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Edwin Timoteo Pérez y Pérez
Guía metodológica para la protección del medio ambiente, dirigido adocentes y estudiantes del nivel medio del ciclo básico de San Juan LaLaguna, Sololá.
Asesora: Licda. Edna Aracely Colindres Reyes
Universidad de San Carlos de GuatemalaFacultad de HumanidadesDepartamento de Pedagogía
Guatemala, octubre de 2012
Guatemala, octubre de 2012
Este informe fue presentado por elautor como trabajo del EjercicioProfesional Supervisado, previo a optarel grado de Licenciado en Pedagogía yAdministración Educativa
INDICE
INTRODUCCIÓN: i
CAPITULO I
1. DIAGNOSTICO
1.1 Datos Generales de la Institución 11.1.1 Nombre de la Institución 11.1.2 Tipo de Institución 11.1.3 Ubicación Geográfica 11.1.4 Visión 11.1.5 Misión 11.1.6 Políticas 21.1.7 Objetivos 21.1.8 Metas 31.1.9 Estructura Organizacional 41.1.10 Recursos 5
1.2 Técnicas Utilizadas para el Diagnóstico 51.3 Lista de carencias 61.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 71.5 Análisis de Viabilidad y Factibilidad 81.6 Problema Seleccionado 101.7 Solución Propuesta como Viable y Factible 10
CAPITULO II
2. PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales 112.1.1 Nombre del Proyecto 112.1.2 Problema 112.1.3 Localización 112.1.4 Unidad Ejecutora 112.1.5 Tipo de Proyecto 112.2 Descripción del Proyecto 112.3 Justificación 122.4 Objetivos del Proyecto 12
2.4.1 Generales 122.4.2 Específicos 13
2.5 Metas del Proyecto 132.6 Beneficiarios 132.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 14
2.8 Cronograma 162.7 Recursos 17
CAPITULO III
3. PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y Resultados 183.2 Productos y logros 23
CAPITULO IV
4. PROCESOS DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del Diagnóstico 1184.2 Evaluación del Perfil 1194.3 Evaluación de la Ejecución 1194.4 Evaluación Final 121
CONCLUSIONES: 122RECOMENDACIONES 123BIBLIOGRAFÍA 124APENDICEANEXOS
INTRODUCCION
Se presenta el informe final del Ejercicio Profesional Supervisado-EPS- de la
carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la Facultad
de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, del proyecto
realizado en la municipalidad de San Juan La Laguna del departamento de Sololá.
Por medio del diagnóstico se detectó como principal problema la
desimplementacion operativa en el área de educación, por lo que se planteó como
objetivo general contribuir a la protección del medio ambiente por medio de la
elaboración de una guía metodológica, se capacitó a docentes, directores,
alumnos y COCODES. El informe está dividido en capítulos, su estructura es lo
siguiente: capítulo I, el diagnóstico se logró con la aplicación de varias técnicas y
con el análisis de viabilidad y factibilidad se priorizó el problema, el capítulo II lleva
los aspectos principales del perfil del proyecto, donde se hace mención de los
objetivos, metas, cronogramas de actividades para llevar a cabo a la ejecución del
mismo; el capítulo III se refiere al proceso de Ejecución del Proyecto, según las
actividades indicadas en el cronograma, en él se incluye los productos obtenidos
como: Guía metodológica para la protección del medio ambiente, dirigido a
docentes y estudiantes del nivel medio ciclo básico, el plan de la socialización de
la guía y el plan de capacitaciones para los directores, docentes, alumnos y
COCODES. El capítulo IV, contiene el proceso de evaluación de las fases de
diagnóstico, perfil del proyecto, ejecución y evaluación final del proyecto; incluye
las conclusiones que se dedujeron, las recomendaciones que deben ser
cumplidas en el proceso de la implementación en los centros educativos de la
comunidad y las fuentes bibliográficas que fueron herramientas para el Ejercicio
Profesional Supervisado
CAPITULO I
DIAGNOSTICO
1.1 Datos generales de la Institución/comunidad
1.1.1 Nombre de la Institución
Municipalidad de San Juan La Laguna, Sololá
1.1.2 Tipo de la Institución
Autónoma
1.1.3 Ubicación geográfica
Cantón Central del Municipio de San Juan La Laguna, Sololá
1.1.4 Visión
“Para el año 2020 los habitantes de San Juan La Laguna hemos alcanzado
mejores condiciones de vida basada en el ordenamiento territorial, la
educación, el respeto y la interculturalidad, protegiendo nuestra
biodiversidad, garantizando la existencia de un entorno vital saludable para
nosotros y las generaciones futuras, o que nos facilita ser el portal turístico
a la cuenca sur del lago de Atitlán.” (5-45)
1.1.5 Misión
“La municipalidad de San Juan La Laguna del departamento de Sololá, es
una institución de derecho público, que busca alcanzar el bien común de
todos los habitantes del municipio, tanto del área urbana como del área
rural, con el compromiso de presentar y administrar los servicios públicos
de la población bajo su jurisdicción territorial.”(5-45)
1.1.6 Políticas
“Cumplir con la proyección de servicios públicos.
Crear fuentes de trabajo en obras de infraestructura (drenajes, agua
potable, aulas, puentes, otros).
Apoyar a la comunidad en el desarrollo económico social y cultural,
contribuyendo a la política general del gobierno central.
Ampliar las nuevas tendencias de modernización que están dirigidas a
la descentralización del estado y el fortalecimiento del poder local.
Crear programas para la protección y conservación de la biodiversidad
del municipio. (5-46)
1.1.7 Objetivos
1.1.7.1 Objetivo General
“Contar con un instrumento de planificación estratégica que oriente y
ordene la inversión pública y privada del territorio del municipio de San Juan
La Laguna, Sololá”. (7-6)
1.1.7.2 Objetivos Específicos
“Analizar la información existente del municipio de San Juan La
Laguna en los sectores económicos, socio-culturales y ambientales
con perspectiva de territorialidad.
Elaborar un estudio técnico del municipio de San Juan La Laguna
para conocer situación actual y las potencialidades del municipio.
Analizar las debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades que
como territorio tiene el municipio de San Juan La Laguna.
Priorizar y proponer proyectos estratégicos territoriales integrales de
acuerdo a las ventajas comparativas y las necesidades principales
del territorio.
Promover políticas de ordenamiento territorial para el desarrollo
sostenible del municipio de San Juan La Laguna.
Promover la participación de los COCODES para realizar obras de
prioridad a las diferentes comunidades.
Participar en la elaboración de proyectos que beneficien a todo el
pueblo”.(5-6)
1.1.8 Meta “Mejorar el servicio de alumbrado público de las diferentes avenidas.
calles y parques de la cabecera y aldeas municipal.
Implementar un tren de aseo para la recolección de basura y
tratamiento de los desechos sólidos para asegurar su eliminación y
reciclaje.
Velar por el ornato de la cabecera municipal promoviendo programas
de educación y concientización en unidad con los diferentes
COCODES para lograr que el pueblo se esfuerce por mantener una
comunidad limpia”. (5-46,47)
1.1.9 Estructura Organizacional
(7-58)
TECNICO II TECNICO III
DIRECTORAFINANCIERA
ENCARGADO DEPRESUPUESTO
ENCARGADO DECONTABILIDAD
ENCARGADO DETESORERIA
ENCARGADA DEALMACEN
RECEPTORIAMUNICIPAL
AUDITORIAINTERNA
COORDINADOR
RECEPCIONISTAMUNICIPAL
ENCARGADO DELIMPIEZA
TECNICO I
OFICIAL DESECRETARIA IV
OFICIAL DESECRETARIA III
OFICIAL DESECRETARIA II
ADMINISTRACIONFINANCIERAMUNICIPAL
SECRETARIAA
TECNICO I
OFICINAMUNICIPAL DENUTRICION Y
SALUD INFANTIL
OFICINA MUNICIPALDE OBRAS SOCIALES
OFICINA DE RELACIONESPÚBLICAS
ALCALDE MUNICIPAL
CONCEJO MUNICIPAL
OFICINA MUNICIPALDE PLANIFICACION ASESOR
OMPSECRETARIAMUNICIPAL
COORINADOR
OFICIAL DESECRETARIA I
TECNICO IIITECNICO IITECNICO I
DIBUJANTE
1.1.10 Recursos
1.1.10.1 Humano
Personal Operativo 70 trabajadores.
Personal administrativo 8 trabajadores.
Personal de servicio 20 trabajadores.
1.1.10.2 Físico
El edificio de la municipalidad cuenta con: 70 escritorios de metales, 40
computadoras, 10 maquinas de escribir, 12 calculadoras de mesa, 20
archivos de metal, 6 estantes, 200 sillas, 3 teléfonos, 1 fotocopiadora, 6
radiotransmisores , materiales de oficina, formularios y un ambiente con
espacios físicos acorde a las necesidades y requerimiento de los
usuarios.
1.1.10.3 Financiero
La municipalidad recibe un monto de Q.500, 000.00 mensual del aporte
constitucional con un total anual de Q.6, 000,000.00.
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
Las técnicas utilizadas para la realización del diagnóstico institucional
es: la observación, la entrevista, FODA, la matriz de los ocho sectores
1.3 Lista de carencia
Falta de guía metodológica para la protección del medio ambiente
del municipio de San Juan La Laguna.
Carece de equipo y mobiliario.
Falta de vehículos para comisiones.
Falta control en la recaudación de arbitrios municipales.
Incumplimiento de funciones y atribuciones por parte de los
trabajadores de la municipalidad de San Juan La Laguna, Sololá
por carencia de reglamento interno.
Falta de actualización del organigrama institucional de la
municipalidad de San Juan La Laguna, Sololá.
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas
Problemas Factores que losproducen Soluciones
1 Desimplementaciónoperativa
Falta de guía
metodológica para la
protección del medio
ambiente del municipio
de San Juan La
Laguna.
Elaboración de una
guía metodológica
para la protección
del medio ambiente,
dirigido a docentes
y estudiantes del
nivel medio ciclo
básico de San Juan
La Laguna, Sololá.
Adecuación de
manual de otras
instituciones.
1. Administración
deficiencia
Incumplimiento de
funciones y atribuciones
por parte de los
trabajadores de la
municipalidad de San
Juan La Laguna,
Sololá. Por carecer de
reglamento interno.
Falta de actualización
del organigrama
institucional de la
Elaboración de un
reglamento interno
de funciones y
atribuciones de
cada departamento
de la municipalidad
Que se elabora un
nuevo organigrama
institucional de la
1. 5. Análisis de Viabilidad y Factibilidad
Problema Desimplementación operativa.
Propuesta de solución
Opción 1. La elaboración de la guía metodológica para la protección del
medio ambiente, dirigido a docentes y estudiantes del nivel
medio ciclo básico de San Juan La Laguna, Sololá.
Opción 2. Adecuación de manual de otras instituciones.
municipalidad de San
Juan La Laguna,
Sololá.
municipalidad de
San Juan La
Laguna
2. Recursos Carece de mobiliario y
equipo.
Falta de vehículos para
comisiones.
compra de
mobiliario y equipo.
Compra de los
vehículos precisos
para una mejor
labor.
4 Finanzas Existe problemas en la
recaudación de arbitrios
municipales.
Concientizar a la
población a través
de medios de
comunicación
locales para que
cumplan con sus
obligaciones como
ciudadanos.
No. Indicadores Opción No.1 Opción No.2SI NO SI NO
Financiero1 ¿Se cuenta con recursos financieros para
el proyecto?X X
2 ¿El proyecto se ejecutará con el apoyofinanciero de la Institución?
X
3 ¿Se cuenta con fondos para imprevistos? X XAdministrativo Legal
4 ¿Se tiene autorización legal para realizarel proyecto?
X X
5 ¿Existen leyes que amparen la ejecucióndel proyecto?
X X
6 ¿Se tiene representación legal delproyecto?
X X
Técnico7 ¿Se tiene los insumos necesarios para el
proyecto?X X
8 ¿Se tiene la tecnología apropiada para elproyecto?
X X
9 ¿El tiempo programado es suficiente paraejecutar el proyecto?
x X
10 ¿Se han definido claramente las metas delproyecto?
X X
Político11 ¿El proyecto es de importancia para la
institución?X X
12 ¿La institución será responsable delproyecto?
X X
Social13 ¿El proyecto beneficia a la institución? X X14 ¿El proyecto beneficiará a la mayoría de
la población?X X
15 ¿El proyecto toma en cuenta a laspersonas sin importar el nivel académico?
X X
16 ¿El proyecto genera conflicto entre losgrupos?
X X
Mercado17 ¿El proyecto satisface las necesidades de
la institución?X X
18 ¿El proyecto tiene aceptación en lainstitución?
X X
19 ¿El proyecto es accesible a la población? X XTOTAL 17 2 15 4
PRIORIDADES 1 2
1.6 Problema seleccionado
En reunión realizada con el Acalde y su Concejo Municipal se seleccionó el
problema desimplementación operativa, por falta de guía metodológica para la
protección del medio ambiente, dirigido a docentes y estudiantes del nivel medio
ciclo básico de San Juan La Laguna, Sololá.
1.7 Solución propuesta como viable y factible
“Elaboración de una guía metodológica para la protección del medio ambiente,
dirigido a docentes y estudiantes del nivel medio ciclo básico de San Juan La
Laguna, Sololá.
CAPITULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales
2.1.1 Nombre del proyecto
Guía metodológica para la protección del medio ambiente, dirigido a docentes y
estudiantes del nivel medio ciclo básico de San Juan La Laguna, Sololá.
2.1.2 Problema
Desimplementacion operativa.
2.1.3 Localización
Cabecera municipal de San Juan La Laguna del departamento de Sololá.
2.1.4 Unidad Ejecutora
Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala y
Municipalidad de San Juan La Laguna del departamento de Sololá.
2.1.5 Tipo de proyecto
De producto y de procesos educativos.
2.2 Descripción del proyecto
El proyecto consiste en la elaboración de una guía metodológica para la
protección del medio ambiente, dirigido a docentes y estudiantes del nivel medio
ciclo básico de San Juan La Laguna, Sololá.. Para uso en diferentes
capacitaciones que promueve la municipalidad, el cual está estructurado por
temas, competencias e indicadores de logro, actividades prácticas, glosario y
bibliografía. La guía contiene temas de protección del medio ambiente
relacionada al hombre con su ambiente, con su entorno y busca un cambio de
actitud, una toma de conciencia sobre la importancia de conservarlo para el
futuro y para mejorar su calidad de vida.
Realizar socialización del contenido de la guía con el Concejo municipal, para dar
a conocer el contenido y lograr su aprobación. Luego planear y realizar
capacitaciones a los diferentes grupos como: COCODES, COMUDES,
directores, docentes y alumnos para dar una demostración del uso de la guía
metodológica.
2.3 Justificación
Con el diagnóstico realizado en la Municipalidad se detectó como problema
principal Desimplementacion operativa y una de sus causas es la carencia de
una guía metodológica para la protección del medio ambiente. El que servirá
para capacitar a los COCODES, COMUDES, directores, docentes y alumnos de
la cabecera municipal, será de mucha utilidad para nuevos conocimientos y para
comprender los problemas ambientales. En uso de las facultades que le confiere
el Articulo 157 y 171 inciso a) de la Constitución Política de la República de
Guatemala, el Estado, las municipalidades y los habitantes del territorio nacional,
propiciarán el desarrollo social, económico, científico y tecnológico que
prevenga la contaminación del medio ambiente y mantenga el equilibrio
ecológico, por lo tanto la utilización y aprovechamiento de la flora, fauna, el
suelo, subsuelo y el agua, deberán realizarse racionalmente, de esta manera se
ejecutará el proyecto referido al desarrollo de una guía metodológica para la
protección del medio ambiente, dirigido a docentes y estudiantes del nivel medio
ciclo básico de San Juan La Laguna, Sololá.
2.4 Objetivos del proyecto2.4.1 General
Contribuir a la protección del medio ambiente por medio de la elaboración de
una guía metodológica para la protección del medio ambiente, dirigido a
docentes y estudiantes del nivel medio ciclo básico de San Juan La Laguna,
Sololá.
2.4.2 Específicos
Elaborar la guía metodológica para la protección del medio ambiente, dirigido
a docentes y estudiantes del nivel medio ciclo básico de San Juan La Laguna,
Sololá.
Socializar la guía metodológica con las autoridades municipales de San Juan
La Laguna, Sololá, para su aval.
Capacitar a los directores, docentes, alumnos y Concejo Comunitario de
Desarrollo a efecto de asegurar la sostenibilidad del proyecto.
2.5 Metas del proyecto
Elaboración de una guía metodológica para la protección del medio
ambiente, dirigido a docentes y estudiantes del nivel medio ciclo básico
de San Juan La Laguna, Sololá.
Realizar una socialización con las autoridades municipales de San Juan
La Laguna.
Capacitar a trece directores, cincuenta y dos docentes, cincuenta y
dos alumnos de diferentes escuelas, colegios e institutos y quince
miembros del Consejo Comunitario para el Desarrollo, involucrados en
el proceso de sostenibilidad del proyecto.
2.6 Beneficiarios
2.6.1 Directos
15 personas de la municipalidad (el alcalde y su concejo)
13 directores, 52 docentes y 52 alumnos de diferentes escuelas,colegios e institutos y 15 miembros del Consejo Comunitario para elDesarrollo.
2.6.2 Indirectos
3500 vecinos del área urbana del municipio de San Juan La Laguna,Sololá.
2.7Fuentes de Financiamiento y Presupuesto:
1.7.1. Presupuesto
No. Descripción Cantidad Valorunitario
Sub total
Humano:1 Ingeniero Sanitario 1 Q.500.00 Q.500.002 Refacción a los participantes
en la capacitación150 Q.12.00 Q.1,800.00
Materiales:3 Papelógrafo 50 Q.1.00 Q.50.004 Resmas de papel bond carta 2 Q.42.00 Q.84.005 Marcadores permanentes 10 Q.13.00 Q.130.006 Marcadores para pizarrón 10 Q.14.00 Q.140.007 Tinta para impresora 2 Q.175.00 Q.350.008 Fotocopias 600 Q.0.25 Q.150.009 Cajas de lapiceros 3 Q.12.00 Q.120.00
10 Diagrama de la Guíametodológica
5 horas Q40.00 Q.200.00
12 Levantado de texto eimpresión de la guía
50 Q.50.00 Q.2,500.00
13 Depósitos para colocar basura 6 Q.200.00 Q.1200.0014 Alquiler de amplificación y
bocinas2 Q.75.00 Q.150.00
15 Alquiler de cañonera ycomputadora
16 horas Q.62.50 Q.1,000.00
16 Fletes 4 Q.25.00 Q.100.00imprevistos Q. 200.00
Total---------------------------------------------------------------Q.8, 674. 00
1.7.2. Fuentes de financiamiento
Recursos Institución Donante CostoHumano:Ingeniero Sanitario
Refacción a los participantesen la capacitación
Materiales:Papelografo
Resmas de papel bond carta
Marcadores permanentes
Marcadores para pizarrón
Tinta para impresora
Fotocopias
Cajas de lapiceros
Diagrama de la guía
Levantado de texto eimpresión de guía
Alquiler de amplificación ybocinas
Depósitos para colocar basura
Alquiler de cañonera ycomputadora
Fletes y viáticos
Total-----------------------------------
Municipalidad
Municipalidad
Miscelánea Iris
Librería Maya
Librería Maya
Librería Maya
Miscelánea Iris
Librería Maya
Tienda SuperQuic
Municipalidad
Municipalidad
Marimba Sonora Juanera
Tienda SuperQuic
Cyber Click venta de accesoriosde computadoras.
Municipalidad
---------------------------------------------
Q.500.00
Q.1,800.00
Q.50.00
Q.84.00
Q.130.00
Q.140.00
Q.350.00
Q.150.00
Q.120.00
Q.200.00
Q.2,500.00
Q.150.00
Q.1.200.00
Q.1,200.00
Q.100.00
Q.8,674.00
2.8 Cronograma del Perfil
No Actividades Responsable
PE
Noviembre2011
Diciembre
2011
Enero2012
Febrero2012
Marzo2012
Abril2012
Mayo2012
1 2 3 4 5 1 2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3
1 Presentación Institucional delproyecto
Epesista P
E2 Recopilación y análisis de
informaciónEpesista P
E3 Gestión y autorización de
financiamientoEpesista P
E
4 Investigación de temasambientales
Epesista PE
5 Elaboración y diseño de unaguía.
Epesista PE
6 Elaboración de presentaciónde temas en diapositivas
Epesista PE
7 Plan y desarrollo de lasocialización
PE
8 Revisión y corrección de guía Epesista PE
9 Impresión y encuadernaciónde guía.
Epesista PE
10 Capacitación a directores,alumnos, docentes y COCODE
Epesista P
E11 Cotización, ,compra y
colocación de depósitos debasura
Epesista E
P12 Entrega del proyecto Epesista P
E13 Distribución de guías Epesista P
E14 Evaluación de proceso Epesista P
E
2.9. Recursos2.9.1 Humanos Alcalde Municipal y su concejo Técnico Profesional de Comisión de Medio Ambiente municipal.
Ingeniero Sanitario de la Oficinal Municipal de Ambiente y Recursos
Naturales
Directores de los Establecimientos
Profesores
Alumnos
COCODE
Epesista
Asesora
2.9.2 Materiales Papel bond tamaño carta Papelografo Cartulinas Lapiceros, lápices Computadora Impresora Tinta para impresora Automóvil Aparatos de amplificación Edificio escolar Salón de honor de la municipalidad Marcadores para pizarrón Marcadores permanentes Pizarrón de formica Cañonera Material real demostrativo, Constitución Política de la Republica, Ley
de protección y mejoramiento del medio ambiente (Decreto 68-86),Código Municipal
2.9.3 FinancieroProporcionados por la Municipalidad de San Juan La Laguna, Sololá y
por donaciones.
CAPITULO IIIPROCESO DE EJCUCION DEL PROYECTO
3. 1. Actividades y Resultados
Actividades Resultados
3.1.1 Presentación institucional
del proyecto.
Asistencia del Alcalde y
miembros del Concejo
Municipal a quienes se les
dio a conocer el proyecto y
sus beneficios.
3.1.2 Recopilación y análisis de
información
Se hizo la recopilación y
análisis de información
con que se cuenta para la
implementación del
proyecto.
3.1.3
3.1.4
Gestión y
Autorización del proyecto. Autorización de
financiamiento del
proyecto por el Alcalde y
su corporación municipal
para la elaboración de
una guía metodológica
para la protección del
medio ambiente, dirigido a
docentes y estudiantes
del nivel medio ciclo
básico de San Juan La
Laguna, Sololá.
3.1.5
3.1.6
Reuniones de socializaciónde información.
Definir la estructura de laguía.
Redacción de la guía
Se desarrollaron
reuniones de trabajo con
el concejo municipal, los
directores de
establecimientos
educativos y COCODE de
la cabecera municipal.
Se realizó consulta
bibliográfica en el
Currículo Nacional Base.
En páginas Web y
algunos textos que se
tuvieron al alcance. Como
resultado se elaboró un
bosquejo de tres
columnas con:
competencias e
indicadores de logro;
temas y posibles
bibliografías.
Se diseñó la portada con
el logotipo de la
Universidad de San
Carlos de Guatemala y el
logo de la municipalidad
de San Juan La Laguna;
en la introducción se
describió el contenido,
forma de utilizarlo, los
temas que comprende con
3.1.6 Revisión de la guía
sus actividades como
experimentos, temas de
discusión y un glosario de
términos para facilitar el
manejo de la guía. Como
resultado la elaboración
de una guía metodológica
para la protección del
medio ambiente, con el fin
de contribuir a la
educación ambiental.
Se revisó detalladamente
cada tema, tomando en
cuenta la redacción y la
estética, cada tema se
buscó la mejor ilustración
y la actividad de acuerdo
al contenido. Fue revisado
y fortalecido por la Licda.
Asesora y por el Jefe
inmediato. Como
resultado: los temas y las
competencias son al nivel
académico de los alumnos
y alumnas. Los
indicadores de logro de
acuerdo al contexto de la
educación ambiental.
3.1.7
3.1.8
3.1.9
Impresión y
encuadernación de la guía
Plan y desarrollo de
capacitación.
Cotización, compra y
colocación de depósitos
para basura
Se realizó la impresión y
encuadernación de una
guía elaborada.
Se elaboró un plan con el
propósito de aprovechar
los contenidos de la guía
metodológica para
protección del medio
ambiente y poner en
práctica algunas de las
actividades sugeridas en
el mismo. El resultado fue
que los directores,
personal docentes,
alumnos de los
establecimientos
educativos y COCODE
tuvieron nuevos
conocimientos acerca del
tema de la protección del
medio ambiente en la
cabecera municipal de
San Juan La Laguna.
.
Se buscó tres
cotizaciones de depósitos
para basura, como
3.1.10
3.1.11
Entrega del proyecto
Distribución de guía
resultado; la compra de
depósitos económicos, y
se colocó los depósitos
para basura en lugares
apropiados de la
municipalidad, como
resultado, se mejoró los
hábitos higiénicos y se
redujo un 10% la
contaminación en el casco
urbano del municipio.
Se coordinó con el
Alcalde Municipal y la
Licda. Asesora para la
actividad como resultado:
el día se hizo entrega al
Alcalde y su concejo
municipal la guía
metodológica para la
protección del medio
ambiente, dirigido a
docentes y estudiantes
del nivel medio ciclo
básico de San Juan La
Laguna, Sololá y la
constancia de la entrega
del proyecto extendido
por el Alcalde Municipal
que está en anexo.
Se hizo entrega de un
ejemplar de la guía a
3.2. Productos y logros
No. Productos Logros
3.2.1 Guía metodológica para la
protección del medio ambiente,
dirigido a docentes y estudiantes
del nivel medio ciclo básico de
San Juan La Laguna, Sololá.
La guía metodológica le servirá a la
municipalidad como un recurso de
apoyo en el programa de educación
ambiental para los centros educativos,
donde darán uso los docentes de los
diferentes establecimientos educativos,
y será reproducido este recurso donde
dotará a cada docente de un ejemplar
sobre la importancia de una educación
ambiental en la sociedad Juanera.
3.1.12 Evaluación Final
directores de diferentes
establecimientos.
En presencia de la
asesora. Se elaboró una
evaluación de tres
columnas consta de veinte
preguntas sobre la etapa
del diagnostico, perfil del
proyecto, ejecución del
proyecto, socialización del
proyecto y la capacitación
para que el coordinador
evaluara el proceso del
EPS. como resultado:
satisfactorio. El
instrumento esta en el
apéndice.
Universidad De San Carlos De GuatemalaFacultad De HumanidadesMunicipalidad de San Juan La Laguna, Sololá
Guía metodológica para la protección del medio ambiente,dirigido a docentes y estudiantes del nivel medio ciclo básico de
San Juan La Laguna, Sololá.
Guatemala, octubre de 2012
Guía metodológica para la protección del medio ambiente, dirigido adocentes y estudiantes del nivel medio ciclo básico de San Juan La Laguna,Sololá.
Primera Edición, 2012
CORRECCIÓN DE ESTILOIng. Henry VelásquezLic. Arturo Argueta Morales
REVISIÓNUSAC-MUNICIPALIDAD DE SAN JUAN LA LAGUNA
COORDINACIÓN DIGITALEdwin Timoteo Pérez y Pérez
COORDINACIÓN EDITORIALEdwin Timoteo Pérez y Pérez
ASESORÍA EDITORIALLicda. Edna Aracely Colindres Reyes
DISTRIBUCIÓNUSAC, Facultad de Humanidades y Municipalidad de San Juan La Laguna.
DERECHOS RESERVADOS - USAC -Prohibida la reproducción parcial o total con fines lucrativos Guatemala, C. A,Mayo de 2012
INDICE
Presentación 1Como utilizar esta guía 2
Tema; el Medio Ambiente 3Metodología sugerida 3Competencia marco de medio ambiente 4Información para las y los docentes 5Contenido y actividades para estudiante 8
Tema, Ecosistema 14Metodología sugerida 14Competencia marco de ecosistema 15Información para las y los docentes 16Contenido y actividades para estudiante 19
Tema; el agua 22Metodología sugerida 22Competencia marco de agua 23Información para las y los docentes 24Contenido y actividades para estudiante 31
Tema; el aire 36Metodología sugerida 36Competencia marco de aire 37Información para las y los docentes 38Contenido y actividades para estudiante 41
Tema; el suelo 45Metodología sugerida 45Competencia marco de suelo 46Información para las y los docentes 47Contenido y actividades para estudiante 50
Tema; espacios protegidos 55Metodología sugerida 55Competencia marco de espacios protegidos 56Información para las y los docentes 57Contenido y actividades para estudiante 58
Tema de desechos sólidos y su reciclaje 62Metodología sugerida 62Competencia marco de desechos sólidos y su reciclaje 63Información para las y los docentes 64Contenido y actividades para estudiante 66
Glosario 76Bibliografía 89
PRESENTACION
Indudablemente el medio ambiente es uno de los aspectos más importantes
en la vida. Ese bello entorno que Dios nos regaló para que todos pudiésemos vivir
tranquila y desahogadamente; el cual en un principio era sano y libre de
contaminación.
Ahora es todo lo contrario; vivimos en un ambiente contaminado, entre otros, por
el exceso de basura y el humo negro que generan los vehículos automotores. Un
ambiente deteriorado por causa de la tala inmoderada de árboles y el uso
inadecuado de los recursos naturales. Por cuanto es necesario e impostergable
tomar medidas de mitigación para evitar sucumbir en un mundo en el cual ya
nadie pueda vivir.
Ante esta preocupación, la Facultad de Humanidades de la Universidad de San
Carlos de Guatemala conjuntamente con la Municipalidad de San Juan La Laguna,
promovió el diseño de este interesante y atractivo material educativo titulado Guíametodológica para la Protección del Medio Ambiente contra los desechossólidos en la cabecera municipal de San Juan La Laguna, Sololá.
Dicha guía fue preparada cuidadosamente por el Epesista, está dedicada en
especial para los niños, jóvenes y la comunidad en general del municipio de San
Juan La Laguna, Sololá.
El propósito primordial de la Universidad de San Carlos de Guatemala y la
Municipalidad consiste en dotar al profesorado de un recurso didáctico que
contribuya a optimizar su labor docente y a la comunidad, de esa forma, sembrar
buena semilla en la mente de los niños y jóvenes de nuestro pueblo, quienes vale
la pena invertir, porque representan el futuro de la comunidad.
¿Cómo utilizar esta guía?
El diseño y elaboración de la guía metodológica para la protección del MedioAmbiente contra los desechos sólidos, para el docente tienen el propósito de estimular elanálisis de temas relacionados con el cuidado del ambiente y facilitar recursos didácticospara orientar al alumnado hacia una adecuada y responsable interacción con el medioambiente. ¿Por qué? Porque es innegable que la humanidad enfrenta una crisis ambientalglobal; no obstante, dentro de esta crisis se encuentra la oportunidad.
La Guía metodológica para la protección del Medio Ambiente está dividida ensiete secciones: Medio ambiente, Ecosistema, Agua, Aire, Suelo, Espacios protegidos,Residuos sólidos y reciclaje. Cada una a su vez, tiene dos apartados con suscompetencias e indicadores de logro: el primero que contiene Lecturas previas para eldocente y el segundo, Actividades y contenidos dirigidos al estudiante.
En cada unidad encontrará:
Capacidades, actitudes y metodología sugerida para el docente: en este espacio semencionan algunas capacidades y actitudes que usted puede estimular en susestudiantes utilizando el contenido y las actividades de la sección.Información para docentes, que ampliará y reforzará sus conocimientos sobre cadatema.
Contenido y actividades para estudiantes
Dinámicas de exploración de conocimientos y motivación que el o la docentepuede emplear para conocer el nivel de aprendizaje de los estudiantes y motivar elinterés por el contenido.
Contenido para trabajar con el alumnado, el cual permitirá identificar diferentesroles que los seres humanos realizan en su vida cotidiana y que contaminan elambiente. Además, incluye recomendaciones y reflexiones en favor del medioambiente.
Dinámica de evaluación; básicamente son técnicas para evaluar lo aprendido porcada estudiante. Para evitar generar nerviosismo en el alumnado se sugiere que alllegar a este punto no se indique que serán evaluados; es preferible iniciar laactividad dando libertad para que los niños y niñas se expresen.
En la guía metodológica también encontrará estos recursos:
Glosario
Definiciones yconceptos
El Medio Ambiente
Aunque todos los días se ven las razones por las cuales es tan importante proteger elambiente, todavía hay gente que se pregunta por qué… porqué se puede cuidar elplaneta. El mundo no nos pertenece, solo nos fue prestado para vivir en él y utilizarlo consabiduría. Y eso debemos hacer: vivir, no destruir. Además debemos proteger elambiente, porque lo necesitamos ¡y mucho!; dependemos de él para existir. Y el planetabrinda todos los recursos naturales necesarios: alimentación, vivienda, luz, transporte,vestido…
METODOLOGIA SUGERIDA
Apreciable docente: para impartir esta clase le sugerimos que refuerce susconocimientos sobre medio ambiente. En tal sentido, le invitamos a leer secciones:información para el docente, así como contenidos y actividades para elestudiante; de esa manera podrá preparar el material necesario para el desarrollodel tema Medio Ambiente.
Desarrolle la clase, si es posible, en el patio de la escuela cancha, campo u otroespacio al aire libre.
Sugiera que compartan esta sección con familiares y amigos es invite acomprometerse a practicar buenos hábitos a favor del ambiente.
Desarrolle la actividad de evaluación “pelota preguntona”. Evite indicar a susestudiantes que es una evaluación, porque este suele generar nerviosismo.
COMPETENCIA MARCO
TEMAS RELACIONADOS
Protección, conservación y rescate del patrimonio natural de su comunidad
Contribuye al desarrollo sostenible de la naturaleza, la sociedad y las culturas delpaís y del mundo.
EJES DE LA REFORMAEDUCATIVA
EJES DELCURRICULUM
AREA CURRICULAR
Desarrollo integralsostenible.
Desarrollo sostenible Medio social y natural
COMPETENCIAS DELAREA
INDICADOR DELLOGRO
CONTENIDOS
1.1. Utiliza la curiosidadla experiencia personal ylos saberse de sucomunidad como métodode aprendizaje.
1,1. Utiliza la observaronen la recolección deinformación de su mediosocial y natural.
