学习袁 同时他们应该又能自主地进行独

立学习袁野以学习为中心冶 的课堂活动的主流应当是

学生间的合作活动遥当然袁合作学习并不排斥竞争与单干袁在某些学

习情景中袁竞争和个体活动能够增益于合作学习袁也就是说袁合作学习在突出合作的主导地位的同时袁并

賮跈

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双名视窗：副主持人风采

没有否认竞争与个人活动的价值袁 而是将之纳入了

课堂学习过程之中袁使它们兼容互补袁相得益彰遥另外袁 人为的限定课堂学习方式的类型显然是

不明智的袁 只要是能有效地使学生参与课堂学习的

一切好的学习方式都是值得推荐和提倡的遥3.课后野生成学习冶课后学习环节是野以学习为中心冶 的野三段式

新课堂模式冶 的最后一个环节袁也是检验学生学习

品质提升的最重要环节袁一般认为袁这个环节与传统

课堂的课后学习没有本质的区别袁传统的课后野回家

作业冶体系已发展得比较合理袁也是我们教师和学生

最能有效把握的环节遥 而野生成学习冶只是针对学生

的学习品质的生成而言袁那就是通过野三段式新课堂

模式冶前两个环节的学习袁学生能利用前两个环节中

积累起来的学习兴趣和培养起来的学习习惯袁 应用

更强的学习能力和更有效的学习方法来完成对课堂

学习后续的跟进学习袁 在此可定义为三个层级的学

习要求院一是巩固性学习袁二是拓展性学习袁三是使

用与应用性学习遥 野以学习为中心冶课堂的课后学习

的根本关注点不应该仅是学生学习成绩的提高袁而是看学生在前两个环节基础上的学习后袁 能否自己

学会野干活冶袁即检验学生的学习品质是否获得了提

升袁通过课后学习的作业体系袁最终检验学生是否已

获得了独立的分析问题和解决问题的能力袁 而这样

的能力又为下一个循环的学习作出了铺垫遥

课堂是学校实施教育的野主阵地冶袁它负载着培

养和提升学生多方面素质的主要任务曰 课堂最能反

映出一所学校的教育思想尧治学理念尧办学模式尧师资水平尧学生素养以及学校的管理机制的现状遥课堂

教学管理在学校工作中具有举足轻重的作用遥教学质量提高的野瓶颈冶主要在课堂教学袁突破

这个野瓶颈冶主要靠教师袁取决于教师的专业素养和

课堂教学行为渊即教师的专业化能力与水平冤曰而培

训教师这些专业化素养的责任在于校长遥 校长要关

注教师的课堂教学遥教学规范是确保教学质量的坚实基础袁 教学研

究是提高教学质量的有效途径袁 两者兼顾袁 缺一不

可遥 教学规范要做实袁教学研究要做强遥有校长为提高学校教学质量袁心有余而力不足袁

缺乏具体举措袁 无法把自己的教育思想内化为教师

的具体教学行为袁落实到课堂教学曰也有学校存在着

教师各自奋斗袁独打单干袁学校缺少提高教学质量的

整体推进计划和行动袁 校长与教师之间没有达成共

识袁形成合力遥若要提高教学质量袁 作为校长应强化课堂教学

管理工作袁想方设法提升教师课堂教学能力和水平遥因此袁校长抓课堂教学袁一方面要落实和加强课堂教

学常规的管理袁 另一方面也要不断地引导教师研究

课堂的教学遥 通俗地讲袁一手抓教学规范袁一手抓教

学研究袁两手都要硬遥 把教学规范做实袁把教学研究

做强袁这是当前改进和提高教学质量的当务之急遥无论是教学常规袁还是教学研究袁关键在教师遥 如果教

师都能坚持教学规范袁都能坚持教学研究袁那么课堂

教学质量的提高并非坚不可破遥一尧把教学规范做实

教学规范渊也称教学常规冤指的是备课尧上课尧作业尧练习尧辅导等日常教学行为的规范袁也包括课堂

上教学行为规范遥 如从课堂教学结构分院有导入尧展开和结尾曰从教学方法分院有传授式尧启发式尧讨论

式尧体验式尧合作式等曰从教师素养分院有教学设计尧讲读尧提问尧板书尧演示尧包括现代技术运用能力和驾

驭课堂生成的能力等等袁这些均是教学常规遥也就是

说袁每一项教学环节袁每一种教学行为袁都有它的基

本标准和要求袁有一定的科学规律袁不能胡来遥 作为

一个称职的教师必须要具备这些厚实的教学行为遥如果每一位教师在这些方面都做到了规范袁那么袁课堂教学质量就有了一定的基础保证遥 尤其对于新教

师来说袁或是一所教学质量比较薄弱的学校来说袁教学规范是教师立足之基袁是学校的立校之本遥

校长应如何抓课堂教学规范钥首先袁要组织全体

教师经常不断地重温叶教育法曳叶教学法曳叶课程标准曳叶教学常规曳等相关内容袁在此基础上由学校和教师

共同制定教学行为标准袁如叶教学规范的基本要求曳叶课堂教学基本规律曳和叶一堂好课的标准曳等袁并逐

条学习尧讨论尧领会曰第二袁举行强化教学行为规范的

培训袁可以请专家讲座尧辅导袁可以请优秀教师示范袁也可以进行专题培训袁如三维目标的确立袁课堂提问

的设计袁课堂用语的干练尧生动袁板书的合理简洁袁举手投足的肢体语言等曰第三袁经常开展检查尧评比尧考

教学规范做实 教学研究做强———校长如何关注课堂教学之我见

上海市第三期野双名工程冶校长基地副主持人 费建中

賮跉

上海师资培训窑2015/4

双名视窗：副主持人风采

核袁通过长效激励机制促进教学规范袁如建立备课抽

查交流制尧随堂听课制袁开展作业评比尧问卷调查尧仪表仪态大讨论等活动袁 也可以举行些教学基本功大

赛袁如板书尧朗诵尧英语口语尧命题尧课件制作等遥其中

的关键点袁抓课堂教学规范一定要长抓不懈袁一定要

细化落实遥尤其在标新立异的今天袁课堂教学改革呼

声甚高袁切忌急功近利袁更要脚踏实地袁从规范教学

行为做起尧做实尧做到位袁教学质量的提高一定会水

到渠成遥二尧把教学研究做强

教学研究从广义上来讲袁是指在学习教育理念袁掌握教学规律袁诊断教学问题袁优化教学方法袁提高

教学效率等方面的研修尧探究遥教学研究既可以自主

钻研袁也可以群体探讨袁还可以专家引领遥 教师在研

究的过程中袁可以大大提升自我的专业素养袁加快提

高驾驭课堂教学的能力遥 因此袁可以这样说袁教师的

一生不仅是教书的一生袁还是学习研究的一生遥我们

经常说院野教到老袁学到老冶袁还要野研到老遥 冶校长关注

课堂教学袁就要引导教师深入研究教学遥研究教学策

略袁研究教学模式袁研究教学方法袁研究教学手段等

等遥 如何研究袁研究什么袁校长要根据现代教育的要

求袁针对本校教学实际袁找准问题袁寻求突破口袁在改

进教学袁提高教学有效性方面袁有的放矢地开展教学

研究遥在实施素质教育尧推进二期课改的今天袁学校教

学发展的瓶颈问题在于课堂教学模式的改革与课堂

教学策略的调整遥 这些都取决于教师的课堂教学行

为遥因此袁教学行为的变革是当前课堂教学改革的重

中之重袁 课堂教学行动的研究应该是学校提高教学

质量的有效途径遥 作为校长应该敏锐地洞察到这一

点袁并有所举措遥 山东的杜朗口中学尧江苏的杨思中

学和东庐中学就是很好的典范袁 他们就是从课堂教

学的改革入手而改变了学校落后的命运袁 成为教育

的神话遥 这三所都是农村薄弱学校袁 他们不甘被淘

汰袁奋发图强袁从改革课堂教学入径找到了出路袁转变了教学观念和教学方式遥其中袁最成功的经验是学

校主要领导带头搞教改袁 用行政的手段推动课程改

革袁保证了新的教学模式在全校推广遥 一所学校袁如果不是主要领导亲自投入袁 用改革的手段推广新的

教学理念袁单靠教师的自觉和自发搞改革袁其力度和

进展程度都不会很理想遥 这三所学校的校长都是新

教学模式的创立者袁他们带头上课尧评课袁以身示范袁他们既是改革的领导者袁又是改革的实践者遥他们把

课堂教学改革与学校管理制度紧密结合起来袁 保证

教学改革顺利进行遥若要把课堂教学研究做强袁校长

也应该采取有效的措施袁 积极引导教师努力研究课

堂教学袁 并把自己的这种意识转化成教师的共同追

求袁内化为教师的自觉的教学行为遥1.意识强烈 导向鲜明

课堂教学行动的研究是提高教学质量的重要举

措和有效途径袁 这种意识应该体现在校长日常工作

的言行之中袁摆在学校管理的重要议事日程袁渗透在

各种管理场合遥 如学校发展规划尧学期工作计划尧工作会议尧教师培训尧学校机制等等遥领导意识强烈袁导向鲜明院学校求出路或求发展非教改不可袁要教改必

须要坚持教学研究遥2.行政执行 机制保障

要把教学研究做强袁 一定要通过行政指令加以

推进袁通过制度加以保障遥把教学研究作为教师的一

项主要工作任务袁作为教师专业化发展的重要台阶遥学校有下达任务尧日常管理尧年终考核尧奖励先进等

一整套管理制度袁有整体的推进计划和行动遥3.行动跟进 氛围营造

每学期有计划尧有组织尧有专题地进行一定规模

的教学研究活动袁营造浓厚的教研氛围遥 个人研究尧合作研究尧学校整体研究全面开花遥 从制定方案尧展开活动到反思小结袁形成过程遥 开课尧听课尧说课尧研课以及小结交流评比袁人人参与袁共同研究遥

4.身体力行 以身作则

在整个教学研究活动过程中袁 校长不仅是一个

主持者尧管理者袁更是其中一名参与者尧实践者袁甚至

是一名先锋者遥校长平时要经常参加备课组尧教研组

活动袁大型的教学活动更是当仁不让袁撰写论文尧课题研究身先士卒袁以身示范遥 校长坚持在一线教研袁与教师共同研究袁一定会收到野一石激起千层浪冶的作用遥

既能做实教学规范袁又能做强教学研究袁那么教

学质量的提高则指日可待遥

賮跊

上海师资培训窑2015/4

双名视窗：我的培训我做主

上海师范大学第一附属小学是徐汇康健地区的

学校袁我们身边有上海市最热门的民办小学袁也有新

建的拥有自主招生权利的公办学校袁 我们接纳的是

普通的不能再普通的孩子袁 但我们的宗旨是为社区

最普通的老百姓办一所野家门口的好学校冶袁 让每一

个进入附小的孩子健康快乐地成长袁 找到属于自己

的人生坐标袁一生拥有美好的生活遥有人曾经问我袁野你想办一所怎样的学校钥冶我的

回答简单但又不简单袁 我希望学校是孩子们每天都

渴望来的地方袁干净整洁袁有浓浓的书香味尧有暖暖

的师生情遥 在我们学校袁野每个梦想袁值得灌溉曰每个

孩子袁都是未来冶遥 希望我们上师大一附小学生有良

好的行为习惯和学习习惯袁 更有丰富多彩的校园文

化生活袁值得一生回味和珍藏遥这是我们附小全体教职员工的的使命与责任袁

也是我们再次起飞的原因和动力袁为此袁我们申报徐

汇区新优质学校袁 第一家通过了新优质学校创建方

案遥我们的新优质学校到底野新冶在哪里钥第一个野新冶要要要野返璞归真袁夯实基础冶遥回想这

三年的创建过程袁 我们感受最深的是教师开始研究

并关注提高学生学业水平的基础点院兴趣和习惯遥学习习惯培养在很多人看来很不起眼袁作为野特点和亮

点冶来抓似乎小儿科了点袁但真的做起来实在不是一

件简单的事院难点一院教师思想的转变曰我们学校教师的平均年龄超过40袁对她们来说袁

对学习的结果高度关注袁每次各种野监控冶野监测冶之

前大量操练性的练习依然成为提高成绩的 野法宝冶遥当然袁很多教师也认同习惯培养的重要性袁但它是个

长期的工作袁费时费力袁还不如多做些习题来得更直

接尧更实在遥我们理解教师的想法袁当前社会人心浮躁袁大家

比较多地关注眼前的利益得失袁学业成绩尧分数往往

成为孩子尧老师和学校的野紧箍咒冶袁但我们不能低头

妥协和安于现状遥我们明白袁任何一项改革如果没有

得到教师的理解和认同袁 没有教师的主动参与和实

践袁往往会流于形式袁没有生命力和可持续性遥由此袁我们通过正式和非正式的组织袁分层进行大讨论袁教育到底为了什么钥小学教育主要任务是什么钥习惯对

于人的一生有什么意义钥我们的讨论袁坚持各抒己见尧畅所欲言袁允许不

同见解尧不同声音的存在曰不简单否定尧更不批评指

责袁最终达成共识院我们的教育是为了每一个人拥有

美好的未来曰小学教育是为孩子拥有幸福人生奠基曰与其他学段教育相比较袁小学教育更重要的是 野激发兴趣尧培养习惯遥 冶

我们从倾听习惯入手袁通过组织学习尧研讨袁实现思维碰撞和智慧的集聚袁大家对野习惯培养的意义

和价值冶有了认识尧理解和认同遥 我们的教育要将目

光放得更长远袁把视角放到孩子的终身发展上去遥因此袁我们不能只顾眼前利益袁急功近利袁必须尊重规

律袁尊重科学袁让每一个附小的孩子拥有好习惯袁好习惯成就好人生遥 我们附小人努力办一所为孩子终

身幸福奠基的学校遥难点二院倾听习惯缺乏系统目标尧操作点和检测

编者按院上海市野双名工程冶小学校长一组以野教育梦窑成长季冶学员展示系列活动的方式袁研讨并分享学

员办学的成果遥 5月22日在上海师范大学第一附属小学举行了主题是野回归教育本源袁探寻教育规律冶展示活

动袁会前主持人王克坚尧杨荣作了精心指导和策划袁会上师大附小校长及其团队作了题为叶回归教育本源袁探索教育真谛曳的专题汇报袁上师大教授夏惠贤与会并作点评遥 以下分享的是曹子瑜校长的主报告遥

曹子瑜简介

上海第三期野双名工程冶小学一组学员袁上师大一附小校长尧书记遥 曹校长全身心地投入学校教育教学工

作袁确立了野每个梦想袁值得灌溉曰每个孩子袁都是未来冶的办学理念袁充分发掘每一个孩子的多元潜能袁推进每

一个学生的身心成长关怀建设与校本课程多元化建设遥 他年轻袁好学袁有思想袁有见解袁勇于创新袁敢于实践遥曹校长面向全体学生袁全面关注每一个学生的健康成长袁全心全意办好老百姓身边的学校遥在他的领导下袁信息化教学进课堂袁校园文化形成特色曰少先队活动尧德育活动课程化袁野追梦冶尧野圆梦冶课程受学生喜爱遥学校办

学成效喜人袁先后被获上海市文明单位尧上海市少先队工作示范校尧上海市野红旗大队冶等荣誉称号遥

回归教育本源探寻教育真谛上海师范大学第一附属小学 曹子瑜

賮跍

上海师资培训窑2015/4

双名视窗：我的培训我做主

点曰学校从99年开始一直将培养学生倾听习惯作为

重点工作袁也有一些常规做法遥在教师对倾听习惯的

重要性已经有了粗浅的认识和工作基础袁 所以学校

准备回到起点袁再次审视自己的做法袁扎实推进倾听

习惯的培养遥 不同的是这次野系统设计尧整体推进冶袁即根据不同学科尧不同年段特点开展研究袁最重要的

是对习惯培养要有明确的操作点和检测点袁 增强有

效性遥学校管理做法院渊1冤找准切口

期初袁学校要求每位教师结合学科袁研读课标曰关注课堂袁重审备课曰抓住学科特征袁挖掘教材内容

切入点袁对于每个教学环节袁从学生年龄特征尧认知

规律上研究趣味性与有效性袁反思低效倾听原因遥渊2冤聚焦难点

在每周教研活动中袁 老师们将教学实践过程中

的困惑与疑难点一一罗列袁 集体讨论产生原因与解

决办法遥如院低年级语文课中的野心理暗示冶效应是否

能引起孩子对倾听的重视研究袁 一年级学生如何从

细节入手袁规范行为袁具体的操作点是什么等遥渊3冤定期研讨

学校每月举行一次野倾听习惯的培养冶学科展示

活动袁分为语尧数尧英尧技艺学科四个专场袁要求展示

活动能凸出学科倾听习惯培养的系统思考袁 整体设

计袁最重要的是操作点遥 通过展示袁既促进了每个学

科团队的有效研究过程袁 又提供了教师之间相互学

习借鉴的机会遥成效院通过自下而上的行动研究袁给予教师思考

的空间袁发挥教师的智慧袁因此学校内关于倾听习惯

的培养方法百花齐放袁既有学科特点尧又有操作点和

检测点袁教师从关注野我冶变为关注野他冶袁变野我说你

听冶变为野怎么听才能听得懂尧更有效冶遥这样的研究袁 让我欣喜地看到了上师大一附小

教师对于学生的质量观有了变化袁 从关注学习结果

回归关注学习过程遥第二个野新冶袁野择善而从袁和而不同冶遥我们认为院一个人袁无论你来自何方袁将来走向

哪里袁都要有最基本的公民素养遥学生的道德水平永

远是他们未来在社会上立足的基石遥 作为是一所普

通的公办小学袁我们首要任务是依据党的教育方针袁培养合格的接班人遥 而我们的学生来自不同背景的

家庭袁各方面差异很大袁学习需求也多样化遥 虽然家

长重视孩子的教育袁 但缺少有效方法遥 于是我们以

野灌溉梦想冶校本特色课程为抓手袁把野学生道德培

养冶与增加多样学习经历尧丰富人生体验融为一体袁既可以满足个性化学习需求袁又能让孩子在学习尧体验过程中明白为人处世的道理遥

学校管理做法院

渊1冤梳理归类

学校将原有所有方案列出袁 按活动主题和年段

进行分类遥以学生在活动中是否能真正体验尧感悟作

为标准袁先做减法袁将明显不符合标准的无效或低效

的活动方案予以取消遥渊2冤整体设计

我们发动全体教师根据学校原有一校一品野勤尧恒尧容尧合冶的校园精神进行了讨论袁同时请专家根据

学校实际情况和国家公民基本素养要求进一步提

炼袁最后明确了18字的野圆梦快乐营冶核心目标遥学校

还邀请上师大专家进入校园袁以构建野圆梦快乐营冶为目标进行课程设计袁 要求能体现同一总目标在不

同年段有分目标袁强调前后衔接尧相互之间的配合与

协调遥 渊我在成长尧我在行动尧我与民俗尧我进博物馆冤渊3冤有序推进

确定好课程总体目标与年段目标后袁 我们分析

学校现有各实施方案袁对于原有方案实施情况较好袁可行性强的继续保留实施遥对于需要调整的方案袁通过行政会议或年级组会议进行完善遥 有些方案在调

整过程中袁考虑到教师的可接受度和可操作性袁我们

不急于求成但也不按部就班袁而是采取野每年改进一

点点冶的野迈小步尧不停步冶的的策略逐年推进袁引导

教师将外在要求转化为内在的自觉行为袁 上下既齐

心协力尧又同步协调袁最终形成科学尧可行尧优质的附

小各方案遥成效院每位教师明白了的孩子成长需要经历与体验袁

教育方式需要改革与创新遥特别是在开展野圆梦快乐营冶建设过程中袁学校

经历了野放弃冶还是野坚持冶的抉择袁原因有二院1.学校各项活动数量较多袁但原有活动目标指

向较为模糊袁活动中孩子的情感体验方式比较单一袁针对性和有效性不强遥

2.教师们设计尧指导开展各类活动袁但提出了疑

问野学校活动那么多袁活动有效吗钥孩子的确很开心袁心会不会散了吗钥 冶

学校的办学理念和办学思想袁 决定了一所学校

的走向袁 今天我们认定所做的一切都是为孩子的长

远考虑袁为了孩子的事情就必须坚持做遥 关键野怎么

做冶既可行又有实效遥 一次次思想的冲撞袁一次次激

烈的辩论袁一次次精心设计的野引导冶让我们对办学

理念和学校存在的价值有了无数次的自问自答遥 我

们的变革和实践袁得到了家长们的认可袁在最近一次

家长问卷中袁 92%的家长认为我们是野家门口的好学

校冶袁这是对我们最大的褒奖遥一所学校如果是死水一潭袁没有任何变化袁那么

它一定不会有生命力遥新优质学校袁我们最大的体会

是院尊重教师个性袁给教师专业发展的机会袁让每一

賮跐

上海师资培训窑2015/4

位教师 野有理想冶曰尊重学生差异袁给学生个体发展的平台袁让每一

个学生 野有梦想冶曰尊重学校特点袁给学校自主发展的时空袁让每一

所学校 野有思想冶曰我们的新优质具有野返璞归真袁夯实基础冶和野择

善而从袁和而不同冶特点袁 它将以野爱心冶唤醒孩子们

的灵魂袁以野尊重冶健全孩子们的人格袁以野陪伴冶引导

孩子们走向成功袁 实现生命的价值袁 享受人生的快

乐遥 创建新优质学校只有起点袁没有终点袁永远走在

路上遥

双名视窗：新特级教师

人文素养主要是指除专业知识与技能之外的其

他文化修养与素质袁 是人所具有的人文知识和由这

些知识所反映的人文精神内化在人身上所表现出的

气质尧修养袁主要是一个人的思想品位尧道德水准尧心理素质尧思维方式尧人际交往尧情感尧人生观尧价值观

等个性品格遥教师的人文素养可概括为人文知识尧人文情感尧人文精神袁又可概括为人道的精神尧科学的

态度尧艺术的情怀尧生活的情趣遥 人文知识是对于人

生问题论述尧表达尧反思及实践的知识体系曰人文精

神是教师人文素养的核心袁它包含三个元素院人性尧理性尧超越性曰人文情感就是人类善良尧健康尧积极的

情感遥教师需要较高的人文素养袁 这与其特定的职业

功能有着本质联系遥 教师既要授业袁更要传道曰既要

教书袁更要育人遥 教师只有具备了一定的人文素养袁才能真正理解学生袁 在挖掘学生潜能的同时尊重学

生的自由和价值曰教师只有具备了良好的人文素养袁才能树立较好的教育理念袁 才能对社会上流行的种

种现象和思潮进行相对正确的评判袁 更好地承担起

为国家培养优秀人才的重任遥 职业和社会生活中的

竞争袁有可能导致教师的价值缺失袁对情感的过分压

抑和心理的不平衡遥因此袁教师只有提高了自身的人

文修养袁正确尧恰当地处理好知识与情感尧知识与价

值尧 科学与人文的关系袁 才能更好地激发自己的潜

能袁不断提升和超越自己袁教师的人文素养是教师应

对困难与冲突的重要心理保障遥在现代教育中袁 人文素养不仅是健全人格和素

质教育的必然要求袁 更是取得良好教学效果的必要

条件遥健全的人格既应该具有专业知识和技能袁也应

该具备包括人文素养在内的其他修养遥 没有较高人

文素养的教师袁不可能培养出高素质的学生遥 另外袁教师具有了较高的人文素养袁 可使教学的科学性和

艺术性有机地结合起来袁 从而增加其教学效果和教

学感染力袁提高学生对知识的接受和领悟水平遥教师

在教育教学活动中袁若没有人文素养的积累袁很难有

巧妙的即兴发挥和联想袁很难有发自内心的真情袁很难在教育方法上有创新遥面对新课程改革袁教师必须

要修炼爱与宽容之心袁 用智慧点燃学生的兴趣尧理想尧智慧的人格袁点燃学生对生命的渴望与追求遥

音乐艺术是人文学科的一个重要领域遥 音乐是

野表现要要要表情冶 的艺术袁野声音要要要听觉冶 的艺术袁野时间要要要动态冶的艺术袁它最集中地凝结并感性显

现了人的精神观念本质力量袁 特别是人的情感本质

力量的精髓和魅力遥正因为如此袁它特别能从感情上

鼓舞人和激发人遥 因此袁通过音乐和情感的联系袁可以引导学生感受音乐艺术作品袁使学生具备把握尧理解和表达人类情感的能力袁 增强学生的艺术想像力

和创造力曰 培养学生对艺术作品表现的人类内心世

界的探究精神袁引导和鼓励学生以饱满的热情参与尧体验尧 探讨各个不同历史时期和各种不同文化艺术

中蕴涵的人类丰富情感与思想袁 并能领会 野爱冶尧野喜冶尧野怒冶尧野悲冶等典型的人类感情遥

作为音乐教师要充分发挥音乐学科的人文教育

功能袁提高学生的人文素质遥这就要求音乐教师首先

史莉莉简介

上海市徐汇中学教师袁徐汇区学科带头人袁兼任上海市优秀青年教师联谊会常务理事尧上海音乐家协会

民族管弦乐专业委员会副会长尧中国音乐学院上海校友会秘书长等遥 2012年入选上海市名师培养工程遥 担任

市尧区教师职称评审库评委袁上海音乐家协会评审库评委尧上海市民文化节评委尧市教研室艺术学科课题中心

组成员等遥曾获全国艺术教育先进个人袁上海市野新长征突击手冶袁上海音乐家协会野特别荣誉奖冶遥曾获全国中

学音乐教师基本功比赛全能一等奖袁全国艺术教学评优一等奖遥在长期的艺术教学中袁形成了野浸润式情感教

学冶风格遥 出版的个人学术专著叶清新芬芳的艺术教学曳入选叶中国基础教育文库曳遥

提升艺术人文素养 丰富教育教学智慧上海市徐汇中学 史莉莉

賯跀

上海师资培训窑2015/4

双名视窗：新特级教师

要提升自身的人文素养遥一尧提升高尚的道德人格魅力

由于教师工作有强烈的示范性和感染性袁 所以

作为人类灵魂工程师的教师的道德人格必须是高尚

的袁以身立教袁为人师表袁以高尚的人格魅力感召学

生袁这是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光遥爱--教师道德人格魅力的灵魂遥爱袁其一袁要爱本职遥音乐

教师首先应具有音乐教育热情袁 表现出对音乐教育

事业的尊重尧 热爱袁 才能全身心地投入到教学工作

中袁才能点燃学生对音乐的求知欲和热情遥有研究表

明袁那些具有教育热情尧生动活泼尧富于想像并热心

于自己学科的教师袁其教学工作较为成功袁其学生的

行为也更富有创造性遥 其二袁要爱学生遥 只有热爱学

生袁才会全面关心学生的成长袁才会理解尧尊重学生

的独立性尧主体性袁才能建立亲密无间的爱袁这是一

种情怀袁一种更高的境界遥音乐教师不仅是知识的传

播者袁更是学生情操的陶冶者袁心灵的哺育者遥音乐教师要有良好的气质风度袁 要给人以美感

和美的启迪遥稳重与端庄尧亲切与高雅尧风趣与幽默尧热情与潇洒袁是音乐教师气质尧风度的最好展现遥 音

乐教师必须提高自身的文化尧艺术修养袁注重自身音

乐教育者的形象袁时刻记住自己是传递美尧创造美的

音乐教师袁 使自身内在的艺术气质和外在的优雅表

现协调地融合起来袁以广博的知识尧丰富的内涵尧谦逊的态度尧善解人意的品格尧开阔的胸襟以及强烈的

人格魅力成为学生的楷模遥二尧积累广博精深的文化底蕴

信息时代要求教师具有通识型特质袁 不仅要有

系统的精深的学科专业知识尧教育专业知识袁本身还

必须积累广博的人文知识袁修炼人文精神遥专业知识

是教师的根本遥人文知识和人文精神则是其灵魂袁是教师人格力量和教育力量的再现袁 是教师产生向心

力和凝聚力的重要手段遥 音乐教师在掌握专业知识

的同时袁还必须学习社会尧人文尧自然等学科的知识袁只有具备了全面的文化知识袁 才能加深自己的艺术

功力袁才能从更高的层次尧更广的层面赋予音乐教学

新的内涵袁正确尧成功地引导学生欣赏尧表现和创造

音乐遥音乐教师除了具备全面文化专业知识袁还要具

备自学能力尧音乐教学尧科研能力遥具体来说袁主要体

现在讲尧写尧唱尧奏尧演等方面袁还要有创造能力遥要广

收博采袁积累丰富的人文知识袁并融会贯通袁逐渐内

化成自己对生命尧生活尧历史尧社会的独特理解尧感悟

和信念遥 不仅可以开阔视野袁提高人文素养袁还可以

充分发挥人文教育功能袁在教学中旁征博引袁综合运

用袁使学生充分接受人文精神的熏陶袁达到教书育人

的高境界遥三尧展现独特而鲜明的个性魅力

当今教育要求音乐教师要有积极而多彩的生活

情趣袁展现自己独特而鲜明的个性遥 这种独特性袁应渗透于教育教学的全过程袁表现为院独特的教学调控

能力曰独具风格的教学艺术遥音乐教师要有高度的教

育智慧袁 创造性地运用独特教学模式和新颖别致的

教学方法袁进行生动活泼尧开放式的课堂教学袁激发

学生的学习兴趣和创造灵感遥 优美的语言是教师个

性魅力的展示袁是沟通师生间的一个重要桥梁遥教师

用幽默风趣的语言尧生动精彩的讲述尧侃侃而谈的风

度尧平易近人的教态形成一种个性鲜明的教学风格袁它将潜移默化地感染和熏陶学生遥

四尧培养良好的心理素质

当代教师不仅应是高素质的人袁而且要是健全个

性尧健康心理的人遥 健康的心理状态直接关系到学生

的身心健康水平遥 所以袁音乐教师首先是一个心理健

康水平较高的人袁 而且是一个具有高度自我教育尧自省意识和能力的人遥 学会正确对待紧张和焦虑袁正确

对待生活和工作中的困难袁不断勉励自己遥 学会适时

转移情绪袁控制情感袁平衡心态袁提倡积极乐观的生活

态度遥教师职业的性质决定了我们必须驾驭自己的情

感遥要改善和提高生活质量袁学会合理地调节情绪袁安排生活袁善待自己袁给自己和家庭留些娱乐休闲的空

间遥 这样能有效地改善教师工作的人际关系袁提高个

体的心理水准遥当代教师应是一个有毅力尧有恒心尧敢于面对挑战尧面对困难挫折的生活强者遥

当今教育呼唤教育创新和人文精神袁 呼唤教师

全面素质尧尤其是人文素养的提高遥我们要不断提升

自身的艺术人文素养袁 不断丰富自己的教育教学智

慧遥人文素养让我们的理想熠熠生辉袁让我们的精神

更加灿烂尧丰满袁让教育时时流淌着诗意袁处处充盈

着温馨遥

构建教师专业成长的蓝图———音乐名师基地培训感悟

2012年以来本人非常有幸参加了由曹建辉和陆

亚芳两位特级教师主持的上海市名师基地的培训遥三年来袁在导师的指导尧鼓励和大力支持与帮助下袁在名

师基地这个百花园中袁不断学习袁不断成长袁感到无比

的充实与幸福袁在此将本人艺术教育成长之路上的思

考尧耕耘尧收获与大家共同分享遥 渊下转第61页冤賯跁

上海师资培训窑2015/4

双名视窗：学员新著

孙鸿俊简介

曾任上海市行知实验中学校长袁上海市罗店中学书记尧校长袁现任到宝山区业余大学党总支书记尧校长遥第三期野双名工程冶中学一组学员袁刘彭芝卓越校长培养基地学习遥 担任校长以后袁继承发扬尧文化认同尧文化

