Charles W. Davidson

College of Engineering

One Washington Square

San José, CA 95192-0080

www.engr.sjsu.edu

大規模開放式網路課程(MOOC)

對高等教育的影響

許平

College of Engineering

San Jose State University (SJSU)

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大規模開放式網路課程Massive Open Online Course (MOOC)

•針對于大眾人群的開放式課程,

•MOOC 完全線上, 學生互相討論 但沒有老師回答個別

問題, 也無監考要求, 一堂課可有數千到數十萬學生

•一般MOOC 的課程內容類別似大學課程 MOOC 不收學

費 但也無正式大學學分

•美國三家主要MOOC提供公司 edX (2011), Udacity

(2012), Coursera (2012)

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SJSU與 Udacity合作關係與成果

2013 年聯合開發MOOC課程材料

SJSU 提供有學分課程。

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•2013年暑期MOOC課程: 基礎統計、大一數學、大學

代數, 心理學、 CS JAVA 程式設計

•280名 有SJSU學分學生 、學費:$150

•10000名 沒學分學生 、免費

•教學方法: 視頻、 選擇題考試,

•老師及助教線上回答問題(只限有學分學生)。

•有學分學生考試由 ProctorU 監考公司監考。

暑季MOOC 在校課

基礎統計 83.0% 76.3%

大學代數 72.6% 64.7%

大一數學 29.8% 45.5%

心理學 67.3% 83.0%

CS Java 70.4% 67.6%

成績（C 或C以上百分比）

SJSU與 edX 合作關係與成果

2012年七月三位SJSU教授在edX受訓訪問一星期

2012年秋季起 SJSU 用edX教材6.002x教 線路分析 (Circuit Analysis) (大二)

用翻轉課堂方式上課

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•C 或C以上百分比 從65% 進步到91%

100%0

成績

成績分部

edX MOOC

過去數年平均

我們的MOOC經驗及認知

MOOC 加上老師答疑基本上是和一般的線上課程無異, 因此學生的學習效果也接近一般的線上課程。

大學與MOOC供應商合作製作課程,能利用供應商的專業技能, 但也有缺點 (例如智慧財產權及利益分配 的問題)

MOOC的線上教材可取代課本 (須與供應商有使用合約)

MOOC的線上 教材可取代老師課堂講課 用於翻轉課堂教學方式 學生學習效果有明顯的進步。

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一般大學 沒有經濟利益的理由 成為MOOC的提供單位

MOOC 很合適用於在職學習。

MOOC的線上 教材 (課本, 視頻 ,互動練習, 考題 ) 可被大

學當課本使用。

MOOC是一種線上 教材 若無適當學習成績鑑定方法

正式大學不太可能接受 MOOC的學分 。

MOOC主要還是一種單向學習方式 , 其可預期的成效

因學生和學習目標而異。

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MOOC主要還是一種單向教學方式 , 其可預期的成效

因學生和學習科目而異。

---- MOOC 應有較高的教學成效 在科目其學習目標是 記憶, 規則,

算法 , 及基本理論

---- 對科目其學習目標是 規劃, 設計, 溝通,及 抽象的概念, 互動學

習較為重要, MOOC 的教學成效可能較次

---- 對成熟的 , 會主動學習的學生, MOOC 會有較高的學習成效

---- 對被動的學生, MOOC 的學習效果會差

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翻轉課堂教學模式與MOOC

傳統上, 老師在教室裡面講課, 學生在教室外面學習。但

在「翻轉課堂教學模式裡,這些活動是正好向反—— 老師

在教室外講課, 學生在教室裡面學習。

教室外講課 --- MOOC是理想的教材

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,

翻轉課堂教學課堂裡的活動必需是:

•必須的 (算成績的)

•有計劃的,有結構的學習活動 (不應只答疑)

•參與性的, 積極性的, 合作性學習活動 ( 解題, 討論,

小組學生互相學習)

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例如我們用edX MOOC教材的做法:

課外: 從 edX 6002x線上視頻教材 學習,

做線上練習題和實驗 (彷真)

課內: 老師總結及回答概念性問題 (15 分鐘)

小組小考 有教學助理和老師的説明 (25 分鐘)

老師解答小組考試題目(10 分鐘)

個別小考 (25 分鐘）

算分: 80% 期中考 期末考 個別小考 (有監考)

20% 線上練習題和實驗 小組小考13

結構算分合作學習

老師在課堂裡:

•總結或者複習重要的概念

•不重複講課

•在學生習活動中回答學生問題 (小組小考時)

•大班(>30) 須有助教

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線上講課和現場講課的對比

視頻講課優勢 : 學生可以

•以一個適合他們的速度學習

•按需要 多次暫停和複習視頻課程

•在他們願意學習的時候學習

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視頻講課缺點 :

•無強制性

•學生不能及時問問題

•講課材料不能及時調整

•聽真人講課的心理效應與看視頻的對比

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我們的經驗: 對基礎課目 線上視頻講課 利

遠多於弊。

對翻轉課堂模式常有的問題

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翻轉課堂會使老師的工作變得簡單麼？

講課是教學過程中較單純的工作。然而幫助學生學習，

確保學生能達到課程學習目標，更有挑戰性。翻轉課堂

它把一個老師的角色從知識來源轉變成輔助啟發學生學

習，因此翻轉課堂使老師的工作更有挑戰

如果教材包括視頻講課都在線 學生為何還來上課?

記錄顯示 翻轉課堂教學 學生出席率顯著增高 因為:

•課堂裡的活動是算成績的 (雖然不多)

•學生會覺得能從參與小組活動中學到東西, 即使他們沒

有準備

•對於他們自己小組的責任感是另一個學生不會輕易蹺課

的重要原因。

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如果學生不從網上學習怎麼辦? 總有些學生是這樣的。

這些學生可以通過參與課堂小組活動學習 且從他們的小組

同伴那裡感受到壓力而改善學習態度。

傳統教室講課,這些學生 可能根本不來上課 即使來教室 可

能什麼也學不到。

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正常的教學方法沒有什麼問題---學生應該上課學習，下課

寫作業。當他們有問題的時候，他們應該互相討論，來我

辦公室答疑。翻轉課堂用寶貴的教學時間來確保那些不自

覺的學生來寫作業。我們不應該因為那些不自覺的學生來

改變我們的教學方法!

在理想的世界中，這是一個可認同的觀點。但每個人都需

要幫助來形成良好的做事習慣，也需要紀律來培養正確的

學習方式 由其是 成長中的學生 。翻轉課堂的教學是為了

培養學生良好的學習方式和習慣，因此每個學生都會因此

獲益

結論 MOOC 的學習效果與純粹線上課程相似。

MOOC 不會取代傳統的大學。大學教育是一個整體

性的學習成長經驗 。

MOOC的課程材料將會很普遍。這可以代替課本和

傳統的課堂講課。這會改變教師的角色 (以學生的角

度來看) 從 知識的來源 到 答疑和啟發學生學習。

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