1, 1 observación dirigida de suentorno inmediato (plantas,animales, personas, objetos,lugares, entre otros).
1.2, Describe laimportancia de lainteracción entre losfactores bióticos yabióticos en losecosistemas
2,1 Identifique lasdiferentes formas derelación que seestablecen entre factoresbióticos y abióticos en elecosistema.
2,1 Descripción de losdiferentes ecosistemasterrestres y sus componentes.
1.3, Describe laimportancia de lainteracción entre losfactores bióticos yabióticos en losecosistemas
3,1 Describe lasrelaciones que seestablecen entre loscomponentes de unecosistema
3,1 Identificación de losprocesos naturalesrelacionado con: el ciclo delvida animal, vegetal yhumana, ciclo del agua, entreotros.
El ambiente es el sistema global constituido por elementos naturales y artificiales denaturaleza física, química, biológica, sociocultural y de sus interrelaciones, en permanente
modificación por la acción humana o natural que rige o condiciona la existencia odesarrollo de la vida.
El ambiente es tan importante que toda la vida de nuestro planeta depende de su
buen estado, de su calidad. ¡No es posible vivir en un ambiente devastado!
¡Las interrelaciones son muy importantes! Loselementos están interrelacionados, es decir,establecen relaciones entre sí; por eso se diceque es un sistema.Los seres
humanostenemos lacapacidad detransformar elmedioambiente. Porello, debemosserresponsablesde cuidarlo.
El ambiente está en constante modificación.Esos cambios pueden ser causados por loshumanos o por la misma Naturaleza. Sin dudalas personas transforman lo que les rodea,pero también la lluvia modela el paisaje; laroca se convierte en arena, algunas especiesson arquitectas de su entorno…
Los elementos socioculturales, por ejemplo lasciudades, son producto de la sociedadhumana y forman parte del ambiente.Además, la cultura de un pueblo, suscostumbres, sus creencias...
Información para los y las docentes
El ambiente es el sistema global constituido por elementos naturales y artificiales denaturaleza física, química, biológica, sociocultural y de sus interrelaciones, en permanente
modificación por la acción humana o natural que rige o condiciona la existencia odesarrollo de la vida.
El ambiente es tan importante que toda la vida de nuestro planeta depende de su
buen estado, de su calidad. ¡No es posible vivir en un ambiente devastado!
¡Las interrelaciones son muy importantes! Loselementos están interrelacionados, es decir,establecen relaciones entre sí; por eso se diceque es un sistema.Los seres
humanostenemos lacapacidad detransformar elmedioambiente. Porello, debemosserresponsablesde cuidarlo.
El ambiente está en constante modificación.Esos cambios pueden ser causados por loshumanos o por la misma Naturaleza. Sin dudalas personas transforman lo que les rodea,pero también la lluvia modela el paisaje; laroca se convierte en arena, algunas especiesson arquitectas de su entorno…
Los elementos socioculturales, por ejemplo lasciudades, son producto de la sociedadhumana y forman parte del ambiente.Además, la cultura de un pueblo, suscostumbres, sus creencias...
Información para los y las docentes
El ambiente es el sistema global constituido por elementos naturales y artificiales denaturaleza física, química, biológica, sociocultural y de sus interrelaciones, en permanente
modificación por la acción humana o natural que rige o condiciona la existencia odesarrollo de la vida.
El ambiente es tan importante que toda la vida de nuestro planeta depende de su
buen estado, de su calidad. ¡No es posible vivir en un ambiente devastado!
¡Las interrelaciones son muy importantes! Loselementos están interrelacionados, es decir,establecen relaciones entre sí; por eso se diceque es un sistema.Los seres
humanostenemos lacapacidad detransformar elmedioambiente. Porello, debemosserresponsablesde cuidarlo.
El ambiente está en constante modificación.Esos cambios pueden ser causados por loshumanos o por la misma Naturaleza. Sin dudalas personas transforman lo que les rodea,pero también la lluvia modela el paisaje; laroca se convierte en arena, algunas especiesson arquitectas de su entorno…
Los elementos socioculturales, por ejemplo lasciudades, son producto de la sociedadhumana y forman parte del ambiente.Además, la cultura de un pueblo, suscostumbres, sus creencias...
Información para los y las docentes
El medio ambiente depende de todas las personas
Es primordial respetar y contribuir con el cuidado del medio ambiente. Sinconsiderar su tamaño o aspecto, cada especie es importante; también es vital quelos ambientes donde se desarrollan: aire, agua y tierra, estén libres de elementosnocivos para la vida.
Alrededor de 71 por ciento de la superficie de la Tierra está cubierta de agua. Elresto corresponde a los continentes e islas.
Datos de las características de la superficie terrestre informan que alrededor detreinta por ciento de ella corresponde a zonas áridas o semiáridas; once por cientose encuentra permanentemente bajo el hielo; diez por ciento es tundra (terrenoplano, pantanoso, cubierto de musgos y líquenes, sin árboles y muy bajatemperatura).
Solo once por ciento, alrededor de 1500 millones de hectáreas, está libre deobstáculos para el cultivo, aunque prácticamente todo está explotado; en la mayorparte de la superficie restante, el suelo es demasiado delgado, demasiado pobre odemasiado húmedo para ser explotado.
El medio ambiente depende de todas las personas
Es primordial respetar y contribuir con el cuidado del medio ambiente. Sinconsiderar su tamaño o aspecto, cada especie es importante; también es vital quelos ambientes donde se desarrollan: aire, agua y tierra, estén libres de elementosnocivos para la vida.
Alrededor de 71 por ciento de la superficie de la Tierra está cubierta de agua. Elresto corresponde a los continentes e islas.
Datos de las características de la superficie terrestre informan que alrededor detreinta por ciento de ella corresponde a zonas áridas o semiáridas; once por cientose encuentra permanentemente bajo el hielo; diez por ciento es tundra (terrenoplano, pantanoso, cubierto de musgos y líquenes, sin árboles y muy bajatemperatura).
Solo once por ciento, alrededor de 1500 millones de hectáreas, está libre deobstáculos para el cultivo, aunque prácticamente todo está explotado; en la mayorparte de la superficie restante, el suelo es demasiado delgado, demasiado pobre odemasiado húmedo para ser explotado.
El medio ambiente depende de todas las personas
Es primordial respetar y contribuir con el cuidado del medio ambiente. Sinconsiderar su tamaño o aspecto, cada especie es importante; también es vital quelos ambientes donde se desarrollan: aire, agua y tierra, estén libres de elementosnocivos para la vida.
Alrededor de 71 por ciento de la superficie de la Tierra está cubierta de agua. Elresto corresponde a los continentes e islas.
Datos de las características de la superficie terrestre informan que alrededor detreinta por ciento de ella corresponde a zonas áridas o semiáridas; once por cientose encuentra permanentemente bajo el hielo; diez por ciento es tundra (terrenoplano, pantanoso, cubierto de musgos y líquenes, sin árboles y muy bajatemperatura).
Solo once por ciento, alrededor de 1500 millones de hectáreas, está libre deobstáculos para el cultivo, aunque prácticamente todo está explotado; en la mayorparte de la superficie restante, el suelo es demasiado delgado, demasiado pobre odemasiado húmedo para ser explotado.
Problemas ambientalesEl planeta se enfrenta a peligros que afectan al medio ambiente y al ajusteecológico.
Los problemas son básicamente los siguientes:
Eliminación deespecies de fauna y flora,
producto de la caza ocorta indiscriminada,
caza ilegal de especiesprotegidas, destrucción
de hábitat, competenciacon especiesintroducidas.
Destrucción del bosquenativo por causa de
incendios, sobreexplotacióny propagación de especies
foráneas.
Desertificación, porla degradación de
suelos, erosión,sobrepastoreo,deforestación,
sobreexplotación de latierra, salinización,escasez de agua.
Contaminación de losocéanos, lagos, ríos, aire,
alimentos y suelos. Lacontaminación puede ser
acústica, química y radiactiva.
Explosión urbana que causa hacinamiento,pérdida de tierras fértiles, congestión vehicular,
acumulación de desechos sólidos, contaminaciónatmosférica, acústica y del agua.
¿Qué es el medio ambiente?
Sí, el medio ambiente es todo lo que nos rodea.
Todo lo que nos rodea: la tierra para cultivar ytambién para construir nuestras casas; el agua queusamos para beber, para regar los cultivos y paralavarnos; el aire que respiramos, las plantas y losanimales que nos rodean, en fin, todo esto es partede nuestro medio ambiente.
Pero hay diferentes ambientes yeso se debe a que en nuestropaís no todas las regiones soniguales. La tierra, el agua, las
plantas y los animales sondistintos en cada lugar.
Algunos creen que el ambiente es únicamente la Naturaleza... ¡pero no! Elhombre también forma parte... ¡y qué parte! Somos un componente importante,porque podemos construirlo o destruirlo, más que cualquier otro ser delplaneta; por ello es mayor nuestra responsabilidad de cuidarlo.
El ambiente está en constante modificación, positiva o negativa, por la acción delas personas o por la Naturaleza. Nosotros transformamos lo que nos rodea, perotambién la lluvia modela el paisaje, el mar construye y destruye playas, el frío y elcalor rompen las rocas, etc.
MEDIO AMBIENTE¿Qué es el medio ambiente?
Sí, el medio ambiente es todo lo que nos rodea.
Todo lo que nos rodea: la tierra para cultivar ytambién para construir nuestras casas; el agua queusamos para beber, para regar los cultivos y paralavarnos; el aire que respiramos, las plantas y losanimales que nos rodean, en fin, todo esto es partede nuestro medio ambiente.
Pero hay diferentes ambientes yeso se debe a que en nuestropaís no todas las regiones soniguales. La tierra, el agua, las
plantas y los animales sondistintos en cada lugar.
Algunos creen que el ambiente es únicamente la Naturaleza... ¡pero no! Elhombre también forma parte... ¡y qué parte! Somos un componente importante,porque podemos construirlo o destruirlo, más que cualquier otro ser delplaneta; por ello es mayor nuestra responsabilidad de cuidarlo.
El ambiente está en constante modificación, positiva o negativa, por la acción delas personas o por la Naturaleza. Nosotros transformamos lo que nos rodea, perotambién la lluvia modela el paisaje, el mar construye y destruye playas, el frío y elcalor rompen las rocas, etc.
MEDIO AMBIENTE¿Qué es el medio ambiente?
Sí, el medio ambiente es todo lo que nos rodea.
Todo lo que nos rodea: la tierra para cultivar ytambién para construir nuestras casas; el agua queusamos para beber, para regar los cultivos y paralavarnos; el aire que respiramos, las plantas y losanimales que nos rodean, en fin, todo esto es partede nuestro medio ambiente.
Pero hay diferentes ambientes yeso se debe a que en nuestropaís no todas las regiones soniguales. La tierra, el agua, las
plantas y los animales sondistintos en cada lugar.
Algunos creen que el ambiente es únicamente la Naturaleza... ¡pero no! Elhombre también forma parte... ¡y qué parte! Somos un componente importante,porque podemos construirlo o destruirlo, más que cualquier otro ser delplaneta; por ello es mayor nuestra responsabilidad de cuidarlo.
El ambiente está en constante modificación, positiva o negativa, por la acción delas personas o por la Naturaleza. Nosotros transformamos lo que nos rodea, perotambién la lluvia modela el paisaje, el mar construye y destruye playas, el frío y elcalor rompen las rocas, etc.
MEDIO AMBIENTE
¿CÓMO PROTEGER ELAMBIENTE?
EN EL HOGAR:
Utilizar racionalmente el agua,reduciendo su consumo en lasactividades domésticas ymanteniendo en buen estado lastuberías por donde corre.
Mantener limpia y ordenada lavivienda, usar envases, bolsas ymateriales fáciles de reciclar.
Colocar la basura en el lugaradecuado y en los recipientesubicados para tal fin.
Usar productos aerosoles que nodañen la capa de ozono,generalmente lo especifican en laetiqueta.
Utilizar volumen moderado en lostelevisores, radios y equipos desonido, a fin de evitar ruidosmolestos. Los ruidos en excesotambién contaminan y dañan lasalud de las personas.
ocasiona daños a la salud delas personas.
¿CÓMO PROTEGER ELAMBIENTE?
EN EL HOGAR:
Utilizar racionalmente el agua,reduciendo su consumo en lasactividades domésticas ymanteniendo en buen estado lastuberías por donde corre.
Mantener limpia y ordenada lavivienda, usar envases, bolsas ymateriales fáciles de reciclar.
Colocar la basura en el lugaradecuado y en los recipientesubicados para tal fin.
Usar productos aerosoles que nodañen la capa de ozono,generalmente lo especifican en laetiqueta.
Utilizar volumen moderado en lostelevisores, radios y equipos desonido, a fin de evitar ruidosmolestos. Los ruidos en excesotambién contaminan y dañan lasalud de las personas.
ocasiona daños a la salud delas personas.
¿CÓMO PROTEGER ELAMBIENTE?
EN EL HOGAR:
Utilizar racionalmente el agua,reduciendo su consumo en lasactividades domésticas ymanteniendo en buen estado lastuberías por donde corre.
Mantener limpia y ordenada lavivienda, usar envases, bolsas ymateriales fáciles de reciclar.
Colocar la basura en el lugaradecuado y en los recipientesubicados para tal fin.
Usar productos aerosoles que nodañen la capa de ozono,generalmente lo especifican en laetiqueta.
Utilizar volumen moderado en lostelevisores, radios y equipos desonido, a fin de evitar ruidosmolestos. Los ruidos en excesotambién contaminan y dañan lasalud de las personas.
ocasiona daños a la salud delas personas.
EN LA COMUNIDAD:
1. Organizar y participar en programas deeducación y concientización ambiental, con elfin de resolver problemas ambientales de lacomunidad.
2. Participar en jornadas de limpieza ymantenimiento de áreas comunes: calles,avenidas, canchas deportivas, etc.
3. Conservar limpios y en buen estado losparques, plazas y áreas deportivas.
4. Cuidar y mantener limpias las unidades detransporte colectivo y otros servicios públicos.
EN LA ESCUELA:
Desarrollar actividades para el mantenimiento de la escuela:
jornadas de limpieza, pintura de las paredes, reparación de
ventanas y pupitres y todo lo que implique mantener la escuela en
buen estado.
Aprovechar el papel, los lápices, las pinturas, materiales de
desechos y otros.
Involucrar a la comunidad educativa en las actividades ambientales
promovidas en la escuela (mantenimiento de la escuela y áreas
deportivas, recolección de papel y vidrio para procesos de
reciclaje, paseos y sensibilización hacia la naturaleza).
EN LA COMUNIDAD:
1. Organizar y participar en programas deeducación y concientización ambiental, con elfin de resolver problemas ambientales de lacomunidad.
2. Participar en jornadas de limpieza ymantenimiento de áreas comunes: calles,avenidas, canchas deportivas, etc.
3. Conservar limpios y en buen estado losparques, plazas y áreas deportivas.
4. Cuidar y mantener limpias las unidades detransporte colectivo y otros servicios públicos.
EN LA ESCUELA:
Desarrollar actividades para el mantenimiento de la escuela:
jornadas de limpieza, pintura de las paredes, reparación de
ventanas y pupitres y todo lo que implique mantener la escuela en
buen estado.
Aprovechar el papel, los lápices, las pinturas, materiales de
desechos y otros.
Involucrar a la comunidad educativa en las actividades ambientales
promovidas en la escuela (mantenimiento de la escuela y áreas
deportivas, recolección de papel y vidrio para procesos de
reciclaje, paseos y sensibilización hacia la naturaleza).
EN LA COMUNIDAD:
1. Organizar y participar en programas deeducación y concientización ambiental, con elfin de resolver problemas ambientales de lacomunidad.
2. Participar en jornadas de limpieza ymantenimiento de áreas comunes: calles,avenidas, canchas deportivas, etc.
3. Conservar limpios y en buen estado losparques, plazas y áreas deportivas.
4. Cuidar y mantener limpias las unidades detransporte colectivo y otros servicios públicos.
EN LA ESCUELA:
Desarrollar actividades para el mantenimiento de la escuela:
jornadas de limpieza, pintura de las paredes, reparación de
ventanas y pupitres y todo lo que implique mantener la escuela en
buen estado.
Aprovechar el papel, los lápices, las pinturas, materiales de
desechos y otros.
Involucrar a la comunidad educativa en las actividades ambientales
promovidas en la escuela (mantenimiento de la escuela y áreas
deportivas, recolección de papel y vidrio para procesos de
reciclaje, paseos y sensibilización hacia la naturaleza).
ACTIVIDAD No.1
Oriente la actividad a que observen el medio ambiente que les rodea. Solicite queidentifiquen los elementos del medio ambiente a nivel local, semejante a los querepresentan las imágenes.
Sigue instrucciones y realiza lo que se te pide.
Espacio para dibujar
Piensa y dibuja, en elespacio de abajo, unlugar de abajo, un lugarde tu comunidad en cuyomedio ambiente seobserven algunas de lasimágenes que ves.
ACTIVIDAD No. 2
Solicite a algunos de sus estudiantes que lea el cuente en voz en alta, y el resto dela clase siga la lectura. Luego en grupos respondan las preguntas.
LA LINDA MARIPOSITA
Había una vez un parque grande con un hermoso jardín lleno de flores. Los niños consus caras sonrientes jugaban allí casi todos los días cuando salían de la escuela. Peroun día las flores empezaron a ponerse muy tristes, ya casi no tenían colores brillantescomo antes y las maripositas no venían a posarse sobre sus pétalos. El jardín ya no eratan hermoso y los niños con sus caritas tristes, se sentaron en el suelo, pues no teníandeseos de jugar, ni de reír.
De pronto, una mariposita que observaba todo atentamente, les preguntó: amiguitos,¿por qué están tristes y no alegran el jardín con sus juegos y risas?
¡Ay Mariposita! ¿No ves qué tristes están las flores? Ya no se mueven con el viento, niquieren mirar al Sol - respondieron los niños.
Y la mariposita les comentó: ¡Ah! ¡Pero si ustedes lo desean, pueden transformarlotodo como antes!
-¿Cómo, Mariposita? ¿Qué debemos hacer?
-Pues busquen sus regaderas, échenles agua a las flores y quiten las malas hierbas.Todos los niños hicieron rápidamente lo que la mariposa les había dicho: arrancaron lashierbas y regaron las flores. A los pocos días, después de que las gotas de agua habíanmojado la tierra, algo ocurrió.
¡Qué contentas se pusieron las flores! Habían recuperado sus bellos colores y todasmiraron al amigo Sol que les estaba dando su luz y su calor, y al hermoso cielo azul.
Desde ese día, los niños cuidan mucho el jardín y las flores que hay en él.
ACTIVIDAD No. 2
Solicite a algunos de sus estudiantes que lea el cuente en voz en alta, y el resto dela clase siga la lectura. Luego en grupos respondan las preguntas.
LA LINDA MARIPOSITA
Había una vez un parque grande con un hermoso jardín lleno de flores. Los niños consus caras sonrientes jugaban allí casi todos los días cuando salían de la escuela. Peroun día las flores empezaron a ponerse muy tristes, ya casi no tenían colores brillantescomo antes y las maripositas no venían a posarse sobre sus pétalos. El jardín ya no eratan hermoso y los niños con sus caritas tristes, se sentaron en el suelo, pues no teníandeseos de jugar, ni de reír.
De pronto, una mariposita que observaba todo atentamente, les preguntó: amiguitos,¿por qué están tristes y no alegran el jardín con sus juegos y risas?
¡Ay Mariposita! ¿No ves qué tristes están las flores? Ya no se mueven con el viento, niquieren mirar al Sol - respondieron los niños.
Y la mariposita les comentó: ¡Ah! ¡Pero si ustedes lo desean, pueden transformarlotodo como antes!
-¿Cómo, Mariposita? ¿Qué debemos hacer?
-Pues busquen sus regaderas, échenles agua a las flores y quiten las malas hierbas.Todos los niños hicieron rápidamente lo que la mariposa les había dicho: arrancaron lashierbas y regaron las flores. A los pocos días, después de que las gotas de agua habíanmojado la tierra, algo ocurrió.
¡Qué contentas se pusieron las flores! Habían recuperado sus bellos colores y todasmiraron al amigo Sol que les estaba dando su luz y su calor, y al hermoso cielo azul.
Desde ese día, los niños cuidan mucho el jardín y las flores que hay en él.
ACTIVIDAD No. 2
Solicite a algunos de sus estudiantes que lea el cuente en voz en alta, y el resto dela clase siga la lectura. Luego en grupos respondan las preguntas.
LA LINDA MARIPOSITA
Había una vez un parque grande con un hermoso jardín lleno de flores. Los niños consus caras sonrientes jugaban allí casi todos los días cuando salían de la escuela. Peroun día las flores empezaron a ponerse muy tristes, ya casi no tenían colores brillantescomo antes y las maripositas no venían a posarse sobre sus pétalos. El jardín ya no eratan hermoso y los niños con sus caritas tristes, se sentaron en el suelo, pues no teníandeseos de jugar, ni de reír.
De pronto, una mariposita que observaba todo atentamente, les preguntó: amiguitos,¿por qué están tristes y no alegran el jardín con sus juegos y risas?
¡Ay Mariposita! ¿No ves qué tristes están las flores? Ya no se mueven con el viento, niquieren mirar al Sol - respondieron los niños.
Y la mariposita les comentó: ¡Ah! ¡Pero si ustedes lo desean, pueden transformarlotodo como antes!
-¿Cómo, Mariposita? ¿Qué debemos hacer?
-Pues busquen sus regaderas, échenles agua a las flores y quiten las malas hierbas.Todos los niños hicieron rápidamente lo que la mariposa les había dicho: arrancaron lashierbas y regaron las flores. A los pocos días, después de que las gotas de agua habíanmojado la tierra, algo ocurrió.
¡Qué contentas se pusieron las flores! Habían recuperado sus bellos colores y todasmiraron al amigo Sol que les estaba dando su luz y su calor, y al hermoso cielo azul.
Desde ese día, los niños cuidan mucho el jardín y las flores que hay en él.
RESPONDE:
Solicite que compartan las respuestas con sus compañeros y compañeras, paraello, que lean en voz alta. Después solicite que coloren las imágenes en estapágina.
¿Por qué crees que las flores se pusieron contentas al recibir agua?_________________________________________________________________________________________________________________
¿Por qué cuidar las flores y los árboles es una buena acción para nuestro ambiente?____________________________________________________________________________________________________________
Enumera algunas actividades que puedes desarrollar para proteger el ambiente.
1. _______________________________2. _______________________________3. _______________________________4. _______________________________5. _______________________________
Juntamente con tu maestro o maestra, menciona algunos beneficios que te puedenbrindar un ambiente sano
1. _______________________________2. _______________________________3. _______________________________4. _______________________________5. _______________________________
Por ultimo, pinta las mariposas y flores que se encuentren en esta hoja.
RESPONDE:
Solicite que compartan las respuestas con sus compañeros y compañeras, paraello, que lean en voz alta. Después solicite que coloren las imágenes en estapágina.
¿Por qué crees que las flores se pusieron contentas al recibir agua?_________________________________________________________________________________________________________________
¿Por qué cuidar las flores y los árboles es una buena acción para nuestro ambiente?____________________________________________________________________________________________________________
Enumera algunas actividades que puedes desarrollar para proteger el ambiente.
1. _______________________________2. _______________________________3. _______________________________4. _______________________________5. _______________________________
Juntamente con tu maestro o maestra, menciona algunos beneficios que te puedenbrindar un ambiente sano
1. _______________________________2. _______________________________3. _______________________________4. _______________________________5. _______________________________
Por ultimo, pinta las mariposas y flores que se encuentren en esta hoja.
RESPONDE:
Solicite que compartan las respuestas con sus compañeros y compañeras, paraello, que lean en voz alta. Después solicite que coloren las imágenes en estapágina.
¿Por qué crees que las flores se pusieron contentas al recibir agua?_________________________________________________________________________________________________________________
¿Por qué cuidar las flores y los árboles es una buena acción para nuestro ambiente?____________________________________________________________________________________________________________
Enumera algunas actividades que puedes desarrollar para proteger el ambiente.
1. _______________________________2. _______________________________3. _______________________________4. _______________________________5. _______________________________
Juntamente con tu maestro o maestra, menciona algunos beneficios que te puedenbrindar un ambiente sano
1. _______________________________2. _______________________________3. _______________________________4. _______________________________5. _______________________________
Por ultimo, pinta las mariposas y flores que se encuentren en esta hoja.
Las actividades pedagógicas propuestas en esta sección permitirán que las niñas y niñosparticipen, se organicen y comprendan la importancia de un ecosistema y susinterrelaciones, para mantener la vida y conservar el ambiente sin contaminarlo.
METODOLOGIA SUGERIDA
Es necesario que lea la información para docentes, está le ayudará a reforzar loque usted sabe sobre ecosistemas.
Seguidamente pregunte a sus estudiantes ¿Qué animales hoy en su comunidad yde qué se alimentan?, ¿qué viceversa? Anote las
Ejecute la dinámica de evaluación; recuerde no mencionar a sus estudiantes quees una evaluación para evitar despertar nerviosismo con ellas y ellos.
Al final participe una breve, pero profunda reflexione sobre las acciones que sedeben tener en cuenta para la protección de los ecosistemas.
ECOSISTEMA
COMPETENCIA MARCO
TEMA RELACIONADOS
Cambios te temperatura y sus efectos Ciencias del Cambio Climático la atmosfera y lacapa de ozono.
Contribuye al desarrollo sostenible de la naturaleza, la sociedad y las culturas delpaís y del mundo.
EJES DE LAREFORMA
EDUCATIVA
EJES DELCURRICULUM AREA CURRICULAR
Desarrollo integralsostenible. Desarrollo sostenible Medio social y natural
COMPETENCIAS DELAREA
INDICADOR DELLOGRO CONTENIDOS
2.1 establece ladiferencia entre losfactores bióticos yabióticos en elecosistema.
2.1.1describe formas deprotección yconservación de losfactores del ecosistema.
2.1.1 Identificación de losrecursos naturales de suentorno: flora, fauna, agua,suelo, aire, otros.
2,2 describe laimportancia de lainteracción entre losfactores bióticos yabióticos en losecosistemas.
2,2.1 establece larelación entre factoresabióticos de diferentesecosistemas conrecursos naturales.
2.2, 1utilización racional de losrecursos naturales (agua,suelo, aire, animales y plantas)para establecer una relaciónarmónica con la naturaleza.
2,3describe las formasen que se relacionan losfactores bióticos yabióticos en unecosistema
2,3.1 Identifica lasfunciones de los factoresbióticos y abióticos en unecosistema
2.3.1 participación en accionespara prevenir minimizar oresolver los problemasambientales.
Como ecosistema se define a la unidad natural departes vivas e inertes que interactúan para producirun sistema estable en el cual el intercambio entremateria viva y no viva siguen una vía circular.
También se dice que es cualquier lugar o mediodonde se encuentran interactuando los seres vivos(factores bióticos) y los no vivos (factores abióticos).
Los diferentes organismos dependen unos de otros, así como del medioambienteen el que viven. El conjunto de seres vivos forma poblaciones, las que junto con elmedio físico en que se asientan, constituyen lo que se conoce como ecosistema.
Un ecosistema puede ser tan grandecomo el océano o tan pequeño como unacuario.Ecosistema terrestreAproximadamente una cuarta parte dela superficie terrestre está formada porlos continentes e islas, que son laporción seca del planeta. Allí seencuentran los ecosistemas terrestres.
Ecosistema acuáticoLos ecosistemas acuáticos incluyen lasaguas de los océanos y las aguascontinentales dulces o saladas; porejemplo, el lago Atitlán.
Información para las y los docentes
Como ecosistema se define a la unidad natural departes vivas e inertes que interactúan para producirun sistema estable en el cual el intercambio entremateria viva y no viva siguen una vía circular.
También se dice que es cualquier lugar o mediodonde se encuentran interactuando los seres vivos(factores bióticos) y los no vivos (factores abióticos).
Los diferentes organismos dependen unos de otros, así como del medioambienteen el que viven. El conjunto de seres vivos forma poblaciones, las que junto con elmedio físico en que se asientan, constituyen lo que se conoce como ecosistema.
Un ecosistema puede ser tan grandecomo el océano o tan pequeño como unacuario.Ecosistema terrestreAproximadamente una cuarta parte dela superficie terrestre está formada porlos continentes e islas, que son laporción seca del planeta. Allí seencuentran los ecosistemas terrestres.
Ecosistema acuáticoLos ecosistemas acuáticos incluyen lasaguas de los océanos y las aguascontinentales dulces o saladas; porejemplo, el lago Atitlán.
Información para las y los docentes
Como ecosistema se define a la unidad natural departes vivas e inertes que interactúan para producirun sistema estable en el cual el intercambio entremateria viva y no viva siguen una vía circular.
También se dice que es cualquier lugar o mediodonde se encuentran interactuando los seres vivos(factores bióticos) y los no vivos (factores abióticos).
Los diferentes organismos dependen unos de otros, así como del medioambienteen el que viven. El conjunto de seres vivos forma poblaciones, las que junto con elmedio físico en que se asientan, constituyen lo que se conoce como ecosistema.
Un ecosistema puede ser tan grandecomo el océano o tan pequeño como unacuario.Ecosistema terrestreAproximadamente una cuarta parte dela superficie terrestre está formada porlos continentes e islas, que son laporción seca del planeta. Allí seencuentran los ecosistemas terrestres.
Ecosistema acuáticoLos ecosistemas acuáticos incluyen lasaguas de los océanos y las aguascontinentales dulces o saladas; porejemplo, el lago Atitlán.
Información para las y los docentes
Todo ecosistema debe imaginarse como una permanente fábrica, en la que suscomponentes están, directa o indirectamente, en constante acción e interacción. Parafacilitar este funcionamiento, la vida orgánica y el equilibrio sistémico, existe una serie deprocesos energéticos, químicos y físicos, que involucran tanto a los factores bióticos comolos abióticos. Un conjunto de fenómenos que revelan la dinámica vida de los ecosistemas,las jerarquías que en él se constituyen y el papel exacto que cada individuo cumple enestos importantes sistemas naturales
A continuación, se muestran los principales procesos que se dan en losecosistemas:
Descomposición orgánicaTodo organismo vivo posee la capacidad de descomponerse en sustancias mássimples hasta casi desaparecer. Se dice casi, porque en la Naturaleza nada sedesecha totalmente, todo se transforma.
La descomposición o biodegradación corresponde a la desintegración desustancias orgánicas complejas en otras más pequeñas, ya sean de origen animal,microbiano o vegetal. Comprende dos procesos: la fragmentación de la materiadescompuesta en partículas de menor tamaño y el catabolismo de los compuestosorgánicos (obtención de energía a partir de compuestos orgánicos complejos).
Fijación de energíaEn todo ecosistema existen importantesprocesos mediante los que se fija laenergía y se conduce hacia losdiferentes organismos que locomponen.Un continuo viaje quecomienza con el aprovechamiento deuna de las principales fuentesenergéticas del planeta: el Sol, y queincluso integra la descomposiciónorgánica.
MeteorizaciónUno de los fenómenos másimportantes, que moldea y transformala superficie de todo ecosistema es ladenominada meteorización.Corresponde a la desintegración ydescomposición de las rocas alojadasen la superficie terrestre, producto dela acción de agentes biológicos,químicos y/o factores físicos.
COMPONENTES DE LOS ECOSISTEMAS
Factores bióticosSon los componentes de un ecosistema que poseen vida y permiten el desarrollo de la
misma. En general los factores bióticos son los seres vivos; ejemplo: animales, plantas,hongos, bacterias, etc.
Factores abióticosSon los componentes de un ecosistema que no requieren de la acción de los seres vivoso que no poseen vida; es decir, no realizan funciones vitales dentro de sus estructurasorgánicas
NIVELES TRÓFICOS
Un nivel trófico es la posición de una especie en la red alimenticia (cadena alimenticia), esdecir, su nivel de alimentación, por lo tanto el paso de energía de un organismo a otroocurre a lo largo de una cadena trófica o alimentaria. Es decir, una secuencia deorganismos relacionados unos con otros, como presa y depredador, son los nivelestróficos.
Clasificación de los organismos consumidores
Consumidores primarios o herbívoros: son los que se alimentan directamente de lasplantas.
Consumidores secundarios o carnívoros primarios: son los que se alimentan de losherbívoros.
Consumidores terciarios o carnívoros secundarios: son los que se alimentan de loscarnívoros primarios o de consumidores.
ECOSISTEMA
Los animales y las plantas que viven en un lugar se alimentan unos a otros. Porejemplo, los ratones comen semillas, pero a los ratones se los comen las víboras,las lechuzas a los gatos monteses.
Además, las plantas y los animales
También se dan refugio y
Protección. Por ejemplo, muchos
Pájaros construyen sus nidos conhojas, hierbas y otros materiales
Que obtienen de las plantas.
¿Observas cómo plantas y animalessatisfacen sus necesidades?
Los conjuntos de seres vivos, comolas plantas y los animales, que se
relacionan unos con otros, así como elambiente en el que viven, se llama
ecosistema.Un ecosistema es, porejemplo, un bosque.
Si vives cerca de unbosque, seguramentehabrás visto que lamayoría de los pájarosconstruyen nidos en lascopas de los árboles.
ECOSISTEMA
Los animales y las plantas que viven en un lugar se alimentan unos a otros. Porejemplo, los ratones comen semillas, pero a los ratones se los comen las víboras,las lechuzas a los gatos monteses.
Además, las plantas y los animales
También se dan refugio y
Protección. Por ejemplo, muchos
Pájaros construyen sus nidos conhojas, hierbas y otros materiales
Que obtienen de las plantas.
¿Observas cómo plantas y animalessatisfacen sus necesidades?
Los conjuntos de seres vivos, comolas plantas y los animales, que se
relacionan unos con otros, así como elambiente en el que viven, se llama
ecosistema.Un ecosistema es, porejemplo, un bosque.
Si vives cerca de unbosque, seguramentehabrás visto que lamayoría de los pájarosconstruyen nidos en lascopas de los árboles.
ECOSISTEMA
Los animales y las plantas que viven en un lugar se alimentan unos a otros. Porejemplo, los ratones comen semillas, pero a los ratones se los comen las víboras,las lechuzas a los gatos monteses.