引领袁在行知实验中学提出了以野实验行知袁求真创造冶的办学理念曰在罗店中学提炼出了野尚美育人尧多元发

展尧幸福人生冶的办学理念遥 始终把学校和教师发展放在第一位袁坚持深入教育教学第一线袁把握教育教学动

态袁潜心探究中学教育教学管理袁促进学校内涵发展遥奉行野尚美育人尧多元发展尧幸福人生冶办学理念袁躬耕课

堂教学遥 践行教育管理遥 拥抱激情人生遥 编著叶文化引领窑多元发展曳由野上海科学普及出版社冶出版遥

全书共分四个篇章遥第一篇袁理念篇院文化引领尧内涵发展遥校长的文

化引领袁是校长用自己的办学理念尧人格尧知识和能

力影响学校教职员工袁包括学生和家长袁心甘情愿而

又满怀激情地建设尧发展学校文化袁实现办学目标的

过程遥 这就要求校长要加强学习袁勇于实践袁敢于创

造袁不断地提升自己的办学思想袁更新知识结构袁提高管理和业务指导能力遥具体落实到办学过程中袁校长的文化引领主要表现在院文化引领尧文化自觉尧文化作用等遥

第二篇袁规划篇院科学统筹袁绘学校发展蓝图遥有作者对学规划编制和实施的认识袁 有作者担任上海

市行知实验中学尧 罗店中学时编制的规划及实施的

介绍袁可谓野登高望远袁言行一致冶遥无论如何袁对于一

心谋求学校发展的校长来说袁 制定规划是其引领学

校发展的一个非常重要而得力的工具遥 用好这个工

具袁或说制定一份好的规划袁是有一些要点的遥如院认识到规划对学校的改变是有限度的; 做好学校的现

状分析遥 ;师生参与规划的制定;规划的内容;规划的

落实评价遥第三篇袁德育篇院学陶师陶袁夯实德育基础遥讲述

了作者的学校德育观袁 记载了作者在陶行知教育思

想的指导下高中德育的实践和探索袁 展示了他教书

育人的风范遥 作者对学校德育工作进行全面的规划

与思考袁主要采取如下三个措施院 第一袁以陶行知的

教育实践为示范袁 引导教师树立正确的育人观遥 第

二袁要结合当前德育工作中的新问题袁不断地发展陶

行知的德育思想遥第三袁把德育工作与学生的实际结

合起来袁 引导学生在解决问题过程中形成其基本的

判断是非的能力遥第四篇袁教学篇院聚焦课堂袁提升效能遥 课堂教学

是学校的生命线袁也是学校对学生进行影响的重要载

体遥为了提高学校的影响力袁推动学校的发展袁聚焦课

堂袁提升教学效能是学校办学的重要依据遥 为了提高

学校的教学效能袁校长要把教学工作作为学校的一项

核心工作来抓袁任何时候都不能放松遥 校长要不断研

究教学袁掌握教学的本质和规律袁进而引领学校的教

学改革遥 教学工作有其本质的要求和规律袁校长只有

掌握这个本质和规律袁才能影响和推动学校的教学改

革遥 校长抓教学工作有的放矢袁才能找到教学发展的

合理的生长点袁形成新的教学模式遥聚焦课堂教学袁提升教学效能袁这是学校的一项重要而长期的工作遥 因

而收录了作者走进课堂尧领导教学的足迹袁生动体现

了一个热爱教学尧辛勤耕耘的园丁情怀遥第五篇袁科研篇院课题研究袁提升学校形象遥记载

了作者关于学校科研及特色的思考尧 培养学校特色

的经历遥整个书稿袁以素质教育思想为灵魂袁统领作者高

中教育的思考尧探索和实践袁有思想尧有做法袁系统完

整尧一气呵成遥 叶国家中长期教育改革和发展规划纲

要渊圆园员园原圆园圆园年冤曳尧叶上海市长期教育改革和发展规

划纲要渊圆园员园原圆园圆园年)曳都再次强调了高中教育对提

高民族素质尧满足个体发展需要等的价值和意义袁也对高中教育多样化尧特色化尧可选择发展提出了明确

要求遥 当下袁很多高中校长和教师都在思索院如何贯

彻落实叶纲要曳精神袁办好高中教育袁不辜负国家和老

百姓的希望钥 如何使自己的职业理想和自己的人生

奋斗目标一致袁 在教师专业发展之路上发出自己的

声音袁做到野把自己想的写出来袁把自己写出来的做

出来冶等问题袁作者在书稿中一些想法和举措袁无疑

能给予有益的启发遥叶文化引领尧 多元发展要要要学校内涵发展新探

索曳袁它有着一般同类书所没有的特点袁即它的理论

高度尧它的实践取向尧它的校本色彩尧它的田园风格遥这本书稿大部分内容是作者本人的工作报告尧 大会

发言尧教学杂记袁虽然显得有些粗糙袁但野清水出芙

蓉袁天然除雕饰冶袁给人一种清新尧质朴的感觉袁同时

也让人感受到作者教育的智慧和不懈的追求遥

《文化引领、多元发展———学校内涵发展的新探索》简介

上海市宝山区业余大学 孙鸿俊

賯跂

上海师资培训窑2015/4

见习教师规范化培训

一尧调研背景

为使新教师正确认识与适应教师角色袁 形成规

范的教育教学行为袁掌握教师工作野应知应会冶的知

识与技能袁尽快胜任教育教学工作袁根据市教委关于

叶上海市中小学渊幼儿园冤见习教师规范化培训的指

导意见渊试行冤曳袁我区加强顶层设计袁统筹区域优质

教育资源袁建立区教师进修学院与培训学校尧聘任学

校尧区学科研修基地野四位一体冶协同培养机制袁在培

训目标尧课程体系尧内容要求尧考核评价等方面进行

一体化设计与实施袁开展全方位协同遥 其中袁在基地

学校实行野2+1冶培训模式袁即2个月脱产培训袁7个月

每周1天跟岗培训遥为深入了解我区2013届见习教师

规范化培训的质量和效益袁梳理尧挖掘经验袁发现尧解决问题袁进一步改进规范化培训工作袁项目组开展了

此项问卷调研遥二尧调研工具

问卷是此次调研的主要工具遥 2014年4月袁项目

组初步编制了 叶青浦区2013届见习教师规范化培训

质效调研问卷曳遥 2014年5月袁项目组与部分学校项目

负责人尧见习教师交流袁就调研问卷进行咨询尧调整袁形成了野6项个人信息尧7个内容维度尧24道题冶的调研

问卷框架遥 下表为问卷设计的总体框架遥表院问卷设计总体框架

三尧调研过程

渊一冤问卷调查遥 2014年5月下旬袁我们将叶青浦区

2013届见习教师规范化培训质效调研问卷曳 放在问

卷星平台渊www.sojump.com冤上袁问卷星平台自5月26日开放至6月2日袁共有271位2013届见习教师填写问

卷袁对见习教师规范化培训质效作出客观评价遥本次

调查共收到有效问卷266份遥渊二冤数据分析遥 2014年6月上旬袁我们对问卷星

平台上所收集到的数据进行统计分析遥其中袁多项排

序题按序号分别给予赋值袁 排在第一位的赋值5袁排在第二位的赋值3袁排在第三位的赋值1袁其他为0遥

四尧调研结果

渊一冤带教导师为见习教师的成长提供了切实有

效的帮助袁但学校之间尧学段之间有明显差异

青浦区见习教师规范化培训质效问卷调研报告上海市青浦区教师进修学院 朱郁华

基本信息 学校信息曰个人信息

内容维度

维度 1院培训学校带教导师的指导成效

维度 2院培训学校培训活动的质效

维度 3院聘任学校对见习教师课堂教学的指导

维度 4院见习教师的教学行为和教学能力

维度 5院见习教师的听课评课行为

维度 6院见习教师的教学技能提升与岗位适应情况

维度 7院见习教师对一年规范化培训的体悟与评价

賯跅

上海师资培训窑2015/4

我们提问见习教师野培训学校学科带教导师尧班主任带教导师的带教和指导袁 对你的成长的帮助程

度冶袁 分别有90.27%尧85.84%的教师选择 野帮助很

大冶曰提问见习教师野聘任学校学科带教导师尧班主任

带教导师的带教和指导袁 对你的成长的帮助程度冶袁分别有84.07%尧69.03%的教师选择野帮助很大冶遥 可

见袁无论是培训学校的带教导师袁还是聘任学校的的

带教导师都为见习教师的成长提供了切实有效的帮

助袁但培训学校尧聘任学校之间存在差异袁基地学校

提供的帮助更大遥 从学段上看袁幼儿园高于小学袁小学高于初中袁初中高于高中遥

渊二冤培训学校的培训学习活动形式多样袁其中

野听课评课冶野上公开课冶对见习教师帮助最大

我们提问见习教师野在培训学校的培训学习中袁对你帮助最大的活动类型是冶袁提供的选项有野A.专题培训曰B.上公开课曰C.基本功比赛曰D.听课评课曰E.

说课比赛曰F.集体备课曰G.同伴交流冶遥 结果显示院有59.73%的教师选择野听课评课冶曰有24.78%的教师选

择野上公开课冶曰有9.29%的教师选择野专题培训冶曰有3.1%的教师选择野集体备课冶曰有2.21%的教师选择

野同伴交流冶遥可见袁培训学校组织开展了丰富多样的

培训学习活动袁其中野听课评课冶野上公开课冶对见习

教师帮助最大遥 这也是我们经验范围内的认识遥渊三冤聘任学校领导和学科带教导师普遍重视对

见习教师课堂教学的指导袁但学校之间有显著性差异

我们提问见习教师野你所在聘任学校的领导(教导及以上)平均每月听你课的节数是冶袁提供的选项有

野A.3节或以上曰B.2节曰C.1节曰D.学期中偶尔来听课遥 冶结果显示院 有20.35%的教师选择 野3节或以上冶曰有24.78%的教师选择 野2节冶曰 有29.2%的教师选择野1节冶曰有25.22%的教师选择野学期中偶尔来听课冶遥 总

体上看袁聘任学校领导关注见习教师的课堂教学袁但每月听课的节数1节及以下占比为54%以上袁可见有

些聘任学校的领导对见习教师课堂教学指导的频次

显得不足遥

我们提问见习教师 野你所在聘任学校的学科带

教导师平均每周听你课的节数是冶袁 提供的选项有

野A.3节或以上曰B.2节曰C.1节曰D.学期中偶尔来听课遥冶结果显示院 有25.66%的教师选择 野3节或以上冶曰有31.42%的教师选择野2节冶曰有29.65%的教师选择野1节冶曰有12.39%的教师选择野学期中偶尔来听课冶遥 总

体上看袁 聘任学校的学科带教导师重视对见习教师

课堂教学的指导袁但每周听课的节数1节及以下占比

为40%以上袁 可见有些聘任学校的学科带教导师对

见习教师课堂教学指导的频次显得不足遥渊四冤见习教师掌握了备课尧上课尧作业等方面的

基本要求袁形成了较为规范的教学行为袁公开课获得

好评

见习教师规范化培训

賯跇

上海师资培训窑2015/4

我们提问见习教师野现在你备课时袁最关注的方

面是冶袁提供的选项有野A.教材的知识内容和逻辑顺

序曰B.课标和教参中的目标要求和教学建议曰C.学情曰D.活动设计E.预设学生的问题遥 冶这些选项试图体现

见习教师对课标尧教材尧学情尧活动不同程度的重视遥结果显示院排在前三位的分别是野教材的知识内容和

逻辑顺序冶袁野课标和教参中的目标要求和教学建

议冶袁野学情冶遥可见袁总体上见习教师明确了备课的要

素袁掌握了备课的基本规范遥 但在备课这方面袁学生

研究尧学习设计还有待于加强遥

我们提问见习教师野现在你上课时袁精力分配最

多的地方是冶袁提供的选项有野A.调控班级的学习秩

序曰B.学习活动的组织安排曰C.教学内容的调整和推

进曰D.对学习困难学生的帮助遥 冶结果显示袁有14.6%的教师选择野调控班级的学习秩序冶曰有38.5%的教师

选择野学习活动的组织安排冶曰有40.27%的教师选择

野教学内容的调整和推进冶曰有6.64%的教师选择野对学习困难学生的帮助冶遥可见袁2 辕 5见习教师在课堂上

不是仅仅为了完成教学任务袁 而是能够根据学生的

学习情况袁及时调整教学内容和教学顺序袁关注学生

的实际获得袁体现了野以学定教冶的课改理念遥 近2 辕 5的见习教师在课堂上重视学生学习活动的组织袁关注学生野学什么冶野怎么学冶袁课堂教学正朝着以学生

的学习为中心这一核心内容发生转型袁 与当下课堂

教学改革的主流方向高度一致遥

我们提问见习教师野见习期的这一年里袁大家对

你的公开课的评价是冶袁提供的选项有野A.很好曰B.较好曰C.一般曰D.较差曰E.没有开过公开课遥结果显示院有14.16%的教师选择野很好冶曰有77.43%的教师选择野较好冶曰有7.08%的教师选择野一般冶遥 可见袁90%以上的

见习教师的公开教学得到了好评遥 公开教学获得好

评说明了见习教师已基本学会了如何备课尧 如何上

好课遥我们提问见习教师野现在你进行作业布置时袁最

关注的方面是冶袁提供的选项有野A.作业数量的合理

性曰B.作业形式的多样性曰C.作业内容的针对性遥 结

果显示院有18.58%的教师选择野作业数量的合理性冶曰有19.91%的教师选择野作业形式的多样性冶曰有61.5%的教师选择野作业内容的针对性冶遥

可见袁多数见习教师更关注作业的内容袁关注作

业与教学目标的一致性尧与学生的适切性袁而不是仅

仅关注作业的数量和形式遥渊五冤见习教师在听课时袁更多地关注野目标-教

学-评价冶一致性的问题曰在参与评课活动的过程中袁能够基于课堂事实提出自己的意见与建议

我们提问见习教师野现在你在听(观)课时袁比以

前更加关注的方面是冶袁提供的选项有野A.上课教师

的教态曰B.本课教学内容曰C.预设目标的达成度曰D.教学活动过程;E.学生的学习反馈曰F援课堂的热闹程度;G.每个教学活动的目的遥 这些选项试图体现见习教

师的听课行为及其背后的教学理念遥

结果显示院有28.76%的教师选择野预设目标的达

成度冶曰 有23.01%的教师选择 野教学活动过程冶曰有22.12%的教师选择野学生的学习反馈冶曰有15.93%的

教师选择野每个教学活动的目的冶遥可见袁经过一年的

学习和实践袁 绝大多数见习教师掌握了课堂观察的

基本要素袁已经不再只是关心野教态冶等浅层次的教

賯跈

上海师资培训窑2015/4

见习教师规范化培训

学规范问题袁而是能够关注学习目标尧学习过程尧学习反馈等内涵问题袁 更多地关注 野目标-教学-评价

野一致性的问题袁体现了野以学论教冶的评价理念遥我们提问见习教师野在开展评课活动过程中袁现

在你能做到冶袁提供的选项有野A.经常能客观有针对

性地评价曰B.基本每次都能提出意见曰C.偶尔能有自

己的意见曰D.很难提出自己的意见遥 冶

结果显示院有48.67%的教师选择野基本每次都能

提出意见冶曰有27.43%的教师选择野经常能客观有针

对性地评价冶曰有23.89%的教师选择野偶尔能有自己

的意见冶遥 可见袁相当部分见习教师具备参与课堂研

究的能力袁 能够基于课堂事实提出自己的意见与建

议遥渊六冤见习教师在教学方法技能和教学常规等方

面有了显著提升袁能够较好地胜任工作岗位袁对做好

未来的教育教学工作有信心

我们提问见习教师野你在近1年的见习教师规范

化培训学习时间里袁哪方面的提升最明显钥冶袁提供的

选项有野A.学科教学方法和技能曰B.课堂组织等教学

常规曰C.教学理念曰D.管理学生的能力曰E.学科内容知

识遥 冶

结果显示院野学科教学方法和技能冶和野课堂组织

等教学常规冶 有了显著提升袁 其他三个方面有所提

升遥 可见袁通过一年的规范化培训袁见习教师基本掌

握了教学常规和针对具体学科内容进行教学的方法

与策略遥但对学科内容知识的研究显得不足袁还需要

深入解读学科内容知识袁 正确把握学科内容知识的

价值意义遥我们提问见习教师 野目前你在工作岗位上的适

应情况是冶袁提供的选项有野A.很好曰B.较好曰C.一般曰D.较差遥

结果显示 : 有37.17%的教师选择 野很好冶曰有59.73%的教师选择野较好冶曰有3.1%的教师选择野一般冶遥可见袁通过一年的规范化培训袁见习教师能够较

好地胜任工作岗位遥我们提问见习教师野经过培训和学习袁你感到对

未来的教育教学工作冶袁提供的选项有野A.非常有信

心曰B.比较有信心曰C.心中无底袁忐忑不安曰D.要求太

高袁产生了畏难情绪遥 冶

结果显示:有45.58%的教师选择野非常有信心冶曰有52.21%的教师选择野比较有信心冶曰有1.33%的教师

选择野心中无底袁忐忑不安冶遥 可见袁通过一年的规范

化培训袁 见习教师对做好未来的教育教学工作有信

心遥渊七冤本区实行的野2+1冶培训模式得到了见习教

师的广泛认同袁但每周1天跟岗培训的效果有待提高

我们提问见习教师野你认为本区实行耶2个月脱

产培训+每周1天跟岗培训爷的培训模式袁是否合理钥冶

结果显示院 有76.55%的教师选择 野合理冶曰有4.42%的教师选择野不合理冶曰有19.03%的教师选择

野一般冶遥 可见袁见习教师对本区实行的野2+1冶培训模

式的认可度较高遥我们提问见习教师野你认为每周1天跟岗培训的

賯跉

上海师资培训窑2015/4

见习教师规范化培训

效果怎样钥 冶

结果显示院有62.83%的教师选择野好冶曰有33.63%的教师选择野一般冶曰有3.54%的教师选择野不好冶遥 可

见袁每周1天跟岗培训的内容还需要优化袁培训的方

式还需要改进袁让见习教师有实实在在的收获遥渊八冤 见习教师对一年的规范化培训的满意度

高袁但对各阶段培训质效尧各专题培训效果的评价存

在显著性差异

我们提问见习教师 野你对一年的见习教师培训

的总体评价是冶遥结果显示院有54.42%的教师选择野很满意冶曰有42.92%的教师选择野满意冶曰有1.77%的教

师选择野基本满意冶遥我们提问见习教师 野在一年见习教师规范化培

训全过程中袁 你觉得自己获益最多的是在哪个阶

段钥 冶袁提供的选项有野A.暑期区级集中培训曰B.培训

学校2个月脱产培训曰C.培训学校每周1天跟岗培训曰D.聘用学校岗位培训曰E.双休日区级通识培训曰F.学

科教师研修基地培训遥 冶结果显示院排在前三位的分

别是院野培训学校2个月脱产培训冶袁野聘用学校岗位培

训冶袁野学科教师研修基地培训冶遥

我们提问见习教师野在区级通识培训活动中袁对你帮助最大的专题培训是冶袁提供的选项有野A.青浦

实验发展脉络曰B.校园意外伤害预防及现场救护曰C.做学生喜欢的老师曰D.班级管理曰E.优秀青年教师轨

迹曰F.教师心理曰G.辅读学校参观听课活动;H.教师礼

仪遥结果显示院排在前三位的分别是院野做学生喜欢的

老师冶袁野班级管理冶袁野优秀青年教师成长轨迹冶遥我们提问见习教师野在区级学科培训渊包括暑期

集中培训冤中袁对你帮助最大的培训主题是冶袁提供的

选项有野A.课程标准解读曰B.教学常规解读曰C.教材分

析曰D.如何备课曰E.如何设计作业曰F.教学观摩与分

析曰G.微格教学遥 冶结果显示袁排在前三位的分别是院野如何备课冶袁野教材分析冶袁野教学观摩与分析冶遥

可见袁 一年的规范化培训质效得到了绝大多数

见习教师的认同遥 但见习教师对传统单一的讲座式

培训兴趣不足袁尤其不欢迎内容不实用尧缺少案例分

析的讲座袁而对于案例式尧探究式尧参与式尧情景式尧讨论式的培训方式非常喜欢和认可遥 这说明了见习

教师已经认识到教学中的实际问题不能仅靠专家的

知识传递来解决遥五尧改进建议

渊一冤 培训学校应加强每周1天跟岗培训内容的

賯跊

上海师资培训窑2015/4

见习教师规范化培训

整体设计袁增强培训内容的序列性与系统性袁提高培

训的针对性和实效性

从调研结果来看袁见习教师认同本区实行的野2+1冶培训模式袁对培训学校2个月的脱产培训给予充分

肯定袁但对培训学校每周1天跟岗培训的效果的评价

还不是很满意遥为此建议袁培训学校一要加强顶层设

计袁制定科学合理的培训方案袁避免每周1天跟岗培

训的随意性尧零散性袁使培训内容构成系统曰二要基

于见习教师学科理解和教学困惑袁 开展有针对性的

研修活动和指导教师一对一强化辅导曰 三要从丰富

见习教师的实践经历出发袁 以实践体验和行动反思

为主要学习方式袁 有序安排见习教师现场上课尧备课尧作业设计尧试题评析等教学实践与研究活动袁让见习教师在实践磨砺和行动反思中加快成长遥

(二)扎根见习教师的内在需求尧鲜活经验和实践

反思袁优化区级集中培训内容袁改进培训方式

从调研结果来看袁 见习教师对区级层面各阶段

培训质效尧 各专题培训效果的评价存在着显著性差

异遥为此建议袁区级集中培训课程的设计与开发要贯

彻落实 野扎根教师的内在需求尧 扎根教师的鲜活经

验尧扎根教师的实践反思冶的基本理念遥 在培训内容

上袁 按照见习教师的内在需求来设计尧 开发培训课

程袁 将提高见习教师教育教学技能作为培训的主要

内容袁以典型教学案例为载体袁创设真实课堂教学环

境袁紧密结合学校教育教学一线实际袁开展主题鲜明

的技能培训曰在培训方式上袁强化实践体验袁走进真

实课堂袁 通过现场诊断和案例教学帮助见习教师掌

握教学技能尧解决实际问题袁并充分利用见习教师已

有的教育教学经验和培训现场的互动过程来优化培

训模式曰在培训者的选择上袁遴选更多的一线名优教

师承担培训工作袁 让见习教师从一线名优教师的教

育实践中学到更多更具体的教育教学智慧袁 掌握更

多更实用的课堂教学经验和技巧遥渊三冤增强培训课程建设的意识袁进一步优化尧整

合专题培训内容袁 努力形成具有校本特色的实践性

培训课程系列

有高质量的培训课程袁 才有高水平的规范化培

训遥 在调研中袁我们发现培训专题零散尧不系统是当

前培训内容设置的普遍问题遥为此建议袁培训学校要

围绕见习教师规范化内容四个方面18个要点袁 充分

利用本校优质教学资源袁 建立 野一名学科带头人领

衔尧多位骨干教师共同参与冶的培训课程建设机制袁形成旨在有效提升见习教师的教学基本技能和学科

专业素养的实践性培训课程系列袁 为见习教师提供

多层面尧高质量尧系统性的培训遥同时袁培训学校要积

极鼓励本校名优教师开发见习教师培训课程袁 把开

发见习教师培训课程作为促进本校名优教师发展的

新平台袁 作为本校名优教师提炼和推广自身的教学

经验和教研成果的有效途径遥渊四冤建立和完善培训学校与聘任学校的联系沟

通机制袁为见习教师提供更多帮助尧支持尧指导尧培训

尽管在一年的规范化培训工作中培训学校与聘

任学校都有各自的职责要求袁但目标指向一致袁共同

指向见习教师野踏实第一步冶袁尽快胜任教学工作遥为此建议袁 建立和完善培训学校与聘任学校的联系沟

通机制袁为见习教师成长创设更好的学习环境袁提供

更多专业支持袁让见习教师获得更多的成功经验袁提升见习教师的专业自信袁 如双方学校合作开展学科

教学技能培训尧课堂教学指导尧见习教师培训考核等

工作遥

今年是我区实施见习教师规范化培训的第二

年袁我们贯彻落实市教委关于叶进一步推进上海市中

小学渊幼儿园冤见习教师规范化培训工作的意见渊试行冤曳袁加强顶层设计袁优化实施方案袁在化解工学矛

盾尧规范培训实施尧建设导师队伍尧研发培训课程等

方面进行了积极的探索和实践袁 使得见习教师的教

育教学行为得到了规范化培养袁 教育教学实践能力

有了显著提升遥同时袁形成了可资借鉴的区域经验和

模式机制遥一尧见习教师规范化培训的区域经验

渊一冤 优化培训内容袁进一步完善课程实施方案

在2012届见习教师规范化培训调研的过程中袁学校领导尧 指导教师和见习教师均认为见习教师规

范化培训内容与要求全面尧具体袁充分关注了见习教

师适应岗位野应知应会冶的需求遥同时袁他们也提出了

一些建设性的意见和建议院如增加上课的次数尧降低

课标解读和教研活动的要求等遥 我们在坚持培训内

容规范的基础上袁基于实地调研和充分论证袁对培训

内容与要求做一些野减法冶和野加法冶袁 形成更加切合

新教师实际情况尧 更加突出课堂实践历练与学科教

青浦区见习教师规范化培训的区域经验上海市青浦区教师进修学院 朱郁华

賯跍

上海师资培训窑2015/4

见习教师规范化培训

学能力培养的课程实施方案遥如课标研读要求从野通读学科课程标准袁 在教研组内作一次课标解读专题

发言冶调整为野通读学科课程标准袁写出自己的认识

与理解冶遥 又如上课听课要求从野进行3次正式试教袁并写出自我评课报告曰重点观摩10节课袁写出观课报

告冶调整为野在培训学校上课22次曰正式试教3次袁其中培训学校1次袁聘任学校2次袁写出自我评课报告曰在培训学校每天听课2节袁 其中重点观摩10节课袁写出观课评课报告冶遥