Además, las plantas y los animales
También se dan refugio y
Protección. Por ejemplo, muchos
Pájaros construyen sus nidos conhojas, hierbas y otros materiales
Que obtienen de las plantas.
¿Observas cómo plantas y animalessatisfacen sus necesidades?
Los conjuntos de seres vivos, comolas plantas y los animales, que se
relacionan unos con otros, así como elambiente en el que viven, se llama
ecosistema.Un ecosistema es, porejemplo, un bosque.
Si vives cerca de unbosque, seguramentehabrás visto que lamayoría de los pájarosconstruyen nidos en lascopas de los árboles.
Los pájaros se comen a los gusanos, a las mariposas, alos grillos o a los chapulines que viven en el bosque.Estos insectos, a su vez, se alimentan de las hojas delas plantas.
Pero, ¿has visto quién se come a los pájaros? Pues, laságuilas, las víboras y los tecolotes que, además, secomen a los ratones. Como ves, los seres vivos de unbosque se relacionan entre sí; uno son alimentos deotros, que a su vez, sirven de alimento a otros más.
Pero en un bosque pues ver mucho más. Por ejemplo,hay árboles grandes que le dan sombra las plantaspequeñas que no soportan los rayos del sol. Si nohubiera árboles que las protegieran, estas plantas sesecarían en poco tiempo por recibir directamente elcalor del sol.
Los árboles del bosque tienen raíces muy grandes,resistentes y extendidas. Por esto, se agarran muy biena la tierra y la aprisionan. Esto ayuda a que el agua dela lluvia no arrastre la tierra monte abajo. Todo lo quehay en un bosque se relaciona con el medio ambienteen el que está. La tierra, las plantas y los animales seayudan entre si
¿POR QUÉ SON IMPORTANTES LOS ECOSISTEMAS
Porque el ser humano aprovecha para su vida lo que hay en cualquier ecosistema.
Pero debe hacerlo, sin perjudicar a la naturaleza, teniendo en cuenta que todo está
unido con todo.
Los pájaros se comen a los gusanos, a las mariposas, alos grillos o a los chapulines que viven en el bosque.Estos insectos, a su vez, se alimentan de las hojas delas plantas.
Pero, ¿has visto quién se come a los pájaros? Pues, laságuilas, las víboras y los tecolotes que, además, secomen a los ratones. Como ves, los seres vivos de unbosque se relacionan entre sí; uno son alimentos deotros, que a su vez, sirven de alimento a otros más.
Pero en un bosque pues ver mucho más. Por ejemplo,hay árboles grandes que le dan sombra las plantaspequeñas que no soportan los rayos del sol. Si nohubiera árboles que las protegieran, estas plantas sesecarían en poco tiempo por recibir directamente elcalor del sol.
Los árboles del bosque tienen raíces muy grandes,resistentes y extendidas. Por esto, se agarran muy biena la tierra y la aprisionan. Esto ayuda a que el agua dela lluvia no arrastre la tierra monte abajo. Todo lo quehay en un bosque se relaciona con el medio ambienteen el que está. La tierra, las plantas y los animales seayudan entre si
¿POR QUÉ SON IMPORTANTES LOS ECOSISTEMAS
Porque el ser humano aprovecha para su vida lo que hay en cualquier ecosistema.
Pero debe hacerlo, sin perjudicar a la naturaleza, teniendo en cuenta que todo está
unido con todo.
Los pájaros se comen a los gusanos, a las mariposas, alos grillos o a los chapulines que viven en el bosque.Estos insectos, a su vez, se alimentan de las hojas delas plantas.
Pero, ¿has visto quién se come a los pájaros? Pues, laságuilas, las víboras y los tecolotes que, además, secomen a los ratones. Como ves, los seres vivos de unbosque se relacionan entre sí; uno son alimentos deotros, que a su vez, sirven de alimento a otros más.
Pero en un bosque pues ver mucho más. Por ejemplo,hay árboles grandes que le dan sombra las plantaspequeñas que no soportan los rayos del sol. Si nohubiera árboles que las protegieran, estas plantas sesecarían en poco tiempo por recibir directamente elcalor del sol.
Los árboles del bosque tienen raíces muy grandes,resistentes y extendidas. Por esto, se agarran muy biena la tierra y la aprisionan. Esto ayuda a que el agua dela lluvia no arrastre la tierra monte abajo. Todo lo quehay en un bosque se relaciona con el medio ambienteen el que está. La tierra, las plantas y los animales seayudan entre si
¿POR QUÉ SON IMPORTANTES LOS ECOSISTEMAS
Porque el ser humano aprovecha para su vida lo que hay en cualquier ecosistema.
Pero debe hacerlo, sin perjudicar a la naturaleza, teniendo en cuenta que todo está
unido con todo.
ACTIVIDAD No. 3
Permita que observen la secuencia que ilustran las imágenes y la relación dedependencia entre cada entre cada ser vivo. Refuerce con ejemplos el conocimientode la dependencia existente entre los seres vivos. Luego solicite que dibujen unejemplo de cadena alimenticia y que además identifiquen al productor, consumidory descomponedor.
Cadena alimenticia de mi comunidad
Dibuja un ejemplo de cadena alimenticia tomando como base los animales y plantas queconoces.
Espacio para dibujar
LA CADENA ALIMENTICIA
Es la relación alimenticia entre productores,consumidores y descomponedores, en otras palabras“Quién se come a quién”, en la cadena se refleja un servivo que se alimenta de quién lo procede, y a la vez, escomido por el que lo sigue. Cuando se habla de una cadenaalimenticia se toma en cuenta la energía que se trasladade un organismo a otro. Ejemplo:
es comida para es comida para es comida para
planta mantis religiosa rana culebra
productor consumidor consumidor
consumidor
Primario secundario terciario
ACTIVIDAD No. 3
Permita que observen la secuencia que ilustran las imágenes y la relación dedependencia entre cada entre cada ser vivo. Refuerce con ejemplos el conocimientode la dependencia existente entre los seres vivos. Luego solicite que dibujen unejemplo de cadena alimenticia y que además identifiquen al productor, consumidory descomponedor.
Cadena alimenticia de mi comunidad
Dibuja un ejemplo de cadena alimenticia tomando como base los animales y plantas queconoces.
Espacio para dibujar
LA CADENA ALIMENTICIA
Es la relación alimenticia entre productores,consumidores y descomponedores, en otras palabras“Quién se come a quién”, en la cadena se refleja un servivo que se alimenta de quién lo procede, y a la vez, escomido por el que lo sigue. Cuando se habla de una cadenaalimenticia se toma en cuenta la energía que se trasladade un organismo a otro. Ejemplo:
es comida para es comida para es comida para
planta mantis religiosa rana culebra
productor consumidor consumidor
consumidor
Primario secundario terciario
ACTIVIDAD No. 3
Permita que observen la secuencia que ilustran las imágenes y la relación dedependencia entre cada entre cada ser vivo. Refuerce con ejemplos el conocimientode la dependencia existente entre los seres vivos. Luego solicite que dibujen unejemplo de cadena alimenticia y que además identifiquen al productor, consumidory descomponedor.
Cadena alimenticia de mi comunidad
Dibuja un ejemplo de cadena alimenticia tomando como base los animales y plantas queconoces.
Espacio para dibujar
LA CADENA ALIMENTICIA
Es la relación alimenticia entre productores,consumidores y descomponedores, en otras palabras“Quién se come a quién”, en la cadena se refleja un servivo que se alimenta de quién lo procede, y a la vez, escomido por el que lo sigue. Cuando se habla de una cadenaalimenticia se toma en cuenta la energía que se trasladade un organismo a otro. Ejemplo:
es comida para es comida para es comida para
planta mantis religiosa rana culebra
productor consumidor consumidor
consumidor
Primario secundario terciario
Esta sección pretende que las niñas y los niños conozcan el agua y sus propiedades,valoren su importancia par la vida y tomen conciencia de su cuidado. Este conocimiento, asu vez permitirá que sean promotores del cuidado del medioambiente en su familia ycomunidad.
Metodología Sugerida
Dedique un tiempo breve para “las lecturas previas para el docente” recuerde queasí puede reforzar sus conocimientos.
Prepara algunas gráficas de periódicas o revistas en donde se observe el uso delagua.
Motive algunos y propicie una reflexión antes de iniciar la clase. Para ellodesarrolle la dinámica “cinco gotas de agua”.
Explique a sus alumnos qué es el agua posteriormente organice una lluvia de ideasacerca de los usos del agua y, conforme los alumnos preparo vaya pegándolos enel pizarrón. No rechace comentario alguno, aunque no tengan lógica o no serelacione con el tema, puesto que si lo hace los niños no volverán a participar.
Exhorte a sus alumnos para que le comenten a mamá, papá y otros familiares loaprendido sobre la contaminación y conservación del agua,
EL AGUA
COMPETENCIA MARCO
TEMA RELACIONADO
Ciclo en la naturaleza formas de utilizar y aprovechar el agua.
Contribuye al desarrollo sostenible de la naturaleza, la sociedad y las culturas delpaís y del mundo.
EJES DE LAREFORMA
EDUCATIVA
EJES DELCURRICULUM AREA CURRICULAR
Desarrollo integralsostenible. Desarrollo sostenible Medio social y natural
COMPETENCIAS DELAREA
INDICADOR DELLOGRO CONTENIDOS
3.1 Establece ladiferencia entre losfactores bióticos yabióticos en elecosistema.
3.1.1 Describe formasde protección yconservación de losfactores del ecosistema
3.1.1 Identificación de losrecursos naturales de suentorno: flora, fauna agua,suelo, aire, otros.
3,2 Describe laimportancia deinteracción entre losfactores bióticos yabióticos en losecosistemas
3.2.1 Establece larelación entre factoresabióticos de diferentesecosistemas conrecursos naturales.
3.2.1 Utilización racional delos recursos naturales (agua,suelo, aire, animales y plantas)para establecer una relaciónarmónica con la naturaleza.
3.3, Describe las formasen que se relacionan losfactores bióticos yabióticos en unecosistema.
3,3.1 Describe lasrelaciones que seestablecen entre loscomponentes de unecosistema.
3.3.1 Identificación de losprocesos naturalesrelacionados con: el ciclo de lavida animal, vegetal y humana,ciclo del agua.
Información para las y los docentes
Aunque parecieraun recursoabundante, esimportantedestacar quemenos del 1% esagua dulce, aptapara uso humano.
Un dato interesanteEl agua es un líquido, que en estado puro, es inodoro,insípido e incoloro, aunque tiene un matiz azul, detectablesolamente en capas de gran profundidad. Sobre el nivel delmar, el punto de congelación del agua es de 0 °C y el deebullición, es de 100 °C. Alcanza su densidad máxima auna temperatura de 4 °C y se expande al congelarse.
El agua es fuente de vida, constituye un 70% de nuestropeso corporal. Necesitamos agua para respirar, paralubricar los ojos, para desintoxicar el cuerpo y mantenerconstante su temperatura. Un ser humano puede vivir másde dos semanas sin probar alimentos, pero no puedesobrevivir más de tres o cuatro días sin tomar agua. Sin elagua las plantas serían incapaces de crecer y de producirsu alimento.Actualmente en la Tierra hay la misma cantidad de aguaque existía hace 3 800 millones de años, se estima que enesa época se formó este recurso. Esto se debe al hecho deque en el ciclo hidrológico se utiliza la misma agua, la cualse encuentra en diferentes formas, según donde esté
ubicada: ríos, lagos, mares, nubes, lluvia, nieve, agua subterránea o retenida en árboles ypoblaciones humanas.
En la Tierra el agua existe en tres estados: sólido (hielo, nieve), líquido y gas(vapor de agua). Océanos, ríos, nubes y lluvia están en constante cambio: el aguade la superficie se evapora, el agua de las nubes precipita, la lluvia se filtra por latierra… Sin embargo, no cambia la cantidad total de agua en el planeta. Lacirculación y conservación de agua en la Tierra se llama ciclo hidrológico, o ciclodel agua.El ciclo hidrológico comienza con la evaporación del agua desde la superficie delocéano. A medida que se eleva, el aire humedecido se enfría y el vapor setransforma en agua: es la condensación. Las gotas se juntan y forman una nube.Luego, caen por su propio peso: es la precipitación. Si en la atmósfera hace
Es importante practicar conductas sencillas para disminuir la contaminación del agua.Por ejemplo, no desechos en o cerca de los cursos del agua y tomar conciencia de quetirar pintura o solventes en los desagües es igual que botarlos a los ríos.
mucho frío, el agua cae como nieve o granizo. Si la temperatura es más cálida,caerán gotas de lluvia.
Una parte del agua que llega a la tierra es aprovechada por los seres vivos; otra,escurre por el terreno hasta llegar a un río, un lago o el océano. A este fenómenose le conoce como escorrentía. Otro parte del agua se filtra a través del suelo yforma capas de agua subterránea. Este proceso es la percolación. Más tarde omás temprano, toda esta agua volverá nuevamente a la atmósfera, principalmentedebido a la evaporación.
Al evaporarse, el agua deja atrás todos los elementos que la contaminan o lahacen no apta para beber (sales minerales, químicos, desechos). Por eso el ciclodel agua entrega un elemento puro. Pero hay otro proceso que también purifica elagua y es parte del ciclo: la transpiración de las plantas.
Las raíces de las plantas absorben el agua, la cual se desplaza hacia arriba através de los tallos o troncos, movilizando consigo a los elementos que necesita laplanta para nutrirse. Al llegar a las hojas y flores, se evapora hacia el aire en formade vapor. Este fenómeno es la transpiración.
El agua, uno de los elementos más importantes de la naturaleza, cae del cielo en formade lluvia y fluye por la superficie de la tierra creando arroyos, ríos y lagunas, de acuerdocon la topografía por donde se desliza. De esta manera, el agua viaja siguiendo latrayectoria que le marcan los suelos, los declives, las quebradas y hondonadas; así formauna cuenca.
Una cuenca hidrográfica es la superficie de drenaje natural, donde convergen las aguasque fluyen a través de valles y quebradas, formando de esa manera una red de drenajeso afluentes que alimentan a un desagüe principal, el cual forma un río.
Las cuencas son áreas naturales que recolectan y almacenan el agua que se utiliza parael consumo humano y animal, para los sistemas de riego agrícola,
para dotar de ese líquido a las ciudades yhasta para producir la energía eléctrica quealumbra los hogares. Por eso, lapreservación de las cuencas hidrográficas esun factor importantísimo para el desarrollointegral de nuestra vida.
mucho frío, el agua cae como nieve o granizo. Si la temperatura es más cálida,caerán gotas de lluvia.
Una parte del agua que llega a la tierra es aprovechada por los seres vivos; otra,escurre por el terreno hasta llegar a un río, un lago o el océano. A este fenómenose le conoce como escorrentía. Otro parte del agua se filtra a través del suelo yforma capas de agua subterránea. Este proceso es la percolación. Más tarde omás temprano, toda esta agua volverá nuevamente a la atmósfera, principalmentedebido a la evaporación.
Al evaporarse, el agua deja atrás todos los elementos que la contaminan o lahacen no apta para beber (sales minerales, químicos, desechos). Por eso el ciclodel agua entrega un elemento puro. Pero hay otro proceso que también purifica elagua y es parte del ciclo: la transpiración de las plantas.
Las raíces de las plantas absorben el agua, la cual se desplaza hacia arriba através de los tallos o troncos, movilizando consigo a los elementos que necesita laplanta para nutrirse. Al llegar a las hojas y flores, se evapora hacia el aire en formade vapor. Este fenómeno es la transpiración.
El agua, uno de los elementos más importantes de la naturaleza, cae del cielo en formade lluvia y fluye por la superficie de la tierra creando arroyos, ríos y lagunas, de acuerdocon la topografía por donde se desliza. De esta manera, el agua viaja siguiendo latrayectoria que le marcan los suelos, los declives, las quebradas y hondonadas; así formauna cuenca.
Una cuenca hidrográfica es la superficie de drenaje natural, donde convergen las aguasque fluyen a través de valles y quebradas, formando de esa manera una red de drenajeso afluentes que alimentan a un desagüe principal, el cual forma un río.
Las cuencas son áreas naturales que recolectan y almacenan el agua que se utiliza parael consumo humano y animal, para los sistemas de riego agrícola,
para dotar de ese líquido a las ciudades yhasta para producir la energía eléctrica quealumbra los hogares. Por eso, lapreservación de las cuencas hidrográficas esun factor importantísimo para el desarrollointegral de nuestra vida.
mucho frío, el agua cae como nieve o granizo. Si la temperatura es más cálida,caerán gotas de lluvia.
Una parte del agua que llega a la tierra es aprovechada por los seres vivos; otra,escurre por el terreno hasta llegar a un río, un lago o el océano. A este fenómenose le conoce como escorrentía. Otro parte del agua se filtra a través del suelo yforma capas de agua subterránea. Este proceso es la percolación. Más tarde omás temprano, toda esta agua volverá nuevamente a la atmósfera, principalmentedebido a la evaporación.
Al evaporarse, el agua deja atrás todos los elementos que la contaminan o lahacen no apta para beber (sales minerales, químicos, desechos). Por eso el ciclodel agua entrega un elemento puro. Pero hay otro proceso que también purifica elagua y es parte del ciclo: la transpiración de las plantas.
Las raíces de las plantas absorben el agua, la cual se desplaza hacia arriba através de los tallos o troncos, movilizando consigo a los elementos que necesita laplanta para nutrirse. Al llegar a las hojas y flores, se evapora hacia el aire en formade vapor. Este fenómeno es la transpiración.
El agua, uno de los elementos más importantes de la naturaleza, cae del cielo en formade lluvia y fluye por la superficie de la tierra creando arroyos, ríos y lagunas, de acuerdocon la topografía por donde se desliza. De esta manera, el agua viaja siguiendo latrayectoria que le marcan los suelos, los declives, las quebradas y hondonadas; así formauna cuenca.
Una cuenca hidrográfica es la superficie de drenaje natural, donde convergen las aguasque fluyen a través de valles y quebradas, formando de esa manera una red de drenajeso afluentes que alimentan a un desagüe principal, el cual forma un río.
Las cuencas son áreas naturales que recolectan y almacenan el agua que se utiliza parael consumo humano y animal, para los sistemas de riego agrícola,
para dotar de ese líquido a las ciudades yhasta para producir la energía eléctrica quealumbra los hogares. Por eso, lapreservación de las cuencas hidrográficas esun factor importantísimo para el desarrollointegral de nuestra vida.
El funcionamiento de una cuenca sebasa en los principios del ciclo del agua ysus relaciones con suelos y aguas. Poreso, hablar de cuenca hidrográfica eshablar del comportamiento del agua.
En la naturaleza existen dos fuentes deagua hacia la atmósfera: la evaporaciónde superficies de agua, como los mares,ríos y lagos; y la evaporación de sueloscubiertos con vegetación.
En este último caso, la evaporación deagua del suelo y la transpiración de lasplantas envían simultáneamente el vaporde agua hacia la atmósfera. Una vez enla atmósfera, el vapor regresa a la Tierraen forma de lluvias. Las lluvias, quevarían en intensidad de acuerdo con ellugar y época del año, alimentan la redde drenajes de la cuenca.
En las zonas lluviosas el bosque es laformación vegetal que ofrece mejordefensa del suelo contra la erosión, yaque las hojas de los árboles detienen elimpacto de las gotas de lluvia y ayudan aalmacenar temporalmente el agua,
regulando los caudales de los ríos. Aesta intercepción de la lluvia por la capavegetal, le sigue un proceso deinfiltración del agua hacia dentro delsuelo. Dicho proceso forma las corrienteso ríos subterráneos que ayudan amantener la humedad del suelo yproveen de agua a los ríos superficialesdurante el verano.
Sin embargo, no toda el agua de lluvia sefiltra hacia el subsuelo, pues llegadocierto momento, la tierra se satura deagua y da paso a la escorrentía. El aguafluye por la superficie de la tierra hacialos cauces de los ríos, aumentando suvolumen a medida que llega el agua delas partes más lejanas.
Si en la cuenca no existe vegetaciónsuficiente para frenar la velocidad de lasaguas de escorrentía, la fuerza de estaagua tiende a provocar desbordamientosde los ríos e inundaciones, además,causa procesos de erosión quedestruyen los suelos agrícolas de lazona.
Si las aguasservidas noreciben ningúntipo detratamiento, alderramarlas enel suelo se correel riesgo decontaminar elaguasubterránea, dela cual tantagente depende.Sugiere ideas yposbilidadespara que tusestudiantescuiden esteimprescindiblerecurso.
Cuando una persona se lava o lava ropa, platos o cualquier
objeto, genera agua sucia que, la mayoría de las veces, llega
al río más cercano, exista o no desagüe. Por esta razón,
millones de niños mueren por causa de enfermedades
diarreicas y otras, debido a que la introducción de cualquier
elemento extraño en un curso de agua altera la calidad y
cantidad del agua disponible para el consumo humano.
Tipos de contaminantes Biológicos
Son los desechos orgánicos, como materia fecal y alimentoscontenidos en las descargas de aguas servidas o la basuraarrojada al agua. Si se consumen alimentos regados o lavadoscon ese líquido, o si se bebe o se usa en el baño aguacontaminada, se corre serio peligro de contraer enfermedadesinfectocontagiosas, como el cólera, la tifoidea, la hepatitis uotras.
Químicos
Son de procedencia doméstica (desagüe) o industrial. Pueden
ser derivados del petróleo, fertilizantes, plaguicidas, solventes
industriales y detergentes, entre otros. Se caracterizan porque
se mantienen en el agua y no son biodegradables. Pueden
producir destrucción de la cadena alimenticia de la fauna
hidrobiológica y mortandad de especies, o, como en el caso
del plomo y el cadmio), son incorporados al organismo humano
al ingerir carnes de animales que consumieron agua con estos
contaminantes.
FísicosAl agua llegan partículas que pueden haber estado en el
aire, lo mismo que líquidos calientes que alteran la
temperatura del agua.
IndustrialesProducen mortandad de especies y, enalgunos casos (como los residuos deindustrias pesqueras), la generación defangos que impiden la normal circulaciónde arena de las playas, las cualesquedan desprotegidas; además, seincrementa la fuerza de rompimiento delas olas, lo cual a su vez genera erosión.Los contaminantes más comunes del aguason los residuos sólidos, las aguas servidasde la población, las aguas residualesprovenientes de industrias, que contienenproductos químicos (como el cromo en laindustria del cuero) u orgánicos (como losdesechos de pescado en la industria deharina de pescado). NaturalesEstán presentes en la atmósfera, agua ycorteza terrestre. Al entrar en contacto
directo con el agua limpia alteran sucomposición y calidad. Los aluviones, laserupciones volcánicas o los suelosproducto de la erosión, son ejemplos deestos contaminantes. ArtificialesSon producidos por acción directa del serhumano, al verter desechos sólidos ylíquidos a las aguas. Los productosagroquímicos y la basura son algunos deestos contaminantes.
Mundialmente el agua ha perdido susfuerzas auto depuradoras. Pruebasnucleares, contaminaciónmedioambiental y la creciente irradiaciónde microondas han dañado al agua deeste planeta.
Tratamiento de aguas residualesEl tratamiento de aguas residuales consiste en una serie de procesos físicos,químicos y biológicos que tienen como fin eliminar los contaminantes físicos,químicos y biológicos presentes en el agua de uso humano. El objetivo deltratamiento es producir agua limpia (o efluente tratado) o reutilizable en elambiente y un residuo sólido o fango (también llamado biosólido o lodo)convenientes para su disposición o rehúso.Las aguas residuales son generadas por residencias, instituciones y localescomerciales e industriales. Éstas pueden ser tratadas dentro del sitio en el cualson generadas (por ejemplo: tanques sépticos u otros medios de depuración) obien pueden ser recogidas y llevadas mediante una red de tuberías -yeventualmente bombas- a una planta de tratamiento municipal.
Típicamente, el tratamiento de aguas residuales comienza por la separación físicainicial de sólidos grandes (basura) de la corriente de aguas domésticas o industrialesempleando un sistema de rejillas (mallas), aunque también pueden ser trituradosesos materiales por equipo especial; posteriormente se aplica un desarenado(separación de sólidos pequeños muy densos como la arena) seguido de unasedimentación primaria (o tratamiento similar) que separe los sólidos suspendidosexistentes en el agua residual.
HIDROLOGÍA DE LA CUENCA DEL LAGO ATITLÁN
La cuenca del lago Atitlán tiene un área de 541 km2, el cuerpo de agua mide 130 km2, suprofundidad máxima es de 324m y la profundidad promedio, de 188m. Las dos principalessubcuencas de ríos permanentes son el río Quiscab de 22.25 km de largo, y área deaproximadamente 100 km2 y el río Panajachel de 15.6 km de largo, con área de 75 km2
(IGN, 1976). A excepción de la Catarata todos los demás ríos que descargan en el lagoson temporales. Según Grupo Kukulkan (s.f.), el volumen anual de escurrimiento es deaproximadamente 76.94 millones de m3. Se calcula que el lago contiene un volumen deagua de24.4 km3.
Con base en las características químicas del agua del lago se ha demostrado que el lagopercola lentamente hacia el río Madre Vieja (Weiss, 1971). Las partes superiores del RíoNahualate (650Km2) y el río Madre Vieja, forman parte del área de estudio. El Nahualatees un río rápido que desde su nacimiento recibe agua contaminada de centros poblados,como Nahualá, Santa Catarina Ixtahuacán y Santo Tomás La Unión. La contaminación delrío Madre Vieja es menor en las partes altas, hasta llegar a San Bernardino y Pochuta. Enel área de estudio ambos se alimentan por escurrimiento de los volcanes del altiplano.
Fuente: Universidad del Valle de Guatemala.
San Juan La Laguna
San Juan La Laguna, cuenta con 10 nacimientos de agua, los cuales se aprovechan parasurtir del vital líquido a la población. Como recurso hídrico más importante de estemunicipio se pueden mencionar dos ríos: Pakua y Panam. Las condiciones y recorridosde estos ríos han sufrido alteraciones, en algunos casos su cauce ha cambiado debido alos efectos de la reciente tormenta tropical y a la contaminación que realizan loshabitantes. Los sistemas de abastecimiento funcionan por efecto de la gravedad; esdecir, que se captan manantiales o corrientes superficiales en la parte alta del municipio yse conducen hacia el poblado que se ubica en la parte baja del mismo. Debido algradiente de altura no se necesita bombeo para generar presión en el sistema detuberías de distribución. El caudal que se aprovecha actualmente es deaproximadamente 20 L/s.
Agua
Usos de agua
El agua es un recurso renovable que proporciona la Naturaleza y la usamos todos los díasen forma individual, en nuestra familia y en la sociedad, para el consumo aseo, usodomestico e industrial.
El agua forma parte de la vida misma, pues todos los seres vivostienen en su composición un 70% de contenido de agua
Por este recurso es limitado, ya que sólo el 3% de toda el agua delmundo es dulce, el restante 97% es agua salada que no sirve parabeber ni para la agricultura.
Usos de primer orden. Cuando el hombre emplea el agua directamente,como bebida, en su dieta alimenticia y en la higiene general, limpiezadel cuerpo y de los utensilios del hogar
Usos del segundo orden.cuando el hombre utiliza elagua para los cultivosagrícolas, para los animalesy en casos de emergencia,para apagar incendios.
Usos del tercer orden. Se utiliza comodisolvente, para enfriar máquinasgeneradoras de electricidad, como vía detransporte, en los iros, lagos y mares. Parala recreación, cuando se practica lanavegación y la natación; o como fuente deenergía hidráulica.
Agua
Usos de agua
El agua es un recurso renovable que proporciona la Naturaleza y la usamos todos los díasen forma individual, en nuestra familia y en la sociedad, para el consumo aseo, usodomestico e industrial.
El agua forma parte de la vida misma, pues todos los seres vivostienen en su composición un 70% de contenido de agua
Por este recurso es limitado, ya que sólo el 3% de toda el agua delmundo es dulce, el restante 97% es agua salada que no sirve parabeber ni para la agricultura.
Usos de primer orden. Cuando el hombre emplea el agua directamente,como bebida, en su dieta alimenticia y en la higiene general, limpiezadel cuerpo y de los utensilios del hogar
Usos del segundo orden.cuando el hombre utiliza elagua para los cultivosagrícolas, para los animalesy en casos de emergencia,para apagar incendios.
Usos del tercer orden. Se utiliza comodisolvente, para enfriar máquinasgeneradoras de electricidad, como vía detransporte, en los iros, lagos y mares. Parala recreación, cuando se practica lanavegación y la natación; o como fuente deenergía hidráulica.
Agua
Usos de agua
El agua es un recurso renovable que proporciona la Naturaleza y la usamos todos los díasen forma individual, en nuestra familia y en la sociedad, para el consumo aseo, usodomestico e industrial.
El agua forma parte de la vida misma, pues todos los seres vivostienen en su composición un 70% de contenido de agua
Por este recurso es limitado, ya que sólo el 3% de toda el agua delmundo es dulce, el restante 97% es agua salada que no sirve parabeber ni para la agricultura.
Usos de primer orden. Cuando el hombre emplea el agua directamente,como bebida, en su dieta alimenticia y en la higiene general, limpiezadel cuerpo y de los utensilios del hogar
Usos del segundo orden.cuando el hombre utiliza elagua para los cultivosagrícolas, para los animalesy en casos de emergencia,para apagar incendios.
Usos del tercer orden. Se utiliza comodisolvente, para enfriar máquinasgeneradoras de electricidad, como vía detransporte, en los iros, lagos y mares. Parala recreación, cuando se practica lanavegación y la natación; o como fuente deenergía hidráulica.
Ciclo del agua
EL CICLO DE AGUA
El agua existe en la Tierra en tres estados: sólido (hielo, nieve), liquido y gas (vapor de agua).Océanos, ríos, nubes, y lluvia están en constante cambio: el agua de la superficie se evapora,el agua de las nubes precipita, la lluvia se filtra por la tierra, etc. Sin embargo, la cantidadtotal de agua en el planeta no cambia. La circulación y conservación de agua en la Tierra sellama ciclo hidrológico, o ciclo del agua.
El ciclo hidrológico comienza con la evaporación de agua desde la superficie del océano. Amedida que se eleva, el aire humedecido se enfría y el vapor se transforma en agua, a esto sele llama condensación. Las gotas se juntan y forman una nube. Luego, caen por su propio peso:esto es la precipitación. Si en la atmósfera hace mucho frío, el agua cae como nieve o granizo.Si es más calida. Caeron gotas de lluvia.
Una parte del agua que llega a la tierra aprovechada por los seres vivos; otra escurrirá por elterreno hasta llegar a un río, un lago o el océano. A este fenómeno se le conoce comoescorrentía. Otro poco de agua se filtrará a través del suelo, formado capas de aguasubterránea. Este `proceso es la precolocación. Mas tarde, toda esta agua volveránuevamente a la atmósfera. Debido principalmente a la evaporación.
Al evaporarse, el agua deja atrás todos los elementos que la contaminan o la hacen no aptapara beber (sales, minerales, químicos, desechos). Por ese ciclo del agua no entrega unelemento puro. Pero hay otro proceso que también purifica el agua, y es parte del ciclo; latranspiración de las plantas.
Las raíces de las plantas absorben el agua, la cual se desplaza hacia arriba a través de lostallos o troncos, movilizando consigo a los elementos que necesita la planta para nutrirse. Alllegar a las hojas y flores, se evapora hacia el aire en forma de vapor de agua. Estefenómeno es la transpiración.
ACTIVIDAD No. 4
Explique a los niños el juego ¿Dónde va el agua?
¿A dónde va el agua?
Puedes jugar con uno o más compañeros. Necesitas una ficha para cada jugador y 6 papeletas numerados del 1 al
6.
Para comenzar, los jugadores ponen su ficha en la casilla de salida.
Luego, el primer jugador saca un papelito y ve que número le tocó.Avanza una ficha de número de casillas que corresponda al número quele salió, cantando desde la salida. Finalmente, regresa el papelito juntoa los demás para resolverlos todos nuevamente, y que el siguientejugador saque su número.
Después, por turnos, cada jugador saca un papelito, avanza su fichadesde la casilla donde haya quedado en su última jugada y regresa supapelito. Y, así, todos los jugadores que siguen. Gana quien llegueprimero a la última casilla, sin que le sobren avanzadas.
Si prefiere, en lugar de usar papelitos numerados, puedes hacer uncubito con cartón o papel ya usado, o bien con madera, para que lo usescomo dado. No olvides numerar del 1 al 6 las caras del dado.
Pero si un jugador llega a la casilla donde hay agua y sol, subirá hastala casilla donde están algunas nubes. Y si llega a donde hay nubes ylluvia o granizo, bajará hasta la casilla donde cae agua
Mientras juegas notarás cómo cambia de lugar el agua.
ACTIVIDAD No. 4
Explique a los niños el juego ¿Dónde va el agua?
¿A dónde va el agua?
Puedes jugar con uno o más compañeros. Necesitas una ficha para cada jugador y 6 papeletas numerados del 1 al
6.
Para comenzar, los jugadores ponen su ficha en la casilla de salida.
Luego, el primer jugador saca un papelito y ve que número le tocó.Avanza una ficha de número de casillas que corresponda al número quele salió, cantando desde la salida. Finalmente, regresa el papelito juntoa los demás para resolverlos todos nuevamente, y que el siguientejugador saque su número.
Después, por turnos, cada jugador saca un papelito, avanza su fichadesde la casilla donde haya quedado en su última jugada y regresa supapelito. Y, así, todos los jugadores que siguen. Gana quien llegueprimero a la última casilla, sin que le sobren avanzadas.
Si prefiere, en lugar de usar papelitos numerados, puedes hacer uncubito con cartón o papel ya usado, o bien con madera, para que lo usescomo dado. No olvides numerar del 1 al 6 las caras del dado.
Pero si un jugador llega a la casilla donde hay agua y sol, subirá hastala casilla donde están algunas nubes. Y si llega a donde hay nubes ylluvia o granizo, bajará hasta la casilla donde cae agua
Mientras juegas notarás cómo cambia de lugar el agua.
ACTIVIDAD No. 4
Explique a los niños el juego ¿Dónde va el agua?
¿A dónde va el agua?