渊二冤采取多种措举袁进一步加强指导教师队伍

建设

1.择优聘任遥 项目工作小组制定指导教师的遴

选条件袁培训学校根据指导教师的遴选条件袁择优推

荐指导教师人选袁区项目工作小组审核袁区教育局确

认并颁发聘书遥2.专题培训遥 2013年9月28日袁召开2013届全体

指导教师专题培训会遥 会上袁佳佳幼儿园王海燕尧重固小学陈翠青等6位2012届优秀指导教师作了带教

经验交流曰 青浦区教师进修学院教务处主任作培训

方案解读和带教工作布置遥通过专题培训袁分享优秀

指导教师的有效做法和成功经验袁 进一步明确尧细化尧规范指导教师的工作内容尧要求和方法遥

3.考核评选遥 2014年4月袁区项目工作小组制定

优秀指导教师评选工作方案和考核指标遥 2014年5月袁启动优秀指导教师申报与评选活动袁从带教工作

落实尧指导工作成效等方面进行评审袁评选出100多位优秀指导教师袁区教育局发文表彰遥

4.政策激励遥 区教育局根据带教导师承担的任

务和指导的成效袁发给一定的工作津贴曰指导教师带

教经历统一认定为区级培训学分袁其中学科指导计6个学分曰班主任指导计2个学分遥这些激励性措施袁提高了指导教师的责任意识袁 促进指导教师队伍可持

续发展

渊三冤开展调研与走访袁促进学校进一步完善规

范化培训工作

成立由进修学院领导尧项目工作小组成员尧培训

学校项目负责人和聘任学校项目负责人组成的调研

小组袁2013年11月14日至12月12日袁先后到徐泾幼儿

园尧佳佳幼儿园尧实验小学渊青湖校区冤尧实验中学渊东部冤尧庆华小学尧东门小学等6所培训学校调研袁先后

到博文学校尧大盈幼儿园尧徐泾小学尧华新中学尧赵屯

小学尧凤溪小学6所聘任学校走访遥 通过听取学校介

绍尧 召开指导教师和见习教师座谈会以及查阅相关

资料等袁 深入了解培训学校在 野规范实施冶野课程建

设冶野团队带教冶野文化浸润冶等方面的做法及经验袁以及聘任学校在有效化解工学矛盾尧 有序开展岗位培

训等方面的做法及经验袁 对了解和发现的问题提供

建设性的意见和建议遥渊四冤组织开展系列活动袁进一步夯实见习教师

队伍的专业基础

1.区级集中培训遥 围绕见习教师规范化培训的

内容和要求袁 组织实施10天的暑期集中培训和10次的双休日集中培训遥 10天的暑期集中培训内容主要

包括师德与素养尧专业知识与技能尧班级管理与班主

任工作曰10次的双休日集中培训内容主要包括职业

感悟尧育德体验尧学生心理尧教学实践与研究等遥2.教学基本功考评遥 为促进见习教师掌握教学

基本功袁2013年12月袁组织开展了见习教师教学基本

功考评遥 中小学见习教师的考评内容为硬笔书法与

粉笔字曰 幼儿园见习教师的考评内容为讲故事与简

笔画遥 教学基本功考评要求人人参与袁人人过关袁没有通过的袁组织补考遥

3.师德演讲比赛遥 为增进见习教师对教师职业

的认识和理解袁 提升见习教师教书育人的责任心和

使命感袁在培训学校择优推荐的基础上袁于2013年12月组织见习教师师德演讲比赛袁从主题内容尧具体事

例尧语言表达等方面进行评审袁评选出一等奖8名袁二等奖13名袁三等奖23名遥

4.同质课研讨活动遥 2014年4月-6月袁组织开展

见习教师野同质课教学研讨冶活动遥 野同质课教学研

讨冶活动包括课例尧研讨尧点评尧作业四个活动模块袁由相关学科教研员负责组织袁 共有46位见习教师执

教同质课袁全体2012届尧2013届见习教师参与观摩研

讨遥举办野同质课教学研讨冶活动袁旨在促进见习教师

掌握任教学科内容知识和学科教学知识袁 引导见习

教师加强教材教法分析袁提高课堂教学实践能力遥5.野学科专业知识冶测试遥 2014年6月14日袁组织

320位见习教师野学科专业知识冶测试袁全面了解见习

教师 野学科专业知识冶情况袁为见习教师自主学习尧后续培训提供选题范围和方向遥

6.征文活动遥 2014年4月-5月袁组织开展见习教

师规范化培训项目征文活动遥 征文对象除2013届见

习教师外袁还包括带教导师尧基地学校和聘任学校管

理人员等遥征文类别分为野管理视窗尧研修智慧尧实践

磨砺尧初为人师尧育人故事冶五大类遥通过举办征文活

动袁进一步总结尧展示规范化培训成果遥这一系列活动既作为见习教师区级培训的组成

部分袁也作为见习教师培训考核的重要依据遥通过这

一系列活动袁让每一位新教师野踏实第一步冶袁建设一

支高位均衡的新教师队伍遥渊五冤有效利用优质教学资源袁形成以需求为导

向的培训课程系列

在实地调研中袁 我们发现越来越多的培训学校

围绕见习教师规范化内容四个方面18个要点袁 有效

利用基地学校的优质教学资源袁 充分发挥基地学校

名优教师的示范引领作用袁 设计和开发一系列见习

教师培训课程遥截至目前袁18所培训学校共开发93门课程袁其中袁职业感悟与师德修养类课程有25门袁课

賯跐

上海师资培训窑2015/4

堂经历与教学实践类课程有36门袁 班级工作与育德

体验类课程有18门袁 教学研究与专业发展类课程有

14门遥 不少培训学校把开发见习教师培训课程作为

本校名优教师成长发展的助推器袁 作为本校名优教

师提炼和推广自身的教学经验和教研成果的有效途

径遥二尧见习教师规范化培训的实践创新

渊一冤构建了基于本区实际尧指向有效培训的野2+1冶模式

为有效化解工学矛盾袁 最大限度地降低对聘任

学校教育教学工作的影响袁 同时确保见习教师有充

分的参培时间袁 我区2013届见习教师规范化培训仍

由培训学校浸润式培训尧 区级集中培训和聘任学校

岗位培训三部分构成遥

其中袁在培训学校继续沿用野2+1冶培训模式遥即2个月脱产培训袁7个月每周1天跟岗培训 (在脱产培训

之后进行)遥培训学校野2+1冶模式之安排表

从培训流程来看袁每位见习教师先参加2个月脱

产培训袁浸润到优秀学科团队中带教培养袁让其身临

其境体验成长袁接受规范化尧全方位的指导遥 2个月脱

产培训后袁 每周1天见习教师带着自己的教学困惑尧学科理解和具体问题到培训学校跟岗培训学习袁接受带教导师野一对一冶个别化的实践指导遥 这种培训

模式是将立体性与持续性相结合袁 系统性与针对性

相结合遥 在2个月的时间里袁见习教师接受的是全方

位尧立体化的辅导袁指导教师采取逐渐放权的循序渐

进的方式袁 让见习教师掌握越来越多的教育教学技

能袁承担越来越多的教育教学任务遥 这样袁见习教师

可以体验完整的教学工作遥 在7个月里袁见习教师还

会得到培训学校指导教师有针对性的专业支持和强

化辅导遥渊二冤建立了旨在立体支撑见习教师成长的指导

教师团队工作机制

纵观2012届见习教师规范化培训内容和绩效袁

在这届的培训中我区继续坚持指导教师团队工作机

制袁 即 野个别带教和团队指导相结合的实践培训方

式冶渊如下图冤遥把见习教师野浸润冶在一个优秀学科指

导团队中袁 使其耳濡目染优秀的教研文化和浓厚的

学术氛围袁领略优秀教师的人格魅力尧工作态度和教

育艺术遥

指导教师团队工作机制图

指导教师团队包括区尧校两级遥区级指导团队包

括院学科教研员尧学科基地主持人尧区名优教师袁主要

负责制定见习教师职初培养计划尧 学科培训课程计

划和实施尧见习教师能力考核等任务袁从课堂教学基

本技能着手袁进行教育教学专题培训袁这部分主要体

现在区级学科集中培训中曰校级指导团队包括院培训

学校与聘任学校的学科教研组尧 学科指导教师和班

主任工作指导教师袁 主要负责见习教师每天的个别

指导和专题培训袁校级培养计划等袁主要集中在教育

教学常规尧师德尧班级管理尧课堂实践等方面遥基于见

习教师适应岗位工作野应知应会冶的现实需要袁运用

群体智慧共同指导见习教师开展教学尧研究尧学习活

动袁立体支撑见习教师成长袁使其顺利转型为合格教

师袁胜任岗位工作遥渊三冤形成了有效利用区域优质教学资源的区校

联动机制

拓宽培训渠道袁 有效利用区域优质教学资源遥2013学年袁 我区继续组织见习教师20天的区级集中

培训遥 20天的区级集中培训分10天暑期集中培训和

10天双休日集中培训两个阶段遥20天的区级培训紧紧围绕见习教师规范化培训

四个模块内容进行遥培训内容从宏观到微观袁从理念

到实践袁从课程到课堂遥其中10天的通识培训内容主

要包括院教师职业道德规范曰青浦教育改革和发展曰青浦实验曰 优秀教师专业成长事迹曰 教师礼仪训练

等遥 10天的学科培训分学科尧分学段在区学科研修基

地进行袁内容包括院课标解读尧教材分析尧教学技能尧教学设计尧 练习设计等袁 使见习教师得到系统的培

训遥需要指出的是袁学科研修基地集聚区域优质教学

资源袁 它是我区介于学校自培与区级培训两者之间

新开辟的教师群体专业成长平台遥依托这个平台袁采用野团队专业引领冶的方式袁可以大大缩短见习教师

项目 2 个月脱产培训 7 个月每周 1 天跟岗培训

地点 培训学校 培训学校

时间2013 年

5 月尧6 月

2013 年

10 月尧11 月

2013 年 10 月-2014 年 6 月

2013 年 12 月-2014 年 6 月

对象第一批见习教

师渊175 人冤第二批见习教

师渊145 人冤 全体见习教师(320 人)

见习教师规范化培训

賰跀

上海师资培训窑2015/4

见习教师规范化培训

的成长周期遥三尧见习教师规范化培训的主要成效

在一年规范化培训的过程中袁区尧校两级在课程

建设尧规范实施尧团队带教尧文化浸润尧组织管理等方

面做了大量工作遥项目实施效果到底怎样袁见习教师

最有发言权遥为此袁2014年5月袁我们组织开展了见习

规范化培训质效网上问卷调查袁 从见习教师的亲身

体验感悟来反映规范化培训情况袁 用数据来说明该

项目实施的成效遥 下面是一组问卷调查数据院1.在提问见习教师野见习期的这一年里袁大家对

你的公开课的评价是冶袁 有14.16%的见习教师选择

野很好冶袁有77.43%的见习教师选择野较好冶袁 有7.08%的见习教师选择野一般冶遥

2.在提问见习教师野目前你在工作岗位上的适

应情况冶袁 有37.17%的见习教师选择 野很好冶袁有

59.73%的见习教师选择野较好冶袁 有3.1%的见习教师

选择野一般冶遥3.在提问见习教师野你对一年的见习教师培训

的总体评价是冶袁 有54.42%的见习教师选择 野很满

意冶袁有42.92%的见习教师选择野满意冶遥4.在提问见习教师野经过培训和学习袁你感到对

未来的教育教学工作冶袁 有45.58%的见习教师选择

野非常有信心冶袁有52.21%的见习教师选择野比较有信

心冶袁 有1.33%的见习教师选择 野心中无底袁 忐忑不

安冶遥从上述数据来看袁通过一年的规范化培训袁绝大

多数见习教师能够较好地胜任教育教学工作袁 能够

较好地适应岗位工作要求袁 对未来的教育教学工作

也充满信心遥同时袁对一年的规范化培训工作给予充

分肯定遥

入职第一年的见习教师对幼教职业的特点和应

具备的素质的认识袁 以及教师乐于从教的意愿与从

教时积极愉悦的情感体验袁 将成为幼儿教师专业成

长的起点袁也是其职业情感最持久的源动力遥良好的

开端是成功的一半遥 在入职初期规范培训的过程中

形成良好的职业认同能够让见习教师对幼儿教师这

个职业有正确的认识和态度袁 能够顺利地度过从业

之初的适应阶段袁尽快进入幼儿教师的角色袁为他们

后期专业发展奠基遥幼儿教育的健康发展离不开一支对幼教事业具

有高度认同感的教师队伍袁 但目前由于多种因素的

影响导致相当部分幼儿教师袁 特别是见习教师对幼

教行业认同度低遥究其原因袁除了社会声望与经济地

位等外在原因以外袁 幼儿教师职业角色的多样性与

特殊性尧所承担的义务与责任的复杂性袁造成见习教

师野角色模糊冶现象袁角色模糊程度越高的见习教师

其职业认同程度越低遥作为幼儿园管理层面袁如何在

现定的社会影响下袁排除干扰袁帮助见习教师在执业

第一年从内心真正认识到从事幼儿教育这一职业是

有价值尧有意义的袁并从中找到乐趣尧体验到职业幸

福钥 无疑袁这是一项超凡脱俗的挑战遥本文试图以野职业认同冶概念作为了解幼儿园见

习教师职业发展的基本线索袁通过对康弘幼儿园渊以下简称康弘冤见习教师职业认同培养的过程性分析尧思考与研究袁从情感归属和人际支持尧目标确信和投

入意愿尧 效能胜任和持续承诺六个纬度来衡量见习

教师的职业认同程度袁 整理形成初步经验与幼教同

行共勉遥康弘幼儿园是2011年9月开办的新幼儿园袁由上

海沈建芳教育管理中心渊以下简称管理中心冤委托管

理袁现已成为上海市陈鹤琴教育思想研究学会渊以下

简称陈研会冤基地园遥 我们遵循活教育师训袁主张活

教育服务理念袁 针对见习教师在职业初期遇到的普

遍问题院 对幼儿园一日环节的组织和实施缺乏相应

的措施袁对如何抓好班级常规比较困惑曰缺乏班级管

理经验和与家长交流的艺术袁 处理家长工作存在困

提升境界 接受挑战 享受成长———幼儿园见习教师职业认同感的培养

上海市康弘幼儿园 徐玉杰

賰跁

上海师资培训窑2015/4

服务理念 精神演绎

提供卓越服务 爱心 细心 关心 热心

发杨主人翁精神 信仰 追求 实践 热爱

保持积极乐观的态度 了解自我 掌控态度 坚忍不拔 乐观豁达

孜孜不倦 克服困境 潜心学习 善于思考 坚持不懈

尊重他人 不以貌取人 待人以礼 赤诚相见 接受与包容

团队合作 相互理解 共同利益 合理分工 身体力行

洞悉家长需求 打开心扉 挖掘需求 超越期望

展现诚挚的关怀 真诚交友 关心他人 化解矛盾 互助共赢

建立基于诚信的家园关系 承担责任 信守承诺 和谐一致 携手合作

永不失去任何一位家长 专心 贴心 负责 坚持

难曰由于对幼儿的年龄特点把握不准袁在集体活动设

计中缺乏对活动价值的挖掘袁 不能很好地把握活动

的重难点曰等等遥 开展系列培训袁通过感悟活教育教

育服务理念袁提升职业境界曰了解自我期望袁重视当

下实践袁接受专业挑战曰增强内在生长力量袁实现自

我认同袁享受职后成长遥帮助见习教师在从教第一年

中厘清三个问题院我为何从事幼教工作钥我是否要坚

守幼教岗位钥我希望在幼教领域走多远钥帮助见习教

师在不同的教育情境中逐步明确合适的角色身份袁并且保持经久不衰的职业热情游刃有余地应对工作

中出现的问题与需求袁建立情感归属和人际支持袁产生目标确信和投入意愿袁 促进效能胜任和持续承诺

萌芽遥一尧感悟活教育服务理念袁提升职业境界

树立正确的教育服务理念能够帮助教师尽快找

到团队归属袁提升职业境界遥 因此袁刚入编康弘的见

习教师要以怎样的教育服务理念服务于我们的孩

子尧家长以及社区是我们首要思考的问题遥我们移植

了管理中心的十大教育服务理念成为康弘活教育服

务理念袁具体见表1院表1 康弘幼儿园活教育服务理念

我们组织见习教师参加管理中心举办的 野校园

文化建设冶系列培训院叶活教育校园文化建设曳尧叶论语

与师德曳尧叶知足与不知足曳袁等等遥 通过培训袁教师们

逐渐理解活教育服务理念的精神演绎与行动方式袁逐步内化为自我认知遥

期间袁我们推荐见习教师阅读叶陈鹤琴传曳袁了解

陈鹤琴先生献身教育的故事袁 感悟陈鹤琴先生崇高

的职业精神袁从而明白院相对陈鹤琴先生而言袁我们

所做的一切又算得了什么呢钥 我们还组织见习教师

选择 野陈鹤琴先生的 叶写给青年曳尧叶谁是成功的教

师曳冶等撰写阅读感悟袁并组织宣讲叶写给青年曳袁进一

步演绎康弘活教育服务理念遥 我们要求见习教师选

择对自己最有感触的一封信撰写讲稿袁 制作PPT袁讲稿从陈鹤琴写信的背景尧信的简介尧当前幼儿教师现

状调查尧 结合自我成长经历感悟康弘教育服务理念

四个维度进行撰写袁由培训者逐一把关袁帮助见习教

师充满信心地在园务会议上轮流宣讲 叶悲观与乐

观曳尧叶知足与不知足曳尧叶绝不灰心曳尧叶负责到底曳遥见习教师在自主学习尧交流思考尧自我解剖和自

我激励的过程中袁 由衷感叹陈鹤琴先生崇高的职业

精神袁从而重新审视幼教职业特点袁剖析自己从教的

初衷尧现实与理想袁从中不断提升职业境界遥二尧了解自我期望袁重视当下实践袁接受专业挑

战

见习教师在职业初期往往存在以下困惑院 我想

成为怎样的人钥我希望在三年内发展到怎样的程度钥在这一年中我要怎样做钥 帮助见习教师厘清理想与

现实之间的差距以及自己所需要作出的努力程度袁有助于其了解自我期望袁 在实践体验中勇于接受专

业挑战遥1援强调职业规划袁了解自我期望

为了了解见习教师自我发展需求袁 帮助她们正

确认识职业期望与野最近发展区冶袁我们组织导师团

指导见习教师撰写个人三年与一年发展规划遥 我们

合作设计了教师专业发展规划表袁 由培训者对计划

表内容进行专门辅导袁分别从学员信息尧发展因素分

析尧专业发展目标尧专业发展内容和专业发展途径几

个方面进行分析与思考袁 接着由见习教师根据自身

实际与培训要点自行撰写袁 而后由带教师傅指导修

改袁帮助见习教师认识教师专业发展的价值与内涵袁教师专业发展必经的专业知识学习和教学实践研究

的历程袁促使见习教师对自身的专业基础尧专业发展

需要和专业发展期望从近期尧 中期到长期进行系统

思考遥在一系列循环思考中袁 见习教师逐步认清了自

身的发展优势与挑战袁 从而制定出比较贴切的三年

与一年的发展目标与实践步骤遥2援重视当下实践袁接受专业挑战袁理清教师角色

身份

为了帮助见习教师勇敢接受专业挑战袁 我们精

心组织开展园本教研尧野一课三研冶和教育科研活动袁引导他们重视当下的实践体验袁注重自我反思袁理清

教师角色身份遥我们研究教师专业能力的范畴袁 组织开展适合

新教师教育观察等专业能力提升的专题性园本教

研遥 比如针对见习教师发展需要袁陆续开展了野幼儿

个别化学习目标尧策略与途径研究冶尧野幼儿装扮游戏

中教师的观察尧分析与指导的实践研究冶等系列园本

教研活动袁见习教师增强了对于观察者尧玩伴尧指导

者尧监督者的自我认识与理解遥我们组织开展野一课三研冶袁促进见习教师课程

设计与组织能力的提升遥 我们组织见习教师分别开

展一课三研活动袁比如苏老师开展中班的野青蛙学唱

歌冶艺术教育活动研究袁乔老师开展大班野谁是冠军冶科学活动研究尧大班的野一分钟有多长冶科学教育活

賰跂

上海师资培训窑2015/4

动研究袁周丽琴开展中班的野雪人的贺卡冶艺术教育

活动研究遥 通过一课三研袁见习教师们触类旁通袁尝试设计相近类型的教育活动袁 增强了对于课程设计

者与活动组织者的自我体验与理解遥我们引导见习教师主动参与教育科研袁 感受研

究发现的惊喜遥在区级课题叶在情景剧活动中发展幼

儿亲社会行为的实践研究曳申请立项尧组织实施尧总结汇报等系列工作中袁 见习教师积极参与情景剧的

设计尧组织与实施以及课题测试等袁当见习教师参加

课题后测的生态评估时袁发现在帮助情景中袁我园幼

儿的主动帮助行为发生的频率远远高于邻园幼儿袁惊喜无比遥通过教育科研活动袁见习教师们进一步体

验到发现者的快乐遥三尧增强内在生长力量袁实现自我认同袁享受职

后成长

见习教师在职业生涯初期会面临来自自我尧幼儿尧家长与同事等多方面的压力与挑战袁虽然投入大

量的时间与精力袁 却仍然不知能否胜任幼儿教师职

业袁由此极有可能引发职业倦怠与焦虑遥 因此袁帮助

见习教师在专业发展中发现自己的力量袁 实现自我

认同袁 将有助于他们克服职业生涯发展中的消极情

绪袁建构专业知识袁促进专业发展中的自我成长袁从而享受职后专业成长遥

1援打破自我概念袁实现自我认同

刚从学校毕业的幼儿教师袁 往往已经形成了对

自我的初步概念袁帮助见习教师打破自我概念袁看到

自己的发展潜能袁并逐步实现袁有助于他们目标确信

与投入意愿的建立遥见习教师的自我概念院 自认为拥有某方面的特

长袁也存在无法改进的缺陷遥 比如袁有一见习教师始

终认为自己动手操作能力较强袁 但是表达表现能力

太弱袁尤其不能上台表演遥培训者的做法院为了帮助她提高对自我的认识袁

大胆地展示自我袁我们为她精心设计艺术展示项目袁结合她的美术特长袁设计古诗画朗诵袁在充满意境的

古琴声中袁她一边吟诵野小荷冶袁一边用棉签创作野小荷才露尖尖角冶的画面袁在进编考试中获得专家的良

好评价遥 而后袁在野六一冶节庆祝活动中袁每个见习教

师都上台表演才艺袁她再次重现野小荷冶的古诗画朗

诵袁获得家长与孩子的热烈掌声遥 在戏剧培训中袁她逐渐愿意表现自我袁积极参与到各种游戏活动中遥

见习教师的自我突破院在名为野兔子冶的戏剧表

演中袁出乎意料地袁她主动要求承担戴面具的野怪兽冶一角袁尝试上台表演遥

只有相信奇迹的人袁才会创造奇迹遥人一旦打破

自我概念袁 获得成功体验袁 就会相信自己的潜力无

限袁在职业生涯中保持良好的精神状态袁不断地调整

职业目标袁不断地实现自我认同遥2援在与幼儿的互动中增加专业理解

教师与幼儿的关系是见习教师职业认同建构的

重要场景遥幼儿是其重要的服务对象袁也是其专业生

活中的野重要他人冶遥在与幼儿的互动交流中袁引导见

习教师掌握正确的方法袁 有助于他们逐步建构对于

幼儿教师职业尧幼儿教育专业的理解感悟遥见习教师的困惑院如何把握班级常规钥如何张弛

有度地与幼儿互动交流钥等等袁都是见习教师的共性

问题遥比如一名教师问道院怎样让孩子很快静下来倾

听钥培训者的做法院 针对见习教师在工作中碰到的

共性问题与需要有计划地组织开展系列集体培训活

动遥就上述问题袁先与见习教师分析孩子吵闹无法很

快安静的原因袁在排除了可能是一日作息合理性尧幼儿当日特殊情绪及阴雨天气等因素后袁 我们引导见

习教师寻找自身的影响因素并寻求改善的方法遥 比

如袁发声的方法是否正确钥我们引导他们学习用丹田

之气来发声袁并倾听自己录下的声音袁分辨出带有磁

性的动听的声音袁运用于日常工作遥 又如袁传递的激

情是否足够钥我们引导他们学习管理自己的情绪袁运用积极的情绪或尝试以不同的身份与孩子互动遥 生

活活动时袁教师像姐姐一样细心照料曰游戏时袁教师

与孩子一样是快乐小孩曰运动时袁教师时而是疯狂玩

伴时而是严肃教练时而又是细致观察者曰学习时袁教师是平心静气一起探寻问题答案的同伴遥再如袁奖惩

是否适当有效钥 我们引导他们学习运用合适的语言

激励孩子的好习惯袁 运用代币制延迟满足增强幼儿

的自控袁运用适当的剥夺提醒孩子尽快安静遥见习教师的收获院 学会分析问题发生的内外部

因素袁学习针对原因寻找改进的方式与途径袁积累同

幼儿交往与交流的有效方法和经验遥见习教师就是在与幼儿互动的行动和思考中见

到明显的效果袁从而掌握方法袁积累经验袁主动建构

自身的职业认同遥3援组织情景模拟袁增强与家长交流的自信

家长的认可对见习教师的职业认同非常重要遥因为袁 人的自我认同是在与社会成员的交往过程中

产生并在社会交往关系中实现的袁 它标志着对自我

的信任与对他者的信任袁 如果没有自信与对他者的

信任袁就不可能真实实现自我认同遥 工作中袁面对有

着不同需要的形形色色的家长袁 对于入职初期的见

习教师袁压力与挑战更大遥见习教师的压力和挑战院 一是来自家长的不信

任遥 或忽视袁有的家长了解到教师刚进编袁还是见习

期袁会忽视她的存在袁碰到问题直接找另一位相对资

深的教师曰或挑剔袁有的家长会横看竖看觉得见习教

师缺乏经验袁接待幼儿时不够热情袁送别幼儿时整理

不到位袁等等曰或敷衍袁当见习教师与他们交流幼儿

在园情况袁希望双方合作时袁有的家长虽然答应但是

没有实际行动跟进遥 二是来自见习教师自身的不自

賰跅

上海师资培训窑2015/4

信遥当家长提出各不相同的需求尧表现出出乎意料的

言行时袁见习教师缺少经验与方法袁不知如何回应遥比如袁有小班的见习教师碰到来自家长的质疑院这个

教师看到我们宝宝到教室门口袁 怎么只是对我们笑

笑袁怎么不过来帮我们宝宝拿小书包袁牵小手钥 我们

怎么放心把宝宝交给她钥培训者的做法院 先组织见习教师尽情讲述家长

工作中遇到的问题曰 再整理出相似而又没有找到有

效解决方法的问题曰接着组织开展情景模拟培训袁由见习教师模仿家长模拟当时情景袁 由导师团师傅演

绎应对方法遥 就上述质疑袁 当事的见习教师模仿家

长袁牵着另一教师的手来到教室门口袁导师渊演见习

教师冤正在与其他幼儿交流但始终关注来园情况袁一看到家长与幼儿来园袁马上就笑脸相迎袁蹲下身袁抱抱幼儿袁牵起小手袁热情地说道院宝贝你来了袁好啊浴拿好自己的小书包袁和爸爸妈妈再见遥我们去找小抽

屉袁自己把它放好哦遥见习教师的收获院 一是增加了对多种家长不同

需求的了解袁发现自己碰到的只是部分现象曰二是平

时工作中积压的不满尧彷徨与压力得到宣泄曰三是掌

握多种应对的方法后袁能够迁移经验袁设法让家长感

受到自己的服务态度与专业情感袁 增强应对家长的

能力与信心遥来自家长的压力与挑战能够促进见习教师的专

业成长遥 见习教师的自信非常重要的是来自他人接

纳的明确表现袁 从中能够获得一种情感归属和胜任

效能袁因为在信任自己的同时其实既减少了挫折感袁又增强了认同感遥

4援在与同事的合作中学习内省

见习教师与同事之间的关系也是其职业认同形

成或发展的重要生态场景遥 帮助见习教师在与同事

的专业合作中客观地认识自我袁 能够有效提升其内

心的道德修养袁促进其主动与同事友好交流袁拓宽其

学习生活圈袁在更大的社会空间内建构职业认同遥见习教师的现象院因为时间短尧经验少尧环境陌

生等原因袁很少主动与同事交流袁和一般同事之间有

一定心理距离袁容易陷入孤独遥 也因为合作少尧资历

浅尧自视甚高等原因袁很难客观地认识自己在与同事

的专业合作中所处的位置与应持有的态度遥比如袁一名见习教师有艺术设计特长袁入编前袁带教师傅总是

认为她的设计与制作美观实用袁 但在见习期班级环

境创设中总会得到既是搭班也是师傅很多的改进意

见袁感觉得不到认可而索性怠工遥另一名见习教师自

认为实践工作中动手能力强尧速度快袁与同事合作创

设建构室与运动情景时总是意见相左袁消极行动袁并声称希望与工作习惯相近的同事合作遥

培训者的做法院加强对见习教师的观察与了解袁定期组织导师团成员交流带教情况遥 一旦发现教师

间合作中出现不良情况时袁园长及时介入袁采取一对

一交流沟通的方式袁促使双方自查内省袁客观了解自

我袁道出对合作伙伴的期望袁鼓励主动交流袁增进双

方合作行动遥针对前一名见习教师出现的现象袁 园长先与师

傅交流袁了解到见习教师的表现袁以及师傅的无奈袁再跟踪观察见习教师的实际工作情况袁 而后与见习

教师促膝谈心遥 交谈中袁园长没有一丝一毫的责备袁而是含笑让见习教师讲述工作情况与感受袁 并要求

举例说明袁 见习教师在坦诚自己的怠工行为时不好

意思地笑了袁说明她已经感觉到自己的不当之处曰园长没有指责见习教师怠工行为袁 而是诚恳地询问她

如此做法的具体原因袁并亲切地询问她的内心期望袁见习教师坦言自己完成班级环境制作后袁 与入编前

不同的是袁总得不到师傅的肯定袁反而会得到很多的

改进意见袁导致重复工作袁发生多次类似情况后袁索性不作为遥 园长了解到见习教师只是希望在工作中

得到师傅的认可袁因而与见习教师一起探讨野带教师

傅给予改进意见是否有利于她的专业成长冶袁看到年

轻姑娘释然地点头袁 再与她一起讨论用什么方法既

能避免重复劳动袁又能获得师傅的认可与赞美袁最后

达成共识院每次环境创设前袁先搜集相关情报资料袁设计样稿袁接着请师傅提供有效建议袁共同确定样稿

后再快速行动遥临谈话结束袁园长满怀期望地鼓励见

习教师主动与师傅交流沟通袁 并大胆尝试商定的做

法遥 事后据带教师傅反馈袁见习教师经过一次谈心袁就完全像变了一个人似的袁 总是主动向师傅请战班

级工作袁主动向师傅请教班级工作的具体做法袁并很

快付诸于行动遥针对另一名见习教师的现象袁 园长先与项目组

长了解见习教师的具体表现袁 了解到她在创设建构

室时不合作袁消极行动袁再与见习教师心平气和地交

谈遥 问询在建构室创设中袁 项目组长有哪些好的做

法钥哪些需要改进的做法钥自己配合时有哪些好的做

法钥 哪些不当之处钥 并让她自己分析袁作为一名刚踏

上工作岗位的见习教师袁应该怎样配合同事工作钥帮助教师认识到自己的不到之处遥不久袁园长又听闻反

映袁这名见习教师与其他同事一起创设运动情景时袁声称以后再也不愿与动作慢的同事合作遥 园长再次

和颜悦色与其沟通袁 先请见习教师介绍创设运动情

景的具体情况袁等她有所隐瞒地介绍完毕袁园长单刀

直入问她院听说你不想与动作慢的同事合作袁是这样

吗钥 为什么钥 小姑娘坦然地说袁只是希望提高工作效

率遥园长追问院那么你认为动作慢的同事有没有比你

强的地方钥你以后不愿选择与她合作袁那么她是否愿

意选择与你合作呢钥帮助教师意识到院自己在选择他

人的同时也正在被他人选择袁 如果自己不愿与多种

人合作袁那么袁以后也很少有人会愿意与自己合作遥逐渐地袁这位见习教师感悟到袁与人合作的最高境界

是院 能够与任何人合作袁 并共同努力把事情做到更

賰跇

上海师资培训窑2015/4

好遥 因而袁当园长于学年末配班前袁征询这名见习教

师希望与哪些同事搭班时袁教师竟然笑答院没关系袁我愿意与任何一位同事搭班遥

见习教师的收获院 在讲述事件时宣泄内心的压

抑袁梳理合作过程的合理性曰在讨论问题时袁客观了

解自我与伙伴的不同袁发现他人的优点袁增强合作的

意愿曰在探讨合理行为时袁掌握合作方法与技能袁为后续合作打好基础遥

见习教师在与同事尧 师傅及园长共同改进幼儿

教育实践的过程中袁 借助教师群体所蕴含的专业促

进内在生长力量的增强袁 掌握合作交流的方法与技

能袁展开思想碰撞与合作行动袁共同研究袁共同提高袁从而赢得良好的人际支持袁享受到职业快乐与成长遥

通过一年见习期培训袁观察了解到见习教师的目

标确信尧情感归属尧胜任效能尧持续承诺尧投入意愿和

人际支持六个维度的认同水平总体较高袁具体见表2遥表2 康弘幼儿园见习教师职业认同感调查

可见袁这一年里袁见习教师们不仅从与幼儿相处

中体验到较高幸福感袁 而且从专业发展过程中体悟

到较强的职业自豪感遥并且袁他们对自己在近三年中

的专业发展目标非常明确袁 坚定不移地走向既定的

目标遥然而袁 幼儿园教师职业认同是一个终身发展的

过程遥 见习教师的职业认同程度并不意味着随教龄

增长而必然提高袁实际上将会呈现波动状态遥用毕生

发展心理学研究野文化效能随年龄增加而下降冶的原

理或许可以解释这一现象遥另外袁幼儿园教师在专业

发展上与同事之间的支持性合作更多地是情感上的

信任袁而非野专业知识或能力冶的互助遥 因此袁要教师

树立正确的角色观袁 有效克服角色冲突所带来的心

理失调袁 帮助教师在教育实践中不断深化自身的角

色认识袁 并不断在角色认同中提升对幼儿教师职业

生生不息的信念袁 学校管理层面需要建立长效的培

训机制院重视校本研修课程建构袁施予成长中的教师

们相适宜的学习培训袁培育野狼牙棒冶式的教师群体曰重视激励机制探索袁 进一步有效激发教师认知内驱

力袁帮助教师形成积极地强烈地探索3-6岁幼儿发展

规律的职业观浴

认同维度 具体指标 具体表现

情感归属与人际支持

家 长 的 满意度

家长普遍认为见习教师真心喜爱幼儿袁工作踏实努力遥 幼儿园接受中期评估时袁家长对教师评价很高遥期末袁家长都希望教师能够跟班至幼儿毕业遥

同 事 的 认可度

能够与每位同事友好合作袁尽心尽力完成工作任务遥

幼 儿 的 喜爱度

幼儿出勤率高袁喜欢与教师一起生活尧运动尧学习与游戏遥

自 我 的 稳定感

逐渐增强自我了解袁合理定义自我袁自认为适合做幼儿教师袁在康弘幼儿园寻找到适切的位置遥

目标确信与投入意愿

自我奉献 积极勤奋袁主动多做遥

时 间 与 精力的投入

在学习尧教学实践尧家园合作中投入相当的时间与精力袁取得较好的成效袁在真实的工作情景中获得对于野专业规范冶的自我理解遥

胜任效能与后续承诺

职 业 感 悟与 师 德 修养

师德素养也获得大幅度提升遥 她们认真阅读了陈鹤琴教育思想袁在园务会议上大胆宣讲陈鹤琴叶写给青年曳的信中关于野知足与不知足冶尧野悲观与乐观冶尧野绝不灰心冶与野负责到底冶等的感悟袁一位老师还被推荐到管理中心宣讲野知足与不知足冶一信袁得到管理中心同行的高度评价遥

活 动 设 计与 保 教 实践

不仅能关注到本年龄段孩子的特点袁还能较好地把控活动各环节的架构袁教态亲切袁教学方法日渐多样遥能够独立组织幼儿生活尧运动尧学习与游戏遥

班 级 工 作与 育 儿 经验

掌握了班级常规建立的一些基本方法袁能有条不紊地按计划组织开展家园合作尧环境创设尧童心解读与资料归档等多项工作遥

教 学 研 究

与 专 业 发

展

分别在园级层面大胆演绎了 叶青蛙唱歌曳尧叶一分钟有多长曳尧叶动物住新房曳尧叶夏天的雷雨曳等课堂教学实践遥 一名教师还承担了野大班毕业典礼冶的筹划与主持遥在见习教师岗位技能比赛中袁分别获得师德演讲尧简笔绘画等项目二尧三等第奖项遥

工 作 的 执着 性 与 持续性

2名应届生毫不犹豫地与康弘签约农村幼儿园从教 5 年的协议遥在本学期岗位应聘活动中袁教师们热情参与袁积极申领除班主任工作以外的超工作量部分袁 分别认领了家教项目组尧 信息化设备管理尧 资料管理与活动室管理等多项任务遥他们有始有终袁有序工作遥

賰跈

上海师资培训窑2015/4

专题：上海市海派美术教育实践

一尧海派文化影响下的美术教育微变革

上海是现代化国际大都市曰是我们生活尧学习的

城市曰也是我们成长成才的城市袁海派文化尧海纳百

川的城市精神诞生在这座城市遥 一种文化是一座城

市的精神曰 也是热爱这座城市的海派传人探索与发

展海派文化精髓所在遥美术是视觉的艺术袁在美术教

育中为学生开启海派文化之窗袁 将艺术美与生活美

紧密结合袁 引导学生通过对生活的体验和感知进行

美术创作势在必行遥作为一名上海的美术教育者袁 不仅仅局限于对

孩子的美术技能技巧的指导和引领袁 更有责任通过

小小的美术课堂袁逐渐为孩子开启海派文化之窗袁让孩子了解海派文化袁感受海派文化的魅力袁使海派文

化在美术课堂中得以传承和发扬遥解读教材袁结合学

生的实际情况袁 融入上海城市精神和海派文化设计

教学袁逐渐让孩子拥有一双善于观察尧善于发现的眼

睛袁引导他们从生活中去寻觅美的旋律曰逐渐让孩子

通过美术技艺的掌握去美化尧创造我们的生活袁激发

对生活的热爱袁 使艺术美和生活美紧密尧 有机地结

合遥生活就像一首小诗袁 晨间的一滴露珠从叶面滑

过袁瞬间的轨迹流淌着略带弧度的优雅美曰晌午的阳

光普照着大地袁树荫下蝶儿飞舞袁穿着时尚的人们嬉

笑街头袁空气中涌动着生气盎然的健康美曰黄昏的彩

霞渲染出环环金色光晕袁天空宛如一座神圣的殿堂袁呈现出富含韵味的高贵美噎噎这些均应了车尔尼雪

夫斯基的名言院野美即生活遥 冶 人们只要拥有一双善

于发现的眼睛袁 就自然会联想起身边曾出现的许多

美妙场景遥美术教育又何尝不是如此呢钥孩子生活在

上海袁或多或少对海派文化有粗浅的认识袁看到的尧听到的尧了解到的袁这些都将通过美术教师在课堂上

的点拨和启发袁 让孩子结合自己的感知再次用画笔

在美术作品中呈现遥 自主探究尧 合作研究的学习方

式袁开放尧多元尧拓展尧创新的教学手段噎噎这些无疑

是当代上海的美术课堂所追逐的遥

二尧海派文化影响下的美术教育课例

我尝试在二期课改的美术课堂教学中袁 带着孩

子们在已有的生活经历中寻觅点亮创作火花的钥

匙袁激发孩子们用艺术去妆点生活遥在沪书画出版社美术课本第八册第四单元 叶城

中漫步曳的第一课时叶城市换新貌曳一课中袁根据学生

的实际生活环境袁以审美为核心袁立足学生的生活经

历袁结合教学内容袁将课题改成叶上海换新貌曳袁引导

学生用绘画留住生活中所发现的美袁将表现尧创作的

美融入我们的生活袁 感悟艺术来源于生活的深刻含

义袁感受生活美与艺术美的紧密结合关系遥关于城市的过去尧现在和将来袁是一个吸引学生

的话题遥随着时代的变迁袁我们所处的城市要要要上海

也有了日新月异的变化袁这些变化有显性的尧也有隐

性的袁所涉及到的领域很广遥 从美术的视角去观察袁我们可以从建筑尧交通尧绿化尧人们的服饰尧街头时尚

元素等等很多视觉符号上感受到这些明晰的变化遥为了满足学生的审美需求袁 提高学生的审美能

力袁激发学生走进生活遥本课通过直观的形象引导学

生视觉思维袁提高视觉感悟能力曰结合生活袁通过探

究性学习活动袁 激发学生主动地尧 有目的地深入生

活袁观察尧体验尧感悟上海的美袁捕捉上海的海派文

化曰从学生的兴趣出发袁在美术学习过程中发现美尧欣赏美尧感悟美尧表现美尧创造美噎噎

身处这样的时代袁学生接受信息的渠道广泛袁用善于发现的眼睛从生活中寻找美尧欣赏美尧感悟美袁对绘画创作有举足轻重的作用遥

基于此袁我设计了本课的教学目标遥* 教学目标院1尧知识与技能院初步了解上海近年来的城市景

观的变化袁知道城市景观要要要建筑尧绿化尧交通工具尧人们的服饰等大致变化特点袁 并且尝试用绘画的方

式来表现上海新貌遥2尧过程与方法院建立信息交流平台袁利用课件袁

通过观察尧比较尧讨论尧归纳等方法袁引导学生发现

开启海派文化之窗，彰显美术教育特色———小学四年级美术课《上海换新貌》教学实践

上海市杨浦区民星路小学 李 雯

賰跉

上海师资培训窑2015/4

专题：上海市海派美术教育实践

美尧欣赏美尧感悟美袁帮助学生了解上海近年来变化

的大致特点曰通过互动形式尧范例教学尧演示引导等

教学手段袁帮助学生理解美尧表现美尧创造美遥3尧情感尧态度与价值观院通过了解上海的变化袁表

现上海的新貌袁走进生活袁从生活中发现美尧感受美尧创造美袁产生对上海的热爱之情袁激发主人翁精神遥

* 教学片段一院走进上海袁游览上海新貌袁从不

同的视角欣赏美尧感悟美遥我在上节课布置了一个作业要要要请同学们走进

生活袁 去了解一下我们所熟悉的上海到底发生了哪

些变化钥 于是在上课时先请同学们相互就自己的发

现和了解进行交流遥接着袁我继续学生的话题袁利用野上海新貌冶的多

角度旋转的三维动画袁带领孩子走进上海袁游览上海

新貌袁从不同的视角欣赏美尧感悟美遥 学生跟随着课

件内容浏览从老城区变迁到现有的各类具有代表性

的开发区要要要五角场中心孵化基地尧 新江湾城生态

园区尧陆家嘴金融贸易区尧虹桥高级住宅区尧孙桥现

代农业开发区尧上海国际汽车城尧松江大学城尧南市

旅游集散中心等等遥师院刚才在同学们观看动画的过程中袁我不时听

到有同学发出惊叹院野哇浴好漂亮浴冶那么有谁能说说袁这些画面中有没有你熟悉的场景钥

生一院我看到了五角场的彩蛋遥生二院我叔叔家就住在新江湾城附近袁这些房子

都是新建的遥生三院我去过浦东的陆家嘴遥生四院 爸爸带我去看过车展袁 也带我去过汽车

城袁那里有很多品牌的车遥 噎噎师院看来同学们对于其中很多地方都很熟悉袁它

们就在上海要要要我们生长的地方遥从画面中袁我们看

到这些地方从原先的古老尧陈旧变为了现在的时尚尧繁华遥 平时你们有没有发现这些身边的建筑或场景

非常美呢钥生一院 我觉得很美遥 特别是晚上看五角场的彩

蛋袁灯光闪烁非常漂亮遥生二院我去叔叔家的时候袁感觉那里的环境很舒

适袁也很整洁遥生三院陆家嘴那边的建筑很高袁给我的感觉是非

常繁华遥生四院我最喜欢汽车袁我爸爸带我去汽车城的时

候袁我看到很多漂亮的汽车遥噎噎师院经过时间的推移袁人们用智慧创造了美丽的

上海遥 其实袁上海很多地方的建筑都是独具风格的袁从不同的角度观看会有不同的感受袁 让我们一起看

一看媒体介绍吧遥 要要要海派建筑风格的新天地尧英式建筑风格的松江泰晤士小镇尧 德国建筑风格的嘉

定安亭新镇噎噎

海派建筑风格的新天地 英式建筑风格的松江泰晤士小镇

德国建筑风格的嘉定安亭新镇

生一边欣赏一边讨论和感叹遥师院对上海的城市景观尧多种风格的建筑美景进

行游览后袁给你印象最深尧震撼最大的是哪个画面钥如果说的是相同的建筑袁 你也可以从不同的观察角

度谈自己的感受遥生一院 我觉得画面中有个近看新天地的画面很

美袁陈旧的石库门房子经过改建袁现在那些门都装饰

得非常精致独特遥师院海派建筑风格的新天地很美遥 还有吗钥生二院 我也觉得新天地很美袁 最喜欢那个远镜

头袁可以看到新天地的全部景观遥师院好的袁从不同的角度看画面感觉完全不同遥

还有吗钥生三院我喜欢嘉定的红色黄色的房子袁从上面向

下看的遥师院那是德国建筑风格的嘉定安亭新镇遥 哦袁你

说得真好袁从上向下看称为野俯视冶遥媒体显示四个不同角度的四个不同场景院

俯视 仰视

近看 远观

賰跊

上海师资培训窑2015/4

师院刚才同学们说得很好袁从不同的角度欣赏袁会产生不同的视觉效果遥 我发现同学们对新天地谈

论得最多袁可能大家比较熟悉袁而松江和嘉定离杨浦

区比较远袁所以大家可能有点陌生遥在我们身边原来

有那么多值得欣赏尧值得关注的建筑袁现在的上海可

是真漂亮呀遥 接着请同学尝试从你的视角画一画遥学生创作过程中袁 突然发现有一位学生在绘画

的马戏城画面上又添加了一架环保飞机遥 我立刻激

动地举起他的画袁面向全班同学说院你们看袁甲同学

在马戏城上空添画了环保飞机袁 画面不但丰富漂亮

了很多袁 更重要的是老师从这个画面中看到了他对

我们生长的城市要要要上海的热爱之情袁 并且非常注

意要保护城市环境袁想为上海做点实事袁是不是钥生甲院是的袁我看到有人在马路上乱扔纸屑袁将

美丽的上海弄得很脏袁所以我想设计有环保飞机袁可以保护我们上海的环境遥

师院 真是个好孩子袁 老师为上海有你而感到骄

傲遥这段话音刚落袁很多同学似乎受到启发袁纷纷在

自己的画面上添加噎噎通过课前的探究性学习袁 鼓励学生到生活中去

寻找美尧发现美袁培养学生自主学习的能力袁为帮助

学生深入了解上海的变化以及上海的新貌作铺垫遥通过今昔上海照片的对比袁了解时代变迁袁并再次从

照片的直观视觉感受中发现美尧感悟美遥通过野上海新貌冶的动画画面袁引导学生从不同

的视角去观察和欣赏上海的城市景观中呈现出的

美袁比较不同风格的建筑袁将学生的视线聚焦于上海

的新面貌袁激活创作灵感遥 同时袁直观的画面欣赏冲

击视觉感受袁使学生对美的发现更全面尧更丰富遥 通

过生生互动环节袁交流印象最深的美妙画面袁不但加

强学生对美的感受和理解袁 也为后面作业的构图和

色彩等要求作了铺垫袁做到直观与抽象的统一遥在学生绘画时袁老师善于发现的表扬袁会激发学

生的创作热情袁对创作有更高的认识袁尝试用绘画语

言创造美的生活遥* 教学片段二院欣赏感受袁拓展视野袁激发学生对

美的追求遥在课堂临近尾声的部分袁 我设计了一个作品展

示院创设情景袁举办野我的上海我的家要要要上海换新

貌美术作品展冶遥 在学生点评之后袁利用今昔上海风

土人情照片对比袁 激发孩子们对上海古今变化的兴

趣袁并提供了很多网站袁将绘画创作的课堂延伸到课

外遥紧接着袁我又提示院上海这座城市非常繁华袁会有

各个地方的人来游玩尧观光遥 作为上海的主人袁你们

自豪吗钥生院自豪浴师院上海要创建国际型的大都市袁我们除了创建

眼睛能够看到的外在美袁 还要创建的一种美是看不

到的袁你们知道是什么吗钥生一院做一个讲文明的人袁保护我们上海的环境

卫生遥生二院每个人都要懂礼仪袁表现出上海人良好的

素养遥噎噎师院说得真好袁我们还要创建的一种美是人们的

内在美遥内在美更能体现上海人的素养袁那是一种深

层次的美遥野我的上海我的家要要要上海换新貌美术作品

展冶袁激发学生的主人翁的意识袁培养学生热爱上海

之情遥拓展内容是为了开拓学生的视野袁让学生意识

到城市是一大群有思想的人的聚居地遥 只要人们不

断地追求美尧创造美袁就能使生活更加充满生气袁人人为塑造国际型大都市而努力遥同时袁也让学生意识

到美不是单一的袁美有外在的袁也有内在的袁是丰富

多彩的遥* 教学效果

从学生的绘画作品中袁我看到了杨浦大桥尧复旦

光华楼尧马戏城尧上海大剧院尧上海的地铁尧高架等等

丰富的画面袁学生完全从身边熟悉的场景入手袁从自

己的视角进行创作遥学生已经知道从身边寻找美袁并将这些美作为绘画的元素遥同时袁我又从学生绘画中

看到了环保飞机尧空气吸尘器尧禁烟标志尧带外国小

朋友参观尧移动野老弱专座冶等内容袁这些无疑是孩子

们对美的更深理解袁 用他们灵动的画笔描绘出一幅

幅充满童趣的美丽新上海生活画面遥我在课尾环节设计了一个拓展内容袁 通过今昔

上海风土人情照片对比袁 让孩子对上海这座城市的

发展有更多了解袁 对海纳百川的城市精神有进一步

理解袁逐渐提高审美认知与文化认同袁将美术课堂上

升一个高度遥学校美术教研组的老师们听课后点评院野通过本

课的学习袁 相信学生对于海派文化以及艺术能够创

造美一定有所认识尧有所体会遥 冶老师们的点评让我

深受鼓舞袁 也更坚定了一直以来自己坚持的教学理

念要要要开启海派文化之窗袁彰显美术教育特色遥三尧海派文化影响下袁美术教育还能做些什么

通过对于二期课改精神的学习和自我反思后认

知的提高袁我告诉自己袁美术教学不仅仅是美术技能

的传授袁更是全面提高学生的整体素质袁发展学生的

审美能力袁培养学生的创新精神和实践能力的教育遥* 指导孩子细心挖掘生活之美要要要寻找素材

在美术课中袁我最担心学生说院野老师袁我不知道

画什么遥 冶最忌讳学生画的画是千篇一律的袁没有自

己的想法遥然而为什么会出现不会画钥或者表现出类

似的画面钥 主要就是因为学生那双善于发现的眼睛

没有被老师点亮袁 他们只能描绘和模仿别人眼中发

现的美遥美术课上袁老师唯有不断用生活中的元素去

专题：上海市海派美术教育实践

賰跍

上海师资培训窑2015/4

激发学生的创作灵感袁 学生才会在点点滴滴的细微

中感受美袁 知道艺术绘画创作可以从自己身边去寻

觅素材遥只有热爱生活的人才会有所追求袁 不断为自己

制定新的目标曰 只有热爱生活的人才会主动寻找快

乐袁用心体验生活的乐趣曰只有热爱生活的人才会展

开翅膀袁憧憬美好的未来遥 噎噎本课利用课件中野上海换新貌冶的动画袁带领学

生走进上海袁游览上海遥画面呈现的内容都是可深入

挖掘的创作素材袁 更能激发学生为身处这样的城市

而感到自豪遥 或许很多景观是孩子们熟悉却又忽视

的袁然而通过媒体画面的视觉冲击袁又将孩子们带入

了这些熟悉的场景袁 唤起孩子们对已有认知的记忆

重现袁带领孩子们深入上海近距离地观察体验袁激活

他们的创作思维火花遥* 引导孩子自主感受生活之美要要要激发感悟

本课以学生的生活经历作为教学基础的前提袁引导学生用绘画留住生活中所发现的美袁将表现尧创作的美融入我们的生活袁 感悟艺术来源于生活的深

刻含义遥每天袁我们身边都会发生或者重复着一些事袁眼

前总会浮现或者重现出一些场景袁 一点一滴的零星

琐碎如同一个个细小的音符相互碰撞尧相互连接袁融汇尧串联成段段音节袁演绎出美丽的旋律遥 当我们用

心去品味生活袁在生活中寻找袁很快会发现原来世界

是多么精彩遥如何深入生活发现美尧欣赏美袁感悟美钥 这些需

要老师引领学生从视觉艺术的角度去走进生活袁从自己身边去寻觅美的旋律遥

本课在教学设计中努力尝试运用多种教学手段

激发学生回顾自己的生活点滴袁感悟生活中的细节遥

通过直观的视觉画面引导学生视觉思维袁 提高视觉

感悟能力曰结合生活袁从不同的观察视角渊俯视尧仰视尧近看尧远观噎噎冤引领学生主动地尧有目的地深入

生活袁 感受上海建筑风格的海纳百川袁 激活创作灵

感遥 引导学生知道院 即使大家想描绘的是同一个场

景袁 也可以从自己的视角去表达个人对美的独特感

受袁这就是美术的价值遥* 鼓励孩子大胆创作生活之美要要要尊重个性

本课的绘画过程中袁 发现班内有的孩子为自己

的画面添加了野上海欢迎您冶文字尧有的孩子为自己

的画面添加了智能吸尘器尧 还有的孩子为自己的画

面增加了电子导游服务设备袁 于是我就抓住这个教

学契机袁 展示这些有个性的作品袁 表扬他们热爱上

海袁想为上海做实事袁绘画很有自己的想法袁真是个

爱动脑尧 能创新的孩子遥 此举带动了班内的一群孩

子袁所以学生的画面变得更加丰富袁呈现的画面内容

也融入了自己的想法袁很有自己独到的想法袁没有千

篇一律的现象遥老师要拥有一颗敏感的心袁 善于抓住契机去激

励学生袁激发学生热爱生活的情感袁点亮学生的艺术

创作火花遥老师要有一双善于发现的眼睛袁善于从学

生的作品中去发现和鼓励个性化的东西袁 培养学生

大胆用美术的语言去创造美好生活遥作为一位上海的美术教育者袁 我要做的是努力

在小小的课堂上袁为学生开启海派文化之窗袁带领他

们了解海派艺术袁拓展审美视野遥发现海派艺术的魅

力袁尝试用发现的眼睛欣赏身边的美丽袁用敏感的心

灵体验生活的滋味袁用精湛的技艺展现生活的憧憬袁用诗情的意蕴表达生活的内涵袁 用审美的眼光美化

生活的细节噎噎创作出更多具有海派特色的美术作

品遥

专题：上海市海派美术教育实践

野海派美术冶是上海地区不可多得的优秀地方美

术教育资源袁因其资源的独特性和丰富性袁近几年来

得到了本市一些教师的青睐袁特别是市区的教师袁由于地理的优势袁 在这方面进行了许多有益的探索和

研究袁并取得了令人欣喜的成果遥但在边远的农村学

校袁许多教师对于野海派美术冶似乎不是很感兴趣袁抑或碰到教材上有关野海派美术冶的内容袁也是应付了

之遥作为一名长期从事农村美术教育的教师袁总觉得

在这方面亏欠了学生们袁 于是促使我开展在农村学

校进行海派美术教育的探索遥一尧 进行摸底调查 了解学生实际

对于野海派冶一词袁许多学生是由于前些年风靡

上海滩的野海派清口冶而得知袁但对于野海派美术冶能了解多少呢钥 为此袁我在学校进行了摸底调查袁了解

学生实际遥 调查情况如下院

农村学校开展“海派美术”教育的实践上海市实验学校附属光明学校 倪国清

賰跐

上海师资培训窑2015/4

对于以上数据袁尽管事前我有一些心理准备袁但还是有点吃惊院作为一个本乡本土的上海小公民袁居然绝大部分人没去过自己所属城市的市中心袁 更谈

不上对本土艺术的了解啦遥二尧 引导学生野进城冶 激发探索兴趣

基于学生的现状袁我就先引导学生野进城冶袁使他

们逐步了解上海遥 但按照现在的情况不可能进行实

地考察袁只有借助于网络媒体袁于是我先对新旧上海

的一些重要景点作了梳理袁 给学生开出了一张导游

单院十里洋场尧外滩尧黄浦江尧苏州河尧南京路尧尧福州

路尧石库门尧豫园尧新天地尧田子坊尧陆家嘴尧上海博物

馆尧上海大剧院尧上海美术馆等遥小组分工合作袁上网

探寻袁做成简短的课件在课堂上进行交流遥通过这一

活动袁学生们对上海有一个大概的了解遥 接着袁我又

给学生开出了一张探寻海派艺术的任务单 渊见附

表冤遥探寻海派艺术任务单

学生们在完成这张任务单后袁心目中留下了野海派艺术冶的初步印象遥

在野进城冶活动中袁学生们表现出了极高的积极

性袁对那些景点充满兴趣袁有好几个同学吵着让家长

带着他们去上海市区逛了一圈袁 回来就和同学们分

享感受袁为以后的学习打下了很好的基础遥三尧 精选画家作品 体验海派画法

纵观海派画坛袁名家辈出袁风格多样袁有中国传

统画家袁有西洋画家袁也有融合中外的画家噎噎我们

不可能在短时间内笼统学习遥于是袁我对海派画家作

了认真的梳理袁选出了虚谷尧关良尧张桂铭三位画家袁分课时进行解读遥

虚谷先生是海上画派的代表画家之一遥 他以落

笔冷隽袁别开蹊径的独特画风在保守摹古尧了无生气

的清末画坛中开辟了一片新天地遥 特别是他的蔬果

作品袁都是江南太湖流域所习见的寻常事物袁造型生

动袁笔墨简练袁色彩清新袁雅俗共赏遥关良先生是中国

近现代画坛上一位不可或缺的大师袁 他的彩墨戏剧

人物画独树一帜袁用笔极简袁质朴平易袁极富笔趣袁不拘泥对象的解剖尧透视和比例袁而是以夸张尧变形的

手法传神写照袁 人物情态天真而幽默袁野像小孩子画

的那样 冶遥 张桂铭先生和著名画家杨正新尧陈家泠被

并称为新海派野三剑客冶遥他以中国画的笔墨袁结合儿

童画的天真情趣和西方现代艺术的平面结构意识袁以及民间艺术的色彩装饰理念袁描绘人物袁更多的是

描绘花鸟袁造型夸张袁笔墨生辣袁色彩浓烈袁构图奇

巧袁既有传统的气派袁又有现代的风采遥以上三位海派画家的作品袁从构图尧用笔和用色

上学生相对容易模仿遥 最重要的是他们在艺术传承

创新方面的思想与成就袁能给学生以启蒙遥学生在学

习中体验袁在体验中加深了对野海派美术冶的印象遥四尧 学习海派精神 践行传承创新

海纳百川尧勇于创新是海派艺术的显著特征遥当下我们应怎样在美术教育中继承和弘扬海派精神

呢钥我认为不该是一味的模仿袁也不该是毫无根基的

所谓创新袁而应是在传承基础上的创新遥近几年袁在进行野海派美术冶教育的同时袁作为书

法和美术教师的我袁 一直在探寻书法和美术的有机

结合点袁以拓展书画艺术教育的空间袁形成自己的教

学特色遥我从传统的野书画同源冶中得到启发袁根据小

学生的特点袁开发了叶古字趣画曳校本课程袁以此来践

行海派精神袁表达对海派艺术大师的敬意遥野古字趣画冶 不同于社会上的一些成人 野书法

画冶袁他们往往是兴致所至袁好多作品给人以野扮天

真冶的感觉遥中国的古汉字起源于象形袁外形稚拙袁笔触随性袁给人以天真烂漫的感觉袁这与我们的儿童天

性有野神合冶之处遥 引导学生根据古汉字进行联想创

意袁并尝试用水墨画的形式去表现袁画中有字袁字中

有画袁趣味无限遥 学生有浓郁的学习兴趣袁作业的效

果也丰富多彩遥 以下是叶古字趣画曳的教学案例院渊见文后表冤

经过一个阶段的实践袁 学生们不仅对 野海派美

术冶产生了兴趣袁而且对野海派美术冶精神有了一定的

了解袁取得了令人满意成效遥当前袁上海正致力于国际大都市的建设袁形成城

市丰富深厚的文化底蕴遥 上海在过去发展的进程中

有着这么好的海派文化历史传统袁 在当前社会深刻

变革的关头袁在人们的人生观尧价值观等呈多元化趋

势的状态下袁我们教师理应担起弘扬海派文化之责遥野海派美术冶是海派文化的重要组成部分袁作为一名

农村美术教师袁更应加强海派美术教育袁使我们的学

生了解上海尧热爱上海遥

调查问题 年级 人数 调查结果

你去过上海市区吗钥

四五

年级496

52人去过渊其中 21人去医院冤你知道上海市区有哪些著

名的景点吗钥只有二十几个学生能说出外滩尧南京路尧城隍庙等几个景点

你知道野石库门冶吗钥 83人知道渊在三年级的品社课本上见过冤你知道的野海派画家冶是谁钥 只有 16人能说出程十发袁陈逸飞等画家

项目 举例渊三个以上冤著名的海派建筑

著名的海派作家

著名的海派画家

著名的海派音乐家尧戏曲家等

专题：上海市海派美术教育实践

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上海师资培训窑2015/4

学生古字趣画作品选院

教学目标

1尧知识与技能院了解汉字中的"书画同源"袁袁根据古汉字进行联想创意袁并尝试用水墨画的形式表现遥2尧过程与方法院看一看--想一想--变一变--画一画--说一说3尧情感尧态度尧价值观院通过学习袁使学生进一步体会汉字之美袁学习海派画家"海纳百川尧勇于创新"的精神袁表达他们对海派画家的敬意遥

教学重点 根据古字的外形或含义进行合理有趣的联想创意遥教学难点 水墨画的表现方法

教学准备教师院范画尧课件尧古字资料等

学生院国画基本用具教学课时 一课时

教学简程

教学环节 设计意图

1尧导入院教师作画袁学生思考院画中有哪几个字钥 教师用大号提笔作画袁一气呵成袁激发学生兴趣袁并让学生了解水墨画的用笔和用墨袁为后面的课作铺垫遥

2尧出示课题院古字趣画课题中的配图都是教师的新作袁 让学生感觉到古字趣画的魅力袁进一步引发学生的学习欲望遥

3尧解析范画中老师用了哪些方法使文字变得更加有趣和漂亮?线条院有粗有细墨色院有浓有淡色彩院古朴淡雅装饰院自然和谐构图院生动有趣

学生通过教学课件袁明晰把野古字冶变成野趣画冶的方法和步骤遥

4尧看一看野古字集粹冶参考资料袁想一想院你还有什么方法使字变得更美更有趣?