Puedes jugar con uno o más compañeros. Necesitas una ficha para cada jugador y 6 papeletas numerados del 1 al
6.
Para comenzar, los jugadores ponen su ficha en la casilla de salida.
Luego, el primer jugador saca un papelito y ve que número le tocó.Avanza una ficha de número de casillas que corresponda al número quele salió, cantando desde la salida. Finalmente, regresa el papelito juntoa los demás para resolverlos todos nuevamente, y que el siguientejugador saque su número.
Después, por turnos, cada jugador saca un papelito, avanza su fichadesde la casilla donde haya quedado en su última jugada y regresa supapelito. Y, así, todos los jugadores que siguen. Gana quien llegueprimero a la última casilla, sin que le sobren avanzadas.
Si prefiere, en lugar de usar papelitos numerados, puedes hacer uncubito con cartón o papel ya usado, o bien con madera, para que lo usescomo dado. No olvides numerar del 1 al 6 las caras del dado.
Pero si un jugador llega a la casilla donde hay agua y sol, subirá hastala casilla donde están algunas nubes. Y si llega a donde hay nubes ylluvia o granizo, bajará hasta la casilla donde cae agua
Mientras juegas notarás cómo cambia de lugar el agua.
¿
15 16 17 18 19 20 21 22 LLEGADA
14 13 12 11 10 9 8 7
SALIDA
1 2 3 4 5 6
¿
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SALIDA
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Para proteger el agua y evitar enfermedades:
1. Hay que hervir el agua antes de beberla para matar losmicrobios que causan enfermedades.
2. Cierra la llave del chorro después de usarla. Si gotea, dile atus papás que la arreglen.
3. Cuando te laves tus dientes utiliza un vaso de agua.
4. Al bañarte en regadera, hazlo con rapidez.
5. Cuando veas tuberías rotas, dile a tus papás que avisen en seguida a laOficina de Servicios Públicos Municipales o a la persona encargada derepararla.
6. Cuando salgas del campo no tires basura en los ríos, lagos ylagunas.
7. Al lavar los platos sucios emplea un recipiente con jabón yenjuagarlos en otra.
8. Aprovecha el agua usada en actividades que no necesitan agualimpia. Por ejemplo, para regar plantas.
9. Cuida los árboles. Donde haya árboles hay lluvia.
10. Si vives en el campo coloca un recipiente para juntar agua de lluvia, que luegopuedes usar para diversas actividades.
11. Cuida los bosques porque evitan que el agua arrastre la tierra fértildel suelo.
12. Evita tirar objetos en las alcantarillas porque tapan las tuberías.
13. Evita lavar los patios y banquetas; basta rociarlos con agua y luegobarrer.
Para proteger el agua y evitar enfermedades:
1. Hay que hervir el agua antes de beberla para matar losmicrobios que causan enfermedades.
2. Cierra la llave del chorro después de usarla. Si gotea, dile atus papás que la arreglen.
3. Cuando te laves tus dientes utiliza un vaso de agua.
4. Al bañarte en regadera, hazlo con rapidez.
5. Cuando veas tuberías rotas, dile a tus papás que avisen en seguida a laOficina de Servicios Públicos Municipales o a la persona encargada derepararla.
6. Cuando salgas del campo no tires basura en los ríos, lagos ylagunas.
7. Al lavar los platos sucios emplea un recipiente con jabón yenjuagarlos en otra.
8. Aprovecha el agua usada en actividades que no necesitan agualimpia. Por ejemplo, para regar plantas.
9. Cuida los árboles. Donde haya árboles hay lluvia.
10. Si vives en el campo coloca un recipiente para juntar agua de lluvia, que luegopuedes usar para diversas actividades.
11. Cuida los bosques porque evitan que el agua arrastre la tierra fértildel suelo.
12. Evita tirar objetos en las alcantarillas porque tapan las tuberías.
13. Evita lavar los patios y banquetas; basta rociarlos con agua y luegobarrer.
Para proteger el agua y evitar enfermedades:
1. Hay que hervir el agua antes de beberla para matar losmicrobios que causan enfermedades.
2. Cierra la llave del chorro después de usarla. Si gotea, dile atus papás que la arreglen.
3. Cuando te laves tus dientes utiliza un vaso de agua.
4. Al bañarte en regadera, hazlo con rapidez.
5. Cuando veas tuberías rotas, dile a tus papás que avisen en seguida a laOficina de Servicios Públicos Municipales o a la persona encargada derepararla.
6. Cuando salgas del campo no tires basura en los ríos, lagos ylagunas.
7. Al lavar los platos sucios emplea un recipiente con jabón yenjuagarlos en otra.
8. Aprovecha el agua usada en actividades que no necesitan agualimpia. Por ejemplo, para regar plantas.
9. Cuida los árboles. Donde haya árboles hay lluvia.
10. Si vives en el campo coloca un recipiente para juntar agua de lluvia, que luegopuedes usar para diversas actividades.
11. Cuida los bosques porque evitan que el agua arrastre la tierra fértildel suelo.
12. Evita tirar objetos en las alcantarillas porque tapan las tuberías.
13. Evita lavar los patios y banquetas; basta rociarlos con agua y luegobarrer.
En esta sección se estudiarán algunos aspectos del aire como las formas decontaminarlo y de preservarlo; se abordaran brevemente contenidos ambientales ycientíficos. El profesor o la profesora pueden ampliar sus conocimientos respecto aeste tema. Consultando la bibliografía que se presenta al final de este texto.
Metodología sugerida
Lea las “lecturas previas para el docente” un día antes de impartir claseprepare los materiales que considere utilizar en ella.
Promueva una reflexión a partir de las conclusiones obtenidas en el trabajoen grupos.
EL AIRE
COMPETENCIA MARCO
Contribuye al desarrollo sostenible de la naturaleza, la sociedad y las culturas delpaís y del mundo.
EJES DE LAREFORMA
EDUCATIVA
EJES DELCURRICULUM AREA CURRICULAR
Desarrollo integralsostenible. Desarrollo sostenible Medio social y natural
COMPETENCIAS DELAREA
INDICADOR DELLOGRO CONTENIDOS
4.1. Establece ladiferencia entre losfactores bióticos yabióticos en elecosistema.
4.1.1 Identifica lascaracterísticas de losfactores abióticos endiferentes ecosistemas
4.1.1 Enumeración de lascaracterísticas propias de losseres no vivos: agua, luz,tierra, aire, y fuego.
4..2 Describe laimportancia deinteracción entre losfactores bióticos yabióticos en losecosistemas
4.2.1 Establece larelación entre factoresabióticos de diferentesecosistemas conrecursos naturales.
4.2.1 Relación entre factoresabióticos: agua, luz, suelo(tipos), minerales, aire
4.3 Estable la diferenciaentre los factoresbióticos y abióticos en elecosistema
4.3.1 Describe lasrelaciones que seestablecen entre losotros componentes de unecosistema.
4.3.1 Identificación de losprocesos naturalesrelacionados con: el ciclo de lavida animal, vegetal y humana,ciclo del agua entre otros.
¿QUÉ ES EL AIRE?
Es la capa gaseosa que envuelve la Tierra. El aire que respiramos tiene una composicióncompleja y contiene alrededor de mil compuestos diferentes. Los principales elementosque se encuentran en el aire son nitrógeno, oxígeno e hidrógeno. Sin ellos, la vida en laTierra sería imposible. El aire también contiene argón, que es un gas inerte, dióxido decarbono (CO2) y bajas cantidades de metano y radón.
¿DÓNDE SE ENCUENTRA EL AIRE?
El aire está en la atmósfera, capa gaseosa que envuelve la Tierra. La atmósfera consta, asu vez, de varias capas:
Tropósfera. Es la más cercana y se extiende aproximadamente a 15 km de la superficiede la Tierra, con la que se encuentra en contacto directo y cuya temperatura disminuye amedida que se eleva.
Estratósfera. Se extiende desde el límite de la tropósfera, hasta los 50 km de altura. Sutemperatura no presenta mayores variaciones. Aquí se encuentra la delgada capa deozono, que filtra los rayos ultravioleta provenientes del Sol y protege de esas radiacionesa todos los seres vivos.
Mesósfera .Zona que se sitúa entre los 50 y los 100 km de altitud; su Temperaturamedia es de 10 °C; en ella los meteoritos adquieren altas temperaturas y la mayoría sevolatilizan y consumen.
Ionósfera. Empieza después de los 100 km y desaparece gradualmente hasta los 500 kmde altura. En esta región, constituida por oxígeno (02), la temperatura aumenta hasta los 1000°C; los rayos X y ultravioleta del Sol ionizan el aire enrarecido, producen átomos ymoléculas cargados eléctricamente, así como electrones libres.
Exósfera. Comienza a 500 km de altura y se extiende más allá de los 1000 km. Estáformada por una capa de helio y otra de hidrógeno. Después de esa capa se halla unaenorme banda de radiaciones (conocida como magnetósfera) que se extiende hasta unos55000 km de altura, aunque no constituye propiamente un estrato atmosférico.
Información para las y los docentes
Quemas agrícolas
Las rozas agrícolas han sido una prácticacomún entre los campesinos y agricultores delaltiplano de Guatemala desde hace muchotiempo. Los sistemas agrícolas en la región deAtitlán han sido un elemento importante dentrodel paisaje desde hace siglos, debido a lainfluencia de distintas culturas que se handesarrollado en el lugar. Algunas parcelasagrícolas constituyen minifundios localizadoscerca de las áreas boscosas remanentes;muchas de ellas, ubicadas en pendientes muyinclinadas y escarpadas hacia las zonas altasde la cuenca del lago Atitlán.
En la mayoría de los casos la quema seconvierte en la fuente más visible decontaminación del aire en un área. Las quejasprincipales al respecto son el mal olor, la faltade visibilidad y de seguridad. Estas molestiasse añaden a los problemas relacionados con lasalud, ocasionados al respirar las partículassuspendidas en el aire.
Se sabeque es difícil erradicar las quemas deresiduos agrícolas, pero sí se puede reducir almínimo sus emisiones. Por otra parte, sepuede incorporar la paja al suelo, con grandesventajas para su mejoramiento orgánico.
Aunque al principio puede tener dificultades, alargo plazo el agricultor tendrá un suelo conmejores características agronómicas.
La falta de conocimiento sobre el manejo derozas o quemas agrícolas suscita incendiosforestales en la región de Atitlán
CONTAMINACIÓN DELAIRE
El aire se contamina cuando seintroducen elementos extraños a laatmósfera. Dicha contaminación escausada por quema decombustibles fósiles (llamados asíporque se originan de la fosilizaciónde organismos vivos, durante siglos)como carbón, gas, petróleo ocualquiera de su derivados; porejemplo gasolina. Asimismo, por laemisión de partículas finasprovenientes de las industrias. Loscontaminantes pueden dividirse enfísicos (ruido o radiación), químicos(partículas, gases) o biológicos(virus, bacterias). El airecontaminado penetra en elorganismo, llega a los pulmones yocasiona diversos problemas desalud.
Las actividades humanas tienenespecial incidencia sobre lavulnerabilidad, la expansióndesordenada de la fronteraagrícola (basada en la tala yquema de los bosques naturales)así como la expansión de áreas depastizales para ganaderíaextensiva.
Las formas más comunes de contaminación del aire son:
La quema de combustibles fósiles en los vehículos (llamados fuentes móviles) produce lacombustión y la emanación de CO2hacia la atmósfera. Este fenómeno es más acentuadoen vehículos antiguos o en los que no reciben mantenimiento adecuado. Se debe recordarque el CO2 es un gas que causa efecto invernadero.
Humo proveniente de las fábricas (fuentes fijas), que en su mayor parte, en nuestro país,utilizan tecnologías obsoletas, también llamadas “sucias”, por su influencia sobre elambiente. En algunos casos llega a niveles alarmantes por su cercanía a la población.
Quema de basura; práctica inadecuada, ya que dentro de los residuos se encuentranelementos que pueden causar graves daños al aire. Para contrarrestarlos es necesarioejecutar planes que capaciten a los pobladores sobre el manejo adecuado de la basura.
Quema de bosques o malezas, causa de emanación de gases de efecto invernadero. Laquema es una práctica difundida en la población rural en la preparación de terreno para laagricultura, pero el efecto en el ambiente es altamente perjudicial ya que se emite CO2,que lo respiran directamente los pobladores y porque las partículas que van a laatmósfera contribuyen al efecto invernadero.
Un 95% de los agricultores practica la técnica de las rozas para eliminar losdesechos de cultivos; ello contribuye a la contaminación de las cosechas y los alimentos;además, pone en riesgo a la población en general. Una opción consiste en capacitar a lospobladores en el uso de abono orgánico.
¿QUÉ ES EL AIRE?
El aire es una mezcla gaseosa que forma la atmósfera dela tierra. El aire se encuentra presente en todas partes,no se puede ver, oler, ni oír.
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE ELAIRE?
El aire es muy importante para la vida en el planeta porque:
Proporciona el oxigeno indispensable para que podamos respirar. El dióxido de carbono es la base de la fotosíntesis vegetal. El ozono sirve para filtrar la mayor parte de los rayos
provenientes del sol.
¿QUÉ ES EL AIRE?
El aire es una mezcla gaseosa que forma la atmósfera dela tierra. El aire se encuentra presente en todas partes,no se puede ver, oler, ni oír.
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE ELAIRE?
El aire es muy importante para la vida en el planeta porque:
Proporciona el oxigeno indispensable para que podamos respirar. El dióxido de carbono es la base de la fotosíntesis vegetal. El ozono sirve para filtrar la mayor parte de los rayos
provenientes del sol.
¿QUÉ ES EL AIRE?
El aire es una mezcla gaseosa que forma la atmósfera dela tierra. El aire se encuentra presente en todas partes,no se puede ver, oler, ni oír.
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE ELAIRE?
El aire es muy importante para la vida en el planeta porque:
Proporciona el oxigeno indispensable para que podamos respirar. El dióxido de carbono es la base de la fotosíntesis vegetal. El ozono sirve para filtrar la mayor parte de los rayos
provenientes del sol.
¿QUE ES LA CONTAMINACION DEL AIRE?
La contaminación del aire consiste en una elevada concentración de gases(pequeñas gotas) y partículas que flotan en el ambiente y reducen la calidad delaire.
El aire puede estar contaminando en la ciudad y en el campo. En la ciudad, loscausantes de la contaminación del aire son los motores de automóviles, buses,industria y construcciones. En el campo, puede ser causada por el polvo generadopor tractores, camiones y otros vehículos que transitan en caminos de tierra. Lacontaminación del aire ocurre tanto en exteriores como interiores.
¿QUIÉNES SON LOS MAS AFECTADOS PORLA CONTAMINACIÓN DEL AIRE?
Los niños y las niñas, ancianos, lactantes, mujeres embarazadas y enfermoscrónicos del pulmón y corazón son los más sensibles a la contaminación.
Ellos sienten sus efectos aun cuando el nivel de exposición es bajo. Los niños enlugares con altos niveles de contaminación sufren más enfermedades como:bronquitis y dolor de oído. Otro grupo de personas que reacciona ante lacontaminación del aire son los ancianos, por tener menos defensas que unapersona joven.
¿QUE ES LA CONTAMINACION DEL AIRE?
La contaminación del aire consiste en una elevada concentración de gases(pequeñas gotas) y partículas que flotan en el ambiente y reducen la calidad delaire.
El aire puede estar contaminando en la ciudad y en el campo. En la ciudad, loscausantes de la contaminación del aire son los motores de automóviles, buses,industria y construcciones. En el campo, puede ser causada por el polvo generadopor tractores, camiones y otros vehículos que transitan en caminos de tierra. Lacontaminación del aire ocurre tanto en exteriores como interiores.
¿QUIÉNES SON LOS MAS AFECTADOS PORLA CONTAMINACIÓN DEL AIRE?
Los niños y las niñas, ancianos, lactantes, mujeres embarazadas y enfermoscrónicos del pulmón y corazón son los más sensibles a la contaminación.
Ellos sienten sus efectos aun cuando el nivel de exposición es bajo. Los niños enlugares con altos niveles de contaminación sufren más enfermedades como:bronquitis y dolor de oído. Otro grupo de personas que reacciona ante lacontaminación del aire son los ancianos, por tener menos defensas que unapersona joven.
¿QUE ES LA CONTAMINACION DEL AIRE?
La contaminación del aire consiste en una elevada concentración de gases(pequeñas gotas) y partículas que flotan en el ambiente y reducen la calidad delaire.
El aire puede estar contaminando en la ciudad y en el campo. En la ciudad, loscausantes de la contaminación del aire son los motores de automóviles, buses,industria y construcciones. En el campo, puede ser causada por el polvo generadopor tractores, camiones y otros vehículos que transitan en caminos de tierra. Lacontaminación del aire ocurre tanto en exteriores como interiores.
¿QUIÉNES SON LOS MAS AFECTADOS PORLA CONTAMINACIÓN DEL AIRE?
Los niños y las niñas, ancianos, lactantes, mujeres embarazadas y enfermoscrónicos del pulmón y corazón son los más sensibles a la contaminación.
Ellos sienten sus efectos aun cuando el nivel de exposición es bajo. Los niños enlugares con altos niveles de contaminación sufren más enfermedades como:bronquitis y dolor de oído. Otro grupo de personas que reacciona ante lacontaminación del aire son los ancianos, por tener menos defensas que unapersona joven.
Aunque los contaminantes pueden afectar a la piel, ojos y otros sistemas del cuerpo,el principal perjudicado es el sistema respiratorio, el cual sufre efectos generalescomo reducción del desarrollo pulmonar, irritación de ojos y garganta, tos y dificultadal respirar.
La posibilidad cada vez más creciente decontraer cáncer en la piel es un efectoindirecto de la contaminación del airesobre la salud.
CUIDEMOS LOS PULMONES
Todos los espacios verdes son indispensablespara que el planeta cuente con aire. Desde un
jardín hasta un parque, merece el mayorcuidado.
Cada árbol, cada planta garantiza unapequeña dosis de oxigeno, ayuda a vivir a los
humanos y a todos los seres que encantavivir sin humo.
Aunque los contaminantes pueden afectar a la piel, ojos y otros sistemas del cuerpo,el principal perjudicado es el sistema respiratorio, el cual sufre efectos generalescomo reducción del desarrollo pulmonar, irritación de ojos y garganta, tos y dificultadal respirar.
La posibilidad cada vez más creciente decontraer cáncer en la piel es un efectoindirecto de la contaminación del airesobre la salud.
CUIDEMOS LOS PULMONES
Todos los espacios verdes son indispensablespara que el planeta cuente con aire. Desde un
jardín hasta un parque, merece el mayorcuidado.
Cada árbol, cada planta garantiza unapequeña dosis de oxigeno, ayuda a vivir a los
humanos y a todos los seres que encantavivir sin humo.
Aunque los contaminantes pueden afectar a la piel, ojos y otros sistemas del cuerpo,el principal perjudicado es el sistema respiratorio, el cual sufre efectos generalescomo reducción del desarrollo pulmonar, irritación de ojos y garganta, tos y dificultadal respirar.
La posibilidad cada vez más creciente decontraer cáncer en la piel es un efectoindirecto de la contaminación del airesobre la salud.
CUIDEMOS LOS PULMONES
Todos los espacios verdes son indispensablespara que el planeta cuente con aire. Desde un
jardín hasta un parque, merece el mayorcuidado.
Cada árbol, cada planta garantiza unapequeña dosis de oxigeno, ayuda a vivir a los
humanos y a todos los seres que encantavivir sin humo.
¿Cómo se ayuda a limpiar el aire?
Evitando hacer fogatas en el campo, pues podría ocasionarse unincendio forestal.
Evitando quemar los pastizales y los bosques, puesto que secontamina el aire y se empobrece el suelo.
Procurando usar bicicleta para movilizarse, sobre todo en lasciudades. Esto reduce la emisión de gases de motor.Igualmente, es recomendable caminar, porque ademásejercita el organismo.
Procurando utilizar el transporte público, para que circulenmenos automóviles y sean menos los motores que emitengases contaminantes.
Evitando el uso de aerosoles, para no destruir la capa de ozono.
Evitando el uso de pesticidas peligrosos. Es importante buscar unasolución ambientalmente amigable. Por ejemplo, si tienes jardín ohuerto, e invaden los pulgones, usa mariquitas para eliminarlas.
¿Cómo se ayuda a limpiar el aire?
Evitando hacer fogatas en el campo, pues podría ocasionarse unincendio forestal.
Evitando quemar los pastizales y los bosques, puesto que secontamina el aire y se empobrece el suelo.
Procurando usar bicicleta para movilizarse, sobre todo en lasciudades. Esto reduce la emisión de gases de motor.Igualmente, es recomendable caminar, porque ademásejercita el organismo.
Procurando utilizar el transporte público, para que circulenmenos automóviles y sean menos los motores que emitengases contaminantes.
Evitando el uso de aerosoles, para no destruir la capa de ozono.
Evitando el uso de pesticidas peligrosos. Es importante buscar unasolución ambientalmente amigable. Por ejemplo, si tienes jardín ohuerto, e invaden los pulgones, usa mariquitas para eliminarlas.
¿Cómo se ayuda a limpiar el aire?
Evitando hacer fogatas en el campo, pues podría ocasionarse unincendio forestal.
Evitando quemar los pastizales y los bosques, puesto que secontamina el aire y se empobrece el suelo.
Procurando usar bicicleta para movilizarse, sobre todo en lasciudades. Esto reduce la emisión de gases de motor.Igualmente, es recomendable caminar, porque ademásejercita el organismo.
Procurando utilizar el transporte público, para que circulenmenos automóviles y sean menos los motores que emitengases contaminantes.
Evitando el uso de aerosoles, para no destruir la capa de ozono.
Evitando el uso de pesticidas peligrosos. Es importante buscar unasolución ambientalmente amigable. Por ejemplo, si tienes jardín ohuerto, e invaden los pulgones, usa mariquitas para eliminarlas.
La información que brinda esta sección permitirá a las alumnas y alumnos reconocerla importancia del suelo como recurso sustentador de plantas, animales y sereshumanos. Además, aprender a identificar las causas de contaminación del suelo yformas para conservarlo.
Metodología Sugerida
Proceda a darle lectura al segmento preparada especialmente para usted Solicite a sus estudiantes, un día antes de impartir esta clase, que lleven
preparados sus materiales para la actividad: “¿Cómo podemos imaginar elinterior de nuestro planeta.
Introduzca a tus estudiantes en el tema por medio ambiente del desarrollo dela dinámica “parejas famosas”.
Ejecute el subimiento de su clase escribiendo en la pizarra una lista de losusos que se le pueden dar al suelo y los beneficios que este proporciona.
Pida a sus estudiantes que clasifiquen los usos y beneficios en tres grupos.o 1) usos y beneficios para las plantaso 2) para los animaleso 3) para el hombre
Promueva por medio de la reflexión, el desarrollo de actitudes positivas haciael suelo y el medio ambiente en general.
EL SUELO
COMPETENCIA MARCO
Contribuye al desarrollo sostenible de la naturaleza, la sociedad y las culturas del paísy del mundo.
EJES DE LA REFORMAEDUCATIVA
EJES DELCURRICULUM AREA CURRICULAR
Desarrollo integralsostenible. Desarrollo sostenible Medio social y natural
COMPETENCIAS DELAREA
INDICADOR DELLOGRO CONTENIDOS
5.1. Establece ladiferencia entre losfactores bióticos yabióticos en elecosistema.
5.1.1 Identifica lascaracterísticas de losfactores abióticos endiferentes ecosistemas
5.1.1 Identificación de losfactores abióticos: agua, luz,tierra, aire, y fuego.
.
5.2. Describe laimportancia deinteracción entre losfactores bióticos yabióticos en losecosistemas
5.2.1 Establece larelación entre factoresabióticos de diferentesecosistemas con recursosnaturales.
5.2.1 Relación entre factoresabióticos: agua, luz, suelo(tipos), minerales, aire.
5.3. Describe lasformas en que serelacionan los factoresbióticos y abióticos en unecosistema.
5.3.1 Describe lasrelaciones que seestablecen entre loscomponentes de unecosistema.
5.3.1 Enumeración de losprincipales recursos naturales yculturales de su departamento.
Horizonte O: formado por los restosvegetales y animales recién caídos y enprincipio de descomposición.
Horizonte A: compuesto por materiaorgánica biodegradada, parcialmentedescompuesta para formar humus; porsales minerales en solución, raíces,organismos vivos (microorganismos,lombrices, hormigas…) y otros componentesminerales.
Horizonte B: compuesto poracumulaciones en las diferentes sustanciasdel horizonte A. Es rico en nutrientes ycontiene diversos minerales (arena, arcilla,limo y piedras en proporciones variables).
Horizonte C: formado por rocasfragmentadas.
Roca madre: es la base, la roca originalque sufre la meteorización a través de losaños, para dar origen al suelo.
¿QUÉ ES EL SUELO?
Es la capa externa y superficial de laTierra. Está compuesto por la mezclade materiales sólidos (minerales,materia orgánica, microorganismos),líquidos (agua en soluciones) ygaseosos (aire), que aportan losnutrientes para el desarrollo de lavegetación. En el suelo tambiénexisten organismos vivos quecumplen importantes funciones,como la descomposición de lamateria orgánica, los procesos desimbiosis con las plantas, elmejoramiento de la aireación y deldrenaje, etc. Todas estas funcionesson importantes para que el suelosea productivo.
¿CUÁL ES EL PERFIL DEL SUELO?
Los estratos que forman el suelotienen diferente composición química,color, textura, presencia deorganismos vivos, etc. A estas capasse les denomina “horizontes”. El perfildel suelo es la secuencia dehorizontes, de arriba hacia abajo.
Información para los y las docentes
El suelo tiene, según en donde se encuentre, una composición variable. Algunossuelos están formados por mucha greda, otros por mucha arena, otros contienenpoca materia orgánica. La textura del suelo depende de la proporción en que seencuentran en él los tres tipos de partículas que lo forman:
Arena: las partículas se ven fácilmente y miden entre 2 y 0.05 milímetros.Limo: las partículas se ven como polvo cuando están secas y miden entre 0.05 y0.002 milímetros.Arcilla: las partículas no se ven a simple vista y miden menos de 0.002 milímetros.
Según la proporción en que seencuentren las partículas en lossuelos, estos serán arenosos ode textura gruesa; limosos o detextura media; o bien, arcillososo de textura fina. Cuando laproporción de estas partículas esequilibrada y esos trescomponentesse encuentran encantidades similares, se dice queel suelo es franco o mediano.Por lo general, los suelos francosson los mejores para laagricultura.
Un centímetro de suelopuede demorar años o siglos enformarse, dependiendo del tipode ecosistema en el cual se
encuentre. Por ejemplo, en un bosque húmedo el suelo se formará másrápido que en un desierto árido. La formación del suelo depende de factoresclimáticos y de la acción de los organismos vivos que contribuyen a modificarsus propiedades físicas y químicas.
Los organismos que habitan el suelo son en gran parte los responsables deenriquecerlo al convertir los nutrientes almacenados en la materia orgánica, enformas inorgánicas que las plantas pueden utilizar. En esta capa de tierra habitantantos organismos que, si se pudieran apartar todos los gusanos, lombrices,insectos y demás organismos presentes en una hectárea de suelo, se podrían llenartres camiones completos.
El suelo tiene, según en donde se encuentre, una composición variable. Algunossuelos están formados por mucha greda, otros por mucha arena, otros contienenpoca materia orgánica. La textura del suelo depende de la proporción en que seencuentran en él los tres tipos de partículas que lo forman:
Arena: las partículas se ven fácilmente y miden entre 2 y 0.05 milímetros.Limo: las partículas se ven como polvo cuando están secas y miden entre 0.05 y0.002 milímetros.Arcilla: las partículas no se ven a simple vista y miden menos de 0.002 milímetros.
Según la proporción en que seencuentren las partículas en lossuelos, estos serán arenosos ode textura gruesa; limosos o detextura media; o bien, arcillososo de textura fina. Cuando laproporción de estas partículas esequilibrada y esos trescomponentesse encuentran encantidades similares, se dice queel suelo es franco o mediano.Por lo general, los suelos francosson los mejores para laagricultura.
Un centímetro de suelopuede demorar años o siglos enformarse, dependiendo del tipode ecosistema en el cual se
encuentre. Por ejemplo, en un bosque húmedo el suelo se formará másrápido que en un desierto árido. La formación del suelo depende de factoresclimáticos y de la acción de los organismos vivos que contribuyen a modificarsus propiedades físicas y químicas.
Los organismos que habitan el suelo son en gran parte los responsables deenriquecerlo al convertir los nutrientes almacenados en la materia orgánica, enformas inorgánicas que las plantas pueden utilizar. En esta capa de tierra habitantantos organismos que, si se pudieran apartar todos los gusanos, lombrices,insectos y demás organismos presentes en una hectárea de suelo, se podrían llenartres camiones completos.
El suelo tiene, según en donde se encuentre, una composición variable. Algunossuelos están formados por mucha greda, otros por mucha arena, otros contienenpoca materia orgánica. La textura del suelo depende de la proporción en que seencuentran en él los tres tipos de partículas que lo forman:
Arena: las partículas se ven fácilmente y miden entre 2 y 0.05 milímetros.Limo: las partículas se ven como polvo cuando están secas y miden entre 0.05 y0.002 milímetros.Arcilla: las partículas no se ven a simple vista y miden menos de 0.002 milímetros.
Según la proporción en que seencuentren las partículas en lossuelos, estos serán arenosos ode textura gruesa; limosos o detextura media; o bien, arcillososo de textura fina. Cuando laproporción de estas partículas esequilibrada y esos trescomponentesse encuentran encantidades similares, se dice queel suelo es franco o mediano.Por lo general, los suelos francosson los mejores para laagricultura.
Un centímetro de suelopuede demorar años o siglos enformarse, dependiendo del tipode ecosistema en el cual se
encuentre. Por ejemplo, en un bosque húmedo el suelo se formará másrápido que en un desierto árido. La formación del suelo depende de factoresclimáticos y de la acción de los organismos vivos que contribuyen a modificarsus propiedades físicas y químicas.
Los organismos que habitan el suelo son en gran parte los responsables deenriquecerlo al convertir los nutrientes almacenados en la materia orgánica, enformas inorgánicas que las plantas pueden utilizar. En esta capa de tierra habitantantos organismos que, si se pudieran apartar todos los gusanos, lombrices,insectos y demás organismos presentes en una hectárea de suelo, se podrían llenartres camiones completos.
ALGUNAS CAUSAS DE CONTAMINACIÓN DEL SUELO
La basura. Los desperdicios se desechan en rellenos sanitarios, pero una cantidadconsiderable de ellos se desecha inapropiadamente y se convierte en “basura”. Lamayor parte de la basura, contaminada de varias maneras, se deposita en el suelo yes peligrosa para los organismos vivos. Por ejemplo, una persona puede herirse conuna botella rota y un ave puede quedar atrapada en un objeto de plástico.
Uso y abuso de los agroquímicos
Los fertilizantes, insecticidas, herbicidas, fungicidas y nematicidas, con un promediode vida residual de 30 años, no se aprovechan totalmente por las plantas. Losremanentes se filtran en el suelo por efecto de la lluvia, hasta que llegan a losmantos acuíferos donde se acumulan y afectan el ciclo de agua.
Hidrocarburos y sus derivados. Algunas industrias de hidrocarburos no confinansus desechos en envases especiales que impidan el contacto directo con el suelo.Este tipo de contaminación es peligrosa porque también llega a los mantosacuíferos por el efecto de la lluvia.
El hombre también está implicado.Porque es parte activa de ladegradación del suelo, al transformar los bosques en campos de cultivo, alurbanizar, al trazar grandes vías de comunicación terrestre (autopistas, autovías).Además, las personas vierten en el medio ambiente cantidades de elementosmetálicos abrumadoramente mayores que los aportes originales que de ellos hacela Naturaleza. Tanta desmesura causa la incorporación de metales -puros ocombinados- a las redes tróficas que afecta tanto a la vegetación como a losanimales.
EL SUELO
El suelo es la parte superficial de la corteza terrestre conformada por minerales ymateriales orgánicos producidos por la acción combinada del viento, el agua yprocesos de desintegración orgánica.
Importancia de los suelos
Los suelos permiten que las formacionesvegetales naturales y los cultivos se fijen conraíces y así busquen los la humedad querequieren para vivir.
El hombre obtiene del suelo no sólo la mayorparte de los alimentos, sino también fibras,maderas y otras materias primas.
También los suelos son de importancia vitalpara los animales, muchos de estos obtienen sualimento única y exclusivamente de los suelos
Además, sirve para abundancia de vegetación,para suavizar el clima y favorecer la existenciade corrientes de agua.
EL SUELO
El suelo es la parte superficial de la corteza terrestre conformada por minerales ymateriales orgánicos producidos por la acción combinada del viento, el agua yprocesos de desintegración orgánica.
Importancia de los suelos
Los suelos permiten que las formacionesvegetales naturales y los cultivos se fijen conraíces y así busquen los la humedad querequieren para vivir.
El hombre obtiene del suelo no sólo la mayorparte de los alimentos, sino también fibras,maderas y otras materias primas.
También los suelos son de importancia vitalpara los animales, muchos de estos obtienen sualimento única y exclusivamente de los suelos
Además, sirve para abundancia de vegetación,para suavizar el clima y favorecer la existenciade corrientes de agua.
EL SUELO
El suelo es la parte superficial de la corteza terrestre conformada por minerales ymateriales orgánicos producidos por la acción combinada del viento, el agua yprocesos de desintegración orgánica.
Importancia de los suelos
Los suelos permiten que las formacionesvegetales naturales y los cultivos se fijen conraíces y así busquen los la humedad querequieren para vivir.
El hombre obtiene del suelo no sólo la mayorparte de los alimentos, sino también fibras,maderas y otras materias primas.
También los suelos son de importancia vitalpara los animales, muchos de estos obtienen sualimento única y exclusivamente de los suelos
Además, sirve para abundancia de vegetación,para suavizar el clima y favorecer la existenciade corrientes de agua.
PELIGROS QUE AFECTAN LOS SUELOS
EROSIONLa erosión es uno de los principales problemas que alteran la utilidad de los suelos.Cuando estos quedan desnudos de su cubierta vegetal protectora, son destruidosrápidamente por la acción del agua, el calor y el viento. Su capa útil fértil, es lavada.