给学生一个发挥个性和想象的空间遥

5尧看字猜画院渊这些古字在老师的笔下会是什么效果钥 冤猴寅?壶寅?牛寅?雨+从 寅?马+人寅?月+兔寅?

通过有奖竞猜的方式袁活跃课堂气氛袁进一步激活学生的思维尧激发他们的创作热情遥奖品是老师的野古字趣画冶作品的打印小图袁让学生再一次亲近野古字趣画冶遥

6尧布置作业院渊1冤选择一个或几个古字进行联想创意遥渊2冤构思巧妙有趣味遥渊3冤用水墨画的形式表现遥 渊4冤给自己的作品起个有趣的名字遥

学生明确作业要求袁有的放矢遥 为自己的作品起名袁培养学生的作品意识袁提升学生作业的内涵袁践行野画以载道冶的教育理念遥

7尧学生构思创作袁教师巡回辅导遥 放背景音乐渊古琴曲院渔舟唱晚等冤

教师发现典型情况及时解决袁多鼓励袁多表扬袁让学生大胆创作遥 以古琴曲作为背景音乐袁营造典雅气氛袁凸现一个野古冶字遥

8尧学生谈自己的创作感想或作品评价等遥 通过多元评价袁让学生分享同学的创作快乐袁并找到自己作品的改进方向遥

9尧小结院古字趣画画中有字字中有画趣味无限

学生对古字之趣袁趣画之美有较完整的了解遥

专题：上海市海派美术教育实践

賱跁

上海师资培训窑2015/4

海派文化是中华民族优秀文化的重要分支袁是我

们宝贵的精神财富遥 美术课堂教学作为传承和弘扬海

派文化的重要途径之一袁它和海派文化有密切的关系遥一方面袁美术课堂教学是海派文化传承和教育的重要

场所袁它有责任尧有义务通过各种教学方式对学生进行

海派文化教育袁弘扬海派文化精神曰另一方面袁海纳百

川的海派文化必然会对美术课堂教学产生重要影响遥基于二者之间的紧密关系袁美术课堂应该发挥海派文

化的育人价值袁用美术教育平台向学生展示海派文化袁让学生了解海派文化尧继承海派文化尧发扬海派文化遥

那么袁 在美术课堂教学中如何引导学生走近尧关注尧理解尧感悟尧热爱海派文化袁一直是美术教师面临

的难题遥 近日袁我上叶从石库门走出来的海派文化曳一课袁试图站在学生的视角运用多种教学方式袁为学生

感悟海派文化的深层次内涵做有益的探索袁这也是我

多年来对海派文化的热爱与追求遥一尧 引导学生对海派文化兴趣的产生

课前我对杨浦区983名中学生做了海派文化问卷

调查遥 其中7%的学生认为对海派文化很了解曰76%的

学生听说过袁 具体不是很了解曰17%的学生没听说过

海派文化遥 随后针对7%自认为对海派文化很了解的

学生再问卷袁野在你的印象中袁海派文化体现在哪些方

面钥冶他们的回答是外滩建筑尧一周立波秀尧石库门尧小洋房尧 西方文化等遥 可见袁生长在上海的孩子们对海

派文化的了解很局限袁他们仅仅注意到的是海派文化

某些现象遥 其实海派文化就在我们身边袁往往身边的

东西反而不会引起我们的兴趣遥用什么教学方式让学生对海派文化产生兴趣呢钥

我从石库门建筑为切入点袁用野聊冶的方法引导学生感

悟从石库门走出来的海派文化袁共同探讨海派文化深

层次的内涵遥为什么我要用野聊冶 的教学方法袁因为一堂课四十

分钟要把海派文化讲完讲透是不现实的袁我通过野聊冶的教学方法与学生聊他们身边的门尧生活中的石库门

引出课题袁接着再用野聊冶了解海派文学尧海派绘画尧海派服饰等海派文化的组成部分袁让学生有话想说袁有问

可提袁有不解可讨论等袁以野聊冶的方式层层展现海派文

化内涵袁从而引发他们对海派文化的兴趣及爱好遥二尧 引导学生对海派文化的关注

学生是学习的主体袁当他们对海派文化有浓厚的

兴趣后袁就会关注海派文化袁他们会用眼睛去看曰会用

语言去表达曰会用心去感悟海派文化遥 教师要做的就

是在美术课堂教学中袁用师生互动的方式聊谈海派文

化曰用多媒体技术展现海派文化曰用各种媒体搜集海

派文化信息等方式满足学生对海派文化的情感关注遥海派文化有着丰富的内涵袁 它既有海派绘画尧海

派文学尧海派戏剧尧海派电影尧海派建筑袁又有独具特

色的海派民俗文化尧饮食文化尧服饰文化尧方言口语

等袁具有丰厚的育人价值遥 教师可利用多媒体信息技

术袁将海派文化的教学内容化抽象为具体尧化平面为

立体遥通过视频尧图片尧音乐尧影片等多样的教学形式袁把海派文化形象地尧立体地展现在学生面前袁让学生

对海派文化有直观的了解袁提高他们对海派文化的关

注度袁进一步提升海派文化的教学效果遥学生对海派文化高度关注后袁在课后他们就会进

行探究性学习袁继续深入探讨尧研究海派精神及海派

文化遥以后袁他们还会在网络互动平台上继续与老师尧家长尧同学分享尧交流海派文化袁为发扬海派精神尧传承海派文化贡献一份力量遥

三尧 引导学生对海派文化的热爱与追求

兴趣是热爱的根袁关注是培养热爱的过程袁要让

学生对海派文化的情感升华到热爱与追求袁需要教师

在美术课堂中做好引导与助推遥课堂中随着学生对海派文化的关注越来越多袁他

们会随时随地提出问题袁 随时随地抒发自己的见解遥如他们会问月份牌画是什么画钥为什么海派文学的代

表鲁迅先生将自己的杂文集取名为野且介亭冶钥为什么

著名海派文学作家张爱玲只喜欢一个林风眠渊中国现

代绘画之父冤钥等等关于海派文化的问题接踵而至袁这些不断生成的海派文化课堂资源袁需要教师的人格魅

力尧艺术涵养和综合素养来引导来解答袁促进师生共

同感悟从石库门走出来的海派文化袁共同探讨海派文

化深层次的内涵遥如有学生说袁我从未想过一个小小的石库门也能

走出这么多脍炙人口的名人遥现在细细回味起鲁迅的

叶且介亭杂文曳袁也不禁明白了鲁迅先生当时那强烈的

民族自尊心吧浴还有学生说袁时而浓墨袁时而重彩袁这便是当我看

到林风眠画作的第一印象遥殊不知这种独特的艺术风

格里饱含着林风眠先生毕生对野中西融合冶这一艺术

理想的追求与向往遥 林风眠身处的社会背景是不幸

的袁 但他仍将自己最美好的一面情感融入艺术创作袁

从我上《石库门走出来的海派文化》一课所想到的上海市杨浦区教师进修学院 潘 玮

专题：上海市海派美术教育实践

賱跂

上海师资培训窑2015/4

可见这位对中国乃至世界有着高度影响力的画家身

上体现的就是海派文化海纳百川的精髓遥更有学生说袁现在袁学生们在学校中都用普通话

进行交流袁于是袁在小学生甚至中学生中袁还有多少人

能说一口流利正宗的上海话钥如果一个城市连它的语

言都丢掉了袁那又谈何文化呢钥 文化是一个城市的灵

魂袁它就像树木的年轮一样向人们诉说着曾经发生在

这里的辉煌与没落遥 所以袁我们应该把海派文化传承

下去袁让更多的人能够了解它袁了解上海遥可见袁学生从对海派文化不够了解到对海派文化

感兴趣袁继而开始关注海派文化袁最后升华到对海派

文化的热爱之情溢于言表袁这就是海派文化育人价值

的体现遥上海是国际化大都市袁海派文化在世界领域有独

特的地位遥 传承海派文化精神袁发展美术教育是每一

位美术教育工作者肩负的重担遥在美术课堂教学中引

入海派文化的教学资源,让学生了解海派文化袁热爱

海派文化袁有利于海派文化的传承,更有利于学生成

长为适应时代需要的海派人才遥近日袁习近平主席在纪念孔子诞辰2565周年国际

学术研讨会上的讲话为美术教育育人目标指明了方

向遥他说袁当代中国是历史中国的延续和发展袁当代中

国思想文化也是中国传统思想文化的传承和升华袁要认识今天的中国尧今天的中国人袁就要深入了解中国

的文化血脉袁准确把握滋养中国人的文化土壤遥同样袁我们要认识今天的上海尧今天的上海人袁就要深入了

解上海的海派文化遥文化是一座城市的精神曰 更是一座城市的面貌曰

热爱这座城市的所有上海人共同探索与发展海派文

化精髓所在遥 那么袁我们用美术教育平台向学生展示

海派文化袁有这种精神袁才能引领这座城市的拥有者

渊市民冤去响应国家号召袁文化是强国之路曰更有这种

精神袁去拓展开放的未来袁为海派的今天尧明天尧未来

的辉煌而努力遥

我校地处陆家嘴金融贸易区袁黄浦江畔袁学生能

近距离感受新海派建筑的魅力袁感悟上海城市发展的

节奏遥 但是有相当一部分学生袁对海派文化了解得并

不多袁 很多传统的海派文化正在从他们身边悄悄流

失遥上学期我给学校1410名学生做的一份问卷调查显

示袁 仅10%的人很了解海派文化袁60%的学生是从书

籍尧媒体途径获得海派文化知识遥由此可见袁身处上海

这座大都市袁 能真正了解海派文化的学生比较少袁而学校宣传和课堂内的教学显得欠缺遥

为了让海派文化能够在学生心目中传承和发展袁借助得天独厚的地理优势袁也参考了上海音乐出版社

高一年级艺术教材中的第五单元 叶匠心构筑 巧夺天

工曳袁我拓展设计了叶海派建筑探究曳一课遥旨在以建筑

为切入点袁让学生在探究海派建筑的同时探究海派艺

术袁进而了解海派文化袁并思考其发展和创新遥本课采

取的是探究性学习方式袁以单元课的形式展开袁课内

课外联动袁突破了40分钟的课时局限遥 学生分成小组

确定研究主题袁选拔组长袁分工到位袁上网或上图书馆

搜集资料袁到实地考察袁撰写研究报告袁制作PPT演示

文稿袁绘制钢笔画尧制作微视频尧进行成果汇报等遥 本

单元课中学生自主学习袁教师则起到组织引导作用遥一尧探究式课型实现角色转换袁更全面深入了解

海派建筑

海派建筑的主要特点是海纳百川尧 中西合璧尧兼容并蓄尧善于扬弃尧追求卓越尧勇于创新遥 鉴于这样一

个开放的特点袁我采取了探究性学习的方式袁呈现出

学生主体尧教师主导的新型教学方式遥学生自主探究院学生自发分成研究小组袁在海派

建筑大课题下袁分别就自己感兴趣的小课题展开深入

研究遥在组长带领下袁同学们研究的课题丰富多样袁有叶走进上海弄堂房子曳叶外滩建筑之国外元素曳叶上海教

堂建筑研究曳等遥 学生结伴去实地考察袁收集视频尧照片等资料袁收获颇丰遥 譬如陈姝霖小组来到了位于外

滩的和平饭店袁通过实地探究袁获得了一些感性的全

新的海派建筑知识遥他们了解到和平饭店属于芝加哥

学派哥特式建筑袁有野远东第一楼冶的美誉遥 大堂地面

用乳白色意大利大理石铺成袁 顶端古铜镂花吊灯袁豪华典雅遥 双层建筑来源于古罗马建筑后延续袁也为折

衷主义做了铺垫遥他们将探究过程拍摄成视频带回课

堂袁和同伴们分享遥还有一组研究的是叶走进石库门曳袁主持人在课堂

上和同学互动袁很有条理袁先由石库门里的叫卖声导

入袁再讲到石库门的门尧门楣尧房子结构尧从石库门里

走出来的名人等遥课内一大亮点也是最富有艺术感染

力的是一位男同学模仿弄堂里的叫卖声 野栀子花袁白兰花冶袁野桂花赤豆汤袁白糖莲心粥冶袁野阿有啥个坏搿棕

绷修伐袁藤绷修伐冶袁野削刀磨剪刀冶袁野棒冰吃伐噎噎奶

油雪糕袁赤豆棒冰冶等袁一长串平平仄仄节奏富于变化

的喊叫袁 把同学们带入至上世纪二三十年代的老上

海袁大家真实地感受到旧上海的弄堂风情遥学生在本课中多种能力得到了锻炼袁 如组织能

力尧采访能力尧演说能力尧思辨能力尧审美能力和绘画

在高中艺术课中尝试《海派建筑探究》上海市洋泾高级中学 彭学军

专题：上海市海派美术教育实践

賱跅

上海师资培训窑2015/4

能力等遥教师组织引导院教师成功地退到幕后袁实现了演

员到导演的角色转换遥与传统讲授型课不同袁此课的课

外功夫十分了得袁教师要从学生的认知情况出发袁预先

设计每一个活动的教学目标和内容袁制定学习单袁并且

随时跟踪指导遥课余时间甚至双休天学生也会通过QQ发微视频和绘画作品和我进行切磋袁教学已经完全突

破了传统意义上的40分钟课时局限袁实现了课内课外

联动尧线上线下互动的新型教学方式袁为课堂松绑袁扩大了课的容量遥课内教师组织学生进行问题讨论袁激发

学生思维遥本课的生成无法预设袁每个班级出现的情况

都不相同袁要求教师时时关注学生学习情况袁及时调整

教学内容进行呼应袁教师要善于采撷学生探究凝结的

珍珠袁将它们串编成一条美丽的项链遥由此可见袁师生在此课中的角色发生了转换遥 学

生成了课堂的主人袁教师扮演的则是组织者尧策划者尧倾听者尧帮助者尧补充者尧推动者的角色遥 学生通过大

量探究分享袁更全面深入地了解海派建筑袁真正做到

了把课堂最核心处的自由还给学生遥 附图渊1冤

学生到和平饭店考察 课内研讨

图渊1冤课外探究课内研讨

二尧绘制钢笔画深化本课教学目标袁研究海派建

筑结构

本单元课有一个环节特别吸人眼球袁那就是学生

绘制海派建筑钢笔画袁并且写绘画感言遥 同学们根据

各自探究的主题袁选择一个喜欢的建筑用黑色钢笔或

者水笔进行绘制遥 学生的作业令我喜出望外袁有外滩

建筑尧花园洋房尧石库门尧沐恩堂尧海关大楼等袁一笔一

画袁工工整整遥 学生用画笔来抒发自己对海派建筑的

理解和喜爱袁并且用微视频的形式向大家介绍作画的

过程和收获遥 他们纷纷表示通过绘制钢笔画袁对海派

建筑的整体造型和细节有了更深入的认识遥 譬如袁高一5班的李菲同学画了花园洋房遥她写到院近代上海的

花园洋房将中西方元素有机结合袁体现独特的海派建

筑之美袁使我的眼界得到了更大的拓宽遥高一6班的吴

心语画了石库门袁她写到院石库门建筑是最具上海特

色的居民住宅遥 最典型的特征是中西合璧袁形式上是

传统的三合院四合院袁总体上的布局和装饰图案来源

于欧洲遥课后袁我挑选了部分优秀的学生作业参加叶浦东时报曳主办的野童画中国梦绘画比赛冶袁在叶浦东时

报曳连载袁获一致好评遥 附图渊2冤南宋诗人陆游早就有野纸上得来终觉浅袁绝知此

事要躬行冶之说袁杜威也提出野从做中学冶袁野从体验中

学习冶遥美术是一门实践性很强的学科袁学生通过绘制

海派钢笔建筑画袁大大提升了审美能力袁丰富了艺术

课内涵袁凸显了学科育人价值袁真正体现出高中艺术

课的审美教育是有源之水尧有本之木遥三尧 课内头脑风暴激烈讨论袁思考海派建筑的传

承和发展

课内研讨环节是本课一个核心重点袁也是高中学

生展现风采的环节遥 学生经过前面一系列的课外探

究尧绘制钢笔画尧制作微视频等活动袁对海派建筑已经

有了很多新的认识和理解袁回到课堂袁教师抛出的研

讨话题是院海派建筑将如何传承和发展钥学生的思维顿时被激活袁头脑风暴展开了热烈讨

论遥高雯婕同学说院野我觉得海派建筑代表的是一种海

派文化袁 我们看一个建筑并不只是去看它的结构袁而是更多的去看它的文化尧它所包含的人文内涵遥 一个

建筑在那儿袁 要让这块土地上的世世代代都要知道袁曾经在这块土地发生了怎样的时代变迁导致了这种

海派建筑的出现袁 所以我认为这是文化上的传承袁而不仅仅是外表上的维修和保护遥现在大学建筑系应该

更多地注意建筑的人文关怀袁而不仅仅是学理论上的

东西噎噎冶路畅同学说院野现在海派建筑特色明显就是

吸取各个国家其他文化的建筑精髓袁真正能成为本土

原创的东西几乎没有袁但这并不是件坏事遥 如果海派

建筑能够保持这种吸取各方经验袁 将这些融会贯通袁形成独树一帜的建筑风格袁 而不是让人一看就知道袁这是山寨某个文化的建筑袁应该形成一种什么风格都

有袁但让人一看就看出来这是海派建筑的风格袁往这

方面发展遥 冶有一个班级的同学在讨论到石库门建筑

拆和留的问题时袁发生了激烈的争论遥 一个同学认为

要拆袁上海土地寸土寸金袁应该体现更大价值遥另一位

同学马上从座位上跳起来反驳袁很激动袁他认为经典

的石库门建筑应该保留袁重点保护袁这是上海的历史遥双方争执不下袁旁边同学纷纷参战袁教室里争论声一

片袁激烈的场面噎噎这是我所希望看到的袁这也正是高中学段的学生

应该达到的课堂教学效果遥 这个年龄段的学生已经逐

渐形成个人的世界观袁对事物有各自独特的认识袁教师

设计有争议的思考题供学生研讨袁可以激发学生思维袁培养优秀的思辨品质袁这是本课最高级的教学目标遥

四尧几点思考

之前已经提到袁本教学课的实践袁目的在于以建

筑为切入点袁让学生在探究海派建筑的同时进一步了

解海派艺术和海派文化袁并思考其发展和创新遥 所以

这仅仅是迈出了第一步袁关于本课教学反思以及后续

教学将如何开展袁我作了以下一些思考遥渊一冤 关注海派建筑探究过程的精致化

此类探究型课不同于传统的教学课袁它更多地是

关注教学的过程袁过程的点点滴滴都是生成的袁具有不

确定性遥 在探究的过程中袁同学们外出采访袁花了很多

的时间和精力袁收获颇丰遥可是在资料的收集记录上还

专题：上海市海派美术教育实践

賱跇

上海师资培训窑2015/4

图渊2冤学生钢笔建筑画作业

存在很多遗憾遥譬如袁张丰嘉小组的同学利用周日来到

了人民广场的沐恩堂进行实地考察袁并且拍摄了视频袁可是视频资料拿到课内和同学们分享时袁却发现角度

倒了遥虽然有解说袁但他本人却没有出现在镜头内遥类

似于这样的小遗憾真不少袁对于教师这是一个提醒袁要考虑同学探究的每一个细节和技术袁事先做到精心指

导袁关注探究过程的精致化袁留下探究足迹遥渊二冤 尝试海派建筑探究形式的创意化

绘制海派建筑钢笔画环节卓有成效袁同学们的作

业很精彩遥大家画得非常投入袁课内画不完袁课后回去

再画袁有的同学画了一幅不过瘾袁再画一幅袁大部分的

作业都是写实的袁工工整整遥我突发奇想袁能否在此基

础上再画一张袁作业要求是创意出一幅全新的海派建

筑作品袁鼓励造型别致新颖袁色彩大胆遥教师给到学生

的第一个思路是借助学过的海派建筑造型加以变化袁借鉴各个国家尧各种流派的建筑样式加以整合曰第二

个思路是从中国传统文化中挖掘元素袁和现代建筑理

念结合袁如东方明珠就是很好的案例袁468米高的摩天

大楼袁却结合了白居易叶琵琶行曳里面野大珠小珠落玉

盘冶的意境遥这种思路下诞生的作品肯定是兼容并蓄尧时尚独特的袁具有海派特征遥

渊三冤 继续海派文化探究视角的多元化

叶海派建筑探究曳 实践课激发了高中学生对海派

艺术和海派文化的兴趣袁点燃我继续海派艺术探究系

列课的激情遥我可以挖掘更多的教学内容引导学生深

入探究袁如海派绘画袁海派服饰等遥在探究型课的引领

下袁组织多样化的教学形式遥譬如袁课内学生尝试海派

绘画袁课外布置小型画展袁校园网作品展示曰探究海派

服饰特点袁设计海派服饰袁校园内进行服装秀等遥融合

海派艺术尧海派文学尧海派饮食等袁编写剧本袁分配角

色袁设计场景袁排演综合性节目袁锻炼多种能力袁探究

视角多元化袁弘扬海派文化遥总之袁 在高中艺术课堂中如何带领学生学习尧传

承尧发扬海派艺术和海派文化袁培养学生审美的国际视

野袁是我作为一线教师应该深入思考的问题遥愿我在上

海城市精神的激励下袁不断发掘海派教学的独特魅力遥

在令人眼花缭乱的海派建筑中袁野一大冶会址静

静地伫立在街头遥 中西合璧的建筑风格一如既

往地向来往行人诉说着当年的那段历史遥高一3班 路畅

这幅画反映出了上海这座高楼林立的大都市

的平时景象遥 这景象显示出了上海的进步袁使我感慨万千遥

高一10班 葛颖颖

石库门像一位身着旗袍的温婉女子袁 端坐于岁月

的长河边遥 它的确是高贵的袁却不失一份平常人家

的淳朴遥 黑白间袁世事无常袁经典却不曾消逝遥高一3班 郑涵文

东方明珠可谓是上海地标性建筑袁现代建筑的典

范遥它的独特建筑风格与磅礴的气势清晰地展现

出了上海这座大都市的雄心壮志遥高一10班 邱悦佳

专题：上海市海派美术教育实践

賱跈

上海师资培训窑2015/4

培训研究

揖摘要铱现代学校制度建设所追求的目标之一就

是促进教师的专业发展遥基于这种认识袁本论文阐述

了现代学校制度建设与教师专业发展之间的关系袁进而提出推动教师专业化发展的策略院 制定促进教

师发展的培训制度袁 建立满足教师需要的激励制度

和完善适用教师考核的评价制度遥揖关键词铱 现代学校制度 教师专业发展 培训

制度 激励制度 评价制度

优秀的教师队伍不仅是促进学校发展的基础袁也是提升学校教育质量的财富遥 打造一支优秀的教

师队伍是学校的重要工作之一袁 也是每位校长的职

责所在遥 在上海市新黄浦实验学校跟岗培训的过程

中袁 笔者深深地感受到该校基于现代学校制度视野

下的野人本性尧开放性和科学性冶的学校管理理念袁对教师专业发展具有重要价值遥 因此袁我们应该在野教育是以人的发展为根本冶的思想的指导下袁促成教师

专业发展袁提升学校教育教学质量遥一尧现代学校制度与教师专业发展的内涵

现代学校制度指的是一种适应社会化大教育和

社会主义市场经济体制尧政治体制尧科技体制改革的

内在要求袁以学校法人制度为主体袁以有限责任制度

为核心袁以教育管理专家经营为表征袁以学校组织制

度和管理制度以及新型的政校关系为主要内容的现

代学校体制遥 总的来讲袁现代学校制度的野现代性冶尧野学校性冶和野制度性冶三种价值取向遥淤现代学校制度

的野现代性冶价值取向遥现代学校制度与传统学校制度

大不相同袁它具有与现代社会制度特征的学校制度相

吻合曰于现代学校制度的野学校性冶价值取向遥 现代学

校制度强调学校的法人主体地位遥 因此袁野学校性冶是现代学校制度的根本属性曰盂现代学校制度的野制度冶价值取向遥 现代学校制度具有主体的价值倾向袁它主

张和倡导什么尧禁止和避免什么就是它的价值取向遥教师专业发展就是教师的专业成长或教师内在

专业结构不断更新尧演进和丰富的过程遥 换句话说袁教师专业发展主要是指教师个人在历经职前师资培

育阶段尧 任教阶段和在职进修的整个过程中都必须

持续地学习与研究袁不断发展其专业内涵袁逐渐达到

专业成熟的境界遥总的来说袁笔者认为教师专业发展

主要包括以下内容院淤专门的培养和训练曰于专业的

知识技能体系曰盂专业精神与专业伦理规范遥榆从业

标准与资格认定遥二尧现代学校制度建设与教师专业发展的关系

现代学校制度建设与教师专业发展相互影响尧相互作用袁二者密切相关遥

1. 现代学校制度为教师专业发展提供了客观条

件遥 现代学校制度是一种新型的学校制度袁建立现代

学校制度是学校可持续发展的内在要求袁也是教育与

管理改革的必然趋势遥现代学校制度要求学校充分调

动与发挥学校的组织成员的积极性和智慧袁改善学校

组织成员的心智模式袁建立有利于组织成员共同发展

的管理制度与机制袁使学校组织目标成为全体成员的

共同愿景遥 现代学校制度建设的这一客观要求袁为学

校教师专业发展提供了客观条件遥2. 教师专业发展是现代学校制度建设的基本内

容遥 学校要发展袁教师是关键遥 走教师专业化发展之

路袁是学校师资队伍建设的重要方面袁也是提高教育

教学质量的关键环节遥现代学校制度的要求赋予教师

更多的挑战和责任袁这也意味着教师必须要具备更强

的素质能力遥 在现代学校制度建设过程中袁教师扮演

着学生成长的参谋和顾问尧学生学习的引导者与促进

者尧教育教学的研究者等重要角色遥 教师的角色定位

应具备专业化的价值取向遥因此袁建设现代学校制度袁促进学校的可持续发展袁就必须提高教师素质袁实现

教师的专业化发展遥 从该意义上来讲袁教师专业发展

也是现代学校制度建设的内在要求和基本内容遥三尧现代学校制度视野下教师专业发展的策略

基于现代学校制度对教师专业发展的要求袁同时借鉴新黄浦实验学校促进教师专业发展的成功经

验袁笔者结合松江区教育局野以办人民满意教育为目

标袁以队伍建设为核心袁以强师兴教为抓手冶的教育

指导方针袁提出以下促进教师专业发展的策略院1.制定促进教师发展的培训制度

在现代学校制度建设中袁学校通过培训袁转变教

师思想观念和提高教师业务能力袁 能够有效促进教

师专业发展遥渊1冤注重思想培训袁提高思想境界遥 在经济快速

发展的今天袁面对不正之风和社会偏见的压力袁教师

行业面临着前所未有的挑战袁 因此学校加强教师的

思想道德建设应成为重中之重遥 在学校师德建设的

现代学校制度视野下的教师专业发展上海市松江区叶榭学校 李哲民

賱跉

上海师资培训窑2015/4

培训研究

过程中袁学校要采取多样化的形式开展学习袁诸如专

题宣讲尧集中辅导尧班子成员轮流主讲等形式袁将党

的方针政策尧 教育教学法规等重大理论和重要精神

等及时贯彻落实袁 以提高广大教师的理论素养和思

想境界遥同时袁教师的思想境界的提高是一个长期复

杂的过程袁它不仅需要学校强化对教师的理论培训袁也需要教师积极投身教育实践袁 在实践中逐步提高

道德认识袁积累情感体验袁从而升华思想认识遥因此袁学校在强化教师思想道德理论培训的同时袁 也要给

予教师师德实践的机会遥渊2冤加强业务培训袁提高专业素养遥 面对二期课

改袁学校要认真贯彻二期课改的新理念袁深入推进教

育教学改革遥学校要围绕课堂教学改革的目标袁以教

学问题出发袁从课题研究入手袁集研训为一体袁将转

变教师的观念尧提高教师的育德能力尧教育教学能力

和研究能力落到实处遥组织教师学习新课程的理念袁 帮助教师树立新

课程观遥在更新观念的同时袁学校要组织一系列的培

训活动袁深入落实提高教师的专业素养遥 比如袁针对

学科特点袁 学校可以开展一线教师全员参加的基本

功培训活动袁 组建以市特级教师为主要成员的学校

学科专家委员会袁邀请市尧区教研室的教研员到校把

脉课堂教学袁 促进教师教学理念和实际教学行为的

有意识结合曰开展专题培训袁充分挖掘学校资源袁发挥学科带头人尧教学骨干的作用袁提升教研活动的内

涵和质量曰另外袁学校还要为广大教师提供一切校外

培训的机会袁参加各类省尧市尧区组织的各类培训班袁让广大教师们及时充电袁 以此来提高广大教师的业

务水平袁增强教师的专业素养遥2.建立满足教师需要的激励制度

美国心理学家马斯洛提出的需要层次理论认

为袁 人的动机是由多种不同层次与性质的需求所组

成的袁各种需求间有高低层次与顺序之分袁每个层次

的需求与满足的程度袁将决定个体的人格发展境界遥因此袁学校应运用马斯洛需要层次理论袁建立多项激

励制度遥渊1冤创设满足教师物质生活需要的激励制度遥物

质生活需要包括生理与安全的需要袁 这是维持教师

生存的基本要求袁 也是让教师保持职业安全感的需

要遥从这一角度出发袁学校要建立和完善教职工的工

资体系遥学校的工资体系要与国家政策相配套袁按照

野公平优先袁兼顾效率曰多劳多得袁优劳优得冶的分配

原则袁发挥教代会民主参与尧民主监督管理的作用袁让教工参与讨论工资改革方案袁 不断修改和完善绩

效工资分配方案遥 新黄浦学校充分发挥民办学校办

学机制灵活的优势袁 采用对工作出色的教师低评高

聘方法袁激励优秀教师遥 学校还推出了首席教师制袁制定了首席教师的标准和评选办法袁 实施了岗位与

待遇挂钩的策略遥

渊2冤强化满足教师精神需要的激励制度遥学校对

教师的精神激励是促进教师专业发展的重要因素遥在精神激励的过程中袁 学校可以借鉴新黄浦实验学

校的经验袁采取感情激励和榜样激励两种方法遥淤感

情激励法遥人都是有感情的袁学校管理者应该重视感

情因素对促进教师专业发展的重要作用遥 学校管理

者要经常关心教师的工作情况袁 认真倾听教师的新

想法和新观点袁给予教师充分的信任与理解遥这样一

来袁能够增强教师的归属感和认同感袁从而促进教师

更好的投入到工作和学习中来遥于榜样激励法遥好的

榜样就是一面旗帜袁 他给人们提供了学习的楷模和

赶超的标杆遥在教师专业发展策略的实施的过程中袁学校管理者可以树立教师的先进典型袁 来鼓励教师

进行学习活动遥这样袁教师可以感受到来自模范教师

的积极影响袁 从而营造出了一种相互学习尧 追求卓

越尧永不满足的文化氛围遥3.完善适用教师考核的评价制度

教师考核评价是学校管理工作中一项非常重要

的内容袁作为一项导向机制袁教师的考核评价直接影

响教师的提高与发展遥 学校应该根据工作实际创设

科学的野三维评价指标冶评价体系袁在学期末对教师

从野现实表现冶尧野教育教学科研能力冶尧野常规教学冶三个方面袁向学生尧家长尧同事以及部门负责人等进行

调查问卷袁从而给予教师全面尧客观与科学的评价遥野现实表现冶尧野教育教学教研能力冶以及野常规教

学冶三类评价结果分别用量化的形式表现出来后袁应该主要采用以下呈现方式院

渊1冤分类评定遥 在考核评价过程中袁学校不要采

取将三类分值直接相加后排名得评价结果的方式袁而是将三类分值分别排名遥这样袁有利于教师能够很

明显地看到自己的优势所在袁 也能准确找到自己的

不足袁不至于某类优势被某类劣势所弱化遥 同时袁也有利于充分发挥绩效考评的诊断性和鉴定性作用遥

渊2冤综合评价遥 为使绩效考评发挥有效作用袁对于教师绩效考评结果袁除分类评定外袁部门负责人还

会结合教师平时工作表现给出综合评价袁 用评语的

方式将在第一时间给被考评教师予以反馈袁 以达到

及时促进被考评者反思和调控自身行为的目的遥 得

出评价等级并不是学校考核的最终目的袁 而是希望

学校考核评价制度能激励教师袁 改进教师袁 完善教

师袁指引教师发展的方向遥参考文献院[1] 黄兆龙.现代学校制度初探--兼论具有民营

学校管理模式[J].中小学管理,1998(7).[2] 叶澜.教师角色与教师专业发展新探[M].北

京:教育科学出版社,2001:226.[3] 徐界生.推进教师队伍建设,保障教育可持续

发展[J].上海教育,2009(12).賱跊

上海师资培训窑2015/4

培训研究

马拉古齐曾说院野幼儿教师专业素养的形成与发

展袁必须在与幼儿一起工作的过程中同时进行袁除了在

职培训袁我们没有其他选择袁所有智慧在使用过程中更

加坚固袁而教师的角色尧知识尧专业和能力在直接的应

用中更强化遥冶教师具有的教育理论只有在引起自身经

验尧情感的共鸣袁融入到自身的教育实践之中袁才能真

正发挥作用遥二期课改以来袁各幼儿园和教师们越来越

注重环境创设袁具有个性尧情境性尧开放性的实践活动袁对幼儿教师的专业发展有着非常重要的作用遥

安宁路幼儿园作为一所新开办幼儿园袁硬件条件

好尧园所环境优雅袁如何通过创设适宜园所氛围袁符合

二期课改的课程实施环境袁 有效促进教师的专业发

展袁 这对于61%是新教师袁38%是非专业教师的教师

队伍来说袁存在着不少挑战遥 例如院一尧环境创设过程中存在的问题

渊一冤理论依据不足

新教师在创设环境的时候缺少以理论为依据袁不能站在幼儿的立场去创设幼儿感兴趣的环境袁对课程

以及二期课改缺乏理解遥华东师范大学的华爱华教授提到院通过环境布置

可以看出教师的专业水准遥 这是因为院譹訛教室环境反

映课程的价值理念遥 譺訛教室环境体现课程特色遥 譻訛教

室环境体现教学目标和教学主题遥譼訛教室环境折射幼

儿发展遥 体现了幼儿在某一方面(如音乐尧绘画尧社会

化发展尧早期阅读尧挑战性)发展机会有多少钥 缺失了

什么钥 在进行环境创设之前袁教师首先应该对二期课

改精神尧课程主题以及幼儿进行研究袁以使创设的环

境既符合教学主题和目标袁 亦符合幼儿的年龄特点袁能满足幼儿的兴趣和发展需要遥

但是刚刚从学校毕业的新教师袁她们虽然有着丰

富的理论知识袁 接受新知识新理论的速度也很快袁但是在进行环境创设的时候还缺乏将理论联系到实际

中来的经验袁往往在构思环境创设的时候袁会从自我

想象尧自己的兴趣和爱好出发曰创设的环境虽然优美袁但忽视了和教学目标尧教学主题的联系袁也忽视了幼

儿与环境的互动袁在环境创设时脱离了幼儿的年龄特

点和已有生活经验袁使幼儿从环境的参与者变成了环

境的欣赏者袁忽略了环境对于幼儿成长所不能忽视的

潜移默化地积极作用遥渊二冤专业能力的缺失

环境创设要和教育教学目标相一致遥要和教学主

题相一致袁要和幼儿的兴趣相一致袁辛辛苦苦设计并

创设的环境最终是为了能让幼儿在和环境互动的过

程中获得积极的发展袁也就是说环境创设的主体应该

是幼儿遥创设的环境应该能满足不同发展水平幼儿的

需要遥 在幼儿的实际操作中袁作为观察者和指导者的

教师袁应该根据幼儿的操作情况进行相应的调整和变

更袁使环境能更好地满足幼儿互动的需要和要求遥在我园的一线教师中袁35%的教师是非专业教师袁

他们具有一定的带班经验和教师专业技能袁但是先进

的专业理论知识相对缺乏遥 非专业教师在创设环境的

过程中缺少对环境的调整能力袁不能及时根据幼儿的

操作情况及时调整遥如袁新学期刚开学时某教师创设了

主题为野热热闹闹过元宵冶的墙面环境袁在自主游戏娃

娃家中也添加了野做元宵冶的材料袁这和小班当时的教

学主题相匹配遥两个月之后来到了春天的主题袁可是该

班级墙面上还是保留着野热热闹闹过元宵冶的环境布

置袁而没有及时随着主题的变更而进行调整遥再例如院某小班教师在教室中设置了野小花园冶这

个环境袁 并在游戏中投入了若干带有数字1原5的花盆

以及许多小花遥 刚开始的时候袁幼儿们都很新奇地过

来数一数尧插插花袁但是很快就开始厌倦了袁野小花园冶里慢慢地没有幼儿进去玩了遥 过了一段时间袁教师一

看没人愿意玩袁就把这个游戏收到了遥渊三冤不能及时及时反思尧梳理和小结

在幼儿和环境进行互动的过程中袁教师要做好观

察者的工作袁对环境创设中存在的问题进行及时地反

思尧梳理和小结袁才能为专业成长积累有效经验尧策略

和素材遥而青年教师在这方面教师相对比较缺乏在这

一方面的反思意识遥例子中袁教师发现了幼儿对野小花园冶中插花的游

戏缺乏兴趣袁却只是草草地收起了游戏袁而没有对幼

儿丧失兴趣的原因进行深入思考袁也没有对自己所创

设的环境进行反思院为什么幼儿不喜欢玩钥 是投入材

料不够还是投入的材料结构单一呢钥 游戏规则清楚

吗钥 我可以怎样改进钥 噎噎青年教师成长中存在的困惑袁迫使学校以野环境

创设冶为抓手袁全面提升教师从理论理论到实践的经

验和能力遥二尧改进与突破

渊一冤在环境创设前集体讨论学习袁促进教师的研

究能力

浅谈如何以“环境创设”为基点促进幼儿教师专业发展

上海市安宁路幼儿园 梅玲玲

賱跍

上海师资培训窑2015/4

培训研究

集体的力量是强大的遥 现代知识观认为袁知识是

在合作和分享中不断产生和发展的遥教师进行环境创

设的能力也是一样的遥 每一个教师都具有不同的性

情尧特长尧经验和教育观点袁他们之间可以通过脑力激

荡尧相互质疑等形式充分调动思维袁碰撞出新的火花袁创造出新的想法遥

为了能适应快速发展变革的教育现状袁也为了能

更好地扣紧环境创设的原则袁学校定期组织教师进行

交流讨论尧相互观摩活动尧讨论各种教育问题袁除了组

织活动主题内容和活动情境的探讨袁还组织大家分享

成熟教师尧成长期教师的个人经验袁通过分享袁使教师

产生共鸣和感悟袁从而对个人的发展带来帮助遥学期初在设计环境创设前袁我们先要明确我们将

要创设的环境要反映课程的价值理念袁 体现课程特

色尧教学目标和教学主题袁同时要以幼儿为环境的主

体遥 所以我们首先组织教师加强专业理论的学习袁解读教材尧解读幼儿袁将课程特色尧教学目标和教学主题

的内容熟记于心袁对幼儿的年龄特点尧已有生活经验

等进行理论上的学习遥 然后利用教研活动袁成熟教师

展示活动等集集体的智慧袁一起讨论细化袁将自己的

理解尧成功经验和同伴一起分享交流袁立足于各年龄

阶段尧各主题内容下袁在环境创设的基本内容选择尧材料的投放等因素上达成共识遥

渊二冤 在环境创设实践过程中提升教师专业基本

能力

俗话说院野实践出真知遥冶教师具有的教育理论尧同事分享的成功经验以及集体讨论出来的经验只有经

过自身的教育实践袁才能真正发挥作用袁才能促进自

己的发展遥 所以袁开放性的环境创设实践活动对幼儿

教师的专业发展有着非常重要的作用遥1.颜色的选择和搭配能力

幼儿喜欢亮丽和谐的色彩袁 这既是他们的生理尧心理特点所致袁也是他们生理尧心理发展的需要遥在色

彩学上袁高明度尧高饱和度的颜色尧暖色尧高对比性的

色彩处理袁可以使人产生欢快尧明朗尧兴奋的心情曰而低明度尧低饱和度的颜色尧冷色尧低对比性的色彩处

理袁则带来安静尧优雅尧阴雨的效果遥因此在创设环境时袁应使用鲜艳尧明亮的颜色来

打造环境遥 对幼儿来说,鲜艳的色彩来源于自己对生

活的美好体验,如:太阳是红的,香蕉是黄的,树叶是绿

的噎噎因此,代表这些事物的色彩也会相应地使儿童

产生愉悦的心理遥单纯尧源于自然的色彩袁也使阅历浅

短的幼儿容易产生共鸣尧易于理解袁如院绿色的青青大

草原尧蓝蓝的天空尧白白的云朵尧蔚蓝的大海和可爱的

小动物们遥 同时应考虑画面的整体美袁使画面既有局

部美的变化又有整体协调感袁使环境更艺术化遥2.动手操作的艺术表现能力

环境创设很大的程度上需要我们的教师花费较

多的时间在动手操作上遥 墙面环境的布置尧游戏环境

的设置尧运动环境的创设尧生活环境的创设等等需要

我们教师画尧折尧剪尧裁袁运用教师灵巧的双手创设出

满足幼儿审美尧操作的环境遥 所以环境的创设也是教

师动手操作能力的完美体现遥比如在环境创设中常用的动物尧 人物等的造型

上袁应以简洁为主要表现手法遥 造型圆浑尧稚拙尧简洁

的美术最能吸引幼儿袁因为尚未完全走出视觉模糊阶

段的幼儿袁对圆浑的造型能淋漓尽致的感知遥墩实尧稚拙的模样令他们产生更多的关注和怜爱袁简洁的美术

造型袁让注意不持久的幼儿较快的感知遥渊三冤 在环境创设过程中集体观摩研讨提升教师

的反思和调整能力

有关研究表明院促使教师向成熟型教师发展的因

素袁不是他们的知识和方法袁而是她们在教育实践中

表现出来的教育机智和批判反思能力遥可见教师的自

我反思尧 自我调整对于教师专业发展的积极作用袁是幼儿教师促进自我发展的有效途径遥

学校会组织层次不同的集体观摩研讨活动遥 开始

阶段让每位教师自行在生活尧运动尧游戏和学习环境中

选择一个内容进行构思和创设袁然后集体进行观摩和

研讨袁促进教师把理论转化为创设环境的能力曰了解教

师进行环境创设的真实水平袁发现共性问题袁然后教师

根据集体研讨中发现的问题和归纳的解决办法进行

自我调整和小结遥 第二阶段是请教师将在一段时间内

关于环境创设方面的困惑和大家一起探讨和解惑袁以此促进教师自我发现问题尧自我反思的能力袁同时让教

师开拓思想袁智慧碰撞袁在集体的智慧中成长遥 第三阶

段是让教师进行阶段性环境创设的观摩开放活动袁这样做的目的在于总结经验袁推广有效的方式方法遥

在集体的观摩研讨的同时袁学校还要求教师随时

做好反思记录尧观察记录尧案例分析等袁及时将环境创

设中和创设后发现的问题或者自己的想法和感受用

反思笔记的形式记录下来袁不断小结尧调整遥这种保持

与自我的对话的形式袁既让教师抓住转瞬即逝的思想

火花袁又能在记录反思中理出问题的头绪袁便于自己

在思考中寻找到调整尧解决问题的办法遥比如袁 小班的运动以游戏的情景创设来进行袁但

是有的幼儿参加运动的积极性不高袁 教师就应该反

思院幼儿是否明确这个活动的目标?提供的材料是否

能满足幼儿的需要袁是否丰富?这个活动的形式是否

生动?内容是否让幼儿感兴趣?噎噎只有找到了真正

原因袁解决问题就容易了袁教师的反思能力也就在发

现问题解决问题的过程中得到提高遥总之袁幼儿教师的专业发展是一个学习尧实践尧反

思尧再实践的过程袁相信通过教师个人的努力和集体

的培养袁在实践中不断探索袁不断总结经验袁环境创设

能力会得到提高袁从而促进教师个人专业能力逐渐从

不成熟向相对成熟发展遥

賱跐

上海师资培训窑2015/4

培训研究

在课堂转型背景下袁评课是一种最简洁尧高效尧实用的教研方式袁对于提高课堂教学效益尧促进教师

专业发展尧提升教师教学能力尧实现教育理念更新都

具有非常重要的作用遥那么袁教师怎样才能评好一堂

课呢钥一尧倾听袁掌握一手信息

课堂上袁要认真听课袁做好听课记录袁以最大限

度地获取第一手信息袁 为后面的评课作好充分的准

备遥因为只有听好课才能评好课袁才能在评课时根据

课堂教学的实际情况进行分析袁并从教学目标尧教学

内容尧教学组织尧教学质效尧师生关系等方面建立基

本的评价标准袁从而做到有理有据袁有感而发袁使评

课具有说服力遥评课时袁也应该仔细聆听授课教师的

教学设想尧 教学实施过程以及对课堂上教学生成的

处理尧教学成败得失的认识等袁通过授课者的自我剖

析袁教师在评课时才能做到有的放矢袁点评的内容才

会落到实处袁使评课者与授课者意见达成一致袁产生

共鸣遥 这样袁通过彼此专业上的交流和碰撞袁所有参

与者才会互相激发学习的热情尧点燃思维的火花尧释放教学的潜能袁并获得思考之上的提升尧分享之后的

超越袁使评课这一教研活动真正达到相互学习尧共同

提高的目的遥二尧智评袁学会欣赏别人

每一堂课袁老师都会做充分的准备袁但课堂是遗

憾的艺术袁 任何一个教师上完课后都会感到某些地

方有些不足袁多少都存在一些不尽如人意之处遥而老

师们还是渴望自己的劳动能在评课时得到认可袁所以在评课是时袁评课者要能换位思考袁设身处地地体

会授课教师的感受袁充分尊重教师的人格袁尊重他们

的劳动袁让他们感到你是来欣赏他的袁给予他们一份

野骄傲冶和野重视冶遥 所以袁在评课时就要多一份思考尧多一份寻觅袁 用一双智慧的眼睛去捕捉其课堂教学

中的野闪光点冶袁发现其野用心独到之处冶袁寻找其独具

的特色和创新之处袁 让教师明白自己取得成功的地

方袁与大家一起分享成功的喜悦遥若对教学中出现的

问题或失误进行严厉的批评与指责袁 甚至给教师一

个偏见的评价袁 授课教师会感到无地自容袁 甚至难

堪袁自尊心和自信心会受到伤害袁他们会在很长的时

间内萎靡不振袁 这样不仅不利于促进和提升教师的

专业成长袁最终还会影响教师间的和睦关系遥 当然袁欣赏和赞美并不意味着要否认指出问题袁 但关键是

如何让教师接受你的意见和建议遥 我们要善于将批

评的语言转化为建议和探讨袁 要在满足老师的自尊

心和自信心后袁再中肯地指出其存在的问题与不足袁让教师感受到你是在为他着想袁是在帮助他袁这样袁授课教师才会心服口服的接受你的观点袁 从而达到

共识尧共享与共进遥三尧视角袁因野课冶而宜

不同类型的课特点不同袁 评价的侧重也应有所

不同遥对青年教师的亮相课袁要突出野导冶袁提倡野帮冶遥要关注常规和基础袁 善于发现并指出授课者的教学

潜力和发展前景袁充分肯定成绩袁对教学中出现的问

题袁不能求全责备袁而要认真分析袁进行具体地指导袁真心帮助教师找出解决问题的办法袁 激发教师主动

地探究与感悟袁促进他们不断提升教学技艺和水平曰对研讨课袁要突出野实冶袁提倡野促冶遥 评价时不能受条

框限制袁要实事求是袁具体问题具体分析袁以促进教

师提高教学质效曰对示范课或展评课袁要突出野严冶袁提倡野学冶遥 要关注教学活动的全过程袁严格按照标

准袁从各个方面全方位地去评价袁以激励大家互相学

习袁掌握课堂教学的基本规律和教学的基本技能曰而对教改实验课袁要突出野研冶袁提倡野创冶遥 认真研究问

题袁倡导探索精神和创新意识袁以积极推进和不断深

化教育教学转型创新遥四尧反思袁促进个性教学

评课的目的是通过探讨和交流发现问题袁 分析

问题并解决问题遥 因此袁在评课后袁要在汲取其他老

师研讨的基础上袁会用理论指导实践袁学会将教学中

存在的问题尧 成功的经验等上升到理论的高度来认

识袁继而深刻剖析遥 然后袁根据自己的教学风格和特

点袁在教学行为上另辟蹊径袁进行教学活动环节的重

构袁 在教学思想符合教学规律的前提下转化成为自

己富有个性的教学方式袁从而促进自己的专业成长遥评课袁 是一门学问更是一门艺术遥 只有静下心

来尧深入课堂尧用心观察尧细心体悟袁真诚地和教师平

等交流袁学会欣赏他人袁你的评课才会精彩袁才会让

老师们爱上你的评课遥

爱上你的评课上海市奉贤区五四学校 唐 冰

賲跀

上海师资培训窑2015/4

教育教学

先和大家分享一则来自于我们课堂的教学实践

案例院上海版小学语文教材从三年级开始每册安排了

14篇作文训练袁要求学生选做其中的8篇遥一次袁我们

选了五年级的 野我喜欢的一个传统佳节冶 这一作文

题袁进行作文指导遥这个题目要求孩子们写我们的一

个传统节日袁比如春节尧清明尧端午尧中秋尧重阳等节

日袁写出你是怎么过的尧为什么喜欢这个节日遥 在备

课中我们这样讨论院首先袁孩子们是否了解这些节日

所承载的民族文化袁 是否明白传统节日具有的鲜明

的尧独特的节日风俗曰其次袁如今的孩子过节的主要

方式是吃袁清明吃青团袁端午吃粽子袁中秋是月饼袁春节就更不要说了遥因此袁这次作文如果没有一些传统

节日的知识和特殊的体验袁 很难写好袁 可以预见袁野吃冶将是这次作文的主要素材遥

如何突破题材限制袁提升学生作文的境界呢钥我们思考院在日常生活中袁除了我们的传统节日袁还有

很多各式各样的野节冶和野日冶袁如父亲节尧母亲节尧消防日尧志愿者日等等遥 我们不妨把话题打开袁把题目

改一改袁写我喜欢的一个节或日曰孩子们也可以发挥

自己的想象袁设计一个节或日遥 于是袁我们对教材进

行了大胆的重组和修改袁把本次习作定为两个话题院一是野我喜欢的一个节日冶袁二是野我想设计这样的节

日冶遥学生的写作实际情况令我们欣喜院 学生笔下的

节日不再只是走亲访友和大吃大喝袁 节日变得有意

思起来袁也更有过节的价值袁很多学生还富有创意地

设计了自己心中的节日院有的写到秋天举行一个野落叶节冶袁让纷扬的落叶也有了生命曰有的说建议学校

每学期举行一个野涂鸦节冶袁拿出自己的野涂鸦作品冶袁和大家一起分享曰还有学生想过野理财节冶袁去一下银

行尧跑一趟超市袁甚至进一次股票市场袁自我管理尧自主学习尧 自我理财噎噎本次习作取得了意想不到的

收获和惊喜遥这个学生习作的过程袁给予我们很多思考院学生

喜欢写什么样的作文钥怎样的作文指导是有效的钥在主体意识和自我想象的驱动下袁 本次习作的成功还

有没有其它的价值钥于是袁我们又重新回到了学生作

文的原点袁 那就是作文是学生生命的自由表达和真

情交流袁小学习作教学呼唤野儿童作文冶遥传统的小学生作文袁 说到底是一种完全按别人

的要求袁用章法规则组织编造的文字作业袁这种作业

训练的目的则是为了应对考试得分遥 把作文还给学

生袁让作文回归原点院野儿童作文冶是儿童生命的自由

表达和真情流露袁成为我们的共同认识和价值追求遥一尧珍视童年袁树立野儿童意识冶苏霍姆林斯基说院野童年是人生中最重要的时

期袁它不是为未来生活作准备的袁而是真正的袁光彩

夺目的一段独特的尧不可再现的生活遥今天的孩子将

来会成为怎么样的人袁 这里起决定作用的是他童年

怎样度过袁童年时期由谁携手带路袁周围世界的哪些

东西进入了他的头脑和心灵遥 冶苏霍姆林斯基意味深

长道出了学校尧 教师对一个人童年的责任要要要那就

是珍视尧守护尧维持浴小学作文教学袁理应将野儿童冶放在核心的地位院让每一个孩子说童真的话袁写童趣的

事袁抒童性的情应当成为作文课主要使命袁应该成为

语文教师神圣职责遥二尧开放话题袁让孩子有话可说

教材是个凭借袁我们要依据教材袁但又不囿于教

材遥作文其实就是一个个话题袁我们语文老师就是设

计话题的人袁在教学实践中袁我们总是这样思考院这个题目学生会写吗钥估计学生会写些什么钥在写作中

学生会遇到怎样的困难袁 甚至老师学做学生写写下

水文遥站在学生的角度思考每一次的作文袁这样我们

的指导就更加贴近学生遥 比如袁我们将五年级的叶我最难忘的一句名言曳这一话题改成叶我喜欢说渊听冤这样一句话曳袁将叶卡通百变任我行曳改成叶我最喜欢的

卡通明星曳和叶动画明星大串烧曳遥 话题的改变袁目的

是让学生有话可说遥除了教材袁学生的生活就是个大

话题袁我们要以开放的心态袁敏锐的思维捕捉这些话

题遥三尧真情流露袁让孩子说自己的话

习作教学的一切 野指导冶 都必须建立在儿童的

野自我冶之上袁如果缺席了野自我冶袁儿童写作就是代教

小学习作教学呼唤野儿童作文冶———由一则教学案例得到的启示

上海市松江区实验小学 谢江峰

賲跁

上海师资培训窑2015/4

教育教学

师尧代教材尧代他人野立言冶袁没有情感袁只有矫情曰如果丧失掉野自我冶袁习作教学就逐渐远离了儿童的精

神世界袁成了儿童身体之外不堪承受的重负遥著名学者周国平语这样说院野在我的写作王国

中袁我是不容置疑的王浴 冶然而袁在当前的作文教学

中袁 儿童不说儿童的话成了我们作文教学永远的

野痛冶遥 作家梅阁在叶儿子是吾师曳一文中提到11岁的

儿子写的作文袁野头不像头袁尾不像尾冶袁甚或野身子冶都难见遥 儿子说袁这叫野苗条冶作文袁头小袁身子细袁腿长噎噎酷着呢浴 儿子到上海借读一年袁 又回南京复

读袁 开学没几天袁 班主任就布置一道作文题 叶开学

啦曳遥儿子在作文里大发牢骚院星星还是那颗星星尧月亮还是那个月亮尧学校还是那所学校尧老师还是那位

老师噎噎就是地位改变了袁在上海是中队委袁回南京

却成了老百姓袁我不服气浴 按传统的作文评价标准袁这样的作文没有积极意义袁 甚至思想不够健康遥 但

是袁这就是儿童的语言袁说的是他自己的话袁 每个儿

童有一套自己的话语系统袁 因此作家梅阁在文中发

出这样的感叹院野我愿拜儿子为师冶遥让每个儿童野自我冶起来袁我们的习作教学一定

会个性鲜明尧绚丽多彩遥四尧宽容鼓励袁让野儿童作文冶飞扬个性

作文教学需要严格要求袁但更需要宽容和鼓励袁我们一定不能用成人的标准来要求我们的孩子袁一定不能用优秀作文的标准来教学生写作遥 这使我想

起了前不久我们都在进行的中小学生学业质量绿色

指标体系袁它是基于课程标准的学业质量评价遥其实

我们的作文教学更应如此袁 人为地拔高要求不仅无

益袁而且有害遥在我们班上袁每次作文都有一个野星星

榜冶袁写完作文后袁读自己的作文袁给自己评星袁读别

人的作文袁用放大镜给同学评星袁在相互的野评星冶活动中发现自我袁完善自我袁飞扬个性遥