Recuerde que los suelos necesitan también del abono y del control de cultivos para lascondiciones apropiadas para seguir produciendo.
CONTMINACION DE ORIGEN INDUSTRIALTodas las industrias producen desechos nocivos, si estos desechos no son eliminadas demanera correcta se transforman en contaminantes.
Los contaminantes industriales llegan a través de los conductos de las aguassubterráneas o superficiales o por defectos de los drenajes y son absorbidos por lasplantas; los animales herbívoros hacen que estos contaminantes lleguen hasta el hombrepor intermedio de las cadenas alimentarías.
Entre los contaminantes más tóxicos productos de los desechos industriales seencuentran: el plomo, mercurio, arsénico, selenio… así como los fertilizantes, pesticidas,plaguicidas y raticidas…
PELIGROS QUE AFECTAN LOS SUELOS
EROSIONLa erosión es uno de los principales problemas que alteran la utilidad de los suelos.Cuando estos quedan desnudos de su cubierta vegetal protectora, son destruidosrápidamente por la acción del agua, el calor y el viento. Su capa útil fértil, es lavada.
Recuerde que los suelos necesitan también del abono y del control de cultivos para lascondiciones apropiadas para seguir produciendo.
CONTMINACION DE ORIGEN INDUSTRIALTodas las industrias producen desechos nocivos, si estos desechos no son eliminadas demanera correcta se transforman en contaminantes.
Los contaminantes industriales llegan a través de los conductos de las aguassubterráneas o superficiales o por defectos de los drenajes y son absorbidos por lasplantas; los animales herbívoros hacen que estos contaminantes lleguen hasta el hombrepor intermedio de las cadenas alimentarías.
Entre los contaminantes más tóxicos productos de los desechos industriales seencuentran: el plomo, mercurio, arsénico, selenio… así como los fertilizantes, pesticidas,plaguicidas y raticidas…
PELIGROS QUE AFECTAN LOS SUELOS
EROSIONLa erosión es uno de los principales problemas que alteran la utilidad de los suelos.Cuando estos quedan desnudos de su cubierta vegetal protectora, son destruidosrápidamente por la acción del agua, el calor y el viento. Su capa útil fértil, es lavada.
Recuerde que los suelos necesitan también del abono y del control de cultivos para lascondiciones apropiadas para seguir produciendo.
CONTMINACION DE ORIGEN INDUSTRIALTodas las industrias producen desechos nocivos, si estos desechos no son eliminadas demanera correcta se transforman en contaminantes.
Los contaminantes industriales llegan a través de los conductos de las aguassubterráneas o superficiales o por defectos de los drenajes y son absorbidos por lasplantas; los animales herbívoros hacen que estos contaminantes lleguen hasta el hombrepor intermedio de las cadenas alimentarías.
Entre los contaminantes más tóxicos productos de los desechos industriales seencuentran: el plomo, mercurio, arsénico, selenio… así como los fertilizantes, pesticidas,plaguicidas y raticidas…
Conservación del suelo
Algunas recomendaciones para evitar el deterioro de los suelos:
1. dile a tus padres que deben evitar la práctica del monocultivo, que consisteen sembrar siempre en el mismo suelo, el mismo vegetal.
2. coméntales que el sobre-pastoreo daña los suelos, por lo que esconveniente llevar a los animales de un lugar a otro, con la finalidad que elpasto vuelva a crecer.
3. es bueno sembrar árboles que sirvan de rompe vientos para quedesminuyan el impulso del viento y no destruyan los sembradíos.
4. evitar la tala de árboles y la quema de malezas por sus efectos para laerosión y la eliminación de microorganismos.
5. se debe la eliminación el suelo añade abonos que constituyan loselementos nutritivos que han tomado los vegetales.
CONTAMINANTES SÓLIDOS
Constituyen la basura y provienen de la actividad cotidiana delhombre, en la industria, comercio, oficina y hogar.
El suelo contaminado por basura puede generar proliferación deplagas, insectos y roedores que perjudican la salud de laspersonas, además de producir olores desagradables.
Algunos suelos fértiles se pueden volver pobres para el cultivo deciertas plantas, debido a la acumulación excesiva de sustanciasquímicas y otros productos de desecho absorbidos por el suelo
Conservación del suelo
Algunas recomendaciones para evitar el deterioro de los suelos:
1. dile a tus padres que deben evitar la práctica del monocultivo, que consisteen sembrar siempre en el mismo suelo, el mismo vegetal.
2. coméntales que el sobre-pastoreo daña los suelos, por lo que esconveniente llevar a los animales de un lugar a otro, con la finalidad que elpasto vuelva a crecer.
3. es bueno sembrar árboles que sirvan de rompe vientos para quedesminuyan el impulso del viento y no destruyan los sembradíos.
4. evitar la tala de árboles y la quema de malezas por sus efectos para laerosión y la eliminación de microorganismos.
5. se debe la eliminación el suelo añade abonos que constituyan loselementos nutritivos que han tomado los vegetales.
CONTAMINANTES SÓLIDOS
Constituyen la basura y provienen de la actividad cotidiana delhombre, en la industria, comercio, oficina y hogar.
El suelo contaminado por basura puede generar proliferación deplagas, insectos y roedores que perjudican la salud de laspersonas, además de producir olores desagradables.
Algunos suelos fértiles se pueden volver pobres para el cultivo deciertas plantas, debido a la acumulación excesiva de sustanciasquímicas y otros productos de desecho absorbidos por el suelo
Conservación del suelo
Algunas recomendaciones para evitar el deterioro de los suelos:
1. dile a tus padres que deben evitar la práctica del monocultivo, que consisteen sembrar siempre en el mismo suelo, el mismo vegetal.
2. coméntales que el sobre-pastoreo daña los suelos, por lo que esconveniente llevar a los animales de un lugar a otro, con la finalidad que elpasto vuelva a crecer.
3. es bueno sembrar árboles que sirvan de rompe vientos para quedesminuyan el impulso del viento y no destruyan los sembradíos.
4. evitar la tala de árboles y la quema de malezas por sus efectos para laerosión y la eliminación de microorganismos.
5. se debe la eliminación el suelo añade abonos que constituyan loselementos nutritivos que han tomado los vegetales.
CONTAMINANTES SÓLIDOS
Constituyen la basura y provienen de la actividad cotidiana delhombre, en la industria, comercio, oficina y hogar.
El suelo contaminado por basura puede generar proliferación deplagas, insectos y roedores que perjudican la salud de laspersonas, además de producir olores desagradables.
Algunos suelos fértiles se pueden volver pobres para el cultivo deciertas plantas, debido a la acumulación excesiva de sustanciasquímicas y otros productos de desecho absorbidos por el suelo
ACTIVIDAD No 5
Cierre la actividad con una puesta en común de las conclusiones de laexperiencia.
¿Cómo podemos imaginar el interior de nuestro planeta?Materiales1 huevo duro1 cuchillo de sierra1 compás1 vaso con agua
La experienciaHaz agujeros alrededor del huevo, con la punta del
compás.
Corta el huevo en dos, pasando la hoja del cuchillo pordonde están los agujeritos. Sumerge la mitad más gruesa del huevo en el agua ysácala.
¡Haz realizando un corte que se parece al de la tierra!
La explicación
Alrededor de huevo hay aire que representa la atmósfera terrestre. El agua quese moja la cáscara, reemplaza los acéanos, cuya profundidad no pasa de 10kilómetros. La cáscara es dura como la corteza terrestre y muy gruesa (de 6 a 35kilómetros según el lugar). Lo blanco del huevo es lo que llamamos monto; quetiene 2900 kilómetros de esperar. La yema representa el núcleo de la Tierra, quetiene un radio de 3500 kilómetros.
La aplicación
La Tierra es más redonda que un huevo, pero su núcleo es un poco más oval queuna yema. El núcleo está hecho de un grano sólido rodeando de una coronalíquida. Las rocas del monto, calentadas por desintegración de los elementosradioactivos ellas contienen y posiblemente también por el núcleo, sondesplazados constantemente por un movimiento en extremo lento. La cáscara esla corteza de la tierra, constituida por rocas del manto que han subido a lasuperficie y que se han suavizado al enfriarse.
ACTIVIDAD No 5
Cierre la actividad con una puesta en común de las conclusiones de laexperiencia.
¿Cómo podemos imaginar el interior de nuestro planeta?Materiales1 huevo duro1 cuchillo de sierra1 compás1 vaso con agua
La experienciaHaz agujeros alrededor del huevo, con la punta del
compás.
Corta el huevo en dos, pasando la hoja del cuchillo pordonde están los agujeritos. Sumerge la mitad más gruesa del huevo en el agua ysácala.
¡Haz realizando un corte que se parece al de la tierra!
La explicación
Alrededor de huevo hay aire que representa la atmósfera terrestre. El agua quese moja la cáscara, reemplaza los acéanos, cuya profundidad no pasa de 10kilómetros. La cáscara es dura como la corteza terrestre y muy gruesa (de 6 a 35kilómetros según el lugar). Lo blanco del huevo es lo que llamamos monto; quetiene 2900 kilómetros de esperar. La yema representa el núcleo de la Tierra, quetiene un radio de 3500 kilómetros.
La aplicación
La Tierra es más redonda que un huevo, pero su núcleo es un poco más oval queuna yema. El núcleo está hecho de un grano sólido rodeando de una coronalíquida. Las rocas del monto, calentadas por desintegración de los elementosradioactivos ellas contienen y posiblemente también por el núcleo, sondesplazados constantemente por un movimiento en extremo lento. La cáscara esla corteza de la tierra, constituida por rocas del manto que han subido a lasuperficie y que se han suavizado al enfriarse.
ACTIVIDAD No 5
Cierre la actividad con una puesta en común de las conclusiones de laexperiencia.
¿Cómo podemos imaginar el interior de nuestro planeta?Materiales1 huevo duro1 cuchillo de sierra1 compás1 vaso con agua
La experienciaHaz agujeros alrededor del huevo, con la punta del
compás.
Corta el huevo en dos, pasando la hoja del cuchillo pordonde están los agujeritos. Sumerge la mitad más gruesa del huevo en el agua ysácala.
¡Haz realizando un corte que se parece al de la tierra!
La explicación
Alrededor de huevo hay aire que representa la atmósfera terrestre. El agua quese moja la cáscara, reemplaza los acéanos, cuya profundidad no pasa de 10kilómetros. La cáscara es dura como la corteza terrestre y muy gruesa (de 6 a 35kilómetros según el lugar). Lo blanco del huevo es lo que llamamos monto; quetiene 2900 kilómetros de esperar. La yema representa el núcleo de la Tierra, quetiene un radio de 3500 kilómetros.
La aplicación
La Tierra es más redonda que un huevo, pero su núcleo es un poco más oval queuna yema. El núcleo está hecho de un grano sólido rodeando de una coronalíquida. Las rocas del monto, calentadas por desintegración de los elementosradioactivos ellas contienen y posiblemente también por el núcleo, sondesplazados constantemente por un movimiento en extremo lento. La cáscara esla corteza de la tierra, constituida por rocas del manto que han subido a lasuperficie y que se han suavizado al enfriarse.
ACTIVIDAD No. 6
Oriente las reflexiones de lo que observa en su comunidad. Refuerce laactividad solicitando a sus estudiantes que realicen carteles sobre acciones ysoluciones.
Marca con una X las actividades que deterioran los suelos.
Reforestar
Fumigar
Monocultivo
Pastoreo
1. enumera las acciones de las personas que contaminan el suelo
1. __________________________________________________
2. __________________________________________________
3. __________________________________________________
2. anota tres propuestas que, en tu opinión, podrían evitar la contaminación delsuelo.
1. __________________________________________________
2. __________________________________________________
3. __________________________________________________
Los espacios naturales protegidos son demarcaciones administrativas establecidascon la finalidad de favorecer la conservación de la naturaleza.
En muchos casos se trata de preservar un clave singular o una porción denaturaleza privilegiada; en otros se pretende además mantener ciertas actividadeshumanas finamente ajustadas a las condiciones naturales. Actualmente se hacomenzado a plantear el objetivo de mantener los procesos ecológicos.
Metodología sugerida
Apreciable docente: para impartir esta clase le sugerimos que refuerce susconocimientos sobre los espacios naturales protegidos. En tal sentido, leinvitamos a leer las secciones: información para el docente, así comocontenidos y actividades para el estudiante; de esa manera podrápreparar el material necesario para el desarrollo del tema EspaciosProtegidos.
Inicie sus clases desarrollando la dinámica “mapa de vida silvestre”. Estaactividad permitirá que sus estudiantes conozcan sobre las diferentesespecies que poseen en su localidad.
ESPACIOS PROTEGIDOS
COMPETENCIA MARCO
TEMAS RELACIONADOS
Principales alteraciones en la naturaleza
Contribuye al desarrollo sostenible de la naturaleza, la sociedad y las culturas delpaís y del mundo.
EJES DE LAREFORMA
EDUCATIVA
EJES DELCURRICULUM AREA CURRICULAR
Desarrollo integralsostenible. Desarrollo sostenible Medio social y natural
COMPETENCIAS DELAREA
INDICADOR DELLOGRO CONTENIDOS
6.1. Utiliza la curiosidad,la experiencia personaly saberes de sucomunidad comométodo de aprendizaje.
6.1.1 utiliza laobservación en larecolección deinformación de su mediosocial y natural.
6.1.1 observación dirigida desu entorno inmediato (plantas,animales, personas, objetos,lugares, entre otros).
6.2. Describe laimportancia de lainteracción entre losfactores bióticos yabióticos en losecosistemas.
6.2.1 establece larelación entre factoresabióticos de diferentesecosistemas conrecursos naturales.
6.2.1 prevención minimizacióno solución de problemasambientales. Contaminación,incendio forestal,inundaciones, sequías,deforestación, deslaves, entreotros.
6.3. Describe las formasen que se relacionan losfactores bióticos yabióticos en unecosistema.
6.3.1 Describe lasrelaciones entre loscomponentes de unecosistema.
2.3.1 enumeraciones de losprincipales recursos naturalesy culturas de su municipio.
Información para las y los docentes
CONSERVACIÓN DE LA DIVERSIDAD BIOLÓGICA
El SIGAP está integrado, casi en su totalidad, por áreas terrestres (que poseen o nocuerposde agua continental).El Consejo Nacional de Áreas Protegidas (CONAP) esla entidad pública de más alto nivel político,cuya atribución principal es laconservación y mejoramiento del patrimonio natural de Guatemala.
Está conformado por representantes del Ministerio de Ambiente y RecursosNaturales (MARN), Centro de Estudios Conservacionistas (CECON) de laUniversidad de San Carlos de Guatemala, Instituto Nacional de Antropología eHistoria (IDAEH), organizaciones no gubernamentales relacionadas con los recursosnaturales y ambiente, Asociación Nacional de Municipalidades (ANAM), InstitutoGuatemalteco de Turismo (INGUAT) y Ministerio de Agricultura, Ganadería yalimentación (MAGA). Cuenta con una Secretaría Ejecutiva cuyas funcionesprincipales son: dirigir las actividades técnico-administrativas de la Secretaría
Los beneficios de las áreas protegidas son: Resguardo de fuentes de agua. Fuente de bienes y servicios, como el ecoturismo. Resguardo de bosques, lo que a su vez brinda protección al
suelo y producción de oxígeno Ayudan a regular el clima Resguardo de la vida silvestre y
especies útiles, como medicinales, ornamentales, alimenticias,artesanales, etc.
Ayudan a las comunidades vecinas a tener un ambiente debuena calidad, con aire puro y agua limpia
Reserva de recursos genéticos Forman parte de la herencia cultural, pues los recursos allí
presentes son utilizados tradicionalmente por los pueblosindígenas
Fuente de recreación y educación ambiental Contribuyen a mitigar los desastres naturales, entre otros.
Ejecutiva del CONAP, hacer aplicables las políticas, estrategias y directricesaprobadas por dicho consejo, así como ejecutar las resoluciones y disposicionesque éste emita, entre otras. La administración de las áreas protegidas esresponsabilidad del CONAP.
La administración a través de la Secretaría Ejecutiva del CONAP representa cercadel 46% de la superficie total de las áreas protegidas que conforman el SIGAP.
¿Qué es un área protegida?
Es un espacio en donde se conserva nuestraflora y fauna, el buen manejo y larecuperación de la misma, cuidando yprotegiendo a los animales y a las plantasque están en peligro de extinción.
¡Si no existieronestas áreasprotegidas, nosquedaríamos sinrecursos naturalescomo bosques,animales.
¿PARA QUÉ FUERON CREADAS?
Proteger las fuentes de agua Cuidar los bienes y servicios, como el ecoturismo Guardar nuestros bosques que son importantes para la
protección del suelo y porque brindan oxígeno Defender la vida silvestre y especies que son útiles, como:
plantas medicinales, ornamentales, alimenticias, artesanales yotros.
Ayudar a tener un ambiente sano, de buena calidad, aire limpio,agua pura.
Ser parte de la herencia cultural de las personas cuando losabuelos utilizan las plantas como de curación.
Ejecutiva del CONAP, hacer aplicables las políticas, estrategias y directricesaprobadas por dicho consejo, así como ejecutar las resoluciones y disposicionesque éste emita, entre otras. La administración de las áreas protegidas esresponsabilidad del CONAP.
La administración a través de la Secretaría Ejecutiva del CONAP representa cercadel 46% de la superficie total de las áreas protegidas que conforman el SIGAP.
¿Qué es un área protegida?
Es un espacio en donde se conserva nuestraflora y fauna, el buen manejo y larecuperación de la misma, cuidando yprotegiendo a los animales y a las plantasque están en peligro de extinción.
¡Si no existieronestas áreasprotegidas, nosquedaríamos sinrecursos naturalescomo bosques,animales.
¿PARA QUÉ FUERON CREADAS?
Proteger las fuentes de agua Cuidar los bienes y servicios, como el ecoturismo Guardar nuestros bosques que son importantes para la
protección del suelo y porque brindan oxígeno Defender la vida silvestre y especies que son útiles, como:
plantas medicinales, ornamentales, alimenticias, artesanales yotros.
Ayudar a tener un ambiente sano, de buena calidad, aire limpio,agua pura.
Ser parte de la herencia cultural de las personas cuando losabuelos utilizan las plantas como de curación.
Ejecutiva del CONAP, hacer aplicables las políticas, estrategias y directricesaprobadas por dicho consejo, así como ejecutar las resoluciones y disposicionesque éste emita, entre otras. La administración de las áreas protegidas esresponsabilidad del CONAP.
La administración a través de la Secretaría Ejecutiva del CONAP representa cercadel 46% de la superficie total de las áreas protegidas que conforman el SIGAP.
¿Qué es un área protegida?
Es un espacio en donde se conserva nuestraflora y fauna, el buen manejo y larecuperación de la misma, cuidando yprotegiendo a los animales y a las plantasque están en peligro de extinción.
¡Si no existieronestas áreasprotegidas, nosquedaríamos sinrecursos naturalescomo bosques,animales.
¿PARA QUÉ FUERON CREADAS?
Proteger las fuentes de agua Cuidar los bienes y servicios, como el ecoturismo Guardar nuestros bosques que son importantes para la
protección del suelo y porque brindan oxígeno Defender la vida silvestre y especies que son útiles, como:
plantas medicinales, ornamentales, alimenticias, artesanales yotros.
Ayudar a tener un ambiente sano, de buena calidad, aire limpio,agua pura.
Ser parte de la herencia cultural de las personas cuando losabuelos utilizan las plantas como de curación.
¿Existen áreas protegidas en ellugar donde vives? LA CUENCA DEL LAGO DE ATITLAN
Es un area protegida que fue declaradacomo Reserva de Uso Múltiple en el año de
1995.
Es importante evitar las actividades quecontaminan la cuenca del lago, como lavarropa, tirar basura y otros que causan su
estado de degradación.
Entre las instituciones que velan por laconservación de las Área Protegidas:
SIGAP: Sistema Guatemalteco deÁreas Protegidas.
CONAP: Consejo Nacional de ÁreasProtegidas.
MARN: Ministerio de Ambiente yRecursos Naturales.
Municipalidad de San Juan La Laguna.
ACTIVIDAD No. 7
Visite con sus estudiantes un área protegida de la región. Luego promuevaque sus estudiantes escriban un cuento imaginado que sucedería a losanimales, a los vegetales y al ser humano, si desaparecieran esos espaciosprotegidos.
1. pinta las acciones positivas para proteger las áreas protegidas.
2. completa el mapa de conceptos.
Se define como
Está formada por
Especies animales de tu comunidad especies vegetales de tu comunidad
__________________ ___________________
Comprar animalesen peligro de
extinción.
Evitar lavar en lascuencas de agua.
Sembrar árboles enlos parques.
Cortar árboles paraconstruir casas.
AREAS PROTEGIDAS
ACTIVIDAD No. 8
Promueva un concurso de dibujos delicados a las áreas protegidas queincluya escribir un mensaje. Luego, solicite que expongan los trabajos.
Observa la pintura y en las líneas de abajo anota una descripción de ellas. Escribeel mensaje que crees que el autor destaca en su pintura sobre las Áreas protegidas.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________
MENSAJE:
Metodología sugerida
Lea el espacio de “lecturas previas para el docente”, y prepare los materialesnecesarios para realizar las actividades de evaluación que se describen alfinal de esta sección.
Si pudiera llevar a sus estudiantes al patio de la escuela para desarrollaresta clase sería magnífico. Indique a sus estudiantes formen un circulo paradar paso a la dinámica “pelota al aire” y así introducirse en el tema dedesechos y/o residuos sólidos.
Comente a sus estudiantes que son los residuos y/o desechos sólidos hagamucho énfasis en los problemas que estos causan a la salud y al medioambiente.
Para ejecutar sus actividades de evaluación va a necesitar de dos o mássesiones de clase. Trate de desarrollarlas haciendo breves reflexiones consus estudiantes, asegurándose que lo que les enseñara al manejo de losresiduos, beneficios tanto para la salud como para el medio ambiente.
En la dinámica de evaluación “la vida de una hoja” haga las siguientesreflexiones con sus alumnos:
1. ¿Cómo te sentirías si fueras una hoja?2. ¿te gustaría ser una hoja? ¿por qué sí o por qué no? (no hay respuestas
correctas ni incorrectas para esta pregunta).3. ¿Qué cambios experimento la hoja? ¿para qué sirvieron estos cambios?4. ¿todas las hojas experimentan los mismos cambios?
DESECHOS SOLIDOS Y SU RECICLAJE
COMPETENCIA MARCO
TEMAS RELACIONADOS
Respetar, reciclar y reutilizar formas de organizar la basura para proteger el medioambiente.
Contribuye al desarrollo sostenible de la naturaleza, la sociedad y las culturas delpaís y del mundo.
EJES DE LAREFORMA
EDUCATIVA
EJES DELCURRICULUM AREA CURRICULAR
Desarrollo integralsostenible. Desarrollo sostenible Medio social y natural
COMPETENCIAS DELAREA
INDICADOR DELLOGRO CONTENIDOS
7.1. Establece ladiferencia entre losfactores bióticos yabióticos en elecosistema.
7.1.1 describe formas deprotección yconservación de losfactores del ecosistema.
7.1.1 protección, conservacióny rescate del patrimonio naturalde su comunidad.
7.2 describe laimportancia de lainteracción entre losfactores bióticos yabióticos en losecosistemas.
7.2.1 establece larelación entre factoresabióticos de diferentesecosistemas conrecursos naturales.
7.2.1 utilización de materialesde desecho en el proceso dereciclaje, reutilización ocompostaje de recursosnaturales.
7.3 participa enacciones de promocióny prevención deproblemas de saludhumana, sanidadanimal y vegetal, asícomo ambientales paramantener el equilibrioecológico
7.3.1 Demostración deacciones de precaución,prudencia y prevenciónen actividades de la vidadiaria
7.3.1 participación en accionespara prevenir minimizar oresolver los problemasambientales.
¿QUÉ SON DESECHOS SÓLIDOS?
Se entiende como desechos o residuos sólidos toda basura, desperdicio, lodos uotro material que se descarta (incluyendo sólidos, semisólidos, líquidos y materialesgaseosos en recipientes). En términos generales, la descarga indiscriminada deresiduos sólidos puede originar riesgos para la comunidad y su entorno, que setraducen en contaminación de las aguas superficiales y subterráneas, de los suelosy de la atmósfera; en el deterioro del paisaje y la proliferación de roedores, insectos,y otros vectores de enfermedades.
Reciclaje
Las dificultades para la eliminación de los desechos domiciliarios e industrialespueden ser superadas con la generalización del concepto de reciclado. Reciclarsignifica volver a usar como materia prima elementos utilizados y descartadosanteriormente, para producir otros nuevos. Esa tarea permite una sensibledisminución de los residuos, a la vez que ahorra enormes cantidades de agua yenergía. En países desarrollados, el proceso se facilita con la recolección selectivade la basura. El papel, el vidrio y otros materiales son fácilmente reciclables.
A modo de ejemplo y a los efectos de aproximarnos a una alternativa viable al actual"problema de la basura" enumeramos qué se podría y debería hacer con desechos:
Con restos de alimentos: abono orgánico, tierra para plantas, lombricultura yalimentación de cerdos y otros animales.
¿QUÉ CLASES DE RESIDUOS SÓLIDOS EXISTEN?
Residuos domiciliarios. Residuos comerciales. Residuos de establecimiento de salud. Residuos de limpieza pública. Residuos industriales. Residuos de construcción civil. Residuos agrícolas.
Información para los y las docentes
Residuos de instalaciones especiales.
Los tipos de residuos más comunes son losresiduos orgánicos, principalmente restos dealimentos; las pilas, que producencontaminación por su contenido de cadmio y/omercurio; los vidrios y latas; los plásticos,principalmente envases; el papel y el cartón y,finalmente, los residuos de hospitales, tales como jeringas, gasas u otras sustanciasy productos ya utilizados.
¿QUÉ TIPOS DE DESECHOS SE PRODUCEN EN EL HOGAR?
Los residuos domiciliarios se dividen en dosgrandes grupos: orgánicos e inorgánicos. Losprimeros son biodegradables, es decir que sedescomponen naturalmente. Por ejemplo, los restosde comida, frutas, verduras, carnes o huevos, tienenla propiedad de transformarse en otro tipo de materiaorgánica. Los inorgánicos son aquellos que por suscaracterísticas químicas sufren una descomposiciónnatural muy lenta, como las latas, vidrios, plásticos ygomas. Por eso tienen valor comercial y son
buscados por los recicladores. Generalmente se reciclan con métodos artificiales omecánicos.
Residuos de instalaciones especiales.
Los tipos de residuos más comunes son losresiduos orgánicos, principalmente restos dealimentos; las pilas, que producencontaminación por su contenido de cadmio y/omercurio; los vidrios y latas; los plásticos,principalmente envases; el papel y el cartón y,finalmente, los residuos de hospitales, tales como jeringas, gasas u otras sustanciasy productos ya utilizados.
¿QUÉ TIPOS DE DESECHOS SE PRODUCEN EN EL HOGAR?
Los residuos domiciliarios se dividen en dosgrandes grupos: orgánicos e inorgánicos. Losprimeros son biodegradables, es decir que sedescomponen naturalmente. Por ejemplo, los restosde comida, frutas, verduras, carnes o huevos, tienenla propiedad de transformarse en otro tipo de materiaorgánica. Los inorgánicos son aquellos que por suscaracterísticas químicas sufren una descomposiciónnatural muy lenta, como las latas, vidrios, plásticos ygomas. Por eso tienen valor comercial y son
buscados por los recicladores. Generalmente se reciclan con métodos artificiales omecánicos.
Residuos de instalaciones especiales.
Los tipos de residuos más comunes son losresiduos orgánicos, principalmente restos dealimentos; las pilas, que producencontaminación por su contenido de cadmio y/omercurio; los vidrios y latas; los plásticos,principalmente envases; el papel y el cartón y,finalmente, los residuos de hospitales, tales como jeringas, gasas u otras sustanciasy productos ya utilizados.
¿QUÉ TIPOS DE DESECHOS SE PRODUCEN EN EL HOGAR?
Los residuos domiciliarios se dividen en dosgrandes grupos: orgánicos e inorgánicos. Losprimeros son biodegradables, es decir que sedescomponen naturalmente. Por ejemplo, los restosde comida, frutas, verduras, carnes o huevos, tienenla propiedad de transformarse en otro tipo de materiaorgánica. Los inorgánicos son aquellos que por suscaracterísticas químicas sufren una descomposiciónnatural muy lenta, como las latas, vidrios, plásticos ygomas. Por eso tienen valor comercial y son
buscados por los recicladores. Generalmente se reciclan con métodos artificiales omecánicos.
¿Qué son los desechos sólidos?
¿Cuáles son los tipos de residuos sólidos?
Residuos son aquellas sustancias, desperdicios o sobrantesresultantes principalmente de las actividades humanas.Pueden ser papeles, cartones, plásticos, vidrios, metales,restos de comida.
Los desperdicios, desechos o residuos seconvierten en contaminantes cuando se
arrojan al ambiente
Residuos orgánicos: son aquellos que la naturaleza es capazde degradar o descomponer. Es el caso de los restosvegetales (verduras, jardines, podas, etcétera). El papel y elcartón son orgánicos, pero su proceso de descomposición esmás lento.
¿Qué son los desechos sólidos?
¿Cuáles son los tipos de residuos sólidos?
Residuos son aquellas sustancias, desperdicios o sobrantesresultantes principalmente de las actividades humanas.Pueden ser papeles, cartones, plásticos, vidrios, metales,restos de comida.
Los desperdicios, desechos o residuos seconvierten en contaminantes cuando se
arrojan al ambiente
Residuos orgánicos: son aquellos que la naturaleza es capazde degradar o descomponer. Es el caso de los restosvegetales (verduras, jardines, podas, etcétera). El papel y elcartón son orgánicos, pero su proceso de descomposición esmás lento.
¿Qué son los desechos sólidos?
¿Cuáles son los tipos de residuos sólidos?
Residuos son aquellas sustancias, desperdicios o sobrantesresultantes principalmente de las actividades humanas.Pueden ser papeles, cartones, plásticos, vidrios, metales,restos de comida.
Los desperdicios, desechos o residuos seconvierten en contaminantes cuando se
arrojan al ambiente
Residuos orgánicos: son aquellos que la naturaleza es capazde degradar o descomponer. Es el caso de los restosvegetales (verduras, jardines, podas, etcétera). El papel y elcartón son orgánicos, pero su proceso de descomposición esmás lento.
Según los estudios realizados, San Juan Laguna es el municipio que produce lamayor cantidad de desechos con el 59% esta información se detalle en lasiguiente tabla:
MUNICIPALIDAD Y USACPROPUESTA DE GESTION INTEGRAL DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS
MUNICIPAL GENRANDO POR DIA, SEMANA Y AÑO, EN AREA URBANA-CIFRAS EN TONELADAS METRICAS-
Municipio Diaria Semanal Anual
San Juan LaLaguna
9.86 55.6 2,875.0
FUENTE: Estimación de ARSPROJECT con base a pesaje y clasificación de sólidosdel 17 al 23 de enero 2010.
Por otro lado, los estudios realizados en el territorio también arrojan otros datos comolo son el tipo de desechos que se generan, en este municipio en el área urbana con51.6% del total corresponde a orgánicas con un total de 8.9% toneladas métricas,diaria. Asimismo el restante 48.4% lo componen residuos a inorgánicos, equivalentes a8.3% toneladas métricas.
Residuos inorgánicos: son todos aquellos que la naturaleza noes capaz de degradar o descomponer, porque los insectos ymicrobios no los reconocen y no saben qué hacer con ellos. Esel caso de los plásticos, los vidrios y los metales, entre otros.La mayoría de estos materiales se degradan después demucho tiempo, por factores climáticos y otros.
El reciclaje consiste en aprovechar losmateriales u objetos que la sociedad ha
descartado por considerarlos inútiles, es decir,darle un nuevo valor a lo descartado a fin deque pueda ser reutilizado en la fabricación o
preparación de nuevos productos, que no tienenpor qué parecerse ni en forma ni aplicación, al
producto.
En vez de desechar las latas, botellas,papeles y cartones, podemos recolectarlos
y venderlos a las institucionesrecicladotas. Con esta acción aparte de
obtener beneficios económicos quefavorecen a la comunidad, contribuimos al
mantenimiento y descontaminación denuestro ambiente.
El reciclaje consiste en aprovechar losmateriales u objetos que la sociedad ha
descartado por considerarlos inútiles, es decir,darle un nuevo valor a lo descartado a fin deque pueda ser reutilizado en la fabricación o
preparación de nuevos productos, que no tienenpor qué parecerse ni en forma ni aplicación, al
producto.
En vez de desechar las latas, botellas,papeles y cartones, podemos recolectarlos
y venderlos a las institucionesrecicladotas. Con esta acción aparte de
obtener beneficios económicos quefavorecen a la comunidad, contribuimos al
mantenimiento y descontaminación denuestro ambiente.
El reciclaje consiste en aprovechar losmateriales u objetos que la sociedad ha
descartado por considerarlos inútiles, es decir,darle un nuevo valor a lo descartado a fin deque pueda ser reutilizado en la fabricación o
preparación de nuevos productos, que no tienenpor qué parecerse ni en forma ni aplicación, al
producto.
En vez de desechar las latas, botellas,papeles y cartones, podemos recolectarlos
y venderlos a las institucionesrecicladotas. Con esta acción aparte de
obtener beneficios económicos quefavorecen a la comunidad, contribuimos al
mantenimiento y descontaminación denuestro ambiente.
Clasificación y separación de los desechos o basura
La forma más fácil y recomendable para realizar laseparación debe comenzar en hogar; podemossimplificar esta tarea al disponer diferentesrecipientes o depósitos a la selección de la materiaorgánica (producto de alimentos), papeles y cartones,vidrio, metales y plásticos.
La clave de la recuperación esta en la separación ylimpieza de los desechos, en especial de alimentos.
Antes de iniciar el proceso declasificaron debemos preguntarnos:¿Qué hacer con los desechos, donde
llevarlos, cómo trasportarlo, québeneficios reales nos pueden
proporcionar?
Para estas preguntas existerespuesta, las cuales te presentamos
a continuación.