回到我一开始说的这个教学案例上袁 这一次习

作成功的主要原因是什么钥 是老师给了学生一个自

由表达和释放情感的空间袁 在这样一个敞亮的空间

里袁孩子们可以尽情地舒展拳脚袁可以充分地发出自

己的声音遥作文是学生的精神家园袁语文老师有责任

和义务让孩子们展现野童心冶袁抒写野童言冶袁小学习作

教学真切地呼唤野儿童作文冶遥

有句名言这样说:野思维以疑问和惊奇开始遥 冶多年的教学实践经验使我深深的认识到院 学生对课堂

有疑而提出问题袁对教学的成败至关重要遥教师不但

要根据学生心理巧设提问袁 还要积极引发学生参与

教学活动袁自由提出问题袁发挥学生的主体作用袁让学生经历野学-思-疑-问冶这四个必要的环节袁由此引

发学生提问遥那么袁语文教学中如何让学生在课堂中

质疑呢钥一尧创设良好的情境袁让学生有质疑的欲望

叶课程标准曳明确指出院要启发学生动脑想问题袁鼓励学生质疑问难袁提出自己的独特见解遥 那么袁学生问题意识的培养就离不开问题情境的创设袁 教师

要善于根据学生的年龄和心理特点袁 创设有效的问

题情境袁从而激发学生的求知欲遥 因此袁教师要把引

导学生质疑作为课堂教学的一个重要环节袁 保证有

足够的时间留给学生进行质疑遥 无论学生提出什么

问题袁教师都要积极引导尧鼓励袁为学生营造良好的

质疑问难的氛围遥

对于小学生来说袁 能提出一个有思考价值的问

题袁发现一种新的解题思路或方法袁都是创新意识和

创造能力的体现遥 所以袁 教师要给学生提供充分的

野质疑冶的机会袁让学生乐于提问题遥针对小学生好奇

心尧求知欲强等心理特点袁教师要根据教学内容创设

一些新颖别致尧妙趣横生的问题情境袁唤起学生的求

知欲望袁激发学生质疑的欲望遥二尧构建和谐的氛围袁让学生敢于质疑

有的学生之所以不敢提问袁 是因为没有把教师

当成与自己共同探讨新知的伙伴遥因此袁教师首先要

充分爱护和尊重学生的自尊心和自信心袁 创设一种

平等尧民主尧和谐的课堂氛围遥当学生提出问题时袁教师要以信任的目光注视他遥 当学生提出的问题有偏

差时袁教师要先肯定学生敢提出问题的勇气袁而后再

启发尧诱导学生提出有价值的问题遥 另外袁课堂要少

一些野规矩冶遥 传统的课堂教学袁讲究课堂纪律和秩

序袁追求教学的精确有效袁学生只能正襟危坐袁洗耳

恭听袁即使允许学生提问袁也得先举手袁获准后才可

如何让小学生在语文课堂中质疑云南省楚雄开发区永安小学 李云丽

賲跂

上海师资培训窑2015/4

教育教学

以发言袁否则被视之为野插嘴冶遥 然而袁过多的野规矩冶使学生的心理受到束缚袁 致使许多学生有问题不敢

问也不想问遥 新课标提出了以学生为本的教育理念

要求教师要充分尊重和理解学生袁 设身处地地感受

学生的所作所为尧所思所想袁给他们更多的自由和空

间袁努力创造一种宽松尧和谐尧富有活力的课堂气氛遥对此袁我在课堂教学中提倡六个可以袁即院错了可以

重答曰 答得不完整可以补充曰 不明白的问题可以提

问曰没想好时可以再想曰不同的意见可以争论曰老师

错了可以提意见遥 学生在宽松尧民主尧平等的环境中

心情舒畅袁思维活跃袁敢想敢说敢问遥 如果我们在课

堂上能少一些野规矩冶袁让学生能够野自由地呼吸冶袁充分发表自己的见解袁 就能为问题意识这颗种子的生

长提供充足的阳光尧水分尧适宜的土壤袁利于其生根

发芽尧开花结果遥三尧教给学生技能袁让学生学会质疑

语文课程标准 渊2011年版冤 在总目标中明确提

出院能够在阅读中主动提出问题袁并通过阅读来解决

问题袁是独立阅读能力的重要表现遥在第二学段的目

标中也有这样的表述院 能对课文中不理解的地方提

出疑问遥 第三学段进一步提出院在交流和讨论中袁敢于提出看法袁作出自己的判断遥 由此可见袁新课标反

复强调的质疑并解决问题的主体是学生袁 而不是教

师遥 由此袁在语文教学中袁教师应引导学生敢于开拓

创新袁让学生敢于质疑尧学会质疑遥通过实践袁我觉得

教师可以从以下方面培养学生质疑的能力遥1.从野课题冶质疑

课题是文章主要内容的缩影袁是文章的灵魂袁是文章的眼睛袁有的课题揭示了文章的主要内容袁有的

则揭示了文章的中心遥 引导学生抓住课题进行分析

思考袁提出问题既有利于对文章的内容的理解袁又能

培养学生质疑的能力遥如教学五年级叶再见了袁亲人曳一课时袁学生提出这样几个问题院课题中的野亲人冶指的是谁钥为什么称他们为野亲人冶钥课文写了他们的什

么事钥 教师只要抓住这几个问题开展教学袁不但能

激发学生学习的兴趣袁 也能使教学有一个良好的开

端遥 解决了这几个问题袁也就理解了文章的重点遥2.从课文野矛盾处冶质疑

小学语文课本中袁 有许多课文的内容存在着可

以让学生进行思考和质疑的野矛盾冶之处袁其实这是

很好的可以利用的教学内容遥如教学四年级叶中彩那

天曳一课时袁可引导学生采用野找矛盾冶的方法学习课

文袁并有意识地培养学生的问题意识遥学生在了解了

父亲对于这辆汽车是梦寐以求的情况之后袁 要求学

生再读课文袁并引导他们进行质疑遥很快学生就找到

了文中的矛盾之处袁并大胆地提出了自己的疑惑院中彩本应该是高兴的事情袁为什么父亲却神情严肃钥当彩车被开走后袁 父亲又为什么特别高兴等一系列问

题袁然后经过讨论分析袁学生体会到了文章的中心院

一个人活得要有骨气遥两个教学片断中袁学生能主动

发现问题并提出问题袁正是因为从文中的野矛盾冶处入手袁创设情境袁打开学生思路袁激起学生的认识冲

突袁产生发现问题的兴趣袁主动地提出问题遥3.从课文野重点词句处冶质疑

文章的重点词句概括性强袁 蕴含丰富的思想内

涵袁与全文内容有密切的联系袁在文中有着画龙点睛

的作用袁 这些重点处对帮助学生理解全文有极大的

作用遥在这些重点词句处质疑袁能起到牵一发而动全

身的效果遥 因此袁引导学生在自读课文时袁找出文中

精彩的语句或感受最深的地方袁 从中去寻找问题也

是一个很好的办法或途径遥 如教学六年级 叶怀念母

亲曳一课时袁有个学生根据课文内容提问院作者说他

一生有两个母亲袁一个是生他的母亲袁一个是祖国母

亲袁那么从哪些描写中可以看出袁他对这两个母亲怀

着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕呢钥 这个问题

正是我教学预设的一个关键之处袁 这句话不仅是课

文的野中心句冶袁而且也是一句野牵一发动全身冶的重

要语句遥 于是袁我趁热打铁袁马上引导学生读有关的

课文内容袁让他们自己到课文里去寻找答案袁然后在

小组里讨论交流遥 想不到学生的兴趣一下子被激发

起来袁教室里书声朗朗袁议论声纷纷遥 接着我又让学

生抓住野食不下咽尧寝不安席尧抱终天之恨尧频来入

梦冶等词袁以及野我的祖国母亲袁我是第一次离开她遥不知为什么袁我这个母亲也频来入梦遥 冶等句子来进

行提问袁 从对这些重点词句理解中学生深刻体会到

了作者的失母之野恨冶尧思母之情以及梦中寻母遥 由

此袁对于野他对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同

样真挚的爱慕冶的理解也就心领神会了遥4.从课文野标点处冶质疑

俗话说院野细节决定成败遥 冶在语文教学中袁哪怕

一个标点也是很有讲究的遥而学生在学习时袁对于标

点符号的运用往往不够重视袁如果教学过程中袁在学

生不经意的标点符号上做文章袁 注意引导学生学习

从省略号尧引号尧破折号尧感叹号的使用方面进行思

考袁 会激发学生提出问题的兴趣遥 如在教学四年级

叶鸟的天堂曳一文中 野那耶鸟的天堂爷的确是鸟的天堂

啊浴 冶这句话时袁我提示学生院你发现这个句子跟别的

句子有什么不同之处钥学生在认真阅读尧思考后即提

出了异议院这句话为什么前一个野鸟的天堂冶要加引

号钥我马上以此疑点处为突破口展开教学袁要求学生

再次阅读课文袁然后贯通全文去解疑遥5.联系生活实际质疑

文学作品源于生活袁 而问题的产生往往建立在

学生的生活实际的基础上遥 如教学六年级 叶桃花心

木曳一课时袁学生从课文中了解到野种桃花心木的人

来浇水的时间不确定袁浇水的量也不确定遥 冶正是基

于这样一个信息袁有学生就提出院生活中袁我们种树

必须按时按量的浇水袁这样才能保证成活率袁课文中

賲跅

上海师资培训窑2015/4

教育教学

的种树人为什么要这样种树呢钥这样种袁树能活吗钥冶这是一个很有价值的问题袁 显然学生是由课文联系

到自己的生活实际袁问题意识非常的强烈遥随着问题

的探究袁学生也就明白了袁种树人这样种树的目的是

为了让树木在野不确定冶中找到水源袁学会独立自主遥这个问题与课文内容有很大的联系袁 就是因为课文

内容引发了学生的积极思维袁 从而提出这么多具有

探究和讨论价值的问题遥总之袁培养小学生的质疑能力袁不仅能激发学生

学习的主动性和积极性袁推动课堂的动态生成袁提高

课堂教学的效果袁还能促进学生创新意识的形成袁培养出具有创新能力的学生遥

揖摘要铱通过对上海青浦区毓秀青少年体育俱乐

部现状尧运作模式等方面的研究袁提出了俱乐部应当

充分利用学校的场地尧 设施及人力资源向广大青少

年开放袁配备专门经营管理人员袁吸收高水平的师资

以及志愿者袁提供内容丰富的培训项目袁开展形式多

样的体育服务袁不因俱乐部非营利性质束缚手脚袁加大宣传袁提高社会影响力和声誉袁不断发展壮大青少

年俱乐部遥揖关键词铱中小学校 体育俱乐部 运作模式

在我国深化体育体制改革的进程中袁 青少年体

育俱乐部的创建既是我国学校体育的有效延伸和补

充袁也是我国体育走向社会化尧产业化的有益尝试遥这种中小学体育的新形式应该如何运作和发展尧如何扩大对学校和社会体育的影响袁 是值得研究的新

问题遥 本文以上海青浦区毓秀青少年体育俱乐部为

例袁了解学生意愿袁并在此基础上分析学校体育工作

中取得的成果以及存在的问题袁 揭示体育俱乐部的

优越性袁找出学校体育俱乐部发展中存在的不足袁提高教育者及社会人员对学校体育俱乐部作用的认

识袁 为俱乐部与学校体育工作的开展提供一些合理

化的意见和建议遥一尧上海市青少年体育俱乐部发展现状

自2000年袁 上海市开始截创建了青少年体育俱

乐部袁至2010年袁市共创建了170所袁这些俱乐部分别

以学校尧体校尧体育场馆和社区为依托袁在政府和学

校领导的支持下得到了初步发展遥根据2013年10月和2014年7月市体育局两次青

少年俱乐部运营情况的摸底显示袁 上海市青少年体

育俱乐部在运作的过程中袁 呈现出的问题主要体现

在场地使用权尧资金运作权尧产权不明晰尧人员配备

不合理等等袁亟需解决遥学校体育俱乐部在建设中存在的问题也影响了

发展袁如对学校体育俱乐部的认识不足曰学校体育俱

乐部的管理方式不当曰学校体育俱乐部的资金紧张曰俱乐部活动内容单一袁形式简单袁缺乏高层次的体育

教育袁影响了学生健身的欲望遥从上海青浦区毓秀青

少年体育俱乐部自审的情况来看袁 当前俱乐部与学

校之间界限模糊袁俱乐部缺少专职管理俱乐部人员袁场地使用与维修权责不清袁俱乐部活动内容尧开展业

务太单一袁仅以学校在职教师充当教练员袁教师本身

个动作量就较大袁缺乏激励机制袁没有积极性遥另外袁学校对俱乐部的非营利组织认识不到位袁自我束缚袁自筹资金和自我造血能力差袁没有市场观念袁宣传力

度不够遥以上种种问题袁 严重影响了中小学体育俱乐部

的发展遥学校体育俱乐部要想健康地生存下去袁就要

克服以下这些制约条件遥二尧青少年体育俱乐部构建与运作模式的策略

推动学校体育俱乐部的健康发展袁 必须明确教

学改革目标袁 准确定位体育俱乐部与体育教学的关

系袁加大活动场地及经费投入袁完善俱乐部内部管理

机制袁 同时还要建立一系列有关体育俱乐部的规章

制度以厦合理的组织机构遥渊一冤建设一支具有良好素质的教师队伍

2009年袁 上海青浦区毓秀青少年体育俱乐部以

上海市毓秀学校为依托单位成立袁在区教育局尧体育

局的正确领导下袁 具体业务由学校党委书记统筹协

中小学体育俱乐部构建与运作模式的研究———以上海青浦区毓秀青少年体育俱乐部为例

上海市青浦高级中学 王亚军

上海市毓秀学校 周正贵

賲跇

上海师资培训窑2015/4

教育教学

调袁 各项目主教练采用外聘或学校体育教师兼职的

方式遥俱乐部验资资金最初由学校垫资袁现每年已有

结余遥 场地器材也借用学校遥 现有 400米标准跑道袁四片篮球场及各类室外运动场地袁还有篮球馆袁乒乓

房尧舞蹈房等室内场馆遥建设一支具有良好素质的教师队伍袁 是搞好学

校体育教学和体育训练工作的有力保证袁 是学校开

展体育教学尧体育训练的重要基石遥上海青浦区毓秀

青少年体育俱乐部利用区体育局的布训项目袁 以棒

球尧羽毛球尧足球为抓手袁积极鼓励体育教师参与袁引进优秀的教练来开展日常训练工作袁 学校共有体育

工作人员22人袁其中一线体育教师14名袁均具有大学

本科文凭袁四人具有硕士研究生文凭袁管理人员2名袁外聘专业教练6人袁 两名棒球教练是国家级棒球裁

判尧三名羽毛球教练是国家队或市队退役运动员尧一名足球教练是日本退役运动员袁 良好的式子配置使

得学校体育教学尧训练工作得以顺利开展遥渊二冤寻求政策帮助

上海青浦区毓秀青少年体育俱乐部主动邀请区

体育局尧 教育局领导及教研员多次到校视察体育教

学和练落实等相关工作袁 并参加体育教研和运动队

训练工作联席会议袁对学校的阳光体育工作尧教练员

配置工作给予了政策倾斜袁确保了阳光体育工作袁布训项目工作的日常训练的有效开展遥 以增进学生健

康为指导思想袁以野一技一能冶的终身体育理念为学

校体育工作的宗旨袁认真贯彻落实体教结合工作袁努力践行 野扬长发展尧健康发展尧和谐发展冶的办学理

念袁实现了体教共进袁家校双赢的目标袁为学校实施

素质教育奠定了基础遥经过几年的发展袁产生了较好

的运作效果遥 俱乐部先后取得上海市体育场地开放

先进单位尧上海市一星级青少年体育俱乐部尧上海市

体教结合先进集体单位等荣誉遥渊三冤平衡公益与营利

体育俱乐部建设之初袁依托学校比较容易创建袁开展业务也比较容易袁降低了成本袁规避了风险遥 但

随着俱乐部的不断发展壮大袁弊端也日渐凸显遥青少

年体育俱乐部作为非营利组织袁提倡公益性袁遵循不

以营利为目的袁但不以营利为目的不等于不能营利袁非营利组织可以从事经营性活动并获取相应利润袁只不过俱乐部的利润不能进行分配袁 而只作为俱乐

部筹措资金的组成部分袁 为完成组织的目标和使命

而使用袁 这才是真正体现青少年俱乐部的非营利性

质遥 当前随着俱乐部资产不断增加袁谁来用袁怎么用

就变成了一个问题遥 体育俱乐部工作依然是学校教

育工作的重要组成部分显然已经不符合当前实际情

况遥学校应当适时从俱乐部中退出袁俱乐部可以继续

想用学校的场地尧师资资源袁但必须承担相应的费用

作为报酬遥让俱乐部变成独立的法人单位袁俱乐部也

不应为非营利性质束缚手脚袁 面对社会人员可以以

会员制准入袁收取适当的会员费袁推动全民体育运动

的开展与提高遥渊四冤研究运动规律袁强化科学训练

研究运动规律袁强化科学训练袁努力培养和输送

体育后备人才袁是青少年俱乐部生存之本遥上海青浦

区毓秀青少年体育俱乐部主要项目有棒球尧羽毛球尧足球尧游泳尧乒乓球尧网球尧跆拳道尧武术等项目袁每年

培训近千名学员袁增强了学生体质袁改变身体机能袁学习一两项体育特长袁为终身体育打下基础袁更好的

适应社会发展的需要袁 有的专项运动技能突出直接

走向竞技体育之路遥 体育俱乐部为了满足不同学员

需要定期面向全校学生开设各种培训班袁 成员都是

自觉自愿参加的袁 根据自己的兴趣和爱好选择活动

项目袁充分调动了学生的积极性和主观能动性袁变被

动学习为主动学习遥 大大激发了广大青少年的体育

兴趣袁丰富了学生课余体育文化生活遥学校在俱乐部

的活动时间对专项成绩较好的同学进行系统训练袁学生运动技术水平得到长足发展袁 学校运动队水平

逐年提升袁踢跳队尧棒球队尧羽毛球队在区级尧市级比

赛中屡获佳绩遥 针对普通学生袁俱乐部利用拓展课袁大力推广棒球尧羽毛球和足球等项目的普及工作遥棒球兴趣班从三到八年级袁每个年级开设一个班曰羽毛

球普及一年级袁足球普及二年级让孩子们学会运动袁热爱运动袁也极大的奠定了毓秀体育人才基础袁庞大

的体育人口基数也为其他体育项目的发展提供了保

障遥渊四冤立足师生需求袁服务社会民生

立足师生需求袁服务社会民生袁广泛开展全民健

身运动袁是俱乐部发展的方向遥上海青浦区毓秀青少

年体育俱乐部积极举办丰富多彩的校园体育活动袁秉持野项目导向袁参与导向袁团队导向冶的工作方正和

野安全第一袁普及参赛冶的办赛原则袁按照野学校主导尧俱乐部举办尧班主任协助尧师生参与冶的工作理念袁创新办赛项目和比赛形式袁激发师生科学健身的热情袁打造野师生有动力袁部门有合力袁毓秀有活力冶的毓秀

品牌遥俱乐部每年举办校园田径运动会尧趣味性运动

会尧广播体操比赛尧足球联赛尧篮球联赛尧乒乓球赛尧羽毛球赛尧象棋尧围棋尧国际象棋尧拔河尧踢跳等比赛

项目遥形成了每周有活动尧月月有比赛的全校师生共

参与的健身格局遥俱乐部还从事大型体育赛事活动的策划尧包装尧

推广以及企事业尧各大行业的运动会尧趣味运动会尧体育娱乐活动的策划和实施遥 每年策划承办政府或

企事业单位承运动会多起袁 为推动全民体育运动的

开展与提高做出了突出贡献的同时收取适当的费

用袁作为俱乐部运转经费遥如院上海美蓓亚公司尧上海

当纳利公司的员工运动会已相当规范和有延续性袁收到企业及员工一致好评遥 以俱乐部命名的 野毓秀

杯冶草根业余联赛袁主要由日资在沪企业慢垒球联赛

賲跈

上海师资培训窑2015/4

教育教学

渊18支队伍冤和青浦区草根业余足球联赛渊24支队伍冤等都按期举办袁赛制尧赛事也已经成熟遥 在全区影响

较大遥青少年体育俱乐部利用每天的下班后尧 周末和

节假日时间袁 采用免费或以非常低廉的费用向居民

开放学校场馆袁开展公益性的活动的同时袁收取一定

费用袁用于俱乐部运转经费遥 为了克服资金困难袁甚至采用以场地换技术的方式袁 来维持部分项目的开

展遥三尧发展青少年体育俱乐部的意义

学校体育俱乐部可以极大地激发学生的体育兴

趣袁 帮助学生树立正确的体育观袁 促进学生相互交

往袁增进友谊袁丰富校园文化生活袁提高学生的专业

运动学术水平袁实现学校体育向群众体育尧终身体育

的过渡遥俱乐部应当充分利用学校的场地尧设施及人

力资源配备专门经营管理人员袁 吸收高水平的师资

以及志愿者袁提供内容丰富的培训项目袁开展形式多

样的体育服务袁加大宣传袁提高社会影响力和声誉袁使青少年俱乐部不断发展壮大遥

青少年体育俱乐部作为非营利组织袁 提倡公益

性袁遵循不以营利为目的袁但不以营利为目的不等于

不能营利袁俱乐部不因非营利性质束缚手脚袁面对社

会人员可以以会员制准入袁收取适当的会员费袁推动

全民体育运动的开展与提高遥参考文献院[1] 许阁. 浅谈中小学体育俱乐部的建立与发展

[J].黑龙江科技信息,2008(1).[2] 刘永峰. 对国家青少年体育俱乐部可持续发

展的探讨[J].广州体育学院学报,2005(6).[3] 杜志娟. 我国青少年体育俱乐部发展现状及

对策研究[J].广州体育学院学报,2006(4).[4]陈小波.建立学校体育俱乐部的构想[J].新课

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实施效果及其影响因素评析[J].山东体育学院学报,2013(3).

揖案例背景铱数学教学是要让学生通过数学的学习袁 具有用

数学的眼光观察生活的意识袁学会数学思考袁具有较

强的数学素养遥 野解决问题冶是学生学习数学的综合

素养的体现袁是渗透数学思想方法的重要内容载体遥在平时的教学过程中袁有的学生由于反复出错袁经常

受挫袁造成学生的自信心不足袁一见到问题解决就犯

怵曰 有的学生在读懂题意和捕捉有用信息上存在问

题曰还有的学生生搬硬套袁题意稍变就找不到可以套

的模式了噎噎这些问题都是由于学生不会思考遥四会目标中的野会想冶就是数学课堂需要学生会

思考袁这是学生解决问题的关键遥当学生面对一个新

的学习内容时袁其思维比较简单尧零乱遥 作为教师就

要在学生一筹莫展尧思路卡壳时袁采取有效的措施引

导学生思考袁这相当于为学生的思考架设一个支点袁

或者说是为学生提供一个登高的脚手架袁 它可以把

学生的思考撑起一个新的高度袁使学生更周密尧更深

刻的认识与解决问题遥那么如何让学生会想呢钥我结

合叶增加几倍尧增加到几倍曳阐述一二遥叶增加几倍尧增加到几倍曳是四年级第二学期第

五单元野整理与提高冶中内容遥 在之前的学习中学生

已经熟悉了倍数的相关知识袁 但他们对本课教学内

容野增加几倍冶和野增加到几倍冶的问题是初次接触遥对于四年级学生而言袁有了一定的生活经验袁已经能

区分野增加和增加到冶的不同含义袁但因为这个阶段

的学生以具体形象思维为主袁 逻辑抽象思维正处于

不断发展中袁所以对于深层次的理解袁学生是不容易

搞清的袁特别是学习基础较差的学生遥揖案例过程铱片段一院从简图到线段图

架设思考的支点 撑起思维的高度———《增加几倍、增加到几倍》中“会想”目标落实案例分析

上海市松江区九亭小学 谢丽花

賲跉

上海师资培训窑2015/4

教育教学

通过画简图感知野增加几倍是原来的几倍冶例题院小胖带了3个苹果袁把他的苹果增加2倍是

多少个钥师院增加2倍后会是几个苹果呢钥 请你用小圆片

摆一摆验证你的想法遥生操作尧反馈

方法一尧画简图院原来的苹果数院OOO现在的苹果数院OOO OOO OOO师院交流你的想法袁注意在交流时要表达完整袁

其他同学要注意倾听遥生院小胖原来有3个苹果袁增加2倍就是多2倍袁一

共有3份遥师院渊展示摆两份的错误方法冤 你对这个结果有

什么看法钥原来的苹果数院OOO现在的苹果数院OOO OOO生院增加的意思是要在原来的基础上多袁这两份

只是增加的2份袁少了原来的1份师院在解决问题的时袁如果数据比较大袁画简图

还方便吗钥 我们可以画线段图遥方法二尧画线段图院原来的苹果数院现在的苹果数院师院增加2倍其实就是小胖原来苹果数的3倍增加2倍=原数的3倍片段二院一个问题袁三种回答

在画简图和线段图的基础上袁用算式表示野小胖

带了3个苹果袁把他的苹果增加2倍是多少个钥 冶生1院 3+3伊2=9 分析3伊2表示的含义尧为什

么加3生2: 3伊渊1+2冤=9 分析1+2的和表示什么

生3 院3伊3=9 分析2个3分别表示什么意思

这些算式清晰地表示出了增加2倍与原数的关

系遥片段三院学生的典型错误出现了

应用练习院小胖家原来有4个苹果袁妈妈又买了

一些后袁使得家里的苹果数增加到原来的4倍袁妈妈

又买了多少个苹果钥全班有1个学生画了简图袁 小部分学生画线段

图袁大部分学生是直接列式遥学生的正确答案有院4伊4-4=12渊个冤4伊3=12渊个冤典型错误院4伊4=16渊个冤揖案例反思铱1.数形结合袁为学生野会想冶铺垫

数学中的数和形是相互联系袁 也是可以相互转

化的遥 我们要把问题的数量关系与空间形式结合起

来袁或者把数量关系转化成图形的性质问题袁或者把

图形的性质转化成数量关系问题袁提高教学效率遥片段一中袁从简图到线段图的这一野替换冶过程袁引导学

生经历了从具体数量到抽象份数的过程袁 拓宽了思

维的广度袁 帮助学生在感觉和思维之间架起一座桥

梁袁同时渗透了数形结合的思想袁培养学生具有利用

图形帮助思考问题尧解决问题的意识和能力袁为后面

理解野增加几倍冶的意义做好了充分的准备遥2.倾听学生的语言表达袁引导学生野会想冶教育学家佐藤学说院野相互倾听的关系是学习的

基础遥 冶仅仅倾听学生探索的结果尧判断结果的对错

并不能真正的了解学生袁 谈不上实施有效的引导策

略遥当学生出现面对问题无从下手或思维凝固时袁如果没有老师的指导学生可能放弃思考遥 仅仅简单的

提示野再想一想冶野谁还有不同的想法冶袁并不能让学

生的思考更深入袁而是要在课堂动态生成的过程中袁发现学生的不足和闪光点袁及时调整引导袁提供新的

思考方向遥 就像片段二中每一个学生都是不同的个

体袁通过独立思考得到不同的想法遥 这三种算式袁分别是从不同的角度思考的院 第一种是从具体的数量

考虑的袁第二种是从份数考虑的袁第三种是转化成几

倍表示的遥这三种答案不是一下子能脱口而出的袁是在老师引导学生仔细观察简图和线段图的基础上袁加上学生的回答并做进一步思考的过程中完成的遥比较多的答案是第二尧三种袁说明学生已经能清楚得

理解野增加几倍冶的含义了袁个别学生还是停留在量

的基础上袁 当然这是由每个学生认知水平的差异引

起的遥有一句话是这么说院你有一种思想袁我有一种思

想袁交换后我们各有两种思想遥教师在学生表述自己

思考的过程时袁要面向学生提供新的思考线索袁引导

学生朝着正确的方向思考袁 并在解决问题的过程中

产生新的想法遥 这样可以将零散的知识点凝结成知

识结构袁使学生模糊尧杂乱的数学思考清晰化和条理

化袁 从而让学生养成解决问题的意识袁 掌握解决问

题的方法袁提高解决问题的能力遥3.正确对待学生的错误袁组织学生野再想冶学生获取知识袁本来就是在不断的探索中进行袁

在这个过程中袁学生的思维方法是各不相同的袁学生

的创新求异袁难免伴随着错误袁但学生不断犯野错误冶的过程袁其实就是不断改进错误袁完善方法的过程遥片段三中学生在解决问题的过程中出现问题和错

误袁我们要先进行分析袁是单纯的表面错误袁还是内

在知识掌握不扎实遥这一题是变式练习袁部分学生在

条件和问题稍加改变时袁没有变换思考的方向袁只是

一味的套用公式解题袁 说明学生已经掌握新知基本

知识点袁但缺乏灵活运用新知的能力遥我们要利用好

这部分错误资源袁 将错误回答中的正确部分进一步

賲跊

上海师资培训窑2015/4

教育教学

拓展袁 让学生在纠正错误的过程中袁 自主地发现问

题袁解决问题袁深化对知识的理解和掌握袁成为学生

学习知识的生长点遥 在这个过程中我们要挖掘错误

背后的真正原因袁适时尧适度的给予点拨和鼓励袁保护学生思维火花遥我们要教会学生思考的方法袁让学

生从问题出发找条件解决问题袁 也可以从已知条件

入手寻找解决问题的方法袁 按照发现问题-分析问

题-解决问题-检验问题这个整体思路进行思考遥总之袁教师要依据学生思维特点设计教学袁要全

面关注课堂动态袁灵活应对学生显现出来的问题袁培养学生野从数学的角度去思考冶袁这会使学生终生受

益遥

揖摘要铱本文中袁笔者结合自己的教学经历袁分别

在知识与能力尧 技术与传统以及教师要求与自身素

养三个方面做了反思遥揖关键词铱素质教育 美术教育 信息技术

从2001年 叶国务院关于基础教育改革与发展的

决定曳颁布起袁时至今日袁已过十年而有余遥笔者切实

感受到了课改带来的巨大变化和推动作用袁 但同时

也看到了课改中的一些矛盾与不适应现象的出现遥作为教师袁作为课改的实践者之一袁有必要在贯彻课

改精神的同时作出相对应的思考袁 这对更好的推行

课改袁更好地推动现代教育发展都具有积极意义遥作为一名中学美术教师袁 笔者经过这些年在实际教学

工作中的探索袁 对美术课程改革也有一些自己的理

解与思考袁 这其中主要表现为如何把握美术课程改

革中三对关系的平衡遥一尧 知识与能力之间的平衡

1. 素质教育的提出

野素质教育冶的提出其实很早袁自从1985年叶中共

中央关于教育体制改革的决定曳中提出野教育体制改

革的根本目的是提高民族素质袁 多出人才袁 出好人

才冶以来袁我国的学校教育就开始实施野素质教育冶袁并在1999年6月13日颁发的叶中共中央国务院关于深

化教育改革全面推进素质教育的决定曳 中进一步强

调遥 野素质教育冶是指发展人的身心最基本品质的教

育袁同时也强调把单纯注重智育转变为注重德尧智尧

体尧美尧劳的全面发展遥 然而袁人们往往把一个人的

野德尧智尧体尧美尧劳冶五种必要素质分解为五类学科袁实质上导致了野五育冶的分裂袁并造成各学科教学只

关注野双基冶传授而忽略野育人冶目标的现象袁使教育

变得单薄而狭隘遥在美术教学中袁出现了只看重美术

技能袁甚至仅仅看重绘画技能的训练等现象遥2. 美术教育的转变

随着美术新课改的推行袁 笔者切身体会到了美

术教育正开始发生根本性的扭转遥 教学内容由原先

单一的绘画向种类繁多的视觉艺术扩充袁 教学形式

由原先单一的野教师讲完学生画冶向各种体现合作探

究学习的先进模式转化袁教学评价由原先单一的野画得像不像冶 向学生绘画个性的彰显与绘画创新意识

激发转化遥在这些转化之中袁我意识到我们的美术教

育正在跳出原先片面的野素质教育冶袁而向真正的野美育冶大踏步迈进遥

其实袁在2001年国家教育部颁发的叶基础教育课

程改革纲要渊试行冤曳文件中袁关于基础教育课程改革

的具体目标已明确指出袁 要改变课程过于注重知识

传授的倾向袁强调形成积极主动的学习态度袁使获得

基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形

成正确价值观的过程遥3. 知识与能力不能偏废

虽说课改带来了巨大的变化袁野三维目标冶 的提

出已从单一的野双基冶培养提升到了情感尧态度和价

值观的育人层面袁 但在实践中仍多多少少感受到一

浅谈美术课程改革中几对关系的平衡上海市天山初级中学 何晓骏

賲跍

上海师资培训窑2015/4

教育教学

些操作上的困惑袁那就是知识与能力的平衡问题遥的确袁能力的培养是现代教育的重中之重袁可在

实际工作和教学实践中袁看了很多公开课袁也参与了

全国范围的教学大奖赛袁 却隐隐感觉到一线美术教

学中存在着某些过度强调能力却反而偏废基础的现

象袁虽说一堂课热热闹闹袁非常生动袁可仔细回想袁却又觉得野双基冶的落实反而被弱化和消磨了遥

课程改革的目标与初衷是提高学生的综合基础

学力袁很好地顺应了现代社会人才培养的需求遥可往

往在一线进行实践操作时袁 会产生对于课改理念的

曲解袁诱因也许只是为了单纯地追求课堂效果遥知识是基础袁没有扎实的基础知识袁要奢谈培养

能力袁是不可能的袁培养能力是方向袁是目的袁但也不

能舍本逐末或本末倒置遥一味去培养能力袁可能会落

得两头空曰而不重视能力的培养袁又只能培养出书虫

或呆子遥 知识和能力不可偏废遥在教学过程中袁 应该正确认识和处理好知识与

能力的关系袁强调培养人的能力尧情感尧态度袁并不是

否定知识的重要性遥反过来袁扎实的知识功底又是提

高能力尧丰富情感尧形成积极态度的基础遥因此袁不能

盲目否定过去袁从野知识中心冶转移到野能力中心冶袁也不要把野学会冶与野会学冶对立起来袁更不能因为知识

更新太快袁就不重视学生基础知识的学习和掌握遥相反袁越是知识更新得快袁就越需要要有广博的知识视

野尧合理的知识结构和良好的知识素养遥因此袁在美术教学实际中袁应当把杜威的野工具

主义冶美术教育与艾斯纳的野本质主义冶美术教育相

结合袁树立全面综合的美术教育价值取向袁努力平衡

好知识与能力两者的相互关系袁 在纠正以往过于偏

重野双基冶的做法时袁同样也要注意不能走向只重能

力的极端遥二尧 信息技术与传统教学之间的平衡

1. 信息技术的双面效应

叶基础教育课程改革纲要渊试行冤曳文件中第11点提到院野大力推进信息技术在教学过程中的普遍应

用袁促进信息技术与学科课程的整合袁逐步实现教学

内容的呈现方式尧学生的学习方式尧教师的教学方式

和师生互动方式的变革袁充分发挥信息技术的优势袁为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有

力的学习工具遥 冶可见袁在课程改革中袁信息技术与学科课程的整

合越来越受到重视遥 但是袁在课改的大潮中袁随着信

息技术与学科课程整合发展的同时也带来了另一种

倾向袁那就是过于依赖多媒体教学遥有些老师上起课

来很轻松袁直接制作一个多媒体课件袁整堂课也不用

粉笔和其他道具袁单靠嘴巴讲讲直接结束遥我就曾经

有过这样的疑惑袁 难道美术课真的不再需要粉笔和

其它道具了吗钥笔者自己的教学经历中袁曾有信息技术的特长袁

花了很大的力气制作了一个多媒体课件遥 课件的效

果不错袁其中综合了视频尧音乐甚至还有游戏成分袁而且也自以为用这个丰富多彩的多媒体课件去进行

漫画人物表情的讲解肯定会使学生的兴趣大增遥 结

果前半节课应该说学生气氛活跃袁 被信息技术的多

维性深深吸引遥 但是袁后半节课却出现了问题院由于

过多地依赖于课件而忽视了基本技法的教学袁 大量

的时间在看似热闹的媒体信息冲击中度过袁 而真正

的基本技法却被弱化了袁 导致教师示范的时间也被

迫压缩袁草草了事袁所以后半部分的课堂练习袁学生

反而不会做袁 练习的效果无法体现袁 整堂课较为失

败遥其实美术课上教师的示范尧 演示是其它任何手

段不能替代的袁也是任何其他学科教师不能替代的袁课件制作得再好袁如果抛弃了这种学科本位性袁那也

就意味着任何人都能使用你制作的这个课件来代替

你上课袁教师充其量你只不过是一个多媒体制作员袁而不是一个美术教师遥

这并不是否定教学中信息技术的介入袁 信息技

术的产生是人类科学发展与社会进步的必然产物和

未来趋势袁它的优势本身也是不可替代的遥它可以提

高教学效率遥它改进了教和学的活动方式袁并能极大

限度地激发学生的学习兴趣袁 有利于学生自选学习

内容和自定学习进度地进行个别化教学遥 它还能拓

展教学时空维度袁比如说网上教学遥但它只能是辅助

手段袁美术教师不能丢了美术课堂的本位遥2. 信息技术是工具袁学科本位不能丢

既然信息技术的优势如此之大袁 那我们就该好

好想想袁究竟应该怎样处理它和学科教学的整合袁从而既能最大限度的发挥信息技术的优势袁 又不会丢

失美术的学科本位性遥渊1冤作为教师的教学工具

其实任何现代化教学媒体都只是教师开展教学

活动的工具袁 它必须依靠教师的科学设计尧 精心组

织袁 才能发挥其效能袁 人要要要机关系永远不能代替

人要要要人关系遥 教师给予学生影响最深的还是其人

格魅力袁 这才是育人的根本遥 计算机永远无法代替

人袁 这是现代社会一直在提醒人类需要警醒的一个

课题遥 我们要培养的是懂得如何使用工具的高级劳

动者袁而不是只会被工具束缚与奴役的格式化人遥因此袁 美术教师在运用信息技术的同时应该始

终摆正两者之间的关系袁 首先做到自己不被工具奴

役袁不要荒废自己手头的硬功夫遥几年的工作经验告

诉我袁 学生对于教师本身绘画功底的崇拜和追求仍

然远远超过了教师对于信息技术操作的能力袁 毕竟

他们还是更向往能够站在他们面前实实在在画出生

动形象的活生生的人遥但信息技术的优势仍然是显而易见的袁通过视尧

听信息的动态呈现袁可以迅速地抓住学生的注意力遥賲跐

上海师资培训窑2015/4

教育教学

但信息技术在课堂上的优势难道就局限于此吗钥 其

实不然袁 其实很多电脑图像软件本身就是一个美术

教学辅助系统袁就看我们能否善加利用遥 例如揖Pho鄄totshop铱中的揖HSB铱选色系统袁传统教学中袁通常我们

需要花费较大的精力去解释色彩的三要素袁 有时甚

至还事倍功半袁但借助软件中对揖Hue渊色相冤铱尧揖Sat鄄uration渊饱和度冤铱尧揖Brightness渊明度冤铱三者数值的调

整来呈现不同的颜色袁 就可以很直观地使学生明了

色彩三要素的互相关系遥 又如袁揖Phototshop铱中的图

像裁切与翻转功能可以被用来进行非常直观的构图

讲解遥 类似的优势体现还有很多袁在这不一一枚举袁总之袁笔者认为袁对信息技术真正优势的理解要避免

停留在其表面化的媒体呈现功能上袁 而应该静下心

来去仔细挖掘其对于美术语言诠释时的便捷辅助效

果袁这才是信息技术与传统教学之间更科学的平衡遥渊2冤作为学生的认知工具

信息技术在作为教师的教学工具的同时袁 还可

以作为学生的认知工具遥 比如说袁电脑绘画遥虽然说它和传统绘画有所差别袁 但是它有利于

学生进行各种大胆的尝试来满足他们的好奇心袁教师不必担心尝试失败会造成学生很多时间上的浪

费袁这是手绘教学无可比拟的遥于是袁 使用电脑作为学生学习美术的认知工具

当然会有其不可替代的优势袁即便捷性与直观性遥但是袁教师在进行这方面的探索时袁往往会出现究竟是

野学会使用工具冶还是野学会利用工具去创造冶互相矛

盾的困扰袁因而走入误区遥电脑美术涉及美术和信息技术两门学科袁 属于

学科整合领域袁但其学科性质应为美术学科遥本门课

程的性质袁 不因绘画方式 渊由手绘改为键盘和鼠标

等冤尧绘画工具渊由铅笔尧毛笔尧颜料等到使用美术方

面的专业软件冤尧绘画环境渊由美术专用教室到计算

机教室冤等的改变而改变遥作为美术课的教学内容之

一袁如果学生觉得它可有可无袁或者把它混同于信息

技术课袁对美术教师来说则是一种悲哀袁如果它游离

于美术学科之外袁教学上再吸引学生也是失败的遥比如说指导学生运用野电脑数位绘画板冶进行美

术认知活动遥 选择野电脑数位绘画板冶作为学生学习

美术的认知工具袁 比利用鼠标和键盘进行的美术认

知活动更为先进袁 因为它的工作方式更接近于传统

的绘画袁更真实遥但是如何处理好野软件操作技能冶与野美术学科技能冶之间的关系袁仍是教学上的关键点遥

实际教学中袁 我们应该把主要精力集中在通过

电脑绘画方式向学生传授各种美术语言袁例如构图尧线条尧色彩等袁而且力求浅显易懂尧利于掌握袁避免出

现野会用软件却不会用软件画画冶的现象遥作为教师来讲袁 最重要的是如何将复杂的绘画

理论化为最简单的规律袁 用通俗易懂的语言传授给

学生一种适用的思维方式袁并能学以制用遥应该尽量

避免野重软件尧轻技法冶的误区袁我们的最终目的还是

要让学生学会画画袁而不是学会操作这个软件遥软件

只不过是绘画的一种新工具尧新形式尧新介质遥其实袁电脑美术教学误区的出现袁并不是软件操

作本身的复杂而造成的袁根源仍在观念遥无论软件操

作复杂与否袁 我们都能从中挖掘出一套相对简单的

步骤模块同时与课程整合遥 举个例子袁 比如说

揖Flash铱袁要初步掌握它的操作袁从零开始是比较麻烦

的袁但如果我仅仅用到它其中的很小一部分功能袁那就简单了遥在进行逐帧动画的教学中袁只要教会学生

揖Flash铱中揖新建空白关键帧寅洋葱皮调节铱的组合操

作模块袁而大量的精力都可以集中在利用野电脑数位

绘画板冶进行逐帧绘制与动画创作技法的讲解上袁重点始终还是围绕着美术学科本位进行的袁 信息技术

作为学生的认知工具发挥了恰到好处的作用袁 并未

喧宾夺主遥实际教学中袁结合具体的美术课程袁只要耐心去

挖掘袁各个软件都能开发出类似的简单操作模块遥而这类操作模块的开发袁 又是一种信息技术与传统教

学之间的良好平衡遥三尧 对教师要求的日益提升与教师自身文化素

养之间的平衡

1. 美术教师的新定位

顺应时代的要求袁 新的美术课程标准明确提出

了美术学习是一种文化学习的主张遥 细想新课标的

提出袁其实是为新一代美术教师做了新的定位袁提出

了更高的要求遥 要求对一定文化所蕴含的价值和生

存方式进行阐释袁 通过对艺术品和器物造型中文化

意涵的阐释袁帮助学生构建自己的价值体系袁追求富

有人性的和高品质的生存方式遥2. 提升文化素养袁适应教师新定位

良好的文化素养袁是优秀教师必备的条件之一遥但由于种种原因袁文化素养的良莠不齐袁在教师中仍

然是一个普遍问题袁尤其是在小学科中遥2005年10月袁 在长沙举行的全国中小学美术教

师基本功比赛书面测试环节中袁 评委们提出过三点

问题院 淤回答问题缺乏条理曰 于文字表述抓不住要

害曰盂错别字现象较多遥细想一下袁不难发现原因遥回想当年自己报考美术师范类院校袁 对于文化课的要

求相当宽松的袁又加之进入大学后语文课程的缺失袁实则是对未来教师充实文化素养的疏漏遥 这其实也

在新课标与实际美术教育之间产生了新的矛盾和平

衡问题遥虽说客观原因多种多样袁 但是主观因素仍不容

忽视袁其中与目前教师自身的认识缺位分不开遥新课

改的施行已经告诉我们袁 光有绘画技能已不能完全

胜任美术教师的任务了遥 因此袁充分认识自我尧提高

自身的文化素养是当代美术教师都应努力遵从的原

则之一遥賳跀

上海师资培训窑2015/4

渊上接第21页冤在名师培训基地学习的三年美好

时光中感想多多袁收获多多遥第一袁带着研究探求的眼光学习尧生活和工作遥

二位导师曾多次勉励我们院野要有成为专家型教师的

志向遥冶这个目标给了我方向袁有了行动的指南遥我的

胆子变得更大了袁前进的步子迈得更宽了袁也敢于和

专家对话了袁 敢于尝试以前不敢涉足的一些重要教

育教学科研领域袁如参加市级科研课题研究袁出版艺

术教育教学专著袁 带领学校民乐团赴国内外多个国

家尧数个城市成功演出等等遥 对于教育教学研究袁我把它看作家常化尧生活化了遥

第二袁挤时间读书袁读有用的书遥 一个教师要发

展袁首先得爱读书袁会读书袁挤时间读书遥 书读得越

多袁越能发现自己的不足袁越不足就越求知袁这是一

个良性循环遥第三袁多思考尧多写作尧多总结尧多交流遥 我们要

善于把教育教学中的所思尧所想及时归纳尧整理袁养成习惯袁写得多了袁自然而然地就不会再为写论文尧写案例而难于下笔了袁有时自己回过头来袁再细读自

己曾经写下的一些小短文袁 竟能产生恍然大悟或如

梦初醒般的豁然开朗遥几年来袁我撰写的论文多次获

国家级一等奖袁 参加全国优秀艺术课教学评比获一

等奖袁多次为青年教师作学术报告袁作专题讲座等遥第四袁多交流尧多对话遥 与同行对话袁与专家交

流袁俯下身来与学生对话袁都是教师扩大视野和视角

的重要途径遥对于一名成长中的教师袁要把发展的眼

光伸向更加高远的地方袁让自己的视线更清晰袁视野

更开阔遥 在这方面袁我是一名非常幸福的教师袁基地

导师总是在给我们创造这样的机会袁 让我们走出校

门袁到外面去学习尧去交流遥于是袁我拥有了一次次锻

炼和提高的机会遥 我敢于在区内外尧市内外尧国内外

研讨活动中大胆展示自我遥 2014年6月袁我在导师的

指导和帮助下袁 代表音乐名师基地培训班赴贵州省

贵阳市上观摩课袁与那里的教师尧学生们进行面对面

的交流袁以课堂教学形式进行对话袁这样的收获是立

竿见影尧事半功倍的遥第五袁合理有效的奖励是促进教师专业发展的重

要举措遥从我进入名师基地培训起袁因为有太多的东

西需要学习袁太多方面需要充电袁我工作起来比较积

极尧主动袁同时也取得了一些可喜成绩袁如先后被评

为徐汇区教育局音乐学科带头人尧 徐汇区学科带头

人尧上海市特级教师等袁这些荣誉称号就像一面镜子

时时照着我袁提醒我尧鞭策我--当我疲倦时给我补充

正能量袁当我感到困惑时帮我选择方向遥 几年来袁荣获了长三角地区民族乐团展演野突出贡献奖冶袁并兼

任2014年上海市教师职称评审专家尧 中青年教师艺

术教学评比评审专家尧国家教师资格考试考官等遥一花独放不是春袁万紫千红才是春遥和更多的同

行们一起探讨尧共同研究尧共同进步和发展才是一件

最幸福的事遥我们每一个艺术教师袁都有着自己一方

领地袁主宰着各自的一片艺术天空遥如何把这些各自

的领地和天空连成一片浩瀚的大洋袁一片充满动感尧跳动着生命活力的大洋袁 正是我们音乐名师基地精

心构建的教师专业成长的蓝图遥

教育教学

针对上述三对关系平衡的思考袁看似有些笼统袁却都是笔者在自己的实际教学中生成的具体问题袁相信不少美术教师也有相同的体会与思考袁 在此也

可作为参考与借鉴遥 只要我们敢于实践尧善于思考袁相信一定会带来美术课改与美术教师自身发展的双

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賳跁

上海师资培训窑2015/4

野关注表达冶袁是指基于阅读情境袁对学生口头表

达和书面表达进行有序的训练遥野听冶与野读冶是信息的

输入手段曰野说冶和野写冶是信息的输出阶段袁它们是学

生语文能力的四个组成部分遥 语文课堂教学应以野会读冶袁野会想冶尧野会说冶尧野会写冶作为学生发展的目标袁提升表达能力遥在此袁笔者结合叶宽容曳一课的教学袁谈一

下以野四会冶为抓手开展语文表达训练的得失遥叶宽容曳 来自上教版第十册教材第五单元的第四

篇课文遥 本文叙述了野我冶住院第一天打点滴时袁面对

年轻护士不能准确地扎进吊针袁妻有些恼怒袁而野我冶却温和地鼓励并指导年轻护士袁终于使她成功地将针

扎进的事袁从而说明野待人宽容是做人第一要义冶遥 本

文语言简洁袁节奏明快袁叙述紧凑遥富有个性化的人物

语言的描写将文中几个人物的性格表现得栩栩如生遥一尧野会读冶的基础是理解文意

本文很多地方具有富有个性化的人物语言描写袁尤其是护士和妻的对话袁让矛盾层层升级袁最终酿成

僵局袁而我与护士的语言与非语言形式的对话袁则让

我们在和风细雨中感受宽容的魅力遥 因此袁在课堂上

感知课文主要内容后袁我引导学生抓住关键词体会妻

的情绪越来越生气遥 但这里直接读妻的三句话袁难免

有野泼妇冶之感袁因此袁我采用同桌配合读袁男女配合

读袁小组配合读等形式袁把护士的表现与妻的语言建

立联系袁让学生在具体的语境中找到语感袁并指导他

们抓住关键词体会人物的情感变化遥 这一部分袁学生

在读的过程中把人物的情感表现得淋漓尽致遥著名的语文特级教师薛法根指出院野读不好袁教不

会冶袁是朗读教学羞于见人的尴尬事遥 不教不行袁教了

没用袁朗读教学俨然成了一根鸡肋遥出现这样的问题袁源于课堂中对朗读方法指导的匮乏遥指导学生抓住关

键词来体会人物的心理变化袁可以让他们在体会的基

础上读好句子袁实现课堂上的野会读冶遥二尧野会想冶的前提是教师对文本的充分理解

野会想冶袁主要是依据文本的想袁但想的前提应是

教师对文本的充分把握遥 在这一目标的落实中袁我一

句护士的主要心理变化设计了四处练习袁以引起学生

思考院淤 野看见我略显痛苦的表情袁妻狠狠地瞪了护士

一眼遥护士不由一愣袁眼神有些慌乱遥她的手抖抖地扎

第二针袁 又不见回血袁 只好把针头退出遥 冶 此时此

刻袁她心想遥于妻吼道院野要是他的血管有下水道那么粗袁还犯

得着请你钥 叫你们护士长来浴 冶听了这话袁护士心想院护士轻轻放下针具院野请稍等袁 我这就去叫护士

长遥 冶说罢袁她转身要走遥譻訛 野请留步浴 冶我把她叫住遥 见她站住了袁我语气

平和地问道院野你是新来的钥冶听到野我冶这么问袁护士心

想遥护士那白嫩的两颊微微一红袁点了点头遥譼訛 护士果然一针见血遥 此时袁她心想遥对于这四个练习袁学生在第一处想到院野这下麻烦

了袁病人的妻子肯定找我麻烦遥 冶我认为想象合理袁给予肯定遥第二处学生有想到院野我今天真倒霉冶时袁我引

导院野是啊袁护士第一天上班可能就意味着被炒鱿鱼遥冶可是袁接下来很多学生都做类似的回答院野今天第一天

上班就可能失去工作袁真不幸遥冶而且在后面的创造性

复述中袁我发现在妻与护士对话中袁学生对护士心里

活动的揣摩都在指向妻不好袁 这违背了文本的初衷遥因为作为一个用心工作的人袁护士对打针过程中的失

误也会有内疚袁况且任何一家医院也不可能因为一次

失误就炒人鱿鱼遥 造成这一现象的原因袁首先在于老

师自己还没有深入读透文本袁 并引导学生合理表达袁题目限制了学生的思维袁致使学的表达刻板遥

由此可见袁野会想冶 一定要基于熟读文本的基础

上袁并精炼设计袁在引导时应拓展学生的思维袁而不是

限制袁野要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过

度发挥冶袁导致学生做出不合理表达遥三尧野会说冶的前提是目标要求清晰

就本课来说袁 创造性复述是本单元的学习重点袁亦是难点遥笔者在本课大胆尝试改变故事的叙述角度袁鼓励学生以野护士冶为第一人称讲这个故事遥说的时候袁要求学生尽量把护士看到的尧听到的尧想到的说完整遥

事实上袁这种设计只适用于优秀生袁他们可以站

在护士的立场上绘声绘色地讲出这段经历袁而大部分

学生袁不是讲得太概括袁就是会漏掉很多细节遥这个结果说明袁 会说的前提是教师给予说的指

导袁在关键词句和关键事件上予以提示袁并明确复述

的要求是什么遥而不是抛出一个问题让学生漫无边际

的乱说遥尤其是对于一些学习成绩中等及中等偏下的

孩子袁站在他们的立场上袁指导说的方法袁他们才能真

正的野会说冶遥创造性复述作为语文综合能力提升的标

志袁还需要学生在具体的学习中反复体会遥基于野四会冶目标袁语文老师需要注意语文学习方

法的指导袁真正的从教课文转为教语文遥

以“四会”为抓手 关注学生表达上海市松江区九亭小学 邵玉茹

教育教学

賳跂

上海师资培训窑2015/4

编者按:学校依据各年级学生身心发展的特点袁精心准备每一次家长会袁专题讲座尧家长座谈会尧家校联合会议等袁都能够给予家长切实的指导和帮助遥

又是一年新学期的家长会袁 虽然还未到开会的

时间袁但校园内早已热闹起来袁一些相熟的家长已经

聚集在一起袁或交流袁或微笑袁或深思噎噎各种表情

尽数展现在家长们的脸庞上袁 大家都有着道不完的

育子故事袁说不完的育子心得遥但此时袁 二3班彬彬爸爸的心情却并不太轻松袁

他的孩子这学期已上二年级了袁 夫妻二人开始将培

养孩子的阅读习惯作为首要任务袁 但事实却差强人

意袁孩子对阅读的兴趣并不大袁每日只是在父母强迫

之下去看课外书袁而且往往盯着书本半天也不翻页袁夫妻二人为此想了许多办法袁 隔三差五地还给彬彬

买些书回来袁但即便这样袁孩子对阅读依旧提不起劲

来袁看到朋友家的孩子个个手不释卷袁他们是羡慕不

已呀浴这不袁学校要召开家长会袁彬彬的爸爸早早地就

来到了学校袁期望能够与老师做一个沟通袁班主任老

师也告诉了他一个好消息院 今天家长会的专题讲座

就是谈如何培养孩子阅读兴趣的遥在等待中袁 彬彬爸爸的思绪又回到了去年的家

长会上袁那时的他也充满了困惑遥 去年袁彬彬刚刚进

入愚一小袁 面对新的学校与小学生活袁 孩子无法适

应袁每日哭着闹着要回到幼儿园袁更不要说完成学校

的学习任务了袁 看到孩子那哭哭啼啼又慢腾腾的模

样袁彬彬爸爸内心的火气就野腾冶地升上来遥带着野恨铁不成钢冶的情绪他参加了家长会袁正

是那次家长会改变了彬彬爸爸的教育观点遥 在那次

家长会上袁学校围绕野关注三个耶指数爷袁共育健康人

才冶这一主题做讲座遥 初听这个题目袁彬彬的爸爸有

些失望袁 他本期望学校讲一些操作性较强的教育孩

子的办法遥但一听这个题目袁估计是理论性很强的讲

座遥可听着听着袁 彬彬的爸爸觉得这次的讲座值得

品味袁三个指数就是院学生的身心健康指数尧学习生

活幸福指数和学业成就发展指数遥 虽然彬彬的爸爸

平时也经常阅读教育类书籍袁但这三个野指数冶也是

第一次听说遥半个小时很快袁彬彬的爸爸认真地听完了讲座袁

他突然明白了任何教育没有最好袁 只有最合适袁野合适冶才是好遥 小学最重要的任务是培养学生的兴趣尧习惯尧方法及自信袁这其中家长陪伴孩子成长尤为重

要遥固然在学生成长道路上有各种要素院成绩尧分数尧荣誉尧证书尧排名袁但这些都是0袁只有身体健康才是

野1冶遥 如果没有健康这个野1冶袁其他一切再多也只是

野0冶遥 拥有健康袁就拥有未来曰失去健康袁就失去了一

切遥

每一次见面都是让人期待的

上海市师资培训中心

李

敏

教育教学

賳跅

上海师资培训窑2015/4

专题讲座中的话语让彬彬的爸爸犹如醍醐灌

顶袁他发现自己之前在教育彬彬上急于求成了袁过于

重视了孩子的学业成绩遥 回家后他将家长会的内容

与妻子进行了分享袁 并在后来的日子中一起与妻子

做了几件野有所改变的冶事情院首先袁 努力帮助彬彬树立良好的行为习惯遥 比

如袁待人接物的方式遥其次袁 教会孩子几个足以支撑起整个人生的大

道理遥 比如袁做事要认真尧实事求是遥其三袁帮助孩子养成良好的学习习惯遥其四袁尝试建立和谐尧有效的亲子沟通习惯遥一个个方法试下来袁 彬彬的爸爸感觉孩子每天

都在发生着变化院慢慢地袁孩子上学不再苦恼袁而且

逐渐融入到了群体之中曰慢慢地袁孩子不再像一个小

刺猬袁 什么事情也都爱和父母说了噎噎彬彬的爸爸

感到欣慰极了遥于是袁他又将家长会上听到的野每日四问冶之法

运用到了与孩子的沟通上袁 每天他坚持着向孩子发

出野诚恳的四问冶院学校有什么新闻发生吗钥今天你有

什么好的表现钥今天有什么收获吗钥有什么需要爸爸

的帮助吗钥 要要要这四问帮助他逐步建立起了与彬彬

之间良好的亲子关系袁 也进一步帮助他们养成了良

好的亲子沟通习惯遥从那次家长会后袁 彬彬的爸爸养成了及时反思

的习惯袁他愈发感觉到孩子就像花朵一般袁每朵花的

花期都是不一样的袁不要急于求成袁找到适合孩子的

方式就能静待花儿的开放遥六点半钟袁学校家长会的讲座开始了袁这又将彬

彬爸爸的思绪拉了回来遥在仔细倾听过程中袁他记下

培养孩子阅读兴趣的办法院 一是用行动告诉孩子阅

读很有趣遥当晚上孩子写作业袁或者家长陪孩子学习

的时候袁可以捧一本书看袁而不是盯着他遥 二是保护

和培养孩子的阅读兴趣袁当孩子看书时袁尽量不要打

搅他遥对还没有形成自我阅读习惯的孩子袁家长每天

应拿出固定的时间亲子阅读遥 三是找出孩子的阅

读兴趣点曰四是了解孩子的阅读能力曰五是经常光顾

图书馆噎噎彬彬的爸爸认真记录着袁内心满是喜悦遥这些方法真是太好啦浴 这其中的教育理念太有价值

了

会后袁彬彬的爸爸又与老师交流袁老师又邀请他

参加学校的家长沙龙和家长学校袁他欣然答应遥因为

早就听朋友在口口相传愚一小的家长学校和家长沙

龙的神奇之处了遥参加了学校几次家教沙龙活动后袁 彬彬的爸爸

切实地感受到学校在充分发挥有经验的家长的作

用袁使他们积极成为家庭教育的野指导者冶袁充分体现

以家长为主体袁以学校为指导的双向合作关系遥在家

教沙龙上袁家长们在班主任的主持引导下袁通过经验

分享尧答疑解问等互动交流形式袁学习尧分享了开展

亲子沟通的方法和策略遥 低年级的家长会通过一个

个亲身经历的成功案例袁从不同的角度袁朴实而生动

地阐述一个个教育的真谛遥 中高年级家长则通过交

流叶孩子袁爸爸妈妈想对你说曳的优秀征文袁分享了更

多成功的亲子沟通方法遥 每一个话题都是家长们所

关心的袁所期待解决的袁每一次碰撞都闪现出更多智

慧的火花遥特别让彬彬爸爸感动的是很多经验分享的家长

野指导者冶都认真准备发言稿袁还用心地制作PPT袁以更生动的形式讲述生活中的趣事尧 成果及要注意的

相关问题袁大家听得如痴如醉袁时而掌声雷起尧时而

笑声一片袁分享活动在轻松尧愉悦的氛围中有序地进

行着遥而最后的答疑解问互动交流环节中袁家长们抛

出的一个个野疑问冶更犹如一石激起千层浪袁整个分

享活动在大家的应答尧质疑尧辩论中推向了高潮噎噎野分享自己的一个经验袁 得到更多的经验冶袁野家

长沙龙冶让更多的家长在孩子的成长过程中袁不断更

新观念袁加强学习袁引领家长与孩子一同成长遥好学的彬彬爸爸在家长学校与家教沙龙中认真

学习袁 不久他也站在讲台上为家长们讲如何培养孩

子的阅读习惯了噎噎他或许会从第一次的家长会谈

起院在第一年的家长会上袁 我知道了要注重与孩子

的沟通曰在第二年的家长会袁 我知道了如何培养孩子的

阅读习惯遥那么袁第三年的家长会袁学校又会告诉我些什么

呢钥彬彬的爸爸期待着袁 如他一般期待的家长们还

有许多袁但学校是不会让他们失望的遥因为袁每一次的家长会袁学校都进行了大量的问

卷调查袁收集了许多的教育信息袁找寻了许多的教育

案例袁才形成了那看似普通却又很有内涵的家长会遥因为袁学校一直以来都依托家长学校袁充分发挥

学校家委会的功能袁深入构建家校合作机制袁加强家

庭与学校之间的双向沟通袁营造家长尧教师和学生之

间互动的教育氛围遥我们相信袁 这样做一定能使学校教育和家庭教

育达到野同步冶尧教师和家长教育达到野同心冶袁学校的

公信力和学生所在家庭的教育水平也定会不断提

升遥

教育教学

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