Puedes separa y lavar losdesechos (botellas, vidrio, etc.)que se pueden aprovechar en lacomunidad, si se establecencentros de acopio oalmacenamiento para luegocomercializarlos con lasorganizaciones o empresas.
Así mismo, algunos productos recuperados tales comotablas de madera, cartones de huevos y rollos de papelsanitario entre otros, sirven para la fabricaron deobjetos artesanales.
La materia orgánica o desechos dealimentos pueden utilizarse para lapreparación de abono.
Además, separar y acopiar los desechos puede generarmúltiples beneficios económicos, aparte de losrelacionados con la conservación del ambiente, loscuales permiten el financiamiento de serviciosmunicipales como agua, luz, aseo urbano y pequeñasobras comunales o actividades sociales.
Es necesario separar envases de vidrio, cartón papel,envases de metal, envases de plástico y de aluminio.Existen compañías que compran estos materiales.
El beneficio de la comercialización comunitaria puede aumentar los fondos de lacomunidad para ayudar a financiar obras como: pintura de fachadas, mantenimientoy arreglo de plazas y jardines, mejoras en los planteles educativos, proyectosdeportivos y culturales, compra de equipo y otros
Así mismo, algunos productos recuperados tales comotablas de madera, cartones de huevos y rollos de papelsanitario entre otros, sirven para la fabricaron deobjetos artesanales.
La materia orgánica o desechos dealimentos pueden utilizarse para lapreparación de abono.
Además, separar y acopiar los desechos puede generarmúltiples beneficios económicos, aparte de losrelacionados con la conservación del ambiente, loscuales permiten el financiamiento de serviciosmunicipales como agua, luz, aseo urbano y pequeñasobras comunales o actividades sociales.
Es necesario separar envases de vidrio, cartón papel,envases de metal, envases de plástico y de aluminio.Existen compañías que compran estos materiales.
El beneficio de la comercialización comunitaria puede aumentar los fondos de lacomunidad para ayudar a financiar obras como: pintura de fachadas, mantenimientoy arreglo de plazas y jardines, mejoras en los planteles educativos, proyectosdeportivos y culturales, compra de equipo y otros
Así mismo, algunos productos recuperados tales comotablas de madera, cartones de huevos y rollos de papelsanitario entre otros, sirven para la fabricaron deobjetos artesanales.
La materia orgánica o desechos dealimentos pueden utilizarse para lapreparación de abono.
Además, separar y acopiar los desechos puede generarmúltiples beneficios económicos, aparte de losrelacionados con la conservación del ambiente, loscuales permiten el financiamiento de serviciosmunicipales como agua, luz, aseo urbano y pequeñasobras comunales o actividades sociales.
Es necesario separar envases de vidrio, cartón papel,envases de metal, envases de plástico y de aluminio.Existen compañías que compran estos materiales.
El beneficio de la comercialización comunitaria puede aumentar los fondos de lacomunidad para ayudar a financiar obras como: pintura de fachadas, mantenimientoy arreglo de plazas y jardines, mejoras en los planteles educativos, proyectosdeportivos y culturales, compra de equipo y otros
Actividad No. 9
Dirija a sus estudiantes en la actividad y realice una exposición de los trabajos.
Reciclaje del papel
¡Puedes hacer tarjetas del papel reciclado!
¡Prepara el material!
1. recipiente grande2. papel usado que no sea periódico3. agua4. Un pedazo de madera5. Una botella o rodillo
¿Cómo se hace?
1. se coloca el papel en un recipiente.2. luego le hechas agua y lo dejas en remojo durante una noche.3. como la mano lo deshaces bien y formas una mezcla.4. si cuentas con una licuadora la licuas, o lo pasas por un color.5. luego, en un pedazo de madera, la entiendes con un rodillo o una botella
hasta formar una hoja.6. la dejas sacar.7. el papel reciclado que sirve para elaborar tarjetas no tiene que ser periódico
ni revista, debe ser papel de oficina usada, o de cuadernos usado.8. luego la puedes doblar y decorar según tu creatividad con hojas y flores
secas.
REDUCIR
La utilización de productos de usar ytirar, como papel de cocina o pañuelosde papel.
El uso del papel de aluminio, en su lugarpuedes utilizar recipientes.
La utilización de bolsas de plástico parala compra. Recupera el gusto por loscestos.
El consumo de energía. Utiliza eltransporte público, apaga las lucescuando no las necesites.
El consumo de agua. Vigila que loschorros estén bien cerrados y nogoteen.
LEY DE LAS 5R
(REDUCIR, REUTILIZAR, RECICLAR, REPARAR,RECHAZAR)
La denominada Ley de Las 5R, propuesta promueve lareducción, la reutilización, el reciclaje, Reparación y rechazode los productos que consumimos. ¿Cómo? Pues de lasiguiente manera:
REUTILIZAR
El papel: las hojas escritas sólo por unacara pueden servir para notas o paradibujar: el papel de regalo puede serutilizado una segunda vez...
Los juguetes: los que ya no utilizas no lostires; hazlos llegar a asociacionesbenéficas para que los entreguen a otrosniños que los necesiten.
El vidrio: intenta comprar líquidos enbotellas de vidrio retornable.
RECICLAR
El papel: en casa separa los periódicos y revistas,cajas de cartón; deposítalo en bolsas y podrásvenderlos o donarlos para su reciclaje.
El vidrio: haz lo mismo que con el papel con
cualquier envase de vidrio. Los tarros demermelada también son reciclables.
Los envases de plástico, latas y envases tipo
brick: también pueden ser reciclados; almacénalos,para tal efecto.
REUTILIZAR
El papel: las hojas escritas sólo por unacara pueden servir para notas o paradibujar: el papel de regalo puede serutilizado una segunda vez...
Los juguetes: los que ya no utilizas no lostires; hazlos llegar a asociacionesbenéficas para que los entreguen a otrosniños que los necesiten.
El vidrio: intenta comprar líquidos enbotellas de vidrio retornable.
RECICLAR
El papel: en casa separa los periódicos y revistas,cajas de cartón; deposítalo en bolsas y podrásvenderlos o donarlos para su reciclaje.
El vidrio: haz lo mismo que con el papel con
cualquier envase de vidrio. Los tarros demermelada también son reciclables.
Los envases de plástico, latas y envases tipo
brick: también pueden ser reciclados; almacénalos,para tal efecto.
REUTILIZAR
El papel: las hojas escritas sólo por unacara pueden servir para notas o paradibujar: el papel de regalo puede serutilizado una segunda vez...
Los juguetes: los que ya no utilizas no lostires; hazlos llegar a asociacionesbenéficas para que los entreguen a otrosniños que los necesiten.
El vidrio: intenta comprar líquidos enbotellas de vidrio retornable.
RECICLAR
El papel: en casa separa los periódicos y revistas,cajas de cartón; deposítalo en bolsas y podrásvenderlos o donarlos para su reciclaje.
El vidrio: haz lo mismo que con el papel con
cualquier envase de vidrio. Los tarros demermelada también son reciclables.
Los envases de plástico, latas y envases tipo
brick: también pueden ser reciclados; almacénalos,para tal efecto.
RECHAZAR
Como consumidores se debe evitarcomprar productos que esténempacados en plástico, o productosque estén hechos de plástico.
Hay que aprender a elegir y arechazar lo contaminante para elambiente.
REPARAR
Se debe agotar la vida útil de losbienes, cuando fallen busquemos laforma de repararlos para que lamateria prima perdure y de estamanera no estaremos sacrificandoal planeta.
Recomendaciones sencillas
Solo mantén las cosas querealmente utilizas y te resultanútiles.
Sólo compra los productos quenecesitas.
Usa la menor cantidad deproductos que provengan de losárboles, recicla papel, reutilizalos muebles, etc.
Evita crear basura lo más quepuedas, no uses productosdesechables, recicla y reutiliza.
Bolsas de compras. En vez deutilizar bolsas plásticas usa unabolsa de tela que puedasreutilizar para tus compras.
Prepara tus alimentos en casapara que no generes desechos(bolsas, botellas, etc.).
Utiliza una botella o termo parallevar tus bebidas en vez decomprar refrescosembotellados.
Reutiliza y recicla. Cambia tus compras de
productos desechables aproductos reutilizables.
Dona todo lo que ya nonecesites.
Compra y vende artículosusados.
Lava y reutiliza las bolsasplásticas.
Compra productos duraderos yde buena calidad.
Escribe de los dos lados de lashojas de papel.
Utiliza baterías recargables.
Separa y recicla la basura construye aboneras.
Utiliza fertilizantes naturales.
Utiliza papel y cartón reciclado.
El reciclaje contribuye a disminuir o evitar la acumulación de basura que confrecuencia se observa en nuestras ciudades, minimizando el riesgo deenfermedades a las que estamos expuestos por la presencia de desechos
GLOSARIO
A
Abiótico: Sin vida. Puede ser un sistema que no contenga vida (por ejemplo: algunaspartes muy aisladas de un desierto), o un elemento no viviente (por ejemplo: una rocao agua destilada).
Agua subterránea: Agua que se encuentra bajo la superficie en diversas zonas desuelo y roca.
Alga: Una clase de plantas acuáticas. Pueden ser unicelulares o multicelulares.
Amalgamación: Un proceso de separación en el que se agrega mercurio a algúnmaterial bruto molido para extraer minerales de oro. El mercurio atrae el oro al fondo.
Árboles exóticos: Ver Especies Exóticas (algunos ejemplos: pino, eucaliptos, álamo,aromo).
Arcilla: Tipo de suelo en que las partículas que lo conforman son muy finas y no seven a simple vista (menor de 0,002 mm.). También se le llama “greda”.
Arena: Tipo de suelo cuyas partículas se ven fácilmente (entre 2,00 y 0,05 mm.).
Atmósfera: La capa de aire alrededor de la Tierra que sostiene y protege la vida enella. Se clasifica en cuatro esferas mayores: la troposfera, estratosfera, mesosfera ytermosfera.
B
Bacteria: Una clase de seres vivos unicelulares.
Basura: Originalmente, desperdicios o residuos de comida desechada; en laactualidad, cualquier material estimado inútil o innecesario y que es desechado.
Basura como fuente de energía: El calor que resulta de la descomposición de labasura. Además, los vertederos producen gas metano (igual al gas natural), el cualpuede ser utilizado en la actividad industrial y doméstica, si se maneja en formaadecuada.
Basural: Disposición de basura/desechos al aire libre sin manejo ninguno.
Bauxita: Roca en la cual se encuentra el aluminio en altas concentraciones.
Bencina: Un líquido destilado del petróleo que provee energía cuando se quema,usando en los motores de combustión interna.
Biodegradable: Sustancia que puede ser eliminada del ambiente por la acción deorganismos putrefactotes.
Biodiversidad: La variedad de la vida dentro de un sistema; puede ser del mundo, deecosistemas, de especies, o la diversidad genética entre organismos de una especie.
Biótico: De vida. Los elementos de un ecosistema que viven, por ejemplo, losanimales, plantas y microorganismos.
C
Cadena alimenticia: Secuencia o “cadena” de organismos en una comunidad (porejemplo: planta > insecto > lagartija > halcón) en la cual cada miembro se alimenta delmiembro inferior.
Capa de ozono: Es una capa protectora en la atmósfera que filtra una gran cantidadde la radiación ultravioleta del sol. También se llama “ozono atmosférico” y “ozonobueno”.
Capa fértil: La capa superficial de la tierra, normalmente poco profunda, que elhombre usa para cultivar. Contiene el mayor porcentaje de los nutrientes necesariospara la vida vegetal. Esta capa debe ser protegida por que está expuesta a la erosión.
Carnívoros: Animales que se alimentan solamente de material animal, bajocondiciones normales.
Ciclo hidrológico: La circulación continúa de agua en el planeta por medio de losprocesos de flujo, evaporación, transpiración, condensación, precipitación e infiltración.
Cloro fluoro carbonos: Sustancias químicas a base de carbono, utilizadas paraproducir espuma plástica, equipos refrigerantes y chip de computadores. Son la causaprincipal del agotamiento del ozono atmosférico y también importantes gases quegeneran el Efecto Invernadero.
Compuestos orgánicos volátiles (VOC): Productos químicos muy inestables y quereaccionan fácilmente con otros elementos en el aire produciendo contaminantessecundarios.
Compost: El material orgánico resultante del proceso de descomposición de hojas yrestos vegetales utilizado para enriquecer o mejorar la consistencia del suelo para elcrecimiento.
Compostaje: Proceso de descomposición manejada de material orgánico, el queposteriormente es usado para enriquecer el suelo y mejorar la consistencia del mismopara el crecimiento de los vegetales.
Conservación: El uso y aprovechamiento de los recursos naturales renovablesefectuado de manera tal que permite obtener el máximo beneficio actual que soncapaces de repostar, y que, al mismo tiempo, asegura la manutención y el posibleincremento de su capacidad natural de regeneración.
Conservar: Usar recursos naturales de una manera que asegure su disponibilidadpara generaciones futuras.
Consumidores: Organismos que se ubican en lo niveles más altos de las cadenasalimenticias y se alimentan de otros organismos.
Contaminación acústica: Nivel de ruido muy alto que molesta a los seres vivos ypuede causar efectos adversos, como problemas en los oídos hasta llegar a lasordera.
Contaminación intra-domiciliaria: El aire dentro de un edificio que contienecontaminantes, tales como humo, vapores de limpiadores, polvo o agentesinfecciosos.
Contaminación por fuente fija: Contaminación que se origina en un punto geográficoidentificable, por ejemplo, una chimenea industrial.
Contaminación por fuente difusa: Contaminación que no viene de un solo punto yque incluye el polvo de las calles, fumigación con pesticidas en los campos, etc.
Contaminante: Todo elemento, compuesto, sustancias, derivado químico o biológico,energía, radiación, vibración, ruido, o una combinación de ellos, cuya presencia en elambiente, en ciertos niveles, concentraciones o periodos de tiempo, puede construirun riesgo a la salud de las personas, a la calidad de vida de la población, a lapreservación de la naturaleza o a la conservación del patrimonio ambiental.
Contaminantes primarios del aire: Gases, vapores y partículas emitidosdirectamente a la atmósfera como productos directos de los procesos de combustión yevaporación.
Contaminantes secundarios del aire: Provienen de reacciones químicas decontaminantes primarios en la atmósfera.
Contaminar: Hacer impuro o inseguro el medio ambiente por contacto consubstancias potencialmente dañinas.
Cuenca: Toda el área de tierra, delimitada por divisiones topográficas, en que lasaguas (lluvias, ríos, lagos, esteros, vegas, acuíferos, etc.) se escurren hacia un cursofinal común: un lago, un acuífero o el mar.
D
Depredador: un organismo que se alimenta de otro organismo. Por ejemplo, un áfidoes un depredador de una planta, y un jaguar es un depredador de un conejo.
Descomposición: El proceso por medio del cual una sustancia es desintegrada ensus partes componentes o elementos básicos. Los alimentos y otras materiasanimales o de las plantas se descomponen bajo las condiciones propias de la luz, airey humedad.
Descomposición aeróbica: el proceso por medio del cual una materia orgánica esdesintegrada en sus partes componentes o elementos básicos con la presencia deoxígeno disponible.
Descomposición anaeróbica: el proceso por medio del cual una materia orgánica esdesintegrada en sus partes componentes o elementos básicos en un ambiente sinoxígeno disponible. El gas metano es un subproducto de este proceso.
Desechos: subproductos de los procesos de producción, consumo y desvalorización,que en el momento del desarrollo social y técnico es rechazado por no considerarseapto o útil.
Desechos inorgánicos: materiales descartados que son productos de cosas vivientespor ejemplo, vidrio y metal: generalmente las sustancias inorgánicas están formadaspor compuestos químicos no derivados del carbono. Una excepción son los plásticosderivados del petróleo, el cual tuvo su origen en materiales vivientes millones de añosatrás. Normalmente los plásticos son considerados desechos inorgánicos porque nose descomponen fácilmente.
Desechos orgánicos: materiales provenientes de seres vivientes tales como restosde vegetales y comida. Científicamente corresponde a la materia orgánica que estáformada de compuestos derivados del carbono. La descomposición de la materiaorgánica en ambiente anaeróbico produce metano, un gas inflamable y sin color niolor, que está presente en el gas natural.
Desechos (residuos) sólidos: se entiende por residuo o desecho sólido cualquierbasura o desperdicio, lodo u otro material sólido de desecho, resultante de lasactividades domiciliarias, industriales y comerciales.
Desecho tóxico: un desecho o residuo que contiene ingredientes dañinos, venenososo destructivos que puede ser peligroso o mortal.
Dióxido de azufre: gas contaminante que se origina a partir de una fuente natural, porejemplo, de un volcán o bien de una fuente artificial como por ejemplo la industria
Dióxido de carbono: gas no dañino para la salud del hombre en concentracionesnormales, muy necesario para la fotosíntesis y que, sin embargo, su presenciacreciente en la atmósfera está aumentando una subida de la temperatura promediomundial
Diversidad genética: variación en las unidades química de información hereditaria,los genes compuestos por DNA dentro de una especie o de una población o de unavariedad, subespecie o raza.
E
Ecosistema: una unidad natural que incluye componentes vivos y no vivosinteractuando para producir un sistema estable en el cual el intercambio de nutrientesy energía entre los componentes se adhiere a vías cerradas.
Energía alternativa: los principales tipos de energía renovables alternativos son la luzsolar (térmica o fotovoltaica) eólica, geotérmica, hidráulica y biomasa, actualmente seemplean en algunos lugares en proporciones muy pequeña respecto a la energíaobtenida de combustible fósiles o la nuclear, hay gran potencial para el desarrollo yaprovechamiento de energías alternativas.
Envases y embalajes ecológicos: envase o envoltorio protector para un productoque no es tóxico, requiere para su manufactura poca energía y pocos recursosnaturales y en lo posible que sea reutilizable o reciclable su disposición tampocoproduce excesivos residuos, ya sea en cantidad o toxicidad.
Especie: grupo de organismos similares que se reproducen naturalmente entre ellos.
Especie exótica: especie que tiene su origen fuera de un ecosistema, lugar o paísdeterminado.
Especie indicador: especie que se usa para diagnosticar la condición general de unhábitat.
Especie nativa: especie que tiene su origen en un ecosistema lugar o paísdeterminado.
Estoma: aperturas microscópicas en las hojas de las plantas por las cuales entran ysalen los gases como el dióxido de carbono, oxígeno y el vapor de agua.
Estratósfera: la zona de la atmósfera directamente sobre la tropósfera, donde seencuentra la capa de ozono.
Estudio de impacto ambiental: documento que describe las características de unproyecto o actividad que se pretenda llevar a cabo o su modificación. Debeproporcionar antecedentes fundados para la predicción e interpretación de su impacto,ambiental y describir la o las acciones en que se ejecutara para impedir o minimizarsus efectos significativamente adversos.
Eutroficación: enriquecimiento de los suelos o el agua por fertilización, aguasservidas afluentes u otras aguas que contienen un alto nivel de nutrientes.
F
Fértil: que produce mucho. Con respecto al suelo, es el suelo ideal para cultivar.
Fertilizante: Abono. Cualquier cosa que se agrega al suelo para hacerlo más fértil.Ejemplo: materia orgánica, guano de animal, cal.
Fotosíntesis: el proceso en que las plantas producen azucares que se usan paras lasfunciones diarias de la planta. La planta recoge la luz con el pigmento clorofila, y allícombina dióxido de carbono con agua para producir azúcar y oxígeno.
G
Gases invernaderos: son los gases como el dióxido de carbono y el metano, que sehan situado en la tropósfera como un techo de vidrio, impidiendo que el calor del solsalga de la superficie del planeta.
Gas natural (CH4): Este gas libera energía cuando se quema. Es más limpio ya quesu combustión produce menos contaminantes que los combustibles fósiles. Muy usadopara cocinar. El gas se forma cuando las plantas se quedan bajo la Tierra por un largotiempo.
Generador eléctrico: Un equipo especializado que utiliza imanes para transformar laenergía de un eje que gira en energía eléctrica.
H
Herbívoros: Animales que comen solamente plantas. (Los hongos no pertenecen aesta categoría).
Hidrocarburos (HxCx): El carbón, el petróleo y otras fuentes de energía que se hanformado millones de años atrás a partir de los restos de plantas y animales. Sucombustión es una de las principales causas de la combustión del aire.
Hidroelectricidad: Energía eléctrica derivada del movimiento del agua, normalmentede un río o estero. El agua gira turbinas que, a la vez producen energía eléctrica através de un equipo llamado generador eléctrico.
Humus: Material vegetal en descomposición tal como pasto, hojas y desechosvegetales. Es muy importante en el suelo por su alto contenido de nutrientes.
I
Incineración: Quema controlada de residuos para reducir su volumen.
Incinerador de residuos: Planta que convierte el calor de la combustión de la quemade residuos en vapor, el que puede ser usado para proporciona energía domiciliaria opara la industria.
Insectos acuáticos: Insectos que pasan la etapa larval de su vida en agua dulce.
Inversión térmica: (fenómeno que cuando el aire cerca de la Tierra, que contienetoda la contaminación, es más frío que el aire más alto).Esta situación resulta en aireque no migra hacia arriba y todos los contaminantes quedan cerca de la Tierra.
Invertebrado: Un animal que no tiene columna vertebral.
K
Kilogramo: Unida de peso equivalente a mil gramos.
L
Leña: Trozos de árboles cortados para quemar.
Lluvia ácida: Precipitación ácida que se forma en la atmósfera cuando ciertoscontaminantes se mezclan con el agua. Los causantes son el dióxido de azufre y lasemisiones de óxido de nitrógeno, provenientes de la combustión del petróleo.
M
Materia orgánica: Compuestos químicos de carbón combinado con otros elementos,generalmente hechos en los procesos de la vida (grasas, azúcares, almidones, etc.)
Materia prima: Sustancia natural, no procesada como la madera y metales, usada enla manufactura de productos.
Metal: Elemento que generalmente tiene una superficie brillante, es un buen conductorde calor y electricidad, y puede ser derretido, fundido o trabajado con implementostales como un martillo para moldearlo.
Metano: Ver gas natural.
Monóxido de carbono (CO): gas de carbón y oxígeno que se produce al quemar uncombustible de manera no eficiente. Al ser respirado produce somnolencia, dolor decabeza, y en poco tiempo la muerte.
N
Nicotina: droga adictiva que se inhala al fumar tabaco.
Nivel crítico de contaminación atmosférica: corresponde a la cantidad decontaminación o smog que hay en la atmósfera. Medida por el índice de calidad deAire. Según este índice, el nivel crítico es un número entre 300 y 400 y produceaparición prematura de enfermedades, empeoramiento de síntomas y disminución dela tolerancia al ejercicio en personas sanas.
Nutriente: Una sustancia que no provee energía, pero que abastece de los mineralesque los seres vivos necesitan para mantenerse sanos.
O
Omnívoro: Un animal que come tanto material de plantas como de animales.
Óxidos de Nitrógeno (NOx): Gases contaminantes que se producen al quemarcombustibles. Se agrega en el motor de los autos y de los aviones. Irritan lospulmones y bajan las defensas del cuerpo frente a las infecciones, y contribuyen a laformación de la lluvia ácida.
Oxígeno (O2): Un elemento químico en forma de gas que existe en el aire y el agua.Es el gas que eliminan las plantas en su proceso de respiración y que los seresanimales, incluyendo los humanos, necesitan respirar para vivir.
Oxígeno disuelto: Oxígeno en la forma de gas disuelto en el compuesto agua.
Ozono (O3) en el smog: Una forma de oxígeno importante ingrediente en el smog anivel de suelo; se produce entre otros gases contaminantes. También se llama “ozonomalo”
P
Papel: Delgado material hecho de pulpa de madera, fragmentados u otros materialesfibrosos usados para escribir, dibujar, envolver, etc.
Partículas suspendidas: Partículas sólidas, algunas muy pequeñas y otrasrelativamente grandes, que ensucian la ropa y que al ser respiradas obstruyen las víasrespiratorias y causan bronquitis, asma u otros problemas respiratorios.
Peligro de extinción: estar en peligro de desaparecer localmente o en todo el mundo.Estas especies existen en escasos números de ejemplares en la naturaleza.
Petróleo: líquido oleoso, menos denso que el agua, de color oscuro y fuerte, que estáconstituido por una mezcla de hidrocarburos; arde fácilmente y se encuentra en elinterior de la Tierra.
PH: Una medida de la concentración de iones H+ en una solución. La escala demedida por ácidos y bases oscila entre 0, muy ácido y 14, muy básico, con un 7 comoneutral.
Plantas: Las plantas captan la energía del sol en el proceso de fotosíntesis y proveencomida y oxígeno, necesarios para que los seres humanos y los animales coman yrespiren.
Plástico: Subproducto del petróleo, capaz de ser moldeado y fundido en variasformas. Existen diferentes tipos de plásticos, hechos en base a distintascombinaciones de compuestos orgánicos de petróleo.
Plomo: Metal pesado que se agrega a la bencina para aumentar su poder explosivo.Al ser respirado se acumula en el tejido nervioso causando desórdenes conductuales,disminución de la inteligencia, convulsiones y finalmente la muerte.
Preservación: La manutención del estado natural original de determinadoscomponentes ambientales o de lo que reste de dicho estado, mediante la limitación dela intervención humana en ellos a nivel mínimo, compatible con dicho objetivo.
Productores: Los organismos en una cadena alimenticia (vea cadena alimenticia) queproducen la mayor cantidad de materia comestible. Por ejemplo: plantas verdes sonlos productores primarios en la mayoría de las cadenas alimenticias que encontramos
porque ellas reciben su energía directamente del sol, y todos los otros organismosdependen del final de esa energía.
Productos desechables: Bienes de consumo que están diseñados para ser botadosdespués de un uso o un período de tiempo limitado. El incremento de productosdesechables contribuye en gran parte al problema de la gran cantidad de desechos ennuestro mundo.
Productos durables: bienes de consumo capaces de mantenerse en buenascondiciones a pesar de su uso prolongado.
Productos verdes: Productos no tóxicos que requieren poca energía y escasosrecursos naturales para su fabricación. Su disposición tampoco produce una cantidadexcesiva de residuos o toxicidad.
R
Rayos ultravioletas (UV): Vienen del sol y pueden producir efectos adversos a losseres vivos como cáncer a la piel y cataratas en los ojos. La capa de ozono filtra el99% de los rayos UV antes de llegar a la Tierra.
Reciclable: Material que aún tiene propiedades físicas o químicas útiles después dehaber cumplido su propósito original y que, por lo tanto, puede ser reutilizado o re-manufacturado en productos adicionales. La mayoría de papel, vidrio y aluminio, entreotros, son reciclables.
Reciclar (reciclaje): cualquier proceso en que los artículos fabricados se reintegran alciclo productivo de tal manera que se origina con ellos un nuevo producto. Lasdiferentes operaciones se pueden clasificar como sigue:
1. reciclaje primario: el material se reprocesa para la misma aplicación original.2. reciclaje secundario: el material recuperado se reprocesa para producir un
objeto diferente al original.3. Reciclaje terciario: es el caso de los de los residuos plásticos cuando se
convierten en residuos no plásticos, tales como aceites, ceras, grasas, etc.
Recurso natural: Los componentes de la naturaleza a los cuales asignamos un valorque son susceptibles de ser utilizados por el ser humano para la satisfacción de susnecesidades o intereses culturales, espirituales, sociales o económicos. (Por ejemplo:agua, suelo, vegetación, sol, viento).
Recursos naturales no renovables: Riquezas existentes en forma natural, que suexplotación conlleva a su extinción (Por ejemplo: minerales, metales, etc.) o que nopuede recuperarse dentro de esta época geológica (Por ejemplo: petróleo, carbón).
Recursos naturales renovables: riquezas existentes en forma natural, que puedenser conservadas o renovadas continuamente mediante su explotación racional (tierraagrícola, agua, bosques, fauna, etc.)
Rechazar: responsabilidad del consumidor de evitar los productos dañinos al medioambiente tales como productos envasados, desechables o tóxicos para reducirlacontaminación por desechos sólidos.
Reducción de la fuente (reducir): el diseño, manufactura y uso de productos parareducir su cantidad y toxicidad. Medidas de reducción en el origen incluyen, reutilizarelementos, minimizar la cantidad de productos utilizados, extraer la vida útil de unproducto, y reducir la cantidad excesiva de envoltorio.
Relleno sanitario: Instalación de ingeniería especialmente diseñada para depositarlos residuos en la Tierra, reduciendo el riesgo para la salud humana. Algunas de suscaracterísticas son: una capa inferior impermeable para impedir el movimiento de lalixiviación hacia aguas subterráneas, un sistema de recolección de lixiviación, capasde ripio que permiten el control del metano, y cobertura diaria con tierra.
Residuos domiciliarios peligrosos: Productos usados en el hogar, que contienensustancias con las que se debe tener precaución para desecharlas y así minimizar suimpacto para la salud humana y el medio ambiente (por ejemplo: pilas o envases decloro).
Residuos (desechos) sólidos: Se entiende por residuo o desecho sólido cualquierbasura o desperdicio, lodo u otro material sólido de desecho, resultante de lasactividades domiciliarias, industriales y comerciales.
Reutilizar (reusar): la utilización de un producto más de una vez para el mismo odiferente propósito. Por ejemplo una botella de bebida es reutilizada cuando esretornada a la compañía embotelladora para ser rellenada; un envase de margarinapuede ser reutilizado para guardar restos de comidas.
Roca madre: Debajo de una capa de suelo, esta es la base o el fondo. Es una masaconcreta que lentamente se descompone y forma el suelo.
S
Sello verde: identificación de los productos que no contienen toxicidad y querequieren poca energía y recursos naturales para su manufactura, y que sean, en loposible, reutilizable o reciclable, Su disposición tampoco produce una excesivacantidad de toxicidad o residuos.
Smog: Mezcla de gases cerca de la superficie de la Tierra. Generalmente contieneozono, hollín, hidrocarburos, compuestos de azufre y nitrógeno.
Sol: es la estrella que le entregará energía a la tierra, a través de calor y luz (y otrostipos de radiación) por cuatro mil millones de años más. Por eso decimos que laenergía solar es un recurso natural renovable.
T
Tala indiscriminada: Corta en bosques sin planificación.
Toxicidad: Nivel de sustancia dañina o mortal que posee un producto.
Transpiración: Proceso por el cual el agua se evapora de las plantas al aire.
Tropósfera: La parte de la atmósfera que está directamente en contacto con lasuperficie de la tierra y se extiende aproximadamente 15km sobre ella. Es lo querespiramos los seres vivos y tiene la siguiente composición natural: 20,95% deoxígeno, 78,08% de nitrógeno, 0,035% de dióxido de carbono y 0,94% de gasesinertes como argón, neón, etc.
V
Vertebrado: un animal que tiene columna vertebral.
Vertedero: Método de disposición y manejo de residuos que está en un sitio donde losresiduos (municipales, industriales y/o químicos) se deposita bajo la Tierra o encimade ella.
Vidrio: Material duro y brillante, generalmente transparente o translúcido, típicamenteformado del enfriamiento rápido de minerales licuados. La mayoría del vidrio comerciales hecho de una mezcla de ceniza de soda, arena y cal.
.Bibliografía
1. ASIES (asociación de Investigación y Estudios Sociales) 1995. Manual deEducación Ambiental para Maestros de Escuela Rural. Guatemala: ASIES-DGCR-AID. Págs. H-19 y H-20
2. Diagnóstico ecológico-social. Universidad de San Carlos de Guatemala.
3. Diagnósticos municipales de San Juan La Laguna, Sololá.
4. Educación Ambiental de AMSCLAE 2008.
5. Ing. Carlos Hernández Villate, Medio ambiente sin fronteras primera edición2010 México DF.
6. Ministerio de ambiente y recursos naturales, introducción al cambio climático,tipografía nacional, Guatemala 2009.
7. Perfil Ambiental. IARNA, 2009.
8. RECINOS, M.A. “Cuando el agua ya no alcanza” Publicación Mensual 10,Guatemala. FLACSO, 2001.
9. Sitios Web consultados:www.desechos-solidos.com
www.educasites.net
www.eraecologica.org
CAPITULO IVPROCESO DE EVALUACIÓN
En una de las fases del proyecto se aplicó las técnicas apropiadas para obtener
la información de lo realizado.
4.1 Evaluación del diagnóstico
4.1.1 Se aplicó la etapa del diagnóstico, las dificultades encontradas son
las siguientes: dificultad para establecer el tiempo para el
diagnostico. Forma de resolver se encuentra en apéndice, se
seleccionó la guía de análisis contextual e institucional para obtener
información de la Municipalidad de San Juan La Laguna.
4.1.2 Elaboración de instrumentos a utilizar: no hubo dificultad para
elaborar los cuestionarios ni la ficha de observación, se encuentra en
apéndice.
4.1.3 Aplicación de los instrumentos, se pidió audiencia al Señor Alcalde
Municipal, para la autorización de los datos de la institución, como: el
sector institucional, sector administrativo, sector de relaciones, sector
filosófico, político y legal. Ya que la información no se le brinda a
personas ajenas de la municipalidad. Se dio solución al problema
encontrado ya que se tuvo el visto bueno y aprobación del Señor
Alcalde y su concejo municipal.
4.1.4 Se realizó la entrevista al Señor Alcalde y su concejo municipal y el
Director de la Oficina de Medio Ambiente municipal, educadores,
directores de establecimientos. No hubo dificultad en brindar la
información
4.1.5 Se realizó una investigación utilizando los ocho sectores que permitió
la obtención de información de la Municipalidad, sin ningún
problema.
4.1.6 Se describió detalladamente cada sector para determinar las
carencias y deficiencias detectadas.
4.1.7 Se procedió a listar las necesidades de cada sector, la dificultad es
que en algunos sectores no existen problemas a resolver.
4.1.8 Se priorizaron los problemas de la Municipalidad de San Juan La
Laguna, fue difícil llegar a un acuerdo con el jefe inmediato, pero se
logró definir el problema de desimplementacion operativa.
4.1.9 Se depuraron las opciones de soluciones a los problemas previstos a
través del análisis de viabilidad y factibilidad, esto permitió el nombre
correcto del proyecto que consiste de una guía metodológica para la
protección del medio ambiente, dirigido a docentes y estudiantes del
nivel medio ciclo básico de San Juan La Laguna, Sololá.
La fase del diagnóstico se planificó y se ejecutó de acuerdo al cronograma de
actividades, se logró la información de cada sector, la experiencia que se tuvo
fue trascendental porque comprende de una investigación bibliográfica y de
campo y, aplicación de técnicas para realizar un diagnóstico institucional.
4.2 Perfil
4.2.1 El nombre del proyecto es: guía metodológica para la protección del
medio ambiente, dirigido a docentes y estudiantes del nivel medio
ciclo básico de San Juan La Laguna, Sololá. La dificultad es que
resultó un poco difícil concretizar el nombre del proyecto, se dio la
solución con el apoyo de la Licda. Asesora.
4.2.2 Definieron claramente los elementos que fundamentan al proyecto,
se diseñó el perfil de forma segura y con un tiempo bien definido,
donde la municipalidad exigía que el proyecto sea bien planeado
para un buen resultado.
4.2.3 El tipo de proyecto que se realizó en la Municipalidad de San Juan
La Laguna, Sololá, es de producto y de procesos educativos, según
lo caracteriza el Ing. Henry Velásquez.
4.2.4 En el perfil se justificó la estructuración de la guía, se especificó que
se realizara la socialización del contenido y lograr su aprobación, se
identificó cuáles son las razones por las que se hace necesario
ejecutar el proyecto.
4.2.5 En el perfil se propuso metas a alcanzar. Las dificultades
encontradas son las siguientes: el mayor obstáculo fue el tiempo en
alcanzar las metas y cuantificación de las mismas.
4.2.6 Se planificó y ejecutó un cronograma con diferentes actividades que
permitió alcanzar el objetivo.
4.2.7 Se analizaron los recursos del proyecto por medio de cotizaciones,
las dificultades encontradas son las siguientes: el presupuesto varió
en el momento de la ejecución del mismo, por la elevación de
precios de los productos. La solución fue dada por el Epesista
gestionó con otras instituciones. Pero a pesar de estas dificultades
se entregó el proyecto con mucho esmero y con entusiasmo a la
Institución.
En el perfil del proyecto se describen todas las actividades realizadas y es
importante diseñar las acciones.
4.3 Ejecución
4.3.1 Se analizó la estructura de la guía metodológica para la protección
del medio ambiente contra los desechos sólidos en la cabecera
municipal, primero por la Licda. Asesora y después el jefe inmediato
que con la revisión llevó tres semanas en donde recomendó algunos
temas que debe llevar la Guía. Las dificultades encontradas son las
siguientes: el ordenamiento de los temas y fue difícil elaborar las
competencias de cada sección de temas.
4.3.2 Se visitaron varias instituciones ambientales y páginas web para las
investigaciones. Llevo tiempo indagar los conceptos actualizados y
adecuarlo en la guía metodológica para la protección del medio
ambiente.
4.3.3 Se redactaron los temas tomando en cuenta las citas textuales con el
sistema lancasteriano y la secuencia de los contenidos para su mejor
comprensión de la guía metodológica y se buscó la ilustración
acorde al tema y las actividades sugeridas de acuerdo al nivel
académico de los estudiantes.
4.3.4 Se revisó constantemente el contenido de la guía metodológica para
la protección del medio ambiente por la Licda. Asesora, analizó por
temas con su respectiva competencia e indicadores de logro. Las
dificultades encontradas son las siguientes: la actualización del
contenido, la redacción de los indicadores de logro, fue difícil de
encontrar las actividades sugeridas de cada sección y la redacción
del mismo. La solución se dio porque el trabajo fue revisado
constantemente por la Asesora.
4.3.5 Se elaboró el plan que fue debidamente autorizado, se realizaron las
actividades necesarias para la socialización del proyecto. Se contó
con la presencia de treinta y dos participantes quienes avalaron la
guía metodológica, y se listó las recomendaciones y las críticas
constructivistas dadas por parte de los coordinadores de los
programas. Luego se incluyeron las sugerencias en el material. No
se presentó ninguna dificultad.
4.3.6 Se redactó el plan para la capacitación, fue revisado y avalado, se
realizó capacitaciones a 52 estudiantes, 52 docentes, 13 directores,
15 miembros del concejo comunitario de desarrollo y 15 miembros
de la municipalidad, con el objetivo de dar uso al material elaborado
y como demostración a la corporación de la municipalidad y se hizo
entrega de 4 depósitos de basura a la municipalidad. No se presentó
ninguna dificultad todo por el asesoramiento de la Licda. Asesora.
4.3.7 Se hizo entrega 4 ejemplares de la guía metodológica para la
protección del medio ambiente, al Alcalde municipal para su uso
respectivo. Se incluye fotografías en apéndice. El Alcalde indicó que
el proyecto tendrá seguimiento en el año próximo y la misma
institución lo va a reproducir para dar un ejemplar a cada docente de
los diferentes establecimientos educativos de la cabecera municipal
para fortalecer la educación ambiental en la comunidad. No se
presentó ninguna dificultad en la entrega del proyecto.
La ejecución del proyecto se realizó conforme el diseño del perfil, se realizaron
en forma detallada y ordenada las actividades, se organizó la socialización con
la participación de las personas convocadas para fortalecer el proyecto
realizado, lo que se considera un logro y fue avalado sin ninguna
inconveniencia. Se capacitaron a los estudiantes, docentes, directores y
COCODES. Es satisfactorio contribuir con el medio ambiente y haber podido
elaborar la guía metodológica ya que la información llegara en manos de
muchos educandos y educadores.
4.4 Evaluación Final
4.4.1 Después de la culminación del proyecto, se solicitó al Alcalde la
aplicación de un instrumento para evaluar el proceso de -EPS-
4.4.2 El resultado de la evaluación la devolvió a los tres días después de
la entrega del proyecto de parte del Alcalde, el instrumento se
encuentra en apéndice y el resultado es satisfactorio,
4.4.3 EL Alcalde y su concejo municipal agradecieron por el apoyo ya que
contaban con una guía metodológica para la protección del medio
ambiente, a la Licda. Asesora por permitir que el Epesista realizara
su proyecto en la Municipalidad de San Juan La Laguna, Sololá y la
Facultad de Humanidades por formar parte con la sociedad.
4.4.4 La Asesora evaluó el proceso y el resultado también es satisfactorio,
el instrumento está en anexos.
4.4.5 La realización de evaluación del diagnostico y del perfil, por medio
de lista de cotejo, estos instrumentos están en apéndice.
Se considere que el –EPS- realicé con bastante esmero, dedicación y todo lo
planificado fue ejecutado, mi trabajo lo considero satisfactorio ya que cumplí
con lo que establece el reglamento del Ejercicio Profesional Supervisado de la
Facultad de Humanidades y llevé a la práctica lo aprendido en clases.
CONCLUSIONES
1. Se elaboró una guía metodológica para la protección del medio ambiente,
dirigido a docentes y estudiantes del nivel medio ciclo básico de San Juan
La Laguna, Sololá. El cual servirá para los docentes y estudiantes de
diferentes centros educativos para una educación ambiental.
2. Forma parte de proteger el ambiente por medio de la elaboración de una
guía metodológica para uso en la comunidad principalmente en la cabecera
del municipio de San Juan La Laguna, Sololá.
3. Se socializó el contenido de la guía para lo que se contó con la
participación del Alcalde y su concejo municipal, Directores de diferentes
establecimientos educativos y COCODE y se logró su aval.
4. Se capacitó a los Directores, docentes y alumnos de diferentes centros
educativos, juntamente con los del Concejo Comunitario de Desarrollo de la
cabecera municipal de San Juan La Laguna, Sololá. Para orientar en el
uso del material de educación ambiental.
5. Se colocaron los depósitos para basura en la Municipalidad de San Juan
La Laguna, Sololá, para mejorar el manejo de desechos sólidos y los
hábitos higiénicos al colocar la basura en el recipiente adecuado.
RECOMENDACIONES.
A la municipalidad de San Juan La Laguna del departamento de Sololá
1. Ser multiplicadores de la información que con lleva la guía metodológica
para la protección del medio ambiente, dirigido a docentes y estudiantes
del nivel medio ciclo básico de San Juan La Laguna, Sololá.
2. Utilizar la guía metodológica para la protección del medio ambiente en
la cabecera municipal, para proteger el medio ambiente donde tiene
cobertura la municipalidad de San Juan La Laguna, Sololá.
3. Reproducir la guía metodológica para su uso ya que el contenido fue
avalado y realizar las actividades sugeridas.
4. Organizar periódicamente a los estudiantes en donde se utilice el
material elaborado.
5. Depositar la basura en los recipientes que se colocaron y controlar su
funcionamiento.
BIBLIOGRAFÍA.
1. Código Municipal Decreto Legislativo 12-2002 Guatemala mayo 2002.
2. Comisión Paritaria de Reformas y participación. Red- interinstitucional.
3. Diccionario municipal de Guatemala. Instituto de estudios y capacitacióncívica CÍVICAS – COMODES 4ª. Edición impresora latinoamericana2002.
4. Mérida Vásquez, Julio César, Monografía de San Juan La Laguna,Sololá, editorial, Guatemala 1984.
5. Plan de Desarrollo Municipal con enfoque territorial 2008-2018.
6. Recopilación de leyes SEPAZ – SEGEPLAN. Guatemala diciembre2002.
7. SEGEPLAN; Diagnostico del municipio de San Juan La Laguna, 2001
APÉNDICE
PLAN DEL DIAGNÓSTICO
1. Datos de Identificación1.1 Institución: Municipalidad de San Juan La Laguna, Sololá,1.2 Lugar: Cantón Central de San Juan La Laguna1.3 Tiempo de Ejecución: 11 de octubre al 11 de noviembre de 2011.1.4 Responsable Epesista: Edwin Timoteo Pérez y Pérez1.5 Asesora de EPS: Edna Aracely Colindres Reyes.
2. JustificaciónEl plan de la etapa de diagnostico se elabora con la finalidad de ordenarlas actividades que se van a realizar y tener una guía para la ejecucióndel mismo como: enumerar las necesidades prioritarias de lamunicipalidad, el análisis de documentos, realizar grabaciones, todo loque permita obtener datos requeridos para realizar el diagnostico.
3. Objetivos3.1 GeneralDeterminar y describir la situación y condición de la municipalidad deSan Juan La Laguna, Sololá con la finalidad de identificar la necesidadprioritaria
3.2 Específicos3.2.1 indagar respecto a los sectores comunidad e institución para
identificar sus carencias.3.2.2 Reunir todas las informaciones posibles de los sectores de
finanzas y recursos humanos.
3.2.3 Elaborar lista de necesidades, agruparlas y priorizarlas lasmás urgentes de los sectores curriculum y administrativo.
3.2.4 Listar los problemas detectados de los sectores de relacionesy filosófico.
4. Técnicas a Utilizar4.1 Guía de análisis contextual e institucional, para su aplicación se
utilizaran las técnicas4.1.1 Análisis documental4.1.2 Entrevista, como instrumento: cuestionario4.1.3 Observación, como instrumento: ficha.4.1.4 Aplicación de matriz de ocho sectores
5. Recursos5.1 Humanos:
Personal administrativo Personal de campo Proyectista Asesora
5.2 Físico:Instalaciones de la Municipalidad de San Juan La Laguna, Sololá.
5.3 Materiales Computadora Croquis Documentos institucionales Trifolio institucional Libro de actas Cuaderno de notas Acuerdos Ficha de observación Hojas de papel bond Lapiceros
5.4 Presupuesto:Cantidad Descripción Costo unitario Costo total1 Resma de papel
bond tamañocarta
Q.0.10 Q. 55.00
2 Tinta para laimpresora 1negro y 1 decolor
Q.150.00 Q. 300.00
1 Cuadernoespiral paraapuntes
Q.20.00 Q.20.00
20 horas De uso de Q. 6.00 Q.120.00
internet100 copias Q.20.00 Q.20.00Total Q.515.00
6. Actividades:
MesesDías
Octubre 2011 Noviembre 20117 10 11 12 13 14 17 18 19 20 21 24 25 26 27 28 31 3 4 7 8 9 10 11
No. Actividades01 Información sobre el EPS de
parte de la Asesora02 Selección de la Institución03 Entrevista con el Alcalde
Municipal04 Entrega de la carta para la
autorización del EPS.05 Elaboración del plan de
diagnostico06 Elaboración de instrumento para
obtener información07 Aplicación de los instrumentos08 Ordenar datos09 Análisis de la información10 Enumeración de carencias y
priorización del problema11 Presentación de la información12 Redactar informe del
diagnostico para su revisión13 Depuración y presentación del
diagnostico al Alcalde y suconcejo municipal
7. EvaluaciónSe evaluará a través de la entrega del informe de la etapa del diagnostico a laLicenciada y Alcalde y su concejo municipal. Y por la lista de cotejo.
San Juan La Laguna, Sololá, octubre de 2011.
_______________________ Vo.Bo.___________________________Edwin Timoteo Pérez y Pérez Licda. Edna Aracely Colindres Reyes
Epesista Asesora de EPS
Vo.Bo. _________________________Antonio Rodolfo Pérez Pérez
Alcalde Municipal
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
FICHA DE OBSERVACION
MUNICIPALIDAD DE SAN JUAN LA LAGUNA, SOLOLAEPESISTA. EDWIN TIMOTEO PEREZ Y PEREZFECHA:LUGAR:AÑO:OBSERVACIONES:
PLAN DE SOCIALIZACION DE LA GUIA METODOLOGICA PARA PROTECIONDEL MEDIO AMBIENTE CONTRA LOS DESECHOS SOLIDOS EN LA CABECERAMUNICIPAL DE SAN JUAN LA LAGUNA, SOLOLA.
1. Parte Informativa
1.1 Institución: Municipalidad de San Juan La Laguna del departamento deSololá.
1.2 Nombre del proyecto: Guía metodológica para la protección del medioambiente contra los desechos sólidos en la cabecera municipal de SanJuan La Laguna, Sololá.
1.3 Participantes: Directores, docentes de diferentes centros educativos,Cocode y el Concejo municipal.
1.4 Sede: Salón de Honor de la Municipalidad1.5 Fecha: 6 de febrero de 20121.6 Responsable: Epesista Edwin Timoteo Pérez y Pérez
2. Justificación
El plan de la socialización de la guía metodológica para la protección delmedio ambiente contra los desechos sólidos en la cabecera municipal seelabora con el propósito de ordenar las actividades que se van a efectuar ytener una guía para socializar el material elaborado, con los directores,docentes, Cocode y el concejo municipal, para que lo puedan criticar, revisar,corroborar el contenido o aportar sugerencias de la guía para la impresiónfinal.
3. Objetivos
3.1General
3.1.1 Socializar el contenido de la guía para lograr su aprobación.
3.2Específicos
3.2.1 Dar a conocer el contenido de la guía para su análisis.3.2.2 Propiciar discusión de las actividades sugeridas en cada tema para
su mejor aplicación.3.2.3 Listar las sugerencias para incluirlas en la guía
3.2.4 Lograr opinión general y aprobación del material elaborado
4. DesarrolloFecha Hora lugar Actividad Responsable06-02-012 14.00 pm En la Oficina
Municipal dePlanificación
Socializarautorizaciónpara lasocialización dela guía de partedel AlcaldeMunicipal
Epesista
07-02-012 14:00 pm OficinaMunicipal dePlanificación
Entregarplanificación dela socialización
Epesista
08-02-012 8:00 am Oficina deServiciosPúblicos
Solicitar local yautorización delmismo
Epesista
09-02-012 8:00 am OficinaMunicipal dePlanificación
Elaboración dediapositivaspara lapresentación enla socialización
Epesista
13-02-012 8:00 am ImpresionesMaya
Encuadernaciónde la guía
Epesista
14-02-012 14:00 am PanificadoraManá
Cotización depasteles para larefacción.
Epesista
15-02-012 9:00 am Oficina deServiciosPúblicos
Solicitarrecursosaudiovisual
Epesista
16-02-012 8:00 am OficinaMunicipal dePlanificación
Elaboración delcuadro deasistentes paralos participantesen lasocialización
Epesista
17-02-012 8:00 am
11:00 am
12:30 am
Salón deHonor de laMunicipalidad
Socialización dela guíametodológica.
Servir refaccióna los asistentes
Finalización dela actividad.
Epesista
5. Metodología5.1para su aplicación se utilizarán las siguientes técnicas: Expositiva De la discusión Lluvia de ideas
6. Recursos6.1Humanos
Directores Docentes Cocode Concejo Municipal Personal de la Oficina Municipal de Planificación (OMP) Asesora Epesista
6.2Materiales Recursos audiovisual y sus accesorios USB Cámara Digital 8 ejemplares de la Guía Lapiceros Marcadores permanentes Lápiz Hojas de papel bond tamaño carta Papel bond en pliego Cuaderno de apuntes 5 pasteles Útiles para refacción
7. EvaluaciónSe evaluará a través de las opiniones que se obtengan y posteriormente por elAlcalde Municipal y la Comisión de Medio Ambiente, por la LicenciadaAsesora y por autoevaluación en lista de cotejo.
San Juan La Laguna, Sololá febrero de 2012.
_______________________ Vo.Bo.___________________________Edwin Timoteo Pérez y Pérez Licda. Edna Aracely Colindres Reyes
Epesista Asesora de EPS
Vo.Bo. _________________________
Antonio Rodolfo Pérez Pérez
Alcalde Municipal
Las fotos de la Socialización de la Guía Metodológica
Biblioteca Comunitaria
Salón de Honor Municipal
Este es el momento que seestaban socializando la guíametodológica con los Directores,docentes, Cocode y Alcalde y suconcejo municipalconjuntamente con el Epesistaque es el Director o gerente delproyecto Lugar Salón de HonorMunicipal y Biblioteca
Comunitario de San Juan La Laguna, Sololá.
PLAN DE CAPACITACION A DIRECTORES, DOCENTES Y ALUMNOS DEDIFERENTES ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS, COCODE
1. Parte Informativa1.1 Unidad Ejecutora: Universidad de San Carlos de Guatemala y
Municipalidad de San Juan La Laguna del departamento de Sololá.1.2Actividad: Capacitación a directores, docentes y alumnos de diferentes
establecimientos educativos, Cocode.1.3Lugar: Cabecera Municipal de San Juan La Laguna, Sololá, Salón de
Honor.1.4Hora: 13:00 pm a 17:00 pm1.5Temática: La Protección del Medio Ambiente1.6Fecha de Realización: 17, 18 y 19 de abril de 20121.7No.de participantes: 13 directores, 52 docentes, 52 alumnos y 15
miembros de Cocode.1.8 Responsable: Epesista Edwin Timoteo Pérez y Pérez
2. Justificación:El plan se realiza con el propósito de aprovechar los contenidos de la guíametodológica para la protección del medio ambiente contra los desechossólidos y poner en práctica algunas de las actividades sugeridas en el mismo.Esta adecuado al nivel primario y nivel medio.
3. Objetivos3.1 General
3.1.1 Capacitar a los directores, algunos docentes y alumnos dediferentes centro educativos y, los miembros del ConcejoComunitario de Desarrollo. Para que contribuyen a conservar losrecursos naturales de la cabecera municipal.
3.2Específicos3.2.1 Llevar a la práctica alguna de los contenidos de la Guía
Metodológica para la protección del medio ambiente contra losdesechos sólidos
3.2.2 Realizar un experimento con los participantes para observar comocontaminamos el agua de nuestra comunidad.
4. Metodología4.1La metodología que se utilizará será inductiva y deductiva con utilización
de las técnicas. Interrogativa Expositiva Participativas
Dinámicas motivacionales Lluvias de ideas Demostrativa
5. Recursos5.1Humanos
Alcalde Municipal Directores Docentes Alumnos Cocode Personal de la OMP Ingeniero Sanitario y ambientalista Asesora Epesista
5.2Materiales Recursos audiovisuales y sus accesorios Útiles escolares Globos Dulces Candelas Papel bond en pliego Marcadores Cartulinas Otros.
6. ActividadesMES
DIASABRIL
10 11 12 13 16 17 18 19No. Actividades01 Solicitar local y autorización
del mismo02 Planificación de la
capacitación03 Elaboración y entrega de
cartas de invitación04 Elaboración de diapositivas05 Elaboración de
reconocimiento a losparticipantes
06 Capacitación a losparticipantes
07 Experimento “evitemos lacontaminación del agua”
08 Entrega de evaluación de laactividad
7. EvaluaciónSe evaluará durante y después de la actividad, a través de preguntas oralesdirectas e indirectas. Por medio de lista de cotejo.
San Juan La Laguna, Sololá 9 de abril de 2012.
_______________________ Vo.Bo.___________________________Edwin Timoteo Pérez y Pérez Licda. Edna Aracely Colindres Reyes
Epesista Asesora de EPS
Vo.Bo. _________________________Antonio Rodolfo Pérez Pérez
Alcalde Municipal
A continuación de adjunta las fotografías de las capacitaciones:
Fotografía No. 01 Este es el momento en que los del concejo comunitario dedesarrollo se les estaban capacitando a cerca del uso de la guía. Realizada en laEscuela ENGOCA. Fotografía tomada por el Prof. Miguel Mendoza.
Fotografía No. 02 Este cuando se les estaban capacitando a los directores dediferentes establecimientos educativos de la cabecera municipal de San Juan LaLaguna. En el IMEBC Fotografía tomada por el Prof. Miguel Mendoza.
Fotografía No. 03 Momento en que el Epesista estaba capacitando algunosmaestros de diferentes Centros Educativos de la cabecera municipal de San Juan LaLaguna, Sololá. Realizada en el IMEBC. Fotografía tomada por el Prof. MiguelMendoza
Fotografía No. 04 Momento en que la Asesora participando en la capacitación aestudiantes de diferentes Centros Educativos de la Cabecera municipal.
Fotografía tomada por Prof.Miguel Mendoza
Fotografía No. 05 Momento en que el Epesista capacitando y desarrollando laelaboración de un cofre con los estudiantes utilizando botellas de platico desechable.En el Salón de los Bomberos Voluntarios Fotografía tomada por el Prof. Miguel
Mendoza
Fotografías No. 06 Momento en que el Epesista (Derecha) hizo entrega dereconocimiento a los participantes, esto se realizó en el Salón de los BomberosVoluntarios de San Juan La Laguna. Fotografía tomada por el Prof. Miguel Mendoza.
MUNICIPALIDAD DE SAN JUAN LA LAGUNA, SOLOLA, GUATEMALA, CENTRO AMERICAUNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA-USAC-
OTORGA LA PRESENTE CONSTANCIA
A: ___________________________________________________________
POR SU DESTACADA PARTICIPACION EN LA CAPACITACION CON EL TEMA “LA PROTECCION DEL MEDIO AMBIENTE EN LA CABECERA MUNICIPALDE SAN JUAN LA LAGUNA, SOLOLA.
DADO EN EL MUNICIPIO DE SAN JUAN LA LAGUNA A LOS ________DIAS DEL MES DE___________ DEL AÑO DOS MIL DOCE.
----------------------------------------- ----------------------------------------------Antonio Rodolfo Pérez Pérez Edwin Timoteo Pérez y PAlcalde Municipal Epesista de la USAC
------------------------------------Licda. Edna Aracely Colindres de Barreno
Asesora del EPS USAC
MUNICIPALIDAD DE SAN JUAN LA LAGUNA, SOLOLA, GUATEMALA, CENTRO AMERICAUNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA-USAC-
OTORGA LA PRESENTE CONSTANCIA
A: ___________________________________________________________
POR SU DESTACADA PARTICIPACION EN LA CAPACITACION CON EL TEMA “LA PROTECCION DEL MEDIO AMBIENTE EN LA CABECERA MUNICIPALDE SAN JUAN LA LAGUNA, SOLOLA.
DADO EN EL MUNICIPIO DE SAN JUAN LA LAGUNA A LOS ________DIAS DEL MES DE___________ DEL AÑO DOS MIL DOCE.
----------------------------------------- ----------------------------------------------Antonio Rodolfo Pérez Pérez Edwin Timoteo Pérez y PAlcalde Municipal Epesista de la USAC
------------------------------------Licda. Edna Aracely Colindres de Barreno
Asesora del EPS USAC
MUNICIPALIDAD DE SAN JUAN LA LAGUNA, SOLOLA, GUATEMALA, CENTRO AMERICAUNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA-USAC-
OTORGA LA PRESENTE CONSTANCIA
A: ___________________________________________________________
POR SU DESTACADA PARTICIPACION EN LA CAPACITACION CON EL TEMA “LA PROTECCION DEL MEDIO AMBIENTE EN LA CABECERA MUNICIPALDE SAN JUAN LA LAGUNA, SOLOLA.
DADO EN EL MUNICIPIO DE SAN JUAN LA LAGUNA A LOS ________DIAS DEL MES DE___________ DEL AÑO DOS MIL DOCE.
----------------------------------------- ----------------------------------------------Antonio Rodolfo Pérez Pérez Edwin Timoteo Pérez y PAlcalde Municipal Epesista de la USAC
------------------------------------Licda. Edna Aracely Colindres de Barreno
Asesora del EPS USAC
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALAFACULTAD DE HUMANIDADESDEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
Sr. Antonio Rodolfo Pérez P.Alcalde MunicipalSan Juan La Laguna, Sololá
Apreciable Señor Alcalde MunicipalDe manera muy atenta me dirijo a usted, para solicitarle responder las preguntas queestán a continuación, lo que sirve como evaluación del proyecto realizado en lainstitución que está bajo su cargo. Agradezco su colaboración.
Instrucciones: En cada pregunta colocar una X en la casilla que crea conveniente.No. Pregunta SI NO1 ¿Se presentó una solicitud emanada de la Facultad de
Humanidades para el Ejercicio Profesional SupervisadoEPS?
X
2 ¿Se diseño un plan para ejecutar el diagnostico? X3 ¿Se aplicó diversas técnicas para la investigación
institucional?X
4 ¿En la aplicación de las técnicas se involucró algunos desu personal?
X
5 ¿Listo los problemas de la Municipalidad? X6 ¿Priorizó el problema con la aceptación de su concejo
municipal?X
7 ¿Se le entrego informe del diagnostico? X8 ¿El nombre que se dio al proyecto es adecuado? X9 ¿Se identificó con claridad el problema detectado? X10 ¿En el perfil se justifico el proyecto? X11 ¿El objetivo general fue adecuado? X12 ¿El perfil del proyecto se avaló por el Concejo municipal? X13 ¿Realizó diferentes investigaciones documentales para la
elaboración de la Guía Metodológica?X
14 ¿Se planificó y realizó la socialización de la Guía? X15 ¿Involucró algunos de su personal en la socialización,
tomando en cuenta la crítica constructiva?X
16 ¿Presento ejemplares de la guía en la socialización? X17 ¿Realizó las respectivas correcciones de la Guía después
de la socialización?X
18 Se planificó y realizó capacitaciones a Directores,docentes, estudiantes y Cocode. Para demostración deluso de la guía?
X
19 ¿Se hizo entrega del proyecto? X
MATRIZ DE SECTORES
I SECTOR COMUNIDAD
AREAS INDICADORES1. Geográfica 1.1 Localización
1.2 Tamaño1.3 Clima, suelo, principales accidentes1.4 Recursos Humanos
2. Histórica 2.1 Primeros pobladores2.2 Sucesos históricos importantes2.3 Personalidades presentes y pasados2.4 Lugares de orgullo local
3. Política 3.1 Gobierno local3.2 Organización administrativa3.3 Organizaciones políticas3.4 Organizaciones civiles apolíticas
4. Social 4.1 Ocupación de los habitantes4.2 Producción, distribución de los productos4.3 Agencias educacionales, escuelas, colegios, otras.4.4 Agencias sociales de salud y otras.4.5 Vivienda (tipos)4.6 Centros de recreación4.7 Transporte4.8 Comunicaciones
4.9 Grupo religiosos4.10 Clubes o asociaciones sociales4.11 Composición étnica
Datos
1. Área Geográfica1.1 Localización
El municipio de San Juan la Laguna se encuentra en el occidente de la republica deGuatemala, a una distancia por carretera de 174 kilómetros al oeste de la ciudadcapital, y de 52 kilómetros de la cabecera departamental de Sololá.El municipio se ubica en la parte occidental de la cuenca del lago de Atitlán, y tieneuna extensión territorial de 36 kms. Cuadrados, equivalente al 3.39% del territoriototal del departamento. Su altitud oscila entre los 1,300 metros sobre el nivel delmar, el límite es entre la aldea de Pasajquím y el municipio de Chicacao,Suchitepequez, la altitud es de 2,257 msnm, en la cima del cerro cristalino o “cara deindio”, con la colindancia con el municipio de Sata Clara la Laguna. La cabecera,que en su parte mas baja llega al lago, se encuentra a una altura de 1,585 metros
sobre el nivel del mar. Las coordenadas de la cabecera son: Latitud 14, 41´.39.4” yLongitud: 91, 17´, 14.3´´.
Los principales accidentes geográfico del municipio son: los cerros de la cruz, y caradel indio, ubicados en territorio de la cabecera municipal, así como lo cerros NIMAJAAW y TINO’Y AJAAW, que se encuentran en la ladea Pasajquím. En cuanto ahidrografía, los principales elementos son el Lago de Atitlán, que baña la cabecera yel río Yatza’ que pasa por las tres comunidades del municipio.
El municipio de San Juan La Laguna tiene las siguientes colindancias:
Al Norte: El municipio de Santa Clara La Laguna y el municipio de SanPablo La Laguna
Al Este: El municipio de San Pedro La Laguna y el Lago deAtitlán.
Al Sur: El municipio de Chicacao del departamento deSuchitepéquez.
Al Oeste: El municipio de Santa Catarina Ixtahuacán y el municipio deSanta Clara La Laguna.
1.2 Tamaño
El municipio se ubica en la parte occidental de la cuenca del lago de Atitlán, ytiene una extensión territorial de 36 Km. cuadrados, equivalente al 3.39% delterritorio total del departamento. Su altitud oscila entre los 1,300 metros sobreel nivel del mar, el límite es entre la aldea de Pasajquím y el municipio deChicacao, Suchitepéquez, la altitud es de 2,257 msnm, en la cima del cerrocristalino o “cara de indio”, con la colindancia con el municipio de Sata Clara laLaguna. La cabecera, que en su parte más baja llega al lago, se encuentra auna altura de 1,585 metros sobre el nivel del mar. Las coordenadas de lacabecera son: Latitud 14, 41´.39.4” y Longitud: 91, 17´, 14.3´´.
1.3 Clima, suelo, principales accidentes
El municipio de San Juan La Laguna, Sololá, cuenta con un climatemplado, el suelo es fértil y rocoso, está situado en la orilla del lago deAtitlán
1.1 Recursos naturales
San Juan La Laguna, cuenta con bosques, fuente de agua, rio y playa dellago de Atitlán.
En el área de la cabecera Municipal, el crecimiento poblacional llevó a desplazarbosque por el cultivo de granos básicos como el maíz y el fríjol, generalmente para el
consumo familiar. Aproximadamente hace 30 años, en muchas parcelas se introdujoel café como una diversificación agrícola.. Actualmente en el área de la cabecera seve en menor magnitud terreno cubierto de árboles silvestres. Solamente hansobrevivido en las tierras cercanas al lago el palo de jiote, el amate, y arbustos comoel chilca, que se usa para atenuar comezones en la piel, y el higuerilla, cuyo aceitese usaba anteriormente para alimentar la llama sagrada de las iglesias.
La situación es distinta en el área rural, donde aún se puede disfrutar el aire puro yfresco que producen los bosques. Los principales árboles que los conforman son unacombinación de maderas finas de tipo latí foliado (cedro teca y palo blanco), ymaderas para construcción (volador, hormigo, chichigüe y tepe miste). En las partesmás altas del municipio, las especies predominantes son el pino, ciprés, aliso, encinoe hilamos. Por tanto, los bosques del área rural de san Juan cuenta con ciertavariedad de árboles, algunos coníferos y otros latí foliados.
Como planta más comunes, se puede mencionar entre las ornamentales: anturio,begonias, buganvilia, cañethea, gigante, izote, draceana y geranio. En cuanto a lasde uso medicinal, las principales son el eucalipto, orégano, jacaranda, sábila, salvia,albahaca y hierba buena (estas dos últimos también utilizadas para la preparación dealimentos):
En relación a fauna, los animales silvestres más frecuentes en el municipio, son laardilla, comadreja, conejo silvestre, lagartija, mazacuate, rana, rata y taltuza. Ademásentre las aves destacan el pájaro carpintero, el tecolote, el tucán y la paloma, y entrelos acuáticos la carpa, la tila pía, el cangrejo, el caracol, la gallareta, y en menormedida el ganso.
En relación a suelos, por el general los del municipio son profundos a excepción dealgunas porciones superficiales de textura mediana. Son drenados moderadamente,de color pardo o café gris, con pendientes comprendidas mayoritariamente entre el21% y el 32%. Además de la producción de madera, estos duelos tienen vocaciónnatural para cultivos permanentes, especialmente los de café, aguacate y cítricos(que ya han sido introducidos), así como cardamomo, macadamia y frutales deciduos(que aún no han llegado a san Juan La Laguna).
En cuanto a recursos hídricos, el más característico de san Juan La Laguna, es ellago de Atitlán. Este se usa como vía de transporte, para pesca. Además, por elmunicipio transcurren dos ríos. Uno es el Yatzá, que provienen de Santa MariaVisitación y atraviesa toda la parte oeste del municipio, pasando por sus tres aldeas,para pasar luego a jurisdicción de Chicacao. En las orillas de este río, la gentesiembra milpa, café y en menor medida hortalizas, y aprovecha el agua para el riegomanual de dichos cultivos. El otro, llamado Panán, pasa al este de Panyebar yPasajquím, para luego unirse al Yatzá en el territorio de Chicacao. Actualmente esaprovechado para el abastecimiento de agua entubada de las comunidades ruralesPalestina, Panyebar y Pasajquím.
Finalmente se basa de la existencia en el municipio de unos de 22 nacimientos deagua, (ver mapa) de los cuales 12 se encuentran en territorio de la cabeceramunicipal. 2 de éstos, el K’uwa’ I y K´uwa’ II, son utilizados para el servicio de aguaentubada de la cabecera municipal. Otros 5 son aprovechados para el riego decultivos como el tomate, la cebolla e incluso el maíz, en verano o época seca. En finlos últimos 5 son muy pequeños y sus aguas no discurren, por lo que se utilizansolamente en el lugar, para consumo de las personas y en menor medida de lasbestias o animales de carga. La aldea Panyebar, la más poblada de las comunidadesrurales, cuenta por su parte con 6 nacimientos en territorio. Los 4 más grandes estánconectados a los servicios de agua entubada de esta comunidad y también de laaldea Palestina. Los otros 2, muy pequeños y sin desplazamiento de aguas,cercanía. Finalmente, las aldeas Palestina y Pasajquím cuentan con 2 pequeñosnacimientos cada una, a los que no se dio ningún uso hasta la fecha.
Áreas Protegidas
San Juan La laguna forma parte del área protegida en la Cuenca del Lago de Atitlán,y cabe mencionar que se esta gestionando ante la autoridades competentes para ladeclaración como área protegida el área de Panán, por lo que cualquier explotación
de los recursos naturales debiera contar con la autorización del Consejo Nacional deáreas Protegidas CONAP, con oficina en la cabecera departamental y un guardarecursos en el municipio. Sin embargo, se ha visto en los últimos años ciertadegradación del medio ambiente local.
Evolución de los bosques
Como arriba indicado, en los últimos años los habitantes han dotado nuevasporciones de bosque por la necesidad de las personas de cultivar la tierra, asimismode usar madera para construcción y leña para combustible. Han empezado a trabajarorganizaciones especializadas en Medio Ambiente, pero enfrentan resistencia en unagran parte de la población, que aún no percibe la necesidad del cuidado de losbosques y piensa que sólo vienen a dificultar el ingreso económico de las familias.Cabe indicar que estas instituciones hasta la fecha no han creado programas quepropongan alternativas a la población y por tanto les motive a reforestar.
De esta cuenca, las acciones de reforestación son escasa en el municipio, y deninguna manera compensan la cantidad de bosque que está talando. Por tanto, hahabido en la última década una disminución importante de la cobertura forestal delmunicipio, y por consiguiente de los ejemplares de las especies animales y vegetalesque habitan sus bosques.
2. Historia2.1 Primeros Pobladores
El pueblo actual de San Juan la Laguna fue fundado ya en la épocacolonial, por vecinos del pueblo de Atitlán (hoy Santiago Atitlán), de laetnia Tz’utujil, según se indica en un documento de tasación Listado detributación de Santiago Atitlán y sus estancias, del año de 1,623, en dondese le da el nombre de pueblo nuevo de San Juan. En ese documentotambién se anota que fue fundado como pueblo, con su propio cabildo,entre 1,618 y 1,623, y que en esa fecha había en el pueblo 48 casados(parejas) 3 viudas y 1 viudo, así como 7 personas que no pagabantributos.
2.2 Sucesos históricos importantesEs erigido el primer espacio físico de la municipalidad en el Año de 1887 yen el año de 1957 se construye el Salón Municipal, a la municipalidadprimero se le llama cabildo, muchos alcaldes que fueron nombrados por elpresidente de la república y otros efectos. En 1999 fue inaugurada labiblioteca.
2.3 . Lugares de orgullo local.El cero de rupalajk’istalin o le llama rostro maya, la fachada de la IglesiaCatólica,
3. Área Política
3.1 . Gobierno local:Lo constituye la Corporación municipal, conformada por 6 concejales, 3síndicos, el Alcalde Municipal, alcaldes comunitarios y los concejoscomunitarios de desarrollo del municipio de San Juan La Laguna, Sololá.
3.2 . Organización administrativaComités de pro-mejoramiento y de proyectos específicos, consejo dedesarrollo Urbano y Rural, La municipalidad de San Juan La Laguna, LaGobernación departamental, Superintendencia Administrativa Tributaria(SAT)
3.3 . Organizaciones políticasEn San Juan La Laguna, participa los siguientes partidos políticos: PartidoPatriota, UNE Y GANA, UCN, LIDER, VICTORIA, Comité Cívico Tinamit.
3.4 . Organizaciones civiles apolíticasCOCODES, Comité Defensor de los Derechos del pueblo. Iglesia Católica.Iglesias Evangélicas. Asociaciones deportivas.
4. Área Social
4.1 . Ocupación de los habitantes:En el municipio de San Juan La Laguna, Sololá existen profesionales,servicios domésticos, artesanos, obreros, carpinteros, agricultores,albañiles y otros.
4.2 . Producción, distribución de los productos:San Juan La Laguna, Sololá produce Café, maíz, fríjol, cebollas, tomate, yotros productos.
4.3 . Agencias educacionales, escuelas, colegios, otros.En San Juan La Laguna, Sololá existen Escuelas Oficiales, Colegios,Institutos Nacionales, Institutos por Cooperativa, centros de diversificado,biblioteca Comunitario Rijatzul na’ooj.
4.4 . Agencias Sociales de salud y otrasCentros y puesto de salud. Promotores de Salud, farmacias, clínicasprivadas y otras.
4.5 . Viviendas (tipos)Hay viviendas de bloc, adobe, tabla, ladrillo, techos de terraza, de lámina yde paja.
4.6 . Centros de recreación:Está los parques de sekaqasiwan y xakal, el estadio municipal, el gimnasiomunicipal, piscina, teatro municipal. Algunas áreas verdes.
4.7 . TransporteAcuáticos: cayucos, lanchas, y remos.
Terrestres: Buses extra urbanos, Automóviles, Motocicletas, tuctuc,bicicletas.
4.8 . ComunicacionesCarretera Interamericana. Teléfonos Celulares claro, movistar y tigoCorreos y telégrafos, Televisoras de cable y Transporte.
4.9 . Grupo religiosos:Católicos. Evangélicos y Testigos de Jehová.
4.10 Clubes o asociaciones socialesClub Rotario, asociación de transportistas, asociación de tuctuqueros,
asociación de artesanos, asociación de mercado, asociación de pintores,asociación de turismo, asociación de compradores de café.
4.11 Composición etnia:El municipio de San Juan La Laguna, está conformado por diferentes
etnias entre las que tiene: los Tz’utujiles, los K’iches y una minoría de ladinos.
Principales problemasdel sector
Factores queoriginan losproblemas
Solución querequieren losproblemas
Desimplementacionoperativa
Falta de guíametodológicapara la proteccióndel medioambiente, dirigidoa docentes yestudiantes delnivel medio ciclobásico de SanJuan La Laguna,
Elaboración de unaguía metodológicapara la proteccióndel medio ambiente,dirigido a docentes yestudiantes del nivelmedio ciclo básico deSan Juan La Laguna,Sololá.
Sololá. Adecuación demanual de otrasinstituciones.
II SECTOR INSTITUCIONAL
AREAS INDICADORES1. Localización geográfica 1.1 Ubicación (dirección)
1.2 Vías de acceso2. Localización Administrativa 2.1 Tipo de institución
2.2 Región, área, distrito, código3. Historia de la Institución 3.1 origen
3.2 Fundadores u organizadores3.3 Sucesos o épocas especiales
4. Edificio 4.1 Área construida (aproximada)4.2 Área descubierta (aproximada)4.3 Estado de conservación4.4 Locales disponibles4.5 Condiciones y usos.
5. Ambiente (incluyeequipamiento y materiales)
5.1 Salones específicos (clases,salones)
5.2 Oficinas5.3 Servicios sanitarios5.4 Biblioteca5.5 Bodegas5.6 Estadio5.7 Gimnasio5.8 Salón de proyección5.9 Canchas5.10 Parques de recreación5.11 Otros.
DATOS
1. Localización geográfica1.1. Ubicación (dirección)
Cantón central a un contado de la Iglesia Católica de la cabeceramunicipal del municipio de San Juan La Laguna, Sololá.
1.2. Vías de acceso:
Calles y avenidas del cantón.
2. Localización administrativa:2.1. Tipo de Institución:
Autónoma2.2. Región, área, código
Región Suroccidente, área urbana, código 07
3. Historia de la Institución:
3.1. OrigenEl municipio San Juan La Laguna, fue fundado en el año1618
3.2. Fundadores u organizadoresEl municipio de San Juan La Laguna, fue fundado después de laconquista, con el nombre San Juan Atitlán.
3.3. Sucesos o épocas especialesEs construido el primer estadio físico de la municipalidad en 1887.Se construye el salón municipal en el año 1989.
4. Edificio:4.1. Área construida
El edificio de la municipalidad tiene una construcción de 60 metrosde largo por 30 metros de ancho.
4.2. Área descubiertaNo existe área descubierta
4.3. Estado de conservaciónBuena…
4.4. Locales disponiblesGimnasio municipal y la concha municipal
4.5. Condiciones y usosLas condiciones son buenas y suficientes para cumplir con lasnecesidades y usos de la institución.
5. Ambientes5.1. Salones específicos:
La municipalidad de San Juan La Laguna, Sololá cuenta con elsalón de honor y el despacho municipal.
5.2. OficinasCuenta con 9 oficinas
5.3. CocinaExiste
5.4. ComedorNo existe
5.5. Servicios sanitariosCuenta con baños internos y externos para uso del público.
5.6. BibliotecaSi cuenta con una biblioteca municipal.
5.7. BodegasSe cuenta con una bodega para el almacenamiento del material deoficina e insumos para apoyar los programas y proyectos.
5.8. Gimnasio y salones de multiusosSe cuenta con un gimnasio y cuatro salones multiusos.
5.9. Salón de proyección:No existe
5.10. CanchasCuenta con el Estadio Municipal y las canchas polideportivo
5.11. Parques de creación.Cuenta con tres en diferentes cantones y aldeas del municipio.
5.12. Otros.No existe
Principales problemasdel sector
Factores que originanlos problemas
Solución que requierenlos problemas
InfraestructuraNo se identificó ningúnproblema durante eldiagnóstico
III SECTOR FINANZAS
AREAS INDICADORES1. Fuentes de financiamiento 1.1. Presupuesto de la nación
1.2. Iniciativa privada1.3. Cooperativa1.4. Venta de productos y
servicios1.5. Rentas1.6. Donaciones, otros.
2. Costos 2.1. Salarios2.2. Materiales2.3. Servicios Profesionales2.4. Reparaciones y
construcciones2.5. Mantenimiento2.6. Servicios generales
3. control de finanzas 3.1. Estado de cuentas3.2. Disponibilidad de fondos3.3. Auditoría interna y externa3.4. Manejo de libros contables3.5. Otros controles
Datos:
1. Fuentes de financiamiento:1.1. Presupuesto de la nación
10 % IVA paz y arbitrios municipales.
1.2. Iniciación privada:Arbitrios municipales
1.3. CooperativaNo aportan
1.4. Ventas de productos y serviciosNinguno
1.5. RentasArrendamientos de locales en los mercados
1.6. Donaciones, otros
En los años 2006, 2007 se recibieron ayudas de los países de Japón,Noruega. Para obras de infraestructura.
2. Costos2.1. Salarios
Es de acuerdo al cargo que tienen.
2.2. Materiales y suministros:Se compran materiales para el uso en las oficinas de la municipalidad ycombustibles de los vehículos de la misma.
2.3. Servicios profesionalesSe cuenta con profesionales preparados.
2.4. Reparaciones y construccionesNo existen
2.5. MantenimientoSe incluyen en el mantenimiento de oficinas y servicios del municipio.
3. Control de finanzas3.1. Estado de cuentas
Se Tiene una cuenta bancaria que se maneja por medio de cheques,además existen ingresos y egresos en la municipalidad.
3.2. Disponibilidad de fondosActualmente existe una disponibilidad de Q.3, 000,000.00 (tres millonesde quetzales) para becas de la niñez y juventud.
3.3. Auditoría interna y externaLa institución cuenta con auditoría interna y externa, que cada tresmeses realizan su auditoria.
3.4. Manejo de libros contablesSe tienen todos los libros autorizados conforme la ley.
3.5. Otros componentesRegistro de llamadas y agenda con horarios de reuniones.
IV SECTOR RECURSOS HUMANOS
AREAS INDICADORES1. Personal operativo 1.1. Total de laborantes
1.2. Total de laborantes fijos einterinos
1.3. Porcentaje de personal que seincorpora o retira anualmente.
1.4. Antigüedad del personal1.5. Tipos de laborantes1.6. Asistencia de personal1.7. Residencia del personal1.8. Horarios, otros.
2. Personal administrativo 2.1. Igual que el numeral 13. Usuario 3.1. Cantidad de usuarios
3.2. Comportamiento anual deusuarios
3.3. Clasificación de usuarios porsexo, edad, procedencia.
3.4. Situación socioeconómica4. Personal de servicio 4.1. Igual que el numeral 1
DATOS:
1. Personal Operativo:1.1. Total de laborantes
La municipalidad de San Juan La Laguna, Sololá. Cuenta con un totalde 80 trabajadores
Principales problemasdel sector
Factores que originanlos problemas
Solución que requierenlos problemas
Finanzas Existe problemasen la recaudaciónde arbitriosmunicipales.
Concientizar a lapoblación a través demedios decomunicación localespara que cumplan consus obligaciones comociudadanos.
1.2. Total de laborantes fijos e internosSon 79 trabajadores que están fijos
1.3. Porcentaje de personal que se incorpora o retira anualmente5% anual
1.4. Antigüedad del personalHay empleados que tienen de hasta 11 años de servicio y empleadosque tienen un año de servicio
1.5. Tipos de laborantes (Profesional, técnico)La municipalidad cuenta con peritos contadores, un arquitecto, unagrónomo y profesionales del nivel medio…
1.6. Asistencia de personalTodos cumplen con sus labores en un alto porcentaje.
1.7. Residencia del personalCabecera municipal de San Juan La Laguna, Sololá.
1.8. Horarios, otros.De 8:00 am a 12:30 pm y de 14:00 am. A 17.00 horas de lunes aviernes.
2. Personal administrativo2.1. Total de laborantes
60 personales
2.2. Total de laborantes fijos e internos40 personales
2.3. Porcentaje de personal que se retira o incorporaNo hay movimiento permanece fijo
2.4. Antigüedad del personal9 años
2.5. Tipos de laborantes (profesional, técnico)Universitarios, perito Contadores, arquitectos, licenciado enadministración de empresas.
2.6. Asistencia de personal
Cumplen al 80% su asistencia.
2.7. Residencia de personalCabecera y aldea municipal de San Juan La Laguna, Sololá.
2.8. Horarios, otros.De 8:00 a 12:30 pm y de 14:00 a 17:00 horas.
3. Usuarios:3.1. Cantidad de usuarios:
Aproximadamente 100 personas diariamente.
3.2. Comportamiento anual de usuariosNormal.
3.3. Clasificación de usuarios por sexo, edad, procedencia.Un 59 % de hombres y un 41 % de mujeres comprendido entre los 19 a60 años de edad de procedencia de las aldeas y cabecera municipaldel municipio de San Juan La Laguna, Sololá.
3.4. Situación socioeconómicaEstable
4. Personal de servicio4.1. Total de laborantes
60 laborantes
Principales problemasdel sector
Factores que originanlos problemas
Solución que requierenlos problemas
Recursos Carece de mobiliario
y equipo.
Falta de vehículos
para comisiones.
Tramitar la ampliacióndel presupuesto parala compra delmobiliario y equipo.
Compra de vehículosprecisos para unamejor labor.
V SECTOR CURRICULOAREAS INDICADORES
1. Plan de estudios/servicios 1.1. Nivel que atiende1.2. Áreas que cubre1.3. Programas especiales1.4. Actividades curriculares1.5. Curriculum oculto1.6. Tipo de acciones que realiza1.7. Tipo de servicios1.8. Procesos productivos
2. Horario Institucional 2.1. Tipo de horario: flexible,rígido, variado, uniforme
2.2. Manera de elaborar el horario2.3. Horas de atención para los
usuarios.2.4. Horas dedicadas a las
actividades normales2.5. Horas dedicadas a las
actividades especiales.2.6. Tipo de jornada(matutina,
vespertina, nocturna, mixta,intermedia)
3. Material didáctico y primas 3.1. Número de docentes queconfeccionan su material.
3.2. Número de maestros queutilizan textos.
3.3. Tipo de textos que se utilizan3.4. Frecuencia con que los
alumnos participan en laelaboración del materialdidáctico.
3.5. Materias/mariales utilizados3.6. Fuentes de obtención de
materiales3.7. Elaboración de productos.
4. Métodos y técnicasprocedimientos
4.1. Metodología utilizada por losdocentes
4.2. Criterios para agrupar losalumnos
4.3. Frecuencia de visitas oexcursiones con los alumnos
4.4. Tipos de técnicas utilizadas4.5. Planeamiento4.6. Capacitación4.7. Inscripciones o membretes
4.8. Ejecución de diversa finalidad4.9. Convocatoria, selección,
contratación e inducción depersonal ( otros propios decada institución)
5. Evaluación 5.1. Criterios utilizados paraevaluar en general
5.2. Tipos de evaluación5.3. Características de los
criterios de evaluación5.4. Controles de calidad5.5. Instrumentos para evaluar
Datos1. Plan de estudios/servicios
1.1. Nivel que atiendeUrbano y rural
1.2. Áreas que cubre13 comunidades rurales y la cabecera municipal
1.3. Programas especialesPrograma anual de las comunidades.
1.4. Actividades curricularesComisiones, concejo y jefes de dependencia para atender las distintassolicitudes
1.5. Curriculum ocultoAtención de las demandas de las comunidades (demandas de agua,drenaje, carreteras y energía eléctrica)
1.6. Tipo de acciones que realizaAtención al público, coordinación del trabajo interno y capacitación delpersonal
1.7. Tipo de serviciosAgua potable, energía eléctrica, trámites administrativos, cobros…
1.8. Procesos productosEstudios, planificación, ejecución de proyectos.
2. Horario institucional2.1. Tipo de horario: flexible, rígido, variado, uniforme:
Horario normal de 08:00 am a 17:00 Horas.
2.2. Maneras de elaborar el horarioNo existe
2.3. Horas de atención para los usuarios8 horas al día.
2.4. Horas dedicadas a las actividades normalesDe 8:00 am a 17:00 horas
2.5. Horas dedicadas a las actividades normalesSiete horas diarias
2.6. Tipo de jornada (matutina, vespertina, nocturna, mixta, intermedia)Mixta
3. Materiales didáctico y primas:3.1. Numero de capacitadores que confeccionan su material
No existe3.2. Numero de capacitadores que utilizan textos
No existe
3.3. Tipo de textos que se utilizanNinguno
3.4. Frecuencia con que los alumnos participan en al elaboración delmaterial didáctico:No se aplica
3.5. Materias/materiales utilizadosNo existen…
3.6. Fuentes de obtención de materialesNo existen
3.7. Elaboración de productosNo existen
4. Métodos, técnicas, procedimientos:4.1. Metodología utilizada por los docentes
No existe
4.2. Criterios para agrupar los alumnosNo existe
4.3. Frecuencia de visitas o excursiones con los alumnosNo existe
4.4. Tipos de técnicas utilizadasMotivación laboral
4.5. PlaneamientoA través de planes de trabajo de cada jefe de oficina.
4.6. CapacitaciónSe hace de forma anual.
4.7. Inscripciones o membrecíasOrganización a cargo de cada oficina.
4.8. Ejecución de diversa finalidadPoner en práctica los conocimientos adquiridos…
4.9. Convocatoria, selección, contratación e inducción de personal (otros)propios de cada institución.Cada jefe de oficina invita a su personal para que asista a lasconvocatorias.
5. Evaluación:5.1. Criterios utilizados para evaluar en general:
Mejoramiento en el desenvolvimiento de cada trabajador
5.2. Tipos de evaluación:La observación del desenvolvimiento del trabajador.
5.3. Características de los criterios de evaluación:Mediante el dialogo de la aplicación de lo aprendido.
5.4. Controles de calidadLa revisión del trabajo efectuado.
5.5. Instrumentos para evaluar
Revisión y observación del trabajo.
Principales problemasdel sector
Factores que originanlos problemas
Solución querequieren losproblemas
No se identifico ningúnproblema durante eldiagnostico.
VI SECTOR ADMINISTRATIVOAREAS INDICADORES
1. Planeamiento 1.1. Tipo de planes1.2. Elementos de los planes1.3. Formas de implementar los planes1.4. Base de los planes1.5. Planes de contingencia
2. Organización 2.1. Niveles jerárquicos deorganización
2.2. Organigrama2.3. Funciones cargo/nivel2.4. Existencia o no de manuales de
funciones2.5. Régimen de trabajo2.6. Existencia de manuales de
procedimientos.3. Coordinación 3.1. Existencia o no de informativos
internos3.2. Existencia o no de carteleras3.3. Formularios para las
comunicaciones escritas3.4. Tipos de comunicación3.5. Periodicidad de reuniones técnicas
de personal.3.6. Reuniones de reprogramación
4. Control 4.1. Normas de control4.2. Registro de asistencia4.3. Evaluaciones del personal4.4. Inventarios de actividades
realizadas4.5. Actualización de inventarios físicos
de la institución
4.6. Elaboración de expedientesadministrativos
5. Supervisión 5.1. Mecanismos de supervisión5.2. Periodicidad de supervisiones5.3. Personal encargado de la
supervisión5.4. Tipo supervisiones, instrumentos
de supervisión.
Datos1. Planeamiento
1.1. Tipo de planesA corto, mediano y largo plazo.
1.2. Elementos de los planesConducta, disciplina y puntualidad.
1.3. Formas de implementar los planesA través del trabajo cotidiano.
1.4. Base de los planesResponsabilidad general.
1.5. Planes de contingenciaVariación de trabajo en situaciones emergentes.
2. Organización2.1. Niveles jerárquicos de organización
Los niveles jerárquicos de la institución están determinados deacuerdo al cargo que desempeñan.
ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
TECNICO II TECNICO III
DIRECTORAFINANCIERA
ENCARGADO DEPRESUPUESTO
ENCARGADO DECONTABILIDAD
ENCARGADO DETESORERIA
ENCARGADA DEALMACEN
RECEPTORIAMUNICIPAL
AUDITORIAINTERNA
COORDINADOR
RECEPCIONISTAMUNICIPAL
ENCARGADO DELIMPIEZA
TECNICO I
OFICIAL DESECRETARIA IV
OFICIAL DESECRETARIA III
OFICIAL DESECRETARIAI II
ADMINISTRACIONFINANCIERAMUNICIPAL
SECRETARIATECNICO I
OFICINAMUNICIPAL DENUTRICION Y
SALUD INFANTIL
OFICINA MUNICIPALDE OBRAS SOCIALES
OFICINA DE RELACIONESPÚBLICAS
ALCALDE MUNICIPAL
CONCEJO MUNICIPAL
OFICINA MUNICIPALDE PLANIFICACION ASESOR
OMPSECRETARIAMUNICIPAL
COORINADOR
OFICIAL DESECRETARIRA I
TECNICOIII
TECNICOII
TECNICOI
DIBUJANTE
1.4.10 Recursos
1.4.10.1 Humano
Personal Operativo 70 trabajadores
Personal administrativo 8 trabajadores
Personal de servicio 20 trabajadores
1.4.10.2 Físico
El edificio de la municipalidad cuenta con: 70 escritorios de metales, 40
computadoras, 10 maquinas de escribir, 12 calculadoras de mesa, 20
archivos de metal, 6 estantes, 200 sillas, 3 teléfonos, 1 fotocopiadora, 6
radiotransmisores , materiales de oficina, formularios y un ambiente con
espacios físicos acorde a las necesidades y requerimiento de los
usuarios.
1.4.10.3 Financiero
La municipalidad recibe un monto de Q.500, 000.00 mensual del aporte
constitucional. Y un total anual de Q.6, 000,000.00.
1.5 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
Las técnicas utilizadas para la realización del diagnóstico institucional
es: la observación, la entrevista, FODA, la matriz de los ocho sectores
2.2. Funciones cargo/nivelAlcalde, secretario, auditor, interno, tesorero, brindando asistenciaen la materia a los centros educativos.
2.3. Existencia o no de manuales de funcionesSi existe un manual de funciones.
2.4. Régimen de trabajoPresupuestos y por contrato.
2.5. Existencia de manuales de procedimientosNo existe.
3. Coordinación3.1. Existencia o no de informativos internos
A través de circulares, oficios, memorando, tablero de información,boletines.
3.2. Existencia o no de cartelerasNo existe cartelera.
3.3. Formularios para las comunicaciones escritasSolicitudes, oficios, circulares, memorando, providencia, dictamen.
3.4. Tipos de comunicaciónEscrita, oral, personal, vía teléfono, vía fax
3.5. Periodicidad de reuniones técnicas de personalDependiendo de las circunstancias
4. Control4.1. Normas de control
No existe
4.2. Registro de asistenciaTarjetero de entrada y salida
4.3. Evaluaciones del personalDe acuerdo a su desempeño.
4.4. Inventarios de actividades realizadasSe hace anualmente
4.5. Actualización de inventarios físicos de la instituciónSe hace anualmente.
4.6. Elaboración de expedientes administrativosSe realizan basándose en las necesidades internas y externas.
5. Supervisión5.1. Mecanismos de supervisión
A través de jefes de superintendencia.
5.2. Periodicidad de supervisionesSemanal y mensual.
5.3. Personal encargado de la supervisiónA los jefes de las dependencias.
5.4. Tipo de supervisiones, instrumentos de supervisiónA través de la observancia, conducta y dialogo.
Principalesproblemas del
sector.
Factores que originanlos problemas.
Solución querequieren losproblemas.
Administracióndeficiencia
Incumplimiento defunciones yatribuciones porparte de algunostrabajadores de lamunicipalidad deSan Juan LaLaguna, Sololá. Porcarecer dereglamento interno.
Falta deactualización delorganigramainstitucional de lamunicipalidad deSan Juan LaLaguna, Sololá.
Elaboración de unreglamento interno defunciones yatribuciones de cadadepartamento de lamunicipalidad
Que se reestructurael organigramainstitucional de lamunicipalidad
VII SECTOR DE RELACIONES
AREAS INDICADORES
1. Institución/usuarios 1.1.Estado/forma de atención alos usuarios
1.2.Intercambio deportivos1.3.Actividades sociales (fiesta,
ferias)1.4.Actividades culturales
(concursos, exposiciones)1.5.Actividades académicas
(seminarios, conferencias)
2. Institución con otrasinstituciones
2.1.Cooperación.2.2.Culturales2.3.sociales
3. Institución con la Comunidad 3.1.Con agencias locales ynacionales (municipales yotros)
3.2.Asociaciones locales3.3.Proyección3.4.Extensión
Datos:1. Institución/usuario
1.1. Estado/forma de atención a los usuariosAtención normal al publico…
1.2. Intercambios deportivosSe realizan nivel interno
1.3. Actividades sociales (fiestas, feria)Se realizan convivios del día del empleado municipal y fin deaño.
1.4. Actividades culturales (concursos, exposiciones)Presentación de teatro, certámenes, exposiciones artísticas.
1.5. Actividades académicas (seminarios, conferencias)Conferencias y cursos de recursos humanos para distintosgrupos de empleados.
2. Institución con otras instituciones:2.1. Cooperación
Con las organizaciones, locales, municipales y nacionales.
2.2. CulturalesCoopera con grupos artísticos en general.
2.3. SocialesApoyo económico para actos sociales,
3. Institución con la comunidad3.1. Con agencias locales y nacionales (municipal y otros)
Con los consejos de desarrollo, urbano, rural municipal.
3.2. Asociaciones locales¨Comités locales.
3.3. ProyecciónLocales, educativos, infraestructura, local y artística.
3.4. ExtensiónAldeas, caseríos, colonias y cabecera municipal
Principalesproblemas del sector
Factores queoriginan losproblemas
Solución querequieren losproblemas.
No se identificoningún problemadurante el diagnostico.
VIII SECTOR FILOSOFICO, POLITICO, LEGAL
AREAS INDICADORES
1. Filosofía de la institución 1.1. Principios filosóficos de lainstitución
1.2. Visión1.3. Misión
2. Políticas de la institución 2.1. Políticas institucionales2.2. Estrategias2.3. Objetivos (o metas)
3. Aspectos legales 3.1. Personería jurídica3.2. Marco legal que abarca la
institución (leyesgenerales, acuerdos,reglamentos, otros)
3.3. Reglamentos internos.
Datos:1. Áreas filosofía de la institución
1.1. Principios filosóficos de la institución.Dar, recibir y responsabilidad.
1.2. VisiónAlcanzar las mejores condiciones de vidas de los habitantes através del ordenamiento territorial, la educación, el respeto y lainterculturalidad, protegiendo nuestra biodiversidad.
1.3. MisiónObligación de cumplir con la proyección que exige la comunidady que se proponen las autoridades municipales basadas en elcódigo municipal. Para el bien común de todos los habitantes delmunicipio.
2. Políticas de la institución:2.1. Políticas institucionales
Crear fuentes de trabajo en obras de infraestructura, tomando encuenta a todas las comunidades a través de sus comités.
2.2. EstrategiasOrganización de COCODE, COMUDES, comités, funciones delas comisiones, funciones del Concejo Municipal,descentralización, Atención al público.
2.3. Objetivos (o metas)Cumplimiento de planes y proyección anual, permitir laparticipación de las comunidades, desarrollar trabajo comunal.
3. Aspectos Legales:3.1. Personería jurídica
Trabaja con aspectos legales.
3.2. Marco legal que abarca la institución (leyes generales, acuerdos,reglamentos, otros)Constitución Política de la Republica, Ley de Concejo deDesarrollo y el Código Municipal.
3.3. Reglamentos internosNo existe.
Principalesproblemas del sector
Factores que originanlos problemas
Solución querequieren los
problemas
Política, legal Incumplimiento defunciones yatribuciones porparte de algunostrabajadores de lamunicipalidad deSan Juan LaLaguna, Sololá.Por carecer dereglamento interno.
Elaboración de unreglamento internode funciones yatribuciones decada departamentode la municipalidad
EVALUACION DEL DIAGNOSTICO
LISTA DE COTEJO
No. Aspecto a Evaluar SI NO
1 Se cumplió con el objetivo general del plan
2 Se lograron los objetivos específicos del plan
3 Se alcanzaron las metas
4 Se realizaron las actividades planificadas en el
cronograma
5 Se contó con el apoyo de la institución a diagnostica
6 Fue suficiente el tiempo establecido
7 Contribuyó la información recabada a determinar la
situación de la institución
8 Fue suficiente la información obtenida para el logro de los
objetivos
9 Los materiales planificados fueron suficientes
10 El tiempo planificado fue suficiente
EVALUACION DEL PERFIL
LISTA DE COTEJO
No. Aspecto a Evaluar SI NO
1 Se cumplió con los objetivos establecidos
2 Se realizaron las actividades proyectadas
3 La guía metodológica es el producto necesario
4 Existió relación entre las metas y los objetivos trazados
5 Se identificaron los beneficios directos e indirectos
6 Existe justificación para la elaboración del proyecto
7 Tiene relación la justificación del proyecto con la
problemática
8 El presupuesto es real
9 Lo planificado satisface técnica y administrativamente al
problema identificado
10 El tiempo planificado fue suficiente
EVALUACION FINAL DEL PROYECTO
LISTA DE COTEJO
No. Aspecto a Evaluar SI NO
1 El proyecto ejecutado atiende a una necesidad imperante
2 El de beneficio a la sociedad el proyecto
3 El proyecto atiende las expectativas de la institución
4 El proyecto se realizó en el tiempo estipulado
5 El proyecto atiende las necesidades educativas
6 El proyecto es práctico y actual
7 El proyecto es comprensible por la población a que se
dirige
8 Es ayuda al proceso enseñanza-aprendizaje para el
docente
EVALUACION DEL TALLER
Nombre del Facilitador:
Nombre del taller:
Lugar de realización:
Fecha: Hora:
Aspectos a evaluar Malo Regular Bueno Excelente
Importancia del tema
Medida en que el tema le
servirá en su diaria
Actualidad de los
contenidos
Se dio un orden a seguir
Se aclararon dudas
Se reforzaron los
contenidos
Recursos utilizados
Metodología utilizada
Observaciones:
ENTREGA DEL PROYECTO
Momento en que el Epesista Edwin Timoteo Pérez y Pérez (Derecha) entrega elproyecto al Alcalde y su concejo municipal.
Fotografía No. 1 Tomada por el Prof. Miguel Mendoza
ENTREGA DEL PROYECTO
Momento en que el Epesista Edwin Timoteo Pérez y Pérez (Derecha) entrega elproyecto al Alcalde y su concejo municipal.
Fotografía No. 1 Tomada por el Prof. Miguel Mendoza
ENTREGA DEL PROYECTO
Momento en que el Epesista Edwin Timoteo Pérez y Pérez (Derecha) entrega elproyecto al Alcalde y su concejo municipal.
Fotografía No. 1 Tomada por el Prof. Miguel Mendoza
Universidad de San Carlos de GuatemalaFacultad de HumanidadesDepartamento de Pedagogía
Evaluación del Proceso de Ejercicio Profesional Supervisado _EPS-Estudiante: Edwin Timoteo Pérez y Pérez Carné No. 200151624Lugar donde realizó el EPS: Cabecera Municipal de San Juan La Laguna, SololáUnidad Ejecutora: Facultad de Humanidades y Municipalidad de San Juan La LagunaInstitución donde realizó el Proyecto: Municipalidad de San Juan La LagunaNombre del Proyecto: Guía Metodológica para la protección del Medio Ambiente contra losdesechos sólidos en la cabecera municipal de San Juan La Laguna, Sololá.La supervisión y asesoramiento durante el proceso del EPS se registra en las columnas conla siguiente escala B= bueno, MB= muy bueno, E= excelente.
No. Actividades de las fases Escala cualitativaB MB E
Diagnostico1 Elaboración del plan de diagnostico X2 Aplicación de técnicas para el diagnostico X3 Recolección de información X4 Elaboración de diagnostico X5 Calidad de informe para revisión X
Perfil6 Identificación del problema X7 Formulación de objetivos X8 Organización de objetivos X9 Calidad de perfil para revisión X
Ejecución10 Cumplimiento en la realización de
actividadesX
11 Calidad del o los productos X12 Opiniones recibidas en la(s) supervisión(es) X
Seguimiento13 Evidencia de operatividad del proyecto X
Evaluación14 Elaboración de instrumentos y resultado
finalX
Elaboración de Informe Final15 Cumplimiento de correcciones X16 Responsabilidad en la entrega de tareas X17 Calidad de trabajo X
Total 9 8
Licda Edna Aracely Colindres ReyesAsesora
ANEXOS
